杠桿教學(xué)設(shè)計與反思系列

杠桿教學(xué)設(shè)計反思。

身為教師，應(yīng)該堅持對新的教學(xué)內(nèi)容編寫教案。教案，是教學(xué)者對于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容如何讓學(xué)生能夠認(rèn)真且能聽下去的一個思考過程和設(shè)計，寫教案的時候如何才能夠分析學(xué)生的認(rèn)知呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯花時間專門編輯了杠桿教學(xué)設(shè)計與反思，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

杠桿教學(xué)設(shè)計與反思 篇1

教材分析

本課是工具和機(jī)械單元第2課，在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械。從課本開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動，認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費力的規(guī)律。

本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。 第一部分：認(rèn)識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來，學(xué)生容易理解，也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點、支點和阻力點，分析出杠桿的特征，從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

認(rèn)識一些生活生產(chǎn)中的杠桿。

第二部分：研究杠桿的秘密。

這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點和難點所在，通過杠桿尺開展實驗研究活動。讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是費力與它的三個點之間的距離有關(guān)，如果支點到阻力點的距離小于支點到用力點的距離，則杠桿是省力的; 如果支點到阻力點的距離大于支點到用力點的距離，則杠桿是費力的;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

學(xué)情分析

杠桿現(xiàn)象對六年級的學(xué)生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗而不是科學(xué)認(rèn)識。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認(rèn)識杠桿類工具。并通過讓學(xué)生親自設(shè)計實驗進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識杠桿這類簡單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費力的杠桿、不省力也不費力的杠桿。 教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.杠桿有三個主要位置：用力點、支點和阻力點。

2.杠桿有省力、費力和不省力也不費力三種。

過程與方法

1.利用杠桿尺的模型做實驗，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。

2.學(xué)會正確收集實驗數(shù)據(jù)，通過正確收集實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體會到科學(xué)實驗中收集數(shù)據(jù)的重要意義。

2.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識到相互合作的重要性。 教學(xué)重點

認(rèn)識杠桿的作用，通過對杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)難點

了解杠桿的簡單原理，利用得到的實驗數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問題。

教學(xué)突破

科學(xué)探究能力的`形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，通過讓學(xué)生動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是通過簡單的說教和講授給學(xué)生。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理論，在尊重教材的基礎(chǔ)上，可以對教材內(nèi)容做適當(dāng)處理。在學(xué)生探究時，教師有扶有放，在教學(xué)活動中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在學(xué)生分組實驗之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實驗，目的是讓學(xué)生看清實驗步驟，明白實驗的注意點。在師生合作完成示范實驗之后，引領(lǐng)學(xué)生分組合作，經(jīng)歷這么一個科學(xué)探究過程——多次實驗、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實驗驗證、得出結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備

教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。

學(xué)生：簡單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡單機(jī)械。

2.活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實在太重了，搬不動。（一個學(xué)生上來也搬不動）

哎，總得想個辦法呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡單機(jī)械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？

今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

板書：杠桿

二、新課探究

活動一：認(rèn)識杠桿。

什么是杠桿？

1、出示撬棍撬石頭圖片。

在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、結(jié)合撬棍撬起講臺和教材內(nèi)容，分析杠桿各個部分的名稱和定義。

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置。

5、學(xué)生畫三個點，老師巡視指導(dǎo)。

6、小組交流，最后全班交流，找出三個點的正確位置。

7、分辨杠桿

觀察第4 、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（分別找出三個點）

8、學(xué)生通過逐一的觀察分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡單說明理由。

9、集體交流，最后老師總結(jié)同學(xué)們的回答，給出正確答案。

活動二：研究杠桿的秘密。

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

2、教師對杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進(jìn)行介紹。

3、教師提問：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？

4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

5、請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。

6、學(xué)生動手實驗，并按要求記錄數(shù)據(jù)。

完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，填寫：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。

7、學(xué)生對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析，然后回答表格下面的問題。

(1)在什么情況下，杠桿省力？

(2)在什么情況下，杠桿費力？

(3)在什么情況下杠桿不省力也不費力？

8、學(xué)生分析數(shù)據(jù)，說出大體意思，但表達(dá)不夠簡潔和完整。

9、師生一起對省力、費力、不省力不費力的情況進(jìn)行比較和分析。即

杠桿的規(guī)律：

（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

（3） 用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

三、拓展活動

1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

2、學(xué)生思考，各組回答自己的操作步驟。

3、老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊鉤碼個數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格子數(shù)。

四、課堂小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生總結(jié)。

教師補(bǔ)充完整:1. 杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。

2.杠桿的規(guī)律：

（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

（3） 用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格子數(shù)。

五、課堂練習(xí)

課后作業(yè)

閱讀資料庫“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問題。

阿基米德說：“只要給我一個_______，我就可以撬起地球。”

板書設(shè)計

2.杠桿的科學(xué)

活動一：認(rèn)識杠桿

杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。

活動二：研究杠桿的秘密

杠桿的規(guī)律：

（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；

（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；

（3） 用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。

發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個數(shù)×左邊格數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格數(shù)。

教學(xué)反思

優(yōu)點：在導(dǎo)入的時候，特別能吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整堂課學(xué)生的注意力都比較集中。在突破難點的時候，通過“左邊鉤碼個數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格子數(shù)”的方法，使學(xué)生突然就明白了，這種“一點擊破”的感覺很開心。

不足：學(xué)生做實驗不能在我規(guī)定的時間內(nèi)完成，所以在分析與歸納時不能給予學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)確的表達(dá)。

改進(jìn)：在今后的課堂教學(xué)中要把時間安排好，把時間留給學(xué)生，做到教師的引導(dǎo)作用。

杠桿教學(xué)設(shè)計與反思 篇2

本學(xué)期新接手的這5個班級，在經(jīng)過了兩堂課的課前交流后，決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察習(xí)慣入手安排教學(xué)。例如在本課的教學(xué)中，首先，因為杠桿的發(fā)明者是阿基米德，有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事，利用他要撬動地球的“大話”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一課教學(xué)的重點在于杠桿上的三個位置的教學(xué)，分析這三個點的位置關(guān)系，結(jié)合平時學(xué)生自己的感受和體驗。讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。如此讓學(xué)生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關(guān)系。等弄清楚這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學(xué)掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿。

最后總結(jié)科學(xué)概念。這一環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)共同完成表格，相當(dāng)于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的情況讓大家一起來記錄并分析，然后讓學(xué)生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時間上會比較節(jié)約，匯報的時候大家都能看到同類型的情況，有助學(xué)生仔細(xì)分辨。嘗試的發(fā)現(xiàn)，第一個班是讓學(xué)生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以Т擁詼個班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。

杠桿教學(xué)設(shè)計與反思 篇3

第一單元

1、《杠桿的科學(xué)》

本學(xué)期新接手的這5個班級，由于上學(xué)期測評成績很不理想，所以在經(jīng)過了兩堂課的課前交流后，決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察習(xí)慣入手安排教學(xué)，例如在本課的教學(xué)中，首先，因為杠桿的發(fā)明者是阿基米德，有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事，利用他要撬動地球的“大話”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一課教學(xué)的重點在于杠桿上的三個位置的教學(xué)，分析這三個點的位置關(guān)系，結(jié)合平時學(xué)生自己的感受和體驗，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。如此讓學(xué)生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關(guān)系。

等弄清楚這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學(xué)掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿。最后總結(jié)科學(xué)概念。這一環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)共同完成表格，相當(dāng)于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的情況讓大家一起來記錄，并分析，然后讓學(xué)生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時間上會比較節(jié)約，匯報的時候大家都能看到同類型的情況，有助學(xué)生仔細(xì)分辨。

嘗試的發(fā)現(xiàn)：第一個班是讓學(xué)生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以，從第二個班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。

2、《杠桿》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用。

在杠桿應(yīng)用的探索這部分，教學(xué)參考中有兩種方案：一是通過實驗，不改變重點到支點距離和物重，只改變力點到支點的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這個環(huán)節(jié)實驗速度緩慢，時間被耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念，要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進(jìn)行實驗探索，效果會更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對本節(jié)課的自我評價與反思。

3、《杠桿類工具的研究》

本課教學(xué)的難點在于不規(guī)則的杠桿工具研究，關(guān)鍵要讓學(xué)生體驗典型幾種杠桿的情況。經(jīng)過我的課堂教學(xué)感受除了讓學(xué)生動手體驗，更要用視頻播放來分析

杠桿的三個點會更好，原因：第一，學(xué)生自己在操作的時候，自己雖有體驗，但有時自己不太容易找到在做這些動作的時候直觀的一種感受。第二，其余同學(xué)在做這個動作的時候，學(xué)生一般不去注意。所以，我覺得不僅要讓學(xué)生感受，還要讓學(xué)生看視頻，這個視頻當(dāng)然是重復(fù)做開瓶或者撬開奶粉罐的動作。

杠桿類的工具的尋找在書本上有10個例子，這些例子有些比較簡單，有些比較難，對于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機(jī)這些要做具體的分析。

本課的拓展知識點就是費力杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費力杠桿呢？這一點的分析對于學(xué)生深入杠桿概念很有好處，有效提高學(xué)生的知識范疇。

4、《輪軸的秘密》

本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對學(xué)生而言，輪軸雖是一個新的簡單機(jī)械知識，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生的潛意識，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會恍然大悟：“哦，原來是這個道理啊!”，并會去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。

為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組準(zhǔn)備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力的感覺，就對“輪上用力可以省力”有更深的印象了。

最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。

本課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時就要事倍功半，就要出洋相。

5、《定滑輪和動滑輪》

這一課的教學(xué)目標(biāo)相對比較簡單，課堂中著重讓學(xué)生理解了定滑輪和動滑輪的概念，這是上好這節(jié)課的關(guān)鍵，否則學(xué)生會把定滑輪和動滑輪相互混淆。

通過實驗學(xué)生很容易得出相關(guān)的結(jié)論，定滑輪和動滑輪的省力情況學(xué)生能從實驗數(shù)據(jù)中很快就發(fā)現(xiàn)，只是這里教師要提醒孩子去分析用力的方向與物體移動的方向之間的關(guān)系，從而更明了改變力的方向問題。學(xué)生在寫結(jié)論的過程中有一小部分學(xué)生喜歡把“改變用力的方向”簡寫成“改變方向”雖然只相差幾個字，但這幾個字在這句話里的含量還是很高的，教師在上課的過程中最后要強(qiáng)調(diào)這點。

從課的深度來看，本課挖深一層就可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動滑輪的省力情況，這讓學(xué)生在理解滑輪的概念的時候又增加印象了。

6、《滑輪組》

滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實驗材料不夠，沒能做多組滑輪組提升重物的實驗。

如果放棄了多組滑輪組的實驗操作，那勢必有更多的時間來進(jìn)行一組滑輪組提升重物的實驗操作。根據(jù)實驗盒內(nèi)的材料要裝一個滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點不一樣，為了看看檢測學(xué)生的能力，我讓學(xué)生自己看著書本

上的裝置，然后從實驗盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來進(jìn)行操作，通過課堂實踐有一半的學(xué)生能完成這個裝置，這一過程花費的時間稍長一些，近10分鐘，但我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力還是有所提高的。

7、《斜面的作用》

斜面的作用一課的實驗不難，根據(jù)六年級孩子的水平應(yīng)該可以很輕松通過自己設(shè)計實驗計劃并完成實驗。

我在選擇材料上得到集體備課時大家的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當(dāng)做重物來進(jìn)行實驗，斜面則采用《光學(xué)實驗盒》的盒蓋當(dāng)做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。材料的選擇跟實驗的成功以及上課時的效率有很大的關(guān)系，通過實踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。

對于這一課的教學(xué)目標(biāo)的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點設(shè)定讓學(xué)生理解到達(dá)同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實際是緊密相關(guān)的。

通過課堂教學(xué)25分鐘時間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結(jié)構(gòu)安排時間緊密，效率提高，內(nèi)容落實到位。

8、《自行車上的簡單機(jī)械》

對于這一課的教學(xué)自然要把自行車搬到教室里了。

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)這一課的教學(xué)目標(biāo)有些難度。難度一：學(xué)生尋找自行車上的簡單機(jī)械的部件只能找到幾處地方；難度二：這些部件利用的簡單機(jī)械比較難把握。這樣的兩個難點讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，有些勉為其難了，經(jīng)過調(diào)整，我將自行車上的部件告訴學(xué)生，讓學(xué)生來分析這些部件利用了什么簡單機(jī)械來工作，這樣就降低了難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加有信心。

以后的教學(xué)建議：1、這一課中有幾個部件比較難判斷它屬于什么簡單機(jī)械的類型，我們可以采用視頻播放的形式，讓學(xué)生再次分析他們的類型，有：手剎、制動架、后座夾，視頻的效果應(yīng)該會很不錯。2、踏腳用力帶動后輪轉(zhuǎn)動的整個過程是由鏈條和齒輪來完成的。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會更加清楚觀察到里面的結(jié)構(gòu)。

第二單元

1、《抵抗彎曲》

本節(jié)課，我主要分三個部分：第一部分，認(rèn)識柱子和橫梁；第二部分也是本節(jié)課的重點即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲能力的關(guān)系；第三部分則是綜合運(yùn)用研究橫梁平放與豎放。課后，經(jīng)過自己的思考，我發(fā)現(xiàn)了很多的問題，進(jìn)行了認(rèn)真的反思。

上好這節(jié)課，我認(rèn)為在實驗中要使學(xué)生很好地把握控制變量法。因此，在實驗之前，我讓學(xué)生討論為使實驗公平的開展，我們應(yīng)該怎么做呢？經(jīng)過學(xué)生的討論，有的學(xué)生說“墊紙橋的高度都要統(tǒng)一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長度要保持一致”，有的學(xué)生補(bǔ)充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。在我的引導(dǎo)之下，又得到了統(tǒng)一的彎曲標(biāo)準(zhǔn)——紙梁中間接觸桌面。這些回答，很好地

解決了如何控制變量法。為了使學(xué)生更清楚明白這幾點，我綜合概括后以課件的形式放映。但是，由于我的倉促，學(xué)生看的時間過于短。經(jīng)過這次實驗，我發(fā)現(xiàn)在今后實驗素材的準(zhǔn)備上，我要更加地仔細(xì)，清楚講明要求。

2、《形狀與抗彎曲能力》

本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究改變形狀對增強(qiáng)抗彎曲能力的作用。本課的實驗操作仍比較簡單，教學(xué)重點還是應(yīng)該放在對實驗數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上，從生活現(xiàn)象入手，通過實驗，應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。

上課初，讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學(xué)生的認(rèn)識。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個問題，開展驗證性實驗。實驗的操作很簡單，實驗過程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們設(shè)計出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個實驗，只能改變紙的形狀，其他各項條件均不能變化，所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學(xué)生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實驗數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會更大，這并不是本課所追求的，如果有學(xué)生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進(jìn)行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因為減少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。

3、《拱形的力量》

拱形這一形狀，學(xué)生還是認(rèn)識和熟悉的，但拱形有多大的力量，學(xué)生卻沒有太多太深入的了解。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要認(rèn)識到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這也是本課教學(xué)的難點，這個難點的突破，必須借助于實驗，通過實驗現(xiàn)象，通過實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生有一個清楚的認(rèn)識和了解。

本課實驗在操作上并沒有什么難度，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)行思考分析，從而推理得出結(jié)論，解決問題。搭一個西瓜拱的活動，有必要稍作改動。第一，這個季節(jié)，西瓜是挺貴的，教學(xué)成本太高；第二，西瓜拱的效果也不見的最好；第三，課堂上操作存在一定難度。我的處理是：1、教師用冬瓜演示搭一個冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其也去嘗試一下。之所以選用冬瓜，是因為其即便宜易得，而且操作也方便。教師演示指導(dǎo)時，要特別說明冬瓜塊的切法：刀口指向圓心。2、課外要求學(xué)生回家用冬瓜也搭個冬瓜拱試試，做完后冬瓜仍可燒菜吃不會浪費。

杠桿教學(xué)設(shè)計與反思 篇4

本課接著上一課結(jié)束時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學(xué)，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學(xué)的順利開展有很大幫助。

“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓學(xué)生操作使用過的那些器材，進(jìn)行分析交流。對于榔頭拔釘子，學(xué)生比較好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認(rèn)它是杠桿的應(yīng)用，但對于老虎鉗、剪刀，有的學(xué)生認(rèn)為不是杠桿，是因為他沒有結(jié)合實際使用來體會理解，可以讓學(xué)生用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析是不是杠桿，學(xué)生就較易理解了。對于螺絲刀，有的學(xué)生說它用來撬物體時就是杠桿了，也應(yīng)予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的應(yīng)用了。

本課的教學(xué)難點還在于杠桿尺的研究。在教學(xué)中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求：

1、左邊所掛鉤碼當(dāng)重物，右邊的鉤碼當(dāng)作我們用的力的大小。

2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個位置，這點很重要。

3、當(dāng)杠桿尺達(dá)到平衡狀態(tài)時，再記錄實驗情況。

4、省力、費力、不省力也不費力如何區(qū)分？

同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實驗中多加觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但在實際活動中，很少有學(xué)生能進(jìn)行認(rèn)真思考來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數(shù)或移動鉤碼位置來達(dá)到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實現(xiàn)平衡，探究活動沒有深入。這些情況都需要老師在活動巡視中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過活動，分析實驗數(shù)據(jù)，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更合理”？學(xué)生的思考并不多，充滿隨意性。同時，這一課時的教學(xué)時間也相對緊張，如果想要深入、扎實有效地開展杠桿尺實驗，建議增加教學(xué)時間。因為只有將這個知識掌握了，懂得通過分析用力點、支點、阻力點三點之間距離的關(guān)系來區(qū)分杠桿是省力的，費力的還是不省力也不費力的，才能使第三課的活動順利開展。

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關(guān)于《與朱元思書》教學(xué)反思簡短系列

因為教師，所以莘莘學(xué)子才能成才作為一位優(yōu)秀的人民教師，是很有必要精心設(shè)計一份教案的，教案對教學(xué)活動中的每一步都要周密考慮，仔細(xì)策劃。怎樣編寫一份優(yōu)秀的教案呢？編輯為大家呈上收集和整理的《與朱元思書》教學(xué)反思簡短，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

《與朱元思書》教學(xué)反思簡短 篇1

《與朱元思書》是一篇簡練精彩的山水小品文，宛如一首韻味盎然的詩，選文層次清晰，生動形象地刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。

從形式上，本文是一篇駢文，文字既千錘百煉有生動曉暢，基本上使用四言和六言句式。這樣一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料。因此，誦讀是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計了形式多樣的朗讀，有學(xué)生范讀，錄音聽讀，學(xué)生跟著感覺自由讀、全體學(xué)生齊讀等讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、感悟、積累。

在疏通課文，研讀課文環(huán)節(jié)，我沒有一字一句地講解，而是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式，放手讓學(xué)生自己去疏通字詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，對于小組不能解決的疑難詞句，最后由全班討論交流，這樣雖然花的時間多一些，但我覺得效果是好的。學(xué)生通過互助合作得出了答案，學(xué)生的興趣提高了，自信心增強(qiáng)了。

《與朱元思書》教學(xué)反思簡短 篇2

在一般情況下，講授一篇古文，當(dāng)從破題入手，以達(dá)到知人論、加深理解的作用，但這篇《與朱元思書》，作者吳均不是大家，介紹可滿足于書下注釋，至于書信的體裁，在文中也沒有典型的體現(xiàn)，深究起來會流于繁瑣，不利于初學(xué)，故可不做介紹。因此，講授的重點宜在文本之中。所以我想利用信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法進(jìn)行對文本的教學(xué)，利用自己制作的網(wǎng)頁，并配以畫面和音樂，再加上英特網(wǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，想達(dá)到提高學(xué)生自己的欣賞品位和審美情趣的目的。

一、完成本課的教學(xué)后，我覺得本文在教學(xué)時有幾個方面還是實施得不錯的

1、利用由已知到未知，可以激情學(xué)生的興趣：

我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》，原因是這四篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這些文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意。

2、疏通文章，講求學(xué)生自主，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：

在具體講授中，疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，而本文的注釋又比較詳細(xì)，再加上網(wǎng)頁中的注釋，翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。

另外，有些資料，我也讓學(xué)生自己查找，自己對資料進(jìn)行篩選、整理。

此時，教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來，也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識記的狀況的發(fā)生。

3、利用配樂、畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：

文學(xué)與音樂，文學(xué)與美術(shù)，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文從形式上是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美;而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的`山水圖。

所以本文我利用課件的形式，找了一些富春江的圖片，并找了三首古曲：《平沙落雁》、《陽春白雪》、《漁歌唱晚》，其中《漁歌唱晚》的樂曲寧靜舒緩，古箏琴聲描繪出夕陽西下時湖邊的美景及漁民喜悅的心情，這與本文的情景正好吻合。學(xué)生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力。

4、利用信息技術(shù)但沒有拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法：

教學(xué)過程是一個“教”與“學(xué)”互動的一個過程。作為新形勢下，我們教師應(yīng)該好好把握這個“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時，在理清本文內(nèi)容時，我利用板書進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過程中，我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不然，語文學(xué)科中的“人文性”將會成為一紙空談。

5、利用學(xué)生喜歡的形式，可以更有效地使學(xué)生完成作業(yè)：

學(xué)生現(xiàn)在喜歡用電腦，那么我們老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生利用好電腦，也就是說我們應(yīng)當(dāng)采用“疏”的形式，而不應(yīng)當(dāng)采用“堵”的形式。這個經(jīng)驗，我國遠(yuǎn)在大禹時期就已經(jīng)知道了，可是現(xiàn)在我們教師為什么卻還是做不到呢?

所以本文的作業(yè)，我就以e-work的形式，讓學(xué)生把自己的作業(yè)寄到我的信箱。這樣做，不僅可以讓學(xué)生有機(jī)會利用自己喜歡電腦，也可以有效地利用學(xué)生的電腦，不至于讓學(xué)生陷入到網(wǎng)絡(luò)的垃圾堆之中去。

二、在這節(jié)課的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題

1、現(xiàn)代教育對教師的信息技術(shù)操作水平要求越來越高：

本網(wǎng)絡(luò)課件，我是用了12個小時完成的，當(dāng)然還不包括查找資料的時間。而且在本校，我的電腦應(yīng)用技術(shù)在全校課任教師之中，還算是名列前茅的。那么加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的應(yīng)用，是擺在我們目前的一個重要的任務(wù)。

2、語文教師的“全才性”越來越突出：

語文學(xué)科所包括的內(nèi)容可以說是各個學(xué)科都有的，那么作為語文教師應(yīng)該是對各方面的知識應(yīng)當(dāng)都有所知。另外，根據(jù)語文學(xué)科的特點，文章所包含的音樂美、美術(shù)美、知識美等方面的內(nèi)容，作為語文教師都應(yīng)該具備。否則，只是單純地拿個音樂，找張圖片，然后做成課件，那不僅不能提高學(xué)生的審美能力，反而將會誤人子弟。

所以語文教師應(yīng)該加強(qiáng)審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，這點尤其重要。

3、作為新形勢下的教師，應(yīng)該有自己的信息庫，至少應(yīng)當(dāng)有信息處理的能力。

由于每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，對教材的處理不同，帶來的是對教學(xué)資源的處理也不盡相同。

所以新形勢下，我們每一位教師應(yīng)該有自己的信息資源庫，以便于可以更快更好地處理信息。

另外，我要查找資料時，充分利用了網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。但是很多教師卻像我反映很難找到所要想找的資料，這就涉及到一個關(guān)鍵字的問題，這也可以說是信息搜索的能力。這點作為新形勢下的教師應(yīng)該加強(qiáng)。

本課的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評指正。謝謝!

《與朱元思書》教學(xué)反思簡短 篇3

開放性雙主互動式教學(xué)模式是針對現(xiàn)代課堂教學(xué)的利弊探索教育改革的一種全新的教學(xué)思想。它是從教學(xué)內(nèi)容、方法、空間和時間上全方位強(qiáng)調(diào)雙主、互動、開放。立足于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，立足于學(xué)生的主動性發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提高。課堂教學(xué)過程中努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師做語文學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，做學(xué)生自主探究、討論交流的組織者，做學(xué)生釋疑解難的點撥者，做創(chuàng)設(shè)情景喚醒學(xué)生情感的激發(fā)者。

在如今的課程改革浪潮里，師生課堂上的交流是開放的、雙主的、互動的，也是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種靈活多變交流的方式，更重要的是這種民主愉悅和諧的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，心靈得以放飛，讓師生互動，生生互動，催生語文課堂的生命與個性，使我們的語文課堂搖曳多姿，精彩紛呈。也只有這樣才能讓學(xué)生在開放雙主互動中走向精彩。

《與朱元思書》教學(xué)反思簡短 篇4

教學(xué)設(shè)想

本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。運(yùn)用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞、句式。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。

3、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。

教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，志趣美，語言美。

2、背誦全文。

教學(xué)難點

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷忘反”的含意。

教學(xué)方法

誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、賞美景，營造氛圍，引入課文

1、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光。

2、插入解說：桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。

富春江的美，激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。（播放佳句）

天下佳山水，古今推富春。（元·吳桓贊）

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（宋·蘇東坡）

由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景，讓我們一起來細(xì)心體味，盡情欣賞。

二、由學(xué)生講述作者的簡歷，教師作評價補(bǔ)充

展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有骨氣”，曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有人效仿他這種文體，稱“吳均體”。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來失傳了。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

2、教師展開課件，提示重要詞語的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽讀，并對其進(jìn)行評價。

（教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方：注意語速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。）

學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。

四、學(xué)生對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。（多媒體顯示）

負(fù)勢競上（向上）

橫柯上蔽（在……上面）上

天下獨絕（獨一無二）絕

猿則百叫無絕（停、斷）絕

2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。

播放課件：（學(xué)生有可能提到的疑難語句）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。負(fù)勢競上，互相軒邈。

從流飄蕩，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。橫柯上蔽，在晝猶昏。

夾岸高山，皆生寒樹。疏條交映，有時見日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征？在課文中起什么作用？

明確：“奇山異水，天下獨絕”（板書），全文都是圍繞著“異”和“奇”這兩個字來寫的，總領(lǐng)全文的作用。

2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的“異”和“奇”的？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)邊板書：

異水：千丈見底水之清

從急湍猛浪水之急天下

流

飄奇山：高山寒樹樹之奇

蕩獨負(fù)勢軒邈山之勢

泉鳥蟬猿山之音絕

息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

六、學(xué)生根據(jù)板書，嘗試背誦課文

七.布置作業(yè)

1、背誦并默寫《與朱元思書》。

2、摘抄文中景物描寫的佳句。

第二課時

一、教師檢查背誦

二、播放音樂，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。

三、教師評點，并提出問題

本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境？

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)—步感受文章的意境美?？梢酝ㄟ^同桌互動，師生互動進(jìn)行交流、品味。）

四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美

1、提問：“一切景語皆情語”請同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師展開課件進(jìn)行總結(jié)）

總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細(xì)細(xì)體會。

展開課件：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

五、品味語言，賞析文章的語言美

1、請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點?

明確：本文語言形象生動，以駢句為主，講究對仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。

多媒體顯示寫景佳句：

風(fēng)煙俱凈，天上共色。水皆縹碧，千丈見底。

游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

六、探究拓展

結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

七、課外延伸

閱讀吳均詩歌三首，進(jìn)一步了解作者獨樹一幟的寫作技巧。

山中雜詩從軍行梅花落

山際見來煙，男兒亦可憐，終冬十二月，

竹中窺落日。立功在北邊。寒風(fēng)西北吹。

鳥向檐上飛，陣頭橫卻月，獨有梅花落，

云從窗里出。馬腹帶連錢。飄蕩不依枝。

懷戈發(fā)隴坻，流連逐霜彩，

乘凍至遼川。散漫下冰澌。

微誠君不愛，何當(dāng)與春日，

終自直如弦。共映芙蓉池。

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你一定會有不少感受。富春江的奇山異水，會使人流連忘返；文中那些優(yōu)美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，瑯瑯上口；文中那些哲理性的語言，也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫出來。字?jǐn)?shù)在200字左右。

《與朱元思書》教學(xué)反思簡短 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：借助本文掌握常用的文言詞匯。通過理解和分析、熟悉文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

2、能力目標(biāo)：朗讀背誦。

教學(xué)重點

朗讀背誦。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對偶的驕體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品交。

二、簡介作者

吳均（469～520），字叔庫，吳興故都（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

三、教學(xué)第一段

1、教師范讀后講解：

⑴風(fēng)煙：指煙霧。

⑵共色：同樣的顏色。

⑶俱：都。

⑷許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”，“左右”。

⑸獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

⑹從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動，省略了主語。

2、小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

3、朗讀第一段。

四、教學(xué)第二段

1、學(xué)生齊讀后講解。

⑴縹碧：青白色；縹，音piao3。

⑵急湍：急流的水；湍，音tuan。

⑶直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

2、小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

3、齊讀第二段。

五、教學(xué)第三段

1、教師領(lǐng)讀后講解。

⑴實寫語句部分講解：

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

②負(fù)勢競上：憑依（高峻的）的形勢，爭著向上。

③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

④泠泠：形容水聲的清越。泠，音。

⑤相鳴：相向和鳴。

⑥戾天：到天上；戾，至，音。

⑵虛寫語句講解：

①息心：平息熱衷于功名利祿的心。

②忘反：流連忘返；“反”同“返”。

③經(jīng)倫：籌畫、治理。

④橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。

⑤猶：好像，如同。

⑥交映：互相掩映。

⑦見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2、小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

3、齊讀第三段。

六、分析本文的寫作順序

全文分三段，第一段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一段中的“奇山異水”來寫；第二段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江水“異”形象地表現(xiàn)出來。第三段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，繪景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

七、朗讀全文并指導(dǎo)背誦

請同學(xué)們根據(jù)提示嘗試背誦：

1、總寫山水給人的總印象：奇山異水，天下獨絕。

2、水的特點：清澈，湍急。

3、山的特點：視覺──山之高奇；聽覺──泉鳥猿蟬之聲；虛寫感慨，烘托山水的誘人。

《與朱元思書》教學(xué)反思簡短 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識與能力目標(biāo)

1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎(chǔ)。

2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

㈡方法與過程目標(biāo)

掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

㈢情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

【教學(xué)重點】

通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

【教學(xué)方法】

誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

【課時安排】2課時

教學(xué)設(shè)計

一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

1.導(dǎo)入

展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

板書課題：與朱元思書吳均

2.朗讀

以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。

朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音黑板展示：

縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）

鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

（2）讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧?！边€有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

（4）注意語速

寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。

如：

通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

重點詞語：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……

三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫景之妙：

（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

（3）多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對偶、比喻、擬人等。

（4）情景交融，溶情于景。

（5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

板書：

與朱元思書

四、在創(chuàng)作中，拓展提高

學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

設(shè)置一個小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

五、作業(yè)布置

1.背誦課文

2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。

課堂實錄片段

三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

師：這篇小品文清麗脫俗，可圈可點，值得我們細(xì)細(xì)品讀。現(xiàn)在，讓我們靜下心來，好好品讀品讀，看看作者到底用了什么妙法使美景躍然紙上？

生：仔細(xì)品讀

師（提示引導(dǎo)）：可以獨立思考，也可以與小組討論交流。

生：展開交流

師：現(xiàn)在我們一起來說說看，作者到底用了哪些方法來描繪景物的？

生（1）：我個人認(rèn)為，原文的字詞精致，富有表現(xiàn)力。

師（鼓勵地）：很好，能具體舉例說說嗎？

生（1）：比如說“天山共色”，“共色”兩字不僅寫出了天和山的顏色，還暗含著形體感，讓人仿佛眼前就現(xiàn)出：青青的山靄漸漸消逝，溶入藍(lán)藍(lán)的天空，慢慢合為一體……這境界是多么悠遠(yuǎn)又闊大。

師（感慨地）：說得真好！“共色”兩個字就仿佛在我們眼前拉開了一幅畫，可見作者用字多么精致。同樣富有表現(xiàn)力的詞匯還有嗎？

生（2）：還有，像“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)人的想象，讓人如見其景。

生（3）：我也很有同感，讀著讀著就不禁想起一些很美的詩詞。讀“急湍甚箭，猛浪若奔”就會想起《三峽》中的“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”；讀“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”就會想起“疏梅橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”一句。很美。

師：（贊賞地）＊＊同學(xué)分析的太棒了。除了字詞富有表現(xiàn)力，具有畫面感外，還有別的好方法嗎？……（啟發(fā)地）比如寫景的角度、方法、修辭的運(yùn)用……

生（4）（舉手）：文中用了多種修辭手法，這樣文章顯得更生動形象。

師（點頭）：能具體說說嗎？

生（4）：對偶到處都是。還有“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，是比喻；“負(fù)勢競上，互相軒邈”是擬人。

生（5）：我們小組認(rèn)為寫景角度的變化，也是一個好方法。分別從顏色、形狀、聲音各個角度進(jìn)行描述。

生（6）：還有情景交融?？吹竭@樣的美景，作者想到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”。表達(dá)了自己淡泊名利，避世退隱的心跡，很有陶淵明的味道。我想正因為如此，他筆下的景色才有一種澄澈透明的美。

師：集體的力量真是偉大呀，同學(xué)們分析的非常好。我想請教一下，你說，在這短短百余字的短文中，作者寫了水、魚、樹、鳥、蟬等等這么多事物，為什么卻沒給人凌亂、堆砌的感覺呢？

生（7）：是因為結(jié)構(gòu)安排得好，思路很清晰。這一點剛才我就提出過，但他們（指小組其他成員）否決了。

師（驚奇地）：為什么呢？

生（7）：他們認(rèn)為景寫得美，寫得好與結(jié)構(gòu)沒有關(guān)系。

師（轉(zhuǎn)頭問）：大家認(rèn)為呢？

生（8）：肯定有關(guān)系。就像畫畫一樣，如果沒有構(gòu)思好，這里畫一筆，那里畫一筆，就算每一筆都很好，也不會是一部好作品。

師：對，平常我們寫作文不也有這方面的要求的嗎？那，我們一起來分析分析這結(jié)構(gòu)如何個好法。

（教師與同學(xué)一起分析，共同完成板書）

師生（分析）：第一段，總述富春江雄奇秀麗的景色?！捌嫔疆愃煜陋毥^”總括全景，總領(lǐng)全篇。

第二段展現(xiàn)“水之異”?！八钥~碧……直視無礙”描繪水之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描繪水之急。

第三段展現(xiàn)“山之奇”?！皧A岸高山……千百成峰”，用樹之奇襯山之勢，寫出了山的峻峭；“泉水激石……猿則百叫無絕”，從聽覺的角度，寫出山之聲的美妙；“橫柯上蔽……有時見日”，從視覺的角度，在光與影中展現(xiàn)山之色。

全文采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，多層次，多角度描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

板書：（邊分析邊板書）

與朱元思書

教學(xué)反思

初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問題。

一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。

二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。

三、小組合作?；A(chǔ)知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動學(xué)習(xí)主體的熱情，再適當(dāng)教以方法，開展小組競賽，提供展示成果的平臺，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自主閱讀，贊賞個性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。

點評

這個教學(xué)片斷的重點把握比較準(zhǔn)確——即通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。從教學(xué)實錄中看，授課教師基本上是落實了自己的教學(xué)設(shè)想，特別是對文章語言的品讀，可以看出教師對文章的鉆研和教師自身良好的素質(zhì)，也可以看出學(xué)生活躍的思維。但從案例的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“課時安排”及“教學(xué)反思”的后兩點上看，似乎教師想要解決的問題太多，《與朱元思書》是一篇精致的美文，上這樣的課，把“合作學(xué)習(xí)”和“口語交際”“寫作”等內(nèi)容都攏進(jìn)來，是否必要？建議“課時安排”為一節(jié)課。

《沁園春 雪》（教學(xué)實錄）

贛榆縣門河中學(xué) 王維

師：同學(xué)們，在我們中國現(xiàn)代史上有一位偉人，中國人民無人不知道他，他帶領(lǐng)中國人民建立了新中國，他是誰？

《與朱元思書》教學(xué)反思簡短 篇7

教學(xué)要點

1、掌握以下詞語：

行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

2、體會本文多層次多角度描繪景物的特點；

3、體會本文駢散結(jié)合等特點；

4、學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點。

教學(xué)設(shè)想

1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內(nèi)自讀；

2、重點放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點。

教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容

1、請生讀課文，正音正字；｝

2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文；

3、學(xué)習(xí)第一段：

這段總寫富春江山水之美──奇山異水，天下獨絕；

⑴讀課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；

⑵分析各句：

第一句：寫天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫出了天氣的晴好；

第二句：寫乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷；

第三句：交待江游距離，總寫山水特點。

3、學(xué)習(xí)第二段：

⑴翻譯本段；

⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點：

從哪幾方面突出這個特點的？

從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；

總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美。

4、學(xué)習(xí)第三段：

⑴朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受；

⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇？

從山自身寫：

山之高：皆生寒樹──山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高；

山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰──從山勢寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；

從山上的其它景物來寫山──

從動物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美；

從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

4、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色：

⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

⑵在景物描寫中融入自己的感情；

⑶句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致。

5、作業(yè)：

⑴完成練習(xí)一，體會多角度描寫景物的特點。

⑵完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

⑶完成同步練習(xí)各題。

《與朱元思書》教學(xué)反思簡短 篇8

《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習(xí)之前，我將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟?！白x書百遍，其義自見”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因為慢一些才有時間去品味文中的意境。另外還要注意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮明的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。

這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。考慮到學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說說應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。

《與朱元思書》教學(xué)反思簡短 篇9

1、這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師將文章給學(xué)生范讀了一遍，要求學(xué)生標(biāo)注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。上課時，在講課文的過程中，也要采用各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，因為慢一些才有時間去品味文中的意境。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。

2、在教學(xué)中，我能通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，并讓學(xué)生自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，使學(xué)生能對駢體文有一個簡單的了解。

3、在這篇文中的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了富春江的美。

4、這篇文章的難點是對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反”兩句的理解。所以我在教學(xué)中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹作者生活的背景及個人經(jīng)歷，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上說說應(yīng)該如何去理解這兩句話的意思，最后再作以總結(jié)。

5、結(jié)合文章體裁，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要注意語速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出景色的優(yōu)美，讀出作者對景色的喜愛之情和學(xué)生對景色的喜愛。

總之，這節(jié)課既讓部分學(xué)生能夠直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)與其他同學(xué)對課文的知識點進(jìn)行合作探究解決。既兼顧了中差生，又照顧了優(yōu)生。

《與朱元思書》教學(xué)反思簡短 篇10

初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問題。

一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。

二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準(zhǔn)確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^對本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。

三、小組合作。基礎(chǔ)知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。如《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計修改稿的[合作探究，深入賞析]環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個問題，組織學(xué)生討論，并提供了展示小組討論結(jié)果的平臺，因此，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)。在文言文的閱讀上，不應(yīng)只要求能讀懂文章本身的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵學(xué)生深入閱讀。更應(yīng)鼓勵學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨立的、有創(chuàng)意的問題。贊賞學(xué)生個性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。

[課件系列] 科學(xué)教學(xué)設(shè)計

居安思危，思則有備，有備無患。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[課件系列] 科學(xué)教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

活動對象：大班幼兒

活動目標(biāo)：鼓勵幼兒運(yùn)用多種方法來證明水的溫度變化。

活動準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：相關(guān)的溫度計、量杯、記錄紙、筆

2、場地準(zhǔn)備：音樂廳（分組活動）

活動過程：

一、幼兒集中討論

1、教師在桌面上擺放熱水，讓幼兒猜測：“不動這杯熱水，它會怎么樣？”請幼兒大膽的說己的猜測。

T：不動這杯熱水，它會怎么樣？（水會變冷）

2、教師鼓勵幼兒運(yùn)用多種方法證明水變冷了。

T：你用什么辦法知道水變冷了？（用手摸、嘴巴嘗、溫度計測量）

二、幼兒分組實驗

1、教師請小朋友按照自己預(yù)想的辦法進(jìn)行分組實驗，并且運(yùn)用多種方法記錄實驗結(jié)果。（溫度計兩人一組）

T：小朋友的想法都很棒，請你們按照自己的方法來試一試，并且將自己的結(jié)果用多種方法記錄下來，溫度計小組的小朋友兩人一組合作完成，好嗎？

2、幼兒進(jìn)行實驗，教師鼓勵幼兒用自己的方法將它記錄下來，教師鼓勵幼兒大膽的嘗試用不同的方法來證明。

三、教師（集中幼兒）

請幼兒分別說說自己的記錄方法及結(jié)果，教師重點鼓勵一些有創(chuàng)意的幼兒將自己的方法介紹，使幼兒在經(jīng)驗中獲取新的知識與信息。

教學(xué)設(shè)計講課模板系列

作為一名默默奉獻(xiàn)的教師，在教學(xué)前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計是非常重要的。教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃，可以幫助教師們教學(xué)，讓教學(xué)效果更好。怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？考慮到你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“教學(xué)設(shè)計講課模板”，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

教學(xué)設(shè)計講課模板 篇1

再別康橋

教學(xué)目的：

知識與能力通過誦讀，了解詩中的意象

過程與方法通過咀嚼、吟誦，學(xué)會鑒賞現(xiàn)代詩歌的意象美

情感態(tài)度與價值觀感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

教學(xué)重點：

從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。

教學(xué)難點：

從詩的意象中把握徐志摩詩的藝術(shù)美。

教學(xué)方法：

以誦讀為主，教師從旁點撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

配樂詩朗誦，營造詩意氛圍，師生共同進(jìn)入意境

教學(xué)安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有西出陽關(guān)無故人的豪邁，也有相見時難別亦難的苦澀，更有楊柳岸，曉風(fēng)殘月的傷感，這些都是古人對于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書：再別康橋)

二、介紹作者及寫作背景

1、閱讀注釋①回答問題：由康橋你想到了什么?

[解釋]：康橋=劍橋

想到了英國的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國的哈佛大學(xué)等世界名校。

2、作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學(xué)，回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。用他本人的話說，在英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很可惜，詩人在他35歲時乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

三、指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)生自由朗讀(2分鐘)

2、指名朗讀

3、欣賞配樂詩朗誦

4、體會、找差距

①感情：可以感受到這首詩抒發(fā)了作者對康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢?(濃)(板書：依依惜別的深情)

②全詩的高潮在第幾節(jié)?(第五節(jié))因此全詩的感情是起伏跌宕的。

③句式：四行一節(jié)(整齊)

④節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻

⑤語氣：舒緩、輕柔、低沉(悄悄、輕輕、沉默)

5、學(xué)生默讀、體會感情(2分鐘)

6、指名朗讀，注意感情與節(jié)奏

四、分析鑒賞引導(dǎo)學(xué)生感受意象美

1、[問]：讀了許多遍課文，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象?

(美麗)

可以說是風(fēng)光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：觀摩詰之畫，畫中有詩;味摩詰之詩。詩中有畫。如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上詩中有畫。(板書：風(fēng)光如畫)

2、找尋意象:這康橋以及它周邊的秀麗都是通過描寫景物感受的。

[問]：詩中的哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?

(云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝)

這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

3、總結(jié)意象：這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種經(jīng)詩人運(yùn)思而成的寓意深刻的形象被稱之為意象。

五、比較閱讀

與白居易的《南浦別》和李白的《送杜少府之任蜀州》比較本詩的藝術(shù)特色。

特點：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。

①一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。

②一般別離的詩，告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷;而此詩卻從輕輕、悄悄、沉默渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是此時無聲勝有聲!

③獨具特色的意象選取。

沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。

六、學(xué)生討論作鑒賞小結(jié)

這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊(yùn)涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進(jìn)，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎?

七、再次朗讀

找一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗誦，全班深入體會。

八、遷移拓展。

分析徐志摩《生活》一詩，找出詩中的意象。

生活①

陰沉，黑暗，毒蛇似的蜿蜒，

生活逼成了一條甬道：

一度陷入，你只可向前，

手捫索著冷壁的粘潮，

在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎，

頭頂不見一線的天光

這魂魄，在恐怖的壓迫下，

除了消滅更有什么愿望?

①寫于1928年5月29日，初載1929年5月10日《新月》月刊第2卷和3號，后收入詩集《猛虎集》。

[附：板書設(shè)計]

云彩運(yùn)思而成

金柳比喻

風(fēng)艷影依戀之情寓意深刻

光青荇擬人

如潭水歡樂形象

畫長篙

星輝離愁

(客觀物象)+(主觀情意)=意象

教學(xué)反思：

有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計講課模板 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，了解故事背景，理解重點詞語；

2、理解最佳路徑的設(shè)計與賣葡萄之間的關(guān)系；

3、學(xué)習(xí)緣事悟理的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入

1、這節(jié)語文課我們來共同學(xué)習(xí)《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什么意思？

2、看了這個題目，你想知道哪些問題？（為什么是最佳？是誰設(shè)計的？他為什么能設(shè)計出？

3、通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？（設(shè)計者？路在哪？——）

過渡：迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方，可就要竣工時聯(lián)通各景點之間的道路還沒有設(shè)計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢？

二、初讀感知

1、指名分段讀文，其他同學(xué)思考課文寫了一件什么事？

2、學(xué)生匯報。（格羅佩斯運(yùn)用獨特的思維方式解決了建筑設(shè)計中的難題）

三、閱讀理解

1、格羅佩斯設(shè)計出的那條最佳路徑什么樣？請同學(xué)瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優(yōu)雅自然）

（1）指名讀第七自然段。

（2）你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設(shè)計出來的嗎？

（3）這樣的設(shè)計妙在哪里？（板書：游客——自主選擇）

2、格羅佩斯的靈感來自哪里？（板書：買葡萄老人）

（1）默讀3、4自然段，用學(xué)過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現(xiàn)象。

（2）如果是你，你愿意買誰的葡萄，為什么？

（3）學(xué)生匯報后（板書：顧客）

3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧，下面我們?nèi)ヮI(lǐng)略建筑大師的風(fēng)采。

（1）自由讀第三自然段

（2）畫出感受最深的句子，說說你的體會。

4、作者通過故事也告訴我們深刻的人生哲理

（1）齊讀第七自然段

（2）理解“順其自然，順乎本性”

（3）說說對這段的理解

（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引讀第七段

5總結(jié)全文，板書：順其自然

四、學(xué)習(xí)寫法

1、你能說說作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說理）

2、全文可以分為幾部分？怎樣分？

五、全課總結(jié)

希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。

教學(xué)設(shè)計講課模板 篇3

一、說教材

幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認(rèn)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼識是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會中去。因此，在大班幼兒已認(rèn)識個中平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行本次教學(xué)活動。

二、說目標(biāo)

《綱要》中指出："要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展"根據(jù)《綱要》的精神及本班幼兒的實際情況，我確定認(rèn)知與能力、情感與態(tài)度二方面的目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的整合性：

1、初步認(rèn)識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。

2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。

三、說準(zhǔn)備

1、 知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：

（1）請家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。

（2）已認(rèn)識過球體。

2、材料準(zhǔn)備：

（1）提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準(zhǔn)備印泥、紙張。

（2）一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。

四、說教學(xué)方法

在活動中為達(dá)到完美的教學(xué)境界，我除以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運(yùn)用多種形式的方法進(jìn)行教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：

1、發(fā)現(xiàn)法

皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。教師應(yīng)盡可能提供多種材料讓幼兒進(jìn)行實驗操作，引導(dǎo)幼兒積極探索，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經(jīng)驗的特點，我引導(dǎo)幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進(jìn)行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

2、討論法

新《綱要》指出，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的探索過程和結(jié)果，并能愉快地與他人交流、分享。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導(dǎo)幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。

3、操作法

本活動安排二次操作，二次操作活動的目的是循序漸進(jìn)的，而且每次操作活動都提供相應(yīng)的、適宜的材料，讓幼兒在有目的的操作中探索發(fā)現(xiàn)和鞏固。充分體現(xiàn)《綱要》中"因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動，注意引導(dǎo)幼兒在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣"的精神。

五、說活動程序

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都能參與實際探索活動，感受探索的樂趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。為此，本活動我設(shè)計四個環(huán)節(jié)：

（一）幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索

在活動設(shè)計的開始部分，我就把探索的問題以任務(wù)的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側(cè)放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)什么。由于探索的目的明確，幼兒急于發(fā)現(xiàn)老師的問題，所以興致勃勃。最后，教師再根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

（二）組織幼兒討論

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓幼兒把學(xué)習(xí)到的知識聯(lián)系到社會中去，擴(kuò)展幼兒的知識經(jīng)驗，鞏固幼兒所學(xué)的知識，為后面的環(huán)節(jié)作鋪墊。

（三）玩一玩、變一變

"興趣是最好的老師"在這個環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒充當(dāng)"小小魔術(shù)師",這極大地激發(fā)幼兒的興趣，每個幼兒都躍躍欲試，情緒高漲。

幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導(dǎo)孩子去思考"用什么方法來操作"。教師抓住時機(jī)介紹操作材料，并提出活動要求，讓幼兒正確、有目的地進(jìn)行操作。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導(dǎo)幼兒自由探索邊驗證："你用什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。"并鼓勵幼兒想出多種方法來變魔術(shù)。這樣既開發(fā)幼兒的智力，又培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。

（四）活動延伸

《綱要》提出，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗的機(jī)會。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一步深入探索。

教學(xué)設(shè)計講課模板 篇4

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

之所以選擇這一課來上本學(xué)期的公開課是因為，之前一次外出聽課時授課的張祖慶老師介紹了自己對蕭紅的情有獨鐘，讓我也喜歡上了她，于是買來了張老師介紹的《呼蘭河傳》和《小學(xué)生蕭紅讀本》，于是選了這一課來講，將之前先是找來了張老師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后又結(jié)合我班學(xué)生的實際情況進(jìn)行了備課，大致環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入新課；匯報預(yù)習(xí)；走進(jìn)園子；想象回味。其中“匯報預(yù)習(xí)”是結(jié)合個人教學(xué)習(xí)慣設(shè)計的，“走進(jìn)園子和想象回味”兩個環(huán)節(jié)是從張老師那里學(xué)習(xí)來的，只是稍加改動。

學(xué)生通過讀、找、議、練筆等環(huán)節(jié)對園子有了比較深刻地認(rèn)識，學(xué)習(xí)能力也得以提升，讀得比較到位。但是，由于是略讀課文需在一課時完成，就顯得時間緊了些，總感覺有些環(huán)節(jié)似蜻蜓點水，不夠深入，小組合作有些流于形式。另外，因為學(xué)生能力有限，練筆環(huán)節(jié)效果不夠理想。在今后的教學(xué)中，學(xué)生能力方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

##結(jié)束

教學(xué)設(shè)計講課模板 篇5

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道眼睛牙齒是很重要的，并使學(xué)生懂得用眼衛(wèi)生，懂得怎樣愛護(hù)牙齒。知道眼睛牙齒是很重要的。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，愛護(hù)眼睛和牙齒。

教學(xué)準(zhǔn)備：

眼睛、牙齒模型 多媒體課件 白板

教學(xué)過程：

一、 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道眼睛是人體重要的.器官，

我們怎樣愛護(hù)眼睛呢？

1、 我們要在光線充足的地方看書、寫字。

2、 不要在走路或坐車時看書。

3、 看電視和玩游戲機(jī)時間不要太長。

二、 看圖。

請同學(xué)說說圖中的小朋友哪些做法不正確。

三、 請戴眼鏡的同學(xué)說說視力不好對學(xué)習(xí)、生活有什么不便。

四、 請同學(xué)說說牙齒有什么作用。

五、 怎樣保護(hù)牙齒呢？

1、 早晚刷牙，飯后漱口；

2、 少吃糖果；

3、 不咬硬物；

4、 要多吃對牙齒有益的蔬菜和水果。

5、 定期做口腔檢查。

六、 請同學(xué)說說是怎樣愛護(hù)牙齒的。

八、 請有齲齒的同學(xué)說說呀童的經(jīng)驗。

九、 圖中的小朋友誰做得對，誰做得不對？

教學(xué)設(shè)計講課模板 篇6

尊敬的各位評委老師，大家好，我是。。號考生，我說課的題目是。。。下面我從九個方面來說課：即：說指導(dǎo)思想、說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說本次課用到場地器材及預(yù)計課的效果。

一、說指導(dǎo)思想

依據(jù)新課標(biāo)的要求，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)。在授課過程中，堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身體育鍛煉意識。

二、說教材

本節(jié)課的教材主要內(nèi)容是。 選自高中《體育與健康》高 年級全一冊教材的內(nèi)容。

（ ）是（ ）運(yùn)動中最主要的技術(shù)動作之一，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中（ ）球教學(xué)重要組成部分。本節(jié)課教材的設(shè)計，既能滿足提高學(xué)生的運(yùn)動能力，又能夠起到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞和拼搏向上的精神，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

三、說學(xué)情

本課教學(xué)對象為高 年級學(xué)生，高中學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、慨括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動能力， 技術(shù)是 ，他們有一定的基礎(chǔ)，但對于單個技術(shù)動作并不滿足。因此，本節(jié)課著重發(fā)展學(xué)生的（ ） 技術(shù)，以進(jìn)一步提高學(xué)生對（ ）的認(rèn)識。

四、說教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解（ ）的基本動作原理和練習(xí)方法。

（二）技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步學(xué)會（ ）的技術(shù)動作，使80%的學(xué)生能夠獨立完成動作。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，激發(fā)興趣，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

五、說教學(xué)重點、難點

本次課的重點：

難點：

六、說教法、學(xué)法。

（一）教法：根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我將采用啟發(fā)教學(xué)、講解示范、直觀教學(xué)、糾正錯誤、評價、比賽等方法來組織教學(xué)。

（二）學(xué)法：本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、觀察法、模仿法，自我評價法。

七、說教學(xué)過程

教學(xué)過程分為以下三個階段

（一）開始準(zhǔn)備部分：安排時間為10分鐘

1、開始部分：體育委員以“快、靜、齊”的標(biāo)準(zhǔn)整理集合成四列橫隊后，師生問好，教師宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，提出練習(xí)要求。

2、準(zhǔn)備部分：通過熱身操和趣味游戲讓學(xué)生的身心進(jìn)入活動的狀態(tài)，避免運(yùn)動

損傷的發(fā)生。

（二）基本部分：安排時間為30分鐘，分為三個方面的內(nèi)容

1、學(xué)生探究階段，時間安排8分鐘。針對（ ）動作技術(shù)的教學(xué)特點及易犯錯誤，我將提出一些引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生帶著問題去觀察，學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。目的：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2、學(xué)習(xí)（ ）的動作要領(lǐng)，時間安排12分鐘。教師向?qū)W生介紹（ ）的運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)要領(lǐng)以及進(jìn)行完整的示范動作。接著，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組練習(xí)，教師要查看學(xué)生的動作，及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

練習(xí)的方法有：

A、（ ）， 目的（ ）。

B、（ ）， 目的（ ）。

C、（ ）， 目的（ ）。

D、（ ）， 目的（ ）。

3、（ ）動作的鞏固，時間安排10分鐘，這個階段的內(nèi)容，采用比賽的形式，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)鞏固的興趣，提高練習(xí)的效果，進(jìn)一步鞏固動作技術(shù)。

（三）結(jié)束部分：安排時間為5分鐘

1、集合整隊，配用輕音樂，師生進(jìn)行呼吸放松整理活動。

2、通過師生互評、自評，使學(xué)生認(rèn)識到自身仍然存在的不足，及努力的方向和解決問題的基本方法。

3、宣布下課，師生再見，在體育委員的指導(dǎo)下，送還器材。

八、本次課用到的場地器材有（ ）

九、 預(yù)計課的效果

完成率在80%左右能基本掌握正確動作的要領(lǐng)。預(yù)計課的練習(xí)密度40%左右，最高心率140-150次/分，平均心率達(dá)120-130次/分。

各位評委老師 我的說課完畢，請指示，謝謝各位評委老師。

[精品]《畫》教學(xué)設(shè)計精選系列

如何寫出優(yōu)秀的教案呢？怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生，教師編寫教案是研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)方法等因素的綜合過程。教案能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，相信你應(yīng)該喜歡編輯整理的《畫》教學(xué)設(shè)計精選，歡迎大家參閱本文！

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程：白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

一、激情導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

（生：我覺得白鵝很美麗。）

師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。

2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

1．出示詞語課件，讀新詞。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。

3．師：打開書第63頁，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（ 高傲 ）

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．師：那么課文是怎么寫的呢？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線劃出來。（自學(xué)）

師：你劃了哪些？白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：請把這句話再讀一遍。

（師板：高傲）

師：我認(rèn)為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？）

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以說第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫出了白鵝高傲的特點。

3．師：齊讀第一、二自然段。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

生：“凡有生客進(jìn)來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：好象在說？ （你是誰啊？我從來都沒見過你，別再過來了?。?/p>

師：帶著你的想象，來讀一讀這句話，好嗎？

指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實錄第一課時

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：引吭大叫。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書：令人喜愛。

4．師：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛。

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，換詞說（盡職、勇敢、令人喜愛）。品味作者對白鵝的贊美之情。

6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．自由讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。

師：讀到這里，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場？

師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？

生：大模大樣

3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

師：為什么又寫鴨呢？

4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________

2．練筆，展示，評議。

七、總結(jié)下課。

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇2

一、說教材

《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。

2、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動積累語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界、

教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

二、說教法、學(xué)法

（1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)法遷移，合作探究。

（3）知識拓展，自主學(xué)習(xí)。

（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗。

三、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）

2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？

3．交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？

二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：

1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？

2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達(dá)出來嗎？

3．指名讀，齊讀。

4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會其中的意思。

三、綜合性學(xué)習(xí)，體會小外甥望月：

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。

2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）

（1）出示詩句

（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

（3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。

（4）分角色讀第5—13節(jié)。

3．學(xué)到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）

4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。）

5．總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，仔細(xì)體會，同桌可討論。

（1）學(xué)生讀，圈劃。

（2）交流，出示：“……像……”

（3）你覺得小外甥的想象怎么樣？

（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

（5）讓我們一起來讀讀第三段。

7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

8．出示圖，（學(xué)生說說）看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。

四、總結(jié)：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認(rèn)識了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會書中的小男孩一樣認(rèn)真對待每件事。

五、齊讀課文：

作業(yè)：

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩會。

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇3

一、說教材：

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點目標(biāo)所在。

二、說教法：

在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，構(gòu)建一個平臺，預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點，讓學(xué)生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實。

三、說學(xué)法：

而學(xué)法上，則相對應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

四、說過程：

(一)、披文入情，初識文脈

首先，我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對于我班學(xué)生的具體情況來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。在這個過程中，雖然時間不長，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。

(二)、緊扣“情眼”，激情碰撞

在學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對比學(xué)習(xí)。

首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個孩子后心情矛盾的語句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭、激烈碰撞。

之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學(xué)生通過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子?”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅定，體會到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情?

接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

(三)、真情交流，內(nèi)化升華

在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會對其有深刻的看法。于是我便設(shè)計讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。

最后拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。

而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。

五、說板書：

教學(xué)板書的設(shè)計上，我也采用對比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。

六、說特色：

本文教學(xué)過程的設(shè)計，我本著一個讓學(xué)生在一個大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計中大膽地以“忐忑不安”為切入點，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的`人文啟迪。

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇4

教學(xué)要求：

1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、簡介《涼州詞》。

“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也?！保ā渡衷娫挕罚┲袊糯姼柘騺碛小芭d寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩無達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

四、師生互動活動設(shè)計：

（一）教師活動設(shè)計

1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生體會詩的意境。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第二課時

學(xué)習(xí)《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學(xué)體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

7、布置作業(yè)

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇5

郫縣郊筒第二小學(xué)唐學(xué)蓉

四川省成都市教研室鐘吉洛

郫縣教研室付強(qiáng)

郫縣郫筒第二小學(xué)田世菊

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第3－4頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右一的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

教學(xué)重難點

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程

一、感知自身的左右

1．創(chuàng)設(shè)問題憎境。

師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

問：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？

2．體驗左、右。

（l）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。

（3）說一說。

師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧

自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

（5）生說。（要求學(xué)生摸著說）

（6）揭示課題。

3．小游戲。

聽口令，做動作：

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1．找一找。

（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？

（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第個同學(xué)又是誰？

師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

（3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？

（4）同桌互相說一說：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

（5）全班交流。

2．解決生活中的實際問題。

（l）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

（2）學(xué)生展開討論。

（3）計算機(jī)演示結(jié)果。

（4）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德。

三、體驗左右的相對性，加強(qiáng)理解

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？

（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？

（3）全班交流、驗證。

師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

2．游戲鞏固認(rèn)識。

（l）師生齊舉左手。

（2）師與生演示：

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？

老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？

學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

（3）兩生演示：

伸出右手握握手，你是我的好朋友。

自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上。

自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。

（4）全班齊做。

3．解決生活中的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是*右邊走的嗎？

（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

（3）匯報：計算機(jī)演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要*右走，按次序走。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運(yùn)用

1．計算機(jī)演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。

2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。

五、師小結(jié)，全課結(jié)束

說課

一、教材分析

（一）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點，這符合小學(xué)一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計了以下教學(xué)B標(biāo)。

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教學(xué)重點難點

教學(xué)重點是正確判斷左、右，教學(xué)難點是體會“左、右”的相對住。

二、對學(xué)生的認(rèn)識

小學(xué)一年級的學(xué)生，方位感不強(qiáng)，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

三、教法選用

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運(yùn)用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、學(xué)法選用

根據(jù)小學(xué)一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。

五、總體設(shè)計

一年級學(xué)生認(rèn)知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知——表象認(rèn)識——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。

第一層：初步感知自身的“左右”。

通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。

第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。

根據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決問題，又讓學(xué)生體會到了生活中的數(shù)學(xué)。

第三層：感知左、右的相對性，突破難點。

讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點。

第四層：聯(lián)系實際，拓展運(yùn)用。

聯(lián)系學(xué)生的生括實際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又出學(xué)生能切實體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇6

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動物是朋友”“保護(hù)動物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。在教學(xué)時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學(xué)用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學(xué)生

低年級的小學(xué)生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛動物，保護(hù)動物。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課要求的10個生字，學(xué)習(xí)書寫“物”“牢”“貓”等字。

2、在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學(xué)重難點：

本課重點：會認(rèn)10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物的意愿。

五、說教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2、讀文，初認(rèn)生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權(quán)交給學(xué)生，營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4、朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點，加深學(xué)生對動物的認(rèn)識。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物的意愿。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2、出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1、出示課件，看圖片，認(rèn)識動物。

2、出示詞語，圖文對照，認(rèn)讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好?！?/p>

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3、出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”

1、小組合作識記生字。

2、交流匯報。

3、組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1、找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2、課件出示“我會猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶口本──護(hù)。兩個小人走獨木──叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1、自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、同桌互讀互聽。

3、分小節(jié)展示朗讀。

4、評價。

5、課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護(hù)動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動物，并編了一首保護(hù)動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認(rèn)識稀有動物。

七、說教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇7

一、教材分析：

是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站 在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié) 在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也 直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一 件很容易的事所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;

2、能夠選取多方面的事例來 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

(二)、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué) 習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的 整體”觀點;

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和 影響是重點又是難點;

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖 片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難 ，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成 功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中

五、學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課 前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一 步掌握科學(xué)探究的一般方法

六、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣 導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水 般引入新課

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)” 、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶▌?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格在 這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們 表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的 適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點， 對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響 這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流這樣安排體現(xiàn)1 、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實性這是任務(wù)型教學(xué)的五要素交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重 要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn) 識生物是可以影響環(huán)境的

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?

b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕 還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時反饋學(xué) 生對這方面知識的理解

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他 們的興趣

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看 誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一 個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材 )

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?

2、山羊絨又細(xì)又柔軟， 組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?

這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的，又能煅煉 思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用

整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主 、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇8

一、演唱部分動作建議

1-4小節(jié)， 雙手各持一只小鳥紙偶隨音樂，左右搖動。

5-6小節(jié)， 右手持小鳥，上下擺動。

7-8小節(jié)， 左手持小鳥，上下擺動。

9-10小節(jié)， 將右手小鳥藏到身后。

1l-12小節(jié)， 將左手小鳥藏到身后。

13-14小節(jié)， 右手所持小鳥從身后回到胸前。

15-16小節(jié)， 左手所持小鳥從身后回到胸前。

尾聲的4小節(jié)，兩只小鳥相對，隨音樂靠近，以示擁抱。

二、教學(xué)活動建議

【活動目標(biāo)】

1、感受歌曲的歡快，學(xué)會傾聽前奏、尾聲，嘗試用自然的聲音演唱歌曲。

2、根據(jù)紙偶和課件的演示記憶歌詞內(nèi)容，并能運(yùn)用手指進(jìn)行相應(yīng)的表演。

3、愿意和同伴擁抱，體驗小鳥相親相愛的美好情感。

【活動過程】

1、觀看三對小鳥表演節(jié)目(紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白)，熟悉歌詞和旋律。

2、完整觀看課件，初步認(rèn)識丁丁和東東。

3、分段觀看課件：看前半部分，學(xué)唱第一、二句歌詞;看后半部分，了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。

4、定格課件的最后畫面，交流“愛心”的含義，模仿小鳥擁抱。

5、運(yùn)用立體紙偶(丁丁和東東)，帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲兩至三遍。

6、用兩根手指表示兩只小鳥(丁丁和東東)，邊唱邊表演。教師可鼓勵幼兒嘗試用不同的手指來表示。

三、友情提示

1、教師需注意整節(jié)歌唱活動的趣味性。如：觀看表演時，要營造表演氣氡。教師報幕：第一個節(jié)目，兩只小鳥，表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后，‘小鳥”說：“謝謝大家”，幼兒鼓掌喝彩。

2、活動延伸：教師可引導(dǎo)幼兒將同伴的姓名加入歌曲，如：“他叫兵兵，她叫芳芳”，初步培養(yǎng)幼兒改編歌詞、創(chuàng)新演唱的意識。

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇9

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學(xué)時間三課時

四、教學(xué)過程

第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬?。簩捜??；栌梗汉慷薮?。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請罪”。

2、（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

3、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

3、論：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。

5、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)：將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文：學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書：

負(fù)荊請罪

廉頗藺相如

對不住你過去的事別提了要是……

寬恕我

背荊條避讓扔在一邊

跪下扶起

（勇于改過）（顧全大局）

為了趙國的利益

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴;

2、初步領(lǐng)悟兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美的道理;

3、由意會(理解文本、超越文本)達(dá)到會意(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

【教學(xué)難點】

1、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課──理解光之美和光之用

1、展示畫有竹和影并含有光的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問，讓學(xué)生說出課題──竹影

2、根據(jù)課題設(shè)問：影從何來?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。重點領(lǐng)會：

⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點，變化過程)

⑵ 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學(xué)生把贊美一詞具體化?？蓡枂枌W(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。

4、設(shè)計說明：

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉?xí)r的守定西天和不可挽救，月光升起時的贊美一番，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時的心情。沒有光，就沒有影，沒了影就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀光的描寫，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時寫作要求真的道理。

二、尋趣說趣──體驗童趣和童真

清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗。

1、重點體驗：

⑴ 猜煙氣。放手讓學(xué)生猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。

⑵ 描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

2、設(shè)計說明：

趣事和趣味，學(xué)生們都有過。如何避免以教師分析代替學(xué)生的體驗，讓年歲稍長于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗，就得讓學(xué)生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗。體驗時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美──從影到畫，深入淺出

愛玩──是孩子的天性，好問──是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

1、重點明確：

⑴ 模仿和創(chuàng)新的意義。──描和畫，其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。

⑵ 中國畫和西洋畫的區(qū)別。──在基本明確中西畫風(fēng)格之別后，展示兩幅畫，讓學(xué)生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國畫擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本活的神氣的理解。

2、設(shè)計說明：

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會創(chuàng)新和活的神氣的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

四、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術(shù)

1、引向生活：

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術(shù)

騎竹馬、過家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術(shù)

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學(xué)類

拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(jī)(手工藝)──另外

2、再次欣賞：

童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說甚至認(rèn)為：藝術(shù)就是起源于游戲。不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：

藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們再次來體驗藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點撥：每個會游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

3、再來品讀一首小詩：

時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片 綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌， 一個游戲是一種創(chuàng)造(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細(xì)細(xì)體味。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學(xué)生有話可說有情欲訴。)

4、設(shè)計說明：

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù);再從文本延伸到藝術(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開生活。通過延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個生活的有心人。

五、課后練習(xí)

1、人盡其能，各顯所長：

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

2、設(shè)計說明：

練習(xí)練什么?怎么練?我以為在一定教學(xué)目標(biāo)控制下，應(yīng)該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長。鑒此，本練習(xí)就給學(xué)生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達(dá)友情并道再見。

【板書設(shè)計】

竹影

豐子愷

游 戲───藝 術(shù)

趣 美

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇11

四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計PPT課件教案板書

第四課時小數(shù)的大小比較

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”?，F(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

（由三個同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。

生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。

師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進(jìn)行比較后再買。

生2：我們應(yīng)該到價錢比較低的商店買東西。

師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。 師出示課題：貨比三家。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、探索比較小數(shù)大小的方法。

師：大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？

生：到“奇奇文具”店買便宜。

師：你是怎么知道的？

生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學(xué)們小組合作，比一比哪一個小組的同學(xué)想出的辦法最多。

小組討論。

全班交流。

策略一：

4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角

策略二：

5.1元比5元多，4.9元比5元少。

策略三：

先比較小數(shù)點前面的數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；……

師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。

2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？下面請同學(xué)們輪流在小組里提出問題，請小組的同學(xué)來回答。

學(xué)生小組合作交流。

全班交流。

師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數(shù)學(xué)問題？并請一個同學(xué)來回答。

生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？

生2：到哪家買橡皮便宜？

（解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。）

生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？

生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

……

三、拓展運(yùn)用。

1、游戲——抓珠子。

（1）介紹游戲規(guī)則：

師：下面我們要進(jìn)行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍(lán)珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?，看看可能會得到多少錢？

（2）老師示范。

（3）小組活動。

師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計表中。

填完統(tǒng)計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

紅珠子幾個藍(lán)珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）

3元2角1分3.21元

（4）師：請各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？

（5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關(guān)？

2、完成書上做一做”。

學(xué)生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結(jié)。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？

《畫》教學(xué)設(shè)計精選 篇12

《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的課文，它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。知識目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，理解由生字組成的詞語;初步了解詞的有關(guān)知識;理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境;背誦課文。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。

重點難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。

二、教法與學(xué)法

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)法：

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動中得到提高。

2.采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

三、教學(xué)過程

本課的教學(xué)設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、原型啟發(fā)，營造氛圍。

教學(xué)以畫導(dǎo)入，教師運(yùn)用多媒體出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。

2、讀通全詞，整體感知。

學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3.多邊互動，質(zhì)疑探索。

四人小組進(jìn)行合作探究，借助插圖內(nèi)容或查工具書，弄清下列字及詞語的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運(yùn)用多媒體以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象--“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點撥，從而實現(xiàn)能力和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文。

4、熟讀背誦，領(lǐng)會詞境。

學(xué)生借助“意義識記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進(jìn)行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

5、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。

課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。

[課件系列] 環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家收集的“[課件系列] 環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計”歡迎您參考，希望對您有所助益！

教學(xué)目的：

１、通過認(rèn)識植物的變化，喚起學(xué)生對日益遭受破壞的地球環(huán)境的清醒認(rèn)識，從小樹立環(huán)保意識。

２、激發(fā)學(xué)生愛環(huán)境的情感，理解“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的深刻內(nèi)涵。能分辨什么樣的行為是保護(hù)環(huán)境，什么樣的行為是破壞環(huán)境。

３、讓學(xué)生從自我做起，愛護(hù)環(huán)境，在生活中能養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，具備環(huán)保的意識。

教學(xué)重難點喚起學(xué)生對日益遭受破壞的地球環(huán)境的清醒認(rèn)識，從小樹立環(huán)保意識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入人類的生存，離不開空氣，離不開礦藏。離不開海洋，離不開江河。離不開山崗，離不開森林。離不開草原，離不開土地。環(huán)境是一切自然資源寶庫，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)《生活在線》學(xué)生自學(xué)課文討論：你獲得什么知識？

小結(jié)2、學(xué)習(xí)《追根求源》根據(jù)課前收集的資料分小組討論：楓葉為什么紅了？

小結(jié)3、自學(xué)《二十四節(jié)氣》

三、環(huán)保在行動

1、調(diào)查小麥、美化、玉米、大豆、白菜播種后時間、和收獲時間。

2、調(diào)查借助自然氣候應(yīng)當(dāng)干旱、霜凍等惡劣天氣的措施

3、考察一種作物的耕作時令并親自種植。

四、總結(jié)

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《杠桿教學(xué)設(shè)計與反思系列》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了杠桿教學(xué)設(shè)計反思專題，希望您能喜歡！