四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)精選

四年級(jí)巨人教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編推薦你不妨讀一下四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)精選，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生喜歡讀童話，之前也學(xué)過不少童話。二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對(duì)于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)說明

童話故事是孩子喜歡閱讀的文類?！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語都很有特點(diǎn)，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對(duì)比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

3．通過品讀感悟，想象畫面等體會(huì)童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對(duì)童話閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)童話獨(dú)有的語言特色，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、想象等表達(dá)方式。

四、教學(xué)過程

（一）回顧童話，體會(huì)童話特點(diǎn)

1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動(dòng)有趣……）

2．今天就讓我們一同隨英國(guó)作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì)讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì)在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

2．讀詞語，并運(yùn)用。

洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌

巨人的花園曾經(jīng)（ ）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。

凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

當(dāng)桃樹下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。

師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語不僅要會(huì)讀，而且還要會(huì)用。

3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

（三）走進(jìn)童話，對(duì)比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變

1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

（3）帶著這種體會(huì)讀出這種美麗與歡樂。

句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）

師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會(huì)有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對(duì)比寫法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗?，讀一讀。

3．學(xué)生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

師小結(jié)：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們?cè)僖黄鸢堰@種神奇讀好。

4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨(dú)有一個(gè)小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因?yàn)檫@是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

（五）設(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì)有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。

2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

（六）板書設(shè)計(jì)

巨人的花園

四季如春 擬人化

凄涼

增添春意 對(duì)比

冰雪覆蓋

充滿歡樂 想象

分享、溫暖、關(guān)愛

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化。

2. 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“快樂要與大家分享”的道理。

3. 學(xué)習(xí)童話獨(dú)有的語言，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受童話的魅力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式續(xù)編故事。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)回顧，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用

聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋

巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進(jìn)來后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。

師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。

（二）對(duì)比朗讀，體會(huì)巨人的冷漠與改變

1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

2. 學(xué)生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

3. 指導(dǎo)朗讀。

4. 你感覺到這是怎樣的一個(gè)巨人？

補(bǔ)充資料：巨人沒有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨(dú)，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因?yàn)樽约菏蔷奕?，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

5. 小男孩的眼神仿佛在說什么？

6. 這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓(xùn)斥；關(guān)愛、溫暖、改變。）

7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂要與人分享。）

（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們?cè)谕捠澜缋锍３Ｄ軌蚩吹剑谏钪幸材芸吹健?/p>

孩子們你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來快樂的小故事嗎？（學(xué)生自由說。）

師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享?？鞓肪褪墙o別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好沒有童話中那么神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜，對(duì)嗎？

（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

1. 讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫下去吧。

續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

（詞語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2. 故事交流。

3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

4. 補(bǔ)充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設(shè)計(jì)

巨人的花園

四季如春

第一次訓(xùn)斥 凄涼

增添春意 對(duì)比

第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋

改變 充滿歡樂 想象

分享、溫暖、關(guān)愛

四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

【設(shè)計(jì)理念】

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８生字，會(huì)寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

３、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【課前準(zhǔn)備】

１、多媒體。（制作動(dòng)畫片）

２、生字卡。

３、搜集神秘花園的音樂帶。

【教學(xué)時(shí)間】

二教時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

１、情境：

播放多媒體：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

２、齊讀課題，你有什么想問得嗎？

學(xué)生可能提出以下問題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？

３、教師揭題：

古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的花園》。

二、初讀感知

１、教師出示自讀要求：

畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

２、學(xué)生自主讀書。

３、檢查自學(xué)：

出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語?！?/p>

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

１、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

２、課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

１、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

３、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫：

允應(yīng)該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

４、生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

六、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

二、粗讀感知

１、自讀課文：

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

２、談?wù)勛x后的感受。

三、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

１、再讀課文，思考：

這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……

２、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

３、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

４、為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

⑴ 第６自然段：

春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

① 反復(fù)讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

⑵ 第７自然段：m.endrikfelipe.com

孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

① 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

② 體會(huì)“與此同時(shí)”。

③ 朗讀本段。

⑶ 第８、９自然段：

小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

② 討論：

“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

５、句型訓(xùn)練，理解中心：

⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的，（ ）

⑵ 從這句話你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

四、想象畫面，并用自己的語言說、寫

１、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。

⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。

⑶ 孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

２、交流匯報(bào)：

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的`好詞佳句。

３、把剛才說的寫下來。

五、分角色朗讀課文

六、本課小結(jié)

“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)??！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。

七、布置作業(yè)

１、語言積累抄寫喜歡的句子段落。

２、童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽。

３、把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

[課標(biāo)分析]

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。

2、本課教材地位：孩子們已讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，本組教材導(dǎo)語明確指出“走進(jìn)奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，開展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話語言魅力”。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

[教材分析]

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇、引領(lǐng)的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時(shí)，花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請(qǐng)到花園里玩耍時(shí)，花園又恢復(fù)了生機(jī)，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們明白一個(gè)道理：快樂要與別人分享；在語言價(jià)值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動(dòng)，便于學(xué)生積累語言文字。

[學(xué)生分析]

童話對(duì)四年級(jí)的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長(zhǎng)大。但是他們?cè)谧x童話時(shí)有可能只注意了其中的情節(jié)，而沒有特別注意其中優(yōu)美的語言文字以及其中所蘊(yùn)含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過語言文字的品析，幫助學(xué)生積累語言，明白做人的道理。

[設(shè)計(jì)理念]

始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎(chǔ)上以朗讀為經(jīng)，以品悟?yàn)榫?，通過讀課文、品語言、悟內(nèi)涵、寫感受等方式提高學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過程。

3.明白“快樂要與大家一起分享”這個(gè)道理。

［教學(xué)重點(diǎn)］

了解巨人的花園景色的變化過程。

［教學(xué)難點(diǎn)］

明白“快樂要與大家一起分享”這個(gè)道理。

［教學(xué)策略］

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法

［教學(xué)用具］

多媒體課件

［課時(shí)安排］

２課時(shí)

［教學(xué)流程］

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入：[板書：（ ）的花園]同學(xué)們：在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們會(huì)用什么詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說了自己印象當(dāng)中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園式什么樣的。

2.將板書補(bǔ)充完整，齊讀課題

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

1.課件出示讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2.檢查詞語，教師適當(dāng)提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的筆順書寫等。

3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、荒涼）

三、品悟語言深入理解“巨人的花園”

１.引導(dǎo)：同學(xué)們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請(qǐng)你默讀課文，找出相關(guān)語句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

２.交流：走進(jìn)“美麗”的花園

（課件出示）從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。

（１）引導(dǎo)：這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？

（２）范讀，指導(dǎo)朗讀

（３）順讀而導(dǎo)：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的'景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么？看到了什么呢？

（當(dāng)學(xué)生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時(shí)：幻燈片出示句子如下）

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（１）引導(dǎo)：洋溢的意思是什么？（學(xué)生回答）

（２）點(diǎn)撥：老師這里有兩個(gè)句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對(duì)）

b.得知村子里唯一的教師要走了，教室內(nèi)洋溢著孩子們的哭聲（錯(cuò)）

（３）點(diǎn)評(píng)：洋溢是用在好的方面,所以第一個(gè)句子正確，第二個(gè)句子錯(cuò)誤。

（４）順學(xué)而導(dǎo)：你能用洋溢造句子嗎？

（５）指導(dǎo)朗讀

3感悟“荒涼”

1、課件出示：“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?/p>

①你仿佛看到了一個(gè)怎樣的花園？（板書：荒涼）

②此時(shí)村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。

③男女生對(duì)比讀，想想你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

作答：美麗的村子與冷清的花園形成多么鮮明的對(duì)比，作者在這里采用了對(duì)比的手法，讓我們更感受到花園的荒涼，巨人的孤獨(dú)。

2、還有讓你覺得荒涼的句子嗎？

出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3、教學(xué)“覆”字

①“覆蓋”是什么意思？（遮著、蓋?。?/p>

②“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?

③生匯報(bào)

④為什么會(huì)這樣？課件出示：沒有孩子的地方，就沒有春天。

4.感悟幸福

①、課件出示最后一自然段

②、學(xué)生自由讀，想想體會(huì)到什么，用一個(gè)詞語概括。

③、板書：幸福

④、全班盡情讀，讀出快樂、幸福的感覺。

5.總結(jié)全文。

四、原著結(jié)尾

出示原著結(jié)尾部分，與生一起感情朗讀，感悟。

五、作業(yè)

1、完成課時(shí)練一、二、三、四題。

2.選擇文中你最感興趣的描寫花園的詞語或句子，積累在自己的摘錄本上。

3、把《巨人的花園》這個(gè)故事講給父母聽，或者閱讀王爾德的童話故事《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》。

六、板書：

四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、泵靼卓燉鐘Φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜

悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,引出課題

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②了解課文講了一件什么事?

③課外資料收集展示。(課后資料袋和綜合性學(xué)習(xí))

④有感情地朗讀課文。

⑤能結(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、我會(huì)讀、寫生字新詞。

鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋凝視火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、我會(huì)用某個(gè)詞語說一句話。(如：鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香)

3、我會(huì)流利的朗讀課文。(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀)

(二)初步學(xué)文展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解童話的有關(guān)知識(shí)。

童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。(結(jié)合課后資料袋)

2、了解課文的主要內(nèi)容。

①根據(jù)課文內(nèi)容填空。

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園xx。

而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻xx。

當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園時(shí)，花園又xx。

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又xx。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻后，花園又xx?！?/p>

②總結(jié)。

課文通過講一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。

3、以小組為單位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出有創(chuàng)造的問題并能自主解決。

生1：這是怎樣一座花園?

生2：從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮?

生3：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的?！睆倪@句話你體會(huì)到了什么?

生4：巨人為什么感到火辣辣的?

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組所解決的創(chuàng)造的問題。

2 、小組朗讀課文的一段話。

3、小組展示對(duì)童話知識(shí)的了解。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

了解了課文的內(nèi)容，你怎樣看待巨人這個(gè)人物的?

(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識(shí)拓展延伸

收集有關(guān)童話的故事，講給同學(xué)聽。

四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

一、緊扣特點(diǎn)，說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我教學(xué)的是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：

1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

二、解讀文本，說理念

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮豢赡軗碛腥松拇禾?，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

三、聯(lián)系實(shí)際，說策略

1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

四、循序漸進(jìn)，說流程

(一)、激趣導(dǎo)入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

(二)、初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)、生字詞認(rèn)讀：

(2)、指導(dǎo)書寫“覆蓋”

(三)、品讀感悟

(1)尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。

引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。

(2)、點(diǎn)撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。

在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。

(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對(duì)比朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>

(四)帶著疑問走出課堂。

這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、回眸課堂，說反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設(shè)計(jì)，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

2、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意

在設(shè)計(jì)中，我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導(dǎo)的過度語言。可在實(shí)際操作中，由于自己的急功近利，沒有有效地和學(xué)生的讀相融合。學(xué)生能認(rèn)真的地讀，但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外，自己對(duì)于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。

四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。

學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認(rèn)讀生字

二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。

2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

[4]

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

B體會(huì)“與此同時(shí)”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的，。

（2）從這句話你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。

（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本課小結(jié)

“把愛拿走，我們的.地球就變成一座墳?zāi)??！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會(huì)到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

……

2．交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

[4]

板書設(shè)計(jì)：

9．巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）

四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1．通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。

2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．通過理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

2．由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

二、教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)一：

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什么？

生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一童話故事《巨人的花園》。

二、范讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）

三、初讀課文，了解大意。

師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

四、檢查朗讀。

師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰愿意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）

五、理清線索，復(fù)述課文。

師：通過讀課文，大家對(duì)這童話已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？

生：發(fā)生了3次重大的變化。

師：為什么發(fā)生變化呢？

生：復(fù)述課文內(nèi)容。

師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）

六、生字教學(xué)。

1．認(rèn)讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）

師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）

2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）

3．交流記字方法。

師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）

組詞，造句。

師：看來每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、回憶舊知，引入新知。

師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復(fù)述課文）

師：說得真不錯(cuò)，看來這個(gè)童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢？

生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書：美麗）

二、分析品讀課文。

1．學(xué)習(xí)第一段：

師：你是從哪看出來的？

生：讀第一段

師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）

師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）

師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）

生：快樂?。ò鍟嚎鞓罚?/p>

2．學(xué)習(xí)第二段：

師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？

生：讀第二段。

師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）

生：讀“你們?cè)谶@里做什么”

師：讀的真不錯(cuò)。誰來讀一讀這塊告示牌？

生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”

師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？

生：根據(jù)自己的理解解釋。

3．學(xué)習(xí)第三段：

師：春天又來了，在巨人的花園里有春天嗎？

生：沒有。

師：為什么呢？

生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）

師：哦，因?yàn)榫奕说淖运?，現(xiàn)在的花園是什么樣的？

生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。

師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來的?（指導(dǎo)朗讀）

生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關(guān)句子。

師：這會(huì)的巨人的心情是怎樣的？

生：苦惱?。ò鍟?/p>

4．學(xué)習(xí)第四段：

師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。

生朗讀。

師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？

生：不是。

師：那是誰？

生：孩子們。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來了春天？

生讀第四段剩余部分。

師：春天又回來了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——

生：美麗的花園了?。ò鍟好利悾?/p>

5．學(xué)習(xí)第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來讀一讀第五段吧！

生：讀第五段。

師：哦，巨人和孩子們是“快樂”的?。ò鍟嚎鞓罚?/p>

師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？

生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅耍。ㄒ龑?dǎo)板書：

寬容）

師：此時(shí)的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）

三、拓展延伸：

師：巨人的快樂是來源于他的寬容、無私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧！

生：編告示牌。

四、：

師：（指著板書）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個(gè)真正快樂的人。（板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂）

咱們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？

生：能！

四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借組詞句想象課文所描寫的畫面并有感情地朗讀課文。

2、抓住小男孩手指的神奇體會(huì)童話所具有的神話特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)給文章延伸處補(bǔ)白，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)刻畫人物性格的寫作方法。

4、在合作學(xué)習(xí)和交流中感受學(xué)習(xí)的快樂，明白快樂要和大家一起分享的道理。

學(xué)習(xí)過程：

課前互動(dòng)。（5分鐘）

積累描寫春夏秋冬景色的詞語。（目的：訓(xùn)練學(xué)生詞語積累能力，為下文做鋪墊。）

（開火車分四個(gè)小組進(jìn)行）

一、揭課題，復(fù)習(xí)詞語。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)3分鐘）

導(dǎo)語：同學(xué)們積累的詞語真不少，老師這里也有一些詞語（課件出示相關(guān)詞語），在《巨人的花園》這篇課文中出現(xiàn)過，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看還能讀通順讀準(zhǔn)確嗎？注意，詞語也是有感情的，有生命的，看看哪位同學(xué)能將詞語讀活了。

陽光明媚草翠花開綻出綠芽開出花朵綠樹成蔭鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

（學(xué)生先練習(xí)讀，然后展示讀。）

(設(shè)計(jì)意圖：既是對(duì)第一課時(shí)中詞語的認(rèn)識(shí)做一復(fù)習(xí)，又是為后期的)

二、讀課文，想象畫面。

1、兩行詞語，給你帶來什么樣的感覺？（一個(gè)景色很美好，一個(gè)感覺很寒冷）（師生互動(dòng)2分鐘）

2、在課文中找出相關(guān)的句子用你喜歡的符號(hào)勾畫出來，看看透過句子，你看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)來交流。

學(xué)生勾畫（自主學(xué)習(xí)3分鐘）

3、依據(jù)重點(diǎn)句子，想象畫面，體會(huì)童話的特點(diǎn)之一——想象豐富。（3分鐘）

（1）交流朗讀（生生互動(dòng)5分鐘），先交流描寫美好景色的句子。生讀一句，師出示一句。

導(dǎo)語：詞語是有生命、有感情的，句子一樣也有，你能將這三個(gè)句子讀活嗎？試試看。（出示描寫美好景色的句子）

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。

巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

指名有感情地朗讀這三個(gè)句子。

導(dǎo)語：在他的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（想象補(bǔ)白2分鐘）

這就是童話的顯著特點(diǎn)，能給讀者留下想象的空間。

這些句子重點(diǎn)是寫花園里的美景的，為什么還要寫孩子？

有了孩子，花園就有了生機(jī)！

（2）交流描寫花園荒涼寒冷的句子。生讀一句，師出示一句。（師生互動(dòng)3分鐘）

不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（3）課件出示兩組句子，鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑。

導(dǎo)語：對(duì)比兩組句子，你有什么問題嗎？你還想知道什么？

4、探究花園發(fā)生變化的原因。

是什么讓花園發(fā)生了變化呢？找出相關(guān)的句子勾畫出來。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）

交流勾畫的句子。

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

（這句中有一個(gè)重點(diǎn)詞，是哪一個(gè)你知道么？砌起是什么意思？砌起的僅僅是圍墻嗎？板書砌起。）

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

指名朗讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師生互動(dòng)1分鐘）（每當(dāng)巨人發(fā)脾氣將孩子趕走后，花園就變得荒涼寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花園美景！他不明白美好的景物是孩子們帶來的？）

5、巨人是怎樣發(fā)脾氣的？我們來探究探究他的行為和態(tài)度。老師給你們一點(diǎn)提示，看課件呈現(xiàn)的三個(gè)句子：（生生互動(dòng)4分鐘，師生互動(dòng)2分鐘）

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣，（ ），對(duì)孩子們說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了，（ ），訓(xùn)斥道：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”。

“喂！你趕快滾出去！”巨人（ ），大聲叱責(zé)。

請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上表示動(dòng)作的詞語。

誰能帶著你填寫的動(dòng)作邊做動(dòng)作邊朗讀給大家聽呢？

指名朗讀，從他的朗讀中你體會(huì)到了巨人的態(tài)度有什么變化？（一次比一次生氣的程度深）

有三個(gè)詞語也寫出了巨人態(tài)度的變化，那三個(gè)詞語？生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)。

那我們一起來讀讀這三個(gè)句子，看看一個(gè)怎樣的巨人出現(xiàn)在了你的面前？

這是一個(gè)（ ）巨人。

總結(jié)：當(dāng)我們抓住了人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來描寫時(shí)，這個(gè)人物就在我們眼前活了起來，以后的作文時(shí)也要學(xué)以致用啊！

6、導(dǎo)語：這個(gè)巨人一直是這樣嗎？他發(fā)生變化的原因是什么？（師生互動(dòng)3分鐘）

找出相關(guān)的句子讀給大家聽。（小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。）

這個(gè)句子中有幾個(gè)重點(diǎn)詞語，讀懂了他們，你就讀懂了這段話。

一個(gè)是凝視？它是什么意思？都來凝視一下老師。

一個(gè)是火辣辣。從火辣辣這個(gè)詞語中，你知道當(dāng)小男孩凝視著巨人時(shí)，巨人心里的想法嗎？

還有一個(gè)是詞組：一伸手，馬上怎么樣。幾乎是同時(shí)，時(shí)間很快！很短，還可以怎么說？

你有這個(gè)本領(lǐng)嗎?你見過生活中有人有這樣的本領(lǐng)嗎？誰有？這就是童話的另一個(gè)特點(diǎn)：含有神話色彩，很神奇！

7、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個(gè)道理：什么道理呢？（師生互動(dòng)2分鐘）

沒有孩子的地方就沒有春天。

你怎么理解這句話的。

齊讀這句話。

8、巨人明白之后，做了什么，發(fā)生了什么變化，齊讀最后兩個(gè)自然地。（師生互動(dòng)2分鐘）

9、他拆除的僅僅是圍墻嗎？他拆除了心中的隔閡、敞開了心靈的大門后，享受到了什么？再齊讀最后一個(gè)自然段。

10、同學(xué)們，你們的心靈花園又享受到了什么呢？（生生互動(dòng)1分鐘）

布置作業(yè)：推薦王爾德的童話書

《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《石榴屋》

四年級(jí)巨人花園教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受花園的變化。

一、單元整體了解.：

1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學(xué)習(xí)第三組課文，預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道這一組課文都是童話。童話對(duì)我們來說再熟悉不過了，告訴大家你都讀過哪些童話？

產(chǎn)生回憶、交流。

童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。

2、讀資料袋，了解童話的類型。

童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細(xì)細(xì)讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會(huì)兒你回答時(shí)是不能看著書的。

（一類是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國(guó)的格林兄弟）

二、學(xué)習(xí)新課，課題質(zhì)疑。

1、讀準(zhǔn)課題

英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）

今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

誰來讀課題。強(qiáng)調(diào)“人、的”讀輕聲。

齊讀課題。

2、質(zhì)疑課題

讀了課題后，你最想了解什么？

（預(yù)設(shè)：巨人到底有多大？它是一個(gè)怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）

師在課題處打“？”

三、初讀課文，整體感知。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文

讓我們帶著問題去讀一讀這個(gè)童話故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。

學(xué)生讀、想。

2、交流反饋詞語。

出示詞語：（小黑板）

鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開

洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時(shí)間)孤獨(dú)訓(xùn)斥凝視冷酷愉快拆除增添

自己試讀

帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）

請(qǐng)小老師一排一排領(lǐng)讀

齊讀

聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添

指名寫黑板上，其他同學(xué)仔細(xì)看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。

重點(diǎn)講解筆順：牌（筆順）、添（兩點(diǎn)）、覆（筆畫）、拆（豎上加點(diǎn)，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）

這幾個(gè)生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。

齊讀詞語

四、默讀課文，解決問題。

1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。

2、交流

誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？板書：美麗

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>

是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。

來到這樣一座美麗的花園，你會(huì)有怎樣的感受呢？（說一個(gè)讀一個(gè)）

你還從哪一句也讀到了美麗的花園。

“巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。”

草翠花開是怎樣一種景象？

讀

3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）

“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?/p>

讀

你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？

“與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?/p>

你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？

如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答）

4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，同一個(gè)季節(jié)，為什么時(shí)而鮮花盛開？時(shí)而冰雪覆蓋呢？

（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋了。）

五、結(jié)束

至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時(shí)，一開始的問題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。

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