成功課件教案系列

成功課件教案。

幼兒教師教育網(wǎng)小編花時間整理了成功課件教案。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準備好教案課件，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?教案和課件的完善體現(xiàn)了教育教學(xué)科研水平的高低。希望能幫助到你，請收藏！

成功課件教案 篇1

【教學(xué)目標】

1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

【教學(xué)過程】

課前積累：一爭兩丑，一讓兩有。

讓人一寸，行理一尺

人心齊，泰山移

今天老師給你們送來了幾句諺語，自己讀讀。我們合作來讀讀。相信這堂課我們也會合作的很愉快！

一、揭題，讀題

1、今天我們要學(xué)習(xí)的是《一次成功的實驗》（課前板書課題），齊讀

聽出來了，你們強調(diào)的是成功。指名讀，你想強調(diào)哪個詞？（一次成功）

師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀

到底這是什么實驗?zāi)?？打開課文120頁，讀一讀吧

二、初讀課文，理清思路

1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標出段序。

同學(xué)們讀得有滋有味，現(xiàn)在我們來點有意思的，開火車讀課文。

指名讀文，隨機正音

多音字“系”的讀音（相機指導(dǎo)書寫：系，這撇像是系的地方；這2個撇折就像長長的繩子繞了2圈；最后系了一個小小的結(jié)，就是這個點千萬別漏掉。）

小鉛錘（看圖理解）

正音：堵獲（給獲組詞）

2、學(xué)了生字詞，這會兒讀起課文就更流利了。請同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫這次實驗過程的？

交流：你認為哪幾個自然段是寫實驗過程的？

（1）準備（2-6）寫實驗過程的（7-11）結(jié)果

預(yù)設(shè)：指名3個生說（不會）

有不同意見了吧，別急！在這里我們把準備實驗工具到順利地把小鉛錘提出來，就叫實驗過程。

（指名說，相機板貼、板書：試驗前、實驗過程、實驗后）

三、細讀感悟，研讀課文（1-6）

1、同學(xué)們，一個實驗的成功與否先得知道實驗規(guī)則吧？這次實驗的規(guī)則是什么呢？誰知道？出示句子：

【句子】“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人?！?/p>

誰還愿意再來讀讀呢？

游戲規(guī)則中，教育家特別強調(diào)的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來一個人）誰再來讀讀這句話？（教育家特別強調(diào)的，你也要強調(diào)出來呀！再來試試）一起讀

2、這一個規(guī)則看起來似乎很簡單，可以前的實驗為什么總失敗呢？

快速瀏覽，課文找到原因

【句子】“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”

哪個字是實驗的失敗的真正原因？（爭）

透過這個爭字，你看到的是怎樣的畫面呢？指名3人（板：爭——堵——失?。?/p>

3、這個爭字讓以往的實驗都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當時的實驗現(xiàn)場，請同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實驗成功的原因的句子，多讀幾遍！

A 、出示句子：

句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

小女孩這句話是在什么情況下說的？

出示句子：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說：“危險！快上來！”一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

自己來練練這兩句話。

指名讀。

B 、讀著讀著，你體會到什么？（危險）從哪里體會到的？你真會讀書！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？

還從哪里體會到危險？（灌水）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說——生接“危險！快上來！”

在如此緊張、危險的情況下，一個女孩不假思索地低聲對兩個同伴說——生接“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

預(yù)設(shè)：（讀得這么慢，等你說完水都要滿了）

（讀得快，你為什么這樣讀？）

第一層，做到讀準，讀通。

第二層，體會到讓別人先出去

在這么危險的時刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

第三層，體會到女孩不慌，沉著冷靜。

引讀：水滿到你的小腿了，讀——

水滿到你的大腿了，讀——

水滿到你的腰了，讀——

（預(yù)設(shè)：讀得越來越快，學(xué)生讀錯了——引導(dǎo)體會第三層，你看此時你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點兒也不慌，是那么的沉著冷靜、臨危不懼）

C 、正因為有了女孩的先人后己；正因為有了女孩的沉著冷靜；正因為有了女孩的臨危不懼。

所以，出示句子：

教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個學(xué)生就順利地把鉛錘一個一個提了出來。）再去讀讀這句話，你會強調(diào)哪個詞呢？“一個一個”

D 、感受原因。

這個實驗?zāi)軌蛉〉贸晒H僅歸功于小女孩嗎？那還離不開誰？（是呀，實驗的成功還歸功于兩個同伴的團結(jié)和合作。）

4、小朋友，如果我們在生活中也處處懂得與人合作，心中裝著別人，那我們的生活將更加美好。

成功課件教案 篇2

課標要求

1、“成長中的我”中的“認識自我”里的“客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象”。

2、“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。

教學(xué)目標

1.情感、態(tài)度、價值觀目標：明確自信者的心理品質(zhì)能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負者又是怎樣遠離成功的；認識到不同的自信心水平會對人們產(chǎn)生不同的影響，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活態(tài)度。

2.能力目標：知道正確、全面地認識自我有助于樹立自信，能對自己做客觀、準確的評價；通過掌握正確認識自我的方法，幫助自己走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負，在實踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向成功的步伐。

3.知識目標：能準確地分清自信與自負、自卑；明確三者與成功的關(guān)系：自信有助于成功，自負和自卑則使人遠離成功，為樹立自信和在實踐中培養(yǎng)自信奠定認識基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

初一的學(xué)生自我意識不斷增強，但由于受自身認識水平的限制，對自己的評價要么過高要么過低，對別人的評價難以正確對待，以致于形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學(xué)生對自己進行正確的認識及作出恰當?shù)脑u價，增強自己的自信。學(xué)生只有樹立了自信之后才會獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。

教學(xué)重點

自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功。

教學(xué)難點

1、自負、自卑與失敗之間的必然聯(lián)系。

為什么說自信有助于成功。

教學(xué)方法運用自主、合作、探究法，讓學(xué)生自主閱讀、討論交流導(dǎo)讀單中的問題，發(fā)展學(xué)生獲取信息的能力，書面表述能力。

教學(xué)過程思路引領(lǐng)：

1、自負與自卑的心理活動有什么關(guān)系？

2、自負者與自卑者的這種心理會給人們帶來什么？請說明原因。

3、自信者又有哪些心理品質(zhì)有助于成功呢？

●教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

預(yù)習(xí)課：

1、教材研讀（15分鐘）

學(xué)生自己研讀教材，邊讀邊以問題的方式對教學(xué)內(nèi)容進行提煉與概括。

2、師生共同明確本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。（5分鐘）

自信者擁有的有助于成功的心理品質(zhì)

3、學(xué)生群學(xué)，達成思想上的統(tǒng)一。（10分鐘）

4、展示疑惑，，明確要反饋的內(nèi)容。（10分鐘）

5、整理預(yù)習(xí)筆記。（5分鐘）

展示課：

1、課前檢測（10分鐘）

2、展示交流與匯報（15分鐘）

圍繞重點內(nèi)容和預(yù)習(xí)有難度的問題展示、匯報；簡單的和已解決問題可以不展示。

3、反饋與交流（15分鐘）

（1）圍繞“思路引領(lǐng)”中的問題進行板面自由匯報。

（2）分組合作交流重點內(nèi)容。

4、達標測評（5分鐘）

內(nèi)容見知識點試卷。

●重難點預(yù)設(shè)

環(huán)節(jié)二、三的展示建議：

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)二“心靈對對碰”和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)三“深入探究”時，不要有機地將其兩環(huán)節(jié)分開，兩環(huán)節(jié)可以共同研討學(xué)習(xí)和展示，只不過環(huán)節(jié)三要比二探究的更加深入。

教學(xué)過程：

一、課前檢測：

1、什么是自信？

2、列舉自信者與自負者、自卑者的一些表現(xiàn)，從中找出三者的區(qū)別有哪些？

教師點評追問：三者的區(qū)別很明顯，只有自信才會有助于成功。請同學(xué)們想一想自負與自卑會給我們帶來什么呢？它們又有什么共同之處呢？

二、心靈對對碰

做一做：

各組同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下，深入挖掘自負者與自卑者的心理活動，并與自信者的心理進行對比，尋找三者的異同點。（要注意挖掘生活實際材料，合理利用書中的事例材料，最好能用多種方式表現(xiàn)出三者的心理活動。）

提示：要與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，上節(jié)課分析的是“自卑與自負都是自信的誤區(qū)”，關(guān)注二者的表現(xiàn)及形成原因；本節(jié)要關(guān)注的是自負者與自卑者的心理活動。

三、深入探究

想一想：

各組選擇有對比性的典型事例，全班交流，從中進一步思考問題：

1、自負者與自卑者為什么會失敗，原因是什么？

提示：自負者與自卑者失敗的原因應(yīng)該結(jié)合兩課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來分析，要用全面分析的方法思考問題。

總結(jié)：不管是自負者還是自卑者，以自我為中心的心態(tài)永遠都會使他們遠離成功。

2、自信者又有哪些心理品質(zhì)有助于成功呢？

四、課堂盤點：

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些學(xué)習(xí)感受呢，請說出來與大家一起分享。

五、穿插鞏固與達標測評

【要點歸納】

1、成功的基石——自信

2、自負與自卑都是以自我為中心。

3、自負與自卑遠離成功的原因——

（1）自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折會即刻使他感到沮喪、頹廢，從而走向自卑。

（2）自卑者會產(chǎn)生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己的無能為力，由此更強化了自卑感。

4、自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功？

（1）樂觀（2）好奇（3）專注

板書設(shè)計

二、自信是成功的基石

1、自負和自卑都是以自我為中心

2、為什么自負和自卑遠離成功？

3、為什么說自信有助于成功？

成功課件教案 篇3

一、教學(xué)目標

1、情感、態(tài)度與價值觀目標：樹立自信者的良好心理品質(zhì)，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

2、能力目標：學(xué)會對自己全面客觀地評價，培養(yǎng)在分析比較中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

3、知識目標：理解自信與自負、自卑與個人成長之間的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點

1、重點：自信、自卑、自負三種不同心態(tài)在面臨選擇時的不同想法、做法及其帶來的結(jié)果。

2、難點：相比自卑、自負，為何自信更有利于個人成長。

三、教學(xué)策略

學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗中，能夠?qū)ψ员?、自信、自負有初步的認識和思考，但對于三種不同的心態(tài)與個人成長之間的關(guān)系問題，學(xué)生缺乏理性的思考和清晰的認識。因此，教師可以設(shè)置情境，通過對情境中的事例進行分析，幫助學(xué)生逐步樹立公平意識；讓學(xué)生在討論、探究過程中，逐步認清自信對于個人成長的重要意義。

四、教學(xué)過程

出示PPT（“成”字組詞），導(dǎo)入新課

教師：我們先來做一個和組詞有關(guān)的活動──請盡可能多地寫出以“成”字開頭的兩字詞語。按照座位，每列為一組，每組推選一位代表來完成組詞，并將結(jié)果寫在黑板上。請組詞的同學(xué)注意按順序輪流完成，不要重復(fù)。計時3分鐘。

學(xué)生：每組派一名代表到黑板上完成組詞，其他同學(xué)同時也進行思考。）

（學(xué)生的“成”字組詞作為本課的副板書）

1、《漢字英雄》怎么看──客觀認識自己

教師：點評學(xué)生表現(xiàn)，并指出這就是新一季《漢字英雄》PK賽的一種題目類型。介紹比賽情況：上周五，漢字英雄第二季落下帷幕，四中高中部的學(xué)姐闖進了決賽，初中部也有學(xué)長參加。

出示PPT材料（《漢字英雄》第三季，敢不敢去？）提問：如果漢字英雄第三季發(fā)出邀請函，要在同學(xué)中選出選手參加，你敢不敢去參加海選？

學(xué)生：對是否參加海選做出選擇──我行所以去，我不行所以不去等；并解釋原因。

教師：對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)：剛才同學(xué)們談了自己的選擇以及去不去的原因，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既看到自己的特長，也看到自己的弱項，這就是自信的一種表現(xiàn)。除了自信之外，還有兩種與之對應(yīng)的心態(tài)是什么？

學(xué)生：自卑與自負。

教師：自卑與自負的人會怎么選，他們又是怎么想的？

學(xué)生：自卑與自負的人有可能去也有可能不去，自卑的人不敢去，自負的人不屑去或者覺得別人都不行而選擇去。

教師：剛才大家分析了三種不同心態(tài)的人在去不去這個問題上會怎么選，以及怎么想的不同情況。下面我們進一步分析一下，自負者、自卑者與自信者在認識自己上最大的區(qū)別是什么。

學(xué)生：自信者能夠客觀、全面地認識自己，自卑者過低看待自己，自負者過高看待自己。

教師：關(guān)鍵不在于去或不去，而在于為什么去或不去。只要我們的選擇是基于對自己的客觀認識，就是自信者的選擇。那么不同選擇的結(jié)果又是怎樣的？來看下面這個小故事。

出示PPT材料──柏拉圖挑選傳承者的故事及柏拉圖最終的傳承人亞里士多德的名言：勇敢是自信與害怕中間之道。

助手和亞里士多德分別是怎樣的心態(tài)？這種心態(tài)帶給他們什么？

學(xué)生：助手是一種自卑心態(tài)，因為逃避放走了機會；亞里士多德的自信心態(tài)，讓他勇敢地抓住了機會。

教師小結(jié)：通過分析，我們看到自信者能夠客觀看待自己，抓住機會；而自卑者往往過低看待自己，放走機會。（在副板書成字組詞中挑出相應(yīng)的詞：成全、成功、成為、成就……）

2、《漢字英雄》怎么做──進取、專注

教師：出示ppt材料（《漢字英雄》第三季，被推薦，做什么？）如果你被推薦參加《漢字英雄》第三季的比賽，你會做些什么？

學(xué)生：思考后給出各種不同的做法，如背詞典、看以前的比賽積累經(jīng)驗等。

教師：剛才同學(xué)們談了各種各樣的做法，老師發(fā)現(xiàn)這些回答有一個共同點，就是都在積極地準備，只是具體的方法不同而已。還有兩位同學(xué)，他們在被推薦之后，是這樣做的：

A同學(xué)：認為別人實力都比自己強，不用準備。

B同學(xué)：認為自己比別人實力都強，不用準備。

你對這兩位同學(xué)的比賽結(jié)果看好嗎？為什么？

學(xué)生：思考并回答──不看好，A同學(xué)會自暴自棄，輸?shù)舯荣悾籅同學(xué)會因為粗心大意輸?shù)舯荣悺?/p>

教師：剛才同學(xué)們的回答再次印證了我們剛才得出的結(jié)論──自卑者因看低自己而放走機會。那么自負的人結(jié)果如何呢？我們看到自負者過高估計自己，當機會來臨時，不能做好充分的準備，讓機會白白浪費掉。總之，自卑和自負這兩種心態(tài)的人都不容易獲得成功。

PPT出示白巖松早期的自卑經(jīng)歷。

你覺得他將來會有什么樣的發(fā)展？

學(xué)生：回答問題──在充滿競爭的社會中不能很好地生存。

教師：展示白巖松的實際發(fā)展情況：他現(xiàn)在是央視著名主持人，曾主持《焦點訪談》《感動中國》等節(jié)目，榮獲“中國金話筒獎”，曾被授予“中國十大杰出青年”，請你猜猜他是誰？

學(xué)生：回答問題。

教師：這個人就是著名主持人白巖松。他采訪過許多文化名人、商界精英、各國政要等等，節(jié)目中，他給人最深的印象是從容自信。曾經(jīng)自卑的他如何走向了成功和自信？

PPT展示白巖松的想法、做法。

從這段話中，你發(fā)現(xiàn)白巖松是靠怎樣的想法和做法從自卑走向成功和自信的？

學(xué)生：回答問題──把自己的位置放得很低，做事情時做更充分的準備。

教師：能用什么樣的詞概括一下這樣的品質(zhì)嗎？

學(xué)生：積極、進取、勤奮、專注、認真、負責……

教師歸納：其實，我們每個人都曾經(jīng)有過不自信的感覺，比如當我們代表班級主持學(xué)校活動的時候，或者當眾發(fā)言的時候，或者就像此時此刻這樣，我們總會在心里問問自己“我行不？”我們看到，在“我行不？”這個問題面前，白巖松選擇了絞盡腦汁地去想辦法解決問題，用不斷地奮斗和思考給出“我能行”的回答，這表現(xiàn)的是自信者一種進取的品質(zhì)。他在做事情的時候，即使面對質(zhì)疑，也能夠心無旁騖，不被與任務(wù)無關(guān)的事情干擾，全力以赴，堅定地說“不，我行?！边@表現(xiàn)的是自信者專注的品質(zhì)。而曾經(jīng)自卑的白巖松也正是因為這份進取與專注的品質(zhì)，才得以走向成功和自信。白巖松的事例再次提醒我們要發(fā)展地認識自己，也許我們曾經(jīng)有過自卑感，但不要用自卑的心態(tài)做事，不要做自卑者，而要讓自信者的專注、進取、勤奮等良好品質(zhì)帶領(lǐng)我們成功。

（在“成”字組詞中選擇詞語：成功、成績、成就……）

過渡：有句話說，不付出是絕對不能成功的，但并不是所有的付出都能換來成功。如果你在比賽中失利了怎么辦？

3、《漢字英雄》（失?。┰趺崔k──積極、樂觀

教師：出示PPT材料（《漢字英雄》第三季，被淘汰，怎么辦？）設(shè)置比賽失利的情境──有位同學(xué)在復(fù)賽中不敵對手，沒能進入總決賽?；氐綄W(xué)校，同學(xué)調(diào)侃道：“我們可都在看你節(jié)目呢，怎么也不拿個獎回來??！”

面對同學(xué)對他失敗的調(diào)侃，他可能有哪些反應(yīng)？

學(xué)生：思考，回答問題──喪失信心，反駁，埋怨評委，從容看待結(jié)果等。

教師：整理并展示兩種典型的反應(yīng)方式──

反應(yīng)一：只怪我運氣不好，評委和比賽規(guī)則都有問題。再有機會比賽，沒準兒誰贏呢。

反應(yīng)二：我說過我不行，非得讓我來，這次又出丑了吧，以后再不參加這種活動了。

這分別是哪種心態(tài)的人的反應(yīng)？

學(xué)生：分別是自負者與自卑者的心態(tài)反應(yīng)。

教師：播發(fā)采訪參賽同學(xué)的音頻，展示四中參賽同學(xué)的真實反應(yīng)──面對老師、同學(xué)的調(diào)侃，他表現(xiàn)出一種不急不躁、從容微笑的應(yīng)對方式。我下來和他聊天的時候，他對比賽表達了這樣的觀點：“評委和比賽規(guī)則難免有紕漏的地方，對手的識字量也確實很大，但我只要發(fā)揮好自己就夠了。我在這個舞臺上收獲了很多，過程和經(jīng)歷更重要?！边@是哪種心態(tài)的人的反應(yīng)？

學(xué)生：自信者。

教師：他的這種反應(yīng)好在哪兒？

學(xué)生：思考并回答問題，這種反應(yīng)好在反映了人的樂觀、積極……

教師：在“成”字組詞中選擇詞語：成長、成熟……

總結(jié)──當我們面對困難和失敗時，能夠沉住氣，保持樂觀與希望，保持一份從容的心態(tài)，這是自信者擁有的品質(zhì)。和參賽的這位同學(xué)聊天，他說最喜歡的格言就是愛迪生的一句話“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”這位同學(xué)就是我們四中初二年級的曾維預(yù)。樂觀心態(tài)使得他在自己擅長的領(lǐng)域中取得了好的成績，同時能夠積極為班級做貢獻。（PPT展示該同學(xué)為班級所做貢獻的例子）自信者與自卑者自負者相比，更能夠在過程中反省自己，收獲快樂。

教師小結(jié)：其實，在我們剛才模擬、體驗到的人生種種的選擇面前，不同心態(tài)的人做出的選擇會導(dǎo)致不同的結(jié)果。自信者的選擇是基于對自己的客觀認識，擁有積極、樂觀、進取、專注、勤奮、謙虛等良好品質(zhì)，這些會促進成功、成就、成長……正如這句名言所說：“所謂珍惜自己，不是自憐，更不是自負，而是肯定每一個人都應(yīng)該承擔自己生命成長的責任?！保ㄔ诟卑鍟?，著重突出“成長”）

自信對個人發(fā)展非常重要，對于民族又有什么影響呢？請大家欣賞一段視頻。

（播放視頻──索契冬奧會閉幕式上重演開幕式4.5環(huán)失誤）

你怎么評價俄羅斯人的選擇？

學(xué)生：思考并回答問題。

教師總結(jié)：自信的人專注進取樂觀從容，為自己贏得了無限的未來，而自信的民族也用這樣的品質(zhì)為民族贏得了世界的認可與掌聲，河南衛(wèi)視的《漢字英雄》節(jié)目的成功推出也源自對我們民族文化的自信。希望在今后的生活中，同學(xué)們能夠選擇自信，收獲成長，同時，勇敢地展示我們民族的自信風(fēng)采。

五、教學(xué)反思

首先，關(guān)于自信的話題，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)通過各種直接或間接經(jīng)驗明白自信對成功的重要性。但自信為何有助于個人成功？“有助于”成功不等同于一定成功，那么除了成功，自信還能給人帶來什么？不自信是否一定不能成功？這些問題學(xué)生缺乏深入的理性思考。為了回答這些問題，本課借助當前學(xué)生關(guān)注比較多的《漢字英雄》節(jié)目為背景，設(shè)置了敢不敢去、被推薦了怎么做、被淘汰了怎么辦三個情境，依情境需要穿插具體的事例，讓學(xué)生在分析中對比自卑、自信、自負給個人帶來的不同結(jié)果，實現(xiàn)對自信、自卑、自負三種心態(tài)的更全面、理性認識。

其次，關(guān)于教學(xué)目標的實現(xiàn)手段上，本課受到西方德育中價值澄清一派的啟發(fā)，并沒有單一線條地標榜自信的好處、意義、價值，而是在情境中對比三種心態(tài)的人面臨選擇時不同的想法、做法帶給他們的不同結(jié)果，讓學(xué)生自己在分析中自覺發(fā)現(xiàn)自信對于個人成長的重要性。這樣的設(shè)計讓學(xué)生不再反感心靈雞湯式課程的單調(diào)乏味，在不脅迫的氛圍中實現(xiàn)教育目的，解放學(xué)生思維的同時，也解放了教師──政治教師不應(yīng)該是傳教士，赤裸裸地把高大上的信條拋給學(xué)生，而應(yīng)該更多提供給學(xué)生思考的途徑和方法。

成功課件教案 篇4

【學(xué)習(xí)目標】

１、認識“錘、堵、獲”３個字。會寫“育、瓶”等１３個字。能正確讀寫“成功、實驗”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

【課前準備】

演示實驗的課件。

第一課時

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標

１、出示課題：

一次成功的實驗。

２、質(zhì)疑提問：

讀了這個課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的'呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

１、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

２、學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

３、指名讀課文，互相評價。

４、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：

實驗這前：

實驗之時：

實驗之后：

每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

５、組織交流：

⑴請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

⑵再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。

三、精讀感悟

１、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了？

２、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：

⑴什么人在做實驗？

⑵又是怎么做的呢？

⑶教育家為什么要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

１、課件出示本課的生字：

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

２、指導(dǎo)觀察要求會寫的字。

⑴引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

⑵引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。

⑷引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

３、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。

第二課時

一、繼續(xù)精讀感悟

１、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

２、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：

⑴４人小組討論：

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

⑵全班進行交流：

學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！闭勛约旱目捶āＭㄟ^交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎谩?/p>

３、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑：

二、有感情地朗讀人物對話

１、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

２、小組內(nèi)合作讀一讀。

３、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

三、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。

成功課件教案 篇5

教學(xué)目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重點

理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結(jié)，心中有他人。

教學(xué)難點

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

教學(xué)準備

課前布置學(xué)生分小組準備實驗用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）

教學(xué)過程

一、實驗導(dǎo)入，揭示課題

1、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。

2、教師介紹實驗的用品，程序和要求。

3、請各小組在規(guī)定時間內(nèi)合作取出乒乓球。

4、實驗結(jié)果（匯報實驗獲得成功或失敗的原因）。

5、同樣的實驗，課文中的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

6、板書課題。

二、精讀課文，感悟道理

1、指導(dǎo)閱讀第一自然段：

教師：課文講了一件什么事？

齊讀第一自然段。

2、指導(dǎo)閱讀第二至十一自然段：

⑴自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？

板書：

實驗時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

實驗后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵邊默讀邊想：教育家在實驗前是怎么做找出有關(guān)詞句，用橫線畫出來。

⑶用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作：

先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。

⑷齊讀第二自然段。

⑸教師：

夸夸實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關(guān)語句說說。

⑹一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？

（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）

⑺感情讀小女孩說的話。

⑻“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

（這句話說明三個學(xué)生不僅合作愉快完成任務(wù)，而且完成得十分出色。）

⑼女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？

（先人后己。在危險時刻，心中想著別人。）

⑽小女孩這個想法是經(jīng)過深思熟慮想出來的嗎？從哪個詞看出來？

“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了他理所當然的行為。

⑾感情朗讀句子。

⑿這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下：

一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成'功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。

3、討論：

為什么實驗?zāi)苋〉贸晒?？討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。

實驗?zāi)苋〉贸晒Φ脑蛴校号ⅰ跋热撕蠹骸钡木衿犯窈托袨?，讓實驗得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實驗得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。

三、聯(lián)系實際，明理升華

討論：在班上有先人后己或團結(jié)互助的同學(xué)嗎？請舉例說明。

四、角色朗讀，總結(jié)延伸

1、分角色朗讀課文。

2、教師小結(jié)：

可見，我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。

3、作業(yè)：

找一找，通過合作，團結(jié)取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

成功課件教案 篇6

一、導(dǎo)入

1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）

這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

2、這一段中有三個生字學(xué)習(xí) “錘” “堵” “獲”

3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）

4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）

5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話

6、是啊，今天這個實驗終于獲得了成功，多么來之不易啊，讀到這兒，你的腦海中出現(xiàn)了什么問題？

例如：為什么會成功？實驗是怎么做的？

7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗

二、初讀

1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。

3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）

4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現(xiàn)場。

三、細讀

1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規(guī)則。

2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）

（出示第3段）：他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人?！?/p>

3、這就是實驗規(guī)則，自己先去讀讀吧。

4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規(guī)則？指名讀

5、實驗規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應(yīng)該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）

6、一起來像教育家那樣宣布實驗規(guī)則。

（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>

7、宣布完實驗規(guī)則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應(yīng)該怎么讀。（讀出危險的語氣）

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）

水已經(jīng)滿到你的小腿了，喊________________

水已經(jīng)滿到你的打腿了，喊____________

水已經(jīng)滿到你的腰了，喊____________

9、就在這么危險的時候，一個女孩發(fā)出了指示，誰來讀？應(yīng)該怎么讀？（讀的輕，快一些）

為什么要讀的輕，快？

老師加動作范讀

10、現(xiàn)在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學(xué)生讀完先站著）

（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

11、現(xiàn)在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”

12、同學(xué)們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。

13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生

14、現(xiàn)在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來?！跋热撕蠹骸?/p>

15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結(jié)合作”

16、總結(jié)：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結(jié)合作”，才使實驗獲得了成功。

17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）

18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。

四、寫字

五、板書設(shè)計

30、一次成功的實驗

小女孩 先人后己

小男孩 團結(jié)合作

成功課件教案 篇7

一、學(xué)情分析

初一的學(xué)生自我意識不斷增強，但由于受自身認識水平的限制，對自己的評價要么過高要么過低，對別人的評價難以正確對待，以致于形成自負或自卑的心理障礙。而認識上的偏差帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)狂妄、偏激、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等心理問題。這些問題的解決需要我們幫助學(xué)生對自己進行正確的認識及作出恰當?shù)脑u價，增強自己的自信。學(xué)生只有樹立了自信之后才會獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己，發(fā)展自己，使自己成為快樂的人。

特別是在具體的授課班級，更要注意班級間差異和學(xué)生個體差異，比如藝術(shù)特長班的學(xué)生多數(shù)有舞臺經(jīng)驗和獲獎經(jīng)歷，自信者多且自負；同時，每個班中也有一些因各種原因為部分學(xué)生排擠的個別人，他們找不到自己的位置，很自卑、很敏感，教師在課堂上要避免在分析實例時指向他們。因此，教師在授課時不僅要關(guān)注不同班級的整體自信心水平，更要留心個別學(xué)生的心理狀態(tài)，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二、課標要求

1、“成長中的我”中的“認識自我”里的“客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，形成比較清晰的自我整體形象” 。

2、“成長中的我”中的“自尊自強”里的“養(yǎng)成自信的生活態(tài)度”。

三、教學(xué)目標

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：明確自信者的心理品質(zhì)能幫助人們走向成功的；而自卑者、自負者又是怎樣遠離成功的；認識到不同的自信心水平會對人們產(chǎn)生不同的影響，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的走向成功的愿望，初步形成自信的生活態(tài)度。

2、能力目標：知道正確、全面地認識自我有助于樹立自信，能對自己做客觀、準確的評價；通過掌握正確認識自我的方法，幫助自己走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負，在實踐中注意培養(yǎng)自己自信的心理品質(zhì)，邁開走向成功的步伐。

3、知識目標：能準確地分清自信與自負、自卑；明確三者與成功的關(guān)系：自信有助于成功，自負和自卑則使人遠離成功，為樹立自信和在實踐中培養(yǎng)自信奠定認識基礎(chǔ)。

四、教學(xué)重點

自信者的哪些心理品質(zhì)有助于成功。

五、教學(xué)難點

1、自負、自卑與失敗之間的必然聯(lián)系。

2、為什么說自信有助于成功。

六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

（一）導(dǎo)入：聽老師講故事

曾經(jīng)聽過這樣一個故事：有位心理學(xué)家做了一個小實驗：將一只跳蚤放進透明的杯子里，開始，跳蚤一下子就從杯中跳了出來，幾次以后，心理學(xué)家在杯子上蓋上了透明的蓋子，跳蚤仍繼續(xù)往上跳，他碰擊到蓋子，可能是碰痛了吧，慢慢地它不再跳那么高了。這時，心理學(xué)家把蓋子拿了去……

思考：還能跳出杯子嗎？為什么？

學(xué)生討論：略

教師：透明的蓋子—以為沒有—碰疼了—受到挫折了—認為自己不行了，失去自信和勇氣，將目標定在了不及杯蓋的高度。（幫助學(xué)生從透明蓋子開始思考）

講解：最可悲之處就在于，實際上的玻璃罩已經(jīng)不存在時，它卻連“再試一次”的勇氣都沒有。玻璃罩已經(jīng)罩在了潛意識里，罩在了心靈上。行動的欲望和潛能被自己扼殺！科學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。

其實，人生也是如此，每個人的一生都不會平平坦坦的。相信自己，有了自信，就有了戰(zhàn)勝困難、解決問題的信心。

在現(xiàn)代社會，一個沒有強烈自信心的人，是很難贏得機會與成功。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和探究自信與成功的關(guān)系。

新課：

教師：跳蚤遇到挫折后，失去信心，不再嘗試新目標了。那人遇到挫折會怎么樣呢？

（二）讓我們走進同齡人小銘，看看他的煩心事。（教材：小銘的故事）

閱讀與思考：

1）小銘為什么沒能當選？

（因為自負心理的影響）

2）失敗之后的小銘又有什么變化？

這時的小銘還是自負嗎？——“自卑”

3）進一步思考：什么是自負？什么是自卑？為什么自負、自卑會導(dǎo)致人們遠離成功？

學(xué)生活動——討論、發(fā)表觀點、互相質(zhì)疑

教師點撥：

自負：過高地估計了自己，只看到自己優(yōu)點，看不到缺點，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人都不如他；

自負的人對自己的認識和分析是不切實際的，所追求的目標也是不切實際的，從一開始就是虛假的。自負可以帶來一時的情緒高漲，但意氣用事招致的挫折，會即刻使他沮喪，半途而廢，從而使自己遠離成功，走向失敗。

自卑：過低地估計了自己，認為自己什么都不如別人，自己干什么都不會成功，別人都瞧不起自己。只看到自己的缺點，看不到優(yōu)點；

自卑的人會產(chǎn)生對自己的憎恨，憎恨自己的不完美，憎恨自己無能。即使自己可以做得很好，也不敢嘗試，從而使自己遠離成功，走向失敗，白白丟失了可能成功的機會。

小銘在評選前很自負，評選失敗后又全盤否定自己走向了自卑。一個人為什么會走向兩個極端？小銘開始是眼中只要自己沒有別人，而后來是又只看到自己的缺點。其實自負與自卑的都是產(chǎn)生于對自己的不正確的認識，都是以自我為中心，過度關(guān)注自己對自己的評價或別人對自己的評價，結(jié)果都會使人遠離成功。

學(xué)生活動：探索與發(fā)現(xiàn)——從小銘評選前后的變化來探究兩個問題

①自負者與自卑者的共有心態(tài)？——“以自我為中心”

②由自負和自卑的共同點看出必然導(dǎo)致什么結(jié)果？——“遠離成功”

4）大家?guī)椭蠹摇m(xù)說《小銘的故事》

如何幫助小銘走出自卑的陰影，獲得成功？一起回顧我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)到得認識自我的方法：正確、全面地看待自己（既看到優(yōu)點，也看到缺點）——“自信”，使自己不再自負和自卑。

可見，正視自己的缺點與短處，正確評價自己的長處和成績，劃清自信與自負的界線，對一個成功者來說是多么重要！

（三）成功者風(fēng)采展示（教師出示一些成功者的圖片，學(xué)生可以做簡單介紹，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考眾多的'成功因素中自信所起的作用）

原本先天條件處于劣勢的鄧亞萍正是由于自信才有了今天的成績

我們看到的李陽總是充滿了激情，在成千上萬的人群前張口就喊他的瘋狂英語。

有學(xué)者認為，奧巴馬吸引選民投他一票正是他一舉手一投足間讓人感受到力量和自信。

“我”眼中自信的成功者（關(guān)注了成功的名人后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊自信的普通人）

教師：無論是星光閃爍的成功人士，還是我們身邊的普通人，每個人取得成功所走的道路不同，所需的專業(yè)知識不同，但在成功道路上起決定性作用的是——擁有自信品質(zhì)。正如一位哲人所說：自信是成功的基石。

自信可以釋放人的各種潛量，自信得人擁有許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，讓我們走近一些成功人士。

（四）走近自信者——探究自信者的哪些心里品質(zhì)有助于成功呢？

學(xué)生活動：分組閱讀“謝坤山、原一平的成功事例”（學(xué)案）

對比分析：是什么樣的“魔法’能夠讓他們走向成功？

他們共同擁有的良好心理品質(zhì)是什么？

思考方向：面對問題或者遭遇失敗時，他們的態(tài)度？他們工作的動力源泉是什么？他們又是以何種態(tài)度來對待自己的工作呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出材料中的關(guān)鍵詞句，幫助分析）

樂觀——謝坤山面對自己的殘疾仍能笑對；原一平在幾乎一無所有的情況下對遇到的每一個人真誠的微笑。

教師講解——樂觀的優(yōu)勢：自信的人在艱苦環(huán)境中仍能沉住氣，相信自己，使目標逐漸清晰，對完成任務(wù)充滿信心與希望。面對問題和失敗，不輕言放棄，想方設(shè)法創(chuàng)造條件。

專注（持之以恒）——原一平能日復(fù)一日，長期保持這種微笑不變，這又是一種什么樣的品質(zhì)呢？為了贏得一個大客戶，他曾在3年8個月中登門拜訪70次都撲空的情況下最終獲得成功。

謝坤山說：如果要等傷口痊愈再畫，那我豈不是一年要休息300天，那荒廢的不只是我的畫，更是我在畫布里搏斗的人生。

教師講解——專注：自信的人對人對事能保持客觀，目標明確，主次分明，不會感情用事，不被與任務(wù)無關(guān)的事情所干擾。在完成一項工作時，心無雜念，注意力高度集中，全力以赴，這樣的人就有希望成功。

好奇（不服輸）——有一天，我無意間從家里破舊的黑白電視上看到介紹盧浮宮收藏的名畫，我驚嘆：“世界上怎么會有這么美的畫！如果有一天，我也能畫出這么美的畫，就算沒有飯吃，我也心甘情愿！”

教師講解——“好奇心”會推動人不斷努力，在自己喜歡的領(lǐng)域取得成績和有所突破，而且自信的人更看重自己解決問題的能力，而不計較功勞的大小。他們的快樂是來自于攻克難關(guān)后的豁然開朗，這是一種精神的興奮與喜悅。是激勵自信者不斷思考、不斷奮斗的動力。至于其他東西例如成功后的榮譽與獎勵，他們并不看重。比如，愛因斯坦把獎金支票當書簽，居里夫人把榮譽獎?wù)陆o孩子當玩具。

教師：自信使我們積極地去應(yīng)對生活中的各種問題，要完成任務(wù)、實現(xiàn)目標，一定會遇到困難和挫折，沒有樂觀的心理品質(zhì)就可能半途而廢；沒有專注的心理品質(zhì)就不能全力以赴，因為各種干擾而失敗；沒有好奇的心理品質(zhì)，對一件長期、枯燥、艱苦的工作就不可能堅持下去。

（五）自信加油站（學(xué)方法、增自信）

正是自信者良好的心理品質(zhì)使我們平凡有限的人生璀璨地延伸下去。讓我們從現(xiàn)在開始行動，在點滴中積累自己的自信。

進入自信加油站，發(fā)表自己的自信宣言……

學(xué)生活動：（發(fā)表自信宣言）

例如：我是獨一無二的！

我的努力一定會有成果！

（六）結(jié)束語：

一旦擁有自信，你就會發(fā)現(xiàn)原來可以做的的更好！讓我們揚起自信的風(fēng)帆，出發(fā)！

成功課件教案 篇8

教材分析

《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級學(xué)生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，找準切入點，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

設(shè)計理念

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。根據(jù)教材特點及單元訓(xùn)練目標，教學(xué)中采用感悟品味方式，通過啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵。讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，仔細品味，讀出語文的味道，品位出作家筆下流淌著的真摯情感。

教學(xué)目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

3．教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

教學(xué)重難點

讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點。

教學(xué)準備

玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的注意

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。（多媒體）

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一次成功的實驗》，來看大屏幕，我們來認識一個新朋友，它叫問題小博士，他為了讓我們把課文讀的更好，提了幾個問題，你們猜一猜都有什么問題？

學(xué)生提出的問題可能有：是什么實驗？誰做的實驗？實驗是怎么做的？為什么成功？

二、展學(xué)評導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機而導(dǎo)，找準教學(xué)邏輯起點。

自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。

三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏

送“愛心”游戲，了解實驗的過程

（1）實驗叫什么名字？實驗的參與者是誰？

（2）做這個實驗用了哪些器具呢？都分別代表什么呢？

（3）現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢？

（4）實驗的過程是怎么樣的呢？（2-5）

（5）實驗的結(jié)果怎么樣？

四、循路品語——學(xué)習(xí)表達，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。

1．這個實驗中，你最佩服的人是誰？從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。

第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我

最后。”

2．讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢？

生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。

師:有一個詞語叫：先人后己

3．在什么情況下，做到先人后己的呢？

生：危險

在課文中，找一找遇到危險情況的自然段（第四自然段）

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來！（指導(dǎo)朗讀）

師：此時，你的心情是怎么樣的？（緊張、慌張、著急）

師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢？

（鎮(zhèn)定、冷靜、沉著）

師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來？（指導(dǎo)朗讀）

4.課文當中，還有佩服她的地方嗎？（第10自然段）

女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”

師：這句話有一個詞語，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個？

師：“不假思索”這個詞語是什么意思？

師：從這個詞語，你能體會到什么？

五、拓展驗收——體味成功的真正含義

1．現(xiàn)在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當記者，你們來充當三個小孩。

（這個采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。）

2．學(xué)過這篇課文之后，你有什么收獲呢？

3．現(xiàn)在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現(xiàn)團結(jié)合作的精神呢？

板書設(shè)計：30一次成功的實驗

先人后己

危險

合作、團結(jié)

成功課件教案 篇9

一、教材分析：

《一次成功的實驗》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個小節(jié)，對話的描寫淋漓盡致地展現(xiàn)了小女孩的崇高品質(zhì)。

本組課文以“怎樣表達愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛是本單元的教學(xué)重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關(guān)愛，本課則刻畫了在面臨危險時小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人后己。

“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標對三年級閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學(xué)情，安排了兩課時的教學(xué)時間，（第一課時掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時課文內(nèi)容講解）并確定了如下教學(xué)目標：

1、認識“錘、堵、獲”3個生字，會寫“育、瓶”等13個生字，會寫“成功、實驗”等13個詞語，理解“如實、不假思索”這兩個詞的意思。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是生活在被關(guān)愛、被寵愛的環(huán)境中，缺乏如何應(yīng)對突發(fā)事件、如何與人合作的能力是學(xué)生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點。

此外，在教學(xué)時，單純強調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。因此我把本課的教學(xué)難點定為：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

二、教法及學(xué)法：

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人后己的崇高品質(zhì)，“以讀促情、以讀感悟”。

根據(jù)學(xué)情和本篇課文的特點，我采用了“品讀、品析”的教學(xué)方法。本課教學(xué)主要立足于語言文字，通過實驗的準備、經(jīng)過、成功的原因三方面的學(xué)習(xí)，在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生感受實驗的經(jīng)過，體會小女孩臨危不亂、先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

（一）合理導(dǎo)入，揭示課題

1、合理的新課導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。因為考慮到三年級學(xué)生對實驗的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)實驗的課文，題目是《一次成功的實驗》。”板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑提問：看到這個課題，你們想知道些什么呢？

導(dǎo)入課文：同學(xué)們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀感知

這個環(huán)節(jié)包括初讀課文、認識詞語、檢查匯報這三個部分的學(xué)習(xí)。本課內(nèi)容簡單，要求會讀的生字少，所以在教學(xué)中以學(xué)生自主閱讀為主。在初讀課文之后，認讀生字新詞，鑒于要求會寫13個生字，字形都較為復(fù)雜，我要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。鑒于三年級對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險、順利”這三個詞語的反義詞，“思索、激動、獲得”這三個詞語的近義詞。

（三）課文解析，走進實驗

本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。我通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。

1、朗讀課文后，讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功的原因三個部分。

2、內(nèi)容解析詳略得當，突出重點，即實驗成功原因的分析。

（1）實驗準備與經(jīng)過略講，引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”來串聯(lián)教育家的準備工作。

（2）實驗成功的原因詳講，主要是對重點語句的朗讀、品析

課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：

“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）

“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多的是探詢的語氣。）

“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語，例如，“不假思索”在文中的意思是不經(jīng)過思考，脫口而出的，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學(xué)生感受句子蘊含的豐富情感。

在這個過程中，緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標，即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關(guān)愛展開教學(xué)過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學(xué)的重點。并且注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的`個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。

3、讀寫結(jié)合，感悟主題

實驗成功了，小女生的所作所為感動了我們，那你們想對這位小女孩說些什么呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達和與人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品質(zhì)。

（四）結(jié)課

小女孩面對危險的沉著冷靜與先人后己的崇高品質(zhì)很值得我們學(xué)習(xí)，同時在遭遇困境時我們也要團結(jié)一致，齊心協(xié)力，希望同學(xué)們都能深刻體會并學(xué)以致用。最后，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這個句子。

四、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我根據(jù)課文三個部分內(nèi)容的劃分：實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗成功的原因，我設(shè)計了如下板書：

一次成功的實驗

實驗的準備：先……再……接著……然后……最后……

實驗的經(jīng)過：注水→危險→小女孩的策略→順利提出

實驗成功的原因：小女孩的先人后己+團結(jié)協(xié)作

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