二年級上冊課件

二年級上冊課件。

老師都需要為每堂課準備教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是全面推進教育教學信息化的重要支點。“二年級上冊課件”主題相關內(nèi)容，是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您呈送的，還請多多關注我們網(wǎng)站！

二年級上冊課件(篇1)

一、 說教材

沈括是宋朝著名的科學家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習慣是值得學生學習的，也是平時學生們解決問題的好方法。

二、 說目標

1、 認知目標：

（1） 學習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。

（2） 通過課文內(nèi)容學習，知道山里桃花遲開的原因是地勢高，溫度低。

2、 技能目標：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此基礎上用自己的語言復述相關內(nèi)容。

3、 情感目標：讓學生懂得要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習慣。

《新課程標準》強調語文教學中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價值觀。其中情感態(tài)度價值觀是最重要的學習目標。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學習，引導學生懂得山里桃花遲開的原因。讓學生感悟到要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習慣。這里要強調的是本節(jié)課三維目標的定位是從學生的實際出發(fā)，考慮到了原有的學習基礎，考慮到了面向全體學生，考慮到了學生的個性發(fā)展。而目標的落實強調整體性，是強調在整體的課文學習過程中去落實三維目標，而非割裂地機械完成。整個內(nèi)容都是圍繞學生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進。

三、 說教學環(huán)節(jié)

下面我從三個方面來談談我這節(jié)課對目標的落實和重點難點的突破。

（一） 導入激趣 破題生疑

俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學習最好的老師，能吸引學生的學習興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導入”這一重要的開端。開始我先出示圖片，并板書：桃花開 。然后問學生：“桃花幾月開？”學生根據(jù)生活經(jīng)驗不難回答出桃花是三月開的。我請學生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學生讀詩句，讀譯文。學生在理解詩句的同時感受到了不同，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ，教師揭示課題，學生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學生在比較中感悟到的。這樣的設計做到了“以學生為本”。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語言環(huán)境，進行了重點生字的識字教學。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學生在了解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進行了字詞教學。

（二）、帶疑深入 研究學習

這一環(huán)節(jié)是突破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學生讀讀課文，找找沈括當時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓練的是朗讀，感悟的是觀察、思考、探索的過程。最后，讓學生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。

二年級的學生還不能連貫地表達完整的意思，這個填空形式是老師給學生一個扶手，讓學生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達出來。在這里我非常注重對學生朗讀的指導。學生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的原因，是認知目標中的重點，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當然，在這個過程中，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入，我隨即板書。

（三）、積累運用 感悟生情

學生在層層深入的語言訓練之后，我又讓他們進行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵學生用自己的語言來表達。這是前面一個環(huán)節(jié)基礎上的升華，是調動學生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。有了前面反復朗讀甚至背誦為鋪墊，復述主要內(nèi)容對學生而言就不是困難的事情了。

下面是對學生進行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目標中的內(nèi)容，也是本節(jié)課教師希望學生知道的人生的真諦。讓學生通過學習課文，自己感悟，并用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過教師來告訴他。

我在整個教學過程中，始終牢牢抓住四個字：趣 疑 練 悟。學生在學習的初始，因為興趣而讀古詩，因為興趣而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓練，在語言訓練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進，環(huán)環(huán)相口的。

最后的課外拓展，教師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的'哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學生將疑問延伸到了課外，同時也將課堂上學生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學習習慣延伸到了課外，運用到實際生活中。

中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學生知識，不如教給學生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學道路上，不斷探索！

二年級上冊課件(篇2)

教學重點

使學生理解求相同加數(shù)和的應用題的結構和數(shù)量關系．

教學難點

使學生真正掌握此類應用題的結構．

教學過程

復習導入

1．口算．

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝

5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝

2．列式計算．

（1）3個4相加是多少？

（2）5個2相加是多少？

3．師：大家已經(jīng)學習了1～5的乘法口訣，學會了計算相應的式子題和文字敘述題．今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰能夠應用前面所學的知識來解決這些問題．

4．教師板書課題：應用題

新授

1．出示例8（教師板書）

同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．

學生可以答出：每個人澆4棵，有了3個人，要求一共澆了多少棵．（一個學生說，另一個學生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應該怎么想？（學生回答：每個人澆4棵，也就是1個4棵，有3個人澆樹，就是澆了3個4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個4是多少．）

（3）問：要求3個4棵是多少，應該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？

學生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進一步理解例8算式的意義．

師問：誰來說一說，算式中的每個數(shù)分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個人再澆樹，也就是有相同的`3份，算式中的12表示3個人一共澆了12棵樹，也就是3個4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個扣子，每個5角錢，一共用了多少錢？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？

教師根據(jù)學生的敘述板貼：

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）

（4）匯報解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務：一人負責口頭列式，一人負責板書列式，一人負責說為什么這樣列式．）

（5）再次說明列式中每個數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個扣子5角，3表示買3個扣子，一共是3個5角，要求3個5角是多少應該用乘法計算）

教師要求：

（1）在規(guī)定的時間里，根據(jù)個人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：

這幾道題有什么共同的特點？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

歸納質疑

師：通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計算．

2、求幾個幾用乘法計算．

3、求幾個幾還可以用加法來計算，但是用乘法計算起來比用加法計算更簡便．

4、我們已經(jīng)學習了“求幾個幾” 的文字敘述題和應用題．其實把文字敘述題加上不同的事情就是不同的應用題．

二年級上冊課件(篇3)

一、 說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

（2）情景兼?zhèn)?，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌媲屑毮?。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動。

（3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學重、難點是：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優(yōu)美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學法

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養(yǎng)了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、游戲教學法

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽游戲，使學生的學習興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學知識。

三、說學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學生的自學能力，陶冶情操。

四、說教學程序

一、開門見山，揭示主題

這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。

課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

二、進入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

請同學們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機教學)

1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學生讀的興趣。

評：讓學生實實在在的發(fā)表自己的意見。

畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

玩：讓學生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發(fā)學生用快樂的心情朗讀課文。

（讀、評的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。

1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

2、 出示問題：

①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？

四、整體感知，深化主題

1、再讀課文。

2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

（學生思考，發(fā)言。）

二年級上冊課件(篇4)

【說教材】

《大禹治水》是蘇教版小學語文二年級上冊第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學生感受大禹的無私奉獻，舍小家為大家的崇高品質。

全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

【說教學目標】

根據(jù)新課標要求，針對二年級學生特點，第一課時的學習目標如下：

1、 正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文。

2、 會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。

3、 初步理解課文內(nèi)容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

【說教學重、難點】

根據(jù)第一課時特點，我確立的教學重點和難點如下：

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 初步感受大禹無私奉獻的精神。

【說學情】

古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學生心中確立，怎么辦呢?利用多媒體，要學生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學生的內(nèi)心。

【說教學方法】

在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、競賽法等等?？傊?，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。

【說教學過程】

一、導入

1、(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預習，你知道他做過什么?(板書“治水”)

2、齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。(相機板書：為什么?怎樣?結果?)

意圖：用圖像導入，吸引學生的注意力，同時，自然結題。學會質疑是教會學生的學習方法，力爭做到：學生想了解的正是老師要教授的。

二、初讀課文

(一)自讀課文

要求：認真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。

意圖：學生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓練學生的自學能力。

(二)消滅“攔路虎”

1、看書上的字，一齊拼讀。

2、出示生字卡片，小老師領讀。

3、一口喊出這個字。(齊讀、開火車讀)

意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳。

三、讀書比拼

1、師生大擂臺(分別讀一句。)

2、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。

意圖：采用競賽的形式，讓學生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。

四、解決問題

現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關的句子。

意圖：學生的質疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學生在文中找答案，既讀了書，又學會了整理答案的能力。

五、做操寫字

看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫出這幾個字)

意圖：學生并不喜歡寫字，在動筆前讓學生動起來，做做寫字操，活動了手指也調動了學生寫字的積極性。在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，展示學生的作業(yè)，鼓勵其他學生繼續(xù)寫好字。

二年級上冊課件(篇5)

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（上冊）第30～31頁的例題、試一試和想想做做。

教學目標

1.讓學生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

3.讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，初步感知平均分

1.猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能會有以下的回答：

（1）一只小猴分1個，另一只小猴分5個；

（2）一只小猴分2個，另一只小猴分4個；

（3）每只小猴分3個。

2.根據(jù)學生的回答，引導：這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？

3.小結：每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做平均分。

（板書：同樣多、平均分）

［說明：通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數(shù)學的眼光去分析，初步感知平均分的意義。］

二、說一說，下面哪幅圖表示平均分

1.出示兩幅圖：第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。

2.提問：第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？

3.第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？

［說明：為學生創(chuàng)設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟平均分的意義。］

三、動手操作，豐富對平均分的認識

1.課件出示小兔搬蘿卜的畫面。

小兔提出問題：我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？

（1）說一說：平均分幾次搬是什么意思？

（2）同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。

（3）匯報：你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法：

①每次2個，搬4次。

②每次1個，搬8次。

③每次4個，搬2次。

（4）教師根據(jù)學生匯報情況整理并板書：

①○○○○○○○○

②○○○○○○○○

③○○○○○○○○

師：同學們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？

［說明：通過動手操作與匯報，加深對平均分的理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

四、鞏固練習，加深對平均分的理解

1.按要求分小棒。

（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學生分小組操作后，組織交流。

（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

（3）啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

2.先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。

（1）出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。

（2）出示15個青椒圖（每組1張），要求：15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。

3.歸納總結。

說說這節(jié)課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？

［說明：通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對平均分的理解。］

二年級上冊課件(篇6)

教學內(nèi)容：

觀察物體，教材第90——91頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。

教學重點：

辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點：

體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。

教學過程：

一、初步感知，形成表象。

1、分別出示教室前、后兩張照片。

提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？

請仔細觀察兩張照片，說說為什么不一樣？

小結：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

2、揭題：今天我們就要學習從不同的角度來觀察物體。

（板書：觀察物體）

二、游戲活動，加深體驗。

1、游戲：畫圖形。

方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

學生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。

小結：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

2、游戲：找圖片。

方法：組長轉動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據(jù)自己看到的找出一幅畫，組長再轉動水壺，重新尋找，過程同上。

3、游戲：找位置。

方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發(fā)一張，學生根據(jù)自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應的評價。

三、實踐鞏固，提升能力。

1、連一連：課本第90頁。

學生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體交流時說說自己的想法。

2、“想想做做”第1 題，學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行判斷，指名說說理由。

3、完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。

小結：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

四、拓展延伸，引導觀察。

生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。

二年級上冊課件(篇7)

教學目的：

1、學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。

教學重點：

理解算理，正確計算。

教學過程：

一、創(chuàng)設生活情境，賦予現(xiàn)實意義

談話：同學們，再過幾天將迎來我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，大家知道是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）我們還剛剛學了一篇關于中秋節(jié)的文章……（《嫦娥奔月》）在這個節(jié)日里，人們最喜歡吃的就是月餅了，昨天讓同學們?nèi)フ{查了市場月餅的價格，下面我們來匯報一下。

出示：

單價

數(shù)量

總價

（匯報時有選擇填入一個整數(shù)、一個一位小數(shù)、一個兩位小數(shù)）

讓學生根據(jù)表中的信息編出幾道應用題。

二、激起學習興趣，創(chuàng)造活動機會，

談話：對于這些問題，你能解決哪些呢？

（1）學生獨立嘗試計算，匯報交流（選擇有代表性的方法板書在黑板上）

板書：①加法算式：

②乘法算式：

（2）討論各種算法，嘗試說理。

三、擴大思維空間，親歷數(shù)學過程

（1）在括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)。

2。4（）

×6×6

從以上幾題中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）請你在下面各題積的合適位置點上小數(shù)點。（題略）

（3）小結：通過探索，大家對小數(shù)乘整數(shù)的方法都有了各自的理解。那么，你覺得應該怎樣計算小數(shù)乘法呢？

四、提供出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞

（1）口算：0。4×33×0。170。21×4

（2）5×8。3414×0。360。12×901。05×24

五、在開放中激活思維，尊重學生獨立思考

（1）變式練習：要使872×12=10。488的積正確，因數(shù)的小數(shù)點該怎樣點？你有什么訣竅？

（2）開放練習：在括號里填上你喜歡的數(shù)，使算式成立：

（）×（）=0。36

六、全課小結：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

二年級上冊課件(篇8)

《鏡像對稱》教學設計

教學內(nèi)容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第三課時(第69、70頁內(nèi)容)。

教學目標

1. 知道鏡像對稱圖形的特點。

2. 通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3. 培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。

教學重難點

體會鏡像對稱的相對性。

教、學具準備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學過程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設情境

1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導探索，體驗鏡像對稱的特點

1. 出示教科書第69頁的主題圖，請學生仔細觀察。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?

(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實這也是數(shù)學知識，是一種鏡面對稱。(出示課題)

2. 請學生用手中的鏡子做游戲。

(1)發(fā)給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)

小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學生任意做動作……

三、運用拓展

1. 判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

2. 找朋友。

3. 思考題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時間

四、小結評價

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學知識，你知道了嗎?

二年級上冊課件(篇9)

一、說教材

《蘋果為什么落地》是北師大版《語文》教科書二年級上冊第五單元《好奇》中的一課。本課主要是探究由地球引力而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，使學生在實驗、探究和交流中，逐漸認識到“重力”形成的原因，從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和實驗的能力。

第一課時主要探究第一個活動過程“蘋果為什么會落在地上，讓我們來研究吧”，這是本課的重點。引導學生探究由地球引力產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生科學探究的意識和實驗的能力。

二、說教學目標：

1.過程和方法目標

能夠運用多種方法認識和研究重力問題。

會描述和記錄自己的觀察結果。

能夠與同伴交流自己的觀察結果。

2.知識與技能目標

知道地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。

會正確使用彈簧測力器。

3.情感與價值觀目標

激發(fā)學生的探究意識，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神。

三、說教法

本課以學生對生活中常見的物體落地的現(xiàn)象為基礎，按照“談話導入——提出問題——猜想假設——實驗探究——匯報小結——拓展下課”的科學認知程序，來探究“蘋果為什么落地”。

在教學中通過讓學生自己質疑——提出解決方法——自行驗證解決的教學步驟讓學生經(jīng)歷知識探究的全過程。從教學方法上看，主要是引導學生經(jīng)歷“探究暗箱類事物”的科學探究歷程，讓學生意識到從事物內(nèi)部探究事物的本質是最可靠、最科學、最有效的方法。

四、說教學活動過程

（一）談話導入，激發(fā)學生學習興趣

新課伊始，先出示牛頓在蘋果樹下看書時，蘋果落地的圖片，講牛頓的故事，讓學生圍繞蘋果落地提出問題，從而引出課題——蘋果為什么落地.

（二）猜想假設，設計實驗方案

然后引導學生猜想“蘋果為什么落地”？為了驗證自己的猜想，引導學生討論、思考：該怎樣設計實驗？實驗中要用到什么儀器？在實驗過程中要注意什么？從而設計出自己的實驗方案來驗證猜想。

（三）小組合作，實驗探究

讓學生在小組內(nèi)按照自己設計的方案進行蘋果落地的模擬實驗，并及時記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)，同時引導學生進行思考。

（四）匯報交流，得出結論

首先教師引導學生圍繞實驗中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)展開討論，學生的發(fā)現(xiàn)

(五)板書設計

蘋果落地

牛頓————————科學家

（發(fā)現(xiàn)好奇）

蘋果落地

觀察研究

16、蘋果為什么會落地

五、教后反思：

我很高興，也很贊嘆孩子們，他們對自然科學的態(tài)度讓人欽佩，也讓人折服。

1、課文無非是個例子。從上面的片段中我思考了很多，我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而培養(yǎng)學生良好的思維品質。這篇課文顯而易見，是讓學生感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，然后初步養(yǎng)成敢于提問的習慣，同時也在激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感。因此，我在課前布置了學生去搜集一些有關牛頓和地球吸引力方面的資料，課后再作一些拓展，這樣做一者初步培養(yǎng)學生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的溝通語文與其他學科之間的聯(lián)系，溝通語文與生活的聯(lián)系的具體地運用。

2、和學生一起學習。課堂是老師和學生一起學習的地方，一起探討的地方，一起尋找答案的地方，而不是為了書本在教學。撇下教參，拿著書本，走進學生，融入學生，與學生一起學習，我感覺那是一件很快樂的事！

3、研究性學習進入語文課堂。傳統(tǒng)的教育思想往往忽視對學生“情商”的開發(fā)，從而導致學生學習興趣的逐步喪失，而研究性學習就是要從小培養(yǎng)學生學習的主體性，如本堂課上，學生對討論的話題極有興趣，很想急切地知道答案，對于地球對哪些東西有吸引力興趣極大，同時也想找出反駁別人的理由。因此在完成這次的課外尋找資料過程中，學生便表現(xiàn)得非常主動。在課外尋找中，學生的學習主動性、探索性和實踐能力都得以發(fā)揮，并且蘊含其中的探索精神，更顯珍貴。

好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學生在課外尋找更多的知識來豐富語文，豐富自己。也使語文學習與其他學科的學習緊密地聯(lián)系起來，與我們的生活緊密地聯(lián)系起來。

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