qq課件3篇

qq課件。

為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地編輯了“qq課件”，希望以下網(wǎng)頁內容能給你幫助。學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教師需要在教案中注重教育的系統(tǒng)性與連貫性。

qq課件 篇1

大班社會優(yōu)質課教案《QQ愛》

活動目標：

1．初步了解QQ聊天工具的主要功能，感受QQ聊天工具的快捷和方便。

2．嘗試用QQ聊天中多種表達形式，體驗對他人的關心和愉悅情感。

3．鼓勵幼兒大膽想象，為QQ功能創(chuàng)新提供想法。

活動準備：

1．電腦、帶話筒耳機電腦攝像頭、聯(lián)系小卡片若干等。

2．課件《QQ聊天》

3．免提功能的電話機接到活動室。

活動過程：

一、導入：

小朋友，你有好朋友嗎？你和好朋友不在一起時是用什么方式聯(lián)系的？

二、通過故事了解QQ聊天工具的最基本功能。

1．幼兒欣賞故事課件。

2．教師和幼兒一起討論，操作演示。

（1）小松鼠和小白兔在生病隔離其間，通過什么方式關心對方。

（2）小朋友怎么跟不認識的人交朋友（留言、問好、加為好友、看對方介紹等）

（3）討論：QQ除了聊天，還有哪些功能？（相冊、郵箱）

三、認識QQ表情。

在QQ聊天時，有許多人愛使用一種有趣的圖案你知道那表示什么嗎？

四、了解QQ聊天工具的優(yōu)點。

1.聯(lián)系快捷、方便。

2.QQ好友群的宣傳力量強大，了解感人故事：江陰靖江兩地網(wǎng)友通過QQ，論壇等途徑合力尋找走失的小甜睿。

五、談話：你想用QQ干什么或者你想給QQ發(fā)明什么功能。

附：故事《朋友的信》之二《QQ聊天》

小熊和小兔是一對好朋友，它們常在一起在森林里玩。

有一次，小熊好幾天都沒有等到好朋友小兔來找自己玩，感到很寂寞、很失落。

于是，小熊打電話給小兔。小熊："小兔，你最近怎么不來找我玩啦？我很想你?。?小兔說："我也很想你??！小熊！可是我感冒了，媽媽說不能出門！"小熊："那怎么辦呢？

對了。前幾天，我媽媽和你媽媽媽媽不是用QQ聊天的嗎？"小兔："對啊，我怎么沒有想到呢？那我們上QQ聊吧！"于是，小熊跟小兔登陸了QQ，在QQ用戶中找到了對方，并且用了攝像頭打開了視頻。嘿嘿，真神奇！

小熊從電腦上看到了躺在床上的小兔，于是小熊唱歌給小兔聽，小兔聽到歌后高興地跳下了床，他們倆戴上耳機聊起了天。小兔說："謝謝你?。ㄐδ槪┠芡ㄟ^QQ見到你的面，還能聽到你的歌聲，真開心！下次我病好了就來找你玩！"視頻：小甜睿回家了。

QQ用途：和好友聯(lián)絡感情，可以視頻相互問候，有趣的QQ表情，通過QQ群發(fā)動大眾的力量尋找走失的甜睿小朋友（信息傳播的迅速）。

qq課件 篇2

【教學目標】

1、熟悉各種QQ表情，初步了解QQ表情在網(wǎng)絡交往中的運用。

2、根據(jù)情景選擇適合的QQ表情，了解合適的情感表達方式。

3、在游戲中體驗、表達各種情感，感受活動的樂趣。

【教學準備】

1、QQ在線、動畫、自制歷險圖人手一張、若干QQ表情

2、教學重點難點：

3、認識QQ表情，體驗表達不同情感

【教學過程】

一、通過QQ聊天，激發(fā)興趣

通過在線QQ聊天，初步了解QQ表情在網(wǎng)絡交往中的運用。

師：聽，這是什么聲音？你們有沒有聽過這種聲音啊？

總結：QQ和電話一樣都是用來和別人說話、聊天的。

（幼兒在平日的生活中對QQ都有著或多或少的了解，同時對QQ也充滿著好奇。所以通過QQ聊天引出主題既符合幼兒的當前心理特點也富有新意易于激發(fā)興趣。）

二、播放Flash動畫，引出主題

1、根據(jù)Flash動畫，進行猜表情活動。

播放第一段動畫，根據(jù)情景選擇合適的QQ表情。（掉到洞里會是什么表情？）

（QQ表情既動態(tài)又夸張可愛，非常迎合幼兒的“口味”。讓幼兒根據(jù)情景猜測、選擇QQ表情這個環(huán)節(jié)能給幼兒帶來“玩”的感覺，還能調動幼兒原有的生活經(jīng)驗，從而引發(fā)他們體驗、表達各種情感。）

2、通過Flash動畫感知QQ表情的趣味性

播放第二段動畫，根據(jù)所播放的動畫，講述故事內容。（爬樹→吃蘋果→嘔吐）

（讓幼兒根據(jù)動畫講述故事內容比前一環(huán)節(jié)更加富有難度，提升了幼兒的已有水平。好玩、生動的情節(jié)也能調動幼兒的積極性和參與性。）

3、根據(jù)Flash動畫，猜測故事。（驚恐→看到大灰狼）

播放第三段動畫，根據(jù)QQ表情的變化，創(chuàng)編故事。

（根據(jù)QQ表情的變化，猜測、創(chuàng)編故事比前二個環(huán)節(jié)增加了難度，既調動了幼兒的生活經(jīng)驗也發(fā)展了幼兒的想像力。）

4、運用Flash動畫，引出各種QQ表情

播放第四段動畫，讓幼兒感知QQ表情的多樣性。

（這樣的結尾很快樂，還能給幼兒展現(xiàn)出更多的QQ表情，同時為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。）

三、運用Flash動畫，引發(fā)游戲

運用Flash動畫，讓幼兒在《QQ大轉盤》的游戲中體驗表達各種情感，感受活動的樂趣。

（運用Flash動畫，讓幼兒在《QQ大轉盤》的游戲中體驗表達各種情感，感受活動的樂趣。）

四、自制QQ表情歷險圖

1、教師介紹要求

（1）看歷險圖里有什么困難？

（2）面對這些困難QQ的表情會有什么樣的變化？

（3）為你的歷險圖編一個好聽的故事。。

2、幼兒制作，教師巡回指導。

（通過自己動手操作提高幼兒對情感的認識，同時運用“自制歷險圖”的環(huán)節(jié)營造游戲的氛圍，讓幼兒在“玩”中體驗、表達各種情感。）

五、結束活動

協(xié)助幼兒展示、介紹自己的作品。

qq課件 篇3

活動目標：

1. 熟悉各種QQ表情，初步了解QQ表情在網(wǎng)絡交往中的運用。

2. 根據(jù)情景選擇適合的QQ表情，了解合適的情感表達方式。

3. 在游戲中體驗、表達各種情感，感受活動的樂趣。

活動準備：

1. 自制歷險圖人手一張。

2. 若干QQ表情。

3.每組一份QQ表情（里面有各種表情貼紙）

活動過程：

（一）通過QQ聊天，激發(fā)興趣。

通過在線QQ聊天，初步了解QQ表情在網(wǎng)絡交往中的運用。

教師：聽，這是什么聲音？你們有沒有聽過這種聲音嗎？你們知道這種什么是代表什么意思？

教師小結：QQ和電話一樣都是用來和別人說話、聊天的。QQ是用文字、圖片、表情來聊天的。

（二）播放Flash動畫，引出主題

1．根據(jù)Flash動畫，進行猜表情活動。（Dsbj1.COM 讀書筆記吧）

播放第一段動畫，根據(jù)情景選擇合適的QQ表情。（掉到洞里會是什么表情？）請2-3名幼兒來學一學，遇到什么事情的時候我們也會有這種表情？

（環(huán)節(jié)簡析：QQ表情既動態(tài)又夸張可愛，非常迎合幼兒的"口味"。讓幼兒根據(jù)情景猜測、選擇QQ表情這個環(huán)節(jié)能給幼兒帶來"玩"的感覺，還能調動幼兒原有的生活經(jīng)驗，從而引發(fā)他們體驗、表達各種情感。同時遷移到實際生活中，什么時候我們也會有這樣的表情，鞏固驚訝、恐懼這兩個表情）

2．通過Flash動畫感知QQ表情的趣味性播放第二段動畫，根據(jù)所播放的動畫，講述故事內容。有一只小猴子爬到樹→要去摘蘋果吃→因為吃了太多的蘋果嘔吐了）師：這里可以用什么樣的表情表示，請你來貼一貼。

（環(huán)節(jié)簡析：讓幼兒根據(jù)動畫講述故事內容比前一環(huán)節(jié)更加富有難度，提升了幼兒的已有水平。好玩、生動的情節(jié)也能調動幼兒的積極性和參與性。）

3．根據(jù)Flash動畫，猜測故事。（驚恐→看到大灰狼）播放第三段動畫，根據(jù)QQ表情的變化，創(chuàng)編故事。

師：請你觀察動畫，如果是你看到了大灰狼，你會有什么樣的表情呢？你看到大灰狼之后你會做什么呢？（小組討論）（環(huán)節(jié)簡析：根據(jù)QQ表情的變化，猜測、創(chuàng)編故事比前二個環(huán)節(jié)增加了難度，既調動了幼兒的生活經(jīng)驗也發(fā)展了幼兒的想像力。）

4．運用Flash動畫，引出各種QQ表情（QQ大轉盤）播放第四段動畫，讓幼兒感知QQ表情的多樣性。

（環(huán)節(jié)簡析：這樣的結尾很快樂，還能給幼兒展現(xiàn)出更多的QQ表情，同時為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。）

（三）自制QQ表情歷險圖

1．教師介紹要求

（1）幼兒集體觀看大歷險圖，發(fā)現(xiàn)問題師：這一次請小朋友看一看，你發(fā)現(xiàn)了有哪幾個困難？說一說。

師：現(xiàn)在我們每一個人都要去玩大歷險，請你從大歷險的圖上選取一條路線來走。

（2）面對這些困難，QQ的表情會有什么樣的變化？

師：遇到你自己選擇的困難，想一想解決的辦法。你的QQ表情是怎樣變化的？為你的歷險圖編一個好聽的故事。

2．小朋友制作，教師巡回指導。

（環(huán)節(jié)簡析：本次自制表情歷險圖是活動的高潮，也是鞏固環(huán)節(jié)。讓孩子們在玩一玩中體驗到QQ表情的多變性，從而聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，如果遇到了類似的問題，應該怎樣表達）

(四)結束活動

協(xié)助小朋友展示、介紹自己的作品。

活動后教學小記：

"興趣是最好的老師,一切活動以幼兒為主,幼兒是活動的主人",作為一名教師要深刻理解并把這樣的教育理念投放進每一個教學活動中。首先,本次教學活動是在我們對于中班的孩子有了一定調查和了解后,有準備地開展的。中班幼兒較小班幼兒來說,已經(jīng)有了自己的想法且思維具體形象化,但是較大班幼兒來說思維還并不成熟。

蘇霍姆林斯基說過："人的內心里有一種根深蒂固的需要--總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。"我非常同意這個觀點。本次活動從幼兒的興趣出發(fā),充分調動幼兒的積極思考。活動設計層層遞進,由單一的QQ表情到由圖片聯(lián)想出QQ表情再到自己發(fā)現(xiàn)問題中的QQ表情,最后挑選情境進行歷險,應該說對中班的孩子來說還是有一定挑戰(zhàn)性的。

1、體驗QQ表情QQ表情在日常的網(wǎng)絡運用中是非常廣泛的,首先我們真實地再現(xiàn)QQ聊天的狀態(tài),讓孩子們知道這些QQ表情能夠代替很多語言,比如說"我很高興"就可以用微笑、齜牙、憨笑、調皮來表現(xiàn)你高興的不同程度。這樣既有趣又可以讓聊天的人也理解。QQ大轉盤的游戲更是讓孩子在玩一玩轉一轉中,逐個理解不同的表情在網(wǎng)絡聊天中的實際代表意思,孩子參與度也很高,為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊,完成目標一。

2、趣味QQ表情說到QQ表情的趣味性,在這一次的教學活動中有深刻的體現(xiàn)。我們運用Flash動畫,生動的演示了表情變化的情境,很多幼兒都忍不住一起來學一學這樣的表情,特別是在第三次播放Flash動畫時,我們請幼兒觀察動畫，有些女孩子就說"我好害怕??！"而男孩子就顯得很大膽,其實他們知道這只是動畫,可是我們能夠看到QQ表情在每個人使用的時候都是有變化的,這個時候我們請幼兒動腦思考：如果是你看到了大灰狼，你會有什么樣的表情呢？你看到大灰狼之后你會做什么呢？幼兒的表現(xiàn)有的是用"奮斗"的表情準備和大灰狼來比賽,誰贏了就得聽誰的；有的是用"哼"的表情,說你有什么了不起的,看我的；還有的用"可憐"的表情,假裝示弱。中班幼兒能積極開動腦經(jīng),我們也鼓勵孩子說不一樣的想法,活動中幼兒也能根據(jù)不同的點出發(fā)思考,完成目標二。

3、游戲QQ表情自制QQ表情歷險圖是活動的高潮也是活動的難點,對于中班幼兒的操作以及創(chuàng)編能力都是一大考驗,在整個活動中我們還是在對幼兒放手的基礎上有一定的幫助指導,建議下一次可以請幼兒進行合作,縮短了時間也體會到大家合作幫助的力量。游戲主要請幼兒根據(jù)自己的需要來創(chuàng)編故事,自己的故事就是根據(jù)歷險圖上的幾條線路來設定的,每一條路線都是一個小故事,并且每一條路上的困難不同,發(fā)揮孩子的想像力,解決問題,理解QQ表情的作用,在游戲中不斷體會樂趣,完成目標三。

每一次的問題設計都是在慢慢引導幼兒感受QQ表情的趣味性以及QQ表情的多樣性,并請幼兒運用到實際的生活情境中,懂得自己在生活中可以適當運用表情來表達自己的情感。因為在實際的生活教學中我們發(fā)現(xiàn)中班的孩子對QQ都有著或多或少的了解，同時對QQ也充滿著好奇。QQ表情既動態(tài)又夸張可愛，非常迎合小朋友的"口味"。我們采用的游戲的方式又是幼兒能夠接受以及喜歡的, 在游戲中體驗、表達各種情感，感受活動的樂趣,調動小朋友原有的生活經(jīng)驗，從而引發(fā)他們體驗、表達各種情感。

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活動課件4篇

活動課件的內容均為幼兒教師教育網(wǎng)的編輯收集和整理的。老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教學目標和教學效果的具體體現(xiàn)。供你參考，希望能夠幫助到大家！

活動課件(篇1)

活動目標：

1、通過活動，使幼兒學會正確使用動詞：飛.游.爬.跳.

2、培養(yǎng)幼兒敏捷的思維，豐富的想象，以及愉快的情緒.

活動準備：

1、一幅畫有花.草.樹.小河.藍天的背景圖.

2、錄音機一臺，磁帶一盒(錄一段抒情優(yōu)美的輕音樂和一段活潑歡快的音樂).

3、貼絨小動物若干(小動物應準備充足)，各種動物頭飾若干，與幼兒人數(shù)相等.

活動組織：

1、播放音樂，出示背景圖.教師抒情地講解，引發(fā)幼兒對背景圖的興趣，把幼兒帶入優(yōu)美的意境和歡快的氣氛之中.

師：樹林里真美麗，小動物們將在這里舉行音樂會，你們看誰來了！它是怎樣來的？(逐一出示蝴蝶.小魚.烏龜?shù)荣N絨教具)

2、引導幼兒擴散思維，豐富幼兒想象的內容，啟發(fā)幼兒模仿動物的動作，幫助幼兒理解飛.游.爬等動詞.

師：想想看，除了蝴蝶會飛，還有哪些動物也會飛的？(幼兒說到什么動物，教師盡可能在圖上貼出什么動物，以加深直觀形象)它們是怎樣飛的？讓我們來學一學.還有誰會爬？(依次進行下去，方法同上)

3、按要求的動詞，讓幼兒選出有關動物圖片，貼在背景圖的適當位置上.

師：大樹林里有小動物們喜歡的家，現(xiàn)在請小朋友幫忙把會飛的小動物先送去休息：再把會游的動物送回家休息.(依次進行下去)

4、游戲開始，隨音樂扮演小動物做動作，進一步鞏固對新學動詞的理解.

師：小朋友，動物園音樂會開始了.你們看，小動物們跳的多開心呀！我們也來參加它們的音樂會吧！誰想扮什么動物，就找好頭飾戴在頭上，表演誰的動作.讓我們一起跳起來吧！(音樂起，幼兒自由表演，結束活動)

活動課件(篇2)

活動過程：

導入活動

教師：小朋友們今天開不開心?。ㄩ_心），因為我們小朋友的爸爸媽媽來到了我們中間和我們一起上課、做游戲?？墒前?，還有一些小朋友他們今天也很開心，小朋友們想不想知道他們是誰?。克麄兪菙?shù)字小朋友，因為他們今天般了新家，小朋友們想不想去看看?。?/p>

出示課件

（1）教師：這個房子漂不漂亮啊，小朋友們想不想住這樣的房子？（想）現(xiàn)在讓我們走進這座房子，看看數(shù)字們是怎么住的。

（2）用向小朋友們介紹數(shù)字新鄰居的方式引出相鄰數(shù)這個概念。

教師：數(shù)字們見小朋友們來了都非常的高興，所以都換上了五顏六色的衣服歡迎我們小朋友的到來?，F(xiàn)在我們來認識一下他們的新鄰居。

（3）逐個向小朋友介紹數(shù)字們的鄰居，使幼兒直觀的了解相鄰這個概念

（4）介紹完后提問幼兒，使幼兒初步掌握各數(shù)的相鄰數(shù)發(fā)給幼兒表格，讓幼兒用根據(jù)數(shù)字畫幾何圖形的方式讓幼兒初步了解相鄰數(shù)之間多一少一的關系。

（1）教師：現(xiàn)在有四個數(shù)字想請我們小朋友幫一個忙，想請我們小朋友為他們畫上和他們數(shù)量一樣多的三角形、圓形或其他你喜歡的圖形。現(xiàn)在我把這幾個數(shù)字請到了我們小朋友的桌子上，請小朋友拿起你手中的畫筆來幫幫他們吧。

（2）畫完后教室在黑板上掛一張大的掛圖親自進行演示。演示完后請小朋友一起來數(shù)一數(shù)，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多一少一的關系。

出示相鄰數(shù)填空卡，進行一場小競賽。

現(xiàn)在數(shù)字們想讓我們小朋友們來一場小比賽，看誰能又快又準確地說出他們的鄰居，而且說出他比他們的鄰居是多一還是少一。

活動中教師適時進行指導，對于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進行獎勵。競賽可根據(jù)幼兒興趣決定次數(shù)。

結束活動。

活動課件(篇3)

一、教材分析

本節(jié)活動是幼兒園多元整合課程用書大班上學期的一節(jié)活動，《挪威舞曲》是一首ABA結構的樂曲，樂曲歡快優(yōu)美，節(jié)奏明快。對于大班孩子，我們重點是引導幼兒通過欣賞，感受樂曲所表達的內容，并通過身體動作進行表現(xiàn)，提高幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力，使幼兒體會到自由表達和創(chuàng)造的快樂，因此，我確定了本節(jié)活動的目標。

二、說目標：

1、能分辨音樂ABA結構，理解音樂形象。

2、學習根據(jù)空間大小的變化而改變自己的動作和幅度。

三、說重點難點：

從活動目標可以看出，本節(jié)活動的重點是引導幼兒通過反復感受音樂，感知樂曲所表達的內容和樂曲ABA結構，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力和表現(xiàn)力。難點是根據(jù)音樂內容創(chuàng)編身體動作。

四、說教學準備：

樂曲磁帶、小樹生長變化圖等。

五、|說精選教法，引發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，教育心理學也認為學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。因此，本節(jié)活動，我主要采用了以下兩個教法：

1、把生活經(jīng)驗融入活動，激發(fā)幼兒欣賞與理解樂曲的興趣。

2、多渠道調動幼兒多個感知通道參與活動，引導幼兒根據(jù)音樂內容創(chuàng)編身體動作。

六、說學法，讓幼兒主動欣賞和創(chuàng)編。

根據(jù)大班幼兒的年齡特征，我設計了以下學法：

1、用聽、說、看、動等多種形式，體驗音樂，交流互動。

2、融合舞蹈等藝術表現(xiàn)形式表達自己對樂曲的感受。

七、說活動過程：

1、玩游戲：

（1）教師提問：你知道小樹是怎樣生長的？你怎樣用動作來表現(xiàn)小樹生長？（幼兒交流）

（2）幼兒用身體動作的變化來表現(xiàn)小樹生長的過程。

（3）教師介紹游戲規(guī)則：小樹搖動時小動物不動，小動物動時小樹靜止。

2、傾聽、欣賞音樂，了解音樂結構：

（1）教師播放音樂、提問，幼兒傾聽表達：你知道這支樂曲有幾段？哪一段是說小樹生長、樹葉搖動？哪一段是說小動物出來跳舞？為什么？

（2）幼兒第二次完整欣賞，感受音樂ABA的結構。

3、分段欣賞，理解音樂形象并創(chuàng)編動作：

（1）請幼兒做小樹，用一拍一下和扭動身體來表現(xiàn)A段。

（2）請幼兒想像各種小動物跳舞的動作，并提醒幼兒調整自己的動作幅度，不碰撞小樹。

（3）再次引導幼兒用小樹生長、搖動的動作表現(xiàn)A段。

4、扮演角色，聽音樂做游戲：

（1）教師提供頭飾，幼兒自由選擇角色。

（2）幼兒分角色、聽音樂做游戲，教師提醒幼兒遵守規(guī)則。

八、感悟與反思：

俗話說：教無定法，貴在得法。一堂好的音樂活動應該體現(xiàn)教學生活化的教育理念。我想，好的音樂活動應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！

活動課件(篇4)

一：活動目標：

1、正確感知10以內的數(shù)量，能按群目測數(shù)群。

2、能把兩部分數(shù)量合起來看，學習按群測數(shù)。

3、敢大膽講述自己的操作過程。

二、活動過程：

1、教具：5、6、7、8、9、10的實物卡片共6張。

2、學具：幼兒用書，鉛筆每人一份。

三：活動過程：

1、集體活動。

（1） 目測數(shù)群，感知10以內的數(shù)。

教師分別出示實物卡片，引導幼兒觀察圖片，說一說：圖片上有什么？有多少？l你是怎么看出來的？教師帶領幼兒一一點數(shù)，并說出物體的總是。

（2） 學習按群測數(shù)。

教師啟發(fā)幼兒用“合起來”的方法說出總數(shù)，想一想：還可以用什么方法很快能知道有多少個x x？說一說：你們覺得這幾種方法，哪一種方法最快？為什么？組織幼兒討論得出結論。

教師帶領幼兒看5的實物卡片，啟發(fā)幼兒用“合起來”的方法說出總數(shù)。教師引導幼兒觀察6——7的實物卡片，鼓勵幼兒自己用這種辦法說出總數(shù)。教師借助手勢，啟發(fā)幼兒用手畫圈表示總數(shù)。

2、操作活動。

（1） 看實物和圓點連線。（教師引導幼兒仔細觀察實物和圓點的數(shù)量，說一說，圖上有什么？每張卡片上的數(shù)量是多少？啟發(fā)幼兒用連線的方法，連接數(shù)字和相應的卡片。

比較兩組物體的數(shù)量，請你給多的一組打√，再寫上數(shù)字。

（2） 統(tǒng)計活動。

觀察畫面，說說：圖上有哪些動物？請你將同類的動物圈在一起。啟發(fā)幼兒按標記在格子里寫上相應的數(shù)字。

3、活動評價。

（1） 重點評價：“看圖連線”和“按標記寫數(shù)字”，請幼兒自己講述操作過程。

（2） 對操作正確以及能邊操作邊講述的幼兒給予表揚。

四、活動反思：

為了加深幼兒對感知10以內數(shù)的有關知識的認識，我把有關知識有機地、有序地分布在每個游戲中。每個游戲環(huán)節(jié)都以目標為導向，以感知10以內數(shù)為主，比如：在第二個“學習按群測數(shù)”活動中，我考慮到孩子的能力強弱，提供的分組材料也是難易不同，這即能面向全體，又能尊重個體差異。孩子們試著操作了一下，發(fā)覺這個改錯方法不僅速度快，而且也很方便。如何教給幼兒學習的方法，讓孩子終身受益這才是最重要的。這個活動對我們今后如何上數(shù)學活動有很多的啟發(fā)。也是一次生動活潑、情趣盎然、充分體現(xiàn)課程改革理念的數(shù)學活動。

描寫課件14篇

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。教案是促進教育教學整體提高的重要機制，寫教案課件要具備哪些步驟？今天幼兒教師教育網(wǎng)小編給大家分享一下描寫課件，希望能對你有所幫助，請收藏！

描寫課件 篇1

⒈標題是文章的眼睛，是文章的“構件”必不可少之一“件”，所謂“題好文一半”是很有道理的。

⒉應該認識到，標題訓練不僅是標題的問題，亦是審題訓練，思維的訓練--一些標題本身就是文章的主旨之所在；即使不是如此，也要對所要寫的文章（或已寫好的文章）有一個總體?的把握，才能擬出好的'標題。

⒊從語言表達方面來看，好的標題要求語言準確、鮮明、生動、精煉，且要有文采，有哲理，故對學生的語言訓練是大有裨益的。

⒋從高考應試的角度看，1977年恢復高考，到如今，高考作文題為給材料作文的占了多次，故對加強學生的應試能力也是大有裨益的。

[教學過程及內容]

一、闡釋“教學構想”

你站在橋上看風景，

看風景的人在樓上看你。

明月裝飾的你的窗子，

提示：

1．《斷章》確實是詩人他的的一首長詩中“斷章取義”而來的。1935年寫成后，一發(fā)表，即產生了很大的影響?？偣菜木湓姡此泼靼兹缭?，但讀者卻在其中獲得極其復雜、豐富的感受。詩在總體上是一個由相對而言的對立形成的結構，每一行都仿佛攝下了一個動態(tài)的畫面，畫面交錯著，與其他幾行有著微妙的關系，既相對又對立，激發(fā)讀者到其中去思考。

2．根據(jù)此“材料”，可以從多個角度去理解，去立意。

1．風景的風景（鐘科）???????????????18．人．景．夢（代青松；刁姝嫻）

2．因為有你（肖璇）?????????????????19．相飾（余謙）

3．夢里的明月（張琴）???????????????20．景中景（張宇豪）

4．不經(jīng)意間（佘凡）?????????????????21．山外青山樓外樓（王進）

5．裝飾的感覺（王晶金）?????????????22．同處一片天地（向偉??羅進）

6．發(fā)人深思的美（彭虹）?????????????23．我的風景來自你的精彩（賴倩）

7．畫中的世界不會缺少你（林帆）?????24．其實你也很美（鐘婷）

8．靈犀(朱亞蘭）????????????????????25．位置（王文獻）

9．紅花還需綠葉配（廖莉）???????????26．此時無聲勝有聲（盧薇）

10．相融的力量（袁小潔）????????????27．不能沒有你（彭菡）

11．風景你我他（王雪勵）????????????28．你的未來不是夢（李建軍）

12．我們都是最好的風景（劉薇）??????29．編織的夢（堯稆）

13．明月遙夜，悸動的夢（連波）??????30．千里共嬋娟（肖琦）

14．營造雙贏的風景（王俊靈）????????31．無限風光（陳曦）

15．我也是風景（覃茂楊）????????????32．三生石（伍菊）

16．角色（史遷）????????????????????33．處處有你（李翔）

17．只要你過得比我好（李君）．

附???命得較差的標題：

1．迷亂）???????????????????????????4．夢醒時分觀月覽景賞佳人

2．夢中情???????????????????????????5．中國制造

描寫課件 篇2

一、教學背景分析

四、教學策略及教學準備

三、教學目標

六、板書設計

五、教學過程

七、教學效特色

二、教學設計思路

八、課后反思

一、教學背景分析

（二）學情分析

三年級的學生對人物的外貌已經(jīng)有了初步的感知，但不知道進行人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。也不懂人物外貌描寫可以突出人物的性格特點，可以把作者的情感融入到人物描寫中去。而對人物進行外貌描寫，是學生以后進行寫人記事習作時必須要掌握的。

（一）教材分析

本節(jié)課，我是根據(jù)本班學生的實際情況而量身定做的。

作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。難以面對，難以解決；又必須得面對，必須得解決。寫作是一個大概念，在寫作教學中，只有一點一滴地引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主要是對人物身材、容貌、裝束等方面的描寫。人物外貌描寫得好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻的印象，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

二、教學設計思路

三年級學生剛剛進入習作階段，根據(jù)學生已有的認知，在教學設計中，由學生熟悉的謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣，初步了解人物的外貌描寫。引導學生發(fā)現(xiàn)人物外貌描寫一般從人物的身材、容貌、裝束等方面進行觀察，抓住人物的外貌特點，按一定的順序進行描寫。并通過多角度精選的閱讀資料，讓學生在讀中感悟、讀中理解，在習作實踐中運用人物外貌描寫的方法，提高學生的寫作水平。

三、教學目標

1．明確人物外貌描寫的含義。

2．初步掌握人物外貌描寫的基本方法。

教學重點：明確人物外貌的含義，初步掌握人物外貌描寫的基本方法。

教學難點：抓住人物外貌特點、有序的進行人物外貌描寫。

四、教學策略及教學準備

教學策略：“一切為了每一位學生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在教育教學中實現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術。信息技術與課程整合是信息時代課程教學改革的需要、是信息時代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學效率的根本途徑。新課標也指出：要重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源?！睂W生對信息技術應用到課堂學習有很大的興趣，同時網(wǎng)絡與多媒體演示文稿等內容，容易進一步激發(fā)學生學習的興趣，也可以事半功倍地提高教學質量與效率。

教學準備：教師用的ppt課件供學生自主學習的網(wǎng)頁性資源

五、教學過程

第一步：猜謎激趣導入新課

第二步：學習人物外貌描寫的基本方法

第一課時：

第三步：專項閱讀訓練

第四步：當堂習作

第五步：作文講評

第六步：展示習作，分享喜悅

第二課時：

第一步：猜謎激趣導入新課

1、猜謎激趣

2、引入本課學習目標

板書課題：人物外貌描寫

設計意圖：

由學生熟悉的謎語導入，激發(fā)學生的興趣，初步了解人物的外貌描寫。

1）只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一件青不青，藍不藍的衣服，提一把九齒釘耙。

2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

（二）感知人物外貌描寫要從哪些方面入手

第二步：學習人物外貌描寫的基本方法

（一）明確人物外貌的含義

（三）學習人物外貌描寫的基本方法

（一）明確人物外貌的含義

第二步：學習人物外貌描寫的基本方法

1．讀課題思考：什么是人物的外貌？

2．師歸納小結：

人物的外貌：

只要我們用眼睛能看到的人物的樣子，都可以說是人物的外貌。

第二步：學習人物外貌描寫的基本方法

1．身材描寫

2．容貌、裝束描寫

3．進入資源，自主學習

4．反饋練習說話

＊提示：教師要給予一定的指導。

（二）感知人物外貌描寫要從哪些方面入手

設計意圖：

通過謎語中畫線部分的變化，使學生注意到人物外貌可以從身材、容貌、裝束、等方面進行觀察描寫。并使學生在讀中積累人物外貌描寫的詞語，嘗試著運用這些詞語進行人物外貌描述。

設計意圖：

三年級的孩子剛剛接觸作文，對寫作既向往又不知從何處下手。這個關于人物外貌描寫的專題網(wǎng)頁性資源，有利于學生的自主學習，把課堂真正還給了學生，給學生的習作起了一定的導航作用。

（板書：身材）

（板書：容貌裝束）

1、只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一件青不青、藍不藍的衣服，提一把九齒釘耙。

2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

1、只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一件青不青、藍不藍的衣服，提一把九齒釘耙。

2、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

第二步：學習人物外貌描寫的基本方法

（三）學習人物外貌描寫的基本方法

1．抓特點

（1）質疑

（2）師歸納小結（板書：抓特點）

（3）觀察圖片，練習抓人物外貌特點

2．按順序

（1）ppt出示人物外貌描寫片段，學生邊讀邊想

（2）利用交互式電子白板讓學生到臺上進行修改

設計意圖：引導學生明確，人物外貌特點就是人物給我們留下最深的外貌印象。我們在進行人物外貌描寫時，就要抓住人物的這些外貌來寫。

設計意圖：讓學生初步明確進行人物外貌描寫，

要有一定的順序，文章才會層次清楚。

（3）師小結，完成板書：（板書：按順序上下）

1）只見他圓身肥肚，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一件青不青，藍不藍的衣服，提一把九齒釘耙。

2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

她是一個不善言談的小女孩。頭發(fā)梳成簡單的馬尾辮兒，用一個銀色的彎月形發(fā)夾固定住。瓜子形的臉蛋略帶稚氣，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，顯得很有生氣。劉海兒長短有致，帶著些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，紅紅的嘴唇緊抿著，雖然不言不語，卻于淡然之中透著自信與堅強。

修改前：她是一個不善言談的小女孩。頭發(fā)梳成簡單的馬尾辮兒，用一個銀色的彎月形發(fā)夾固定住。瓜子形的臉蛋略帶稚氣，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，顯得很有生氣。劉海兒長短有致，帶著些微的弧度。嘴巴小小的，鼻子挺直，紅紅的嘴唇緊抿著，雖然不言不語，卻于淡然之中透著自信與堅強。

修改后：她是一個不善言談的小女孩。頭發(fā)梳成簡單的馬尾辮兒，用一個銀色的彎月形發(fā)夾固定住。劉海兒長短有致，帶著些微的弧度。瓜子形的臉蛋略帶稚氣，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，顯得很有生氣。鼻子挺直，嘴巴小小的，紅紅的嘴唇緊抿著，雖然不言不語，卻于淡然之中透著自信與堅強。

第三步：專項閱讀訓練

1．再次進入資源進行自主閱讀

邊讀邊觀察作者是怎樣進行人物外貌描寫的？

2．反饋評價

3．小結本節(jié)課所學內容

設計意圖：

專項閱讀，擴大積累，完善外貌描寫的基本方法滲透人物外貌描寫可以從人物的性格出發(fā)，把作者對人物的感情融入其中。

第四步：當堂習作

1．簡要復習上節(jié)課所學內容

2．提出習作要求

3．習作前準備

＊觀察

＊同桌交流

4．學生獨立習作師巡視指導

第五步：作文講評

1．師示范修改學生習作（2-3篇）

重點評價：是否抓特點、按順序

2．運用方法，學生自改習作

自評要求：按照老師教給的方法自己修改

①首先看習作是否語句通順，有無錯別字。

②其次看習作是否抓住了人物外貌的特點，是否按順序進行描寫。

③再次看能否加上適當?shù)男揶o方法。

3．同桌合作，互改習作

4．再讀習作，看是否還有需要完善的地方。

第六步：展示習作，分享喜悅

1．送花

設計意圖：

學生不是盲目的讀別人的文章，采用獻花這個形式，激發(fā)了學生的興趣，但主要的目的還是讓學生讀讀別人的優(yōu)秀的習作，取長補短。

2．課堂小結

＊多看書

＊多積累

＊多練筆

獻花原則：

①首先看習作是否語句通順，有無錯別字。一朵花

②其次看習作是否抓住了人物外貌的特點，是否按順序進行描寫。一朵花

③再次看能否加上適當?shù)男揶o方法。一朵花

六、板書設計：

板書設計：

身材

抓特點容貌

裝束

人物外貌描寫

按順序：上→下

←

七、教學特色

＊網(wǎng)頁型資源交互性強

＊習作效果

＊加強多媒體的運用

八、課后反思

謝謝！

請各位老師多提寶貴意見！

描寫課件 篇3

教學背景五年級的學生都進行過寫人的習作練習，有一定的基礎，大多數(shù)學生能基本按要求完成習作，尤其是人物的語言描寫，基本上都知道要從哪幾個方面去寫，但怎樣才能寫好，怎樣對自己的文章進行評價，還不是很清楚。本節(jié)微課，就利用思維導圖幫助學生對評價人物語言描寫進行指導，并通過范文幫助學生更形象、具體地了解好的描寫要具備的要點，從而更好地完成和修改自己的習作。

教學目標

1、學習對人物語言描寫進行評價的方法。

2、會正確評價人物語言描寫。

3、感受語言描寫的魅力，提高學生寫作的積極性。

教學方法講授法、練習法

教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動一、復習導入1、回顧已知：寫人記敘文要從哪幾方面構思？2、語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。怎樣才算是把語言寫活了呢？這節(jié)課我們一起學習“人物語言描寫之自我評價”。二、明確概念，學習方法1、什么是人物語言描寫？語言描寫的類型有哪些？2、好的語言描寫的要點（借助思維導圖，幫助學生掌握方法）。（1）描寫要有個性化。（2）描寫要符合“語境”。（3）語言描寫應與神態(tài)描寫、動作描寫相結合。（4）語言描寫要生動、簡潔。 3、教師示范點評一篇人物語言描寫片斷，指導評價方法。三、練習鞏固1、“小老師”環(huán)節(jié)，出示語言描寫片斷，請學生練習評價，指出優(yōu)點或不足，并用上學過的方法進行修改。 2、“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，人物語言描寫訓練。四、小結 1、用思維導圖將評價人物語言描寫的方法進行小結。 2、用PMIQ圖對自己的學習進行小結。教學總結通過思維導圖清晰明了地讓學生在短時間內明確“成功的人物語言描寫具備的要點”，知道怎樣才能把語言描寫寫活，并通過有趣的練習掌握正確評價語言描寫的方法，感受語言描寫的魅力，提高學生的習作效率。

描寫課件 篇4

教學目標：

1.指導學生認真觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

2.積累動詞，運用動詞。

3.通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬刃摹?/p>

1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

3.還有很多同學在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現(xiàn)在開火車交流。

看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。

小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

（2） 說出文中所用動詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

（5）巧用修飾，突顯特點。

（6）根據(jù)場景，妙用修辭。

1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細致觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據(jù)場景，妙用修辭。

3.小結：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。

1.現(xiàn)在，該輪到同學們小試身手啰。

請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天啊！要遲到了。我（ ? ? ? ?）開被子，從床上 （ ? ? ）下來， ? ? （ ? ? ?）地 （ ?）過校服，（ ? ?）上鞋子，幾步 （ ? ? ） ? ? ? ? 進衛(wèi)生間，（ ? ? ?）地 （ ? ? ?）出牙刷，（ ? ? ? ? ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ? ? ? ?）了幾下，然后，（ ? ? ?）下毛巾， 在臉上（ ? ? ? ? ）了兩把，飛快的 （ ? ? ? ）出屋子。

要求：

1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數(shù)50字——100字。 ?時間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

大屏展示： 所用到的動詞是 ? ? ?、 ? ? ? ?、 ? ? ?，這些動詞得好的原因是

四、總結：

細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

1. 交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?

描寫課件 篇5

教材簡析：

《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風騷、媳婦、標志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子這三個鮮明的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的語言、動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學重難點：

重點：理解課文內容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴監(jiān)生這三個人物形象。

難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學方法：

本課主要采用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。

學法指導：

引導學生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵學生自主探究、大膽創(chuàng)新。

課前準備：

1、課前組織學生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學生查閱與本課有關的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關章節(jié)，了解作品梗概。

教學內容：

《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

難點：學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學方法：

本課綜合運用讀書指導法、討論法、談話法、直觀演示法等教學方法。

學法指導：

鼓勵學生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個步驟。

《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。

1、在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，老師要帶領大家走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？

1、請同學們自有朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，理解詞語。

（2）想一想，他們是如何摔跤的？

2、檢查自讀效果。

3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結果怎樣？

三、研讀賞析，感悟特點

1、自主學習：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞，想一想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？

2、小組交流各自的讀書心得。

（一）嘎子的特點：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點？你看到了一個怎樣的嘎子？

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞e架似的對起陣來。

①什么叫“虎勢兒一站”？“公雞e架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動作。

②這時嘎子心里在想些什么？

③指導朗讀。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

①這一招的主要動作是什么？蹦來蹦去的目的是什么？

②你看到了一個怎樣的嘎子？

③指導朗讀。

（二）胖墩兒的特點：

1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。

2、交流：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

①讀一讀句子。

②抓住動作、語言談感受。

③感情朗讀。

3、作者主要抓住了什么來進行人物描寫的？

1、小結寫作方法。

2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

3、播放視頻錄像。

4、課堂小結。

描寫課件 篇6

【神態(tài)與動作描寫作文輔導課教案】 [教學目標]1、能從學過的課文中找出對人物神態(tài)與動作描寫的詞語。2、能大體上分析所提供的材料中對人物神態(tài)、動作描寫的作用。3、能對學生習作中一些對人物神態(tài)、動作描寫上不妥處進行修改。4、能根據(jù)所給的材料較形象地續(xù)寫一段描述神態(tài)、動作的文字。（這里四個目標可以觀察和測量。能實現(xiàn)導學、導教和測評的功能。）[任務分析]1、起點能力具備神態(tài)、動作描寫這兩個概念的基礎知識，能在文章中找出這兩種描寫作一些比較粗淺的分析；但習作時有意識地運用這兩種描寫的能力較差。2、目標及其習作的條件與知識類型目標1屬于“神態(tài)描寫”與“動作描寫”兩個概念的運用。目標2、3是通過正反例分析，讓學生加深“通過人物神態(tài)、動作描寫揭示人物內心世界（性格、品質）”這一寫作規(guī)則的認識、體會。目標4是通過習作訓練使習得的寫作規(guī)則支配自己的寫作行為。（這里的任務分析揭示了每一個教學目標的學習類型及其學習階段，為教學方法設計提供學習論依據(jù)。）3、課型：練習課4、課時：一教時{教學過程}一、?揭示教學目標二、?回顧原有知識（概念和規(guī)則）1、什么是神態(tài)、動作描寫？2、出示實例：忽然教堂的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來普魯士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站了起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說：“我――我――”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，――你們走吧?！????????――《最后的一課》[法]都德師：找出有關神態(tài)、動作描寫處，試作分析：生：神態(tài)是“臉色蒼白”――極度沉痛悲憤之情。動作是“轉身，拿起、使出、寫――”――強烈的愛國悲情，此時無聲勝有聲，“傳神”。結論1：通過人物神態(tài)與動作描寫，揭示人物內心世界。（這里是為了完成第一目標選用的例子與安排的師生活動）三、?過渡與深化訓練1、出示正例（加深認識、理解）例1：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。?????????――《守財奴》教師說明：老頭兒76歲，梳妝匣內是金首飾。要求學生：找出描寫處。生：“一縱”、“撲上”（動作）像老虎一樣靈活、兇猛。師：一個76歲的老人餓虎撲食般地這一縱，說明他見了金子就不要命了。形象地刻畫出一個拜金狂。（這里是為了完成第二個目標選用的例子與安排的師生活動）例2：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光真像兩把刀，刺的老栓縮小了一半――黑人便搶過燈罩，一把扯下紙罩裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了――找出人物神態(tài)與動作描寫的詞語或句子，分析人物的性格特征或思想感情。結論2：描寫與人物身份、地位相稱。2、出示反例（師生共同修改）（1）寫教師我記得當?shù)谝淮芜M校，王老師就站在校門口，接待我們，他笑瞇瞇地拉著我的手，漫不經(jīng)心地跟我講學校里的許多事――師生共同活動，以學生為主體找出不妥當?shù)牡胤?，并修改。結論：“漫不經(jīng)心”意為隨隨便便，不放在心上，在這里不符合人物性格。同時也與“笑瞇瞇”不配，可給為“親切”。（2）寫外婆姨媽打電話來說要來吃飯，外婆聽了電話，立刻手忙腳亂起來，她先去買――還在門口商店買了――又去鄰居家――方法同上結論：手忙腳亂形容做事慌張而無條理，與下文所敘不配，把人物的感情寫反了，可改為“高興地忙里忙外”。（3）寫表姐眼看著雨越下越大。姐姐心一狠，咬緊牙關，說：“同學們，我一一送你們回家吧?！闭f完便抄起鄰座小紅，拉著她就往外跑。方法同上結論：神態(tài)與動作都有不妥之處。強調：神態(tài)、動作的描寫一定要符合人物的身份，用詞要合理準確。4、學生作描寫練習（續(xù)寫）發(fā)下材料，學生協(xié)作、交流、評析。出示范文，比較分析。5、總結本課。[續(xù)寫材料]???爸爸是個足球迷我爸爸是個足球迷。中國人都不會忘記那次在新加坡舉行的世界杯足球賽亞洲區(qū)預選賽，中國隊對阿聯(lián)酋隊的那場比賽。那天，大家都睜大眼睛屏住呼吸注視著電視屏幕。上半場零比零結束。下半場在離比賽結束還有十六分鐘的時候，中國人進了一球?！耙槐攘?！”全場轟動。我們也在電視機前歡呼，全國人民在歡呼！中國開始打防守戰(zhàn)，時間一秒一秒地流逝著，離比賽結束時間還有三分鐘。阿聯(lián)酋隊已全線壓進，可說是孤注一擲了，最后竟以不擋之勢，連進兩球！――你瞧！我爸爸夠不夠謎的？要求：眼看中國勝券在握了，誰知風云突變，形勢急轉直下，爸爸怎么會不難受？不泄氣？請寫出“爸爸”這時的`神態(tài)動作。提示：神態(tài)描寫，動作描寫都要抓著人物的特點，表現(xiàn)人物性格，文中“爸爸”的性格特點是什么？要求：（1）神態(tài)、動作描寫要互相配合，顯示人物思想性格。（2）用詞要注意準確、合理。（3）100字左右，插在省略好處，注意上下文的聯(lián)系。操作：（1）學生修改。（2）請幾位學生朗讀自己的內容。（3）共同分析，評價。[范文]??突然爸爸的臉漲得通紅，直直地瞪著兩只大眼睛，微微張著嘴，屏住了呼吸，猛地從椅子上直起身來，握緊著的拳頭狠狠地朝靠背椅上砸去，發(fā)出一聲長長的嘆息，無力地跌倒在靠背椅上。屏幕上阿聯(lián)酋隊的歡呼聲一陣高一陣，突然，他一個箭步?jīng)_上去，用力把電視機關了，然后一個轉身，離開了房間。????爸爸剛才還是滿面笑容，比我得了三好學生還高興，這是眼睛突然瞪的直直的，臉上的肌肉在微微抖動，整個人坐在沙發(fā)上像一座雕像，過了好一會兒，才慢慢地站起來?！芭尽钡匾宦曣P掉了電視機。房間里頓時沒了阿隊欣喜若狂的歡呼聲。他掏出香煙，連點了三次才點著。他狠狠地抽了兩口，又慢慢地吐出，這時他像泄了氣的皮球，倒在了沙發(fā)上。

描寫課件 篇7

知識與能力：.有感情地朗讀課文，認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

過程與方法：體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

學習重難點??學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……?在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

1.導語：現(xiàn)在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

2.指名讀。結合正音。

精神抖擻（sāu）?襠（dānɡ）?撓(náo)?拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認真地讀課文，?這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

2.導語：現(xiàn)在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導演說戲?！把輪T”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據(jù)“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

1.導語：通過這節(jié)課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

今天我們學習的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經(jīng)過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監(jiān)（jiàn）?諸親六眷（juàn）?兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

4.這句話中，有幾個關于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監(jiān)生此時的焦急。）

7.此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢？

8.練習朗讀，學生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

1.搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

1.這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。

①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據(jù)學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據(jù)學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>

2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當?shù)奈恢蒙?，而不至于揚此失彼?？磥硭€是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯(lián)系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我?！?/p>

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節(jié)。

描寫課件 篇8

教具：

我們現(xiàn)在寫記敘文，大多數(shù)是寫自己熟悉的生活，寫你身邊真實的事情。一些同學感到很順手，寫得具體生動，內容充實；而另一些同學卻覺得無話可說，寫得干巴乏味，空洞無物，有時甚至絞盡腦汁也湊不足?500?字。同樣是寫自己熟悉的題材，為什么會有這樣的不同呢？主要原因在于你是否認真觀察生活。如果你是有心人，能認真觀察事物，你的文章就寫得具體生動，否則，你作文時當然會滿腦子空空的，無從落筆。今后的幾次作文天我們大家就來一起研究一下如何認真觀察事物，從而把文章寫得具體些。今天先來解決場面描寫的問題。

現(xiàn)在我們寫的記事為主的記敘文其生動與否，關鍵取決于場面的描寫。先看下面一段文字：

一會兒，英語早讀開始了。英語課代表胡珂在前面領讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見張老師慢慢踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下都回過頭去，口里雖然仍舊在讀英語，那只不過是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說不定什么時候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動上。過了好一會，他轉過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉了回來。讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

教師講解：

這是一篇叫《板報引起的**》的文章的片斷。它具體描寫了早讀時同學們的驚疑不定和關注的心態(tài)及班主任的神情。如果把上面的描寫改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動”就顯得無味了。

場面描寫實際上就是事情發(fā)生過程中人物活動的畫面描寫，它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)等各方面的細節(jié)描寫。要想寫得好，首先要平時留心觀察身邊的一切事物，積累寫作素材；同時，觀察時要細心，盡量不要有遺漏。

四、簡單練習?（15）：

根據(jù)你平時測驗時的觀察，把下面一段話改成具體描寫的文段，?100?字左右。（書面做后交流）

……昨天測驗1－4冊古文，我?guī)状蜗肽脮鰜砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?(?重點是當時的環(huán)境及有關人物各種表現(xiàn)?)

選擇你生活中見過的一個鏡頭?(?場面?)?具體寫?(?視情況可先草擬提綱再口述?)?下來?:?如?:(1)?剛考完試后?(2)?試卷?(?已批改分數(shù)的?)?發(fā)下來后?(3)?打架?(4)?交通事故?(5)?上課?(6)?一場比賽

清晨，金色的霞光射進教室，投在那光潔的紅木桌面上，形成了一種透明的玫瑰紅；窗外，幾只不知天高地厚的小麻雀無憂無慮地在枝頭賣弄著歌喉。這本應是一個讓人振奮的早晨，可我，卻無論如何也打不起精神來。昨天下午的那場“師長”懇談，就像一道冰冷的水泥墻，將我與這外界的一切隔絕開來，那哪里是一場“懇談”？分明是十四歲的我與父母、老師的第一次正面“交鋒”啊?...

昨天下午，我捧著那本好不容易才借到手的臺灣女詩人席慕容的《無怨的青春》，背著沉甸甸的大書包，興興沖沖的推開了家門。“我回來啦！”和往常一樣，?我引人注意地大呼了一聲。沒有人應聲。很快，我發(fā)現(xiàn)家中的氣氛不大對頭，“咦，怎么跟?上了戰(zhàn)場似的，這么濃的火藥味兒？”

客廳中人影一閃，接著，媽媽沉著臉出來了?！包S老師來了，快點?！彼淅涞貟佭^來一句話又嚴厲地盯了我一眼。我不禁打了個寒顫：今天這是怎么了？

我懷著一顆忐忑不安的'心走進了客廳，迎面正碰上黃老師的眼睛。于是一陣恐懼便襲上心頭。我只好勉強地笑了一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師微笑著點了點了頭，同時又皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯了嗎？

“你手上拿的什么書？”媽媽劈頭蓋臉地問道，語氣中沒有一絲往日的溫柔。

緊緊繃起的心弦又“砰”地一震。哎呀，我竟然一直把書緊握在手里了。我怯怯地松開手，小心翼翼地露出小半頁封面，小聲答道：“席慕容的《無怨的青春》。”

“怎么？你現(xiàn)在就看這些書？”黃老師驚異地追問道，一臉不相信的神情。

這下糟了，她一定認為我是在看瓊瑤之類的小說了。我心中一陣慌亂。連連擺手解釋著：“不是，不是那種、那種的書，是，是一本詩集?...?”越說越慌，

越慌就越說不清。這一回，黃老師臉上的疑云更重。媽媽早已按捺不住焦躁的心情，一下把書奪了過去，“哧”的一聲撕開了一頁，沒讀幾句，便鎖緊了眉頭?！斑@是什么詩，愛呀愛的，比瓊瑤的還壞！難怪成績越來越滑坡泥！”她“啪”的合上書，順手扔在了茶幾上，茶杯里滿滿一杯剛泡的茶，被甩過來的詩集一撞擊，“嘩啦”潑濺在書上，黃綠綠的一大灘。

“哎呀，這是人家的新書?...?”我急得差點沒哭出來。要知道，?為了借到這本書，我不知求過人家多少次。

我傷心，媽媽更傷心，她氣得雙手直哆嗦，聲音也一下子變得嘶啞了：“不許拾！憑良心說，平時，你要什么參考書，十塊八塊的，媽媽哪一次含糊過？可你，你現(xiàn)在就迷上了這些書，什么愛情詩呀、朦朧詩呀，這對你學習究竟有沒有什么好處？”說著說著，媽媽的眼睛竟泛出了亮晶晶的淚花。

“?不是這樣的，媽！我不是迷上了什么愛情詩，真的，?我只是想學習寫詩的技巧！席慕容的詩的確很好，并不是完全寫愛情的！”我哭著申辯著，不顧一切地去搶那濕漉漉的書，拼命用袖擦著。不知何時，兩股咸咸的淚涌出眼眶，流到了我的嘴邊，臉上被淚水洗刷過的地方變得涼涼的。

黃老師也動了感情，她摘下那副霧蒙蒙的眼鏡，長嘆了聲：“唉，你們這一代孩子，太不懂得家長、老師的心了。我們這樣辛辛苦苦一輩子究竟是為了誰？還不是為了你們。當學生，還是要把主要精力用在學習上，那些旁門左道趁早別去管。人的精力是有限的?....?”

我抬眼望了望黃老師，望了望她那因過多的操勞而早白的雙鬢，一種異樣的滋味涌上了心頭，可不知道是哪兒來的一股勇氣，我還是禁不住喊出聲來：“黃老師，詩歌也是一種文學，不是旁門左道！我長大了，我想學些新東西！我想！”“啪！”媽媽給了我狠狠的一巴掌，我腦子里“嗡”地一聲，一下子麻木了。（?以上?場面描寫?）

后來怎樣，我似乎記不清了，只曉得大家都愣了許久，許久。也許有十分鐘，也許有半小時，反正后來黃老師臨走時將前天語文測驗的試卷塞給了我。?大人們便?又是一陣微嘆。我打開試卷，一個鮮紅的八十四分躍入我眼簾，噢，?離老師和媽媽的標準差了六分?....?正在我低頭沉思時，詩社的好友一陣旋風似地飛跑了進來，欣喜若狂地沖我嚷著：“嘿，你的《夢》得了三等獎了！這下我們的詩社可大有名氣了?...?”

面對著吹呼雀躍的好友，我一陣迷惘。這是喜訊嗎？我不知道。寫詩究竟是不是歪門斜道？我也不知道。發(fā)生在昨天的那場爭論。不，那次“交鋒”，是我錯了嗎？我更不知道。我又覺得，我正在慢慢地長大，長大，而雞蛋殼似的空間，又太小，太小。

描寫課件 篇9

一篇成功的寫人習作，在于能使從未見過這個人的讀者，也能從你的描寫中活生生地感到他(她)的存在。象《故土》中的閏土，香迅先生廖序幾筆，便給我們留下了少年閏土的敏捷果敢，純真可親的形象。

要塑造一個鮮明的形象，可以從肖像、語言、心理、動作、性格、事例等方面著手。

肖像描寫。是指對人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾的描寫，要注意以此來揭示人物的精神世界和性格特征，而不僅是外部特征。要注意:

一、強調外貌特征，如《我的父親》，父親是個舞廳喇叭手，為了養(yǎng)活全家而拼命工作，作者就抓住他的特征;眼睛布滿了血絲，上唇突起。

二、由外貌描寫突出人物個性，這才是寫肖像最根本的目的，單純?yōu)閷懶は穸鴮懶は窬屯崆藢懲饷驳哪康牧?。如《人物素描》，這位學生的褲子破了個口，裁滿了泥。點。就反映出這位學生調皮的性格特性。

三、注意描寫的順序，無論是從上至下或從下至上等等的順序，根據(jù)雷要而定，不要給人混亂的感覺。

語言描寫。人的語言是思怨感情的直接流落，言為心聲，往往休現(xiàn)人物的個性。在寫對話時，應注意以下幾點:

一、語言符合說話人特征個性。

如《仍奶呀，仍奶》。哎呀呀，我的小祖宗。別動別動，我來做。真是聞聲如見人，一下就把奶仍慈愛、勤勞、疼愛小女又不講究方法的性格表現(xiàn)出來3e整篇丈章，仍奶的話雖不太多，但每句話都能顯示她的年齡、身份、性格。而有些刁、作者筆下的四歲的小男孩卻問出了哥哥，飛機會飛的原理是怎樣的?這樣不合年齡的話來，這是要注意的。

二、語言描寫要結合表精，動作。

如《小新鮮》中:

這我哭笑不徉。

我還沒練成呢，他仰起了得意的臉，他抬頭一見是我，就神氣地說、

這里，若將哭笑不得，仰起了得意的臉，午等的動作、神態(tài)去掉，僅剎話語就進色多了?？梢?，動作、表情和對話配合，更可相得益彰。

其次，對話要簡潔，堅決去掉那些無用的度話。

描寫課件 篇10

教學難點：

為突顯人物特點而進行的外貌描寫。

師：同學們真精神！都下午第三節(jié)課了，還這樣精神飽滿，了不起！老師送你們一個笑話。（笑話略）

寫一個人，通過人物外貌的描寫，表現(xiàn)他（她）某一方面的特點。寫完以后互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。（人教版小學語文五年級下冊第七單元習作訓練點之一）

教學目標：

1．讓學生通過抓住人物特征來進行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特點，學習寫人的方法。

2．培養(yǎng)學生認真觀察、修改作文的習慣，引導學生在修改中提升習作水平。

教學重點：

抓住特征描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點。

像一朵美麗的花兒。同學們看看老師的笑臉有什么特征？

師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂，從眼睛里是能夠看見的，你的觀察真仔細！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢）

師：孩子，你真會說話，我打心眼里樂??！能說說老師的衣著特點嗎？

生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--

師：（打斷學生的說話補充）簡直就是一只黑色的烏鴉飛進了咱們的教室。

師：同學們真會想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現(xiàn)在用一個詞來說說老師留給你的第一印象。

師：同學們真厲害！不僅有著良好的觀察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡單！其實，剛才大家所說的就是對老師--“人物外貌的描寫”（板書）。

生齊讀課題。

師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書：長相、衣著、身材……）“人物外貌描寫”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動的描寫就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們三、四年級時就學會的，我們五年級應該達到怎樣的要求呢？咱們先來欣賞一個片段描寫。

他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,?頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。他一個筋斗能翻十萬八千里；一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神，他就是占花果山為王，號稱齊天大圣--

師:是的，人物的性格特點可以通過外貌描寫來突出。你真是個愛思考的孩子。你還能通過對孫悟空的哪方面的描寫看出他的哪方面的特點？

生：從“一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心?！边@個句子里對他眼睛的描寫，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。

師：他的這個決心，這份勇敢，這種大無畏應該屬于人物的什么特點？

師：（板書）品質。片段描寫的最后一句話“他揮舞著如意金箍棒，渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。”這又寫出了孫悟空的什么呢？

師：“品質”是指行為、作風上表現(xiàn)的思想、認識、品性等的本質，是我們習慣所說的什么樂于助人的精神，什么英勇無畏的精神。這兒的“精神”是指孫悟空表現(xiàn)出來的一種活力，一種面貌。通過對孫悟空外貌的描寫，突出了他的性格特點，顯現(xiàn)了他的思想品質，也表現(xiàn)他的精神風貌，這就是成功的人物外貌描寫。對比閱讀一個片段，看看你能讀出什么？

生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進行人物外貌描寫，才能突出這個人物的特點。這就是咱們五年級“描寫人物外貌”要達到的要求。

生齊讀：抓住特征進行人物外貌描寫，是為了突出人物的特點。

三、典型引路，指導觀察：

師：是的抓住特征進行人物外貌描寫，就是為了突出人物的特點。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細觀察就行了。

要求是：一生展示一下自己的興趣特長，其他同學認真看，看看從她上臺到下臺，這個過程中你都看到了什么？

生：我看到了，她在唱歌的時候，眼睛撲閃撲閃的。

師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個怎樣的同學？

生：她在唱歌的時候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個快樂的女孩子。

生：她的皮膚有點黑，但她唱歌的時候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點上翹，我看出她很自信。

師：她沒有因為自己有點黑而不高興，那自信的微笑使她很可愛。這真是一個聰明的孩子。你能從她的什么地方看出他的聰明？

生：她讀書時，專心致志，有時同學喊她，她都聽不到，仿佛那個時候，他的耳朵是關閉的??。

師：同學們觀察真仔細。抓住她的大腦門推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫出了她的快樂，抓住了她聚精會神的閱讀突出了她熱愛學習……這就達到了“抓住特征進行人物外貌描寫，突出人物的特點?！钡挠柧氁?。

看看這位同學還不一定是給你印象最深的人呢，通過觀察，你都有那么多的發(fā)現(xiàn)，那要是你最親最敬的人，你一定會把他寫的更形象，下面就讓我們來“小試”咱們的“牛刀”。

四、 趣味作文，自由表達：

要求：選擇給你留下印象深刻的人，對他（她）進行“外貌描寫”的片段訓練，注意要突出人物的特點。

師：寫你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點來寫？

生：（打結，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點來寫。

（這樣指導3個學生后，讓學生自由選材進行片段練習。學生習作過程，老師巡視指導，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，及時提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準確，特征是否抓住了，是否有特點等。）

師：好了，孩子們，時間差不多了，我觀察了一下，大多數(shù)同學已經(jīng)完成了，我們來欣賞幾個片段描寫。（還有部分同學還在寫）還有個別同學有千言萬語要說，我實在有點不忍打斷，但時間問題，暫且還是停一下吧，理解就是萬歲。（這是學生全部停下）哪位愿意給我們讀讀你的文章？

生1：……柳葉般的眉毛，細細的，一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……

生：“一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個好像很多人都有這個特點，不是曹老師一個人才有的。

師：我聽明白了，也就是說，這不是我的特征，對吧？那怎樣改，就有了我的特點了呢？

生有難度。

師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？

生1：……老師的流海，和我的差不多長，不過她的流海左邊短右邊長……

師：怎么看都對，一個是跟我對面站，一個是和我并排站?？傊銈冇^察都非常仔細。你寫我這劉海的不規(guī)則，是想突出我的什么特點呢？

……

師：老師這發(fā)型是班里的同學幫我設計的，他們平時還叫我在耳朵邊扎兩個小辮。他們說這樣我就成他們大姐姐了，縮短我和他們之間的距離，就沒有代溝了。這位同學真不簡單，通過抓我有特征的外貌進行描寫，一下子就突出了我的特點。有沒有寫班里同學的？

生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了XX的嘴巴特點。

……

師：猜出來，是因為這位同學抓住了XX同學的特點來寫的。那你為什么猜錯了呢？（叫起剛才猜錯的一個）

師：這就叫“真實”。她要是寫出“XX同學有點黑”再加上其它的特點，你也就會猜出來的。看來，文章的“真實性”對于我們準確的表達真情實感非常重要。在真實和想象的基礎上，我們會把人物的特點鮮明突出。

六、總結作用，課外延伸：

師：如果你們再能夠習得大作家的高招，你們一定會把人物形象刻畫的惟妙惟肖。

生：（讀）俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng)作了長篇歷史小說《彼得大帝》，他說：“他在未寫《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來了?！?/p>

生：（讀）我國的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評價他是偉大的無產階級的文學家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說《阿Q正傳》，成功地塑造了阿Q的形象。他說：“是因為阿Q的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年?！?/p>

師：從作家的寫作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因為，他們在動筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學會觀察，積累素材，抓住特征描寫來突出人物特點。人物外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細致的人物描寫，能夠體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動。課后就請同學們把你剛才描寫的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。

[外貌描寫 教案教學設計(人教新課標五年級下冊)]

描寫課件 篇11

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經(jīng)驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說說讀了課文后的感受，學生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風?！?-可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時前的嚴監(jiān)生》的學習情況。

①嚴監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動?！?/p>

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

--從這個簡單的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”--認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2、交流討論，學生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭等。

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

一、解課題，初識“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、 自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、 說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學時可以根據(jù)學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?-通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?-一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！?-這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

1、熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。把想到的用自己的話寫下來。

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語句。

描寫課件 篇12

2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法。

嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

1．進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

2．學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現(xiàn)相應的能體現(xiàn)人物特點的畫面。）

匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。”

引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。

2．細致地寫，恰當?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫?、設問等修辭方法。

3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數(shù)150字左右。”

2．學生進行片斷習作，師隨機指導。

3．習作匯報，學生評價。

注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富?？墒?，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！?/p>

點評：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。

首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現(xiàn)代文學作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領學生暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標--讓學生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。

第三，馬歡老師善于將課內外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。

第四，馬歡老師注重對學生進行系統(tǒng)的思維訓練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？”學生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學生的思維又讓學生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當?shù)剡\用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發(fā)著文學氣息，另一方面它激發(fā)了學生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學生與看課的教師深深地陶醉其中。

描寫課件 篇13

一、教學目標：

1、知道動作描寫的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過對具體語段的品析感悟，體會到動作描寫各種技巧的顯著效果。

3、掌握動作描寫的方法，在練習中初步形成動作描寫的技能。

4、培養(yǎng)追求準確、生動的描寫效果的意識與習慣。

初一學生寫記敘文，通常只會做簡略的敘述，而不會做細致生動的人物形象刻畫。為此，我設計了一系列的人物描寫指導訓練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經(jīng)進行了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫方面的訓練，學生對于人物描寫已經(jīng)有一定的基礎，但還不能把人物動作寫細致、寫生動，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細，表述不夠準確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設計了本節(jié)課，對學生進行寫法指導和實際訓練，使之掌握動作描寫的基本技能。

（一）、導入：

寫記敘文，人物描寫是一項非常重要的工作。此前，我們學過了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，今天，我們來學習動作描寫。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕顯示“動作描寫”概念，齊讀：

“動作描寫就是描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫?！?/p>

2、屏幕顯示“動作描寫”作用，齊讀：

“動作描寫能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過程，生動地表現(xiàn)人物心理活動和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動作描寫，能給文章增色很多?！?/p>

3、結合語段，體會動作描寫的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。——《秋天的懷念》

這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無?！?，寫了“砸”、“摔”兩個動作，就顯得生動形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫母親勸慰我的動作，一個“撲”，一個“抓”，生動地表現(xiàn)了母親對我的關愛。

（1）、講解要領。

看得清楚，才能寫得細致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動作，并且清楚細致地描述出來。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個語段，比較它們的表達效果。

①她走過去把蝴蝶逮住了?？墒且徊恍⌒?，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了?？墒?，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了?！?/p>

引領學生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動作，人物形象不夠鮮明生動；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動作，細致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細，效果才好。

教師做出下面的動作，讓學生觀察并描述：

背著手走到一位同學旁邊，俯下身子看他的練習本，然后點點頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學生描述出老師的動作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價寫得是否細致。 2、訣竅二：仔細推敲，選準動詞

能寫細致，只是初步要求。要準確地描述動作，還得注意第二個訣竅——仔細推敲，選準動詞。

（1）、講解要領。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國作家福樓拜曾教導莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區(qū)別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。

（2）、品讀感悟。

學生自讀下面語段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）。——《走一步，再走一步》”

讀后從括號里選擇合適的詞語，并說明理由。

根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準確的動詞。

天啊！要遲到了！

我 開被子， 下床來， 過襯衫， 上鞋子， 進洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽，比較誰填的詞語表達效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時品析其表達效果。明確之后齊讀一遍，動詞要讀成重音，語速要快，以突出內心的急切。

（1）、講解要領。

其實，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動作，也會有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會有明顯的不同。在動詞前面加上恰當?shù)男揎椪Z，就會使文章更富于表現(xiàn)力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！段业睦蠋煟ㄎ何。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動靜?！肚锾斓膽涯睢?/p>

解析修飾語的表達效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實則疼愛學生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現(xiàn)了母親既擔心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài)，在下面各句的動詞前加上合適的'修飾語。

2、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評） 先讓學生寫下來，再指問兩人，大家分別評價。

（1）、講解要領。

如果只是原原本本地描述動作的過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫爸爸做什么事兒？

B.他的體型有什么特點？

C.他的姿勢有什么特點？一個字？

D.句中用什么修辭方法來形容他？把他的身子比喻成什么？ E.這個比喻表現(xiàn)了什么？

結論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達效果。

觀察圖片，然后根據(jù)語段意思，填上合適的喻體：

在身后， 般地沖過了終點??

名讀兩份，大家評價表現(xiàn)效果。

（四）、課堂小結：

2、寫作提示：在做人物描寫時，把各種描寫方法結合起來使用，效果會更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫）站在講臺上，（動作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。（動作描寫）

賞析：這段文字對王幾何老師進行了外貌描寫、神態(tài)描寫和動作描寫，把王老師業(yè)務能力極強而又十分自信的特點，表現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項練習的基礎上，做一個綜合的片段練習。

請兩位同學上臺表演掰手腕。大家仔細觀察他們身體每個部位的動作，然后運用本節(jié)課所學知識，清楚細致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對方聽，看誰寫得更細致、更生動。

寫好后，同桌互相聽讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學動作描寫的各項要領，評點描寫效果。

（六）、結束語。

今天我們學習了動作描寫的一些方法，并做了相關訓練。大家在平時學習中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學們一定能夠寫出更加傳神的精彩語段！

描寫課件 篇14

《記敘文寫作訓練之細節(jié)描寫》教學案例及反思

【摘 要】細節(jié)是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色?！凹毼⑻幰娋瘛?，一篇文章，抓住“細枝末節(jié)”進行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動不已。在記敘文寫作過程中運用精彩的細節(jié)描寫，能夠把寫作對象寫得有聲有色，栩栩如生，增強文章的藝術感染力。

【關鍵詞】寫作訓練；案例；反思

什么是細節(jié)？細節(jié)就是指刻畫人物、展開情節(jié)的細小事物或環(huán)節(jié)，如一個動作、一種表情、一個特點或一種景物等等。一篇文章，有一句或一段生動的細節(jié)描寫，就能對人物形象的塑造起到畫龍點晴的作用，就能讓人對文中的人物過目而久久不忘。

一、教學案例

【案例背景】

“唉，今天上作文課?。俊?，“今天要寫作文啊？”每當學生們要上作文課時，總能聽到他們不情愿的聲音。在很多學生的心里，對作文的感覺就是一個字：難。而對于職教的學生來說，作文更是個令人頭疼的大問題。平時聊天口若懸河，一到寫作文卻無米下鍋了。在作文訓練中，學生們最熟悉的是記敘文，應該是最有把握的吧？但是現(xiàn)實情況卻是：對記敘文寫作雖不陌生，卻普遍喜歡記流水賬、概括敘述，導致作文出現(xiàn)字數(shù)不夠，人物形象呆板、不生動的現(xiàn)象。怎樣讓學生們在輕松愉快的情境中愿意寫作，克服畏難情緒，提高記敘文的寫作水平，增強自信心呢？我決定從細節(jié)描寫的訓練入手。針對這個教學目標，我在備課時想到了“走進學生、貼近生活”八個字。貼近學生的生活，讓他們愛學樂學。

【案例描述】

片段一

上課了，我播放了兩段文字，在歡快的背景音樂中讓同學們看文字猜出這個人是誰。

1：有這樣一個人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。

2：小眼睛，鷹鉤鼻，看起來不怎么像好人。

小眼睛透出詼諧、睿智的光芒，碩大的鷹勾鼻子顯出靈敏的嗅覺，彎彎的大嘴流淌出幽默圓滑的語言。花團錦簇的皺紋間既揮灑出辛勤耕耘的印跡，又洋溢著喜慶和諧的斑斕。

對于文段1，同學們非常快速的給出了統(tǒng)一答案：小沈陽。我展示了小沈陽的圖片，猜的確實不錯；

而對于文段2，同學們則比較遲疑，有猜央視主持人“畢福劍”的，理由是小眼睛，鷹鉤鼻，皺紋；

有猜綜藝節(jié)目“快樂大本營”主持人“李維嘉”的，理由是鷹鉤鼻，幽默圓滑；

還有猜歌唱家“劉歡”的，因為他有彎彎的大嘴，同時他也是一位辛勤耕耘的老師……答案難以統(tǒng)一。大家產生了分歧，誰也說服不了誰，課堂氣氛十分活躍，同學們問我：“老師，到底是誰啊？快公布答案吧！”我搖搖頭：“對不起，沒有答案?！薄笆裁?？”同學們都不相信，這個問題連老師也回答不了！我展示了幾幅人物圖片，有畢福劍的，有劉歡的，看了圖片仍然難以判斷，同學們糊涂了，我順勢提問：“為什么第一段文字我們能又快又準猜出答案，而第二段文字卻難下定論呢？”同學們紛紛發(fā)言，至此明白了外貌描寫的方法：外貌描寫不求面面俱到，只求突出人物的特點、性格。因此無法判斷出第二段文字描寫的人物也就不足為怪了。

學生們通過對兩段文字的比較，描寫結果孰優(yōu)孰劣，一目了然。我對此給予了肯定，并再次提問：“在記敘文中，為了使人物形象豐滿生動，除了外貌描寫之外，還有哪些描寫方法可用呢？”通過對知識的復習，學生們明白了今天的作文訓練重點：細節(jié)描寫。

片段二

在同學們弄清了細節(jié)描寫的概念、作用及類型后，我展示了幾篇學生習作。“請同學們欣賞下面幾篇作品，說說它們的成功之處，想一想還可以修改的更好嗎？”當發(fā)現(xiàn)同班同學的作品在屏幕上作為范文展示出來時，同學們非常興奮，也帶著好奇：

“是誰的??？”

“你的？”

“是你同桌的？”

她們瞪大了眼睛，盯著屏幕，集中了全部的注意力。我先請同學大聲朗讀作品，再讓習作者談自己的寫作感悟，最后讓學生分組討論：我的作品還可以怎樣修改？同學們小組討論，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)有一位同學拿著自己的作文本有點沮喪，我走上前問她：“怎么了？有點無精打采呢！說說吧?！彼痤^鼓起勇氣問：“老師，屏幕上為什么沒有我的作品呢？”顯然這位同學認為老師有失公平，因為她認為老師沒有展示出最好的文章。面對這一問題，我不是簡單的一句：“你的作品不夠好?！被蛘摺白约合胂氚?！”了事，而是引導小組的同學馬上討論該生的作品，比較優(yōu)秀習作，讓同學們自由發(fā)言，最終這名同學自己也明白了差距所在，找出了問題，明白了寫作的方法。我告訴她：“反復修改才能寫的更好。老師期待你的作文下一次出現(xiàn)在屏幕上！”通過小組討論，同學們明白了寫作方法：要寫好記敘文，就要通過細節(jié)描寫的方法把人物寫生動，讓人物活起來。同學們在這個過程中，既能反思自己作品的不足，又鞏固了知識點，弄清了寫作方法，達到學以致用的效果。課堂氣氛活躍，在熱烈的討論中大家反復修改習作，不知不覺忘記了對作文的恐懼，取而代之的是一種成就感。

“叮―叮―?！毕抡n鈴聲響起，有同學抬起頭：“怎么這么快就下課啦？”下課前，我問了同學們一個問題：“大家還怕寫記敘文嗎？”有同學大聲說：“沒啥好怕的，用對了方法，我也可以寫出好文章！”

二、教學反思

這堂作文課雖然結束了，但是給了我很多啟迪：只有想方設法調動起學生的學習積極性，才能讓學生愛學樂學。我認為職教學校的學生們，雖然語文基礎較差，但是他們思維活躍，有較強的表現(xiàn)欲，非常渴望獲得老師的肯定。在教學中，要讓學生們集中注意力，學有所獲，老師就得引導學生積極思考，變被動為主動。要引導就得講究方法，如果直接拋出細節(jié)描寫的相關理論知識，雖然教師是很輕松了，可是學生卻味同嚼蠟，毫無趣味可言，一堂課一開始就缺少學習興趣，對后面的寫作訓練來說無疑是失敗的開局。這堂課在引入時，我采用“猜謎”的形式，用學生們熟悉和比較關注的名人作為猜測對象，這就貼近學生的生活，拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，把學生的學習積極性調動起來，也就為后面的教學做好了鋪墊。情境的創(chuàng)設成功也讓我自豪。教師在教學中要注意觀察學生的反應，具有隨機應變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！闭n堂教學充滿著變化和問題。這堂課中，小組討論評改學生習作時，我通過啟發(fā)、思考、討論，讓學生學會了反思、總結。這不僅保護了學生的自尊心，解答了疑惑，也讓學生明白了好作品是“磨”出來的道理，提高了課堂教學效率。可見，教師在課堂教學中隨機應變的能力來源于觀察，更來源于對教學工作的責任心。從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來。這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍。這樣，才能提高教學效率，收到良好的教學效果。

[2023課件] 小班教學設計寫作范例

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“[2023課件] 小班教學設計寫作范例”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

活動目標：

1.運用多種感官初步了解水果的基本特征，比較水果的不同。

2.嘗試制作水果寶寶，樂意用簡單的語言與老師、同伴交流。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準備：

1.師生共同收集各種水果

2.各類水果切成小塊以供幼兒品嘗用

3.制作水果寶寶的各種輔助材料(糨糊、色紙、牙簽等)

活動過程：

一.比較不同將水果放于桌上，請幼兒自由的摸一摸、聞一聞、看一看，然后說說這些是什么水果?教.案來自：大考吧幼師網(wǎng)它們一樣嗎?哪里不一樣?(從外形、顏色等出發(fā)引導幼兒討論)

二.制作水果寶寶

1.欣賞老師的作品：“瞧，變魔術啦!”師邊說邊逐一給水果貼上五官，請幼兒跟著老師一起說說貼上去的是什么，分辨位置)

2.鼓勵幼兒自由選擇材料制作水果寶寶。

三.展示

水果寶寶坐火車啦!(把作好的水果放入積木搭成的火車上)

數(shù)數(shù)坐了幾個水果寶寶?它們都是誰?鼓勵沒完成的孩子繼續(xù)努力。

教學反思：

1、開展本活動之前應該有一個情感鋪墊，調動起孩子們對水果的喜愛之情。

2、在活動中應該讓孩子自己動手的機會再多些。

3、應該讓孩子們涂顏色數(shù)數(shù)，把美術知識更多地溶入數(shù)學課堂，對提高孩子的興趣更有利。

4、做個“找朋友”游戲會更好。

[2023課件] 勞動教育中班教學設計精選一篇

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產資料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。你是否收藏了一些有用的幼師資料內容呢？下面是小編為大家整理的“[2023課件] 勞動教育中班教學設計精選一篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1.通過聽《海娃的歌》、《勞動歌》，唱《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》，能夠理解勞動的喜悅與歡樂。

2.結合口風琴的鍵盤位置，認識字母譜f、s。

3.能主動投入創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動作、填充字母譜、創(chuàng)編旋律等音樂實踐活動。教學重點：

讓學生通過動作表現(xiàn)來理解勞動內容，體會勞動辛苦，并培養(yǎng)愛勞動的好品質。教學難點：

歌曲多出符點八分音符的準確演唱。

教學安排：2課時

第一課時:

1、表演《不再麻煩好媽媽》

2、欣賞《勞動歌

》

3、創(chuàng)編與活動

教學過程：

一、組織教學

1、激趣：聽到過這首《世上只有媽媽好》嗎？知道小朋友為什么愛唱這首歌呢？

2、激情：啟發(fā)學生敘述媽媽對自己的呵護、辛勞。

3、動情：你能把這首歌曲也獻給自己的媽媽嗎？（齊唱《世上只有媽媽好》）

4、談話：媽媽辛勤地打理著家務，細心地呵護著我們一天天地長大，我們能幫上什么忙嗎？

二、學唱歌曲

1、設疑：老師也有一首歌要獻給我們的好媽媽，你們聽！（師有感情地演唱《不再麻煩好媽媽》）

2、歌曲中孩子都做了些什么事情？

3、指導學生用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲。

4、歌曲中的媽媽可理解為其他長輩，將自己力所能及的勞動編創(chuàng)成新歌演唱。

5、邊唱邊表演，看誰表演得好。

三、欣賞《愛勞動》

1、談話：喲，大家動聽的歌聲傳到了森林里，瞧瞧，誰來歡迎你們了？（出示白雪公主和七個小矮人）那么有誰知道白雪公主和七個小矮人的故事嗎？

2、設疑：你們猜猜，他們在森林里干嘛呢？哦，這么多答案呀。

3、導入：讓我們來聽一聽就知道了。（欣賞《愛勞動》）

4、提問：《勞動歌》給你什么樣的感受？

5、復聽：自編動作表演。請你模仿白雪公主和小矮人的動作來勞動。

6、再聽：分小組設計動作，尤其對“用力”的表現(xiàn)。使學生通過共同的合作和動作表現(xiàn)，理解勞動內容，培養(yǎng)協(xié)作精神。

四、小結：其實學習的本身就是一項有意義的勞動。通過今天同學們在課堂上的熱情勞動，老師看到了一群關心長輩、熱愛勞動的好孩子。相信你們會把今天在課堂上的表現(xiàn)帶回家真正成為媽媽的小幫手。愿勞動的快樂伴隨你們每一天！

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