[薦]蘇教版數(shù)學五年級下冊教案系列12篇

蘇教版五年級下冊教案。

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，因此我們老師需要認認真真去寫。教案課件如果寫好，避免老師遺漏重點內(nèi)容，如何寫出讓自己滿意教案課件？下面由欄目小編幫大家編輯的《蘇教版數(shù)學五年級下冊教案》，歡迎您閱讀本網(wǎng)頁的內(nèi)容！

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇1)

教材在教學復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖后，專門安排了了解周圍的家庭這一簡單的社會調(diào)查活動反饋課。教材考慮到城鄉(xiāng)學生的生活環(huán)境可能有一定的差別，特意設計了兩項調(diào)查活動：一是調(diào)查10個家庭最近一次水費、電費、電話費以及燃氣費的交納情況；二是讓學生走訪附近的10家農(nóng)戶，了解他們?nèi)ツ旮N土地的面積以及農(nóng)作物的收成情況，把收集到的數(shù)據(jù)整理后填表，并要求進行簡單的分析，讓學生初步體驗到統(tǒng)計在日常生活中的使用價值。

你知道嗎介紹了農(nóng)民慣用的土地面積單位畝和分，以及與公頃和平方米之間的進率，以便學生能夠順利地對數(shù)據(jù)進行收集和整理。

[教學目標]

1、通過調(diào)查活動，引導學生走出教室、走向社會，發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學問題，應用學過的數(shù)學知識和方法解決簡單的數(shù)學問題，培養(yǎng)數(shù)學意識。

2、提高學生收集整理數(shù)據(jù)的能力，以及在調(diào)查活動中與人合作的能力。

3、讓學生體驗到數(shù)學從生活中來，還要回到生活中去的道理，充分感知數(shù)學的實用性。

[教學準備]

1、教師根據(jù)班級學生的居住情況分成若干個小組，幫助學生看懂教材上提供的調(diào)查表，明確每個小組要調(diào)查的項目。

2、提醒學生在調(diào)查、收集過程中要學會和他人交往，注意言行得體、大方、講禮貌。

[教學重點、難點]

要求學生能夠?qū)y(tǒng)計的結(jié)果作出適當?shù)?、科學的點評，并對其中的某些現(xiàn)象作出合理的解釋。

[教學過程]

一、回顧與導入。

談話：同學們，在學習統(tǒng)計這一單元時，我們一起調(diào)查了很多生活中的資料，還記得我們班的體育達標情況嗎？還記得我們班的長跑健將是誰嗎？還記得我們班最喜歡的電視節(jié)目嗎？這些都是我們調(diào)查過的材料，由此可以看出調(diào)查是數(shù)學中，特別是統(tǒng)計中的一種慣用方法。

前幾天，老師就讓你們走進生活，去調(diào)查你們家周圍一些家庭的某些信息，關于這些數(shù)據(jù)，我們還要作進一步的分析與比較，讓我們一起來了解一下我們周圍的一些家庭吧。（板書課題：了解周圍的家庭）

[評：通過回顧以前的調(diào)查活動，以及獲得的一些信息，讓學生感受到調(diào)查活動的實用性和價值，喚醒學生小組調(diào)查周圍家庭情況的全過程，激發(fā)起學生對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理的欲望。]

二、小組反饋統(tǒng)計表

1、學生分組匯報統(tǒng)計表的填寫情況。

2、老師將每個小組的調(diào)查表用實物投影儀展示給全班學生，讓學生通過對比，選出最優(yōu)秀的，進行分析。

[評：教師將10個家庭各種費用的調(diào)查表，用投影儀出示給學生，一則讓學生以比較公證的方法選出最優(yōu)秀的，以便作全班分析；二則可以調(diào)動學生的參與熱情，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，為學生的進一步探究作準備。]

3、比較分析

橫向觀察統(tǒng)計表：比較一下每戶家庭支出最高的是哪項費用？從整體上看，哪項費用普遍較高？

縱向觀察統(tǒng)計表：說說哪個家庭這幾方面的費用最高？哪個家庭這幾方面的費用最低？想一想可能是什么原因？

4、學生根據(jù)統(tǒng)計表再提出一些不同的問題，并有選擇地進行解決。

[評：通過橫向與縱向比較，引導學生比較全面地分析表中數(shù)據(jù)，逐步培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的良好習慣，從而獲取更多有價值的信息。]

5、照上述樣子，讓各組學生分析自己小組統(tǒng)計的耕地面積情況，隨后，讓學生反饋統(tǒng)計表二，借機介紹你知道嗎？。

6、學生反饋結(jié)束后，教師小結(jié)，對于你所調(diào)查統(tǒng)計的家庭或項目，能否提出一些建議。

[評：這一環(huán)節(jié)的設計，一則是提高學生的參與面、參與的力度，讓學生巧妙地從統(tǒng)計表一過度到統(tǒng)計表二；二是運用學生知識的遷移，讓學生模仿表一的分析過程，對統(tǒng)計表二作詳細地、系統(tǒng)地分析，體現(xiàn)了學生的自主探究性。通過學生提建議，讓我們的數(shù)學活動從生活中來，回到生活中去，從而達到指導生活的最終目標。]

三、師生交流活動體會

1、談話：同學們，在調(diào)查的過程中你們一定增長了很多見識吧？誰來給大家談談你的活動體會？

2、教師簡要小結(jié)本次調(diào)查活動的情況及課堂上的交流反饋情況，引導學生將本課的心得反饋到被調(diào)查家庭中去。

[評：通過學生的交流和教師的簡要小結(jié)，讓全班學生體驗調(diào)查活動帶來的樂趣，及其一些心得與體會，并與人分享，進一步激發(fā)學生參與社會調(diào)查活動的興趣和信心，使其課后對統(tǒng)計表作進一步的研究。]

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇2)

教學內(nèi)容：

九年義務教育六年制小學數(shù)學第9冊例7、8、循環(huán)小數(shù)及相關的概念和練一練，練習十二的第5-9題和思考題。

教學目標：

1、認知目標：

使學生認識循環(huán)小數(shù)的特征，知道循環(huán)小數(shù)的意義，認識有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用簡便方法寫循環(huán)小數(shù)，能求循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、分析和抽象、概括以及探索規(guī)律的能力。

3、情感目標：積極引導學生探索知識，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重、難點：

理解和掌握循環(huán)小數(shù)等概念。這些概念的獲得主要通過讓學生試算、觀察、討論、歸納得出。

教學準備：實物投影儀、多媒體課件

教學程序：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

1、講解《老和尚和小和尚》的故事

很久很久以前，有一座山，山上有座古廟，廟里有個老和尚給小和尚講故事，故事的內(nèi)容是：有一座山，山上有座古廟，廟里有個老和尚給小和尚講故事，故事的內(nèi)容是，有一座山，山上有座古廟，廟里有個老和尚給小和尚講故事，故事的內(nèi)容是

同學們，這個故事，能講完嗎？說說你的理由。

這里讓學生初步感知循環(huán)、有限、無限等概念。

2、師生一起做猜圖形的游戲。

你能說一說，隱去的是什么圖形嗎？說說你的理由。

3、多媒體出出示生活中的循環(huán)事例。

如交*路口的紅綠燈，白天黑夜，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。

師：數(shù)學中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，同學們，你們想知道嗎？

生：想！

師：但是老師不告訴你，你們自己來研究發(fā)現(xiàn)好嗎？引出新課。

二、多重探究，學習新知。

（一）活動嘗試，教學循環(huán)小數(shù)的意義。

1、下面我們來進行一個小小的比賽，看誰算得又對又快。

師出示下面的題目（多媒體出示題目）

師：每一組的同學做自己對應的那道題。

A、0.160.25B、326C、2.711

指名三人板演，其余分三組座練。

（師巡視了解情況，讓A組學生做好后，再做B、C兩題。）

⑶宣布比賽結(jié)果，詢問學生意見。

⑷生發(fā)表意見：

①A能除盡，我會做；B、C除不盡，不會用小數(shù)寫商。

②比賽不公平。③A我們學過，B、C我們沒學過。

2、師生互動演示。

互動演示326

師：這道題能除完嗎？說說你的見解吧。

除到商的小數(shù)部分，余數(shù)和商出現(xiàn)了什么情況？

這道題為什么商3會不斷重復出現(xiàn)？

（生：除到商的小數(shù)部分，余數(shù)重復出現(xiàn)2，繼續(xù)除下去，商會重復出現(xiàn)3，永遠除不盡。）

那么怎么在橫式上寫出326的商呢？要表示商不斷重復出現(xiàn)3可怎樣表示呢？

師：在橫式上要這要寫，寫出兩個3，再寫出省略號，省略說明后面的3接連不斷地重復出現(xiàn)。

互動演示2.711

指名學生說說自己算到商的小數(shù)部分的第幾位，余數(shù)重復出現(xiàn)了哪幾個數(shù)？現(xiàn)在如果繼續(xù)除下去，商會怎樣呢。

這一題橫式上的商又該怎樣寫呢？

引導學生觀察此時余數(shù)是幾？商是幾？并說出為什么？

3、歸納概括。（這里可以讓學生展開討論后，再全班匯報。）

師：我們一起來看一看，這兩題的余數(shù)有什么特點？

生：這兩道題的余數(shù)是重復出現(xiàn)一個數(shù)字或者依次重復出現(xiàn)幾個數(shù)字的。

師：這兩題的商又有什么特點呢？

師：你們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象了嗎

可讓學生充分發(fā)表自己的看法，通過互相啟發(fā)、互相學習、集思廣益，解決問題。

多媒體出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的概念。

一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)依次不斷地重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

補問回顧：什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)？

5.333中小數(shù)部分是從哪一位起哪個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)的？

0.24545中小數(shù)部分是從哪一位起哪幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)的？這兩個小數(shù)是什么小數(shù)？

4、教學循環(huán)小數(shù)的簡便寫法，練習改寫。

（1）、多媒體出示：5.333和0.24545

循環(huán)小數(shù)要把小數(shù)部分所有的數(shù)字都寫出來，寫得完嗎？在數(shù)學中規(guī)定了比較簡便的寫法。5.333可以寫成。在重復的數(shù)字上點一個小圓點。3上點個小圓點意思是3不斷重復出現(xiàn)。

（2）、出示幾個例數(shù)，讓學生自己改寫一下。

7.88

9.1212

4.16767

（三）、教學有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。

1、教學有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念

（1）多媒體出示分分類。

①0.6660.2=3.33

②1716=1.0625

③1.40.3=4.66

④157=2.142857142857

⑤116=0.0625

⑥73=2.33

這些都是兩個數(shù)相除，沒有得到整數(shù)的商，你會給它分分類嗎？

說說你的理由。

生：第一種情況是：商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的。

第二種情況是：商的小數(shù)部分的位數(shù)是無限的。

師指出：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。

想一想：循環(huán)小數(shù)是什么小數(shù)。說說你的理由吧。

指出：循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)中的一種。

指出下面各數(shù)中哪些是有限小數(shù)和無限小數(shù)，在無限小數(shù)中指出哪些是循環(huán)小數(shù)？（投影出示）

0.66661.53533.14159

3.16040.192920.32727

2、教學循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。

用四舍五入法寫出下面循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)。

精確到個位精確到十分位精確到百分位精確到千分位

4.890

7.275

三、鞏固練習，促進知識的內(nèi)化

1、下面各數(shù)是有限小數(shù)（），無限小數(shù)（），循環(huán)小數(shù)（）。

①3.6262②7.177③0.08

④3.6799⑤13.5642⑥9.688

2、梨每千克售價2.7元，4元可買梨多少千克？6元可以買梨多少千克？（先估算，再計算，得數(shù)各保留一位小數(shù)。）

3、趣味題。你能根據(jù)下面的算式的商，很快說出其它算式的商嗎？多媒體出示。

111=0.0909

211=0.1818

311=

411=

511=

711=

4、拓展訓練：把下面各數(shù)按從小到大的順序排列：

3.1443.14153.413.1414

四、課堂小結(jié)。

你能說說和老師一起研究了什么內(nèi)容嗎？

引導學生小結(jié)出循環(huán)小數(shù)（小數(shù)、無限的、循環(huán)的）

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇3)

說課的內(nèi)容是蘇教版的小學數(shù)學五年級上冊第一單元第2、3頁例1、例2，小數(shù)乘整數(shù)。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

本節(jié)教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。所以學好它為以后做良好鋪墊。

（二）教材重難、點的確定

根據(jù)教材內(nèi)容我確定了本課的教學重點：學生自己探索獲得小數(shù)乘法的計算方法。因為培養(yǎng)學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學生由學會向會學轉(zhuǎn)變，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。

難點：小數(shù)位數(shù)的確定。而解決難點的關鍵：應是在不斷地產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系。

二、說教學目標

知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

能力目標：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。

三、說教法、學法

如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②共同探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了兩個生活情境：

情境一：星期天，王老師和李老師一起去青遠超市購物，請同學幫她們算算分別用了多少錢。接著出示題目：（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？(2)王老師買2盒巧克力，每盒巧克力12元，共用去多少元？

情境二：我是這樣引入的：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。接著出示場景圖，讓學生根據(jù)場景圖提出兩個問題，引出夏天買3千克西瓜要多少元的算式。（學生可能會列：①0.8+0.8+0.8②0.83，如果出現(xiàn)①，可以問還可以怎樣列？，如果出現(xiàn)②，就問：這個算式表示什么意思？這個算式和以前學過的乘法算式有什么不同？）這時教師揭示課題

這一環(huán)節(jié)意在通過兩個小練習，復習小數(shù)加法的計算法則，由于小數(shù)乘以整數(shù)是在整數(shù)乘法意義的基礎上學習的，所以，教師先讓學生用原有的知識結(jié)構(gòu)去探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義完全相同，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，幫助學生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。同時這一環(huán)節(jié)的設置也拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，讓學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

(二)共同探究，明理獲知

1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當難點突破。

（1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。

（2）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學生的思考，他們的算法可能有這幾種：（1）根據(jù)意義計算：0.8+0.8+0.8=2.4元：（2）先化0.8元=8角，再用83=24角=2.4元，（3）0.83=2.4；（4）用豎式計算，但對位不準確

交流時，可讓學生板演或者指名說，教師板書。①②種情況可以讓學生簡單說說理由，③④種可先讓學生說說做法，教師進行指導并板書正確的豎式寫法。豎式完成后，讓學生看著豎式，說說0.83用豎式計算的過程。然后問學生：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)，位數(shù)相同。）

（3）關注新知，透徹理解。接著出示問題（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）學生按要求獨立進行計算，提示用加法算注意對位。組織交流乘法的算法，小組交流：從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（通過比較結(jié)果，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位，積的小數(shù)也有幾位的規(guī)律。）根據(jù)學生已有的知識建構(gòu)趁熱打鐵：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小數(shù)去乘呢？

[設計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關。

在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。做到充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關。

2、猜猜算算，歸納計算方法

出示試一試：4.7612、2.853、250.103。

（1）、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數(shù)，再用計算器算一算，驗證猜想的是否正確。

（2）、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？（留點時間讓學生自主討論。）在學生自主討論的基礎上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計算方法。（要求學生說出主要意思。）

[設計意圖]在初步體驗的基礎上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。

（三）、深化運用，鞏固新知

1、練一練第1題，先讓學生說一說每題的積是幾位小數(shù)，再讓學生獨立計算。

組織交流：0.185的積是多少，0.90是否可以化簡，化簡的結(jié)果是多少，化簡的依據(jù)是什么。

基于全體同學交流的基礎上師小結(jié)化簡問題。

2、指導完成第2題。

第2題先讓學生根據(jù)要求填一填。

全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？

[設計意圖]這兩題讓學生從各題的數(shù)學實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

3、實踐活動：爭當超市大贏家

安排學生以小組為單位，組長當主持兼營業(yè)員，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西，看誰買的東西最接近10元，花的時間最少。（根據(jù)實際時間機動安排。）

（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

讓學生暢談收獲，提出質(zhì)疑。

總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇4)

教學內(nèi)容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》五年級（上冊）第1～3頁的例1、例2，練一練和第6頁練習一的第1～6題

教學目標：

1、使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)的產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法。

2、讓學生初步學會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。

3、使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：初步認識負數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)小于0。

教學難點：體會正數(shù)和負數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學過程：

一、初步認識負數(shù)，教學讀寫方法

1.情境引入：中央電視臺天氣預報節(jié)目片頭。談話：隨著這熟悉的音樂，讓我們一起走進中央電視臺的天氣預報節(jié)目。在節(jié)目中老師收集了幾個城市某一天的最低氣溫資料，并通過溫度計來顯示。我們一起來看看好嗎？

【設計意圖：從學生熟悉的生活情景引入，能有效地喚起學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生對于新知的關注，激發(fā)學生的學習興趣。】

2、學習例1：

（1）認識溫度計。

溫度計顯示南京的溫度，學生看溫度計讀出多少攝氏度。引出攝氏度和華氏度的介紹。說明我國是用攝氏度來計量溫度的。

提問：南京的氣溫是多少怎么讀呢？

請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？你是怎么知道的？

小結(jié)：（結(jié)合課件說）這是零刻度線，表示0℃。

提問：出示上海和北京的圖片以及溫度表。問：上海的氣溫是多少？北京呢？

了解：上海的氣溫是4攝氏度，南京的氣溫是0攝氏度，北京的氣溫是零下4攝氏度。

（2）產(chǎn)生認知沖突。

提問：北京的氣溫和上海的氣溫一樣嗎？（出示3個城市的的氣溫圖片）

了解：一個在0攝氏度以上，一個在0攝氏度以下，正好相反。

提問：那你們知道在數(shù)學上是怎樣區(qū)分和表示這兩個溫度的呢？

【設計意圖：引導學生觀察零上4攝氏度和零下4攝氏度在溫度計上的位置顯示，突出了0攝氏度這一分界線，讓學生體會4℃和－4℃是一對具有相反意義的量。為了區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度，零上4攝氏度用＋4℃表示，零下4攝氏度用－4℃表示，自然使學生認識到引進負數(shù)的必要性?！?/p>

（3）介紹正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法：

人們規(guī)定零上4攝氏度記作＋4℃，零下4攝氏度記作－4℃。+4這個數(shù)讀作正四，書寫這個數(shù)時，只要在以前學過的數(shù)4的前面加一個正號，+4也可以寫成4；-4這個數(shù)讀作負四，書寫時，只要先寫－負號，再寫4。

現(xiàn)在我們還可以說那一天上海的氣溫是＋4℃，北京那一天的溫度是－4℃。你會用這樣的方法來表示下面的溫度嗎？

3、練一練鞏固氣溫的表示方法。

（1）學生用正數(shù)或負數(shù)的數(shù)字卡片表示圖片上的溫度。完成練習第2頁的試一試。

（2）看圖寫一寫溫度，完成第3頁練一練第2題。

4、小結(jié)：

提問：通過剛才的學習，你知道零上的溫度怎么表示？零下的溫度呢？

得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。

二、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。

過渡說明：氣候狀況與地形特點、海拔高度等有關。

1、學習例2，課件出示例2直觀圖。

認識海拔高度的表示方法，介紹含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。（同步出現(xiàn)與海平面的比較）

提問：你從圖中能知道些什么？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

提問：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想，你能用今天所學的知識表示這兩個海拔高度嗎？

學生嘗試表達，并說含義。

追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？

小結(jié)：以海平面為基準，比海平面高8844.43米，可以記作：+8844.43米；比海平面低155米，可以記作：-155米。

2、練一練

（1）用正數(shù)或負數(shù)表示海拔高度：完成第6頁1題。

（2）說說下面的海拔高度高于海平面還是低于海平面：完成第6頁2題。

三、歸納正數(shù)和負數(shù)的意義。

1、分組討論

說明：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時呈現(xiàn)：溫度計和海拔高度圖，其中0℃和海平面用紅色線標出）提問：你能將它們分分類嗎？按什么分？分組討論。推選代表匯報。

2、描述意義

學生分類，匯報。

提問：你為什么這樣分？

小結(jié)：像+4、19、+8844.43這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-4、-11、-7、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。

【設計意圖：通過小組討論，讓學生進行分類，從分類中進一步感知正數(shù)和負數(shù)的意義。這樣的教學安排既改善了學習方式，又滲透了數(shù)學思想方法?！?/p>

3、體會正數(shù)、負數(shù)和0的大小關系。

提問：你會比較正數(shù)、負數(shù)和0的大小嗎？

小結(jié)：正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

提問：0是正數(shù)還是負數(shù)？

說明：0在實際生活中用來表示基準，比如海平面、零攝氏度等，它是正數(shù)與負數(shù)的分界線。因此0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

4、練習。

（1）完成第3頁練一練第1題。

先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負數(shù)，并把它們填入相應的圈內(nèi)。

-5+268-40－120+103

（2）完成第6頁第3題。

寫一寫，每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。

教師引導同桌互相讀一讀寫的正數(shù)和負數(shù)。

（3）閱讀你知道嗎？第9頁

了解中國是最早使用負數(shù)的國家。

【設計意圖：適時介紹有關負數(shù)的知識，讓學生了解負數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，了解我國古代勞動人民是怎樣創(chuàng)造和使用正、負數(shù)的。學生在了解負數(shù)發(fā)展史的過程中，受到了愛國主義教育?！?/p>

四、尋找生活中的正數(shù)和負數(shù)

1、舉例說說生活中的負數(shù)，并說說負數(shù)所表示的實際意義。

提問：生活中你在哪些地方見過負數(shù)？學生舉例。（出示準備好的部分圖片）

說明：用心觀察，大家會發(fā)現(xiàn)負數(shù)在生活中的應用還是很廣泛的。

2、第6頁練習一的4、5題。

3、完成練習一第6題。

讓學生在書上畫圖，展示部分學生的作業(yè)，共同評議。引導比較這里的溫度計和例題是不一樣的。

五、課堂總結(jié)

通過今天的學習，你有收獲？

相機出示圖片，邊說明：像0攝氏度以上與0攝氏度以下、海平面以上與海平面以下，地面以上與地面以下、存入與取出、比賽的得分與失分。股票的上漲與下跌等是相反意義的量，都可以用正數(shù)與負數(shù)來表示。課后請同學們收集有關負數(shù)在生活中應用的資料，下節(jié)課進一步研究。

【設計意圖：這里出現(xiàn)的每一對場景，雖然有著不同的具體的內(nèi)容，但都有一個共同特點它們都是具有相反意義的量。學生通過系統(tǒng)感受這些具有相反意義的量，進一步理解負數(shù)的意義，為后續(xù)學習打下基礎。】

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇5)

一、教學目標

1、使學生在探索活動中深刻體驗和感悟三角形面積計算公式的推導過程。

2、在動手操作的活動中，逐步培養(yǎng)學生歸納、推理和語言表達的能力。

3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學會學習數(shù)學的方法，并通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。

二、教材分析

三角形面積的計算方法是小學階段學習幾何知識的重要內(nèi)容，也是學生今后學習的重要基礎?！稊?shù)學課程標準》中明確指出：利用方格紙或割補等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。為落實這一目標，這部分教材均是以探索活動的形式出現(xiàn)的，學生在學習三角形面積的計算方法之前，已經(jīng)親身經(jīng)歷了平行四邊形面積計算公式的推導過程，當學生親身經(jīng)歷了三角形面積計算公式的推導過程時，不僅可以借鑒前面轉(zhuǎn)化的思想，而且為今后逐漸形成較強的探索能力打下較為扎實的基礎。

三、學校及學生狀況分析

我校地處海淀區(qū)的二里溝試驗學區(qū)，學生接觸的教材是全新的，學生所受到的教育的理念也是全新的，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸普及和學生學習方法的不斷積累，學生學習的渠道也是多方位的，多數(shù)學生的思維是靈活的、敏捷的。但是，由于學生個體的差異，使得已有知識基礎、探索新知的程度等也會出現(xiàn)差異。

四、教學設計

（一）由談話導入新課

師：我們已經(jīng)學過長方形、正方形、平行四邊形面積的計算公式。還記得它們的面積公式嗎？（一人回答）還記得正方形面積公式是怎樣推導出來的嗎？平行四邊形面積呢？

師：看來，我們所學習過的面積公式，都是在已經(jīng)學習過的舊知識的基礎上，轉(zhuǎn)化推導出來的。

師：誰知道三角形面積的計算公式？老師調(diào)查一下：知道三角形面積計算公式的舉手；不知道三角形面積計算公式的舉手；不但知道公式，而且還知道怎樣推導出來的舉手。

師：今天這節(jié)課我們就來親身體驗一下三角形面積計算公式的推導過程。

[板書課題：三角形面積]

（二）探究活動。

師：根據(jù)你們前面的學習經(jīng)驗，誰能說一說應怎樣去探究三角形的面積？[板書：轉(zhuǎn)化]

師：下面我們將按小組來探究三角形面積的計算公式。

（教師介紹學具袋中的學具，并出示探究活動的目標、建議與思考，見下表）

（學生在探究活動時，教師參與學生的活動，一方面幫助學生解決學習上的困難，另一方面為匯報選取針對性較強的素材。）

師：誰愿意展示自己的探究成果？在同學介紹自己的探究成果時，其他同學要注意聽，以便予以補充（交流過程注意引發(fā)學生間的爭論）。

生1：我們是直接用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，然后推導出三角形的面積計算公式。

生2：我們小組是用一個三角形折成長方形后推導出計算公式的。

生3：我們是將一個三角形用割補法進行推導的。

師：同學們分別總結(jié)出直角、銳角、鈍角三角形面積的計算公式，那么，誰能概括出三角形面積計算的公式呢？

生：三角形的面積=底高2s=ah2（在學生敘述時，教師板書）

師：剛才這個同學概括了三角形的面積計算公式，請同學們再用自己喜歡語言再來說一說三角形面積公式的意義。

師：不論同學們用一個三角形、或者兩個三角形，還是用拼擺、或者用割補的方法，都是在想方設法將新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，這是推導三角形面積計算公式的重要方法？

師：下面我們運用三角形的面積計算公式解決一些具體的問題。

（鞏固練習略）

五、教學反思

本節(jié)課是圍繞著通過學生發(fā)現(xiàn)三角形面積與已學圖形面積的聯(lián)系，自主探究三角形面積計算公式的推導過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷體驗和感悟?qū)W習數(shù)學的方法，使學生學會學習這個教學重點展開。并注意從每一個細微之處著手關心和愛護每一個孩子。如揭示課題后，我便對學生進行調(diào)查：哪些同學知道三角形面積的計算公式；哪些同學不知道三角形面積的計算公式；再有就是有哪些同學不但知道三角形面積的計算公式，而且還知道公式是怎樣推導出來的，目的是為了了解學生的知識基礎，從而幫助他更好地完成學習的過程。他如果是第一種回答，我會表揚他，不但能在學校學到知識，而且還能通過上網(wǎng)、讀書等渠道學到知識；他如果是第二種回答，我會告訴他，沒關系，這是新知識，只要努力就能學會；他如果是第三種回答，我會鼓勵他繼續(xù)向更高的目標努力，總之，讓不同的孩子盡自己的所能學不同的數(shù)學。

這節(jié)課學生在三角形面積計算公式的探究活動中是自主的、是開放的，讓學生體驗了再創(chuàng)造，本節(jié)課的最后一道練習題也是開放的，他讓學生體驗著數(shù)學的無窮魅力。

六、案例點評

本節(jié)課是在學生已掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計算的基礎上進行教學的。教學這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生識別圖形，解決日常生活中的簡單實際問題，發(fā)展學生空間觀念和初步的邏輯思維能力都有重要意義，也是進一步學習幾何知識的基礎。

教師設計讓學生自主動手操作，目的是以動促思，讓學生在動手過程中迸發(fā)出創(chuàng)造新思維的火花，同時調(diào)動學生多種感官參與學習生活動，激發(fā)學生的學習興趣，適時進行小組合作，給學生提供了充分的自主學習的活動空間和廣泛交流的機會,真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

通過把學生的匯報和多媒體的演示相結(jié)合，進一步體驗圖形轉(zhuǎn)化的過程。練習設計做到有層次、有坡度，難易適當。即從基本題入手過度到綜合題，引申到思考題。其目的是讓學生所學的知識在基礎中得到鞏固，在綜合中得到溝通，在思考題中得到升華。如最后一題的設計，它留給學生更多的思考空間，學生可以在更大的范圍內(nèi)思考,更大程度地發(fā)揮學生的主體地位，訓練了學生的發(fā)散思維。

點評人：劉亞榮（北京二里溝中心小學）

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇6)

知識與技能:掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規(guī)畫圓。

過程與方法:借助動手操作活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度價值觀:、滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。

【教學重點】：掌握圓各部分的名稱及圓的特征，圓的畫法的掌握。

【教具準備】:多媒體課件、圓規(guī)、直尺等

【學具準備】：各種不同的圓形實物、剪刀、彩筆、直尺、圓規(guī)、圓形、紙片等

【教學過程】

一、尋找活動

我們以前已經(jīng)初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？（生舉例師強調(diào)指物品的表面）

設計意圖:通過讓學生找實例,讓學生在收集信息的過程中刺激圓的表象

二、對比活動

看來大家平時非常留心觀察?，F(xiàn)在請同學們觀察下面兩組圖形，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇7)

教學目標

(一)理解分數(shù)與除法的關系。

(二)學會用分數(shù)表示兩個數(shù)的商。

(三)培養(yǎng)學生動手操作的能力。

教學重點和難點

(一)分數(shù)與除法的關系。

(二)整數(shù)除法的結(jié)果用分數(shù)表示。

教學用具

教具：投影片，3張同樣大小的圓形紙片，剪刀，電腦動畫錄像。

學具：3張同樣大小的圓形紙片，剪刀。

教學過程設計

(一)復習準備

提問：說明下面各分數(shù)的意義，它們的分數(shù)單位各是多少？各有幾個這樣的分數(shù)單位？

教師：如果請同學口算111，能很快地得出小數(shù)商嗎？如果商要

教師：上面的這道除法題，它的商可以用分數(shù)來表示。今天我們就來學習分數(shù)與除法的關系。板書課題：分數(shù)與除法。

(二)學習新課

1．把一個計量單位平均分若干份，求每份是多少。

(1)板書例2，把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少？

教師：說一說這道題的條件和問題。

教師板書出圖。

教師：如何列式？

學生口答后板書出算式13，問：為什么用除法計算？(已知總數(shù)和份數(shù)，求每份數(shù)。)

(引導學生按分數(shù)的意義來想；把1米平均分成3份，其中的一份應是1

(2)直接說出下面各題的商，再說一說怎樣想的。

①把1千克平均分5份，每份是多少？

②把1米2平均分8份，每份是多少？

2．把許多個物體平均分若干份，求每份是多少。

(1)例3，把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少？

教師：怎樣列式？列式的依據(jù)是什么？

學生口答后老師板書出列式：34。

教師：34的計算結(jié)果用分數(shù)表示是多少呢？請同學取出自己準備的3張圓形紙片，動手分一分看該得多少？

學生動手剪分，教師巡視，巡視中可提示：該把誰拿來平均分？誰是單位1？平均分幾份？

學生剪分完，匯報答案。(答案不統(tǒng)一。)

(2)教師：照你們說的，把3個餅作為單位1，平均分4份。我們看看下面的剪分圖。展示電腦動畫圖像：

教師：請看一看自己的拼法是不是與圖像上的相同。

問：取出的這一份是多少？

(3)老師：請觀察板書：(前面的)

能看出分數(shù)與除法有怎樣的關系？

學生口答后，教師說明：除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)，所以被除數(shù)與分子，除數(shù)與分母之間是相當?shù)年P系，而不說等于。所以分數(shù)與除法的關系，準確的說法是：被除數(shù)相當于分子，除數(shù)相當于分母，除號相當于分數(shù)線。

教師：能用式子把這種關系表示出來嗎？

學生口答，老師板書：

用字母a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，分數(shù)與除法的關系可以如何表示？

教師：在整數(shù)除法中除數(shù)不能為零，那么在分數(shù)中，分母有什么限制沒有？

學生口答后，老師板書補充：(b0)

口答練習：(投影片)

(三)鞏固反饋

1．(口答)用分數(shù)表示下面各題的商：

379144275

mn(n0)BA(A0)

2．口答填空。(投影片)

3．口答下列各題：(口述題目)

(1)把5米的鐵絲平均分7份，每份長多少米？

(2)小王騎自行車5分行了1千米，平均每分行多少千米？

(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)

1．分數(shù)與除法的關系。

2．作業(yè)：課本92頁練習十九，1，2，3。

課堂教學設計說明

在分數(shù)的初步認識和分數(shù)的意義的教學中，已經(jīng)滲透了分數(shù)與除法的關系。本節(jié)課的教學中，設計安排了學生動手操作，和電腦動畫圖的演示，這樣可以幫助學生從具體到抽象地理解把多個物體作為整體平均分若干份時，得出的分數(shù)商，也使學生對分數(shù)與除法的關系有明晰、全面的認識，同時也加深了對分數(shù)意義的理解。圖形的剪拼，既調(diào)動了學生的學習積極性、又可以培養(yǎng)學生的動手能力。

本節(jié)新課教學分為兩部分。

第一部分從把一個計量單位平均分若干份，求每份是多少的問題入手，研究分數(shù)與除法的關系。共分兩層，從平均分問題求商和按分數(shù)意義找結(jié)果兩方面來解答問題；練習利用分數(shù)意義直接求商。

第二部分從把若干個物體平均分的問題入手，研究除法與分數(shù)的關系。共分三層，根據(jù)數(shù)量關系列出算式；通過學生自己動手剪拼，觀看電腦錄像和教具演示，找出用分數(shù)表示的商；引導學生概括出除法與分數(shù)的關系。

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇8)

[教學內(nèi)容]：義務教育課程標準實驗教科書第九冊第七單元第二課時

[教材簡析]：

這部分內(nèi)容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。

[教學目標]：1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象

2、建立空間觀念，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率。

3、能借助計算器，估計或計算相關的土地面積。

4、培養(yǎng)學生積極參加活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系

[教學重點]：認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。

[教學過程]

一、聯(lián)系生活，提煉新知

師：課前，你們收集了很多有關土地面積的資料，我們大家一起交流一下好嗎？

①我國土地面積960萬平方公里。

②：北京的面積大約2萬平方千米，天津的面積大約1萬平方千米。

③：秦始皇陵的占地面積為56萬平方千米。

④：俄羅斯是世界上土地面積最大的國家約為1710萬平方千米。

⑤：頤和園占地290公頃，大約3平方千米，其中水域面積占總面積的四分之三。

⑥：香港最小的郊野公園，占地100公頃，那最大的有多大呢，我真想去看看。

⑦：亞洲是世界上第一大洲，總面積約4400萬平方千米。

師：你們在收集這些資料的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

交流,引出課題：認識平方千米

二、學習新知，建立表象

(一)猜想1平方千米有多大：

1、說說你心目中的1平方千米有多大？

生：我覺得比1公頃小。

生：我覺得比整個無錫大

（二）認識1平方千米：

1、師：邊長是1000米的正方形土地，面積是1平方千米。約從我們學校到新街那樣的長度為邊長所圍成的一個正方形土地。

生：哇，太大了！

師：不計算，你覺得1平方千米和1公頃比，誰大？

生：當然是1平方千米大，因為1平方千米邊長是1000米，而1公頃邊長是100米。

2、昨天我們大家已經(jīng)到操場上了解了1公頃的大小，我們知道1公頃是10000平方米，而1平方千米是1000000平方米，那么100個昨天我們看到的1公頃的正方形土地的面積就是1平方千米。

3、閉上眼睛想一想，1平方千米有多大？

（三）結(jié)合實際，進行估算

我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個藕塘中心小學的面積才是1平方千米呢？

（四）學習土地面積單位之間的進率

1、1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？

學生嘗試，說出推算過程。

2、交流，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

3、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況

三、應用鞏固，深化拓展

1、運動場面積、居民小區(qū)占地面積、我們無錫市的面積、江蘇省面積以及我國的領土面積用哪個土地面積單位較合適呢？

2、出示練習十三第7題

在括號里填上合適的面積單位

3、出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？

4、出示你知道嗎？

讓學生讀一讀，看一看，哪個洲的面積最大，哪個洋的面積最大，哪兩個洲的面積差不多。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學習，你學到了什么？又有哪些收獲呢？

2、這節(jié)課我們不但學到了知識，而且與這些知識相關的生活資料也有所了解，希望同學們把查到的資料記在自己的數(shù)學日記上。

[設計意圖]：

本節(jié)課是一節(jié)典型的概念教學課，從教學內(nèi)容方面說比較抽象，與學生的生活有一定的距離，然而數(shù)學是源于生活而用于生活的數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。只有在教學中找到數(shù)學與生活的結(jié)合點，才能反映出數(shù)學的價值，從而更能營造出生動活撥且富有意義的課堂氛圍。本節(jié)課我采取讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發(fā)揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。情景的搭建為學生立足于自主探究，概念的得出，完善與應用，提供了可利用空間。教學的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、生活化和開放化。

通過對幅員遼闊的美麗家園的認識，從而使學生更加熱愛自己的祖國，并立志發(fā)奮學習，將來把祖國建設得更加美麗。這是非常重要的人生觀的教育。新課程還要求教師不僅成為課程的執(zhí)行者，還要成為課程設計者、開發(fā)者和創(chuàng)造者。在應用新知識的環(huán)節(jié)中，本節(jié)課不是簡單機械的練習，而是緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，巧妙地設問。給學生提供了思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)及成功的機會，成為學生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，使課程課堂教學給學生帶來了歡樂、激奮和成就感。通過這樣的教學，學生對數(shù)學學習的態(tài)度越來越積極，更加有信心學好數(shù)學。

總之，在課堂教學中，時時處處要充分體現(xiàn)以人為本的理念，注重貼近現(xiàn)實生活。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題進行理解與應用的過程，進而使學生獲得對知識掌握的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步發(fā)展，真正體現(xiàn)出學習數(shù)學的價值。

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇9)

教材分析及教學理念：本節(jié)課教學負數(shù)，是過去小學數(shù)學里沒有的內(nèi)容。在小學數(shù)學里教學負數(shù)的知識（只涉及負整數(shù)的初步認識）出于兩點考慮：第一，負數(shù)在日常生活中的應用還是比較多的，學生經(jīng)常有機會在生活中看到負數(shù)。讓他們學習一些負數(shù)的知識，有助于他們理解生活中遇到的負數(shù)的具體含義，從而拓寬數(shù)學視野。第二，適量知道一些負數(shù)的知識，擴展對整數(shù)的認識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》對教學負數(shù)提出的具體目標是在熟悉的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。本節(jié)課的主要任務是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實情境教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，初步能認、讀、寫負數(shù)。具體分三個層次：第一，用負數(shù)表示低于零度的溫度，學生首次感知負數(shù)。第二，用正數(shù)或負數(shù)表示海拔高度，豐富對負數(shù)的感性認識。第三，初步揭示正數(shù)與負數(shù)的概念?；谶@樣的分析，我們認為教學時應注意以下三點：

（1）通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，幫助學生了解負數(shù)的意義。負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學本節(jié)課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數(shù)現(xiàn)象，既讓學生引起探究的興趣，又讓學生感受到數(shù)學就在生活中，體驗到數(shù)學的無窮魅力和價值。

（2）借助直觀手段理解相反的分界點與0的關系。本課的難點在于學生不容易理解負數(shù)、正數(shù)與0的關系。如何突破難點，直觀教學手段是關鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們?nèi)咧g的關系。

（3）開展有層次的探究活動，引領學生主動建構(gòu)，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。本節(jié)課是節(jié)概念教學，對概念的建構(gòu)應體現(xiàn)在學生自主探究實踐的過程之中，這就要求教師努力為學生的主體活動提供足夠的空間，同時注意適時的引領。因此，本節(jié)課預設從生活情景引入后，激發(fā)學生已有的認知經(jīng)驗的沖突（怎樣用合適的數(shù)來表示北京與上海的溫度），調(diào)動生活經(jīng)驗，主動接納負數(shù)概念；然后借助海拔高度來嘗試用新知識解決新問題，進一步體驗負數(shù)的意義；進而引導比較反思歸納等理性辨析活動以幫助學生溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升對負數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認識；最后再通過適當?shù)纳顟镁毩?，豐富學生對負數(shù)概念的理解和建構(gòu)。

教學目標：

1.使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法會用正、負數(shù)記載相反量。知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0。

2.使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

3.在聯(lián)想、概括、推演中，體會數(shù)學的豐富、聯(lián)系以及其生活中應用的價值，滲透進行對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展等最樸素的哲學思想教育

教學重點：理解負數(shù)的意義，初步建立負數(shù)的概念。

教學難點：理解正數(shù)、負數(shù)和0之間的關系。

教學過程：

一、從生活事例引入了解負數(shù)的來源

1.同學們，不知不覺就到了金秋時節(jié)了（課件呈現(xiàn)美麗的秋景圖片），大家覺得我們蘇州這兩天的天氣怎么樣？（學生回答后，課件呈現(xiàn)蘇州天氣預報、溫度計圖）這個溫度計上顯示的是昨天的最高氣溫，你能看出昨天的最高氣溫是多少嗎？

（學生匯報過程中，引導學生了解溫度計上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱，左邊代表攝氏度，通常用字母℃表示，一大格表示兩度。）

2.據(jù)科學研究，氣溫在1824℃時，人體感覺最舒服。昨天達到28℃，我們就感覺熱了。猜想：從現(xiàn)在往后，溫度計上的紅色酒精柱會怎樣變化呢？

（設計意圖：氣溫變化是學生生活中每天都會面對和感覺到的自然話題，將此作為課堂教學的開始，自然，貼切，能夠吸引學生的廣泛參與。考慮到學生對溫度計的認識并不是非常熟悉，先單獨安排一個看溫度計的插曲，為后面新知教學時做好了鋪墊。）

二、由相反關系展開理解負數(shù)的意義

（一）教學例1，初步認識負數(shù)。

1.老師也是一個非常關注天氣變化的人，幾乎每天都要看中央電視臺的天氣預報。有一次我記錄了三個城市的最低氣溫。第一個是東方大都市上海（出示溫度計圖），你能從溫度計上面看出當天上海的最低氣溫嗎？

2.第二個城市是江蘇的省會南京（出示溫度計圖），你能從溫度計上面看出南京的最低氣溫嗎？這個溫度比上海的氣溫怎樣？

3.第三個城市是我們偉大祖國的首都北京。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，北京的氣溫通常要比上海和南京怎樣？

學生提出猜想后，出示溫度計圖，讓學生說出北京氣溫零下4℃。

4.剛才三個城市的最低氣溫中，非常巧，南京正好是0攝氏度。

而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個相反的氣溫嗎？

5.學生討論交流自己的設想，老師選擇性板書：+4℃或4℃、4℃等，并講解負號、正號以及它們的讀寫。

6.鞏固練習。

（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。

當天我還記下了幾個城市和地區(qū)的最低氣溫，（分別出示西寧、哈爾濱、香港等城市溫度計圖）你能用這樣的方法分別寫出它們的最低氣溫嗎？

（2）小小氣象記錄員。

我們一起來當氣象記錄員，一邊聽天氣預報，一邊記錄氣溫。

課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度

（設計意圖：在引入負數(shù)這一環(huán)節(jié)，順接著課始看溫度計讀氣溫這一問題情景，從祖國三大城市的氣溫由高漸低相繼展開，教學流暢，銜接自然。而零上4攝氏度和零下4攝氏度這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達并區(qū)分？這一問題不僅讓學生感受到過去所學的數(shù)在表達相反意義的量時的局限性，產(chǎn)生學習新數(shù)的需求，而且促使他們借助生活經(jīng)驗聯(lián)想到在4這個數(shù)前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學生的符號感。）

（二）教學例2，深入理解負數(shù)

1.（顯示珠穆朗瑪峰圖）誰知道它有多高嗎？（8844米）這個高度是從哪兒到山頂?shù)木嚯x呢？

（學生回答后，在添加8844米前面添加海拔，并在圖上添加一條海平面的水平虛線。）

2.世界上也不是每個地方都比海平面高的，比如，我國的第五大盆地吐魯番盆地，就低于海平面155米（接在珠穆朗瑪峰圖旁邊出示盆地圖）。

大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用一種比較科學的方法來表示這兩個海拔高度呢？（板書：＋8844米155米）

3.模仿練習。

課本第6頁練習一第1、2題。

4.小結(jié)：通過剛才的研究，我們看到，在表示氣溫時，以0℃為界，高于0℃時用正數(shù)表示，低于0℃時用負數(shù)表示；在表示海拔高度時，以海平面為界，高與海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負數(shù)表示。

（設計意圖：用正負數(shù)來表示海拔高度，是學生對相反的量的再一次感知。由于前面有對氣溫的認識基礎，所以本環(huán)節(jié)力求利用前面學習中獲得的用正負數(shù)表示氣溫的經(jīng)驗和范式，在突出以海平面為界這一基準后，就讓學生嘗試解決。學生在先前經(jīng)驗的作用下，容易想到高于海平面為正、低于海平面為負的計數(shù)規(guī)則。在深層次上把握了負數(shù)產(chǎn)生的背景和計數(shù)的要領與方法。）

三、以比較反思提升深化概念的內(nèi)涵

1.我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時呈現(xiàn)：溫度計和海拔高度圖，其中0℃和海平面用紅色線標出）

2.觀察這些數(shù)（課件出示），你能把它們分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。

小結(jié)：像+4，40，+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-4，-7，-11，-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。

3.討論：0屬于正數(shù)或負數(shù)呢？（指導學生借助網(wǎng)絡在設置的討論區(qū)內(nèi)發(fā)表意見）

引導學生辨析：從溫度計上觀察，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負數(shù)。

教師借助課件觀察畫有箭頭的直線（即數(shù)軸），認識到：0是正數(shù)和負數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。正數(shù)大于0，負數(shù)小于0。

4.練習。完成第3頁練一練第1題（在原題中增加0）。

提問：

（1）0為什么不寫？（0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）

（2）觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（我們以前學過的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）

5.出示你知道嗎？中國是最早使用負數(shù)的國家。（學生自由瀏覽網(wǎng)上資源）

（設計意圖：本課是學生初次認識負數(shù)，為了讓學生對負數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認識，這里將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點。讓學生很好地借助直觀情景來理解接納正數(shù)、負數(shù)與0三者間的關系。同時在習題中注意讓學生體會過去已學過的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，以幫助學生溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。）

四、用多層練習鞏固拓展負數(shù)的的外延

1.基本練習。

每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)，并進行交流。

讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。

2.對比練習。

選擇合適的結(jié)果天在括號內(nèi)：

20xx年，我國發(fā)射成功的嫦娥衛(wèi)星在太空中向陽面的溫度為（）以上，而背陽面卻低于（），但通過隔熱和控制，衛(wèi)星艙內(nèi)的溫度始終保持在（），保證了衛(wèi)星能夠正常開展探測工作。

①21℃②100℃③-100℃

3.應用練習。

（1）生活中的負數(shù)信息發(fā)布會。

說一說：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負數(shù)來表示？

隨后課件配合出示有關圖片。

（2）小結(jié)：像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比賽的得分和失分，股票的上漲和下跌等等都是由相反意義的量，都可以用正負數(shù)來表示。

4.拓展延伸。

調(diào)查自己家一個月的收入、支出情況，并作好記錄，記錄后對數(shù)據(jù)進行分析，把自己的感受與家人說一說，用數(shù)學日記記下自己的感受及開支建議。

（設計意圖：這里的練習安排富有層次和變化。第一題注意充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，豐富學生對負數(shù)的認識，巧妙引出正數(shù)和負數(shù)的對應關系，體會正數(shù)和負數(shù)是無限的；同時巧妙地引出數(shù)軸，為學生升入中學進一步學習有理數(shù)作了很好的滲透。第二題利用嫦娥衛(wèi)星即時信息資料，既是知識的應用，又是思想的熏陶。第三題，進一步讓學生回到生活實際中尋找生活中的正數(shù)與負數(shù)，并采用網(wǎng)絡信息發(fā)布的形式，充分利用網(wǎng)絡資源，既是與開頭的生活引入情景相呼應，又為下節(jié)課進一步體驗并嘗試在生活中應用負數(shù)和理解負數(shù)的意義作了較好的準備。相信這樣的設計，對學生最后的課后拓展必定產(chǎn)生濃厚的興趣。）

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇10)

教學目標：

1、使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

教學重難點：

讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程

教學過程：

一、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

比比誰的記性好！

比賽：有兩組電話號碼，請女生記第一組，男生記第二組。

出示：第一組：13897979797，第二組：13564278369。提問：為什么女同學容易記??？

出示：第一組：13900120xx2，第二組：13700700700。提問：為什么這兩組都同樣能記??？它們的規(guī)律一樣嗎？

導入：找到了規(guī)律，也就找到了解決問題的策略。

（設計意圖：設計比比誰的記性好的比賽，讓學生比賽記憶電話號碼，在學生對比賽公平性的質(zhì)疑、爭論中，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的東西是很好記憶的。把握了事物的規(guī)律，也就認清了事物的本質(zhì)，也方便了記憶。從而導入新課，學生在游戲強烈的心理刺激下，情緒高漲，很快地進入上課的狀態(tài)，積極去探索，主動發(fā)現(xiàn)。）

二、感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律

1、（出示教材例1場景圖）師：我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）

2、師：那這些物體是隨意擺放的嗎？（不是）對，這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。

仔細觀察一下，這些物體的擺放有什么規(guī)律？（小組說說）

3、匯報交流（學生自由說，然后概括）

盆花：每2盆為一組，每組依次是蘭花、紅花。

彩燈：每2盞彩燈為一組，每組依次是紅、紫、綠。

彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅、紅、黃、黃。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)學生說出各類物體的擺放順序并不難，但說不清楚。交流時，在學生自由匯報的基礎上，要注意引導學生把觀察到的規(guī)律用簡潔、準確的語言清楚的表達出來。為下面計算法解題作鋪墊。）

三、自主探究，體會多樣的解題策略。

過渡語：你們觀察得特細致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)律。

1、首先我們先看盆花（點擊出示盆花小圖）初步提問：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）第10盆花是什么顏色的？（紅色）

2、再問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？

[生先猜一猜]這僅僅是我們的猜測，猜測就一定正確嗎？還得驗證？還得有理由？能把你的解決過程畫在或?qū)懺诩埳蠁幔?/p>

①學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決；

②待大多數(shù)學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。

[教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調(diào)整。]

3、全班交流。

引導：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？[學生回答，教師適時展示、寫算式、追問]

學生小組可能提出如下的想法。[隨生適當板書：畫圖例舉計算]

（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。（采用其他圖形的、字母、文字都行）

（2）例舉的策略：左起，第1、3、5盆都是藍花，第2、4、6盆都是紅花。第15盆是藍花。

教師提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數(shù)的都是藍花，雙數(shù)的都是紅花）

（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，152=7（組）1（盆），第15盆是藍花。

[學生說，師板書：152=7（組）1（盆）答：第15盆是藍花。]

針對算式，教師提問：能說說2是從哪里來的？7什么意思？1呢？

學生一邊說，教師一邊結(jié)合前面學生畫的圖解釋：點擊演示

○●○●○●○●○●○●○

師述：像這樣，每2盆花看作一組，把152=7，那就有這樣的7組。

余下的1盆是第幾組的第幾盆？為什么？

強調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

（設計意圖：此段教學，應放手讓學生自主去探究各種策略，交流時，不必急于優(yōu)化出計算的策略。算法多樣化，需要優(yōu)化。但優(yōu)化的過程，要從實際出發(fā)，從學生的內(nèi)心體驗出發(fā)。如果學生沒有求得優(yōu)化的需要，而是迫于對教師的壓力，進行著優(yōu)化。所謂的教學也就成了灌輸。）

四、獨立嘗試，在體驗中優(yōu)化解法

1、出示試一試第1題，第17盞彩燈是什么顏色？讓學生嘗試解答。

（1）學生匯報，鼓勵學生展示自己的想法，讓其自主說。

（2）引導學生針對計算的方法質(zhì)疑思考：為什么除以3？（每3個彩燈可以看作一組）173=5（組）2（盞），余2是什么意思？第17盞彩燈是第幾組的第幾盞？

如果余數(shù)是1，那該是什么顏色的？

183=6（組）得數(shù)沒有余數(shù)，該怎樣得到答案？第18個彩燈是第幾組的第幾盞燈？應是什么顏色的？

（3）重點比較：各種方法的優(yōu)劣。

畫圖：適用于小數(shù)字。

奇偶性：適用于2個為一組的。

計算：具有普遍性。

（可爭論）如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是相對簡便的方法。

2.出示試一試第2題，看誰解決得又對又快？[指名板演，完后評講]

（1）指名說說算式的意義。第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？

追問：余數(shù)是幾時是紅旗？余數(shù)是幾時是黃旗呢？

（2）師生共同小結(jié)：怎樣很快地判斷彩旗的顏色？

（看余數(shù)，余1就是每一組的第一個，余2就是每一組的第二個，依次類推，沒有余數(shù)，就是每一組的最后一個。）

（設計意圖：尊重學生的獨特體驗，教師不做硬性規(guī)定，一定要用計算的方法來做。而是在完成試一試時，讓學生自己去嘗試、體驗，哪種方法更合適。教師只要反問一下：為什么不畫圖？為什么不用剛才的奇偶性來解決呢？很自然地比較出畫圖比較繁瑣，奇偶性的方法比較獨特，不適用于所有的題目，不具有普遍性。這樣學生通過自己的體驗優(yōu)化出計算最簡便。）

五、鞏固練習，加深對解題方法的理解

練一練第3題。先說說以幾個為一組，再算一算第32個是什么。

△○□△○□

○○○□○○○□

△△△□□△△△□□

○△△△○○△△△○○△△△

ABCCABCCABCC

我們愛數(shù)學我們愛數(shù)學

0.1、1.1、2.1、3.1、4.1

人民路旁邊按1紅、2黃、1綠的順序安裝彩燈

六、應用規(guī)律，解決生活中的規(guī)律問題

過渡語：生活中也有許多這樣的規(guī)律，你能舉例來說說嗎？

1、學生舉例說說。

2、練習十第1題，知道生肖嗎？（播放相關介紹）

提問：你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你的屬相相同？除了11歲還有人與你的屬相相同嗎？比你小的呢？

2、用計算器計算111，計算器會顯示0.09090909,你知道小數(shù)點后面第100個數(shù)字是幾？

用計算器計算17，計算器會顯示0.142857142857,你知道小數(shù)點后面第21個數(shù)字是幾？

3、用計算器計算154，計算器會顯示0.0185185185,你知道小數(shù)點后面第15個數(shù)字是幾？

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇11)

教學目標：1、結(jié)合具體情境，了解負數(shù)產(chǎn)生的過程、意義，對負數(shù)有初步的了解。

2、使學生會正確的讀寫負數(shù)。

3、能對生活中的負數(shù)產(chǎn)生興趣。

教學重點：認識負數(shù)。

教學難點：理解負數(shù)的含義。

教學關鍵：結(jié)合具體情境，說明相反意義的量。

教學過程如下：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1、說以說對溫度的認識。

①可以結(jié)合天氣預報。

②說一說零下度使什么意思，怎樣表示呢？

2、揭示課題：今天我們就來認識一位新朋友----負數(shù)。

二、探求新知：

1、教學例1

①實物投影呈現(xiàn)課文情景圖，說一說從圖上你看到了那些信息？你還想知道什么？

②學生觀察，自由匯報。

A、教室內(nèi)的溫度是16℃。

B、雪地上的溫度是-16℃。

C、℃表示什么？

D、16℃和-16℃的意義有什么不同？

E、-是什么符號？表示什么？

③針對上邊的問題進行討論、交流。

A在小組中說自己的想法和認識。

B全體匯報交流，認知結(jié)果。

C學生匯報的基礎上，教師簡要說明：表示度，℃表示懾氏度，零下16℃用-16℃表示，-是負號，在這里表示比零度還低。16℃表示零上16℃。

2、教學例2

①出示銀行存折數(shù)據(jù)，統(tǒng)一說出這些數(shù)各表示什么呢？

②以500和-500為例，說明什么是相反意義的量。（500表示存入，-500表示支出）

3、認識負數(shù)。

①聯(lián)系16℃和-16℃，500和-500說一說體會。

②什么是負數(shù)？

③教學負數(shù)的讀寫法。

④什么是正數(shù)？

⑤關于正數(shù)前的+可以省略的指導，強調(diào)負數(shù)的負號不能省略。

⑥關于0的認識（非正也非負）

⑦你能寫出幾個負數(shù)嗎？組內(nèi)訂正。

⑧指導看書，畫一畫，記一記。（要看課后資料）

三、鞏固提高：

1、完成做一做

第一題，獨立完成，組內(nèi)訂正。

第二題，介紹海拔高度再同桌完成。

2、練習二第一題。

邊度邊想邊填，組內(nèi)訂正。

3、驗收：練習二第2、3題，集體訂正。

4、思考：-2○3，5○-5yjs21.CoM

四、總結(jié)

本節(jié)課你收獲了什么？

板書設計：

負數(shù)

例1：16℃：讀作：正十六攝氏度。

-16℃：讀作：負十六攝氏度。

例2、500元：存入

-500元：支出

負數(shù)表示和正數(shù)相反意義的量。

0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

蘇教版數(shù)學五年級下冊教案(篇12)

教學內(nèi)容：五年級上冊第64~65頁例1、試一試、練一練，練習十一第1~3題。

教學目標：

1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數(shù)學活動的樂趣。

教學重點：探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學難點：確定積的小數(shù)位數(shù)。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

師：同學們我們一起走進水果超市.

1、冬棗每斤8元,3斤多少元

2、桔子每斤0.8元,3斤多少元

3、蘋果每斤2.35元,3斤多少元

師:怎樣列式,算式表示什么意思

比較揭題：下面兩道算式與第一道算式比較有什么不同？板書：小數(shù)乘整數(shù)

提問：觀察兩道小數(shù)乘整數(shù)的意義,你有什么發(fā)現(xiàn)

二、探索算法

1、探索0.83算法

(1)師：老師給你們?nèi)烟剿鞯蔫€匙，去研究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法.

出示：1、運用小數(shù)加法

2、小數(shù)化成整數(shù)

3、運用豎式計算

選擇其中的一種進行計算,在練習紙上完成.集體交流算法:

生1：0.8+0.8+0.8=2.4

生2：0.8元=8角83=24(角)24角=2元4角24角=2.4元

生3：豎式0.83=2.4，3與什么對齊，先算什么，積是幾位小數(shù)？

(2)比較：三種探索方法有什么共同點[都是把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識]

(3)口算：0.57=0.74=0.45=1.23=

2、探索2.353

（1）學生按要求獨立進行計算。

（2）交流乘法算法：你是怎樣算的？小數(shù)點點在什么位置？

（3）猜一猜23.53和.2353積是幾位小數(shù)

觀察討論:小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)關系？

3、猜猜算算，歸納計算方法

出示1.73=0.156=

241.2=350.28=

1、先猜一猜每道題的積是幾位數(shù)。

2、思考：怎樣擺豎式怎樣計算怎樣點小數(shù)點

3．用豎式計算。

4、匯報交流：

師:怎樣擺豎式[演示總結(jié)：因數(shù)末尾要對齊]

怎樣計算[演示總結(jié)：按照整數(shù)乘法計算]

怎樣點小數(shù)點

出示：積的小數(shù)位數(shù)等于因數(shù)的小數(shù)位數(shù)

師：計算時要注意什么？【化簡】

5、鞏固練習：

（1）給下列各題的積點上小數(shù)點。

4.7612=57122.853=14841030.25=2575

（2）豎式計算：461.3=350.24

6、課堂總結(jié)：怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)？

三、拓展延伸：你能直接寫出得數(shù)嗎？

14.823=1480.23=

1482.3=1.4823=

師：怎樣才能直接寫出得數(shù)呢？出示：14823=3404

師：比較上下兩道題你有什么發(fā)現(xiàn)？

請同學們觀察第二組得數(shù)都是34.04，象這樣的算式還有很多，省略號表示什么意思？

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