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父親優(yōu)秀教案(8篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-04-15

優(yōu)秀教案。

經(jīng)過搜索整理,欄目小編為你呈現(xiàn)“父親優(yōu)秀教案”,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。教案課件是老師不可缺少的課件,需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方案,提高教學(xué)效果。

父親優(yōu)秀教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1掌握課文中的生字詞:油鞋、油紙傘、挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、麻渣、驪歌、四眼狗、腫脹、??謶帧⒒ㄆ?。

2理解文章所運(yùn)用的表達(dá)方法。

3使學(xué)生能夠?qū)W有所思,有所得。

教學(xué)重點(diǎn):

1理清文章的思路,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深厚的父子情感。

2體會(huì)文章中的“父親”這一形象。

3使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來,反思自己的親情和友情。

4理解文章中的“花”這一形象。

5體會(huì)文中的一些含蓄的寫法。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一教學(xué)任務(wù):

1掌握文章的一些文學(xué)常識(shí)。

2深入理解“父親”和“花”這兩個(gè)相互交織在一起的形象。

3讓學(xué)生具體體會(huì)一下作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)膩的感情。

二教學(xué)重點(diǎn):

1通過對“父親”和“花”這兩個(gè)形象的討論,體會(huì)文章中父親與“我”的情感。

2體會(huì)文章中作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

三教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入:(5分鐘)同學(xué)們,今天我們要上的是臺(tái)灣著名作家林海音女士寫的《爸爸的花兒落了》這篇課文,這是一篇包含著濃濃親情的文章,非常值得我們共同來體會(huì),共同來學(xué)習(xí)。那么在首先,我想請問一下同學(xué)們,從你們懂事起到現(xiàn)在,你們有沒有過靜下心來想一想自己的父母親,想一想疼你愛你的親人甚至是用你的筆寫下你的感受呢?(有)(沒有)

請看課文的題目,《爸爸的花兒落了》,這是選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后會(huì)印發(fā)給大家,希望你們回去之后能夠仔細(xì)的閱讀,不僅能夠豐富文學(xué)知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,而且對于你們理解這篇課文很有幫助。

(二)討論:文章中的“父親”是怎樣的一個(gè)人?(10——15分鐘)(

兩人一組或四人一組互相交換預(yù)習(xí)作業(yè),給五分鐘時(shí)間討論,然后請各小組發(fā)言。):

爸爸表面上是很嚴(yán)厲,但實(shí)際上卻充滿著愛心。他時(shí)時(shí)盼望著自己長大,鼓勵(lì)女兒要堅(jiān)強(qiáng):無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。他很重感情,聽到弟弟被日本人害死的消息后,便急得吐血。他也特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。

總結(jié):由此可見,文章中的父親是一個(gè)很有愛心的人,又是一個(gè)能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎?有這樣的父親是很幸福的!其實(shí),你們都有這樣一位非常慈祥非常愛你們的父親,我們的生活缺少的不是幸福,缺少的只是發(fā)現(xiàn),只是我們對生活的細(xì)心的觀察。那么作者林海音是如何將她的這種發(fā)現(xiàn),這份通過細(xì)心觀察而獲得的情感表達(dá)出來的呢?(提問)——回憶

(三)回憶:請問在這篇文章中作者回憶了哪些事情?(提問)(5分鐘)

1回憶了醫(yī)院探病的情形。

2回憶了六年前遲到情形。

3回憶了爸爸愛花的情形。

4回憶了闖練匯款的情形。

5回憶了滿院落花的情形。

總結(jié):這篇文章作者在表達(dá)父親對自己的關(guān)愛和自己對父親的深情是通過這些回憶的簡單的羅列(羅列,就是不加分析的一一列舉出來)嗎?不是的。有沒有一種記流水帳的感覺?沒有。它是貫穿著作者起伏的思潮(思緒的潮流),時(shí)而寫眼前的事,時(shí)而又回憶往事,這樣子就使得文章更顯生動(dòng),使得作者的這些回憶具有更大的感情力量:作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形;通過回憶探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花,于是又憶起了爸爸愛花的情形;還回憶起了爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經(jīng)過;最后寫畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花,聽到老高的話,她清醒的意識(shí)到爸爸的花兒落了,自己已經(jīng)長大了。

這樣的回憶過程,內(nèi)容豐富,但不顯得繁瑣,不顯得零亂。這是一種作文的重要方法,希望大家回去之后能夠仔細(xì)的反復(fù)地閱讀文章,這的確是一篇好文章!

(四)提問:花對這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面?(10分鐘)

那么,在作者的回憶過程中,貫穿著一件什么事物呢?這件東西可是對整篇文章起著非常重要的作用。(花)

1文章一開始,通過衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。

2通過回憶探病時(shí)父親的一番話,特別是囑咐我不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí),禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來了,“我”的思潮起了起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花,于是又回憶起了爸爸愛花的情形。

3最后寫從畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花,聽到老高的話,使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開了自己,自己已經(jīng)長大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應(yīng)。

(五)體會(huì)文章中的細(xì)膩和巧妙之處

不僅在“花”這一形象上,作者運(yùn)用得如此的巧妙,如此細(xì)膩,在文章的其他地方,都體現(xiàn)出了作者細(xì)膩的情感和巧妙的構(gòu)思。請大家回去找一找,哪些地方你認(rèn)為作者寫得最精彩,下一節(jié)課我們再來共同討論一下這個(gè)題目?,F(xiàn)在我這里僅舉其中一例:文章中對父親的病情,作者一直是用很委婉、很含蓄的言語來表達(dá),它多次使用伏筆,暗示爸爸的病已經(jīng)很重了,可能將不久于人世了。接下來,我們就一起來看看他是如何含蓄的?(含蓄:語意隱含不露。)

請同學(xué)們試著找出文章中對父親的病情寫得含蓄的地方。(約留兩分鐘的時(shí)間)

1(P13)“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃,是臨來時(shí)媽媽從院子里摘下來給我別上的,她說:‘夾竹桃是你爸爸種的,戴著它,就像爸爸看見你上臺(tái)一樣!’”——伏筆,最后的感嘆號(hào)“!”表明了媽媽的語重心長。也為文章設(shè)置了懸念:爸爸到底病得怎樣了,為什么不能來看她上臺(tái)?它所起的作用呢,就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望,這正是我們所說的“文章能吸引人”。

2(P13)“昨天我去看爸爸,他的喉嚨腫脹著,聲音是低啞的?!薄昂韲的[脹著”說明了父親的病已經(jīng)不輕了。

3(P14)“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”——這同樣是一處伏筆,是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備,同時(shí)也是父親臨終前的忠告,這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關(guān)愛,直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨;這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4(P17)“看外面的天,有點(diǎn)陰,我忽然想,爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來,給我送來花夾襖?我又想,爸爸的病幾時(shí)才能好?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?”——“外面的天有點(diǎn)陰”,這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?,將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融?!皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。

5(P20)“快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒,催著自己,我好象怕趕不上什么事情似的,為什么呀?”——這里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感,。而之后進(jìn)了家門,看到夾竹桃垂下了好幾枝,散散落落的,很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。這些都是以花喻人,將文章的感情推向了高潮。

6(P21)“大小姐,別說什么告訴你爸爸了,你媽媽剛從醫(yī)院來了電話,叫你趕快去,你爸爸已經(jīng)……”——到了這里,我們知道父親已經(jīng)離開了這個(gè)世界,離開了這一群他所關(guān)愛的兒女們,那是一種什么樣的悲傷和遺憾啊!作者也終于在爸爸的花兒落了之時(shí),體會(huì)到了自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。

(六)作業(yè):

1找出課文中你認(rèn)為最精彩的地方,說說自己的理由。

2從對課文中父愛的體會(huì),談?wù)勛约旱母笎邸?/p>

父親優(yōu)秀教案【篇2】

設(shè)計(jì)理念:以讀悟情,有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;直奔主題,圍繞課文題目,抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句,朗讀理解,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容:這篇課文是小學(xué)語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了我,使我有了愛鳥意識(shí),展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

教學(xué)要求:

1、會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學(xué)生愛鳥、 護(hù)鳥的思想感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,初步學(xué)習(xí)作者先概括寫,再具體些的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、抓住關(guān)鍵詞句,感受對話語言的精練、優(yōu)美;

2、在朗讀父親語言過程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用學(xué)過的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、出示課題,引入新課。

1、讀題。

讀了課題,你知道了什么?最想從文章中知道什么?

2、試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語,將課題連成一句話,再讀一讀。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

1、自由朗讀課文,留意預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字新詞。

2、小組合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)交流容易混肴的字音河南寫的字形。

3、交流檢查學(xué)習(xí)情況。

⑴、出示會(huì)認(rèn)的字。

黎 凝 兀 瞬 掠

黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過

(①、指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“凝”的讀音。②、說會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞,理解意思。強(qiáng)調(diào)“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。)

⑵、出示會(huì)寫的'字。

①、指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“蒙”的讀音?!氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中??!俺帷钡墓P順。

②、說會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞,理解意思。強(qiáng)調(diào)“舒暢”的意思,會(huì)用其造句。

三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

1、指名朗讀課文,要讀得正確流利。

2、說說文章主要內(nèi)容。

3、給文章分段。

第一段(第1自然段):概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

第二段(第二自然段——結(jié)束):具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。

四、布置作業(yè)。

1、規(guī)范的書寫生字。

2、有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感。

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說說詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現(xiàn),體會(huì)父親的愛鳥情感。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“我”的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感 到高興;教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

1、檢查生字詞。

2、回顧課文,說說文章的重要內(nèi)容。

⑴、學(xué)生先用自己的話說。

⑵、齊讀課文,在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟,有感情朗讀。

出示:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

1、體會(huì)“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。

2、從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的感情之深呢?學(xué)生默讀課文第二部分,畫出相關(guān)的語句。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

⑴、看的仔細(xì)。

抓住重點(diǎn)句子理解。

父親:“林子里有不少鳥?!薄翱茨抢?,沒有風(fēng),葉子為什么在?”

我:“既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一只鳥叫?!薄白屑?xì)找,卻沒有找到晃動(dòng)的葉子?!?/p>

提問:父親為什么能發(fā)覺林子里有不少鳥,而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細(xì)、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)

想象:①、父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。(學(xué)生描述完之后,填空補(bǔ)充句子“父親( )地站在那兒、”,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神態(tài)“凝神靜氣”,動(dòng)作“像樹一般兀立”。)

②、望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親,我心里想些什么?此時(shí)我臉上的表情回事什么樣的,用一個(gè)詞語形容。(在肯定學(xué)生的同時(shí),最終落實(shí)到“茫然”并理解意思。)

分角色朗讀2——6自然段,讀出父親對鳥的喜愛之情。

⑵、聞得認(rèn)真。

①、指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會(huì)有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會(huì)到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗(yàn)所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),是父親愛鳥的具體體現(xiàn)。)

②、有感情的朗讀7——10自然段。

⑶、聽得快活。

我為什么說樹林和鳥最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。想知道鳥最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?(出課件)

⑷、父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話,我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?

教師小結(jié): 是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥,因?yàn)楱D―(齊讀第一段,即全文中心句)

三、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文,令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對鳥的了解與喜愛。)

2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞,讀一讀。(愛)

3、學(xué)了課文,你有什么收獲?

寫作方面:先概括再具體的表達(dá)方法。

內(nèi)容感悟:愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然。

教師總結(jié):鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應(yīng)該像文中的父親一樣,關(guān)愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。

四、分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、片斷練習(xí):以“天上的云變化多端,形態(tài)萬千。”為開頭寫一個(gè)片段。

2、走進(jìn)大自然,去看一看鳥是怎樣飛的,聽一聽鳥的叫聲,再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設(shè)計(jì):

26、父親、樹林和鳥

看 鳥動(dòng) 仔細(xì)

父親 聞 鳥味 認(rèn)真

愛鳥 聽 鳥歌 快活

父親優(yōu)秀教案【篇3】

6月20日就是父親節(jié)了,我偷偷的和媽媽為爸爸準(zhǔn)備著讓他驚喜的禮物,準(zhǔn)備過程中,腦海中時(shí)刻閃現(xiàn)著爸爸高大的身影,媽媽說爸爸看到我們的盡心準(zhǔn)備一定會(huì)高興的不知所措的。通過本次幼兒園教案讓孩子認(rèn)識(shí)“父親節(jié)”,認(rèn)識(shí)父親節(jié)的由來與意義,培養(yǎng)孩子讓愛家庭的美德。

教案名稱:心目中高大的爸爸(幼兒園優(yōu)秀教案)

教案目標(biāo):用夸張的手法畫出小朋友穿著爸爸衣服的滑稽形象,體現(xiàn)出爸爸高大的形象。

教案準(zhǔn)備:爸爸的衣服一件,范畫一張、蠟筆、幼兒園父親節(jié)教案、勾線筆若干。

教案過程:

一、出課題。(請一名幼兒穿著爸爸的大毛衣進(jìn)活動(dòng)室)

XX小朋友今天跟平時(shí)有什么不一樣?(衣服不是他的,很大)

你穿的是誰的衣服?(爸爸)

你們看,爸爸的衣服穿在小朋友身上是怎么樣?(很大、肥肥的)

為什么?(爸爸的個(gè)子很高,爸爸身體胖胖的)

二、講解示范。

你們想不想穿一穿爸爸的衣服,(想)教室里沒有爸爸的衣服,我們來畫一件爸爸的大衣服。(示范畫爸爸的大衣服)

我們來穿一穿爸爸的大衣服。(添畫上幼兒的頭、腳)

三、幼兒作畫,老師巡回指導(dǎo)。

提醒幼兒要把爸爸的衣服畫的大大的,顯示出爸爸高大的形象。

四、結(jié)束。

讓我們穿上爸爸的衣服到外面去。

父親優(yōu)秀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和能力目標(biāo):

體會(huì)文中重點(diǎn)語句的用意。

2.過程和方法目標(biāo):

學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語的方法 。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)“要和平,不要戰(zhàn)爭”的主題;記住歷史教訓(xùn),珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)重點(diǎn)語句的含義

教學(xué)方法

點(diǎn)撥法、自讀

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

提問:有人知道“六一”兒童節(jié)的來歷嗎?

1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營,并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童,反對帝國主義戰(zhàn)爭儈子手虐殺和毒害兒童,保障兒童權(quán)利,1949年11月,國際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì),正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,即國際兒童節(jié)。

從這段資料里,我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的節(jié)日,居然是來源于二戰(zhàn)期間,成千上萬無辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。

在南斯拉夫,每年的10月21日,成千上萬的人會(huì)來到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀(jì)前,被德國法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場面如何?那半個(gè)世紀(jì)前的'殘酷歷史是怎樣的?我們將在文中找到答案。

二、自讀課文,整體感知

1、參觀完這個(gè)遺址,法國著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開頭的這段引言。讓我們一起來讀一讀。讀的過程中,請同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢?(沉重記憶,美麗的記憶。)

兩種記憶是否矛盾?今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。

2、自由朗讀,把握文章內(nèi)容;復(fù)述重點(diǎn),把握文本情感。

第一個(gè)是悼念活動(dòng)所見所聞

? (1)悼念活動(dòng)的氣氛怎樣?如何理解文中開頭“凄風(fēng)??嘤辍L旎?。地暗?!?

明確:在這樣的天氣里,人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫天氣,而且在渲染氣氛,“天地亦與人同哀”。(連用四個(gè)句號(hào),成為四個(gè)短句,使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢,讀兩個(gè)字,停頓一下,想像一個(gè)畫面。這樣的開頭,讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣,彌漫著無盡的悲哀,而一切皆源于歷史。)

? (2這部分寫悼念活動(dòng)的所見多聞,那么作者見到了什么,聽到了什么呢?

明確:回顧歷史,現(xiàn)實(shí)中的悼念場面,兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。

第二是記述各種演出記念活動(dòng)

(1)在開頭,為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?

明確:成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。

(2)?人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。怎樣理解這句話?

明確:強(qiáng)調(diào)要記住歷史,不能忘記歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

第三是記錄作家座談會(huì)

(1)?西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史,各自的態(tài)度如何?在文中找找他們的語言。

明確:從他們的語言可以看出:

西德——自責(zé)

日本——辯解

? (2) 從兩人不同的態(tài)度,你了解到了什么?

西德——得到人們的原諒(握手)

日本——忘記給別人帶來痛苦的歷史,自私,令人鄙視

人,要正視歷史

第四是摘錄遺言

? 作者為什么要摘錄遺言,有什么作用呢?(這些遺言,你讀出了什么?)

(1)孩子們是熱愛生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。

(2) 孩子們是勇敢的

(3) 譴責(zé)屠殺者的罪行

(4) 屠殺、戰(zhàn)爭是殘酷的。

父親優(yōu)秀教案【篇5】

教學(xué)思路:

文章的人文氣息和抒情色彩很濃,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的感情是本課的難點(diǎn),因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生比較缺乏人文氣息。

初步設(shè)計(jì)以情境導(dǎo)入,運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式貫穿于教學(xué)始終,力求做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

擬二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1、體會(huì)文章流露的真摯感情。

2、理解標(biāo)題的雙關(guān)含義。

3、掌握本文的結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn):第3點(diǎn)

多媒體:PPT制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》

教學(xué)過程:

一、 情境導(dǎo)入:

播放歌曲《送別》,詢問學(xué)生聽完后有什么感覺?

歌曲用音樂的語言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒,離別的惆悵和失去親人的悲傷,人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中,而課文使用文字的形式來表達(dá)而已。

(程度高的班可以全班先學(xué)唱這首歌,程度差的班較困難)

只要學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這層感情基調(diào),就進(jìn)行課文賞析了。

二、 標(biāo)題的解讀,運(yùn)用討論的方式。

1、 雙重含義

質(zhì)疑:重音應(yīng)放在哪里?落了——花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了

詢問:文章表達(dá)了作者怎樣的感情?表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷念的感情。

2、 花在文章中起什么作用?線索的作用,類似學(xué)過的課文《紫藤蘿瀑布》。

文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

3、 爸爸是一個(gè)怎么樣的人?討論得出的結(jié)論大概幾點(diǎn):

a、 爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。

b、 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。

c、 很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

d、 特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。

由上述幾點(diǎn)闡發(fā)出來的觀點(diǎn)點(diǎn)到為止即可。

三、 自主探究

確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:

a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?

b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?

c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

問題a,教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納即可。

回憶爸爸的事:1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形

2、爸爸愛花的情形

3、爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過

問題b,有四處:

1、開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。

2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。

3、“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。

4、“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。m.endrikfelipe.com

問題c,是說作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。

作業(yè):采訪爸爸,在對待子女的問題上,作為父親的感想,寫成小作文,明天交。

父親優(yōu)秀教案【篇6】

【實(shí)用教案】

〖創(chuàng)意說明

這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞,細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),文中充滿了一組組看似矛盾對立實(shí)則統(tǒng)一的事物:歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲,閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究,你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

〖教學(xué)步驟

一、尋讀,析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

1、分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容,并聯(lián)系起來析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì),悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子,眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘,同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史,二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托,同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí),反思?xì)v史,形成了立體交融的效果,如同影視鏡頭的來回切換,把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合,深化了事件的作品和意義。

2、為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí),在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。

二、聽讀,析一析“沉重”與“美麗”

一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個(gè)記憶是“沉重”的,但是面對法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,這又是“美麗”的。

三、圈讀,析一析“引文”與“正文”

1、文中引用迪桑卡的詩句有什么作用?

這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長,絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。

2、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?

死者遺言,是人性中最美麗的體現(xiàn),讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形,目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng),反襯出法西斯的殘酷,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

3、引文和正文有什么關(guān)系?

“引文”是純客觀的記錄,是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的`依據(jù)。

四、仿照上面的方法,析一析

仿照上面的方法,還可以析一析“西德”與“日本”,“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭”與“和平”等。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

〖教學(xué)步驟

初讀,理思路。

全文結(jié)構(gòu)清晰,四個(gè)部分內(nèi)容依次如下:參加紀(jì)念活動(dòng)途中──開展紀(jì)念活動(dòng)──紀(jì)念活動(dòng)的討論──摘錄血腥悲劇中的片紙只字。

精讀,品美句。

結(jié)合課后習(xí)題二對文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。

回讀,探主旨。

鼓勵(lì)與眾不同,可以參考的說法:

1、控訴戰(zhàn)爭的殘忍。

2、歌頌愛的偉大。

3、揭露非正義戰(zhàn)爭維護(hù)者的自私嘴臉。

4、我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。

父親優(yōu)秀教案【篇7】

1、培養(yǎng)幼兒尊敬父母,做讓長輩高興的事。

2、培養(yǎng)幼兒生活能夠自理,開始學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

3、認(rèn)識(shí)漢字爸,并能組詞、說句完整的話。

字卡若干、口袋一個(gè)。

1、激趣。教師可以扮演爸爸的樣子,讓幼兒猜猜是誰引出活動(dòng)。

2、講述故事爸爸下班了。

內(nèi)容:門鈴響了,珍珍連忙跑過去開門,啊!爸爸回來了。(教.案出自:.教案網(wǎng).)問小朋友:珍珍怎樣了?小朋友齊誦;珍珍接過手提包,又把拖鞋舉的高,搬來一只小板凳,再把扇子搖一搖,爸爸爸爸辛苦了。

3、告訴珍珍是個(gè)懂事的孩子,請幼兒討論應(yīng)該怎樣才能做一個(gè)懂事的孩子,要求幼兒回家后為爸爸媽媽洗腳。

4、出示漢字爸讓幼兒來認(rèn)讀,在文中找出爸字共有幾個(gè),并用爸字組詞造句。

5、玩識(shí)字游戲奇妙的口袋,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。

6、活動(dòng)結(jié)束,對表現(xiàn)好的幼兒給予表揚(yáng)。(幼兒教育)

父親優(yōu)秀教案【篇8】

教學(xué)目的:

1、感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

重點(diǎn):

感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

難點(diǎn):

理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛??墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!

二、整體感悟:

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題:

a、從全文看,爸爸是一個(gè)怎么樣的人?

b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。

很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。

b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué):

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論,力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究;

確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:

a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?

b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?

c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院零落的花兒,聽到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。

b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。

c.是說作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫一寫。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章,思考“研討與練習(xí)”:

4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

二、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問題展開討論。

a.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的?

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問題。

明確:

a.爸爸對“我”要求很嚴(yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。

b.弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝,很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。

c.是的?!拔摇钡弥职植恍辛?,首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對老高說話,而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子了?!?/p>

三、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長的過程中都有煩惱,但只要正確對待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問:

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?

四、拓展延伸

有首歌說;世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛,那感人的愛,讓我們說真話,訴真情,用自己的心聲說說,“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié),作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長的記憶長河中。

五、作業(yè)

小作文:《世上還有爸爸好》

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《父親優(yōu)秀教案(8篇)》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了優(yōu)秀教案專題,希望您能喜歡!

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