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單元音教案6篇

發(fā)布時間:2023-04-16

單元教案。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是有效解決教學(xué)問題的必要手段。以下為幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的單元音教案,希望對你有所幫助,動動手指請收藏一下!

單元音教案(篇1)

教養(yǎng)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字詞,有感情讀課文。

教育目標(biāo):能通過查字典理解詞句,感受張家界迷人的自然景色,增強(qiáng)對祖國河山的熱愛之情。

發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。

教學(xué)過程:

一。導(dǎo)入

1.板書課題。

2.讀題。

3.根據(jù)課題,大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識?

①為什么說張家界是迷人的?

②張家界的哪幾方面迷人?

③課文用了哪些表達(dá)方式來介紹張家界的迷人?

④張家界在什么地方?離我們有多遠(yuǎn)?

4.這些問題中,哪些是大家最想了解的?

5.這節(jié)我們就圍繞這個目標(biāo)來學(xué)習(xí)課文:①②

二。初讀課文,解決字詞,疏理重點(diǎn)。

1.帶著上面的問題快速自由讀課文,遇到不懂的字詞自己查字典解決,并思考:

哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人?(26)

2.檢查匯報:

①預(yù)習(xí)過程中,大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學(xué)們,或還有哪些詞語還沒解決的,提出來。

②哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人?

三。圍繞目標(biāo),運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。

1.回顧學(xué)法:我們在學(xué)習(xí)描寫景物的課文時(如第一、第二課),運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法?

(板書)讀劃思議讀

2.下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。

3.默讀26自然段,用﹏﹏劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

4.讀一讀這些句子,看看寫得好在哪兒,在不懂的地方打個?。

5.小組開展學(xué)習(xí)交流活動:

①把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞;

②把你不懂之處提出來,大家一起討論解決;

③再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀,看看哪個小組最能讀出迷人的感覺。

6.檢查匯報:

你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的迷人?請讀給大家聽。

7.指導(dǎo)朗讀。

四。了解36自然段首句的作用。

1.過度談話:張家界迷人的地方的確很多,而課文具體描寫了哪幾個景點(diǎn)?

2.指名說。(金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪)

3.你是從課文的哪些地方知道這些名字的?(36自然段首句)

4.自己讀讀這幾句,想想它們在文中分別起什么作用?

(35自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:過渡句,承上啟下。)

5.指導(dǎo)朗讀:有了它們,張家界的迷人之處就更明顯了。

五??偨Y(jié)全文。

1.齊讀最后兩個自然段,思考:

這里的奇山秀水有什么價值?(美學(xué))

動、植物呢?(科學(xué))

所以張家界有什么樣的美稱?(人間仙境)

2.至此,我們該明白,文章表達(dá)了怎樣的思想感情?

(作者贊美張家界,熱愛祖國河山。)

六。質(zhì)疑:

對這一課的學(xué)習(xí),大家還有什么不明白的?

七。指導(dǎo)拓展說話:

1.師:今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界,對那里的景色已有了了解。下面大家來當(dāng)一回導(dǎo)游,選取張家界的其中一個景點(diǎn),向別人介紹一下她的迷人之處,好不好?

2.小組為單位,選一個同學(xué)來當(dāng)小導(dǎo)游,向其他人介紹一個張家界的景點(diǎn),特別要介紹它的迷人之處。

板書要求:①大大方方,用普通話;

②可根據(jù)書上插圖、文句,自己加上想象更好。

3.匯報,請小組代表上臺講。

4.評價,獎勵優(yōu)秀小導(dǎo)游。

八。作業(yè):

1.摘錄好詞好句(課外閱讀筆記本)

模仿今天課上的小導(dǎo)游,回家去向家人介紹一下你的校園。

單元音教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2.認(rèn)識“咳、嗽”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“吐”,能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個詞語。

3.正確朗讀句子,體會擬聲詞的作用,能照樣子寫句子。

4.能模仿例子說幾個題目。

5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

6.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握復(fù)述故事的方法,培養(yǎng)熱愛閱讀故事的興趣,并能較準(zhǔn)確地進(jìn)行故事復(fù)述。

2.能夠體會擬聲詞表現(xiàn)的情景,進(jìn)行句子仿寫,提升運(yùn)用語言文字的能力。

3.掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式,能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí),能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

2.認(rèn)識“咳、嗽”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“吐”,能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個詞語。

3.正確朗讀句子,體會擬聲詞的作用,能照樣子寫句子。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。相機(jī)板書(語文園地八)

出示課件1:

二、復(fù)述小達(dá)人——學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.談話激趣,引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事,探究復(fù)述故事的方法。

師引導(dǎo):好的故事可以跟大家分享。同學(xué)們,你們讀過哪些有趣的故事?會經(jīng)常把它們分享給自己身邊的同學(xué)、朋友嗎?其實(shí),分享故事并不是簡單地把故事背給別人聽,而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享,會讓聽者興趣盎然,相反,再好的故事也提不起他人的興趣。那么,如何才能更好地將自己讀過的故事復(fù)述給別人聽呢?

出示課件2:

2.學(xué)生認(rèn)真回顧并進(jìn)行交流。

出示課件3:

3.提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺”,看看每段話分別寫了與復(fù)述故事有關(guān)的哪方面內(nèi)容,分別又介紹了哪些有用的方法。

出示課件4:

預(yù)設(shè)1:第一段話是介紹復(fù)述故事的特點(diǎn)是什么(不同于背誦課文,而是用自己的話進(jìn)行敘述)。

預(yù)設(shè)2:第二段話明確了復(fù)述故事的幾種方法,第三段話提醒我們在后學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)以致用。

4.再讀第二段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法,聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都在哪篇故事中運(yùn)用過。

教師提示思考:在學(xué)習(xí)時自己是如何復(fù)述這些故事的?

(1)指名匯報交流。

出示課件5.6:

(2)用這些方法進(jìn)行故事復(fù)述有什么作用?

預(yù)設(shè):更容易記住故事的內(nèi)容,不會遺漏精彩情節(jié)。

5.出示一篇童話故事,引導(dǎo)學(xué)生展開討論并復(fù)述。

師過渡:是的,按照一定的方法進(jìn)行故事復(fù)述,也就能按照順序進(jìn)行復(fù)述,重要情節(jié)也不會遺漏。以上都是針對我們學(xué)過的故事。那么,如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事,你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎?

出示課件7.8:

6.小組討論并復(fù)述:選擇一種方式,如借助表格、示意圖或文字提示。

7.小組代表匯報交流,師生根據(jù)評價單點(diǎn)評指導(dǎo)。

出示課件9:

8.教師小結(jié):

出示課件10:

相機(jī)板書(復(fù)述 用自己的話 借助表格,示意圖復(fù)述)

(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)述是本單元教學(xué)重點(diǎn)。知識與方法需要不斷地總結(jié),也需要不斷地借鑒、模仿,更需要不斷地練習(xí)。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),說練結(jié)合,打開學(xué)生的思路,學(xué)習(xí)總結(jié)的方法。)

三、火眼金睛——走進(jìn)“識字加油站”

1.學(xué)生自讀“識字加油站”中的詞語,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

出示課件11:

2.指名朗讀詞語,識記多音字“吐”。 教師適時指導(dǎo)。

出示課件12:

“咳嗽”的“嗽”讀輕聲,“嘮叨”的“叨”也讀輕聲?!巴隆笔嵌嘁糇郑凇皣I吐”一詞中讀第四聲。

3.再次朗讀,認(rèn)真觀察這8個詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè):(1)第一組詞語中的每個字都是口字旁,第二組大部分都是言字旁。

(2)師生共同討論明確:這些詞語都是形聲字,形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密,比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系,“辯論”跟說話、言語有關(guān)系。

出示課件13:

4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。

出示課件14:

5.辨析形近字“辯”與“辨”。

學(xué)生討論交流、發(fā)言。

教師明確:“辨”的中間是一點(diǎn)一撇,意思是根據(jù)不同事物的特點(diǎn),在認(rèn)識上加以區(qū)別,“辯”的中間是言字旁,意思是用語言來說明見解或主張。

出示課件15:

6.教師小結(jié):

出示課件16:

相機(jī)板書(形聲字 形旁表意)

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),根據(jù)形旁判斷形聲字的意思,學(xué)會一種識字方法,提高學(xué)生自主識字的興趣.)

四、表情達(dá)意——“詞句段運(yùn)用”

1.出示兩組句子

出示課件17:

2.對比讀兩組句子,你感覺每組句子的哪一句寫得好,談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

預(yù)設(shè)點(diǎn):學(xué)生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好,但是在談?wù)劺碛蓵r可能就不知道怎么說了,這時老師這樣引導(dǎo)學(xué)生:讀第二句你看到一個怎樣的畫面?可以嘗試動作表演,從而幫助學(xué)生體會加點(diǎn)詞語表現(xiàn)的情景。

學(xué)生討論。

預(yù)設(shè):我們發(fā)現(xiàn)第二句更能體現(xiàn)顧客的急不可耐,這是一個急性子顧客?!班岬囊幌伦印边@個細(xì)節(jié)描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二句話,并想一想加點(diǎn)部分所表現(xiàn)的情形。

椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

預(yù)設(shè):(內(nèi)容見課件)

4.教師點(diǎn)撥:加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯,句子就給人一種畫面感,像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞,擬聲詞給句子增添了色彩和情趣,使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎? 相機(jī)板書(擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。)

預(yù)設(shè):(內(nèi)容見課件)

出示課件18:

5.拓展練習(xí),在下面的句子中加上合適的擬聲詞。

6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎?

出示課件19:

預(yù)設(shè):布谷鳥咕咕地叫個不停。

預(yù)設(shè):媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。

(設(shè)計(jì)意圖:只有在具體的語境中,文字才有生命力。理解才能更好地運(yùn)用。用擬聲詞自己說一句話,學(xué)生由知識的掌握提升到能力的具備,實(shí)踐是檢驗(yàn)理解的唯一標(biāo)準(zhǔn)。)

五、課堂回顧

教師進(jìn)行小結(jié)。m.endrikfelipe.com

出示課件20:

六、板書設(shè)計(jì)

語文園地八

復(fù)述 用自己的話 借助表格,示意圖復(fù)述。

形聲字 形旁表意

擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。

七、課后作業(yè)

選擇課外的一篇童話故事,并能夠運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)的復(fù)述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能模仿例子說幾個題目。

2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式,能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí),能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

【教學(xué)過程】

一、細(xì)讀題目,發(fā)現(xiàn)趣味

1.教師激趣引入,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題的印象。

師過渡:常聽人說“題目是文章的眼睛”,在你們看來,好的文題都具有哪些特點(diǎn)呢?

學(xué)生自由表達(dá)。

教師歸納:簡潔明了,概括內(nèi)容,新穎別致……。確實(shí),文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉,必須對文章內(nèi)容有所提示才行,而一個新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣,能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強(qiáng)烈欲望。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課本上的四個題目,看看這些題目有什么特點(diǎn),這樣擬題有什么好處。

出示課件21:

學(xué)生小組討論發(fā)言。

預(yù)設(shè):慢—急,胖—瘦,大—小,大方—小氣都是反義詞。

預(yù)設(shè):這兩個人具有相反的性格特征。他們同時出現(xiàn)在一個故事中,肯定會發(fā)生一些有趣的事情。

3.教師明確:

出示課件22:

相機(jī)板書(題目運(yùn)用反義詞有趣味 吸引讀者興趣)

4.模仿例子,將下列題目補(bǔ)充完整。

出示課件23:

5.你還能說出幾個這樣的題目嗎?

學(xué)生自由發(fā)言。

6.拓展練習(xí):試著根據(jù)自己擬定的題目編一個簡單的小故事,與同學(xué)交流,看看誰的想象最有趣。

(設(shè)計(jì)意圖:本板塊由發(fā)現(xiàn)已給題目的趣味,一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己擬寫有趣的題目,著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和運(yùn)用語言的能力,是對上一次習(xí)作課的進(jìn)一步提升,挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

二、轉(zhuǎn)述話語,活用語言。

1.師過渡:生活中,我們有時需要把一個人的話轉(zhuǎn)述給另一個人聽,如何轉(zhuǎn)述呢?今天老師就教給大家轉(zhuǎn)述別人話的技巧。

出示課件24:

預(yù)設(shè):這兩句意思沒變,都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

預(yù)設(shè):這兩句的標(biāo)點(diǎn)不一樣,第一句有冒號引號,而第二句把冒號改成了逗號。

預(yù)設(shè):這兩句中的人稱代詞不一樣,第一句用的是“我”,第二句用的是“他”。

預(yù)設(shè):語氣詞“啊”去掉了。

2.表演:請三個學(xué)生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫,乙是“我”,丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話,丙沒有聽見,乙再把甲的話轉(zhuǎn)述給丙,說的是第二句話。

3.教師總結(jié),提示轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)。

出示課件25:

相機(jī)板書(轉(zhuǎn)述句三個變化 人稱 標(biāo)點(diǎn) 語氣詞)

4.練一練:小組內(nèi)練習(xí)改為轉(zhuǎn)述句,下面這兩句話,注意意思不變,標(biāo)點(diǎn)和人稱要變。

出示課件26:

最后全班交流展示,老師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。

5.悄悄話游戲,口頭轉(zhuǎn)述。

(1)每個小組派一個同學(xué)上臺來,老師對這個同學(xué)說一句話,請這個同學(xué)轉(zhuǎn)述給下一位同學(xué)聽,下一位同學(xué)再轉(zhuǎn)給下一位同學(xué)聽。

出示課件27:

(2)游戲結(jié)束后,評比優(yōu)秀話務(wù)員。

6.教師小結(jié):

出示課件28:

(設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語言,還要用語言。轉(zhuǎn)述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設(shè)情景,貼近生活,對比異同,找到轉(zhuǎn)述句與原句的變化,“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉(zhuǎn)述句的情境。一系列活動后,學(xué)生對轉(zhuǎn)述由了解到熟悉再到得心應(yīng)手。)

三、積累誦讀——完成“日積月累”

1.師:同學(xué)們,你們知道桃花一般都在什么時間開放嗎?

預(yù)設(shè):三月。可是有的地方卻不是這樣的,不信你們看。

2.出示《大林寺桃花》,老師范讀,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏。

出示課件29:

3.簡介作者——白居易

出示課件30:

4.小組合作探究:為什么大林寺桃花開放的時間比山下遲很多?

出示課件31:

5. 教師講述古詩背后的故事。

《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺,此時山下的花卉已經(jīng)凋謝,但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受,表達(dá)了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎,構(gòu)思巧妙,趣味橫生,是唐代絕句中的一首珍品。

6.指名學(xué)生簡要說說自己對古詩的感知,借助文中的插圖說說古詩的大意。

教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語的意思。

出示課件32:

7.引導(dǎo)學(xué)生想象自己在朗讀古詩的過程中,腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面?

學(xué)生小組討論發(fā)言。

出示課件33:

8.教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌情境,讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。

出示課件34:

9.學(xué)生齊讀詩歌,并試著進(jìn)行背誦。

10.你還學(xué)過白居易的哪些詩句呢?

出示課件35:

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀古詩,讀出詩情,解說詞語,借助圖片理解詩意,感受古詩所描寫的美麗意境,讓學(xué)生親近古詩,喜歡古詩,進(jìn)而生發(fā)對經(jīng)典文化的熱愛。)

四、課堂回顧

教師小結(jié):

出示課件36:

五、課后作業(yè)

積累背誦白居易的《大林寺桃花》

六、板書設(shè)計(jì)

語文園地八

題目運(yùn)用反義詞有趣味 吸引讀者興趣

轉(zhuǎn)述句三個變化 人稱 標(biāo)點(diǎn) 語氣詞

【課后反思】

語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元語文園地的目的在于學(xué)會復(fù)述故事,使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn),擴(kuò)充識字量。鞏固學(xué)生對形聲字特點(diǎn)的認(rèn)識;能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現(xiàn)的情景,學(xué)會用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話,學(xué)會給故事編寫有趣的題目;學(xué)會對古詩的欣賞,并積累背誦。

在“交流平臺”欄目中,要求學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容復(fù)述出來。復(fù)述課文能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,強(qiáng)化學(xué)生的語言積累。語文教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元復(fù)述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺”中小伙伴的話,對集中復(fù)述方法進(jìn)行總結(jié)。講故事是學(xué)生們非常喜歡的一種語文口語交際活動,我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》,大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情,通過學(xué)生上臺講故事,師生評議環(huán)節(jié),既鍛煉了學(xué)生們的口語表達(dá)的能力,又能夠把復(fù)述方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,從而提高學(xué)生的綜合水平。

“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞,激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,培養(yǎng)自主識字的能力,感受漢字的形體美,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣,而且培養(yǎng)了他們熱愛祖國語言文字的感情,在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我充分相信學(xué)生的能力,采用自己觀察,小組交流談?wù)摰姆绞?,教師走入學(xué)生中,傾聽、指導(dǎo)。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識記字形的基礎(chǔ)上與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤,從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。

“詞句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生讀句子,理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果,并嘗試仿寫句子。在轉(zhuǎn)述的講解中我創(chuàng)設(shè)了多種轉(zhuǎn)述的環(huán)境和課堂情境,比如“說悄悄話”的游戲環(huán)節(jié),在輕松的氛圍中把所學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化,通過聽與說雙方互動的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。做到書本知識與生活積累的結(jié)合,由知識的掌握提升到能力的具備。

在“日積月累”的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)僅僅通過解釋字詞來學(xué)習(xí)古詩無法達(dá)到預(yù)期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此,我抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn),把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),通過出示圖片,具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩。

在教學(xué)過程中采用了合作交流的方式教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,放手讓學(xué)生去觀察、討論、思考、積累,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們輕松、愉快,知識掌握扎實(shí)牢固。通過本節(jié)課學(xué)生對語言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。

單元音教案(篇3)

20__年7月25日,我有幸參加市級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。為期十天的培訓(xùn)雖然很短暫,但是每天的感覺是很充實(shí)的。在這里有走在新課程前沿的專家和一線教師,能聽到他們不同風(fēng)格的講座,不同風(fēng)味的上課,每一次都能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制,對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。具體體會匯報如下:

一、提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念

理念是行動的靈魂,有什么樣的理念,就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言,首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統(tǒng)的“重教有余,重學(xué)不足;灌輸有余,啟發(fā)不足;復(fù)制有余,創(chuàng)新不足”觀念。通過培訓(xùn),我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng)新,讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn):人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)教育就是不僅懂得了知識,還懂得了基本思想,在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”,而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。

教師在教學(xué)中要大膽“放手”,讓學(xué)生學(xué)會“做中學(xué)”,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動中學(xué)習(xí),在交往中學(xué)習(xí)。要關(guān)注個體主動探究和情感體驗(yàn)。在行動上教師要賦予學(xué)生真實(shí)的“愛”,這種愛是一種對全體學(xué)生的關(guān)注,是一種對每位學(xué)生的信任,是一種平等的尊重,是一種深刻的理解,是一種“容錯”的悅納,是一種精神的激勵。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?,教師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,認(rèn)真研究學(xué)生,學(xué)生在面對一個問題時他們是如何思考的,其中是否存在著經(jīng)驗(yàn)。同時要給學(xué)生更多的時間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、結(jié)合實(shí)踐,提高效率

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。注重課堂實(shí)踐和資源整合,運(yùn)用專家的教育智慧補(bǔ)己之短,通過運(yùn)用信息技術(shù)整合教育內(nèi)容,推動教育教學(xué)的行為變化。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法。

在豐富自身專業(yè)知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。要想成為一名合格的骨干教師,就必須要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗,為我?guī)硗饷鎻V闊天地的一束燦爛的陽光。今后教學(xué),我要努力實(shí)施新課程改革,把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新的理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評價方式用于教學(xué)過程的始終,不斷加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí),課堂上設(shè)計(jì)利于學(xué)生能力發(fā)展的活動,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性,變學(xué)生被動為主動,使課堂氛圍活躍,提高教學(xué)效率,使每一個學(xué)生都得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 內(nèi)容豐富,博采眾長

無論日常生活,還是教學(xué)過程,教師自身素質(zhì)作用不可低估。這就要求教師努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,不斷提高自己的自身素質(zhì)。市師訓(xùn)辦組織的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn),給了我一次全面提升自我的機(jī)會,使我在知識的海洋里盡情地遨游著。閱讀“培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)材料,將會使我在今后的備課,授課中得到了很多啟示。譬如,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)流程的精心設(shè)計(jì),多媒體教學(xué)的使用,授課方式的選擇,各門學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和融匯貫通,讓我感覺自己就像一個懵懂的孩子站起來學(xué)會了走路一般。猶在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)上,無論是課前的精心備課,課堂上的教學(xué)流程,還是課后的作業(yè)檢查與教學(xué)反思,一系列流程均將得到進(jìn)一步提升。

聆聽專家講座,如沐春風(fēng),通體舒暢,讓我學(xué)會了如何對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的評價;如何激發(fā)每一位學(xué)生的自我潛能;如何提高課堂教學(xué)的有效性。拜讀同行創(chuàng)意,參加班級討論,亦有“聽君一席話,勝讀十年書”,“三人行,必有我?guī)煛敝小T谙嗷デ写?,交流和討論中,日常教學(xué)中存在的細(xì)微之處,也將會得到了良好的改正。班級日常事務(wù)處理的能力,也將會有明顯的改善和提高。

總之,專家和一線教師以他們的親身體驗(yàn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們做指導(dǎo),讓我在短暫的數(shù)天時間里更好地了解新課程實(shí)施中會面臨和需要解決的困難,通過緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評論等對這次骨干教師培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識,對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。通過這次培訓(xùn)我不僅收獲了專家教授們的精髓,提升了自己的業(yè)務(wù)水平,而且,今后將會使我的教學(xué)世界更豐富多彩,讓我在教學(xué)修養(yǎng)上也得到提升。

單元音教案(篇4)

精彩開篇詞

畫家,用他的畫筆,在一卷長長的宣紙上,在大片的空白中,繪出青山的蒼翠。而他卻遠(yuǎn)離浮躁,回歸自然,孤獨(dú)地行走在茫茫荒漠中,揮起鋤頭,把一片荒漠變成綠洲,一個簡單而深邃的形式,便承擔(dān)起此重任,那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。

2.學(xué)習(xí)人物的無私精神和高貴品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

假如生命是船,不要隨波逐流,要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹,不要畏懼困難,要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船,不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

1.請給下面加點(diǎn)的漢字注音。

廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

2.解釋下面的詞語

廢墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。

干涸:(河道、池塘等)沒有水了。

坍塌:建筑物或堆積物倒下來。

溜達(dá):散步,閑走。

刨根問底:追究底細(xì)。

不毛之地:不長草木的地方。毛,地面上的植物。

3.作者簡介

讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣,多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

(一)整體感知

學(xué)生自由讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。

1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。

【交流點(diǎn)撥】

牧羊人用幾十年的堅(jiān)持,不斷用雙手把荒漠變成綠洲,使萬人享受幸福生活的故事,贊美了牧羊人的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力,只要心存善念必有善報,只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做,人類的可悲命運(yùn)最終會被改變。

2.本文是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。

【交流點(diǎn)撥】

按事情發(fā)展的先后順序敘事。

第一部分(1):開門見山點(diǎn)題,交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。

第二部分(2—12):初遇牧羊人。第三部分(13—18):再見牧羊人。

第三部分(19—20):最后一次遇牧羊人。

第三部分(21):再次點(diǎn)題,抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。

3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。

【交流點(diǎn)撥】

初遇牧羊人——群山荒蕪,村莊廢棄,泉眼干涸,狂風(fēng)呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔,重見溪水;最后一次相見——微風(fēng)飄香,樹木歌唱,泉水長流,人口增加,村莊富饒。

(二)深層探究

在你眼中,牧羊人是個怎樣的人呢?請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

【交流點(diǎn)撥】

他是個吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹,不在乎是誰的地,也不在乎能成活多少,也不在意別人知道不知道,一直這樣,一個人種著樹;他還是一個認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。

(三)技法賞析

1.本文運(yùn)用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處?

【交流點(diǎn)撥】

運(yùn)用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事,通過“我”的耳聞目睹,所思所想,對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價?!拔摇痹谖闹袃H僅是個過客,在人生的不同階段,目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊?!拔摇弊鳛橐粋€見證人,使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性,使種樹人的故事顯得真實(shí)可信,產(chǎn)生了打動人心的力量。另外,“我”并沒有和種樹人朝夕相處,對種樹人的生活了解得并不是非常全面,但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼,這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。

2.遇上牧羊人之前,作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?

【交流點(diǎn)撥】

與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比,突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。

3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界?

【交流點(diǎn)撥】

通過寫居民的精神境界的變化,從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大,他不僅改變了荒漠,還改變了人。

四、板書設(shè)計(jì)

初遇牧羊人:群山荒蕪 村莊廢棄

泉眼干涸 狂風(fēng)呼嘯 牧羊人

再見牧羊人:樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的

最后一次相見:微風(fēng)飄香 樹木歌唱 奇跡

泉水長流 人口增加

村莊富饒

五、拓展延伸

生活中直面不幸,勇敢超越,實(shí)現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡,并為他寫一段頒獎詞。

【交流】

20xx年,格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué),畢業(yè)之后她并沒有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作,而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上,格桑德吉放棄拉薩的工作,主動申請到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。

墨脫縣幫辛鄉(xiāng),因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害,是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué),格桑德吉常常天黑走懸崖,在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課,別村缺老師時她不顧六個月身孕,背起糌粑上路;為了把學(xué)生平安送到家,每年道路艱險、大雪封山時,格桑德吉過冰河、溜鐵索,把四個月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們,格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家,當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時候,女兒已經(jīng)不認(rèn)識她了。

13年來,在格桑德吉的努力下,門巴族孩子從最初失學(xué)率30%,變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué),20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護(hù)夢人”。

【頒獎詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢,跌落于懸崖。門巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng),堅(jiān)守在雪山、河流之間。她用一顆心,脈動一群人的心,用一點(diǎn)光,點(diǎn)亮山間更多的燈火。

單元音教案(篇5)

一、教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂趣的知識性讀物,感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學(xué)態(tài)度,激發(fā)對科學(xué)探究的興趣和熱情。

2.掌握知識性讀物如復(fù)雜的說明文、科普讀物、社會科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法,學(xué)會在閱讀時把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,理清文章思路,理解文章主旨。

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn);還要運(yùn)用所學(xué)知識,探究實(shí)際問題,形成自己的見解,從而發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。

4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會生活,掌握當(dāng)代社會常用的實(shí)用文本,善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡明生動的語言,介紹比較復(fù)雜的事物,說明比較復(fù)雜的事理。

本單元是一個戲劇單元,屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群,人文主題是“探索與創(chuàng)新”。

本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn),屬于知識性讀物。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對“知識性讀物”提出的要求:“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)?!?/p>

教材單元導(dǎo)語:“主要學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,理清文章思路;分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn);還要運(yùn)用所學(xué)知識,探究實(shí)際問題,形成自己的間接”

教材中明確給出的四個“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。

二、教學(xué)(學(xué)習(xí))重點(diǎn)

1.通過多篇精讀,理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。

2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象,用簡明、準(zhǔn)確的語言清晰地說明事理,完成一篇研究性說明文。

3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題,在探究、解決問題的過程中,形成自己的見解,用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解,初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。

同教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)。需要特別注意的是:

本單元的語文素養(yǎng)為:

1.學(xué)習(xí)知識性讀物的閱讀方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神;

2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語,理解主要內(nèi)容,理清文章思路;

3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法,體會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn);

4.還要運(yùn)用所學(xué)知識,探究實(shí)際問題,形成自己的間接,學(xué)寫事理說明文。

本單元的寫作任務(wù)為“如何清晰地說明事理”

三、教學(xué)(學(xué)習(xí))難點(diǎn)

1.領(lǐng)悟語文知識與科技知識的有機(jī)銜接機(jī)制,進(jìn)而形成語文素養(yǎng)。

2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù);把人文主題貫穿于整個單元的教學(xué)過程中。

同教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。

2.自主閱讀、創(chuàng)作法。

3.小組合作探究法。

4.比較閱讀法。

具體建議:

1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn),或是介紹性較強(qiáng)的科普文章,或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識性讀物,屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實(shí)用性語文,包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解,日常社會生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),提高閱讀與表達(dá)交流的水平,增強(qiáng)適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。

2.《青蒿素:人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》,或敘述科學(xué)研究的艱辛過程,展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用,或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過,都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章,要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理,透過平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神,激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中國建筑的特征》是一篇關(guān)于中國建筑的論文,有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因,展示了中國建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價值,語言平實(shí),表達(dá)準(zhǔn)確,邏輯清晰。學(xué)習(xí)時,注意抓住關(guān)鍵語句理清文章結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容,深化對中國建筑的認(rèn)識,從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.《說“木葉”》是一篇關(guān)于中國古典詩歌的論文。文章分析細(xì)密,舉證豐富,充滿了濃厚的詩意,是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者的觀點(diǎn),感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外,本文有較明顯的個人色彩,對此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。

5.學(xué)習(xí)知識性讀物,要了解其內(nèi)容,還要學(xué)以致用,利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象,追尋天宇中的神奇星光,調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外,“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù),在日常生活中要對事物事理有深刻的認(rèn)識、深入的研究,才能對其加以準(zhǔn)確清晰的說明。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”;《中國高考評價體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。

五、教學(xué)(學(xué)習(xí))課時數(shù)

共9課時

落實(shí)立足文本,以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價值觀,遵循閱讀的基本流程和方法,開展系列教學(xué)(學(xué)習(xí))活動。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)(一):課前任務(wù)設(shè)計(jì),1課時

第1課時

一、了解和閱讀相關(guān)資料

1.教材中的單元導(dǎo)語和單元學(xué)習(xí)任務(wù)

2.請查找什么叫概念、術(shù)語,并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。

二、結(jié)合相關(guān)資料,閱讀本單元四篇文章,完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

任務(wù)單一(作者信息任務(wù)單):

任務(wù)單二(思辨性閱讀任務(wù)單):

讓學(xué)生了解世界最新的科技成果,引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就,為本單元學(xué)習(xí)做好知識、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)(二):讀書交流分享會(分小組完成)(2課時)

第1課時

初讀文章,厘清思路與結(jié)構(gòu)。

1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)(行文思路思維導(dǎo)圖)。

2.小組間展示評比。

1.閱讀文章,調(diào)動積累,把握知識性讀物的特點(diǎn)。

2.概括內(nèi)容,理出知識性讀物的行文思路。

第2課時

精讀文章,探究特色。

1.探究知識性說明文章的寫作特色,完成下表:

2.結(jié)合任一文章的寫作特色,總結(jié)成100字的評論,小組間交流分享。

環(huán)節(jié)(三):研讀與揣摩(2課時)

第4-5課時

研讀文章,揣摩概念與邏輯。

任務(wù):閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文,理出文中涉及的概念,并思考概念間的關(guān)系。

小組活動一:理解概念的含義

找出四篇文章的核心概念,并以舉例的方式講解概念的含義。

小組活動二:概念間的邏輯關(guān)系

小組討論,任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系,說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。

小組活動三:深化學(xué)習(xí)

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字,“木”字有哪些藝術(shù)特征呢?(請同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子,結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括)

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些?完成表格。

小組活動二:概念間的邏輯關(guān)系

小組討論,任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系,說說文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說的。

小組活動三:深化學(xué)習(xí)

1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個“木”字,“木”字有哪些藝術(shù)特征呢?(請同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子,結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括)

2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些?完成表格。

1.研讀文本,理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。

2.借助思維導(dǎo)圖,分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。

環(huán)節(jié)(四):分析與總結(jié),探究語言與思維(1課時)

第6課時

活動一:感受文本語言

1.閱讀下面的文字,說說知識性讀物的語言特點(diǎn)。

在第一階段,我搜集了20xx個藥方,挑選出可能具有抗瘧作用的640個,從其中的200個藥方中提取了380余種提取物,在小白鼠身上測試抗瘧效果,然而進(jìn)展甚微。

研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上,其提取物顯示有一定的抗瘧效果,然而,實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù),而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。

2.以《中國建筑的特征》第一段為例,分析知識性讀物的語言特點(diǎn)。請從文中再舉一例。

活動二:比較閱讀感受文本特點(diǎn)

1.《青蒿素:人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品,又是極平易的科普作品,作為科普文,這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點(diǎn)?請結(jié)合文本分析。

2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品,《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請閱讀兩篇文章,加以比較。

活動三:概括與交流:這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)?

1.從屠呦呦的文字表述中,去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中,哪一步最為關(guān)鍵。

2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分,分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。

3.完成下列表格。

1.品讀語句,在比較中領(lǐng)會文章語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。

環(huán)節(jié)(五):啟發(fā)與思考,思考價值與自我發(fā)現(xiàn)(1課時)

第7課時

結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格,分組交流:

1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。

2.結(jié)合本單元的課文,談?wù)勀銓茖W(xué)精神的認(rèn)識。

1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂趣,感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。

2.調(diào)動自己的知識儲備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究,得出自己的結(jié)論。

環(huán)節(jié)(六):寫作與交流清晰地說明事理(2課時)

第8-9課時

一、提前布置任務(wù):

“說得清,道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成,并交流修改。交流時,要注意了解同學(xué)能否明了你要說明的事理,存在哪些疑惑與誤解,分析產(chǎn)生問題的原因。交流后,可適當(dāng)修改自己的習(xí)作,做到清楚明晰。

(1)探索生物世界的奇異現(xiàn)象,追尋天宇中的神奇星光,調(diào)查民間文化的各種形態(tài),觀察人們不同的勞動方式,在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn),凡此種種,都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn),增進(jìn)我們對某些道理、規(guī)律的認(rèn)識。寫一篇800字左右的作文,說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。

(2)常識對我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結(jié),如“朝霞不出門,晚霞行千里”;有些與文化相關(guān),如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局;有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn),如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實(shí)都存在某些事理,試以“常識中的‘理’”為話題,寫一篇800字左右的說明文,題目自擬。

二、交流、展示與點(diǎn)評

三、班刊編輯

單元音教案(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、體會詩詞的意境,感悟詩中表達(dá)的情感。

2、領(lǐng)會詩詞中精美句子的妙處。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度與熱愛我國古詩文的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

體會詩詞的意境,感悟詩中表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

經(jīng)典詩句的賞析

課時安排:

一教時。

課堂學(xué)習(xí):

一、導(dǎo)入新課:

我國是一個詩歌的國度,在燦爛的中華文化寶庫中,古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠,“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟?!蓖瑢W(xué)們,能背幾首古詩詞給大家聽聽嗎?

二、整體感知:

1、齊讀這四首詩

2、熟讀這四首詩,向同學(xué)們描述一下你所領(lǐng)會到的意境。

三、品味語言:

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會了詩的意境,再讀古詩,說一說在這四首詩中你最欣賞的詩句并說明你欣賞的理由,

2、學(xué)生用心讀詩,然后各抒己見。

3、教師小結(jié)。

四、看誰“背”得快:

在熟讀的基礎(chǔ)上,背誦這四首詩,看誰能全部背出來。

五、布置作業(yè):

背誦這四首詩

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