初中生物課件模板5篇

初中生物課件。

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初中生物課件 篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識目標(biāo)：能說出細胞含有的物質(zhì)以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；

能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

2、能力目標(biāo)：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

[教學(xué)重點]

1、細胞中含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出。

2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

[教學(xué)難點]

1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。

2.描述細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

[教學(xué)思路]：講述細胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠.教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學(xué)活動是本節(jié)課的教學(xué)思路。

[課前準(zhǔn)備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件

[教學(xué)方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理

[教學(xué)過程]：

一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說話沒力氣、走也走不動，這說明什么？

（體內(nèi)缺乏生命活動所需要的物質(zhì)和能量）

2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細胞的生活需要物質(zhì)和能量）

二、授新課：

學(xué)生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。

結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

學(xué)生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象：紅墨水散開了。

結(jié)論：分子在運動。

播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現(xiàn)象）

結(jié)論：物質(zhì)是由運動著的分子組成。

回顧生活經(jīng)驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質(zhì)。（板書：細胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）

講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）

問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

討論：細胞中的物質(zhì)會不會發(fā)生變化？

播放動畫：細胞膜控制物質(zhì)出入細胞

一、結(jié)論：活細胞的細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出。（細胞需要的有用的物質(zhì)可以進入，細胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出）

問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。

2、做了手術(shù)不能進食的病人要輸葡萄糖。

3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。

討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？

2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？

3、食物為正常人的生命活動提供了什么？

結(jié)論：提供了能量。

講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學(xué)能。

討論：如果汽車的發(fā)動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？

結(jié)論：不能。發(fā)動機能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運動所需要的能量。發(fā)動機是能量的轉(zhuǎn)換器。

討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的

展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片

講解：生物體的細胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體

（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）（wWw.373939.coM 實用申請書）

討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？

2、動物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？

結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。

2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器）

[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？

1、能說出細胞含有哪些物質(zhì)，細胞膜具有什么功能

2、能描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用

[板書設(shè)計]：第二章 細胞的生活

第一節(jié) 細胞的生活需要物質(zhì)和能量

一、細胞中有哪些物質(zhì)

無機物：水、無機鹽

細胞內(nèi)的物質(zhì)

有機物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸

二、細胞膜能夠控制物質(zhì)的進出

三、細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在有機物中

線粒體：將有機物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動所需要的能量

[練習(xí)]：

1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（ ）

A、燃燒的是無機物，剩下的是有機物 B、燃燒的是有機物，剩下的是無機物

C、都是無機物 D、都是有機物

2、在細胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進入細胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（ ）

A、 細胞壁 B、細胞膜 C、細胞質(zhì) D、細胞核

3、植物和動物細胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（ ）

Ａ、葉綠體 Ｂ、線粒體 Ｃ、Ａ和Ｂ都對 Ｄ、Ａ和Ｂ都不對

4、臨床上常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進入細胞后，在什么部位被利用

A.葉綠體 B.線粒體

C.液泡 D.細胞核

初中生物課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解開花的一般習(xí)性、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點和人工輔助授粉的意義。

能力目標(biāo)

通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和思維的能力。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時候，北方的學(xué)校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識，并要強調(diào)開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進行分析，得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設(shè)置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計示例

重點：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計思想：

對于開花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對這兩個概念有準(zhǔn)確的理解，并進行更深一步的了解。

教學(xué)過程：(1課時)

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。

二、講授新課：

(一)開花：

出示錄像：展示花開的時期。

組織學(xué)生觀看錄像。

提問：1、你見過哪些植物的花?

2、植物的一生中能開幾次花?

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)

1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實驗活動，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設(shè)計和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學(xué)生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設(shè)計了三個演示實驗，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗的設(shè)計進行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個實驗后，在對實驗現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實驗現(xiàn)象中總結(jié)出知識內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學(xué)生做好實驗的觀察和記錄。

在教學(xué)過程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實驗結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實例。

在學(xué)生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學(xué)生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實驗現(xiàn)象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

學(xué)生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結(jié)果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

(二)傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

總結(jié)：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?

組織學(xué)生分析、討論。

講解：

從生物學(xué)意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應(yīng)性，而且植株強壯，開花多，結(jié)實豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中知道，農(nóng)作物實行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書設(shè)計：

第二節(jié)開花和傳粉

一、開花：

1、開花的習(xí)性：

(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

(2)二年生植物：生長到第二年開花。

(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實驗?zāi)康模?/p>

1、認識人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2、學(xué)會人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實驗準(zhǔn)備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1、當(dāng)向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。

2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?

實驗結(jié)果：

在同樣的管理條件下，經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產(chǎn)量高。

不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;

2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。

能力目標(biāo)

1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力;

2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

情感目標(biāo)

1、通過對果實與種子形成的過程的學(xué)習(xí)，進一步認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點;

2、結(jié)合果實和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學(xué)價值觀的教育;

3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

教學(xué)建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點和難點?！半p受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。

2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學(xué)時應(yīng)盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學(xué)手段?；ǚ郯l(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，

在講述果實的形成時，為了增加學(xué)生的感性認識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實里種子有多有少的原因。

關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。

初中生物課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識：

1、舉例說出人類活動對生物圈的影響

2、描述世界和中國的人口增長趨勢

3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題

(二)能力：

培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)重點：

1、描述世界和中國的人口增長趨勢

2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問題

教學(xué)難點：

繪制人口增長的曲線，預(yù)測人口數(shù)量

教學(xué)方法：實驗探究法，討論法

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計：

(一)導(dǎo)入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會有

如此嚴重的污染問題呢?

(二)新課學(xué)習(xí)：

1、人口增長過快(第一課時)

師：請同學(xué)們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?

請同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖

生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖

師：巡回指導(dǎo)

師：請同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測中國在21世紀(jì)中葉

即20xx年的人口數(shù)量

生：討論，計算，交流

師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題

師：人口壓力很大，請同學(xué)們討論如何有效得控制人口的急劇增長?我國的計劃生育政策過人口增長過快問題有無作用?

生：分組熱烈討論，發(fā)表看法

2、環(huán)境問題嚴峻(第二課時)

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多跗面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。請同學(xué)們談?wù)勎覀冎車h(huán)境污染的例子

生：積極討論，交流，發(fā)言

(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)

學(xué)生設(shè)計實驗方案進行實驗

(2)對照實驗過程

(3)匯報交流結(jié)果

(4)學(xué)生補充，教師總結(jié)

師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充

(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該怎么做?

(四)自我評價：1、2思維拓展

板書設(shè)計：

關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化

一、環(huán)境惡化：

人口增長過快

二、環(huán)境問題嚴峻

1、酸雨

2、臭氧層空洞

3、溫室效應(yīng)

4、水污染

5、噪聲污染

6、農(nóng)藥、化肥污染

7、生活垃圾

初中生物課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解環(huán)境對生物的影響。

2、說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

重點

非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應(yīng)。

難點

探究溫度對霉菌生活的影響。

測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。

學(xué)習(xí)方法

講述法，探究法，分析法。

學(xué)習(xí)過程

引入新課

環(huán)境：生物的生存空間

生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。

生態(tài)因素：非生物因素、生物因素

自主學(xué)習(xí)

活動1、探究溫度對霉菌生活的影響

討論：探究活動的一般步驟是：

結(jié)論：非生物因素：

生物因素：

互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在xx時捕食：獅捕與班馬

共棲：海葵與蟹寄生：蛔蟲與人

生物對環(huán)境的適應(yīng)：

保護色：壁虎、北極熊

擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃

活動2：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度

討論:

1、為什么實測不同地點的溫度和濕度時干濕計放置的位置不同？

2、為什么每個實測地點要記錄3個數(shù)據(jù)的平均值？

上述實測地點中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對照作用？

初中生物課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象；

2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。

二、教學(xué)重點、難點

1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗，能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課件展示一組圖片

師：同學(xué)們仔細觀察她們，你注意到：

1、他們像嗎？

2、他們哪些特征相似？

3、他們哪些特征不相同？學(xué)生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。

（二）組織學(xué)生開展幾個活動活動

1：連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師：很多同學(xué)都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。

師：老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學(xué)們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干?！笙?。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑?！唏R。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長?！L頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。——松鼠。

教師提問：恭喜你們都猜對了，你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢？

學(xué)生：根據(jù)他們的形態(tài)特征。

師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?

生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

師：那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎？

生：不是。

師：這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

師：給出性狀的概念，生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。

師：那么什么是相對性狀呢？請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么？生觀察圖片討論發(fā)言。

師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強調(diào)同一生物，同一性狀。

活動2：個體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。

師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據(jù)這個活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？（小組討論，組內(nèi)代表發(fā)表見解，普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中，同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中，有的性狀表現(xiàn)相同，有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）:

活動3：照片連連看

師：大家在做性狀自我檢查中，發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？（請2~3個學(xué)生談?wù)劊?/p>

師；剛才我們聽到的這3個同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力?。ń處熇枚嗝襟w展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃，大多數(shù)能很快猜出來，部分讓學(xué)生很猶豫，猜錯了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）

生：有的照片跟某某同學(xué)非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準(zhǔn)。

師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。（學(xué)生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。

變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。）

師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）:活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。

師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。

引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個問題：

1、漫畫中表達了什么生物學(xué)現(xiàn)象？

2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？

3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能？為什么？學(xué)生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。

師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象，哪些是變異現(xiàn)象？（生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象）

師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中，探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象？在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。

作業(yè)：參考100頁“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表，可以自行設(shè)計，根據(jù)自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調(diào)查，建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。

（三）、課堂小結(jié)

1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、舉例生物的相對性狀；

五、布置作業(yè)

六、教學(xué)反思

遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學(xué)生，舉幾個例子，相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會造

七、板書設(shè)計：

第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象

一、性狀和相對性狀

1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生理特性。

2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。

二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象

1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。

2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

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