春天課件教案匯總6篇

春天課件教案。

老師都需要為每堂課準備教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設計完善。?教師的課堂教學與學生的反應是緊密關聯(lián)的。根據(jù)您的需求，編輯為您搜集了一些內(nèi)容：春天課件教案，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你！

春天課件教案 篇1

尊敬的領導、老師：

大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文第八冊第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時的教學作一番陳述，請各位同仁批評指教。

一、設計理念：

新課標強調(diào)，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內(nèi)心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

二、說教材

教材分析

《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。

說教學目標

（1）理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

說重難點

教學重點是：站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學難點是：感悟作者揭示的深刻道理。

三、說學生

我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，同時讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

四、說教法、學法

依據(jù)課標精神，結合教材特點和學生實際，特采用的教學方法有：①品味語言法、②情境教學法

學法為：①自主感悟法②讀想結合法

五、說教學流程

(一）情景導入，板書課題。

（二）品析語言，讀中感悟

在這一環(huán)節(jié)的教學中，我抓住文中（出示）關鍵的語句，引領學生抓重點詞語，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。并選用優(yōu)美的音樂，配合教師激情朗讀引領學生走進安靜的內(nèi)心世界，體會到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點句子，又教給了學生學習的方法。

（三）總結拓展，升華情感

在這個環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學生直觀感受殘疾人自強不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點句子，讓學生結合自己的生活感受說說對這句話的理解。最后談談通過這節(jié)課的學習，有何收獲。

最后教師進行總結：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，我們每個人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話?！?/p>

（四）布置作業(yè)，課外延伸

搜集資料，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

六、說板書。

17.觸摸春天

奇跡 靈性 感動

熱愛生活

此板書是教學內(nèi)容與思想的高度凝結，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質。重點突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點。

春天課件教案 篇2

【設計理念】

１、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

３、注重課內(nèi)外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的.故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

【教學目標】

１、學會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

【教學流程】

第一課時

一、叩解課題，引入情境

二、自讀課文，識寫生字

三、再讀課文，自讀自悟

四、布置作業(yè)，積累詞句

第二課時

一、設置情境，導入課文

１、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

２、觀后談感受：

知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

３、引入課文：

一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。

二、品析語言，探究體悟

１、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

① 為什么你認為這是奇跡？

② 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

⑵ 比較句子：

① 她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③ 出示“安靜在一株月季花前停下來?！Ｖ恢换ê??！?/p>

指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

① 自由讀讀這個句子。

② “竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③ 現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）

④ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

自由讀這句話。讀后談感受。

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。

三、總結收獲，升華情感

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

３、教師巡視，相機向全班推薦。

４、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

齊讀。

心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。

四、布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

２、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。

春天課件教案 篇3

[設計理念]

《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考?！?/p>

所以，在本課的教學中，我主要通過創(chuàng)設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。

《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。

編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學習聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

[學情分析]

四年級的學生已有前三年的學習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領作用，積極創(chuàng)設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。

[教學目標]

1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)。

[教學難點]

感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

[教學重點]

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;

[教學方法]

創(chuàng)設情境法、朗讀法，想象法

[教具準備]

多媒體課件

[課時安排]

2課時

[教學流程]

第一課時

一、揭示課題，引導質疑

1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

設計意圖：

從課題入手，引導質疑，可以充分調(diào)動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

二、自讀課文，整體感知

⒈教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

⒉檢查生字詞：

課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。

(教師范讀，板書范字)

3.請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良)

設計意圖：

四年級的學生，已經(jīng)具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

三、重點研讀，感受神奇

㈠引導：

請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導學生研讀課文第4自然段。

㈡學生交流。(根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解)

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

⑶教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：

睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

設計意圖：

閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

㈢感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵學生自由交流(根據(jù)學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)

1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?

②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶教師總結：

正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

⑷同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：

閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

設計意圖：

語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

四、拓展延伸，升華情感

1.引導學生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結：

同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

設計意圖：

作業(yè)布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發(fā)展的空間。

春天課件教案 篇4

尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說課的題目是《觸摸春天》。

下面，我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程以及說板書設計這五個方面來進行我的說課。

首先是說教材，《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專題?！队|摸春天》這篇課文在本組中起著引領的作用，課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。作者從中悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學生熱愛生活，珍愛生命的情感。

基于以上對教材的分析和結合學生的認知特點，以及依據(jù)新課標的理念，我確定如下三維教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、悄然”等詞語。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

根據(jù)以上教學目標，我將本課的教學重點定為：讀懂課文內(nèi)容，體會關鍵詞句的含義。 而難點則定為：感悟作者揭示的深刻道理。

接著談一談教法學法。新課標明確指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學方法，并輔以情境教學法、談話法，優(yōu)化結合，充分體現(xiàn)以學定教。 考慮到四年級學生已經(jīng)具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學法上采用自主、合作、交流的學習方法。

下面，將著重說說我的教學過程。為了突出重點，突破難點，共設計了四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，激趣導入

美國心理學家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源。”

因此，在導課時，我針對學生的特點，引導他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風景的視頻，適時加入導語：“同學們，春天的景色美嗎？可是有一個盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進課文去看看她是如何觸摸春天的。” 由此導入，板書課題。這樣激發(fā)了學生學習課文的興趣，將他們快速帶入文本。

環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知

新課標強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我會要求學生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開火車的形式檢查學生的字詞掌握情況，并對學生的初讀情況進行檢查反饋，幫助學生感知文章大意。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析，深入領悟

著名教育家第斯多惠認為：“科學的知識不應該是傳授給學生，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立的掌握他們?！?基于此，我將引導學生自主學習，共通過以下幾個步驟完成。

首先，請學生默讀課文，邊讀邊思考：你認為文中哪幅畫面最美，為什么？找出相關的句子劃下來并做上批注，培養(yǎng)學生勤動腦勤動筆的好習慣。

其次，小組合作交流，分享自己的體會，并練習有感情的讀一讀，我會適合巡視學生的交流情況。

再次，全班進行匯報交流，共同探究。如，當學生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?這句話時，我運用多媒體出示句子，引導學生通過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語體會作者用詞的巧妙。接著，讓學生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。 再如，當學生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話時，我相機出示句子和文中插圖，先讓學生說說自己的體會，進行點撥評價。隨后引導學生抓住關鍵詞“張開、張望”細細體會作者對安靜的動作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗。 最后我會讓學生齊聲朗讀文中重點句子，再一次深刻體會安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。

這樣引導學生潛心會文，通過多種方式的讀，加深體驗和感悟，進而解決教學重難點。

環(huán)節(jié)4：言盡意遠，拓展延伸

一堂課的結束并不意味著教學活動的結束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會請學生談談學了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進行總結。并讓學生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書籍，寫一寫讀后感。

本環(huán)節(jié)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。

最后，說板書設計。

好的板書是課文內(nèi)容的濃縮，是文化藝術的展現(xiàn)。因此，我設計如下板書：

這樣的板書形象生動，通過關鍵詞幫助學生更好的掌握課文內(nèi)容。

總之，在本課教學中，我堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的原則，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會文章表達的情感，在品詞析句中學習語文閱讀的方法，努力使語文教學達到工具性與人文性的統(tǒng)一。

以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師的認真聆聽，你們辛苦了！

春天課件教案 篇5

一、說教材

1、教學內(nèi)容：

《觸摸春天》是人教版實驗教材小學語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。

3、教學目標：

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

4、教學重難點：

由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

二、說教法

本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

三、說學法

根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。

四、說教學準備

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關圖片、制作的網(wǎng)頁。

五、說教學過程

1、設置情境，導入課文。

我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！?/p>

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望?！?/p>

2、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。

學生可能會提出以下句子，如 ：

句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導學生書寫“暢”字，進行寫字訓練。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

我先讓學生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！?/p>

我問學生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈啊！讓學生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

〔這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。

對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務?！?/p>

3、總結收獲，升華情感。

我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學生細細品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界?！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊寣W生結合課文和生活實際談談自己對這句話的理解。學生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。”

〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點?！?/p>

4、積累語言，課外延伸。

① 讓學生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

② 出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。

〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！苯ㄗh學生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導精神。〕

六、說板書

17．觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設計突出教學重、難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。〕

春天課件教案 篇6

一、談話導入

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!

（學生們說出有關描寫春天的詞語或者句子）

是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!

二、自讀課文，學習生字

1．學生們自由讀課文，用自己喜歡的方法學習生字。

2．以小組為單位交流生字的學習情況。

3．出示文中部分句子，檢查學習情況。

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖……

4．再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們暢談收獲。

三、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1．讓學生們先觀察每個字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．學生們互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。

3．學生們練習，師巡視，鼓勵寫得好的學生們，獎給小紅花。

四、課外鞏固

向父母介紹今天學會了哪些字。

第二課時

一、復習知識

1．學習自愿展示自己學會的詞語。

2．把自己認為讀得好地方讀給伙伴聽。

二、朗讀課文、感悟積累

1．學生們讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。

2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

3．指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。

4．采用多種方式感悟課文：領讀、競賽讀、表演等。

三、自主積累、練習背誦

播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學生們背誦有關段落

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