普羅米修斯課件教案

普羅米修斯課件教案(集錦6篇)。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備了普羅米修斯課件教案。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。?教案課件是教學(xué)的綱領(lǐng)，要寫到位才能有效提高教學(xué)。希望對(duì)大家有所幫助！

普羅米修斯課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1，梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。

2，導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì)一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)1—2自然段

1，學(xué)生自由讀

2，老師引導(dǎo)，對(duì)比閱讀

"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）

學(xué)習(xí)3—5自然段

過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段

1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì)宙斯心中的憤怒。

2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3，展示對(duì)話：

"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。"

"為人類造禍，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！"

從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅(jiān)定，不屈服，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅(jiān)定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。

1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2，學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。

3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）

領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段

過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過去了，又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)讀8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個(gè)怎樣的神

總結(jié)全文

1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評(píng)一評(píng)。

2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。

小練筆（聽奧運(yùn)圣火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。

c組：你還喜歡哪則神話故事，請(qǐng)寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。

普羅米修斯課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文中不同“神”的性格特點(diǎn)，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、拓展學(xué)生的閱讀，促進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)想：

一、課前調(diào)溫，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、假如老師現(xiàn)在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預(yù)知自己未來的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說說理由，不愿意的也說說理由。

2、師生討論交流。

3、我們通過交流發(fā)現(xiàn)，一旦未來可知，一切都已成為定數(shù)，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒法改變，生活也就失去了樂趣，因?yàn)槲覀兪チ讼Ｍ?。（板書希望?/p>

二、學(xué)習(xí)1—2自然段，理解“物質(zhì)的火種”

1、我們來讀讀課文，談?wù)勎闹泄湃说纳睿f說你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

2、學(xué)生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語言描述那是一個(gè)怎樣的時(shí)代，并談?wù)勛约旱目捶ㄅc感受。

3、這時(shí)候是誰改變了人類的這種狀況？學(xué)生回答，讀書。

多媒體出示：

就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿去火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

4、普羅米修斯給人類帶來了什么？（板書：火種）你有何感想？此處要求學(xué)生結(jié)合具體的詞句談?wù)?。（相機(jī)板書：勇敢智慧）教師可抓住決心這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

6、你覺得人類的生活可能還有哪些變化？學(xué)生談自己的想法。

7、教師小結(jié)激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驅(qū)寒的人，假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人……，你想對(duì)普羅米修斯說些什么？

三、學(xué)習(xí)3—8自然段，理解“精神的火種”

1、教師過渡：普羅米修斯給我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6—8自然段。

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，

普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

2、學(xué)生自由讀6—8自然段，讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。此處一定要作好引導(dǎo)想象的工作。

以下教學(xué)設(shè)想作為參考：

1）當(dāng)普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上時(shí)，他可能在想些什么？當(dāng)他俯視人間的時(shí)候，他可能看到了什么？可能聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2）當(dāng)普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹魚淋的痛苦的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3）當(dāng)鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時(shí)候，他可能在想些什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教師小結(jié)激情：有一位詩人曾經(jīng)作了一首詩描述普羅米修斯的苦難，表達(dá)自己對(duì)普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會(huì)更多，多媒體出示：

嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟

凜冽的寒風(fēng)削蝕著他的臉龐

沉重的鐵鏈?zhǔn)梢е谋郯?/p>

無盡的刑期滋養(yǎng)著他的苦難

4）當(dāng)他遭受這些痛苦的同時(shí)，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽到了什么？學(xué)生討論交流。

教師再次激情：

是啊，殘暴的宙斯呵，

你的叛逆者，

被你縛在了高加索山崖

你可曾聽到了他不屈的吶喊

他深邃的目光凝視遠(yuǎn)方

一定看到了山下燈火輝煌

他不息的雙耳敏銳如初

一定聽到了人間笑語飛揚(yáng)

4、普羅米修斯在盜火之后，有沒有機(jī)會(huì)避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4—7自然段，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對(duì)他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

5、你從普羅米修斯受難的經(jīng)歷，感受到了他怎樣的品格？學(xué)生討論交流，教師板書。

6、你能為普羅米修斯寫幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學(xué)生寫話，交流。

7、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？學(xué)生討論交流，多媒體出示雪萊的詩，幫助理解

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

四、學(xué)習(xí)第9自然段，理解“正義的勝利”

1、學(xué)生讀第9自然段。

2、教師小結(jié)：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。

3、講述普羅米修斯的其他故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

普羅米修斯課件教案【篇3】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，中國古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì)忘記開天辟地的巨人盤古；不會(huì)忘記為了人類的幸福煉石補(bǔ)天的女媧娘娘……

在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。

板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查你們預(yù)習(xí)的情況。

（1）接讀課文，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。

（2）用一兩句話說說課文講了一件什么事。

2、質(zhì)疑、激趣

（1）普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢？讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說的，又是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們找出普羅米修斯說的那段話，畫出來并讀一讀。

指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀

（課件）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

（2）讀著這段話，你有什么感受或疑問？誰來說一說。

交流，相機(jī)板書：造福 忍痛

三、研讀課文，深入感知

1、首先我們來研究：普羅米修斯為什么要為人類造福？又是怎樣造福的？

（1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。

①學(xué)生根據(jù)自讀感受回答。

②出示課件

（課件）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

指生讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著生命危險(xiǎn)”。

③普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著生命危險(xiǎn)，但他沒有害怕，更沒有退縮。你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人？

板書： 勇敢

④多么善良，多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

（2）正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

（課件）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

火給人們帶來的僅僅是這些嗎？對(duì)，省略號(hào)告訴了我們答案。

火對(duì)人類的生活影響非常大?。◣熒鷮?duì)說）

（課件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）

從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）

所以說普羅米修斯給人們拿來的不僅僅是火種，他拿來的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。

（3）師：這些都是人類的幸福生活??！為人類造福又有什么錯(cuò)呢？聽聽普羅米修斯是怎么說的吧。

（課件：配聲音）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

對(duì)，對(duì)于沒有錯(cuò)的事情我們是理直氣壯的。誰能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說出這段話（指兩生讀→齊讀）。

2、為人類造福，沒有錯(cuò)！可是你們知道嗎？為了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！

（點(diǎn)板書）請(qǐng)同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫寫你的感受。（教師巡視）

在老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫出了這樣一段話（課件）：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

①指名讀，說說自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的？

“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

③因?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因?yàn)樗凰浪赖劓i住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)椤獋€(gè)字“鎖”。

A、隨師板書“鎖”。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫下來。

B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見過鐵環(huán)嗎？我們來看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰？鎖住的是他的什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對(duì)，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著痛苦。（課件：音樂起）：

漫漫長夜空無一人，普羅米修斯感到孤獨(dú)、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無論是高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……

同學(xué)們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會(huì)到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”。（指板書）這是何等難以忍受的痛苦??！此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰能用朗讀來表達(dá)？（指2、3生讀）

同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰能忍受得了??！盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣？（堅(jiān)強(qiáng) 板書：堅(jiān)強(qiáng)）

普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞，經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的?？伤质嵌嗝磮?jiān)強(qiáng)啊，他在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛。

讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀出來！

普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫出了這樣一段話（課件）：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

①指名讀，說說自己的感受。

②你是從哪些文字中感受到的？

“每天”、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”

③他不僅被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋€(gè)字，那就是“啄”。

A、隨師板書“啄”。

B、理解“啄”，認(rèn)識(shí)鷲鷹：“啄”的本義是鳥類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說的誰在啄？

C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著它，最吸引你的是什么？看著他尖利的嘴，你想說什么？

D、看動(dòng)畫，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說是肝臟了。可我們的普羅米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請(qǐng)跟隨老師一起去看看。（播放課件）

同學(xué)們，你們剛才的神情、動(dòng)作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原，白天……這樣的疼痛是我們無法想象的，是常人難以忍受的呀！

帶著你的理解，帶著你的感受再來讀一讀這段話。（指二、三生讀）

（3）就這樣，一天天，一年年過去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦！但他是堅(jiān)強(qiáng)的，他知道，他這么做都是為了人類，他為人類造福了！如果你就是這位正在堅(jiān)強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯，現(xiàn)在你會(huì)如何來說這段話？（課件）

為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

3、評(píng)價(jià)普羅米修斯

普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？

小組內(nèi)討論交流→匯報(bào)

好人一生平安，我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。

（課件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

解救他的是）大力神——赫拉克勒斯。

四、深化延伸，升華主題

同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛心之火……

說到這，英國詩人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩映入我的眼簾，今天老師把這首詩送給大家（《普羅米修斯》，配樂：神秘園）師配樂讀，師生合作誦讀：（課件）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

是誰？身受酷刑卻無怨無悔。

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

（師：同學(xué)們，我們懷著敬佩的心情一起讀下去）

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛，無私，

這就是你──普羅米修斯！

五、拓展閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐

1、推薦閱讀，走向神話：

普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多，讓我們來認(rèn)識(shí)其中的幾位吧。（課件）

推薦閱讀《希臘神話故事》，書中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說，可以讓你們更好的了解他們。

2、讀后思考，走出神話：

世界上沒有鬼，當(dāng)然也沒有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？

普羅米修斯課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

過程與方法：精讀感悟，理解課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯極富同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯的性格特征。

2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練

1、板書課題

2、復(fù)習(xí)分段及內(nèi)容并隨機(jī)板書。

3、出示目標(biāo)

二、品讀課文感悟“英雄”

１、同學(xué)們迅速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

普羅米修斯

２、交流、板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)不屈

３、（媒體）小組合作學(xué)習(xí)提示：

（1）讀一讀，找一找：

①哪些地方寫出了普羅米修斯極富同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢機(jī)智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈？

（2）做記號(hào)：

在重要的句子下面畫上橫線，在重點(diǎn)詞下畫上“●●”。

（3）說一說，寫一寫：

說一說你從中體會(huì)到了什么，并寫下來。

（4）最后有感情地讀一讀。

４、學(xué)生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

普羅米修斯“富有同情心表現(xiàn)在哪里？（小組匯報(bào)）

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么？

B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?

c練習(xí):人們生活非常困苦,沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx；沒有xxx只好xxx……

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。

Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”

①小組匯報(bào)交流。

②［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

a“小心翼翼”是什么意思？

b他為什么要小心翼翼？

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

③火種來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？

小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxx；女人們xxxxxx；小孩們xxxxxx。

④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>

⑤感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。

①小組匯報(bào)

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；暴雨來了，毫不留情的打在他的身上。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

即使這樣，宙斯仍覺不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片，填空）

③普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。他（引讀至文章結(jié)束）。

④普羅米修斯終于獲得了自由，看到此情此景，你想說些什么？

三、拓展閱讀贊美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

２、［媒體出示］普羅米修斯贊歌

雪萊（英國著名詩人）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元！

你給予我們的

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，

這就是你xxx普羅米修斯！

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

五、布置作業(yè)

附板書設(shè)計(jì)：

有同情心無火

勇敢機(jī)智普羅米修斯盜火

堅(jiān)強(qiáng)不屈受罰

獲救

普羅米修斯課件教案【篇5】

【設(shè)計(jì)思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

對(duì)在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

【教具準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

2、課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。

觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

（二）初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。

1、自讀要求：

（1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？

2、檢查自學(xué)情況。

3、指名分段讀課文。

4、說說課文主要內(nèi)容。

（三）細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。

過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡單的批注。

1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流：

預(yù)設(shè)一：第一自然段

1、讀一讀課文。

2、議一議感動(dòng)的句子。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

（3）分角色朗讀。

預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1、讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。

2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。

4、指導(dǎo)朗讀。

（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了）

（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？

（2）結(jié)合理解“啄食”：

（3）朗讀指導(dǎo)。

5、理解第八自然段。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？

預(yù)設(shè)四：第二自然段

1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？

2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

1、齊讀第9 自然段：

2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢？

3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣？

句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？

普羅米修斯課件教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 掌握11個(gè)生字，能正確讀寫“賜給、掰開、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語。

2. 通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

三、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？

指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？

那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。 （板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

2. 檢查生字認(rèn)讀情況。

①生字新詞都會(huì)讀了嗎？誰想大聲讀一讀？ （課件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)

②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）

③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好??？ 那好，讓我們來讀讀吧！（出示） 指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）

3. 大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說說課文講了怎樣的一個(gè)故事？ （指名回答）

4. 同學(xué)們讀書很認(rèn)真!那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？ （他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)） 你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……） 你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)） 還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）

3.對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機(jī)板書。

4.同學(xué)們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答） 你能說說你的理解嗎？ 是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰來讀讀？（指名讀）

5.是的，通過學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說一說。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)

6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）

四、總結(jié)拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來有關(guān)的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。

布置作業(yè)

摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)反思

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。

這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更快的成長。

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普通話課件教案(集錦7篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上普通話課件教案(集錦7篇)，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

普通話課件教案(篇1)

一、教材

（一）內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第71頁例1、例2。

（二）教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認(rèn)識(shí)”是第三冊(cè)第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一，教材從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎(chǔ)，聯(lián)系一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內(nèi)容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍。

難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

二、教法與學(xué)法

教法：

根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。

學(xué)法：

通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，寓學(xué)于情

由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個(gè)數(shù)開始，讓學(xué)生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容——倍數(shù)關(guān)系。

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)倍，建立倍的概念

通過3個(gè)梨和6個(gè)蘋果的比較，圈一圈，發(fā)現(xiàn)6個(gè)蘋果即為2個(gè)3，從而引出蘋果的個(gè)數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數(shù)都不一樣呢？讓學(xué)生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，蘋果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。

2、感知“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”

在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過動(dòng)手操作，畫一畫，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。再畫之前，讓學(xué)生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：○的個(gè)數(shù)都是△的2倍，為什么第一次畫4個(gè)，第二次畫8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數(shù)不同，也就是標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)的幾倍就是求幾個(gè)幾。

（三）練習(xí)提高

鞏固練習(xí)，是本節(jié)課學(xué)生消化知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多用，希望能的發(fā)揮習(xí)題的作用。

第一題練習(xí)讓學(xué)生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數(shù)關(guān)系的圖，在編題的過程中進(jìn)一步感受到把誰當(dāng)做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進(jìn)一步提高對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

第二題練習(xí)設(shè)計(jì)為選擇題，讓學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。

第三題練習(xí)為說一說，出示4個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對(duì)于學(xué)生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習(xí)能鍛煉學(xué)生的數(shù)感。

第四題的練習(xí)是一道提高練習(xí)，將兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系拓展到三個(gè)數(shù)，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。

普通話課件教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入體會(huì)古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點(diǎn)：

1、理解詩句蘊(yùn)含的情理

2、作者作詩的背景或心境

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當(dāng)；

渾，簡直；

簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭不息。

三、理解詩的意境、內(nèi)容

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

四、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國破山河在，城春草木深。——一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

7、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關(guān)于詩歌語言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩。

六、總結(jié)

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習(xí)題。

普通話課件教案(篇3)

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。

設(shè)計(jì)理念：

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)過程：

一、整體讀——感知美

1、激情導(dǎo)入

有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對(duì)相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

3、師配樂讀

4、揭題解題

板書：行，誰能用“行”字組一個(gè)詞語。

板書：山行，讀題，說說知道了什么。

5、誰能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句?！シ乓魳?，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。再次配樂地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。

二、理解讀——領(lǐng)略美

（一）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

設(shè)計(jì)意圖古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

設(shè)計(jì)意圖“生處”這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面，對(duì)“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請(qǐng)教老師和同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖三年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙！

（四）、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

設(shè)計(jì)意圖閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

三、反復(fù)讀——品味美

（一）想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？

2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

設(shè)計(jì)意圖意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)情感

1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會(huì)詩人的情感，更好地讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

設(shè)計(jì)意圖情感是古詩的生命，通過了解背景體會(huì)詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮。

（三）朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。

四、延伸讀——升華美

1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會(huì)了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意想象詩境體會(huì)情感

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。對(duì)于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

普通話課件教案(篇4)

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)撕貼水果。

2．能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹的快樂。

準(zhǔn)備：

若干不同顏色的長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會(huì)給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評(píng)價(jià)：

1．會(huì)選擇色紙撕貼水果。

2．會(huì)與同伴共同粘貼水果樹。

普通話課件教案(篇5)

教學(xué)目的：

1.知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生了解了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景 ，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法 ，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

2．能力 目標(biāo) 通過 本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象 能力、理論聯(lián)系 實(shí)際能力、分析解決問題的能力；并向?qū)W生滲透"對(duì)立統(tǒng)一"、"實(shí)踐第一"等辯證唯物主義觀點(diǎn)；

3．思想目標(biāo) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)

正、負(fù)數(shù)的意義，

難點(diǎn)

負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

鑒于初一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) ，他們對(duì)概念的理解能力不強(qiáng)，精神不能長時(shí)間集中，但思維比較活躍。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，用大量的實(shí)例和生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。并利用計(jì)算機(jī)和投影膠片輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，分為四部分。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入負(fù)數(shù)；

二、聯(lián)系對(duì)比，突出重點(diǎn)；

三、課堂練習(xí)，及時(shí)反饋；

四、總結(jié)提高，滲透德育。

在引入部分，我通過介紹數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展 ，向?qū)W生滲透"實(shí)踐第一"的辯證唯物主義觀點(diǎn)：原始社會(huì)，從打獵記數(shù)開始，首先出現(xiàn)自然數(shù)，經(jīng)過漫長歲月，人們用數(shù)"0"表示沒有，隨著人類 的不斷進(jìn)步，在丈量土地進(jìn)行分配時(shí)，又用小數(shù)使測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確。使同學(xué)們感到，數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會(huì)生產(chǎn)與生活的需要。

隨之提問：同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過哪些數(shù)？

為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊，我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。

那么小學(xué)學(xué)過的這些數(shù)能否滿足社會(huì)生產(chǎn)生活及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要呢？

為了體現(xiàn)負(fù)數(shù)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，我選擇了三個(gè)學(xué)生較熟悉的例子，用計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫效果 ，采取形象化教學(xué)。

（計(jì)算機(jī)）比如零上5°C，它比0°C高5°C，可記作5°C，而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢？珠穆朗瑪峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155米，怎樣表示二者的海拔高度？又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗洪實(shí)際，讓學(xué)生思考怎樣用數(shù)學(xué)來區(qū)分高區(qū)警戒水位1米與低于警戒水位1米呢？

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 讓不同水平的學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維參與，興致勃勃的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，師生共同進(jìn)入角色。

以上實(shí)例說明，小學(xué)學(xué)過的那些數(shù)不能滿足實(shí)際需要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前發(fā)展。如小學(xué)遇到0-2、3-5這類題我們束手無策。以上種種矛盾及不便我們?nèi)绾谓鉀Q呢？

使學(xué)生感到數(shù)的擴(kuò)充勢(shì)在必行，擴(kuò)充的根源是社會(huì)生產(chǎn)生活的需要及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。

既然小學(xué)學(xué)過的數(shù)不能滿足需要，我們需要引出新的數(shù)。根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，零下5°C，比0°C低5°C，那么有沒有比0還上的數(shù)呢？此時(shí)，負(fù)數(shù)已到了呼之欲出的地步，學(xué)生順利地接受了這一事實(shí)，負(fù)數(shù)自然而然的引出了。

接下來講解正、負(fù)數(shù)的定義及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采取聯(lián)系對(duì)比的方法，始終不脫離小學(xué)所學(xué)知識(shí)。在給出正、負(fù)數(shù)的定義時(shí)，我采取比較輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復(fù)雜化：小學(xué)學(xué)過的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個(gè)"-"號(hào)。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。在講述正、負(fù)數(shù)的表示法、讀法后，強(qiáng)調(diào)這里的"+""-"是性質(zhì)符號(hào)，雖然與表示運(yùn)算符號(hào)的加號(hào)、減號(hào)涵義不同，但又能完全統(tǒng)一，因此形式上是一樣的。在學(xué)運(yùn)算時(shí)會(huì)有更深刻的理解。

從溫度計(jì)上觀察0°C以上的溫度用正數(shù)表示，0°C以下的溫度用負(fù)數(shù)表表示，說明正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的界限。因此，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是非正非負(fù)的中性數(shù)。對(duì)于0的認(rèn)識(shí)，我們小學(xué)知道，0表示沒有，又知道0的一些性質(zhì)：0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。其實(shí)，0不僅僅表示沒有：比如：0°C并不是沒有溫度，水位線定為0米并不是沒有高度。在實(shí)際意義中，0是用來表示基準(zhǔn)的數(shù)，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，它比所有正數(shù)都小，又比所有負(fù)數(shù)都大。當(dāng)然，0的內(nèi)涵還很豐富，我們將在以后陸續(xù)學(xué)到。

以上對(duì)數(shù)0表示量的意義的分析，實(shí)際上能夠幫助學(xué)生加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎(chǔ)。

在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答，鞏固對(duì)正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。并把課本例1作為練習(xí)給出。目的是使學(xué)生熟悉正、負(fù)數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點(diǎn)，就要突出它的實(shí)踐性。那么，與引入部分呼應(yīng)，有了負(fù)數(shù)以后，那些不能解決的問題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C，零下5°C可記作-5°C；珠穆朗瑪峰海拔8848米，吐魯番盆地海拔-155米；收入50元記作+50元，支出50元記作-50元等等。同學(xué)們觀察、正、負(fù)數(shù)所表示的兩個(gè)意義正好相反的量，叫做具有相反意義的量。有趣的是，在千世界 中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有贏就有虧損。因此，上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負(fù)數(shù)的一個(gè)重要應(yīng)用就是能表示兩個(gè)具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對(duì)具有相反意義的量的理解，請(qǐng)學(xué)生再舉一些日常生活中的例子，總結(jié)出具有相反意義的量的特征：

（1）意義相反 （2）同一種量

并解釋相反與相異的區(qū)別。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過以下練習(xí)加以鞏固。

由于用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題對(duì)學(xué)生來說很不習(xí)慣，是理解上的難點(diǎn)，如何講解難點(diǎn)呢？在此要向?qū)W生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。

"+""-"作為性質(zhì)符號(hào)有著更深層的涵義：

"+"表示與問題中給出意義的相同意義，

"-"表示與問題中給出意義的相反意義，

如：前進(jìn)+5米，表示真正前進(jìn)5米，

前進(jìn)-5米，表示后退5米，

那么，后退-5米就表示前進(jìn)5米。并通過課本例2加以鞏固。

為了加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的意義及對(duì)具有相反意義的量的理解，我安排了這樣一個(gè)練習(xí)：

圖中所示是一個(gè)零件的剖面圖。用φ30±0.07表示軸直徑的誤差范圍，說明±0.07的意義。

因?yàn)閷W(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法，很難回答。我采取鋪墊式啟發(fā)，先講解；"這是一個(gè)直徑為30mm的軸，在制作過程中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些，但不許超過一定的范圍，如此標(biāo)準(zhǔn)誰能說出它的意義？"這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)正、負(fù)數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點(diǎn)回答出+0.07表示比30mm大0.07mm，-0.07表示比30mm小0.07mm。這樣使學(xué)生把正、負(fù)數(shù)與實(shí)際問題聯(lián)系起來，加深了對(duì)正、負(fù)數(shù)意義內(nèi)涵的理解。

接下來是課堂練習(xí)。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，通過練習(xí)鞏固知識(shí)發(fā)現(xiàn)不足，教師及時(shí)得到反饋，檢查教學(xué)效果，采取相應(yīng)措施。在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)去思考問題，判斷問題，解決問題的好習(xí)慣。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度，讓不同水平的學(xué)生都有所提高，有助于貫徹因材施教的教學(xué)原則。各組練習(xí)在進(jìn)行中，進(jìn)行后，都要掌握學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生舉手，加以統(tǒng)計(jì)，及時(shí)糾錯(cuò)及再講解，根據(jù)學(xué)生的接受情況，調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易。在學(xué)生回答問題時(shí)，我通過語言、目光、動(dòng)作給予鼓勵(lì)與告訴，發(fā)揮評(píng)價(jià)的增益效應(yīng)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，教師要對(duì)學(xué)生在聽課過程中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知，隨時(shí)捕捉反饋信息，對(duì)自己的講課進(jìn)程作出相應(yīng)的調(diào)整，快、慢、停、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如。

在本節(jié)課的小結(jié)部分，首先小結(jié)本課重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后向?qū)W生提問：你知道是哪個(gè)國家最早使用負(fù)數(shù)嗎？負(fù)數(shù)最早記載于中國的《九章算術(shù)》中，比國外早一千多年。借此向?qū)W生進(jìn)行愛國主義思想教育。并布置思考題及作業(yè)，目的是把正、負(fù)數(shù)與第一章所學(xué)代數(shù)式聯(lián)系起來，加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的意義的理解。

通過教學(xué)實(shí)踐取得了良好的效果，使我認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要重視教學(xué)生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好教師。

普通話課件教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

〖能力目標(biāo)〗

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標(biāo)〗

詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激導(dǎo)入

有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

１、給加點(diǎn)的字注音：

匿笑（）沐?。ǎǎ┒\告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐?。?/p>

四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對(duì)朗讀技巧的把握。

３、個(gè)別學(xué)生讀。

４、學(xué)生評(píng)價(jià)。

５、朗讀指導(dǎo)：

朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：

⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

１、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：

１、談?wù)剬?duì)詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

２、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因?yàn)閶寢屨业胶⒆?，非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

【板書設(shè)計(jì)】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。

２、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑姟秾徟泄佟?，注意理解其主要?nèi)容。

審判官

你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道。

他是如何的可愛罷。

當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。

當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕?/p>

３、學(xué)生談感受。

４、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

普通話課件教案(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對(duì)仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩的特點(diǎn)。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3.體會(huì)詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)情景交融、寄情于物的手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠(yuǎn)望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、學(xué)習(xí)《春望》

1．聽配樂朗誦。

2．全體學(xué)生配樂齊讀。

3．學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考：

國都?xì)埰?，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學(xué)生齊讀全詩。

6．品味全詩。

（1）本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：

詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

（3）本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩格律嚴(yán)整。

“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會(huì)默寫《春望》。

米厘米課件教案7篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“米厘米課件教案7篇”，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

米厘米課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對(duì)幾厘米的長度有感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)厘米。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長度，掌握測(cè)量物體長度的方法。

2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。

3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)；

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。

教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋

教學(xué)過程：

一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的注意力。引出問題

1、 扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？

2、 學(xué)生匯報(bào)。

3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？

那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測(cè)量？大聲告訴老師。

4、 下面我們就一起來認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）

5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對(duì)準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志CM，那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)厘米。板書（數(shù)字、CM、長短不同的線）

二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究

1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶粒麄兘o小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們?cè)谧屑?xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學(xué)生指出。

指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么??？原來啊，尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識(shí)。

2、 找一找

（1） 剛才我們認(rèn)識(shí)了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學(xué)們能不能比畫一下，一厘米大約是多長??？比畫一下。大家互相看一下。大家記住了嗎？

（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長啊？

（3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認(rèn)識(shí)了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？

（4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個(gè)1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學(xué)說說你是怎么找的？那同學(xué)們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？

（5）舉起桌子上的蘭色紙條，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，這根藍(lán)紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計(jì)一下，現(xiàn)在不動(dòng)尺子。究竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗(yàn)證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請(qǐng)一名量得最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認(rèn)可他量的好，那我們是不是應(yīng)該用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)他？

（6）那課本上是怎么說的呢？請(qǐng)翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號(hào)里，你們都會(huì)量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手到底有多長呢？好呢，同學(xué)們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？

（7）螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快的做出一個(gè)新扶手來，你們想不想去看一看呀？咱們出發(fā)吧。出示課件

三、鞏固

1、出示課件，學(xué)生判斷，對(duì)的舉對(duì)牌，錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。（看仔細(xì)了，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。，請(qǐng)人說為什么正確）

2、剛才螞蟻王國的測(cè)量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測(cè)量比賽呀？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋。

四、總結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙，行不行?。垮X幾天老師做衣服的時(shí)候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法?。縿偛磐瑢W(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測(cè)量。那今天下去后，請(qǐng)同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

板書：

認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量

0刻度線：起點(diǎn)

米厘米課件教案 篇2

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體會(huì)長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長度，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進(jìn)行測(cè)量。

2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長度進(jìn)行估計(jì)的過程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。

3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對(duì)長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

思維導(dǎo)圖：

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，我們的腳長（）厘米。

一步長（）厘米 一肘長（）厘米 一巴掌長（）厘米。

3、拓展性學(xué)習(xí)包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。

15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）

100厘米（一庹）1米25厘米（身高）

（三）實(shí)施途徑（整合課程資源）

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位厘米、第二課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn)，把我學(xué)會(huì)了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗(yàn)式活動(dòng)：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

課時(shí)安排：4課時(shí)

案例分析：

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)片斷

一、初步探究：

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會(huì)小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學(xué)生交流。

師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因?yàn)閹煾岛屯降艿膾€不一樣長造成的。要想測(cè)量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測(cè)量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？

三、合作交流

1、認(rèn)識(shí)厘米。

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)?！皽y(cè)量物體的長度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)要測(cè)量的物體的左邊，看看尺子的右邊對(duì)這幾，就是幾厘米。

引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的長度，注意學(xué)生的測(cè)量方法是否準(zhǔn)確，適時(shí)引導(dǎo)糾正。

米厘米課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應(yīng)的長度觀念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)簡單的測(cè)量。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、1米大概有多長？

2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長度單位。揭題：

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí)厘米先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試

2、認(rèn)識(shí)分米10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。

1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

3、認(rèn)識(shí)毫米1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習(xí)

1、量一量練一練1、2、3

2、4、5

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

米厘米課件教案 篇4

長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對(duì)長短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會(huì)一些計(jì)量長度知識(shí)的。

重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長度和它們之間的進(jìn)率。

難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。

第一課時(shí)

課題：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：

P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

過程與方法：

通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長度單位的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。

教學(xué)過程

一、 談話引入

選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。）

觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測(cè)量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。

師生共同測(cè)量課桌的長 交流匯報(bào)：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測(cè)量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實(shí)很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3（量一量）。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）

5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第4頁的“做一做”。

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長度。

米厘米課件教案 篇5

教材及學(xué)情分析：

教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用蠟筆估測(cè)鉛筆的長的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長，通過交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì)，在練習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長度。 學(xué)生對(duì)物體的長短有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少，更少參加測(cè)量的活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度，能夠正確測(cè)量物體的長度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。 掌握用學(xué)生尺量長度的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請(qǐng)大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（測(cè)量所用的工具不同）

小結(jié)：對(duì)了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。

二、自主探究，合作交流。

（一）認(rèn)識(shí)尺

1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請(qǐng)大家看看尺子上都有些什么？

2、學(xué)生匯報(bào)，老師介紹。（投影出示：尺子）

（1）許多數(shù)： 我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？

（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）

（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y(cè)量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。

3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)厘米。（板書：厘米 cm）

（二）認(rèn)識(shí)厘米

1．認(rèn)識(shí)1厘米

（1） 師：你們想知道1厘米有多長嗎？

指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長度就是1厘米。

問：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長呢？

（2） 在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個(gè)刻度之間的長度也是1厘米？

2．體驗(yàn)1厘米有多長。

（1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）

師課件展示書上三個(gè)例子。

（2）親身體驗(yàn)：

談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？

請(qǐng)學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。

師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）

1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）

（三）用尺子量

1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）

提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）

你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）

師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。

師：我們?cè)谟贸咦恿块L度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的??？

（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）

這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）

問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？

2、動(dòng)手測(cè)量

師：剛才看了他們的測(cè)量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？

課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。

師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果）

提問：你覺得在用尺量物體的長度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。

（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?/p>

3、估計(jì)和測(cè)量

（1） 師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）

讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。

（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報(bào)）

師：請(qǐng)小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)。

三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么？那在測(cè)量的時(shí)候要注意什么？（從0刻度開始） 畫的時(shí)候注意什么呢？

如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測(cè)量比較短的物體，而測(cè)量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測(cè)量家中較短物體的長度。

教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測(cè)量等活動(dòng)，掌握了測(cè)量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。

米厘米課件教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第3頁，練習(xí)一

第1—3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

2、認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學(xué)準(zhǔn)備：尺教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

老師：過了一個(gè)假期，在教家里做了哪些有益的活動(dòng)，如果你們?cè)诩依镉行┪矬w是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會(huì)提出不同的想法，老師不作評(píng)價(jià)。老師：要想準(zhǔn)確的答案該怎么辦。

二、出示直尺

師：我們測(cè)量物體的長度時(shí)經(jīng)常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點(diǎn)，就象我們?cè)谫惻軙r(shí)，從起點(diǎn)開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

2、認(rèn)識(shí)1厘米

問：一厘米有多長呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某呱嫌檬种敢恢福该麑W(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、用手比畫

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米

剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的方法嗎？學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??

5、用厘米量

同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。

三、練習(xí)

練習(xí)一

第1—3題

1、填一填，第一題

2、量紙條，拿一張紙條，先估計(jì)3厘米大約多長，再用尺量出它的準(zhǔn)確數(shù)。

3、量實(shí)物

如課本、練習(xí)本等。

四、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課我在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對(duì)教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。

首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)入手，認(rèn)識(shí)厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認(rèn)、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)厘米，建立長度單位的過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。

米厘米課件教案 篇7

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體會(huì)長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長度，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進(jìn)行測(cè)量。

2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長度進(jìn)行估計(jì)的過程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。

3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

1、本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對(duì)長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

思維導(dǎo)圖：

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（ ）厘米。 伸開手臂一庹長（ ）米，

我們的腳長（ ）厘米。

一步長（ ）厘米 一肘長（ ）厘米 一巴掌長（ ）厘米

3、拓展性學(xué)習(xí)包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。

15厘米（一扎） 20厘米（一腳） 1米（一庹） 36厘米（一步）

100厘米（一庹） 1米25厘米（身高）

（三）實(shí)施途徑（整合課程資源）

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位厘米、第二課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn)，把我學(xué)會(huì)了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗(yàn)式活動(dòng)：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

課時(shí)安排：4課時(shí)

案例分析：

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)片斷

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會(huì)小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學(xué)生交流。

師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因?yàn)閹煾岛屯降艿膾€不一樣長造成的。要想測(cè)量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測(cè)量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？

1、認(rèn)識(shí)厘米。

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)。“測(cè)量物體的長度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示。”

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)要測(cè)量的物體的'左邊，看看尺子的右邊對(duì)這幾，就是幾厘米。

引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的長度，注意學(xué)生的測(cè)量方法是否準(zhǔn)確，適時(shí)引導(dǎo)糾正。

1、聯(lián)系生活。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米？你想測(cè)量身邊哪些物體的長度？手掌的寬度（ ）厘米 立定跳遠(yuǎn)的長度（ ）厘米

2、填空：

1m=（ ）cm 200cm=（ ）m

1米-20厘米=（ ）厘米 37cm+18cm=（ ）cm

10cm+35cm=（ ）cm 90cm-21cm=（ ）cm

注：雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)?！皵?shù)學(xué)源自生活，用于生活”，數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系，我在讓學(xué)生在充分測(cè)量自己手掌的寬度、立定跳遠(yuǎn)的距離等實(shí)際操作的過程中，教給他們估測(cè)方法及實(shí)際測(cè)量的方法，培養(yǎng)他們的估測(cè)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，讓他們積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)厘米課件教案(通用6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理，為您帶來了認(rèn)識(shí)厘米課件教案，相信您閱讀后會(huì)有所收獲。教師在備課時(shí)提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)課件是必不可少的，只需要在課前認(rèn)真編寫好教案課件即可。教案課件的認(rèn)真編寫可以有效提高教學(xué)的連續(xù)性和可持續(xù)性。

認(rèn)識(shí)厘米課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

幫助學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。

4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具名稱 1角硬幣 三角形學(xué)具 回形針 小刀 小方快

(長、寬、高都是1厘米)

個(gè)數(shù) 8 5 6 6 30

教學(xué)過程：

一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細(xì)聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。

師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)。”小南到商店挑選了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽?？墒钱?dāng)媽媽打開這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的?！毙∧仙恿松雍竽X，怎么也想不明白 ，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛?！蓖瑢W(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì)事半功倍?！?/p>

二、 觀察操作，探究新知

談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。

2、操作方法的指導(dǎo)：

①注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊

②作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

3、學(xué)生填寫并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

學(xué)具名稱 測(cè)量結(jié)果(數(shù)學(xué)書的寬)個(gè) 得出結(jié)論

1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，量的結(jié)果不同。

②要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

三角形學(xué)具 4

回形針 5

小刀 3

小方塊 15

4、小組討論、匯報(bào)結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們的測(cè)量結(jié)果。

如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長。

6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]

第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

(二)測(cè)量不同的長度

1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準(zhǔn)備)物品的長度。

小組操作，教師巡視。

2、全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出問題。

生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢?

小組討論。

得出結(jié)論：

①因?yàn)檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測(cè)量的結(jié)果與事實(shí)不相符。

②測(cè)量時(shí)，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性?！?/p>

三、練習(xí)鞏固、實(shí)踐應(yīng)用

1、“做一做”第1題。

①讓學(xué)生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對(duì)齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長，看不清的可用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比

②學(xué)生獨(dú)立完成，在交流。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量的重要性。】

2、“做一做”第2題。

①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。

②學(xué)生獨(dú)立測(cè)量后再交流。

測(cè)量方法指導(dǎo)(與前面有所不同)： 不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量的長度有幾個(gè)這樣的物品長。

【設(shè)計(jì)意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，使測(cè)量變得更簡化】

3、“做一做”第3題。

用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

【設(shè)計(jì)意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。】

四、 梳理知識(shí)，總結(jié)升華

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識(shí)?關(guān)于測(cè)量物體的長度，你還想知道什么?

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)厘米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸?！?/p>

認(rèn)識(shí)厘米課件教案 篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

二年級(jí)上冊(cè)教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長度的方法。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步建立1厘米的長度觀念。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)刻度尺

1、米尺和厘米尺做比較

師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？

生：鉛筆、橡皮、尺子??

師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？

生：量東西的。

師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）

師：米和厘米都是長度單位，在量像數(shù)學(xué)書這樣比較短的物體時(shí)，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)厘米好嗎？

2、（出示尺子）請(qǐng)你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？ 通過觀察認(rèn)識(shí)刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)

二、認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米

1、認(rèn)識(shí)1厘米（1）看一看

師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？

生：0-1是1厘米

追問：只有從0到1是1厘米嗎？

生：1-2 問：為什么終點(diǎn)是2，你怎么可以說是1厘米呢？

（2）想一想 說一說

師：那從4到幾是１厘米？

生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。

生：4→3 師：看8到幾是１厘米。

生：8→9 8→7 小結(jié)：在尺子上兩個(gè)數(shù)字之間的長度都是１厘米。

（3）比一比

師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）

（4）體驗(yàn)

A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）

B、哪些物體的長度大約是1厘米？

師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時(shí)候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們?cè)诹勘容^短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米

（1）1厘米是個(gè)單位，0到4之間有4個(gè)1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個(gè)1厘米，所以是3厘米。

（2）出示練習(xí)：

4厘米里面有（）個(gè)1厘米 7cm 里面有（）個(gè)1cm 6個(gè)1厘米是（）厘米 8cm里面有8個(gè)（）

三、量一量

1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識(shí)了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。

課件演示測(cè)量方法：

（1）尺子放正。

（2）把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。

（3）右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。

師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測(cè)量長度的方法。下面有三位小朋友在測(cè)量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測(cè)量方法，學(xué)生判斷。）

小結(jié)：在量物體長度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

2、練一練

（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。

（2）下面哪條線段長，長多少？

（3）畫一條4厘米長的線段。

3、在有障礙的情境中討論測(cè)量方法

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了用厘米尺測(cè)量物體的長度高興嗎？

生：高興！

師：可是老師有點(diǎn)高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測(cè)量物體的長度嗎？

（1）用折斷的`尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）

（2）出示用沒有0刻度的尺子測(cè)量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米

（出示測(cè)量紙條的圖，請(qǐng)學(xué)生說出長度）

小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

四、回顧總結(jié)、延伸討論

1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個(gè)問題需要你們的幫忙

問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）

問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對(duì)于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）

2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識(shí)可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，這節(jié)課上到這里，下課！

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

1.量一量你手指的寬度，看看哪一個(gè)手指的寬大約是1厘米。

2.自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計(jì)再測(cè)量。

認(rèn)識(shí)厘米課件教案 篇3

教學(xué)要求：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)線段。知道線段的特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：會(huì)畫一條指定長度的線段。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特點(diǎn)，會(huì)用刻度尺量線段的長。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)畫一條指定長度的線段。

教具準(zhǔn)備：

每人一把直尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。

（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。

（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測(cè)量線段長度時(shí)，要注意什么？

（三）你會(huì)畫一條線段嗎？

1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評(píng)判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？

4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？

5.小結(jié)：畫線段時(shí)，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

二、鞏固練習(xí)

量一量

（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米

課后反思：

學(xué)生對(duì)于線段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對(duì)于當(dāng)線段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對(duì)于線段的概念還不是很清楚，還需要進(jìn)一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)厘米課件教案 篇4

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體會(huì)長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長度，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進(jìn)行測(cè)量。

2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對(duì)物體的長度進(jìn)行估計(jì)的過程，形成初步估計(jì)的意識(shí)。

3、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及認(rèn)識(shí)厘米；第二個(gè)信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對(duì)長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

思維導(dǎo)圖：

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包：

探究我們身上的小秘密。

一扎長（）厘米。伸開手臂一庹長（）米，我們的腳長（）厘米。

一步長（）厘米 一肘長（）厘米 一巴掌長（）厘米。

3、拓展性學(xué)習(xí)包：

1、游戲：我說你做。教師說長度，學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。

15厘米（一扎）20厘米（一腳）1米（一庹）36厘米（一步）

100厘米（一庹）1米25厘米（身高）

（三）實(shí)施途徑（整合課程資源）

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位厘米、第二課時(shí)認(rèn)識(shí)長度單位米，了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn)，把我學(xué)會(huì)了嗎，估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間整合：把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入，目的是讓學(xué)生了解長度培養(yǎng)學(xué)生的距離感，能夠估出物體的長度。

3、體驗(yàn)式活動(dòng)：探究我們身上的“小尺子”，讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

課時(shí)安排：4課時(shí)

案例分析：

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)片斷

一、初步探究：

1、自主探索。

師：這到底是怎么回事？阿福的上衣怎么會(huì)小

了？從剛才的小故事里面，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

2、學(xué)生交流。

師：同學(xué)們真聰明，阿福的上衣做小了，就是因?yàn)閹煾岛屯降艿膾€不一樣長造成的。要想測(cè)量的準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測(cè)量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。

師：怎樣測(cè)量才能把阿福的上衣做的合適呢？同學(xué)們還有更好的辦法嗎？

三、合作交流

1、認(rèn)識(shí)厘米。

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)。“測(cè)量物體的長度通常用尺子。測(cè)量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)要測(cè)量的物體的左邊，看看尺子的右邊對(duì)這幾，就是幾厘米。

引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物體的長度，注意學(xué)生的測(cè)量方法是否準(zhǔn)確，適時(shí)引導(dǎo)糾正。

認(rèn)識(shí)厘米課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。

2.借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重難、點(diǎn):

建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具準(zhǔn)備：PPT課件、米尺。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。

1.復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長。

2.估計(jì)語文書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。

3.組織交流語文書的寬和厚不是整厘米，該用什么來表示呢？是用比厘米更小的單位——毫米。

4.板書課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

二、實(shí)踐操作，動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書。

1.建立“1毫米”的表象。

（1）指導(dǎo)學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書的長、寬厚，并估一估大約是多長。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用教具測(cè)量數(shù)學(xué)書的長、寬、高。

（3）引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量時(shí)引出毫米。

2.探討“1毫米”有多長。

（1）學(xué)生匯報(bào)1厘米的長度里有幾個(gè)小格。

（2）課件展示：我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。

（3）建立1毫米的長度觀念。

（4）說一說，生活中哪些物品一般用到“毫米”作單位？

老師總結(jié)：長度或厚度為1毫米的物體有很多，如身份證的厚度、1分硬幣的厚度、銀行卡的厚度等。

3.思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

老師板書：1厘米＝10毫米

10毫米=1厘米

三、鞏固練習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量其它學(xué)具的長度。

（1）師生共同探究測(cè)量的結(jié)果。

（2）總結(jié)測(cè)量中應(yīng)注意的問題。

2.做一做教材第22頁第1、2題。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。

1.說一說本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè)。

五、教學(xué)板書

借記卡, 1分硬幣, 語文書, 情感, 教學(xué)

班會(huì)課件教案集錦(6篇)

教案是老師上課之前需要備好的課件，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?教學(xué)效果的好壞可以通過學(xué)生的反應(yīng)情況來衡量。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的有關(guān)《班會(huì)課件教案》的內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

班會(huì)課件教案 篇1

教學(xué)理念：

[對(duì)相關(guān)年齡特征的闡述]

初中學(xué)生正值青春的高峰期，在生理上，他們正在發(fā)育成熟階段，在心理上，初中學(xué)生的智力發(fā)展己經(jīng)到達(dá)了一定的水平，尤其是抽象邏輯思維能力的發(fā)展使得他們對(duì)事物有了自己的看法，推理能力的發(fā)展使他們的某些觀點(diǎn)或看法很深刻且趨向成熟?；谝陨蟽煞矫姘l(fā)展的原因，初中學(xué)生急需了解和掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理健康的知識(shí)，但實(shí)際上，許多的農(nóng)村中學(xué)，對(duì)心理健康教育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏完整性和系統(tǒng)性，許多學(xué)生并不真正了解心理健康知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和探討，引起初中學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視和興趣，了解自己是否真正身心健康，是否有心理障礙，有助于他們調(diào)節(jié)心態(tài)，初步掌握心理調(diào)節(jié)的一般方法。

[對(duì)教學(xué)活動(dòng)的宗旨、意義的闡述]

本課教學(xué)活動(dòng)，旨在使學(xué)生明確心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生能正確了解自己本身是否身心健康。引起學(xué)生們對(duì)心理健康教育的重視和興趣。通過本課輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握簡單的心理調(diào)節(jié)方法，防止心理疾病導(dǎo)致心理障礙，正確理解健康的含義，包括身體健康和心理健康。培養(yǎng)同學(xué)們保持健康的心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，迎接生活。

教學(xué)目的、目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，喚起同學(xué)們對(duì)心理健康的注意，啟發(fā)學(xué)生們明白怎樣才是健康。正確理解健康的含義，包括身體健康和心理健康。培養(yǎng)同學(xué)們保持健康的心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，迎接生活。

【教師目標(biāo)】

目標(biāo)１：通過教學(xué)加強(qiáng)青少年生理、心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)２：以學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)為主，教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換，積極營造一種寬松、真誠、積極參與的課堂氛圍，教師要與學(xué)生密切溝通，提高對(duì)學(xué)生自尊心要求的敏感情。

目標(biāo)３：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，盡力做到有趣味性、有啟發(fā)性，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理健康課的興趣。

【學(xué)生目標(biāo)】

目標(biāo)１：了解健康是指身體和心理健康兩個(gè)方面。

目標(biāo)２：怎樣自我調(diào)健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

什么是健康和不健康的心理；不健康的心理對(duì)學(xué)習(xí)有什么影響？怎樣才能成為身心健康的人？

教學(xué)難點(diǎn)：

健康的含義；健康的標(biāo)準(zhǔn)；怎樣進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)？心理調(diào)節(jié)有哪些方法？

教學(xué)方式：

１：展示投影和觀看錄像。

２：講述討論。

３：短劇、小品表演。

４：心理訓(xùn)練、測(cè)驗(yàn)。

５：案例分析。

課前準(zhǔn)備：

１：收集學(xué)生情緒的例子。

２：課前編制好短劇，排練表演。

３：準(zhǔn)備投影片資料。

教學(xué)過程：

［1］ 創(chuàng)設(shè)情景，［2］ 氣氛渲染。

將課室布置為診療室的模式，黑板張掛好視力表，人體解剖圖，講臺(tái)上擺好兩張椅子，將最近班上的體檢情況統(tǒng)計(jì)表張貼在黑板上。表中分欄列出：近視眼８人；皮膚病１人；肝功能異常２人；血色素低２人；沙眼２人；鼻炎２人；輕度貧血３人，心臟?。比耍煌耆＃常踩?。目的是盡力營造一個(gè)醫(yī)療所的氣氛，強(qiáng)化學(xué)生身體有病就要看醫(yī)生的思維，為下一步心理分析創(chuàng)造動(dòng)機(jī)剌激。

［3］ 提問引入，［4］ 點(diǎn)題分析。

同學(xué)們，你們說，你們大家健康嗎？當(dāng)中某些同學(xué)在患了病，你們就他（她）不健康？是嗎？這里所指的并不是這里所列出的疾?。ㄖ负诎迳系捏w檢情況統(tǒng)計(jì)表），這里所列出的疾病我們基本上清楚它們的病因和病灶所在，醫(yī)生是可以對(duì)病施藥。我今天要講的是你們當(dāng)中某些同學(xué)的心理上在患病。雖說體檢上沒有明顯疾病，但心理上可能存在疾病。按國際衛(wèi)生組織對(duì)健康者的'定義是包括身體和心理兩個(gè)方面都健康。所以表面上是健康的人，但心理素質(zhì)不健全的人，也是在患病，是病人。大家說，你們有心理上的疾病嗎？大家健康嗎？（議論：我是否健康？有什么標(biāo)準(zhǔn)介定呢？）

什么算是心理上有疾病呢？最近，有關(guān)專家對(duì)１１００名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)中有１０％－４０％的同學(xué)都有不同程度地有心理問題。主要有三方面的問題：人際關(guān)系不良，個(gè)性特質(zhì)異變和自我行為失當(dāng)。１、人際關(guān)系不良—主要表現(xiàn)出的癥狀是：自卑、膽小、忸怩、神經(jīng)質(zhì)、過分依賴、自私、虛榮、孤獨(dú)、妒忌、任性。２、個(gè)性特質(zhì)異變－主要表現(xiàn)出的癥狀是：焦躁、疑慮、驚恐、憂郁、懦弱、頹喪、暴躁、沖動(dòng)、自暴自棄、悲觀失望、心胸狹隘。３、自我行為失當(dāng)－主要表現(xiàn)出的癥狀是：時(shí)間觀念淡薄、不信守諾言、遇挫折或受批評(píng)時(shí)心理容易失衡、無責(zé)任感、自律性差、過分熱衷與異性接觸。

患有以上心理問題的同學(xué)，他們平時(shí)也基本上以正常生活和學(xué)習(xí)，有的學(xué)習(xí)成績良好，但在某些時(shí)候，特別是在一些生活勞動(dòng)學(xué)習(xí)或周圍人和事突然有較大改變的時(shí)候，都表現(xiàn)出異常的情緒情感和性格，有時(shí)使人不可理解，有的甚至釀成不良后果。

【幻燈投影】（心理激蕩）

例一：初二級(jí)女同學(xué)，因她媽媽在她生日那天罵她幾句，便懷疑自己的媽媽是否是親生母親，后來進(jìn)而離家出走。

例二：初一級(jí)男同學(xué)，因在食堂打飯菜時(shí)覺得有位同學(xué)不順眼，便揮拳相向，錯(cuò)手將其打傷。

例三：初三級(jí)女同學(xué)，晚修期間故意違反紀(jì)律，到其他課室偷鋼筆。

以上的種種現(xiàn)象實(shí)例，都有是心理不健康的表現(xiàn)。

班會(huì)課件教案 篇2

一、自我大盤點(diǎn)：

1、學(xué)生自由談一談我們身邊有哪些不文明的現(xiàn)象。

學(xué)生發(fā)言很積極，社會(huì)中和校園里的一些現(xiàn)象都講到了。

2、談一談你對(duì)這種行為的認(rèn)識(shí)。

二、觀看一組“不文明行為”的照片（有社會(huì)中的，也有學(xué)校的）

1、觀看完以后學(xué)生進(jìn)行分組討論我們應(yīng)該如何對(duì)待。

2、分組進(jìn)行匯報(bào)。（其中看到亂丟煙蒂的行為時(shí)，學(xué)生特別提到了老師也不應(yīng)該在校園中抽煙，更不能亂丟煙蒂。）

三、一起朗讀金玉良言-----“細(xì)節(jié)決定成敗”、“勿以惡小而為之、勿以善小而不為”

四、演一演：

1、當(dāng)一個(gè)同學(xué)在路上亂丟垃圾時(shí)，你會(huì)怎么制止他（她）呢？

表演符合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生們看了以后都深有體會(huì)。

2、當(dāng)你看到一個(gè)同學(xué)在食堂里插隊(duì)時(shí)，你該怎么說呢？

主持人引導(dǎo)同學(xué)要勇于同不文明行為做斗爭。

3、當(dāng)你看到一個(gè)同學(xué)不給老爺爺讓座時(shí)，你會(huì)怎樣說服他（她）呢？

主持人引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)行制止不文明行為時(shí)，要注意方式方法，自己更應(yīng)該講文明。

五、總結(jié)中學(xué)生常見的不文明現(xiàn)象。

在總結(jié)的過程中，老師要求學(xué)生大膽的說出自己還沒有做好的地方，學(xué)生很坦誠，都勇于的講出自己曾經(jīng)的不文明行為，并提出了要改正。

六、全體同學(xué)起立齊讀“告別不文明行為倡儀書”

七、談一談班會(huì)課的感受。

主持人扮做小記者進(jìn)行隨機(jī)采訪，幾個(gè)學(xué)生談出了自己的感想，由于時(shí)間關(guān)系，更多的學(xué)生已經(jīng)沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。

班會(huì)課件教案 篇3

一， 教學(xué)目標(biāo)：

1 教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，遵守課間活動(dòng)的秩序，做一個(gè)文明有禮的中學(xué)生。

2 結(jié)合學(xué)校以及班級(jí)的實(shí)際，提出各項(xiàng)要求。

二 ，教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生能自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)。

三， 教學(xué)過程

（一） 談話引入：同學(xué)們是預(yù)備年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)上課的基本要求已有初步的了解。但在這段時(shí)間里，同學(xué)們?nèi)匀挥行┳龅貌缓玫牡胤?，這堂班會(huì)課我們就來談?wù)勗鯓硬拍茏袷貙W(xué)校的'各項(xiàng)常規(guī)。

（二） 看圖，說一說，議一議

1 上課鈴響了，我們應(yīng)該怎么做 （做好課前準(zhǔn)備，安靜等老師來上課）

2 上課可以隨便說話嗎 有事情怎么辦 （先舉手，再發(fā)言）

3 課堂上可以做小動(dòng)作嗎 （不可以，這會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響別人學(xué)習(xí)）

4自修課時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁?/p>

（三） 結(jié)合本班實(shí)際，表揚(yáng)能遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，教育不夠自覺守紀(jì)律的學(xué)生。

（四） ：

剛才同學(xué)們都說得非常好，希望每個(gè)同學(xué)今后都要遵守課堂紀(jì)律，上課鈴響后立即進(jìn)教室，課具擺放好，安靜地等老師來上課；課堂上不要隨便說話，要發(fā)言，先舉手；專心聽課，不做小動(dòng)作。

（五） 引入：

課間活動(dòng)我們也要守秩序，注意安全，這樣大家才能玩得開心。

（六） 表演

① 幾個(gè)同學(xué)擠入教室

② 幾個(gè)同學(xué)在教室里追逐

③幾個(gè)同學(xué)有秩序地打乒乓球，一個(gè)小淘氣一屁股坐在球臺(tái)上混場(chǎng)。

（七） 討論剛才的表演，他們做得不對(duì)嗎 為什么 （他們的做法不對(duì)，這樣既危險(xiǎn)，又影響同學(xué)們活動(dòng)，也是極不文明的行為

（八） 結(jié)合本班實(shí)際，講講在校園里參加課間活動(dòng)的一些常規(guī)要求：

1 教室門口比較窄，離開教室應(yīng)有秩序，不要爭先恐后。

2 在教室及走廊行走，應(yīng)輕步慢走，不能追逐打鬧，否則很容易因碰撞而出現(xiàn)不友好的行為。

3 上下樓梯靠右走，樓梯是上下樓的必經(jīng)之路，為了保證安全，必須按各自方向上樓。

4 玩游戲要到操場(chǎng)玩耍，并且要守秩序，排好隊(duì)，遵守游戲規(guī)則。

（九） 你最喜歡哪些課間活動(dòng) 說說怎樣玩才能有秩序又有趣

（十） ：

通過這堂課的學(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們能做一個(gè)守秩序守紀(jì)律的好學(xué)生，前一段時(shí)間里，有做得不好的地方，迅速地改正過來

（十一）復(fù)習(xí)，我們遵守學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)，爭取取得好成績。

班會(huì)課件教案 篇4

一、活動(dòng)目的：

1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”的由來，增強(qiáng)學(xué)生了解中華民族的歷史、風(fēng)俗的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

2、通過學(xué)生的主動(dòng)參與活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解屈原這位愛國詩人與端午節(jié)的關(guān)系及相應(yīng)的民俗風(fēng)情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)端午節(jié)的民俗、故事。

2、排演有關(guān)節(jié)目。

3、制作相關(guān)小報(bào)和媒體幻燈資料。

4、請(qǐng)胡晨旖的奶奶教小朋友學(xué)包粽子。

三、主題會(huì)過程：

中隊(duì)主題會(huì)開始儀式(略)

甲：最近好多人都吃粽子了呢，你家吃了嗎?

乙：粽子呀，我家也買了好多，你知道為什么要吃粽子嗎?

甲：知道啊，因?yàn)槎宋绻?jié)馬上要到了嘛，吃粽子可是端午節(jié)的習(xí)俗哦。

乙：是呀是呀，真希望今天就是端午節(jié)哦，我現(xiàn)在好想吃粽子啊。

甲：哈哈，看你饞得!那我們先來聽聽粽子的聲音吧。請(qǐng)聽配樂詩朗誦《粽子》。

(配樂詩朗誦《粽子》)

乙：真沒想到，小小一個(gè)粽子居然還有那么多的故事，但是最主要的還是為了紀(jì)念一個(gè)愛國者屈原。

甲：嗯，屈原是春秋時(shí)期楚懷王的大臣，他倡導(dǎo)舉賢授能，富國強(qiáng)兵，力主聯(lián)齊抗秦，遭到貴族子蘭等人的強(qiáng)烈反對(duì)，被趕出都城，流放到沅、湘流域。但他始終不忍舍棄自己的祖國，于五月五日，在寫下了絕筆作《懷沙》之后，抱石投汨羅乙：屈原真是一位偉大的人，讓我們來緬懷一下當(dāng)年的屈原吧，請(qǐng)看短劇表演《屈原》。

甲：我們的小品雖然很短，可是卻讓我們對(duì)屈原有了更多地了解。和我們一樣，還有許多人在紀(jì)念屈原，他們做了許多flash，讓我們一起來看看吧。

乙：哎，這個(gè)flash告訴我們了另外一個(gè)端午習(xí)俗。

甲：是呀，劃龍舟嘛。原來在屈原死后，人們?yōu)榱思o(jì)念他，每到農(nóng)歷五月初五便劃著小船來到汨羅乙：呀，聽到這里，我有個(gè)創(chuàng)意。

甲：哦?說說看啊。

乙：我們今天在這里紀(jì)念屈原，那么我們也來進(jìn)行一次劃龍舟比賽吧。

甲：好啊，真是一個(gè)不錯(cuò)的提議。

乙：那我說一下比賽規(guī)則。我們以小隊(duì)為單位，每個(gè)小隊(duì)派三名隊(duì)員參加，從起點(diǎn)劃到終點(diǎn)，看哪組最先到達(dá)終點(diǎn)，這個(gè)小隊(duì)就獲勝。

甲：好，就這么辦，比賽正式開始。

劃龍舟比賽(媒體播放代表性的湖北民歌——龍船調(diào))

甲：剛才的比賽真是激烈啊，我想，劃龍舟這一習(xí)俗延續(xù)到現(xiàn)在，也可以算是強(qiáng)身健體的一種體育運(yùn)動(dòng)了吧!

乙：說的一點(diǎn)也沒錯(cuò)，讓我們來看一下世界各地人們劃龍舟比賽的照片吧。

播放照片(PPT)

甲：如果我現(xiàn)在一邊在吃粽子，一邊又能看劃龍舟，那該多好呀!

乙：別老想著吃，你還能說說我們過端午的其他習(xí)俗嗎?

甲：哈哈，當(dāng)然知道啊，不過先在這里賣個(gè)關(guān)子，不說。我們來考考同學(xué)們對(duì)于端午知識(shí)的了解程度，來個(gè)知識(shí)競賽吧。

乙：好啊好啊。我來出題，請(qǐng)同學(xué)們以小組形式搶答，答對(duì)加分，答錯(cuò)不得分。

端午知識(shí)競賽

1、端午節(jié)在那一天?(農(nóng)歷五月初五)

2、端午節(jié)又叫什么節(jié)?(又稱端陽節(jié)、午日節(jié)、五月節(jié)、艾節(jié)、端五、重午、午日、夏節(jié))

3、端午節(jié)有什么習(xí)俗?(懸鐘馗像，掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，游百病，佩香囊，備牲醴)

甲：原來大家知道得都這么多呀。我還聽說端午節(jié)的由來不僅僅是紀(jì)念屈原哦。

乙：哦?那還有什么來源呢?

甲：嘿嘿，不告訴你哦，究竟是怎么樣的故事，我們請(qǐng)王欣芃和施琦來為我們講講吧。

講故事

(王欣芃：端午節(jié)的第二個(gè)傳說，在施琦：端午節(jié)的第三個(gè)傳說，是為紀(jì)念東漢(公元23～220年)孝女曹娥救父投乙：曹娥是個(gè)孝女，她的孝心終于感動(dòng)了天地，讓她找回了父親的尸體。我們用樂曲來緬懷一下這些愛國愛家的人吧。請(qǐng)聽王紫迎為我們表演小提琴獨(dú)奏。

甲：雖然說，端午節(jié)的由來有許多種，但是千百年來，屈原的愛國精神和感人詩辭，已廣泛深入人心，所以影響最廣最深，他留給我們的著名詩辭有《離騷》、《天問》、《九歌》等，而當(dāng)代文人也寫了許多詩詞來紀(jì)念屈原。下面請(qǐng)聽詩朗誦《端午節(jié)的情思》。

詩朗誦《端午節(jié)的情思》——遙祭屈原

乙：這首詩真讓我感動(dòng)，屈原的愛國情懷深深感染了我們大家，作為一名當(dāng)代學(xué)生，熱愛祖國是我們義不容辭的責(zé)任。

甲：聽了屈原的故事，我們了解了端午節(jié)的由來，

乙：吃著粽子，我們感受到濃濃的清香

合：今天我們請(qǐng)來了胡晨旖的奶奶，來教我們包粽子，大家一起來試試吧。

學(xué)生學(xué)包粽子

甲乙：時(shí)間過得真快啊，轉(zhuǎn)眼我們歡慶端午、緬懷屈原的主題隊(duì)會(huì)即將結(jié)束了。這生動(dòng)的一課教育我們少先隊(duì)員，要成為一個(gè)愛國愛校愛家的人。下面請(qǐng)中隊(duì)輔導(dǎo)員發(fā)言。

(講話：端午背后，有我們那么多的傳說、詩詞、風(fēng)俗，它起源于中國，發(fā)展于中國，現(xiàn)在有些人的注意力被西方的“圣誕節(jié)”、“情人節(jié)”等等吸引了過去，被我們注意到的傳統(tǒng)節(jié)日反而越來越少。馬上就要怎樣過端午節(jié)了，你打算怎樣過這個(gè)節(jié)日?有些什么好辦法能增加端午的吸引力，讓大家都更加關(guān)注這個(gè)節(jié)日?看，這里是端午最明確的見證，請(qǐng)你拿起手中的筆，寫下你的肺腑之言。

(一張大的白紙，上面寫：端午，我們的文化遺產(chǎn)。中間貼各種畫和學(xué)生的調(diào)查表，教師率先用彩色筆寫“我們的端午，我們的民俗”并簽名，生隨后簽名。

班會(huì)課件教案 篇5

一、主題

從積極主動(dòng)到團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生行為狀況：小程籃球打得特別出色，但脾氣非常暴躁。市里舉行中職學(xué)生籃球賽，他作為該校代表隊(duì)的隊(duì)員參加比賽。開始時(shí)，他表現(xiàn)很出色，投籃連連得分，場(chǎng)外掌聲雷動(dòng)。盡管對(duì)方隊(duì)員對(duì)他“死盯”，但依然擋不住他得分的勢(shì)頭。這時(shí)，對(duì)方一隊(duì)員故意使絆子，讓他重重的摔了一跤，他頓時(shí)火冒三丈，跳起來朝對(duì)方劈臉揮去一拳，全場(chǎng)為之嘩然。他因此被罰下場(chǎng)，全隊(duì)士氣受到重挫，致使這場(chǎng)開局很好的比賽以失敗告終。

設(shè)計(jì)理念和確定依據(jù)

小程的行為在遇事過于暴躁，被對(duì)方球員的犯規(guī)行為導(dǎo)致情緒失控，用別人的錯(cuò)誤來對(duì)自己進(jìn)行懲罰，致使球隊(duì)比賽失敗。國外教育心理學(xué)認(rèn)為：人的成熟需要有從依賴到獨(dú)立，再從獨(dú)立走向互賴的過程。為讓學(xué)生從這件事情當(dāng)中汲取教訓(xùn)，將壞事變成好事及教育小程本人，開展本次主題班會(huì)課。

二、目標(biāo)

1、通過主題班會(huì)的教學(xué)，使學(xué)生明白用別人的錯(cuò)誤來造成自己的失敗是十分愚蠢和不明智的。

2、通過主題班會(huì)的教學(xué)，讓學(xué)生知道，走向獨(dú)立和成熟，需要理智地面對(duì)當(dāng)前發(fā)生的所有意外，不能讓他人甚至對(duì)手控制。

3、球不是一個(gè)人打的，當(dāng)前社會(huì)分工越來越細(xì)，團(tuán)隊(duì)合作精神，才是致勝的關(guān)鍵。所謂團(tuán)隊(duì)合作，要求團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人首先是一個(gè)獨(dú)立理

智的個(gè)體，然后再講合作，取長補(bǔ)短。

三、方法：

1、課前準(zhǔn)備：收集各方面與該主題相關(guān)的事例。采用教育方法與手段，學(xué)生主體調(diào)動(dòng)方式，表現(xiàn)形式：師生互動(dòng)，在教學(xué)過程中讓小程，及籃球隊(duì)的成員發(fā)表對(duì)本場(chǎng)籃球賽失敗的看法，并請(qǐng)其他場(chǎng)外觀賽的同學(xué)來參加討論。班主任控制氣氛，并在相應(yīng)時(shí)段作總結(jié)。

2、德育資源：相關(guān)事例：

（1）三國時(shí)期陸遜火燒連營的戰(zhàn)例。

（2）98世界杯上英格蘭對(duì)陣阿根廷，貝克漢姆被紅牌罰下的事例。

四、過程：

1、讓小程簡單談一下對(duì)這次球賽失利的看法（5分鐘）。讓籃球隊(duì)成員談一談對(duì)小程的行為和對(duì)球隊(duì)失利的看法（15分鐘）。教師對(duì)小程的行為進(jìn)行剖析，以及對(duì)他的行為為球隊(duì)不利造成的影預(yù)期效果：讓學(xué)生心理上從依賴走向獨(dú)立和成熟。響。并列舉相關(guān)事例，說明不能用別人的錯(cuò)誤對(duì)自己進(jìn)行懲罰。（10分鐘）。

2、請(qǐng)場(chǎng)外觀戰(zhàn)的同學(xué)發(fā)表對(duì)球場(chǎng)上其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)論。（5分鐘）。

3、教師對(duì)評(píng)論進(jìn)行說明，一個(gè)成熟的團(tuán)體，每個(gè)人都應(yīng)該為團(tuán)隊(duì)勝利作出貢獻(xiàn)，不能依賴于某一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)。（5分鐘）

4、小結(jié)（5分鐘）。

班會(huì)課件教案 篇6

一、活動(dòng)目的

讓學(xué)生暢談職業(yè)理想，明確高中三年的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自加壓力，堅(jiān)持不懈，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，逐步成人、成才。

二、活動(dòng)意義

國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要大量的多種多樣的人才，按照美國教育家布魯姆的觀點(diǎn)，除5%以下的兒童有智力缺陷的，95%以上的兒童都有可能成才。可是現(xiàn)實(shí)并非如此。影響學(xué)生成長的一個(gè)重要原因是非智力的因素，學(xué)生積極性不高是一個(gè)突出的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生知道父母親在養(yǎng)育他們過程中付出的艱辛，懂得父母親對(duì)自己的期盼，懂得要對(duì)自己的前途負(fù)責(zé)，定下明確的奮斗目標(biāo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不辜負(fù)父母的期盼，不辜負(fù)老師們的辛勤勞動(dòng)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)國家負(fù)責(zé)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、活動(dòng)前準(zhǔn)備

1、先請(qǐng)家長給自己孩子寫一封信，談?wù)劯改赣H在養(yǎng)育他們過程中付出的艱辛，訴說父母對(duì)孩子的期望。

2、到人才市場(chǎng)或向家長及周圍的人了解社會(huì)上對(duì)不同職業(yè)人員的需求情況及條件。

3、對(duì)小品《招聘現(xiàn)場(chǎng)》的表演做好排練。

四、活動(dòng)程序

1．詩歌朗誦：

《放飛理想》

理想埋藏在我們的每個(gè)細(xì)胞里，

隨著全身血液的流淌，

隨著心臟的跳動(dòng)而張狂。

理想體現(xiàn)在我們的每一個(gè)舉動(dòng)中，

讓我們拋棄一切累贅躍起空中。

理想帶領(lǐng)我們的心情潮水般激昂，

發(fā)出許久不聞的聲響。

我們感動(dòng)，再一次感動(dòng)！

我們渴望甩掉鞋子，追逐理想，

理想就是一座難以攀越的高峰，

需要我們以勇氣和毅力去征服，

理想就是布滿荊棘的絕地，

等待著我們用雙腳踏平。

理想就是波瀾壯闊的大海，

等待我們用智慧揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

當(dāng)緋紅的朝陽升起時(shí)，

當(dāng)美麗的鮮花綻開時(shí)，

當(dāng)香甜的果實(shí)成熟時(shí)，

當(dāng)熱烈的掌聲響起時(shí)，

讓我們一起高呼：

世界是我們的！

主持人：16年前，我們帶著父母親對(duì)我們美好的期盼來到這個(gè)世界上，是我們的父母親用他們的辛勞把我們從嗷嗷待哺的嬰兒養(yǎng)育成今天朝氣蓬勃的青少年。我們帶著父母親的期盼，帶著對(duì)未來的憧憬走進(jìn)了江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)，我們都希望自己能夠健康成長，渴望自己在學(xué)業(yè)上能夠成功，希望自己能夠成為國家的棟梁之才。但是大家知道父母親對(duì)我們的期盼有多少嗎？下面請(qǐng)聽聽父母親殷切期盼的心聲。

2、請(qǐng)學(xué)生讀父母給自己的書信，談父母親在養(yǎng)育他們過程中付出的艱辛，談家長對(duì)孩子的期望。（附上家長書信三封）

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱穆殬I(yè)理想。

主持人：從以上同學(xué)的介紹，可以知道家長對(duì)我們的期望，我們對(duì)將來職業(yè)的選擇?？墒?，這是從一個(gè)家庭的角度來制定的目標(biāo)。個(gè)人的成長離不開國家的發(fā)展。我們的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，還要看你的目標(biāo)與國家的要求是否相一致。請(qǐng)欣賞小品《招聘現(xiàn)場(chǎng)》

4．表演小品：《招聘現(xiàn)場(chǎng)》

表演模式：各單位在人才市場(chǎng)設(shè)點(diǎn)（可有機(jī)關(guān)、國企、私企、外企等）。

（1）主考官站在企業(yè)的角度，設(shè)想需要什么樣的人才，提出問題進(jìn)行考察。應(yīng)聘者站在設(shè)法到理想單位就職的角度，表現(xiàn)自己的才華。還可表現(xiàn)出應(yīng)聘者在自己距用人單位要求相去甚遠(yuǎn)或由于自己的某些不適合的舉止而失去就職的機(jī)會(huì)。

（2）用人單位介紹錄用應(yīng)聘者的原因，最好包括儀表、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、才干，體現(xiàn)復(fù)合型人才的特點(diǎn)，說明對(duì)用人單位而言是合適的人才，而對(duì)錄用者來說，是能夠揚(yáng)長，且能夠勝任的崗位。

（3）學(xué)生按上述要求自編自導(dǎo)自演小品《招聘現(xiàn)場(chǎng)》。

主持人：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。明確社會(huì)對(duì)職業(yè)的需要，面對(duì)機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，你準(zhǔn)備好了嗎？

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