《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫模板

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下是小編為大家整理的“《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫模板 ”,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)1個(gè)生字（熱），認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦第四自然段。

2、會(huì)讀指定的詞語，能用“熱鬧”說一句話。

3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來。

情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來。

2、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

教具準(zhǔn)備：

課件、圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2’）

1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

2、板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙：（12’）

1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？

木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。

水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）

咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰愿意給大家做一做？

跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。

跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。

課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋怼?/p>

是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。

你還見到過哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說一句話嗎？

齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。

4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段，說一說共有幾個(gè)自然段。

5、指名按自然段讀課文。

三、細(xì)讀課文，讀思感悟：（15’）

（一）、通讀全文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，說一說課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。

（1）指名請(qǐng)一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。

（2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎？你是從那個(gè)詞看出來還有很多很多小動(dòng)物的？（板書：動(dòng)物們）

2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事？他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。

（二）、第一自然段。

1、指名說小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的？

2、趕快讀一讀第一自然段，說說你從這一段還知道什么了？

3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。

（三）、第二、三自然段。

1、原來是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔?。?/p>

2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣?？（因?yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>

3、可不是，第一個(gè)聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

（提示：“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導(dǎo)朗讀。

4、其他的小動(dòng)物聽見兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來。

自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來。自由讀，指名讀。

5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。

6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。

7、自由讀第三自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。

（四）、第四自然段。

1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。

2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動(dòng)了“咕咚”，所以“悄悄”的。）

3、當(dāng)他們悄悄來到湖邊終于弄明白了，原來是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。

4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。

5、試著背誦第四自然段，不會(huì)背的同學(xué)可以看著書一起讀。

四、復(fù)述課文，發(fā)展語言：（5’）

1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結(jié)板書：不對(duì)、對(duì)。

2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。

五、學(xué)習(xí)生字：（5’）

過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。

1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。

3、你怎么記住這個(gè)字呢？

4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……

5、指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小。

生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）

師范寫，學(xué)生練習(xí)。

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）

這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

6、咕咚來了

小兔圖 小猴圖 —— 逃跑

動(dòng)物們

大象圖 —— 攔住

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(篇2)

【教材分析】

這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從。

全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動(dòng)物怎么做，再寫小動(dòng)物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、通過課文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】生字、詞語卡片、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）

2、板書：咕咚

對(duì)，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個(gè)問題。

3、識(shí)記生字（齊讀，指名讀，開火車認(rèn)讀。）

“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音

“熟”是翹舌音

“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。

三、圖文結(jié)合，品讀課文

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

（一）閱讀課文第一、二自然段。

1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）

5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

（二）閱讀課文第三、四自然段。

1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。）

4、過渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）

5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。）

7、學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

9、出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。

（三）閱讀課文第五自然段。

1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。）

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！保瑪U(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。

3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

4、說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）

6、分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。

（四）閱讀課文第六、七自然段。

1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。?/p>

2、師生齊讀課文第六、七自然段。

3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

四、整體回顧，拓展延伸

1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫“熱”“鬧”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。

★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想，才能了解事實(shí)真相。

★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。

★了解課文重點(diǎn)詞句的意思，讀出語氣。

教學(xué)難點(diǎn)

★寫好“熱”字。

★了解重點(diǎn)詞句的意思，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，掛圖、小黑板。

教學(xué)過程

這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”

過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個(gè)故事。

1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)反饋（重點(diǎn)是生字新詞）。

投影片：逃命正巧熟了熱鬧

大伙兒嚇壞了跟著跑說一說

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）開火車讀。

（4）去掉拼音讀。

教師順勢(shì)點(diǎn)撥“跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個(gè)字都是足字旁。

３、學(xué)習(xí)“熱鬧”

（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸翱焯用?，咕咚來了！?/p>

（２）讀詞。認(rèn)識(shí)新偏旁“四點(diǎn)底?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。

（３）了解偏旁表示的意思?！八狞c(diǎn)底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢？”

（４）記字形。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。

（５）寫字。

①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。

②教師范寫“熱”字。

③師生共同完成“鬧”字的范寫。

④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

⑤反饋，再練。

（６）再次出示句子。

過渡：動(dòng)物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁?，讓這里變得如此熱鬧呢？”

1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

2、交流：知道了什么？

3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

過渡：我們聽清楚了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里?！保ㄙN圖）

1、自由讀。這個(gè)聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。

2、指導(dǎo)朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

3、指名讀。（板書：跑）

課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！指導(dǎo)朗讀：

（1）指名讀，了解情況。

（2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

（3）練習(xí)讀。

4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

5、森林里的很多動(dòng)物都聽見了，它們又是怎么做的呢？

（1）指名讀句子。

（2）教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

（3）媒體演示，情景再現(xiàn)。

（4）學(xué)生交流，回歸文本。

（5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習(xí)成果。

1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個(gè)自然段。

2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）

3、朗讀練習(xí)，注意語氣。

過渡：原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。

1．學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。

提問：（1）動(dòng)物們來到了哪？它們是怎么來的？

（2）它們看到了什么？

（3）它們有什么反應(yīng)？

2．教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)背誦。

3．通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞。

4．試著背誦。

5．說說：它們?cè)谛κ裁矗?/p>

1．有聲有色地朗讀全文。

2．交流討論：你們能明白些什么？”

在我們生活中，也可能會(huì)遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。

1．回去以后背背第四自然段。

2．把這個(gè)有意思的故事講給家長聽。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫 “熱”“鬧”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。

★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想，才能了解事實(shí)真相。

★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。

★了解課文重點(diǎn)詞句的意思，讀出語氣。

教學(xué)難點(diǎn)

★寫好“熱”字。

★了解重點(diǎn)詞句的意思，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，掛圖、小黑板。

教學(xué)過程

一、直接引入，解題：

這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”

過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個(gè)故事。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)反饋（重點(diǎn)是生字新詞）。

投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧

大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）開火車讀。

（4）去掉拼音讀。

教師順勢(shì)點(diǎn)撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個(gè)字都是足字旁。

３、學(xué)習(xí)“熱鬧”

（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸翱焯用。具藖砹?！?/p>

（２）讀詞。認(rèn)識(shí)新偏旁 “四點(diǎn)底。”（引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。

（３）了解偏旁表示的意思。“四點(diǎn)底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢？”

（４）記字形。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。

（５）寫字。

①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。

②教師范寫“熱”字。

③師生共同完成“鬧”字的范寫。

④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

⑤反饋，再練。

（６）再次出示句子。

過渡：動(dòng)物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁?，讓這里變得如此熱鬧呢？”

三、學(xué)習(xí)了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

2、交流：知道了什么？

3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

過渡：我們聽清楚了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里?！保ㄙN圖）

（二）學(xué)習(xí)第2自然

1、自由讀。這個(gè)聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。

2、指導(dǎo)朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

3、指名讀。（板書：跑）

課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導(dǎo)朗讀：

（1）指名讀，了解情況。

（2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

（3）練習(xí)讀。

4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

5、森林里的很多動(dòng)物都聽見了，它們又是怎么做的呢？

（1）指名讀句子。

（2）教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

（3）媒體演示，情景再現(xiàn)。

（4）學(xué)生交流，回歸文本。

（5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習(xí)成果。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個(gè)自然段。

2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）

3、朗讀練習(xí)，注意語氣。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。

1．學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。

提問：（1）動(dòng)物們來到了哪？它們是怎么來的？

（2）它們看到了什么？

（3）它們有什么反應(yīng)？

2．教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)背誦。

3．通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的`字詞。

4．試著背誦。

5．說說：它們?cè)谛κ裁矗?/p>

（五）通讀全文，感悟道理 。

1．有聲有色地朗讀全文。

2．交流討論：你們能明白些什么？”

四、教師小結(jié)。

在我們生活中，也可能會(huì)遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。

五、布置作業(yè)：

1．回去以后背背第四自然段。

2．把這個(gè)有意思的故事講給家長聽。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”

設(shè)計(jì)思路：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。

第一課時(shí)

一、激趣揭題 激發(fā)期待

1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念，就是營造一種閱讀期待。）

二、初讀課文 整體感知

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”到底是什么？

（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣）

三、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

（以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說話。

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。

（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？

1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“慌張”的意思即可。

（2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購物兩幅畫面，讓學(xué)生通過比較，對(duì)“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說清楚即可。

（運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）

2.指導(dǎo)朗讀

（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？

1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動(dòng)物說的話。

2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

（1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“好奇”這個(gè)詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問的語氣即可。

（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語氣。

（3）“我們還是回去看看吧！”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語氣。讀的時(shí)候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！?、“咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語速可以稍快些。

（5）“我也不知道，是兔子說的?！焙偦卮?。

狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

（6）“我……我也沒看清楚?！蓖米用约旱亩洌Y(jié)結(jié)巴巴地說。

兔子在說這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說這句話時(shí)，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。

（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制，以評(píng)促讀。）

（四）角色表演

五、比較表現(xiàn) 明白道理

1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？

2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

第二課時(shí)

一、識(shí)字教學(xué)

1.鞏固讀音

（1）開火車讀生字。做到人人過關(guān)。

（2）游戲——找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

二、朗讀全文

三、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

五、排演課本劇

板書設(shè)計(jì)

（動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相）

1.朗讀指導(dǎo)具體到位

2.重點(diǎn)詞語品味功夫較足

3.識(shí)字教學(xué)過于簡單

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