古詩(shī)詞優(yōu)秀教案。
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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)科目:語(yǔ)文
課題:5.古詩(shī)詞三首
參備人意見
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地背誦課文,默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2.體會(huì)詩(shī)詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
一、導(dǎo)入
二、自學(xué)生字(檢查)
1、正確地讀生詞,分辨多音字的讀音。
形近字辨析組詞
難寫字分析
2、聯(lián)系上下文或工具書理解生詞。
聽寫過(guò)關(guān)
3、師生共同解決。。
三、學(xué)習(xí)《牧童》
1、要求:讀正確,讀流利。(有不會(huì)讀的字寫上黑板,會(huì)的上注音),組內(nèi)練習(xí),自由讀,齊讀,輪讀等。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,再寫在本子上。理解難懂詞語(yǔ):草鋪、橫野、笛弄、臥。
3、讀了這首古詩(shī),你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?
4、從詩(shī)中你體會(huì)到孩子怎樣的樂(lè)趣和詩(shī)人怎樣的感情。
5、有感情地背誦古詩(shī)。
6、將古詩(shī)改寫成一篇短文。
四、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
1、要求:讀正確,讀流利。(有不會(huì)讀的字寫上黑板,會(huì)的上注音),組內(nèi)練習(xí),自由讀,齊讀,輪讀等。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。(詩(shī)人乘船路過(guò)安仁)
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,再寫在本子上。理解難懂詞語(yǔ):一葉、收篙、停棹、怪生、使風(fēng)。
4、讀了這首古詩(shī),你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?
5、從詩(shī)中你體會(huì)到孩子怎樣的樂(lè)趣和詩(shī)人怎樣的感情。
6、有感情地背誦古詩(shī)。
7、將古詩(shī)改寫成一篇短文。
四、學(xué)習(xí)《清平樂(lè).村居》
1、要求:讀正確,讀流利。(有不會(huì)讀的字寫上黑板,會(huì)的上注音),組內(nèi)練習(xí),自由讀,齊讀,輪讀等。
2、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)與詞的區(qū)別,再理解詩(shī)題。(1.詞有詞牌名,而古詩(shī)沒(méi)有。2.詞每句字?jǐn)?shù)不一樣,也叫長(zhǎng)短句,古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣。村居是詩(shī)題,意思是農(nóng)村的人家)
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,再寫在本子上。理解難懂詞語(yǔ):相媚好,最喜,亡賴。
4、讀了這首古詩(shī),你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?
5、從詩(shī)中你體會(huì)到孩子怎樣的樂(lè)趣和詩(shī)人怎樣的感情。
6、有感情地背誦古詩(shī)。
7、將古詩(shī)改寫成一篇短文。
課后反思:
對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō),童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是,詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事,是穿越千年時(shí)空的。所以,教學(xué)中我利用他們的閱讀期待,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣?!赌镣?/p>
1.創(chuàng)設(shè)情境.我讓孩子們閉上眼睛,隨著老師的朗讀,想象一下展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫面?(同學(xué)們踴躍發(fā)言)
2.同學(xué)們躍躍欲試都想讀一讀,我趁機(jī)說(shuō):別著急,再聽老師讀一遍,并把節(jié)奏畫出來(lái)。
3.自讀自悟,感知詩(shī)的大意。
(1)學(xué)生大聲朗讀。
(2)小組自主、合作、探究詩(shī)的意思及作者表達(dá)的情感。(借助工具書)
4.研讀與賞析找同學(xué)上臺(tái)給大家講講這首詩(shī)的意思,其他同學(xué)邊聽邊想象。
5.精讀詩(shī)句,領(lǐng)略詩(shī)境詩(shī)情。
6.在演一演的環(huán)節(jié),同學(xué)們熱情高漲。有的把詩(shī)變成瑯瑯上口的歌曲、有的幾個(gè)人分配角色表演......,甚至吹笛子、畫一幅原野圖等,非常有趣。
講《舟過(guò)安仁》、《清平樂(lè).村居》時(shí),同學(xué)們表演欲望更加強(qiáng)烈。
收獲:同學(xué)們?cè)谧宰x自悟中,理解了詩(shī)的意思。在形式多樣的表演中,感受詩(shī)的意境。
不足:還要在表演中加強(qiáng)練習(xí),有的同學(xué)比較拘謹(jǐn)。
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。能背誦這兩首古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)的意境之美,提高學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn):感受古詩(shī)的意境之美,從而提高自己對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)難點(diǎn) :想象并寫出《村晚》景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀投影片錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容:《古詩(shī)兩首》之一《村晚》
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩(shī)。
3、能想象古詩(shī)意境,并寫出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音掛圖
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們,絢麗多彩的春天已離我們而去,讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前,我們今天就一起來(lái)欣賞一下宋代的詩(shī)人雷震帶來(lái)的古詩(shī)《村晚》。YJs21.COM
2、板書課題——村晚
3、看了課題,想象一下,古詩(shī)會(huì)告訴我們什么呢?
二、欣賞古詩(shī)
1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩(shī)
3、交流學(xué)習(xí)的收獲。
(1)古詩(shī)中的生字:陂 銜 漪
(2)交流讀后的感受。
(3)結(jié)合插圖談?wù)剬?duì)詩(shī)句的感悟,體會(huì)古詩(shī)意境。草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。
4、你能把你對(duì)詩(shī)句的感悟用你的聲音來(lái)表達(dá)嗎?
5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎?(背誦指導(dǎo))
三、布置作業(yè)
有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩(shī)。
《詠柳》古詩(shī)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解古詩(shī)的內(nèi)容,感受古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美,能有感情地朗誦。
2.了解古詩(shī)中比喻手法的運(yùn)用,能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)垂柳的感受和對(duì)詩(shī)歌的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲導(dǎo)入
小朋友,音樂(lè)響起來(lái)了,我們一起來(lái)表演吧。播放歌曲《小松樹》。
二、新授,學(xué)古詩(shī)《詠柳》
1、小朋友,美麗的春天來(lái)了,在溫暖的陽(yáng)光下,小花、小草、小樹都睡醒了。
誰(shuí)能告訴我,你都知道哪些樹的名字?(幼兒答:……)
小朋友,你喜歡什么樹?為什么?(幼兒答:……)
老師這里有一些大樹的圖片,看誰(shuí)能先叫出他的名字?(出示各種樹的圖片讓學(xué)生猜)
老師請(qǐng)來(lái)了一位好朋友,你聽:
播放《柳樹姑娘》
柳樹,多天真,多漂亮,多逗人喜愛呀!
唐代有個(gè)詩(shī)人叫賀知章,他也很喜歡柳樹,還寫了一首詩(shī),贊美柳樹姑娘,叫《詠柳》,我們一起聽一聽。(播放古詩(shī)錄音)。
三、表演、唱古詩(shī)。
1、讀詩(shī),師領(lǐng)讀,生跟讀。
小朋友,我們看著柳樹姑娘,和老師讀一讀這首詩(shī),好不好?
1)老師這有一些柳樹姑娘的圖片。(出示圖片)
春天柳樹姑娘的衣服是什么顏色的?指著柳枝問(wèn):這是柳樹姑娘的什么呀?柳樹姑娘的頭發(fā)往哪個(gè)方向長(zhǎng)的?你覺得柳樹枝還像什么?(幼兒答:…)
2)碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。我們一起來(lái)看老師的圖片。(出示碧玉、綠絲帶與柳樹的對(duì)比圖)小朋友你們猜猜這些綠色的石頭是什么?碧玉。你在什么地方聽到過(guò)這個(gè)詞?碧玉和柳樹什么地方一樣?指著圖中的綠絲帶問(wèn):這是什么?綠絲帶。過(guò)去的人也給綠絲帶叫做綠絲絳。“綠絲絳”你在哪里聽說(shuō)過(guò)這個(gè)詞?綠絲絳和柳樹什么地方一樣?
2、柳樹多可愛呀,我們?cè)倜烂赖淖x一遍《詠柳》。
3、根據(jù)《小松樹》改編,舊曲新詞唱《詠柳》。老師示范,學(xué)生跟唱。
老師把《詠柳》變成了一首歌兒,我們一邊看著柳樹姑娘。一邊學(xué)歌,好不好?
4、創(chuàng)編舞蹈,老師示范,幼兒跟做。
大家唱的可真好,邊唱邊跳,才更開心,跟老師一起做動(dòng)作,看誰(shuí)的動(dòng)作最優(yōu)美?
5、老師和幼兒一起隨著音樂(lè)邊唱邊跳。
四、手指游戲
又唱又跳大家一定累了,我們坐好吧。一起做個(gè)手指游戲放松一下,《大拇指是爸爸》
五、活動(dòng)延伸,畫柳樹、貼柳樹
小朋友,你們看,春風(fēng)輕輕地吹,春雨細(xì)細(xì)的下,柔軟的柳枝隨風(fēng)搖呀搖,春天多美好啊。柳樹多美呀,誰(shuí)想來(lái)畫一畫?
畫大樹要先畫什么?先在桌子上用你的小手試一試。
柳樹枝怎么畫呢?柳樹枝上還長(zhǎng)了什么?
誰(shuí)到黑板上畫一畫,畫完了就回到座位上。
其他幼兒在座位上畫柳樹。看誰(shuí)的柳樹姑娘畫的又快又美麗?
1、分小組來(lái)畫一畫。
小朋友們一邊畫柳樹姑娘,一邊聽配樂(lè)古詩(shī)朗讀。
2、展示作品,把畫貼到黑板上。
大家的柳樹姑娘都非常漂亮。花草樹木,是我們的朋友。我們要愛護(hù)樹木,愛護(hù)環(huán)境,做一個(gè)保護(hù)大自然的好孩子。
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教師將學(xué)生領(lǐng)向更壯麗的人生,作為一名傳道授業(yè)解惑的老師,不可避免的要準(zhǔn)備好教案。通過(guò)教案能避免可能出現(xiàn)的教學(xué)事故,怎么樣去寫出令學(xué)生聽得懂的教案呢?幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過(guò)搜集和處理,為你提供最新小學(xué)古詩(shī)教案,希望本文內(nèi)容能給您提供幫助!
[教學(xué)理念]
本課教學(xué)試圖體現(xiàn)以下幾種教學(xué)理念:
一、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
二、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
三、整體觀。面向全體學(xué)生、著眼全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思、悟、議、畫等語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自主學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。能正確、流利地誦讀課文,背誦課文。
2、讀中感悟,體會(huì)梅花的特點(diǎn),感受梅花的獨(dú)特美。豐富自己的情感體驗(yàn)。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展,提高審美能力、想象能力、合作能力、交際表達(dá)能力。
教學(xué)環(huán)節(jié):
《梅花》是一首十分優(yōu)美的狀物的古詩(shī),為宋朝著名詩(shī)人王安石所作。詩(shī)人以梅花不畏嚴(yán)寒、潔白如雪自喻,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)梅花高尚品格的喜愛和贊美。
一、賞畫激趣,喚起情趣
教學(xué)一開始就由老師畫出梅花的簡(jiǎn)筆畫,又請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞梅花圖片。課件伴隨著輕柔的音樂(lè)展示各種梅花圖,全班學(xué)生都深深地被吸引住了,學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、讀中自悟,體驗(yàn)情感
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)這個(gè)基本理念時(shí),講了這樣一句話:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐。在本課教學(xué)中,讀得到了充分的落實(shí)。在初讀中,不同形式的讀多達(dá)五次,使全體學(xué)生真正讀通課文,為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后,讓學(xué)生再次好好讀課文,并讓他們自己認(rèn)為該怎么讀就怎么讀。學(xué)生沒(méi)有了束縛,朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng),個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn),每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋。如最后一行為有暗香來(lái),我讓他們?cè)谧x這行時(shí)先閉上眼深吸一口氣,宛如在聞梅花的幽幽芳香,然后再來(lái)讀詩(shī)句。結(jié)合著想象,體驗(yàn)著詩(shī)意,再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂(lè),學(xué)生深情并茂的朗讀可以看出,他們已經(jīng)感受到了梅花的美麗,體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)梅花的喜愛。
三、誦中升華,拓展體驗(yàn)
在指導(dǎo)背誦環(huán)節(jié),我和學(xué)生一起合作背誦,示范背誦,帶動(dòng)全班同學(xué)背誦的積極性。老師的參與更接近了學(xué)生,體現(xiàn)了教師不僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)的參與者的教育新理念。
四、畫中延伸,體驗(yàn)成功
低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是對(duì)自己喜愛的東西總想把它畫下來(lái)。在實(shí)踐環(huán)節(jié),我讓學(xué)生動(dòng)手畫畫梅花,學(xué)生們看著自己的作品在全班同學(xué)面前展示,那種自豪感和成功感的獨(dú)特體驗(yàn)是不言而喻的。
五、課外知識(shí)的延伸
讓學(xué)生回家和父母一起利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)搜集有關(guān)描寫花的詩(shī)歌,準(zhǔn)備開詩(shī)歌朗誦會(huì),做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸,豐富自己的精神世界,得到豐富的語(yǔ)言積累。
教學(xué)特點(diǎn):
1、我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,讀中悟情。以讀為主的課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng),讓學(xué)生多自讀自悟,多與同學(xué)交流讀書的方法,(多次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流、同桌交流等)多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的生活積累來(lái)讀懂課文,體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。
2、注重創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)情感體驗(yàn)。
教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入特定情境之中,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)。如這篇課文,寫了寒梅傲雪的美景,我采用了樂(lè)曲與幻燈,師解說(shuō)相結(jié)合的方法把學(xué)生帶入了梅花傲雪的場(chǎng)景中,配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生整體感知,使學(xué)生切身體驗(yàn)梅花的美,引發(fā)了學(xué)生想學(xué)的欲望。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程,師生之間,同學(xué)之間合作得十分融洽。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫面。
3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩(shī)中描寫的景色,想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意,畫出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2~3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)
(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭:指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗:區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫。
〖教學(xué)過(guò)程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
鳥:多、高飛無(wú)影
云:少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開想象,用自己的話描述畫面。
2、在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感:
此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美:
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
⑴ 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
⑵ 白銀盤和青螺分別所指:
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?,?qǐng)找出詩(shī)中的比喻:
⑴ 二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
⑵ 四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題:
憶,在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋:
舊:過(guò)去。
勝:超過(guò)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的:
太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫完整:
江南的景色,讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)
1、白居易所作《憶江南》另兩首:
江南憶,最憶是杭州:
山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:
吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī):
參考篇目:
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
1、默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、有朗讀古詩(shī)的興趣,能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)"所、牧"等12個(gè)生字,會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī),通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備:
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)
學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī);通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。
一、激趣導(dǎo)入。
1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī),也會(huì)背很多的古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽?(指名背誦)
——展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累
2、揭題,釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說(shuō)說(shuō))
小結(jié):所見——所看見的事物(東西)
3、出示課文插圖投影:
《所見》這首詩(shī),寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖,你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?
二、初讀課文。
1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來(lái)。如:?
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)預(yù)習(xí)好了,你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對(duì)讀,檢查。
三、精讀課文。
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎?指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè),教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩(shī)寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問(wèn)題)
預(yù)設(shè)問(wèn)題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩(shī)意。
(1)出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn):這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)
B、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
(5)多美的一首詩(shī)?。∽屛覀円黄鹪賮?lái)讀一讀(配上音樂(lè))
齊讀——指名讀——男女生讀
四、讀詩(shī)想畫面。
1、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對(duì)背齊背)
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)?
五、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說(shuō)說(shuō))
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童:中間一橫要寫長(zhǎng),其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī),你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái),或者畫下來(lái)。
教材分析:
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?!端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言,抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)背景分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
品味古詩(shī)所表達(dá)的感情,感受古詩(shī)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”的意象。
教學(xué)流程示意
字正腔圓,知讀音。
手舞足蹈,讀韻律。
熟讀成誦,知其意。
教學(xué)過(guò)程(文字描述)
一、激情入境,導(dǎo)入新課
1.師:在你的成長(zhǎng)過(guò)程中,一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友?
指名談和知心朋友在一起的感覺。
師:朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?
指名回答。
2.師:是??!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。回憶一下,你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?
生根據(jù)自己的積累回答。
3.師:這濃濃的友情,這難以割舍的友情,就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來(lái)到長(zhǎng)安城,來(lái)到咸陽(yáng),來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》(板書課題)。
4.師:看課題,同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)知道使是什么意思?(指名回答)安西是個(gè)什么地方?
師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu),元二是要去安西赴任。
5.師:這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開書,結(jié)合課后注釋和插圖,反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩(shī),想象畫面,走入詩(shī)境
(一)檢查生字的認(rèn)讀情況,理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師:讀完了嗎?我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠?shī)中怎么念?指名認(rèn)讀。
師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音,并提醒學(xué)生注意它們是多音字。
師:好,把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?
3.指名回答。
估計(jì):生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。
4.師:嗯,讓我們閉著眼睛想一想,這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩(shī))結(jié)合課下注釋,你能把前兩句的意思講講嗎?(學(xué)生講詩(shī)意)
師:這是你自己理解的,真了不起。
5.師:誰(shuí)還想讀?
指名美讀。
6.師:渭城,清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。
生齊讀。
7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。
(二)了解西去的背景,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
1.就在這如詩(shī)、如畫的美景之間,詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。
2.師:我們來(lái)看地圖,從地圖上看,只有這么短,而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字
那時(shí)火車只通到西安,從西安到新疆,我們有時(shí)搭車,有時(shí)還步行,整整走了二個(gè)多月,終于來(lái)到了新疆,一路的辛苦自不必說(shuō)。──《母親和我們》.韓天航
這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車、汽車的??梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間,在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過(guò)……(師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說(shuō)出重重山,萬(wàn)條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意
3.師問(wèn):元二啊元二,既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn),你為什么還要去安西?估計(jì):皇帝下的命令誰(shuí)敢不從?
4.師講解:唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁,經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉,想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣!
此時(shí),他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。
5.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)
(三)抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景,師生互動(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟
1.師:“好一個(gè)“勸”字?。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰(shuí)在勸?(副板書:誰(shuí)在勸)說(shuō)說(shuō)你的理由。
生回答(估計(jì):詩(shī)人在勸元二)師:只是王唯在勸嗎?先放到這,讓我們來(lái)想一下,詩(shī)人可能在和元二說(shuō)些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課前準(zhǔn)備的話。(指名叫五位學(xué)生,當(dāng)堂師生對(duì)話,生生對(duì)話。)
2.師:我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)
師生對(duì)話。
師:王兄,多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來(lái)讓我們干了這杯酒。
師:皇上此次派我去安西,我一定會(huì)不辱使命,揚(yáng)我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!
師:我實(shí)在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請(qǐng)王兄,多加指點(diǎn)。
3.師:這是他們?cè)诨ハ鄤?。是啊!朋友之間有多少知心話要說(shuō)??!又有多少說(shuō)不完的話??!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過(guò),這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。
生齊讀
3.師:就這么喝啊說(shuō)啊,說(shuō)啊喝啊,不知不覺,分離的時(shí)刻到了,不得不分開了。什么也不說(shuō)了,什么也不能說(shuō)了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。
4.師:窗外,柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落,你覺得這還是雨嗎?這哪是雨?。∧欠置骶褪屈c(diǎn)點(diǎn)離人淚??!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,看到柳樹就想到分別。此時(shí),他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。
5.一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書:友情)
6.師:這兩句中有一個(gè)生字:君。(師板書)誰(shuí)能組詞?(多組幾個(gè)。)
三、音樂(lè)渲染,品味詩(shī)境,情讀古詩(shī)。
1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī),體會(huì)一下詩(shī)的意境。
師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。
2.學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、走出文本,回歸現(xiàn)實(shí),練習(xí)寫話
1.這首詩(shī)是描寫友情的極品,當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂(lè)曲,這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”更是著名。想一下,我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。
2.生:……
3.師:對(duì),學(xué)過(guò)的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中,可以為你的文章添色。
4.老師和你們一樣也有朋友,在和朋友分別之時(shí),那份傷感,那份痛心,在很長(zhǎng)時(shí)間也很難恢復(fù),讓我們來(lái)看這首詩(shī)。
5.(出示幻燈片)師深情地讀:
在清音雅聲中
邂逅了你
把美好的感覺
深藏在心靈的一隅
用歌聲散一路的芬芳
待驀然回首時(shí)
卻不管是怎樣的曾經(jīng)
認(rèn)識(shí)你的日子里
我心快樂(lè)過(guò)
不奢望天長(zhǎng)地久的永恒
只想說(shuō)
認(rèn)識(shí)你真好……
師:誰(shuí)能聽出這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?
(你是一個(gè)聰明的孩子。記得有人說(shuō)過(guò)能讀懂詩(shī)的孩子是一個(gè)超常的孩子。希望你長(zhǎng)大后也成為一名詩(shī)人。)
6.師:此時(shí),可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō),或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友,拿出你的筆和紙,把它寫出來(lái)。
(提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句為文章添色。一句兩句即可。)
8.放音樂(lè)。學(xué)生寫,師巡視。
9.展示讀。
五、總結(jié)升華
師:人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。
板書設(shè)計(jì):
20、古詩(shī)兩首
送元二使安西
勸更
友情
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式
1.小組評(píng)
2.同學(xué)互評(píng)
3.個(gè)人評(píng)
4.群評(píng)
評(píng)價(jià)量規(guī)
1.聲音洪亮,讀音正確。
2.熟能成誦,達(dá)到會(huì)背。
3.字正腔圓,有韻味。
兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的,都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),既可以把兩首詩(shī)放在一起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境而不同,感受童年生活的情趣和快樂(lè);又可以重點(diǎn)學(xué)一首,放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié):
一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣
大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?!钡墓适聠??今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái),他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫的詩(shī)會(huì)是什么樣的,這時(shí)候我們要投其所好,趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩(shī),整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀,達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》:
要求讀正確,讀通順。
2、指名讀詩(shī),正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),通過(guò)查字典,結(jié)合課文注釋,想想詞語(yǔ)的意思,想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來(lái)。
4、指名交流,適時(shí)點(diǎn)撥。
通過(guò)以上的三讀,學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解,但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確,這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥,很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行:
1、再讀古詩(shī),想想每句詩(shī)的意思,可以與人合作。
2、匯報(bào):用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
四、想象詩(shī)境,悟其感情
1、教師有感情朗讀,學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言,把所想到的畫面說(shuō)給大家聽。
3、兩首詩(shī)都是敘事詩(shī),有的融景于事,情感是淡婉的,不是激昂的,所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn),突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。
五、總結(jié)學(xué)法,自讀感悟,總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
(下面由學(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。)
六、課外拓展
1、課外讀讀描寫兒童生活的詩(shī),比如:
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的,改編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言,從而表達(dá)人物的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦兩首古詩(shī),背誦并默寫兩首古詩(shī)。
3、理解詞句的內(nèi)容。想象詩(shī)句描寫的景象,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)人所要表達(dá)的感情的意境,培養(yǎng)讀古詩(shī)想畫面的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)朗誦錄音。
教學(xué)方法
談話法、自學(xué)法、講授法、觀察法、讀書想象法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、遷移導(dǎo)入。
在課外我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩(shī)?請(qǐng)背誦幾首。我們今天要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),詩(shī)中所反映的就是這方面的內(nèi)容。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。
揭示課題:四時(shí)田園雜興。
二、學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》。
1、檢查自學(xué)情況。
說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的作者是哪個(gè)朝代的?叫什么名字?
學(xué)習(xí)生字。自讀課文。同桌互讀課文,互相檢查自學(xué)效果。
2、朗讀質(zhì)疑。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題做到心中有數(shù)??梢约嗅屢桑部梢噪S機(jī)師生共同釋疑。
3、朗讀感悟,理解古詩(shī)的意境。
(1)朗讀古詩(shī),仔細(xì)觀賞課文中的圖畫,大致了解這首古詩(shī)的意思。
小組討論:這首詩(shī)分別出現(xiàn)了哪些人?他們都在干什么?
(2)想象詩(shī)中所描寫的人與事,用自己的話說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的內(nèi)容。
(3)朗讀指導(dǎo)。我們?cè)诶首x這首古詩(shī)的時(shí)候,應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣?大人的辛勞的兒童的天真可愛,要在朗讀中加以體現(xiàn),還要讀好停頓的韻腳。
(4)朗讀課文,品味語(yǔ)言。
晝出耘田夜績(jī)麻、也傍桑陰學(xué)種瓜兩行,具體地描寫了大人們耕織的情況和孩子學(xué)著大人的樣子稆種瓜的情景
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。你讀了之后能明白其中的未解和傍的意思嗎?
(5)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。小組里先說(shuō)說(shuō),再指名說(shuō)。
三、練習(xí)背誦。
四、演一演。
根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解,自由組合演一演這首詩(shī)中的描寫的內(nèi)容。
五、練習(xí)默寫。
六、教師小結(jié)。
兒童總是以大人為榜樣,他們的學(xué)習(xí)、模仿能力非常強(qiáng),有的時(shí)候顯得非常可愛,但是有的時(shí)候也會(huì)做出一些令人的事情來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們課后回憶一下,自己學(xué)著大人的樣子做過(guò)哪些有趣的事,寫個(gè)片斷。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦《四時(shí)田園雜興》,并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī):《小兒垂釣》。
揭示課題:小兒垂釣。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《小兒垂釣》
1、齊聲朗讀古詩(shī)。
2、檢查自學(xué)情況。
這首詩(shī)的作者是哪個(gè)朝代的,叫什么名字?說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫了怎樣的景象。
3、朗讀課文,自主學(xué)習(xí),學(xué)生質(zhì)疑。
4、品味語(yǔ)言。
在這首詩(shī)里,詩(shī)人逼真地描繪出了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景,表現(xiàn)出兒童認(rèn)真專注、天真爛漫的神情。
(1)側(cè)坐莓苔草映身,想一想這是一幅什么樣的畫面?
(2)路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)歌的情境,解釋帶點(diǎn)詞的意思。
(3)根據(jù)詩(shī)中對(duì)小孩的描寫,請(qǐng)你用自己的話,形容一下這個(gè)釣魚的小孩。
5、朗讀指導(dǎo)。
在讀的時(shí)候,要不時(shí)地想象有那么一個(gè)蓬頭稚子坐在幽靜的小河邊學(xué)習(xí)釣魚的情景。
三、背誦指導(dǎo)。
四、拓展活動(dòng)。
1、對(duì)照?qǐng)D畫,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容。
2、布置古詩(shī)朗誦比賽。
五、教師小結(jié)。
教材分析:
這篇講讀課文包括兩首抒發(fā)愛國(guó)主義思想感情的古詩(shī)。一首是陸游的《示兒》,這是詩(shī)人臨終前的詩(shī),相當(dāng)于遺囑。另一首是杜甫的《聞官軍收河南河北》。公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù),當(dāng)時(shí)詩(shī)人在梓州,聽到勝利的消息后,寫下這首詩(shī)。
學(xué)情分析:
教學(xué)這兩首詩(shī),要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,然后在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生講講自己的感受和體會(huì)。例如《示兒》,可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō),從詩(shī)中體會(huì)到了什么,是從哪些詩(shī)句、哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。再如《聞官軍收河南河北》,可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),杜甫高興的原因是什么,從哪些詩(shī)句和詞語(yǔ)中看出杜甫的高興。
教學(xué)目的:
1、了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2、學(xué)會(huì)生字,理解詩(shī)句,了解內(nèi)容。
3、背誦課文,默寫《示兒》。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
前一個(gè)單元我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《七步詩(shī)》、《長(zhǎng)歌行》、《出塞》,每一首詩(shī)都表達(dá)了一定的思想感情。詩(shī)人寫的詩(shī)里表達(dá)愛國(guó)情感的不少,今天我們就學(xué)習(xí)兩首。一首是陸游寫的《示兒》,這是臨終前寫的,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望;另一首是杜甫寫的《聞官軍收河南河北》,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一的歡樂(lè)心情。
二、范讀課文,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。
三、學(xué)生自讀。
四、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《示兒》。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、借助注釋自學(xué)這首詩(shī)。
3、檢查自學(xué)的效果。
(1)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句死去元知萬(wàn)事空。意思是:本來(lái)就知道人死就什么都沒(méi)有了。
(2)但悲不見九洲同。但,相當(dāng)于只。九洲:指全國(guó)。同,指統(tǒng)一。詩(shī)句的意思是:只是為看不見全國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。
(3)王師北定中原日。王師,指南宋的軍隊(duì)。定,指平定,這里指收復(fù)的意思。中原,被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。詩(shī)句的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候。
(4)家祭無(wú)忘告乃翁。家祭,祭祀祖宗。無(wú),這里同勿。乃翁,你的父親,這里指陸游自己。詩(shī)句的意思是:家祭的時(shí)候,不要忘了(把收復(fù)中原的事)告訴你們的父親。
(5)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(這首詩(shī)寫出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望,表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛國(guó)的感情。)
(6)指導(dǎo)朗讀。
五、鞏固練習(xí)
1、有感情的朗讀這首詩(shī)并背誦。
2、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
1、作者簡(jiǎn)介。
2、借助注釋自學(xué)這首詩(shī)。
3、檢查自學(xué)的效果。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)每一句的意思。
(1)劍外忽傳受薊北。劍外,指劍門關(guān)以外。薊北,指現(xiàn)在的河北省北部,是安史叛軍的巢穴。這首詩(shī)句的意思是:那收復(fù)薊北的消息,忽然間劍外傳揚(yáng)。
(2)初聞涕淚滿衣裳。初聞,剛剛聽到。涕淚,指因?yàn)楦吲d極了而流淚。這詩(shī)句的意思是:剛剛聽到這個(gè)喜訊,眼淚就灑滿衣裳。
(3)卻看妻子愁何在。卻看,是再看。妻子,這里指老婆孩子。這詩(shī)句的意思是:再看看老婆孩子,哪里還有一絲的憂傷。
(4)漫卷詩(shī)書喜欲狂。漫卷,指胡亂卷起。這詩(shī)句的意思是:胡亂地把詩(shī)書一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
(5)白日放歌須縱酒。放歌,指放聲歌唱。縱酒,指縱情飲酒。這詩(shī)句的意思是:在大白天里放聲高歌,暢飲美酒。
(6)青春作伴好還鄉(xiāng)。青春,指春光,春天的景物。這詩(shī)句的意思是:趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。
(7)即從巴峽穿巫峽。即,就。巴峽,四川境內(nèi)的一段山峽。巫峽,三峽之一。這詩(shī)句的意思是:放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂。
(8)便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。襄陽(yáng),在現(xiàn)在的湖南省。洛陽(yáng),在現(xiàn)在的河南省,杜甫有田園在這里。這詩(shī)句的意思是:順流而下,一過(guò)襄陽(yáng),便一直向洛陽(yáng)。
(9)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人因多年的戰(zhàn)亂被平息,祖國(guó)重新獲得統(tǒng)一而欣喜若狂的思想感情,這是詩(shī)人愛國(guó)熱情的自然流露。)
4、指導(dǎo)朗讀。
二、總結(jié)課文
這兩首詩(shī)在表達(dá)思想感情上,有什么相同的地方?又有什么不同的地方?
三、鞏固練習(xí)
1、有感情的朗讀這兩首古詩(shī)。
2、練習(xí)背誦《聞官軍收河南河北》。
課文精解與編排意圖
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞,都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩(shī)。
盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的常見題材,風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,它是一首寫景敘事抒情的詞。
王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起,詩(shī)人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
選編這三首詩(shī)詞的目的,是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì),揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的;同時(shí),積累古詩(shī)詞,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情,厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句,背誦,積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教路點(diǎn)睛
思路一:三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的,但是表達(dá)的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體,來(lái)表達(dá)作者的思想感情?;谶@個(gè)特點(diǎn),可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后,把三首詩(shī)詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí),感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn),揣摩表達(dá)方法的不同。
思路二:按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué),要有導(dǎo)有放,以第一首詩(shī)為例,學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意,體會(huì)作者的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法,二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意,通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫法,通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)寫洛、榆、畔、帳,正確讀寫洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料等方法理解詩(shī)詞意思。
4.在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
想詩(shī)境,悟詩(shī)情,背誦、默寫,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》)
學(xué)習(xí)提綱
1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī),注意間、數(shù)、重、還的正確讀音。
3.《泊船瓜洲》的意思是()。
4.間的意思是();數(shù)重山的意思是();第一、二行詩(shī)的意思是()。
5.綠的意思是();還的意思是();第三、四行詩(shī)的意思是()。
6.詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)、句子稱為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句,勾出詩(shī)眼,想想:這首詩(shī)表達(dá)了作者()思想感情。
7.討論:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還中的綠、又可以換成哪些詞,與原句比較,哪個(gè)詞用得好?為什么?
一、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。
二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:解詩(shī)眼解詞理句連意體情。
三、初讀課文,落實(shí)字詞。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正音:間、數(shù)、重、還。
四、自讀自學(xué)學(xué)習(xí)提綱3.4.5題,理句連意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及詩(shī)眼,體會(huì)思想感情。
1.質(zhì)疑問(wèn)難,解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2.抓住詩(shī)眼春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還,聯(lián)系全詩(shī)想象意境,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。
六、討論綠又的準(zhǔn)確、生動(dòng),領(lǐng)悟作者用景表達(dá)感情的表達(dá)方法。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫古詩(shī)。
2.合理想象,把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。
3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。
七、改寫古詩(shī),積累古詩(shī)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂三首古詩(shī),感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色,體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思,并由此想象畫面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中螺諳等生字,會(huì)寫亭庭潭螺諳5個(gè)生字,理解閑厭和諳等詞在詩(shī)句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn):
1.感悟詩(shī)中描寫的景色,想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí):
1.自學(xué)生字,讀熟三首詩(shī)。
2.借助注釋試講詩(shī)意,畫出有疑問(wèn)的地方。
3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
課時(shí):2-3節(jié)
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入:
假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音
諳--暗:區(qū)別音、形、意
四、分組學(xué)習(xí)
1.讀熟三首詩(shī)
2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn),組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
六、作業(yè):
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫。
教學(xué)過(guò)程:
一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉
1.議:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的?
鳥:多、高飛無(wú)影
云:少(孤)慢慢飄走(閑)
--展開想象,用自己的話描述畫面
2.在詩(shī)人筆下,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭--體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡(jiǎn)介寫作背景,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山相看兩不厭來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色,看誰(shuí)描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:
(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
(2)白銀盤和青螺分別所指。
--從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺。
4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1.釋題:憶,在此當(dāng)回憶講。憶江南為詞牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。(舊:過(guò)去勝:超過(guò))
3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色,詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思,把最后的反問(wèn)句寫完整。江南的景色,讓我怎能?
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業(yè):
1.默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。
教后記:通過(guò)搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《從軍行》是唐朝邊塞詩(shī)人王昌齡的作品,前兩句描寫了邊塞將士所處的環(huán)境,后兩句寫了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志;《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋朝愛國(guó)詩(shī)人陸游的作品,前兩句以恢弘的手筆描寫了祖國(guó)的大好河山,后兩句通過(guò)寫被侵占地區(qū)人民的苦盼表現(xiàn)出詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷;《聞官軍收河南河北》是唐朝詩(shī)人杜甫的詩(shī)作,被稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。該詩(shī)詩(shī)句明白易懂如日常談話,卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。本課是本年級(jí)第四單元的第一課,單元主題是“為國(guó)無(wú)私”,需要學(xué)生深入了解詩(shī)人,理解詩(shī)歌情感,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會(huì)寫“仞、岳”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)并背誦;默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3.感受詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
有感情朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
難點(diǎn):
感受詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
二、說(shuō)教法:
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀法
古詩(shī)需要充分朗讀、熟讀成誦,有感情朗讀。本課的三首古詩(shī)風(fēng)格迥異,更容易在讀中體會(huì)到情感的不同,因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式,要求學(xué)生在理解詩(shī)中情感的基礎(chǔ)上讀出三首詩(shī)之間的不同情感。
2.講解點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的詩(shī)都是先寫景,后抒發(fā)志向或抒情,學(xué)生在讀時(shí)可以感受到景物的氣勢(shì),但是在情感把握上需要對(duì)詩(shī)句內(nèi)容加以理解才能領(lǐng)會(huì),因此我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法,讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的飽滿情感。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué),避免枯燥的說(shuō)教形式,讓課堂更生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,大概了解課文內(nèi)容,查找詩(shī)人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文,學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容,結(jié)合課后習(xí)題,進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)布置預(yù)習(xí)
1.通讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的字詞注音并搞清楚字義。
2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事。
3.劃出自己喜歡的詩(shī)句,思考為什么喜歡。
(二)本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
說(shuō)起戰(zhàn)士,你們會(huì)想到什么?(自由發(fā)言)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與戰(zhàn)士有關(guān)的古詩(shī),領(lǐng)略他們的風(fēng)采。
二、學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字:仞,摩,遺。
三、學(xué)習(xí)《從軍行》
1.課件簡(jiǎn)介作者,出示對(duì)《從軍行》組詩(shī)的介紹。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī),結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。
3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。(交代戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境)
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,教師引導(dǎo)。(“百戰(zhàn)、穿金甲”)
黃沙萬(wàn)里,頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)磨穿了戍邊將士身上堅(jiān)硬的鎧甲,而他們壯志不滅,發(fā)誓不打敗來(lái)犯的敵人就不回家鄉(xiāng)。表現(xiàn)了戰(zhàn)事的頻繁、激烈、殘酷,突出了士兵們邊塞生活的艱苦。
5.入情入境,體會(huì)情感。感情朗讀,讀出氣勢(shì),背誦古詩(shī)。
6.歸納主旨:這首詩(shī)描寫了邊塞的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境,渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,表現(xiàn)了將士們保衛(wèi)祖國(guó)矢志不渝的崇高精神,歌頌了戍邊將士殺敵立功的雄心壯志。
7.板書設(shè)計(jì):
從軍行孤城遙望保衛(wèi)祖國(guó)
百戰(zhàn)、穿金甲矢志不渝
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
1課件出示詩(shī)人的介紹,指名解詩(shī)題。
2.自由讀,體會(huì)感情,說(shuō)說(shuō)初步印象。(遺民、淚盡、又一年)
3.揣摩情感,有感情齊讀古詩(shī)。合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意。
漫長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海,巍峨的華山聳入云霄。(“三萬(wàn)里”虛指,“上”動(dòng)態(tài)感覺)
宋朝百姓在胡人的壓迫下眼淚流盡,年復(fù)一年盼著宋朝軍隊(duì)首付河山。(“遺民”)
4.有感情朗讀,體會(huì)人民渴望收復(fù)失地、詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷,并背誦。
5.歸納主旨:這是一首愛國(guó)詩(shī)歌,前兩句贊美了祖國(guó)的大好河山,后兩句描寫了被占領(lǐng)地區(qū)人民渴望軍隊(duì)收復(fù)失地的心情,充分表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。
6.板書設(shè)計(jì):
秋夜將曉出籬門迎涼有感
河、岳→大好河山憂國(guó)憂民
淚盡、又→渴望收復(fù)
二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
1.學(xué)生自由讀詩(shī),教師指導(dǎo)正音。齊讀。
2.課件簡(jiǎn)介詩(shī)人,指名學(xué)生講解詩(shī)題。
3.自由發(fā)言,初步說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解和感受。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí),理解詩(shī)意。
劍門關(guān)以南的四川,忽然傳來(lái)收復(fù)薊北的消息,初聽到這個(gè)消息驚喜得涕淚交流,沾濕了衣裳。(“淚”既有面對(duì)勝利的喜悅;又有對(duì)自己長(zhǎng)期顛沛流離生活的感慨,飽含著濃濃的愛國(guó)之情。)
回過(guò)頭來(lái)再看妻子和兒子,平日的憂愁已不知跑到何處去了;我胡亂地卷起詩(shī)書高興得幾乎要發(fā)狂。
白日里我要放聲歌唱,縱情暢飲,美好的春景正好伴著我返回故鄉(xiāng)。
我們要立即動(dòng)身,從巴峽乘船,穿過(guò)巫峽,順流直下到達(dá)湖北襄陽(yáng),再?gòu)南尻?yáng)北上,直奔洛陽(yáng)。(詩(shī)人想象自己回鄉(xiāng)極速飛馳的畫面?!皬摹⒋?、下、向”四個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了詩(shī)人迫不及待,歸心似箭的心境。)
5.感情朗讀,揣摩情感。
(1)表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有哪些?(涕淚滿衣裳漫卷詩(shī)書放歌、縱酒)
(2)一個(gè)年過(guò)半百的老人怎么會(huì)如此欣喜若狂?(濃濃的愛國(guó)之情)
6.歸納主旨:這首詩(shī)寫出了詩(shī)人聽到官軍收復(fù)失地的消息后欣喜若狂的心情,表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。
對(duì)于“古詩(shī)《畫》教案”大家一定要多了解下面小編為您講解。老師每一堂上一般都需要一份教案課件,大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案課件是老師的重要參考。本文供你閱讀參考,并請(qǐng)收藏!
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中描繪的景物,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟詩(shī)歌的魅力,同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)用具:
1、課前布置學(xué)生收集描寫春天的詩(shī)句;
2、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程:
一、舊詩(shī)導(dǎo)入,弄懂詩(shī)題,知作者
1.師:(滿含深情地說(shuō))同學(xué)們,我國(guó)是詩(shī)的王國(guó),我們的先人給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)篇,他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目,足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過(guò)的古詩(shī)當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的?(誰(shuí)能大膽讀)
今天讓我們?cè)賮?lái)感受田園風(fēng)光,感受古詩(shī)的魅力,來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。
師:齊讀。再讀,讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字,你讀到了什么? 師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩(shī),它的作者是: 師:有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。
教師補(bǔ)充:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩(shī)人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒(méi)有做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
二、學(xué)生字,讀古詩(shī),找出兩個(gè)多音字。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī):知 詩(shī) 人,讀 詩(shī) 文,解 詩(shī) 意,入 詩(shī) 境,悟 詩(shī) 情
2、師范讀(用二二三的形式讀)
3、自讀,指名朗讀,齊讀。
4、四人小組合作,借助注釋了解每句詩(shī)的意思。
5、匯報(bào)
(1)品讀景美品讀美景。
1.但剛才同學(xué)們說(shuō)的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩(shī)中,你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上,然后舉起來(lái)。
2.老師隨著學(xué)生寫的詞語(yǔ),問(wèn):你看到?你聽到?根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:山原白川 子規(guī)煙雨
3.引導(dǎo):
(1)很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:
a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——
師導(dǎo):你看到的是山原,但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”,你說(shuō)這有什么不同?那是怎樣的山原啊?
如果學(xué)生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——師導(dǎo):(問(wèn)寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候,腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
b 輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞,寫出你想象到的怎樣的山原。(提問(wèn)3、4個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠,必要時(shí),老師可以示范一句。)
翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??
c 渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨
過(guò)渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是怎樣的雨???蒙蒙細(xì)雨??
渲染:像輕煙般的細(xì)雨籠罩著水田和山原如詩(shī)如畫如仙境。
(3)子規(guī)
過(guò)渡:最妙的是在這如畫般的景色中,還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲???
4.回到整體。
綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言,把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你們很不簡(jiǎn)單,這十四個(gè)字你們說(shuō)出了一大串,說(shuō)得太美了。
我們千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡的正是詩(shī)人的十四個(gè)字啊!這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字不再是幾個(gè)字了,它變成美若仙境的畫卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩(shī)的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品味這兩句詩(shī)吧。
板書:景美
(2)品讀人勤。
過(guò)渡:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無(wú)比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?
1.讀后兩句詩(shī),問(wèn):他們?cè)诿π┦裁??(采桑養(yǎng)蠶,插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農(nóng)民的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺。
3.問(wèn):他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你的:(閑人少),也就是說(shuō)那里的什么人多(忙人多)
4.想象他們?cè)诿π┦裁?。(在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??)
5.質(zhì)疑:詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了,卻要寫閑人少呢?
(詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡(jiǎn),哪個(gè)更妙?這就是詩(shī)的魅力?。。?/p>
6.從“才了??又??”你感受到了什么(繁忙)
7.是啊,簡(jiǎn)單的3個(gè)字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象.板書:人勤
我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧,把沒(méi)寫進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫進(jìn)去,比如鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又??
8.鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)。
如果不說(shuō)鄉(xiāng)村四月,而是說(shuō)我們的校園生活,大家能否也作幾句詩(shī)?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句,下一句怎么用“才了??又??”接讀詩(shī)。
五、感悟升華
師:同學(xué)們,通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí),我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解,我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉,更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩,就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī),誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。(播放音樂(lè))
師:請(qǐng)張開你想象的翅膀!如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人,此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光,你是詩(shī)人啊,你陶醉了,你詩(shī)意正濃,于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。生:(一生讀出陶醉之情)。
師:請(qǐng)張開你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩(shī)人,此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。生(一生讀出敬佩之情)。
師:同學(xué)們你是詩(shī)人,你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī).
教學(xué)目標(biāo):
1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲《游子吟》,并從中感受母子情,得到愛的教育。
2、認(rèn)識(shí)前倚音,并學(xué)會(huì)演唱。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
充分感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)母子情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電子琴,錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
播放歌曲《世上只有媽媽好》
師:母愛是天底下最偉大的愛。其實(shí)自古以來(lái)媽媽給予自己孩子的都是無(wú)私的愛。今天我想給大家介紹以為古代的媽媽,請(qǐng)大家看課本22頁(yè)的圖片(,清同學(xué)們告訴老師,在這幅圖片上描繪了什么?
師:同學(xué)們都回答的非常棒,這幅圖片啊,主要描繪的是一位母親為自己的孩子縫衣服的場(chǎng)景,圖片上的兒子就是我國(guó)唐朝的著名詩(shī)人孟郊,他為了表達(dá)對(duì)母親深深的愛和感激之情,寫下了一首千古流傳的詩(shī)歌——《游子吟》。了解古詩(shī)創(chuàng)作背景:《游子吟》是孟郊50歲任粟陽(yáng)時(shí)寫的,詩(shī)人此時(shí)到了知天命的年齡,再看看已是古稀之年的老母親,回想自己20年來(lái)為謀求出路而顛沛流離四處漫游,如今雖結(jié)束了游子生涯,可以迎接母親同享天倫之樂(lè),但母親一生操勞、養(yǎng)育和教導(dǎo)之恩,豈能報(bào)答得了!于是詩(shī)人吟唱了這首送給慈母的頌歌。
二、吟讀古詩(shī),體驗(yàn)?zāi)缸忧椤?/strong>
1、 教師有感情地朗誦。
2 、 同學(xué)們有感情地吟誦《游子吟》。
、 “誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你最喜歡哪一句?它表達(dá)了什么意思?”說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的詩(shī)句,更深入地體會(huì)古詩(shī)的含義。
師:慈愛的母親一針一線為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。她擔(dān)心兒子遲遲難歸,因此,細(xì)針密線把衣服縫的結(jié)實(shí)耐穿,但心里卻盼著兒子早些平安回來(lái)。象小草似的的兒女,怎么也報(bào)答不了春天陽(yáng)光般偉大的母愛。(誰(shuí)說(shuō)做兒子的這顆象小草一樣稚弱的孝心, 能報(bào)答得了母親像春天陽(yáng)光一樣的慈愛呢? 其中,“寸草”,指小草,象征子女,“春暉”指春天的陽(yáng)光,象征母親的慈愛。比喻父命的恩情深重,難以報(bào)答。)
4、師:“大家對(duì)這首古詩(shī)都有著深刻的理解,讓我們?cè)俅紊钋榈貙⑺髡b?!痹俅紊钋榈乩收b《游子吟》。
三、 導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練,唱出母子情
1 、范唱歌曲
師:看來(lái)大家被詩(shī)歌深深的打動(dòng)了,其實(shí)被打動(dòng)的不光是你們,還有許許多多的兒女們也同樣被打動(dòng)。有一位作曲家為了讓我們更好地表達(dá)這種情感,為這首詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律,使它成為一首動(dòng)聽的歌曲。請(qǐng)聽…….(課件出示歌譜,范唱)。
2 、 再聽歌曲,用哼鳴跟唱。
3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。
4、 前倚音教學(xué)
①、師:在這首歌的學(xué)習(xí)中,出現(xiàn)了哪些我們之前很少見到的音符呢?(引出前倚音) ②、師:前倚音像什么?它應(yīng)該怎么唱?(教師示范)
師:像是媽媽牽著自己的孩子,緊緊挨在一起時(shí)的樣子。
③、師:讓我們把所有的前倚音都找出來(lái)吧。(學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音)我們把它們唱一唱,唱時(shí)要注意,兩個(gè)音應(yīng)該緊緊相連。
④、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的前倚音呢?(因?yàn)橐w現(xiàn)母子情)
師:既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用,那我們一定要把它唱得更好,對(duì)嗎?下面我們就一起來(lái)唱唱前倚音。
⑤、學(xué)唱歌詞
a、范唱,在心里默唱歌詞。
b演唱歌曲。
⑥、有感情地演唱歌曲
師:這是一首表達(dá)母子深情的歌曲,我們應(yīng)該帶著什么樣的情緒來(lái)唱呢?(深情地) 師:那就請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的感激之情,深情地演唱這首歌。
四、 為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作
1、師示范,全體同學(xué)一起跟著老師有加上優(yōu)美的動(dòng)作,有感情的演唱唱歌曲。
2、請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋根據(jù)對(duì)媽媽的感情,還有什么更加好呃舞蹈動(dòng)作能夠融入歌曲之中,讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五、歌曲拓展。
學(xué)唱這首歌曲你有些什么感想?
媽媽都為你做過(guò)什么?你為媽媽又做過(guò)些什么?媽媽是怎樣愛你?你又是怎樣愛媽媽的呢?你能為媽媽做些什么?
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們,今天我們不僅學(xué)習(xí)了《游子吟》這首歌,并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候能夠?yàn)樽约旱哪赣H獻(xiàn)上這個(gè)節(jié)目,表達(dá)一下你們對(duì)媽媽的感激之情。
【設(shè)計(jì)理念】
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達(dá)到自悟自得。
【設(shè)計(jì)特色】
重在學(xué)生參與,激發(fā)主體情趣。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)游戲設(shè)計(jì),多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì),變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟,既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣,幫助學(xué)生走近古詩(shī),又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。
一、第一教時(shí):以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》
1.揭題后討論:你知道絕句的意思嗎?(絕句是古詩(shī)體裁之一,一首4句,每行5字或7字。)
你知道這首詩(shī)的作者嗎?(簡(jiǎn)介杜甫:唐代詩(shī)人,自幼好學(xué),7歲就會(huì)吟詩(shī),他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首,被譽(yù)為詩(shī)圣。)
2.自由朗讀課文,結(jié)合插圖,初步了解詩(shī)句的意思,然后思考:詩(shī)中描寫了那些景物?描寫的是什么季節(jié)的景色?詩(shī)人在什么位置看到了這般景色?
3.練習(xí)填空,理解詩(shī)句的意思。
(1)在()內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)。
(2)在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。
(3)在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4.分組讀一讀填入的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。
(l)黃鶴翠村白鷹青天這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(名詞前面都加了表示顏色的。)加上這些詞有什么作用?聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。
(2)請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(實(shí)數(shù)和虛數(shù)),聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)千秋萬(wàn)里各說(shuō)明了什么?
(3)讀一讀詩(shī)句,想一想,4個(gè)動(dòng)詞中,哪些真動(dòng),哪些不動(dòng)。(鳴與上是有動(dòng)感的;含與泊是無(wú)動(dòng)感的。)再次讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)泊的字音,感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài),后兩句描寫的則是靜態(tài)。
5.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議,在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。
6.有感情地背誦詩(shī)歌,感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色(春天的景色不僅色美,而且形美)。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。
7.拓展性練習(xí),自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》,八月濤聲吼地來(lái),頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆。(也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。)
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.情感:感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
2.能力:能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3.知識(shí):背誦兩首古詩(shī),默寫《四時(shí)田園雜興》(一)(二)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人描繪的田園之趣,勞動(dòng)之趣。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,能談自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢?誰(shuí)愿意背給大家聽?今天,咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首,題目叫《四時(shí)田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
(范成大(11261193)字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)
二、釋題并初步感知課文
1.釋題:興是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容?
2.教師范讀全詩(shī),學(xué)生小聲自讀并思考:詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?
3.指名試讀全詩(shī),引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容:第一首
1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ),并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2.小組討論。
3.全班交流。
①晝:白天。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績(jī)麻:把麻搓成線。⑤各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解:不懂。⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹下。
4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī):
白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。
幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!
5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)
6.放聲自由讀詩(shī),想像其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī),指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī),預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者范成大極其田園詩(shī)與前朝的田園詩(shī)的異同。
2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人描繪的田園之趣,勞動(dòng)之趣。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,能談自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查作業(yè)
1.背誦詩(shī)歌
2.默寫詩(shī)歌
二、教授新課
(一)交流材料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較。
(二)朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確:本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。
(四)交流探究
1.詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容?
明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2.怎知道晚春呢?
明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3.三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確:正午時(shí)分的幽靜的景象。
4.四句中寫蜻蜓蟲夾蝶飛顯得田野靜悄悄的,如何理解?
明確;以動(dòng)寫靜。
5.詩(shī)歌的寫法
明確:1、點(diǎn)面結(jié)合
2、動(dòng)靜結(jié)合
三、練習(xí):
1.朗讀詩(shī)歌
2.背誦并默寫詩(shī)歌
四、小結(jié):
1.詩(shī)歌的朗讀
2.詩(shī)歌內(nèi)容的理解
3.詩(shī)歌的寫法
五、作業(yè):
1.理解背誦默寫兩首詩(shī)歌
2.預(yù)習(xí)《山中雜記》
教材分析:
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。
學(xué)生分析:
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)理念:
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)亦、妝兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。
4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、談話切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩(shī)。
[從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),既鞏固了學(xué)生的知識(shí),又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。]
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]
三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報(bào),尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
[通過(guò)多形式的讀書實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語(yǔ)言積累,受到美的熏陶。]
五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]
《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩(shī),要讀懂詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象,更重要的是它的意境優(yōu)美,情感真摯,而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī),由于閱歷和生活積累的局限,很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去,而運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受,更有利于學(xué)生進(jìn)入情景,深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫的意境,真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料,感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。
2、教師展示資料(出示課件:天門山兩山對(duì)峙,長(zhǎng)江洶涌奔騰,一輪紅日掛在天邊,小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師:同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評(píng):播放課件,讓學(xué)生觀看美景,能給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受,使學(xué)生一開課,就能進(jìn)入文本所描寫的情景中,從而初步感受意境。]
二、自主合作,體驗(yàn)意境。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩(shī),看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想,你讀懂了什么,有什么不明白的,然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀,在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn),即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書:“至些回”?“相對(duì)出”?)
4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件,指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上,激起回旋,形成洶涌的波濤的情景?!氨趟畺|流——至此回”,師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
①再次啟發(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié):洶涌的長(zhǎng)江水好像是從中間推開了天門山,碧綠的江水一路奔流向前,至此撞擊到巖石上,激起回旋,更顯得洶涌澎湃。大家能通過(guò)誦讀的方式來(lái)表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀,然后出示配樂(lè)動(dòng)畫,指名配音朗讀。)
[評(píng):在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,整理出難以理解的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下,理解到了詩(shī)意,突破了難點(diǎn),再加之教師播放配樂(lè)動(dòng)畫,學(xué)生在這種美的情景的熏陶下,大聲地配音朗讀,從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境。]
(2)理解“相對(duì)出”。
①師:記得在《望廬山瀑布》一詩(shī)中,也有兩句詩(shī)寫得很有氣勢(shì),是哪兩句呢?
(生齊誦:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?
②師:很對(duì)!作者所望見的兩處景象都是驚心動(dòng)魄,極其壯觀。不過(guò),《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同,大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
③師再次出示課件,(指示學(xué)生看順流而下的小船,站在船頭的詩(shī)人。)想一想,作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較:《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望,《望天門山》是他乘著小船,從遠(yuǎn)處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的:遠(yuǎn)處看山很模糊,到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫的就是作者的這種感受。)
④再次請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫的意境。
⑤再次地播放配樂(lè)動(dòng)畫,讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,想象意境。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊聽一邊在頭腦中畫畫,說(shuō)說(shuō),你能看到什么樣的畫面?
(師配樂(lè)誦讀詩(shī)句,生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥:眼前這番壯麗而又秀美的景象,怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣,來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!
(播放多媒體課件,激情誦讀)
[評(píng):古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象,更重要的是它優(yōu)美的意境,深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中,教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景,有利于學(xué)生展開豐富的想像,領(lǐng)會(huì)意境與情感,從中獲得美的享受和陶冶,并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀,升華情感。
1、師:浩浩的長(zhǎng)江水啊,咆哮著奔騰向前,像一頭猛獸一樣撞開了天門山,洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上,形成了巨大的回旋。(男生齊誦:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。)
2、師:一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái),它越駛越近,巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。)
3、師:眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望,滿懷激情地吟誦著:(指名讀詩(shī))
4、師:想象一下,此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上,眼前的景色怎不讓你激動(dòng),你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。)
案例評(píng)析:
有人說(shuō),詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè),欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽,因此,古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī),由于閱歷和生活積累的局限,不可能“字求其訓(xùn),句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究,咬文嚼字,必然使學(xué)生食而不化,泯滅了學(xué)習(xí)的興趣,倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中,教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué),而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受,對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受,并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn),感受、體驗(yàn)并想象意境,從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字,會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,積累古詩(shī)中的名句。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖的實(shí)物投影。
2、課件。(瀑布映襯青山、飛流直下的情景)
3、生字卡片。
第一課時(shí)
望廬山瀑布
一、情境導(dǎo)入,理解詩(shī)題
1、(投影展示插圖)老師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)題,認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。(注意“瀑”的讀音)
3、齊讀詩(shī)題。
二、吟誦感悟,想象畫面
1、自由吟讀,用筆圈出生字讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。
2、結(jié)合插圖思考:
詩(shī)人站在哪里?看到的是什么樣的景物?
3、伙伴之間交流,老師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4、組織交流或提出不懂的問(wèn)題,老師進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合課件的演示,幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。
5、老師小結(jié):
詩(shī)人被眼前的美景陶醉了,看著這“飛流直下”的瀑布,產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布,真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣!(學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句)
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對(duì)大自然的喜愛之情。
三、圖文對(duì)照,熟讀成誦
1、讓學(xué)生看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。
2、練習(xí)背誦,可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”,用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況,用組詞的方式理解字義。
五、學(xué)寫生字
1、出示下列要求會(huì)寫的字:
爐、銀、煙、流。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法,記憶字形,老師點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。
(提示:“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別,右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q)
4、學(xué)生先觀察范字,再書寫,老師巡視指導(dǎo)。
六、個(gè)人建議
對(duì)詩(shī)的意思只要大概明白,不必要求掌握。本案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較好:“你看圖明白了什么?”“還有什么不懂的?”
第二課時(shí)
絕句
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
3、揭示詩(shī)題“絕句”,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。
二、自讀課文,初步感知
1、自由朗讀,借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音,再讀正確、讀通這首詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀,齊讀,注音糾正讀錯(cuò)的字音。(如“行”不讀xíng;“泊”不讀pò)
三、圖文對(duì)照,理解詩(shī)意
1、老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:
畫面上有哪些景物?
(柳樹,黃鸝,天上飛的白鷺,山上的積雪,江面上的船)
老師在學(xué)生回答后板書:
黃鸝白鷺雪船
2、看圖思考:
詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的?
(結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思)
3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。
(先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),還有哪些不理解的詞句,根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑)
4、看圖讀課文,想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。
四、活動(dòng)激趣,記誦詩(shī)句
1、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),老師讀一個(gè)詞語(yǔ),要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
(如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬(wàn)里船)
2、師說(shuō)生讀。
(老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句)
3、讀詞連詩(shī)。
(老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句)
4、情境背詩(shī)。
(讓學(xué)生扮演詩(shī)人,指點(diǎn)畫面上的景物吟詩(shī))
5、集體背誦。
五、識(shí)字、寫字,完成課后練習(xí)
1、出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”,引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,練習(xí)組詞語(yǔ)。
2、出示要求會(huì)寫的生字:
“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法,識(shí)記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。
(注意把字寫美觀,提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字)
6、學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。
7、完成課后“我會(huì)填”的第2道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī),試著背一背。
七、個(gè)人建議
背詩(shī)也要注意詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。帶者美好的心情去背誦。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)古、詩(shī)等13個(gè)生字。會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)字寫字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
1、小朋友們,學(xué)了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?
2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。(板書課題,認(rèn)讀生字古、詩(shī)、首。)
二、初讀課文
1、自由讀題。(區(qū)分春村的讀音)
2、自讀古詩(shī),自學(xué)生字。
⑴學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
⑵準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻
1、師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準(zhǔn)詩(shī)、首、處和村、醉、散的聲母。)
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
⑴自由記生字。
⑵共同探討識(shí)記生字的辦法:
(比如:加一加、減一減、換一換、改一改等。自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對(duì)──樹──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童 外──處)
五、鞏固生字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字:
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字,會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片,課件(課文插圖,錄音),學(xué)生自帶水彩筆,做風(fēng)箏的材料(棍子、彩薄布)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、學(xué)了前面幾篇課文,你覺得春天是怎樣的?
(指名說(shuō))
2、古代的人也喜歡春天,他們寫了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3、板書課題,認(rèn)讀生字“古”、“詩(shī)”、“首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī),誰(shuí)能讀準(zhǔn)?
(板書:春曉,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音)
二、初讀感知
1、老師范讀。
2、學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、分小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰(shuí)勇敢地站起來(lái)讀給家長(zhǎng)聽聽?
(可多請(qǐng)幾位學(xué)生讀)
三、再讀感悟
1、出示課件(課文插圖):
⑴ 你看到了什么?
(指名說(shuō))
⑵ 詩(shī)中哪里講了鳥?讀給大家聽聽。
(處處聞啼鳥)
⑶ 同學(xué)們,瞧(師指畫面:動(dòng)畫演示鳥飛,鳥叫),你想說(shuō)什么?
(要求學(xué)生用自己的話說(shuō))
⑷ 哪里講了花?
(學(xué)生讀出:花落知多少?)課件演示花落地的過(guò)程。
⑸ 學(xué)到這里,一個(gè)疑問(wèn)難住了老師:花怎么頑皮地落到地上去了?請(qǐng)小朋友讀讀整首詩(shī),用一句詩(shī)來(lái)告訴我。
(夜來(lái)風(fēng)雨聲)哦,我明白了,是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。
2、這么美的畫面,大家一定很喜歡吧!那該怎樣讀這首詩(shī)呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩(shī)想畫面,指導(dǎo)背誦
1、把眼睛閉上,聽老師讀古詩(shī),你的眼前浮現(xiàn)出什么?
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
這么美麗的畫面,拿出你們手中七彩的筆,畫出七彩的春天吧!
第二課時(shí)
一、猜謎激趣
1、小朋友,今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽清謎面:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風(fēng)兒上九霄。
一心向著云外飄,
可惜繩子栓住腰。
2、這是什么?
(指名說(shuō))
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?
(指名說(shuō))
二、揭題
1、出示課件(課文插圖)
瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!
2、詩(shī)人把他們寫進(jìn)一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?
三、初讀感知
1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀,齊讀。
四、圖文對(duì)照,讀中感悟
1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫的?
(指名回答:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?
(指名用自己的話說(shuō))
4、詩(shī)中是怎樣寫的?
(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī),讓我們一起來(lái)讀讀吧!
五、讀詩(shī)想畫畫,指導(dǎo)背誦
1、師配樂(lè)朗誦,小朋友閉上眼睛聽,再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,借助注解,理解詩(shī)句意思。
2、想象詩(shī)所描寫的情景,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:詩(shī)文畫面課件或掛圖、懷舊音樂(lè)帶、相關(guān)古詩(shī)。
學(xué)生:搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),古詩(shī)作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》
(一)
導(dǎo)入
1?啟發(fā)談話,揭示課題。
從1冊(cè)至今,我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎?(抽學(xué)生背誦)這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,韻律優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口。今天,我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。(板書課題)
2?簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。
3?老師出示掛圖或課件,旁白:詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī),表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛之情。
(二)
初讀詩(shī)句,學(xué)生質(zhì)疑
1?自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2?抽學(xué)生讀,分組讀,齊讀。
3?再讀詩(shī)句,提出不明白的地方。
4?小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題,初知詩(shī)句大意。
(三)
理解詩(shī)句,想象美景
1、說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況,師相機(jī)點(diǎn)撥,體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。
如:“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”中“惜”,
“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”,
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,注意交流、補(bǔ)充。
4、根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景,說(shuō)說(shuō)美景,畫一畫美景。
5、看到這樣的美景,詩(shī)人的心情怎樣?你的心情又怎樣?
6、品味讀古詩(shī)。
(四)
指導(dǎo)朗讀,背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏,試背,齊背。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》
(一)
啟發(fā)談話,揭示課題
1、上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的描寫,欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色,體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》,體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況,老師注意補(bǔ)充。
(二)
初讀詩(shī)句,學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、反復(fù)讀古詩(shī),直到讀流利。
3、再讀古詩(shī),談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>
4、尋求組內(nèi)合作,結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑,粗知詩(shī)意。
(三)
理解古詩(shī),體會(huì)作者感情
1?試著用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2?反復(fù)讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情,其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感?
3?品讀古詩(shī)。
(四)
指導(dǎo)朗讀,背誦詩(shī)歌
注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,試背、全班齊背。
(五)
課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句,讀給大家聽聽,要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。(也可查找資料,完成這個(gè)環(huán)節(jié))
附:板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
小池
[宋]
楊萬(wàn)里
泉眼細(xì)流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風(fēng)——明月
瓜洲夜景
歸心似箭
借景抒情
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛,對(duì)恬靜生活的向往。
二.教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
三.教學(xué)過(guò)程:
(一)揭題。
(二)出示兩首詩(shī)歌。
鹿柴
王維
空山不見人,
但聞人語(yǔ)響。
返景入森林,
復(fù)照青苔上。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
(三)自由讀兩首詩(shī),要求把字音讀正確。
(四)指名朗讀課文,結(jié)合正音。
(五)簡(jiǎn)介作者。
(六)對(duì)照譯文,學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)意。
(七)檢查詩(shī)意理解情況。
1.字詞。
空山
但
人語(yǔ)
返景
深林
復(fù)照
朝
辭
白帝
輕舟
萬(wàn)重山
2.每句話的意思。
(八)感受詩(shī)情。
1.《鹿柴》寫的是哪里的景色?這里給你一種什么樣的感受?為什么?
2.作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情?你從哪里感受到的?
(九)有感情地朗讀全詩(shī)。
(十)嘗試背誦。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀兩首古詩(shī),使學(xué)生感受到人民生活的艱辛,懂得勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易。從而教育學(xué)生熱愛人民,尊重勞動(dòng)人民,珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。
2、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)字,一個(gè)多音字“沒(méi)mo”,會(huì)正確書寫8個(gè)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容,會(huì)背誦兩首詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受古詩(shī)的意境韻律的同時(shí),感受勞動(dòng)人民的辛苦。
同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩(shī)、愛學(xué)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來(lái)的嗎?
(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來(lái)的)請(qǐng)大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上畫的是什么時(shí)間?誰(shuí)在做什么?
再仔細(xì)觀察農(nóng)民伯伯的動(dòng)作、表情,說(shuō)一說(shuō)你有什么感覺。
3、有位詩(shī)人看到這種情景,心里有很多感慨,他就寫下了一首詩(shī)。你們知不知道這位詩(shī)人是誰(shuí)?寫的是什么詩(shī)?(板書課題)憫:當(dāng)同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。
4、學(xué)生介紹課前查找到的資料,了解唐代詩(shī)人李紳。
5、這首詩(shī)大家并不陌生,會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩(shī)句。
1、對(duì)照拼音,自讀古詩(shī)。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里互相討論,然后全班交流。
4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說(shuō)一說(shuō)什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時(shí)的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽(yáng)掛在空中,天氣十分炎熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來(lái)了)
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語(yǔ)氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)
6、學(xué)習(xí)第二句,領(lǐng)悟其義。
(1)個(gè)人讀句,小組討論,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(2)理解詞語(yǔ)的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(誰(shuí)知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的)
(4)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。
誰(shuí)知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩(shī),聯(lián)系實(shí)際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采用詩(shī)句、單人背、互背等方式)
2、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后,你想對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么?你想對(duì)浪費(fèi)糧食的人說(shuō)些什么?
(四)拓展延伸。
十年樹木,十載風(fēng),十載雨,十萬(wàn)棟梁。教案的是每個(gè)老師必備的教學(xué)工具,一定要進(jìn)行仔細(xì)的打磨。教案有利于教師啟發(fā)學(xué)生的思維。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎?請(qǐng)閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)小編為你編輯的憫農(nóng)古詩(shī)教案幼兒園,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
活動(dòng)目標(biāo):
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫的景象;
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣,讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3.愿意積極參加活動(dòng),感受節(jié)日的快樂(lè)。
4.簡(jiǎn)單了解節(jié)日的來(lái)歷,知道其全稱、日期和意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備:課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、開始部分
導(dǎo)入:清明節(jié)又要到了,每年的清明節(jié)幼兒園都會(huì)組織小朋友們?nèi)ジ锩沂苛陥@掃墓,悼念我們那些未曾謀面的英雄前輩,是他們用鮮血和生命創(chuàng)造了今天的美好生活,沒(méi)有他們的珍貴付出,不會(huì)有我們今天的美好生活。通過(guò)本次幼兒園教案讓孩子們了解清明節(jié)的重大意義,讓孩子們記住清明節(jié)的具體時(shí)間。
二、基本部分
(一)出示圖片,引導(dǎo)觀察,講述
1.剛才我們看了圖片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事???請(qǐng)幼兒討論。
2.現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒再看一副圖片,你在圖片中都看到了什么呢?他們?cè)诟墒裁茨??天上怎么了?/p>
(二)幼兒看圖片,引起興趣
1.教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì),春天到了,小鳥們都飛回來(lái)了,花兒也都開了,在春天呢,有一天就叫做清明節(jié),清明節(jié)人們都要干什么?。浚ㄓ變鹤杂苫卮穑?/p>
2.教師總結(jié):清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子,古時(shí)候啊,有一位叫做杜牧的詩(shī)人啊,就在這天寫了一首詩(shī),讓我們一起來(lái)看一下吧,好不好?
3.教師播放課件,請(qǐng)幼兒觀看。
4.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,那個(gè)小孩就是牧童,剛才看的那首詩(shī)呢,就是描寫行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解
1.教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請(qǐng)幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍,請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽到什么?教師朗誦第三遍,請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演,可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒,可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
三、結(jié)束部分。
請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽?;蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。
教學(xué)反思:
應(yīng)該注意讓孩子們聽懂,能夠很快理解接受,而且要注意孩子的注意力的吸引,讓孩子想?yún)⑴c主動(dòng)交談會(huì)正確來(lái)表達(dá)自己的意思,能夠引導(dǎo)孩子完成相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)。
小百科:清明是中華民族古老的節(jié)日,既是一個(gè)掃墓祭祖的肅穆節(jié)日,也是人們親近自然、踏青游玩、享受春天樂(lè)趣的歡樂(lè)節(jié)日。清明節(jié)氣處在公歷4月5號(hào)前后,即春分后第15日。這一時(shí)節(jié),生氣旺盛、陰氣衰退,萬(wàn)物“吐故納新”,大地呈現(xiàn)春和景明之象,正是郊外踏青春游與行清墓祭的好時(shí)節(jié)。清明祭祖節(jié)期很長(zhǎng),有10日前8日后及10日前10日后兩種說(shuō)法,這近20天內(nèi)均屬清明祭祖節(jié)期內(nèi)。
《絕句》
活動(dòng)目標(biāo):
1.激發(fā)幼兒對(duì)美好大自然的熱愛之情。
2.在給詩(shī)配畫的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的內(nèi)容,學(xué)會(huì)整首吟誦。
3.采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞鳴、上、含、泊的含義。
活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、掛圖、畫有古詩(shī)內(nèi)容的小圖片、字卡:鳴、上、含、泊。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.師幼自由交流認(rèn)識(shí)的飛禽引入課題。
2.教師利用課件引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單了解黃鸝和白鷺:黃鸝:羽毛的顏色非常好
看,經(jīng)常站在樹枝上展示它動(dòng)聽的歌喉。白鷺:是一種水鳥,會(huì)用嘴捉魚,當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候,經(jīng)常是排成一行。
3.師幼一起或請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩(shī)《絕句》。
二、展開
1.前兩句采用幼兒給詩(shī)配畫的方式,引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。
老師朗誦兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解和想象畫出這兩句的意思,并請(qǐng)幼兒解釋其含義。(兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。)
@_@我是分割線@_@2.后兩句采用看大掛圖的形式,理解其詩(shī)句的內(nèi)容。
(1)窗含西嶺千秋雪。西嶺:是一個(gè)地方的名字;千秋雪:一年又一年,
幾千年都化不了的雪;窗含:從窗戶里向外望去,這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢(shì)當(dāng)作小窗戶,看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的小窗戶里了。
(2)門泊東吳萬(wàn)里船。東吳:是一個(gè)地方的名字,離這里有幾萬(wàn)里路,
這些船有將要駛向東吳的,也有從東吳來(lái)的,都停在這里;停也叫停泊,或者直接叫一個(gè)字泊;門外停著將要駛向幾萬(wàn)里外東吳的船和從萬(wàn)里東吳駛來(lái)的船。
3.老師示范朗誦并演示操作活動(dòng)教具,請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩(shī)。
4.教師采用字圖搭配的方法,幫助幼兒理解古詩(shī)中的動(dòng)詞。
鳴:鳥的叫聲;上:飛上;含:向外望去,西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;泊:停泊、???。
5.知識(shí)拓展:古詩(shī)是描寫人物的還是描寫景色的?哪個(gè)季節(jié)的景色? 你是
從哪里知道的?作者是誰(shuí)?他為什么要寫這首古詩(shī)?
三、結(jié)束
幼兒自由朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)背景】
通過(guò)“故事:高高興興上幼兒園”和“歌曲:我上幼兒園”,讓幼兒獲得想上幼兒園的積極情感體驗(yàn),萌發(fā)了愛幼兒園的情感。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒愛幼兒園、愛老師、愛同伴的情感和適應(yīng)集體的能力。
2、初步培養(yǎng)幼兒能安靜、專心聽故事的習(xí)慣。
3.教會(huì)幼兒各種大型運(yùn)動(dòng)器械的正確玩法,培養(yǎng)幼兒愉快、健康的情緒。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容自由的創(chuàng)編動(dòng)作,在音樂(lè)游戲課中老師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊表演。
2.幼兒回家后把故事講給爸爸媽媽聽,家長(zhǎng)也及時(shí)鼓勵(lì)、教育幼兒
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
掛圖,音樂(lè)《我上幼兒園》,故事《高高興興上幼兒園》,操場(chǎng),大型器材
【活動(dòng)過(guò)程】
1.做“打電話”的游戲;
2.幼兒聽故事《高高興興上幼兒園》后討論:故事中有誰(shuí)?它們都干什么?
3.老師結(jié)合掛圖,分段講述,設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助幼兒理解故事情節(jié):小白兔先遇到誰(shuí)?又遇到誰(shuí)?他們是怎么上幼兒園的?
4.幼兒園里有些那些設(shè)備和家里一樣嗎?(如有廁所,有玩具,可以做飯,可以睡覺等。)
————比一比,幼兒園的哪些地方與家里不一樣?討論:我們小朋友應(yīng)怎樣上幼兒園?
(幼兒園的物品比家里的大、多,幼兒園的廚房、游戲室、午休室是分散的而且房間特別大,幼兒園的人比家里的多,所以說(shuō)幼兒園是一個(gè)大家庭。)
5.帶領(lǐng)幼兒參觀各種大型運(yùn)動(dòng)器械,并向幼兒介紹器械名稱,教師演示玩法。
——幼兒自由選擇器械和玩具玩耍,教師隨時(shí)提醒幼兒注意安全。(如:玩滑滑梯要排隊(duì),不能推人。幼兒園的玩具要大家玩,不掙不搶。)
6.老師小結(jié):帶領(lǐng)玩累的'幼兒坐在草坪上休息,并請(qǐng)幼兒講一講玩了哪些器械,感覺怎么樣?幼兒園好不好?鼓勵(lì)幼兒天天來(lái)幼兒園?!乓魳?lè)《我上幼兒園》
教案目標(biāo):
1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫的景象;
2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣,讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
教案準(zhǔn)備:畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,VCD教材。
教案過(guò)程:
(一).出示圖片,引導(dǎo)觀察,講述。
1. 剛才我們看了碟片,知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請(qǐng)幼兒討論。
2. 現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒看一副圖片,你在圖片都看到了什么呢?(一個(gè)小孩,一個(gè)老人)他們?cè)诟墒裁茨??(在?wèn)路,在說(shuō)話)天上怎么了?
(二).幼兒觀看VCD教材,引起興趣
1. 教師講解:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對(duì),春天到了,小鳥們都飛回來(lái)了,花兒也都開了,在春天呢,有一天就叫做清明節(jié),你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么???(幼兒自由回答)
2. 教師總結(jié):清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子,古時(shí)候啊,有一位叫做杜牧的詩(shī)人啊,就在這天寫了一首詩(shī),讓我們一起來(lái)看一下吧,好不好?
3. 教師播放VCD,請(qǐng)幼兒觀看。
3. 教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人,那個(gè)小孩就是牧童,剛才看的那首詩(shī)呢,就是描寫行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解
1. 教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍,請(qǐng)幼兒欣賞。
2. 教師朗誦第二遍,請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。
3. 教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽到什么?教師朗誦第三遍,請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。
4. 教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演,可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒,可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。
5. 請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進(jìn)行交流。
教師參考資料:
清明 (杜牧)
清明時(shí)節(jié)雨紛紛,
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有,
牧童遙指杏花村。
《贈(zèng)汪倫》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,視頻教材,配樂(lè)旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
提問(wèn):小朋友們,你們的好朋友是誰(shuí)?你們一起做過(guò)什么有趣的事情?
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)看一下吧。
二、欣賞古詩(shī)。
1、觀看視頻,初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn):故事中的兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁?(幼兒回答)
教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩(shī),兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
師:故事里有一首小詩(shī),請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來(lái)聽一聽。
提問(wèn):這首詩(shī)的題目是什么?作者又是誰(shuí)?
師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái),我給小朋友來(lái)解釋一下,這首詩(shī)的意思。
3、出示圖片,講解古詩(shī)大意(譯文口語(yǔ)化)。
李白乘著小船將要離開的時(shí)候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看,原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩(shī)。
師:意思明白了嗎?好,老師再來(lái)念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師:你記住了哪一句詩(shī)?請(qǐng)你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
師:好,接下來(lái),請(qǐng)你們跟著小胡老師,整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué),念一念。
2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂(lè)齊朗誦。
四、聯(lián)系生活,情感升華。
提問(wèn):我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)
教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享
結(jié)束語(yǔ):好了,請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧!
附古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《古詩(shī)贈(zèng)汪倫》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,視頻教材,配樂(lè)旋律一段。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
提問(wèn):小朋友們,你們的好朋友是誰(shuí)?你們一起做過(guò)什么有趣的事情?
古代有個(gè)詩(shī)人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)看一下吧。
二、欣賞古詩(shī)。
1、觀看視頻,初步感受古詩(shī)意境。
提問(wèn):故事中的兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ變夯卮穑?/p>
教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩(shī),兩人非常開心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
師:故事里有一首小詩(shī),請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來(lái)聽一聽。
提問(wèn):這首詩(shī)的題目是什么?作者又是誰(shuí)?
師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái),我給小朋友來(lái)解釋一下,這首詩(shī)的意思。
3、出示圖片,講解古詩(shī)大意(譯文口語(yǔ)化)。
李白乘著小船將要離開的時(shí)候,突然聽到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看,原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩(shī)。
師:意思明白了嗎?好,老師再來(lái)念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師:你記住了哪一句詩(shī)?請(qǐng)你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
師:好,接下來(lái),請(qǐng)你們跟著小胡老師,整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué),念一念。
2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
5、配樂(lè)齊朗誦。
四、聯(lián)系生活,情感升華。
提問(wèn):我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)
教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……
結(jié)束語(yǔ):好了,請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧!
附古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
一、設(shè)計(jì)意圖:
《綱要》指出:“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?!敝邪嘞聦W(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展,并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲,能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化,并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。所以我想讓幼兒在欣賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)歌的內(nèi)在規(guī)律,進(jìn)行創(chuàng)造性的仿編,并在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的想象力,大膽的.運(yùn)用語(yǔ)言能力進(jìn)行表達(dá)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感,啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化,感知春的意韻。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、情感態(tài)度目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
2、能力目標(biāo):嘗試改編詩(shī)歌內(nèi)容,激發(fā)幼兒感受散文詩(shī)中語(yǔ)言的美。
3、認(rèn)知目標(biāo):幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī),知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。
三:活動(dòng)過(guò)程:
活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為引出春雨——學(xué)習(xí)詩(shī)歌——仿編詩(shī)歌
1、采用提問(wèn)的形式,直接切入主題。
春雨落到哪里?幼兒能從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。
(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中“下吧,下吧,我要、、、、、、”這一句式。
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌前,我沒(méi)有直接朗誦詩(shī)歌的內(nèi)容,而是逐幅欣賞時(shí)通過(guò)幼兒猜測(cè),也就是培養(yǎng)幼兒的拓展性思維。種子會(huì)說(shuō)些什么?教師根據(jù)幼兒的回答,概括出第一句“種子說(shuō)下吧,下吧,我要發(fā)芽?!痹诶蠋煹氖痉断?,接著幾幅圖,讓幼兒運(yùn)用詩(shī)中的句式“下吧,下吧,我要開花、、、、、、簡(jiǎn)單建構(gòu)詩(shī)句。這樣的設(shè)計(jì)自然合理,進(jìn)而引出整首詩(shī)。
(2)朗誦詩(shī)歌
采用詩(shī)歌的配畫在幼兒產(chǎn)生視覺形象再隨輕柔的音樂(lè)朗誦一遍。
要求幼兒作出相應(yīng)的表演動(dòng)作和運(yùn)用豐富的感情語(yǔ)調(diào)來(lái)朗誦詩(shī)歌。
目的都是加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的印象。
3、拓展經(jīng)驗(yàn),用替換的方法創(chuàng)編詩(shī)歌。
(1)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)歌。
啟發(fā)幼兒想一想:春雨還會(huì)落到哪里,他們會(huì)說(shuō)什么話?
請(qǐng)一幼兒上臺(tái)選圖編,也就是為下面幼兒作選圖創(chuàng)編如何操作作示范。
(2)幼兒自由選圖編。
三、最后分享詩(shī)歌內(nèi)容,讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能正確流利地誦讀古詩(shī)。
2、讀中感悟,體會(huì)梅花的特點(diǎn),感受梅花的美。
3、體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒、凌霜傲雪的品格。
活動(dòng)重點(diǎn):
能正確流利地背誦和誦讀古詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)梅花的特點(diǎn),欣賞梅花的品格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
梅花圖片、課件、古箏曲
活動(dòng)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)朗誦古詩(shī)《青松》后講話引出主題。
師:在寒冷的冬天里,不僅有勇敢高潔的青松,而且還
有不畏嚴(yán)寒、凌霜傲雪的花
二、認(rèn)識(shí)梅花,指導(dǎo)梅花不怕冷,在冬天開放。
(1)出示梅花圖片,請(qǐng)幼兒欣賞。
(2)認(rèn)識(shí)梅花:冬天是梅花盛開的時(shí)候,梅花有許多
枝干,沒(méi)有葉子,有白色的、黃色的、粉色的,還有紅色的,散發(fā)出淡淡的香味。
三、請(qǐng)幼兒欣賞課件,理解古詩(shī)內(nèi)容
(1)播放課件欣賞,知道古詩(shī)的題目,一共有幾句?
(2)再次欣賞,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)意境。
“墻角數(shù)枝梅”是什么意思?
“凌寒獨(dú)自開”是什么意思?
“遙知不是雪”是什么意思?
“為有暗香來(lái)”是什么意思?
四、學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)
五、鼓勵(lì)幼兒嘗試配樂(lè)朗誦古詩(shī)《梅花》
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫枯、榮
3、能說(shuō)出詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)人的感情,初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。
4、啟發(fā)兒童想象,讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解離離、枯、榮、盡的詞義。
2、懂得句子野火燒不盡,春風(fēng)吹又生的含義。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、插圖
一、課前準(zhǔn)備
齊讀白居易的一首古詩(shī)《江南好》,跟學(xué)生介紹白居易是唐代詩(shī)人,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。他一生作詩(shī)很多,尤其是敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》極為有名,我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到他的這些優(yōu)秀詩(shī)文。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們還記得我們?cè)谧蛱斓恼n文中學(xué)到的小草是什么樣子嗎?
在你的眼里草又是怎樣的呢?
今天我們要去看看聽聽在詩(shī)人白居易眼里的草是什么樣的?,齊讀《草》
三、詩(shī)歌加插圖,學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1.出示詩(shī)歌;
看來(lái)這首詩(shī)對(duì)同學(xué)們而言是耳熟能詳呢?那么你能提出你不明白的地方嗎?能產(chǎn)生問(wèn)題的人才是會(huì)思考的人!
(預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)提出不能理解的詩(shī)歌中的詞語(yǔ)或者是句子)
看來(lái)大家對(duì)整首詩(shī)的理解還是感覺到有點(diǎn)困難的!沒(méi)關(guān)系,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,我們會(huì)慢慢理解這首詩(shī)的意思的。大家別著急!
2.請(qǐng)看第一句詩(shī)離離原上草中的原字。誰(shuí)能用原這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)?預(yù)測(cè)生:原因、原來(lái)、高原、草原、原子彈、原始人、校原(可能與園的組詞相混,相機(jī)解釋:原是指廣闊的沒(méi)有遮擋的;園則是人工圍建的)
嗬!小朋友知道的還真不少!請(qǐng)大家想一想,離離原上草的原是指剛才那么多詞語(yǔ)中的哪個(gè)?
――草原!
師:大家同意嗎?是的。這里的原就是指的草原。原上草,就是草原上的草。草原上的草長(zhǎng)得怎么樣呢?請(qǐng)看插圖回答。
預(yù)測(cè)生:草原上的草長(zhǎng)得很高,很密
生:草原上的草長(zhǎng)得很茂密,一棵挨著一棵。
生:草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。
生:草原上的草綠油油的,一眼望不到邊。
師:說(shuō)得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖,一定知道離離是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?
生:離離就是茂盛的意思。
生:離離就是草長(zhǎng)得很茂密,一棵挨著一棵。
師:說(shuō)得完全正確!誰(shuí)能把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:離離原上草就是草原上的草長(zhǎng)得非常茂盛。
師:誰(shuí)能看著圖,說(shuō)得再具體一點(diǎn)?(強(qiáng)調(diào)把話說(shuō)完整,說(shuō)具體。)
3.師:很好!再看第二句一歲一枯榮。誰(shuí)能用歲說(shuō)一句話?
預(yù)測(cè)生:我今年8歲了。
大家今年8歲了,也就是說(shuō),你們從生下來(lái)到現(xiàn)在幾年了?
生:(齊聲)8年了!
師:8歲是8年,1歲呢?
生:(齊聲)1歲就是一年!
師:1歲就是一年,那么,一年有幾個(gè)季節(jié)呀?
生:一年有四個(gè)季節(jié):春、夏、秋、冬。
師:一年四季草有哪些變化呢?(貼春季圖。)
師:這是春天的小草。春天的小草怎么樣?誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)?
生:春天來(lái)了,小草發(fā)芽了。
活動(dòng)目標(biāo):
1、體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言的韻律,背誦古詩(shī)。
2、知道梅花不怕寒冷,在冬季開花。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒通過(guò)觀賞梅花、觀看梅花圖片、咨詢家長(zhǎng)等途徑了解梅花的顏色、生長(zhǎng)特點(diǎn)等。
2、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞梅花
出示梅花圖片,讓幼兒說(shuō)說(shuō)梅花的顏色和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
二、學(xué)古詩(shī):
1、教師師范朗誦古詩(shī),幼兒傾聽。
2、教師解釋詩(shī)意,引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
3、引導(dǎo)幼兒朗誦《梅花》,欣賞配樂(lè)古詩(shī)。
4、指導(dǎo)幼兒背誦古詩(shī),注意讀出詩(shī)句的節(jié)奏。
三、畫梅花
指導(dǎo)幼兒用手指著色點(diǎn)畫梅花。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的,每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。?學(xué)生反應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,如何才能寫出好教案課件呢?欄目小編特地為大家精心收集和整理了“優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教案”,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理,在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
3、真確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。
2、真確有感情的朗讀課文,并使孩子們?cè)谟H近自然,熱愛生活的教育中,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、實(shí)物投影、生字卡等
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前老師想聽聽你們背詩(shī),誰(shuí)能給老師背一首詩(shī),請(qǐng)舉手。(背到《靜夜思》時(shí)請(qǐng)停下)。
(設(shè)計(jì)意圖;將古詩(shī)和所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)。)
2、你們喜歡這首詩(shī)嗎?誰(shuí)知道這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候的景色?
你能給大家談一談你眼中的夜色是什么樣的嗎?
學(xué)生之間相互討論,把自己眼中的夜色說(shuō)給同桌聽,并交流感受。
(設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然的結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然的引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)了。)
3、今天我們就學(xué)習(xí)一首題目為《夜色》的課文,你們想不想知道課文中小朋友眼中的夜色是什么樣的?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
板書課題:《夜色》
齊讀課題。
二、初讀課文、認(rèn)讀生字
1、師:同學(xué)們遇到不認(rèn)識(shí)的字,你們?cè)趺崔k?選擇你自己喜歡的方法記住它。
學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識(shí)字。
教師巡視指導(dǎo),對(duì)平時(shí)識(shí)字能力差的孩子尤其關(guān)注。
2、師:一個(gè)人學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎?你們?cè)敢庖孕〗M的形式學(xué)習(xí)嗎?
3、小組內(nèi)利用生字卡片檢查生字,認(rèn)識(shí)多的給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
4、(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,合作意識(shí),鞏固漢語(yǔ)拼音并合理利用評(píng)價(jià)機(jī)制,樹立良好的學(xué)風(fēng)和識(shí)字習(xí)慣,使識(shí)字成為一件快樂(lè)的事。)
5、檢查讀文情況。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況。(可小組齊讀,也可個(gè)別學(xué)生代表)其他學(xué)生聽后評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的意愿,使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀課文之后,出示去掉拼音的課文,要求認(rèn)讀。
三、感知課文內(nèi)容
1、播放課文配樂(lè)錄音,大家認(rèn)真聽。
提問(wèn):聽完后你明白了什么?
學(xué)生聽教師范讀,聽后談?wù)勀阕约旱氖斋@。
引導(dǎo)學(xué)生初步感知〝我〞的心情變化。隨機(jī)板書。
2、師:你們理解的真好,知道了課文的大概意思。誰(shuí)還有讀不明白的地方?
3、學(xué)生根據(jù)課文提出問(wèn)題,把握主線:這個(gè)小朋友開始時(shí)怎樣怕黑,后來(lái)為什么又不怕了?黑夜中都有那些美麗景色?然后帶著問(wèn)題讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)細(xì)讀課文,真正理解課文,在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題.使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流匯報(bào)。通過(guò)再讀文,你讀懂了什么?
根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)孩子從膽小到不害怕的心理變化過(guò)程。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)讀出你最喜歡的句子。
5、教師根據(jù)學(xué)生反饋情況,隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)感悟“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”。引導(dǎo)學(xué)生將讀書思考同朗讀體會(huì)相結(jié)合。
(設(shè)計(jì)意圖:注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,情感體驗(yàn)及豐富的想象,使學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。使他們?cè)谧x中感悟,自己成為學(xué)習(xí)的主人。)
6、師:小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。
7、總結(jié)后播放“美麗的夜景”圖片。
學(xué)生欣賞美麗的夜景圖片。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)采取結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐談?wù)撘咕芭c播放實(shí)景圖片相結(jié)合的方式進(jìn)一步升華課文中所體現(xiàn)的情感,使孩子們親近自然,熱愛自然。)
8、教師:在夜晚也能看見美麗的景色,從此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。
學(xué)生體會(huì)后展開想象,自己在漆黑的夜晚可能會(huì)看到什么?練習(xí)用書上的句式說(shuō)話。進(jìn)一步體會(huì)夜晚的美麗。
四、布置作業(yè):
背誦課文。
五、延伸拓展:
有感情地朗讀課文,觀察夜景.
(設(shè)計(jì)意圖:懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然,親近自然,熱愛生活的良好品質(zhì)。)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、讀懂課文,品味語(yǔ)句,理解含義深刻的句子。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5、感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì),品味并感悟“挖掘”一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。
2、采用不同形式的讀,感悟課文中心句“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的深刻內(nèi)涵,從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感受父子的了不起。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《洛杉磯大地震》的片段影視資料;相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法:
談話式;自主、合作、探究式;情景教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市,有一年,這里發(fā)生了大地震,我們一起來(lái)看一段錄像。
2、[播放錄像]
師:看了錄像后,你想說(shuō)什么。
師:是啊,地震的確很可怕,屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
[課件出示洛杉磯大地震資料]
師:就是在這次地震中,有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題,注意字的筆順。
[板書課題]
設(shè)計(jì)意圖:播放地震錄像,利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中,再造地震現(xiàn)場(chǎng),引起學(xué)生的情感共鳴,讓他們的心靈受到震撼,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、通讀課文,整體感知
1、師:同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了,看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎?
[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語(yǔ)]
請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀,再指名讀,師酌情糾正。
2、請(qǐng)坐端正,輕輕打開課文,快速讀課文,邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子?
生快速讀課文后,交流回答問(wèn)題。
師:板書“了不起!愛”
三、賞析詞句,品評(píng)父子
1、師讀:[課件出示“學(xué)習(xí)提示”:讓我們仔細(xì)默讀課文2,3,4,5自然段,回到地震現(xiàn)場(chǎng),看看父親在地震后想到了什么,他又是怎么做的?]
2、學(xué)生默讀勾畫。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)出示“學(xué)習(xí)提示”教給學(xué)習(xí)方法,并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣。
3、指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么?
[課件出示句子:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!]
4、重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕,聽我讀,我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來(lái)。
師:我會(huì)跟你在一起。
生:無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
[再聽]師:我總會(huì)跟你在一起。
生:無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
[再聽]師:不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
生:無(wú)論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!
師:好,有同學(xué)在讀的時(shí)候,可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),真細(xì)心,剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話,在反復(fù)的讀中,你對(duì)這句話又有了什么新的感悟?
(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“總會(huì)”這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn),從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn),父親總會(huì)救兒子。)
師:這么看來(lái),這句話實(shí)際上就是父親心中的什么?
再讀,能做著手勢(shì)讀這句話嗎?
(生做握拳動(dòng)作讀)
(這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。)
生齊讀這句話。
[板書:信念]
師:同學(xué)們,這是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親的“了不起”?
(語(yǔ)言描寫)
[板書:語(yǔ)言]
設(shè)計(jì)意圖:中心句的朗讀,采取補(bǔ)讀的方式,而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題,不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟,而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感。
5、細(xì)品深析“挖掘”一詞,感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師:正是懷著“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”這樣的信念,父親堅(jiān)定地站起身,向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢?[課文中沒(méi)有寫],請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為,把它描述出來(lái)。
(同桌互相小聲說(shuō)一說(shuō),然后指名說(shuō))
請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
師:這是你體會(huì)到的“挖掘”,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
(學(xué)生板書:挖掘)
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
師:這是你體會(huì)到的“挖掘”,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
(學(xué)生板書:挖掘)
師:這是你體會(huì)到的“挖掘”,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。
再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。
(學(xué)生板書:挖掘)
師:父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么?會(huì)怎么辦?
師:同學(xué)們,正像你們所說(shuō)的,遇到大石塊,父親會(huì)把它撬起來(lái)或者搬起來(lái),遇到鋼筋鋼絲,父親會(huì)把它們拽出來(lái),或拔出來(lái),他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學(xué)生板寫的三個(gè)“挖掘”]……這里是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親的“鍥而不舍”?
(動(dòng)作描寫)
[板書:語(yǔ)言]
師:就是這樣,父親挖了8個(gè)小時(shí),他已是怎么樣?
師:但是他心中只有一個(gè)念頭
(齊說(shuō))不論……
師:就是這樣,父親挖了24個(gè)小時(shí),你們還能想像得出,他已是怎樣?(請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō))但他心中只有一個(gè)念頭
(齊說(shuō))不論……
師:就這樣,父親挖了36個(gè)小時(shí),36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?
(兩天兩夜)
師:你們還能想像得出,此時(shí)他又是怎樣?
師:同學(xué)們,透過(guò)這些數(shù)字,我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難;透過(guò)這些數(shù)字,我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中,仿佛變成了這樣。
[課件出示:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
自己練習(xí)讀。
師:如果把我們的體會(huì)帶進(jìn)有感情的朗讀中,會(huì)是怎樣呢?
課件出示:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。
學(xué)生自由練讀后再指名讀,再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫“此時(shí)的父親已是怎樣的”句子。
生讀句子“滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>
師:這里是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)父親偉大的愛?(外貌描寫)[板書:外貌]
師:此時(shí),如果這位父親就站在我們面前,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?
設(shè)計(jì)意圖:“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理,讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí),加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示,很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐,融理解、感悟于一體,既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。
四、抓空白點(diǎn)想象,重視表達(dá)運(yùn)用
1、師:14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí),會(huì)遇到哪些困難,阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的?
四人一小組交流,可以表演他們的表現(xiàn)。
2、師:此時(shí),如果阿曼達(dá)就站在我們面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?指名說(shuō)。
3、師:同學(xué)們,這14位孩子得救了,阿曼達(dá)即將出來(lái),他的父親伸出了雙手迎接他。
[出示課件:(師讀要求)請(qǐng)結(jié)合這幅圖,自由寫一段話,可以描述圖意,也可以抒發(fā)你的感情,還可以展開想像敘說(shuō)故事,不限長(zhǎng)短。]
學(xué)生自由練寫,師巡視酌情指導(dǎo)。
(請(qǐng)2名同學(xué)讀,學(xué)生評(píng)價(jià))
設(shè)計(jì)意圖:廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬,文章并沒(méi)有寫,課中抓住這個(gè)空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中,學(xué)生逐漸明白,正是“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”這句話,使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下,阿曼達(dá)不僅救了自己,還救了廢墟中的其他孩子。另外,課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用。看得出,這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫話,使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。
五、體會(huì)情感,揣摩寫法
1、師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起?
(他們有堅(jiān)定的信念,相互的信任,頑強(qiáng)的毅力)
2、師:對(duì)照板書回憶課文內(nèi)容,思考:作者抓住了父與子的什么來(lái)進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的“了不起”?
(語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌)
師:是啊,作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫,表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有“堅(jiān)定的信念,相互的信任,頑強(qiáng)的毅力”的父子,他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神,譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事!讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
(生齊讀)
師:讓我們抓住“了不起”、無(wú)比幸?!?、”緊緊擁抱“這些字眼,一起來(lái)祝賀這對(duì)重逢的父子吧!
(生齊讀)
3、齊頌小詩(shī),升華情感。
師:同學(xué)們,當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī),現(xiàn)在送給大家。
[課件出示詩(shī)歌《父親》,配樂(lè),師生齊誦。]
師小結(jié):今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫,來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn),希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀,領(lǐng)會(huì)寫法
師:此情此景,讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景,請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》,邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子,并用心體會(huì)、感受偉大、無(wú)私的母愛。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
師小結(jié):閱讀寫人的文章,就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫,來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法,大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章,也要這樣,抓住人物的動(dòng)作和外貌等,仔細(xì)體味,并展開合理的想像。我們寫人,也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。
設(shè)計(jì)意圖:這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)父子之愛的”,這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí),拓展閱讀,鞏固遷移,領(lǐng)會(huì)寫法,同時(shí)也升華、豐富了情感。
七、聯(lián)系生活、深化主題
1、師:地震無(wú)情,父親有愛。這種父愛是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中,父愛也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進(jìn)的航向;親情,是冬日里和煦的太陽(yáng),驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來(lái)溫暖……請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來(lái),送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。
2、師:其實(shí),從古至今,有無(wú)數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)作家朱自清先生的《背影》;美國(guó)作家艾爾瑪?邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛的,到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛和母愛,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求,請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。
2、是啊,父母的愛是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛如太陽(yáng),熱烈而溫暖,父愛如海洋,深沉而含蓄。或許,我們并不在意他的存在??墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作:學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文,檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,感知文章內(nèi)容
1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?
2、匯報(bào)交流讀書情況,概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文,朗讀感悟,體會(huì)情感
1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!”
板書設(shè)計(jì):
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無(wú)家可歸,橋梁坍塌,公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?!闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起
(1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話:“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:'誰(shuí)愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?)
(3)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái),從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起
(1)挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:“爸,是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?)
(2)父親聲音顫抖地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?!保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。)
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!?/p>
三、感悟?qū)懛?,讀寫結(jié)合
1、引導(dǎo):這篇課文生動(dòng)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛,贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛,可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái),送給你的父母吧!
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙談話揭題
上節(jié)課,我們從意義、讀法、寫法、大小比較、改寫以及省略尾數(shù)保留近似數(shù)等幾個(gè)方面復(fù)習(xí)了整數(shù)的相關(guān)知識(shí),這節(jié)課我們按類似的思路來(lái)復(fù)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)。(板書課題:小數(shù)的認(rèn)識(shí))
⊙回顧與整理
1.小數(shù)的意義。
過(guò)渡:同學(xué)們,在生活中我們常常遇到不能用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)的時(shí)候,例如:我吃了半個(gè)蘋果,做一件上衣要用一米半的布料……提問(wèn):半個(gè)、一米半怎樣來(lái)表示呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)的意義?
預(yù)設(shè)
生1:半個(gè)可以用0.5來(lái)表示,一米半可以用1.5來(lái)表示。
生2:把整數(shù)“1”平均分成10份、100份、1000份……這樣的幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數(shù)來(lái)表示。
2.小數(shù)的數(shù)位順序表。
師:小數(shù)的數(shù)位順序表是怎樣的?誰(shuí)能把整數(shù)、小數(shù)的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整?
(課件出示數(shù)位順序表,小數(shù)部分留白。指名回答,師填充)
3、小數(shù)的讀法和寫法。
(1)師:怎樣讀小數(shù)?怎樣寫小數(shù)?
預(yù)設(shè)
生1:讀小數(shù)的時(shí)候,整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀,小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”,小數(shù)部分按從左到右的順序順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
生2:寫小數(shù)的時(shí)候,整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法寫,小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角,小數(shù)部分順次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
(2)寫小數(shù)時(shí)需要注意什么?
(空位用“0”補(bǔ)足)
4.小數(shù)的分類。
(1)誰(shuí)知道根據(jù)小數(shù)部分的位數(shù)是否有限,小數(shù)可以分成哪幾類?
預(yù)設(shè)
生:根據(jù)小數(shù)部分的位數(shù)是否有限,小數(shù)可以分成“有限小數(shù)”和“無(wú)限小數(shù)”兩類。
(2)誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么是有限小數(shù)?什么是無(wú)限小數(shù)?
預(yù)設(shè)
生1:小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù),叫做有限小數(shù)。例如:21.7,35.3,0.13都是有限小數(shù)。
生2:小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù),叫做無(wú)限小數(shù)。例如:8.33…,3.1415926…都是無(wú)限小數(shù)。
(3)無(wú)限小數(shù)還可以再細(xì)分嗎?如果細(xì)分,那么可以分成哪幾類?
預(yù)設(shè)
生:無(wú)限小數(shù)可以分為無(wú)限不循環(huán)小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。
(4)關(guān)于無(wú)限不循環(huán)小數(shù)和循環(huán)小數(shù),你都了解哪些知識(shí)?
預(yù)設(shè)
生1:一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分,數(shù)字排列沒(méi)有規(guī)律且位數(shù)無(wú)限,這樣的小數(shù)叫做無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。例如:π
生2:一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分從某一位起,一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn),這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如:2.555…0.0333…17.109109…
生3:一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫做這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。
例如:3.99…的循環(huán)節(jié)是“9”,0.5454…的循環(huán)節(jié)是“54”。
5.小數(shù)的性質(zhì)。
(1)師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小數(shù)有怎樣的性質(zhì)?
預(yù)設(shè)
生:在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。
(2)理解小數(shù)的性質(zhì)時(shí),應(yīng)該注意什么?
(提示:要注意是“小數(shù)的末尾”,而不是“小數(shù)點(diǎn)的后面”)
6.小數(shù)點(diǎn)位置的變化。
一、教材分析:
反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對(duì)正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復(fù)習(xí)和對(duì)比,也是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。本課時(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個(gè)再知的過(guò)程,由于初二學(xué)生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住反比例函數(shù)圖象的特征,讓學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)有一個(gè)形象和直觀的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)二期課改“以學(xué)生為主體,激活課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程”的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我設(shè)想通過(guò)使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索。
因此把教學(xué)目標(biāo)確定為:1、掌握反比例函數(shù)的概念,能夠根據(jù)已知條件求出反比例函數(shù)的解析式;學(xué)會(huì)用描點(diǎn)法畫出反比例函數(shù)的圖象;掌握?qǐng)D象的特征以及由函數(shù)圖象得到的函數(shù)性質(zhì)。2、在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考及想象,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的綜合能力。3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于探索的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本堂課的重點(diǎn)是掌握反比例函數(shù)的定義、圖象特征以及函數(shù)的性質(zhì);
難點(diǎn)則是如何抓住特征準(zhǔn)確畫出反比例函數(shù)的圖象。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)并制作了能動(dòng)態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學(xué)生親手操作,積極參與并主動(dòng)探索函數(shù)性質(zhì),幫助學(xué)生直觀地理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。
四、教學(xué)方法
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)想采用問(wèn)題教學(xué)法
和對(duì)比教學(xué)法,用層層推進(jìn)的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生深入思考,主動(dòng)探究,主動(dòng)獲取知識(shí)。同時(shí)注意與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系,減少學(xué)生對(duì)新概念接受的困難,給學(xué)生充分的自主探索時(shí)間。通過(guò)教師的引導(dǎo),啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察,主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結(jié)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)在教學(xué)中,還充分利用多媒體教學(xué),通過(guò)演示,操作,觀察,練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力。
五、學(xué)法指導(dǎo)
本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”,要求學(xué)生多動(dòng)手,多觀察,從而可以幫助學(xué)生形成分析、
對(duì)比、歸納的思想方法。在對(duì)比和討論中讓學(xué)生在“做中學(xué)”,提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,合作交流的方法組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會(huì)參與的樂(lè)趣,成功的喜悅,感知數(shù)學(xué)的奇妙。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)引入——反函數(shù)解析式
練習(xí)1:寫出下列各題的關(guān)系式:
(1)正方形的周長(zhǎng)C和它的一邊的長(zhǎng)a之間的關(guān)系
(2)運(yùn)動(dòng)會(huì)的田徑比賽中,運(yùn)動(dòng)員小王的平均速度是8米/秒,他所跑過(guò)的路程s和所用時(shí)間t之間的關(guān)系
(3)矩形的面積為10時(shí),它的長(zhǎng)x和寬y之間的關(guān)系
(4)王師傅要生產(chǎn)100個(gè)零件,他的工作效率x和工作時(shí)間t之間的關(guān)系
問(wèn)題1:請(qǐng)大家判斷一下,在我們寫出來(lái)的這些關(guān)系式中哪些是正比例函數(shù)?
問(wèn)題1主要是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的定義,為后面學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法給出反比例函數(shù)的定義打下基礎(chǔ)。
問(wèn)題2:那么請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察一下,其余兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式有什么共同點(diǎn)嗎?
通過(guò)問(wèn)題2來(lái)引出反比例函數(shù)的解析式,請(qǐng)學(xué)生對(duì)比正比例函數(shù)的定
義來(lái)給出反比例函數(shù)的定義,這不僅有助于對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比和探究能力。
例題1:已知變量y與x成反比例,且當(dāng)x=2時(shí),y=9
(1)寫出y與x之間的函數(shù)解析式
(2)當(dāng)x=3、5時(shí),求y的值
(3)當(dāng)y=5時(shí),求x的值
通過(guò)對(duì)例1的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握如何根據(jù)已知條件來(lái)求出反比例函數(shù)的解析式。在
解題過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在求正比例函數(shù)的解析式時(shí)用到的“待定系數(shù)法”,先設(shè)反比例函數(shù)為,再把相應(yīng)的x,y值代入求出k,k值的確定,函數(shù)解析式也就確定了。
課堂練習(xí):已知x與y成反比例,根據(jù)以下條件,求出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式
(1)x=2,y=3(2)x=,y=
通過(guò)此題,對(duì)學(xué)生掌握如何根據(jù)已知條件去求反比例函數(shù)的解析式的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的反饋。
(二)探究學(xué)習(xí)1——函數(shù)圖象的畫法
問(wèn)題3:如何畫出正比例函數(shù)的圖象?
通過(guò)問(wèn)題3來(lái)復(fù)習(xí)正比例函數(shù)圖象的畫法主要分為列表、描點(diǎn)、連線三個(gè)步驟,為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖像的畫法打下基礎(chǔ)。
問(wèn)題4:那反比例函數(shù)的圖象應(yīng)該怎樣去畫呢?
在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生仿照正比例函數(shù)圖象的的畫法。
設(shè)想的教學(xué)設(shè)計(jì)是:
(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在畫正比例函數(shù)圖象中所學(xué)到的方法,分小組討論嘗試,采用列表、描點(diǎn)、連線的方法畫出函數(shù)和的圖象;
(2)老師邊巡視,邊指導(dǎo),用實(shí)物投影儀反映一些學(xué)生在函數(shù)圖象中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,和學(xué)生一起找出錯(cuò)誤的地方,分析原因;
(3)隨后老師在黑板上演示畫好反比例函數(shù)圖像的步驟,展示正確的函數(shù)圖象,引導(dǎo)學(xué)生觀察其圖象特征(雙曲線有兩個(gè)分支)。
初二學(xué)生是首次接觸到雙曲線這種比較特殊函數(shù)圖象,設(shè)想學(xué)生可能會(huì)在下面幾個(gè)環(huán)節(jié)中出錯(cuò):
(1)在“列表”這一環(huán)節(jié)
在取點(diǎn)時(shí)學(xué)生可能會(huì)取零,在這里可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合代數(shù)的方法得出x不能為零。也可能由于在取點(diǎn)時(shí)的不恰當(dāng),導(dǎo)致函數(shù)圖象的不完整、不對(duì)稱。在這里應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生在列表時(shí),自變量x的取值可以選取絕對(duì)值相等而符號(hào)相反的數(shù),相應(yīng)的就得到絕對(duì)相等而符號(hào)相反的對(duì)應(yīng)的函數(shù)值,這樣可以簡(jiǎn)化計(jì)算的手續(xù),又便于在坐標(biāo)平面內(nèi)找到點(diǎn)。
(2)在“連線”這一環(huán)節(jié)
學(xué)生畫的點(diǎn)與點(diǎn)之間連線可能會(huì)有端點(diǎn),未能用光滑的線條連接。因而在這里要特別要強(qiáng)調(diào)在將所選取的點(diǎn)連結(jié)時(shí),應(yīng)該是“光滑曲線”,為以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像打下基礎(chǔ)。為了使函數(shù)圖象清晰明顯,可以引導(dǎo)學(xué)生注意盡量選取較多的自變量x的值和對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y,以便在坐標(biāo)平面內(nèi)得到較多的“點(diǎn)”,畫出曲線。
從而引導(dǎo)學(xué)生畫出正確的函數(shù)圖象。
(3)圖象與x軸或y軸相交
在這里我認(rèn)為可以埋下一個(gè)伏筆,給學(xué)生留下一個(gè)懸念,為后面學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
需要說(shuō)明的是:利用多媒體課件學(xué)習(xí)能吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò),盡管多媒體的演示既快又準(zhǔn)確,我認(rèn)為在學(xué)生第一次學(xué)畫反比例函數(shù)圖象的過(guò)程中,老師還是應(yīng)該在黑板上認(rèn)真示范畫出圖象的每一個(gè)步驟,畢竟多媒體還是不能替代我們平時(shí)老師在黑板上板書。
鞏固練習(xí):畫出函數(shù)和的圖象
通過(guò)鞏固練習(xí),讓學(xué)生再次動(dòng)手畫出函數(shù)圖象,改正在初次畫圖象時(shí)出現(xiàn)在一些問(wèn)題。老師使用函數(shù)圖象的課件,用屏幕顯示的函數(shù)圖象驗(yàn)證學(xué)生畫出的函數(shù)圖象的準(zhǔn)確性。
(三)探究學(xué)習(xí)2——函數(shù)圖象性質(zhì)
1、圖象的分布情況
問(wèn)題5:請(qǐng)大家回憶一下正比例函數(shù)的分布情況是怎么樣的呢?
提出問(wèn)題5主要是起到鞏固復(fù)習(xí),為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖象的分布情況打下基礎(chǔ)。
問(wèn)題6:觀察剛才所畫的圖象我們發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)的圖象有兩個(gè)分支,那么它的分布情況又是怎么樣的呢?
在這一環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì):
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比正比例函數(shù)圖象的分布,啟發(fā)他們主動(dòng)探索反比例函數(shù)的分布情況,給學(xué)生充分考慮的時(shí)間;
(2)充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué),使用函數(shù)圖象的課件試著任意輸入幾個(gè)k的值,觀察函數(shù)圖象的不同分布,觀察函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程。把不同的函數(shù)圖象集中到一個(gè)屏幕中,便于學(xué)生對(duì)比和探究。學(xué)生通過(guò)觀察及對(duì)比,對(duì)反比例函數(shù)圖象的分布與k的關(guān)系有一個(gè)直觀的了解;
(3)組織小組討論來(lái)歸納出反比例函數(shù)的一條性質(zhì):當(dāng)k>0時(shí),函數(shù)圖象的兩支分別在第一、三象限內(nèi);當(dāng)k
2、圖象的變化情況
問(wèn)題7:正比例函數(shù)圖象的變化情況是怎么樣的呢?
提出問(wèn)題7主要是起到鞏固復(fù)習(xí),為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反比例函數(shù)圖象的變化情況打下基礎(chǔ)。
問(wèn)題8:那反比例函數(shù)的圖象,是否也具有這樣的性質(zhì)呢?
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是:
(1)回顧反比例函數(shù)和的圖象,通過(guò)實(shí)際觀察;
(2)根據(jù)解析式對(duì)XX取值,比較x在取不同值時(shí)函數(shù)值的變化情況;
(3)電腦演示及學(xué)生小組討論,請(qǐng)學(xué)生給出結(jié)論。即這個(gè)問(wèn)題必須分成兩種情況討論即當(dāng)k>0時(shí),自變量x逐漸增大時(shí),y的值則隨著逐漸減小;當(dāng)k
(4)對(duì)于學(xué)生做出的結(jié)論,老師應(yīng)該要給予肯定,同時(shí)可以提出:有沒(méi)有同學(xué)需要補(bǔ)充的呢?若沒(méi)有,則可以舉例:當(dāng)k>0,分別比較在第三象限x=—2,第一象限x=2時(shí)的y的值的大小,則以上性質(zhì)是否依然成立?學(xué)生的回答應(yīng)該是:不成立。這時(shí)老師再請(qǐng)學(xué)生做小結(jié):必須限定在每一個(gè)象限內(nèi),才有以上性質(zhì)成立。
問(wèn)題9:當(dāng)函數(shù)圖象的兩個(gè)分支無(wú)限延伸時(shí),它與x軸、y軸相交嗎?為什么?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以結(jié)合剛才學(xué)生所畫的錯(cuò)誤圖象,引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)代數(shù)的方法分析反比例函數(shù)的解析式,由分母不能為零,得x不能為零。由k≠0,得y必不為零,從而驗(yàn)證了反比例函數(shù)的圖象。當(dāng)兩個(gè)分支無(wú)限延伸時(shí),可以無(wú)限地逼近x軸、y軸,但永遠(yuǎn)不會(huì)與兩軸相交。隨即強(qiáng)調(diào)畫圖時(shí)要注意準(zhǔn)確性。
(四)備用思考題
1、反比例函數(shù)的圖象在第一、三象限,求a的取值范圍
2、
(1)當(dāng)m為何值時(shí),y是x的正比例函數(shù)
(2)當(dāng)m為何值時(shí),y是x的反比例函數(shù)
(五)小結(jié):
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