河中石獸說課稿(6篇)

石獸說課稿。

作為幼兒園教師，每個老師需要學(xué)會弄好自己的說課稿，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，我們將會準備一份生動有趣的說課稿，說課稿為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何突出重點來寫幼兒園說課稿呢？以下是小編精心收集整理的河中石獸說課稿(6篇),帶給大家。僅供參考，我們來看看吧！

河中石獸說課稿 篇1

教學(xué)目標

1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

2、積累文言實詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

重點知識掃除字詞障礙，理解課文大意。

教學(xué)過程：

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明

一、作者引入新課

1、講一小故事：

1、傾聽有關(guān)紀曉嵐的故事由作者紀曉嵐這位大有關(guān)紀曉嵐的兒時的趣事

2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言，分散回答）、 趣，從而也掌握一華了。

3、參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識。

4、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識

5、引出《閱微草堂筆記》 共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

二、朗讀，感知課文

1、 范讀、領(lǐng)讀課文 、跟讀，反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，

2、組織學(xué)生用自己的語言 2、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理，能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準備。

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明

三、合作學(xué)習(xí)，交流討論

1、引領(lǐng)、點撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯，遇到問題及時做標記。 形式，來解決疑難

2、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論： 問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。 把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來 進而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。 閱讀淺近的文言文

關(guān)鍵詞： 的能力。

古今異義詞：干 閱 已

①圮：坍塌 ②曳：牽引

③湮：埋沒……

3、課堂交流，資源共享。 再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的 想法。

四、積累文言字詞

以考試的形式，積累文言 有問有答的： 在課堂有剩余時間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學(xué)生對課提出問題，同學(xué)回答 沖刷。 上所學(xué)的知識進行

溯：逆流而上。 鞏固,強化訓(xùn)練.

課后作業(yè)：

A、B級學(xué)生繼續(xù)認真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理。

C級學(xué)生抄寫并翻譯課文。

河中石獸說課稿 篇2

教學(xué)目標：

1、知識與能力：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

2、過程與方法：借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，培養(yǎng)學(xué)生實際調(diào)查觀。

教學(xué)重點：借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。積累文言詞匯，并能背誦文章。

教學(xué)難點：理解“實踐出真知”的生活道理。

教課課時：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某 土地廟 前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位 老兵 說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《 河中石獸 》一文，從中找出答案。

夯實基礎(chǔ)

字詞過關(guān)

1.重點字

圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟?木柿(fèi)?曳(yè)鐵鈀(pá)

湮(yān)沒嚙(niè)齒?溯(sù)流?臆(yì)斷歟(yù)

2.通假字

曳鐵鈀(“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具)

3.古今異義

(1)二石獸并沉焉(并，古義：一起;今義：并列?)

(2)閱十余歲(閱，古義：經(jīng)歷;今義：閱讀?)

(3)蓋石性堅重(蓋，古義：句首發(fā)語詞;今義：有遮蔽作用的器物)

(4)但知其一(但，古義：只;今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻)

(5)是非木杮(是，古義：代詞，這;今義：判斷動詞，是)

(6)求之下流，固傎?(固，古義：副詞，本來;今義：堅固)

(7)爾輩不能究物理 (物理，古義：事物的道理;今義：物理學(xué))

(二)作者簡介

紀昀 (1724年6月-1805年2月)，字曉嵐，(上海古籍出版社1980)年版，題目是 編者 編加的)。清代學(xué)者、文學(xué)家，直隸獻縣(今 河北省 獻縣)人。晚年自號白云， 乾隆 年間進士。他的著作有《閱微草堂筆記》，他編撰的《 四庫全書 》被稱為文化史上的“萬里長城”，對保存 中國文化 有很大的貢獻?！?四庫全書 》分為經(jīng)、史、子、集。

背景介紹

本文選自《閱微草堂筆記》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。滄州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打獵”(卷十一)等故事，反映了勞動人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。

整體感知

詞類活用

(1)棹數(shù)小舟(名詞用為動詞?，劃船)

(2)暴漲(動詞用作名詞，洪水)

特殊句式

(1)被動句豈能為暴漲攜之去?(……為……，表被動，可譯為“被”)

(2)倒裝句當(dāng)求之于上流(狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面)

(3)省略句如其言，果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語“之”)

河中石獸說課稿 篇3

【教學(xué)目標】

知識與技能：

1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

過程與方法：

學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。

情感態(tài)度價值觀：

明白課文闡述的道理，知道分 析 問題不能只知其一不知其二，主觀 臆 斷。

【教學(xué)重點】

形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。

【教學(xué)難點】

幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1、作家吳德鋒在他寫的《博物記趣》中有這樣的記載：西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。

提出問題：十多年后，人們會在哪里找到那塊失蹤了的石頭呢?

學(xué)生各抒己見。

揭示謎底：十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?你們想知道答案嗎?今天老師就和大家一起走近《 河中石獸 》，相信它會給你一個滿意的答案。

2、解題

河中石獸：河中：表示地點;石獸：像石獅子之類的物體。

3、作者簡介

二、積累字詞、疏通文意

1、學(xué)生自讀文章，勾 畫 出自己不會讀或沒把握讀準的字，

老師引導(dǎo)學(xué)生正音

讀準下列生字的讀音。

圮 (pǐ) 募(mù) 棹 (zhào) 柿(fèi)

湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟 (yù)

2、教師范讀課文，要求學(xué)生注意重點字的讀音，同時注意 句子 停頓及老師的語調(diào)語氣。

3、學(xué)生再讀，賽讀

4、對照注釋，疏通文意

小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導(dǎo)

以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得和困惑之處

5、師生解疑

三、閱讀 故事 、明白道理

1、 本文講了一個怎樣的故事? 得出了怎樣的道理(原文)。

一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。

道理：

2在這個故事中出現(xiàn)了哪些人?這些人分別在什么地方找石獸。他們各自的依據(jù)是什么?小組合作探究，完成下面的表格——尋找石獸的方法

人物 尋找地點 理由 結(jié)果 探究原因 寺僧 求石獸于水中 ? 不可得 沒考慮流水、石獸、流沙的關(guān)系 寺僧 順流而下 以為順流下矣 無跡 只考慮了流水、沒考慮石獸、流沙 講學(xué)家 原地沙下 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 眾服為確論 考慮了石獸和流沙的關(guān)系，忽略了流水 老河兵 當(dāng)求之于上流 石性堅重，沙性松浮，水不能沖石， 其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯流逆上矣。 果得于數(shù)里外 既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系 教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸方法的相關(guān)語句的意思。

3、問題探究：為什么 “老河兵”的結(jié)論是正確的?

學(xué)生討論

河中石獸說課稿 篇4

學(xué)習(xí)目標

1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3.積累文言詞語。

教學(xué)重點

1.借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3.對講學(xué)家和老河兵的認識、評價。

預(yù)習(xí)任務(wù)

借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞。

搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

小資料：紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的`學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

預(yù)習(xí)檢測：

一、填空

1.本文選自一書，這是所作的一部小說，全書主要記述，其中也有不少。

2.本文作者是朝的，字，學(xué)者，是的總篡官。

3.用文中的句子寫出本文的主旨

二、解釋下列句中加點的字

4.閱十余歲5.僧募金重修

6.棹數(shù)小舟7.曳鐵把

8.是非木柿9.湮于沙上

10.不亦顛乎11.嚙沙為坎穴

三、指出下列句子中帶點虛詞的用法

于

12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

15.如其言，果得于數(shù)里外。

之

16.……聞之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵聞之，又笑曰。

19.然則天下之事。

課中實施

（1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

（3）比較三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。

講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

老河兵：有實際經(jīng)驗，沾沾自喜。

（4）聯(lián)系生活實際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？

拓展延伸

1.課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進一步了解紀昀其人其文，思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對象。

2.課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡潔的語言概括其大意。

成績批改人

達標檢測：（20分，15分鐘）

1.給下面加粗的字注音。

山門圮于河（）棹數(shù)小舟（）曳鐵鈀（）為暴漲攜之去（）

湮于沙上（）嚙沙為坎穴（）石必倒擲坎穴中（）據(jù)理臆斷（）

2.解釋下面句中加線的詞。

（1）一寺臨河干臨：___________干：___________

（2）山門圮于河圮：___________

（3）閱十余歲閱：___________歲：___________

（4）爾輩不能究物理究：___________

3.指出下面加線詞語的古義和今義。

（1）如是再嚙古義：______________________今義：______________________

（2）爾輩不能究物理古義：______________________今義：______________________

（3）但知其一古義：______________________今義：______________________

4.下面句中的“之”用法不同的一項是（）

A.聞之笑曰B.當(dāng)求之于上流

C.一老河兵聞之D.其反激之力

5.翻譯下面的句子。

（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

譯：_______________________________________________________

（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

譯：_______________________________________________________

6.這個故事說明了一個什么道理？

答：_______________________________________________________

課后反思：

河中石獸說課稿 篇5

學(xué)習(xí)目標

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3. 積累文言詞語。

教學(xué)重點

1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

3. 對講學(xué)家和老河兵的認識、評價。

預(yù)習(xí)任務(wù)

借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實詞。

搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。

小資料：紀昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個方面。在他的作品中，紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。

預(yù)習(xí)檢測：

一、填空

1.本文選自 一書，這是 所作的一部 小說，全書主要記述 ，其中也有不少 。

2.本文作者是 朝的 ，字 ，學(xué)者，是 的總篡官。

3.用文中的句子寫出本文的主旨

二、解釋下列句中加點的字

4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把

8. 是非木柿 9. 湮于沙上

10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

三、指出下列句子中帶點虛詞的用法

于

12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。

13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

15.如其言，果得于數(shù)里外。

之

16.……聞之笑曰。

17.沿河求之。

18.一老兵聞之，又笑曰。

19.然則天下之事。

課中實施

（1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？

（3）比較三人各自的性格特征。

提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。

講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

老河兵：有實際經(jīng)驗，沾沾自喜。

（4）聯(lián)系生活實際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？

拓展延伸

1. 課外閱讀紀昀《閱微草堂筆記》，進一步了解紀昀其人其文，思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對象。

2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡潔的語言概括其大意。

河中石獸說課稿 篇6

教學(xué)目標

知識與能力：

1. 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

過程與方法：

1、學(xué)會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。

2、依據(jù)語境解釋文言詞語。

情感態(tài)度與價值觀：

1、 理解實踐出真知的道理。

2、逐步養(yǎng)成注重實際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。

教學(xué)重、難點

1. 重點

(1) 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

(2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2.難點：理解實踐出真知道的道理。

課時劃分

二課時

教學(xué)投計

第一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。

圮(pǐ)募(m) 棹(zho)柿(fi) 湮(yān) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y)

2.，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導(dǎo)語 ：幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書示子聿》

古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

學(xué)生齊讀，理解這首詩的意思。

詩意解析：這是陸游的一首教子詩，作于寧宗莊元五年(公元1199年)底。詩人就知識的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是要躬行。詩中表達的思想不僅是冬夜讀書的體會，更是詩人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)。

詩的前兩句，從古人的經(jīng)驗談起，其中無遺力三個字，概括了古人做學(xué)問用功程度;詩的次句，既道出了做學(xué)問必須堅持不懈的道理，也強調(diào)了少壯功夫的重要。告誡兒子在年輕時抓緊大好時光努力學(xué)習(xí)，莫讓年華付水流，只有重視了少壯功夫，將來才會有所成就。

詩的后兩句則是從書本知識與實踐的關(guān)系著筆，強調(diào)從書本上得來的知識比較淺薄，一定要經(jīng)過親身實踐才能變成自己的東西。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要躬行，在學(xué)習(xí)過程中的動腦、動手、動嘴就是學(xué)生的一種躬行。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問、討論、練習(xí)，就是學(xué)生的一種實踐活動。物理、化學(xué)、生物等課程沒有學(xué)生的躬行參與，就幾乎無法進行，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主，學(xué)習(xí)過程也有一個躬行問題，學(xué)了文章詩篇要背誦，是一種躬行，不是有熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，還要自己練筆寫作，否則，先生講得再多再妙，學(xué)生的文章還是做不好的。二是獲取知識后還要躬行。這個躬行就是社會實踐，要通過社會實踐去檢驗已學(xué)的知識，要通過社會實踐把書本知識化為己有，為己所用，還要通過社會實踐去鞏固、深化已學(xué)的知識。

沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游跑呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、教學(xué)過程

1.交流作家作品資料。

作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2. 朗讀課文。

3. 就課文不理解的詞語質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

四、課堂小結(jié)

1. 古今異義

井：古義：一起 二石獸并沉焉。

今義：并列

閱：古義：代詞 這 是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷 閱十余

今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只 但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻

2. 一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離去

西蜀之去南海 距離

為：豈能為暴漲攜之去 被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

橘生于淮南則為橘 是

為其來也 在

3.詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船

4.漢字能假 同癲，瘋

五、布置作業(yè)

完成課后理解與探究第三題。

第二課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1. 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2. 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3. 就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1. 朗讀課文。

2、整體感知課文：

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從作者的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

(3)從老水兵的角度復(fù)述;

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3. 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。

討論并歸納：

(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。

(2) 講學(xué)家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

(3) 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

(4) 寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。

4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;

第二層：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6. 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理?

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知。

五、作業(yè)

1. 完成課后理解與探究一、二題。

2. 拓展閱讀

七年，秦與趙兵相距長平時趙奢已死，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦，秦數(shù)敗趙軍， 趙軍固壁不戰(zhàn)秦數(shù)挑戰(zhàn)，廉頗不肯趙王信秦之間，秦之間言：秦之所惡，獨畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將，代藺相如曰：王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書傳，不知合變也趙王不聽，遂將之。

趙括自少時學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也 及括將行，其母上書言于王曰：括不可使將王曰：何以?對曰：始妾事其父，時為將，身所奉飯飲而進食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問家事今括一旦為將，東向而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?王許諾。

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏秦將白起聞之，縱奇兵，詳敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬明年，秦兵遂圍邯鄲，歲余，幾不得脫賴楚、魏諸侯來救，乃得解邯鄲之圍 趙王亦以括母先言，竟不誅也?！妒酚浟H藺相如列傳》

附譯文： 趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長平對陣，那時趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次打敗趙軍，趙軍堅守營壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說：秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來做將軍趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說：大王只憑名聲來任用趙括，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會讀他父親留下的書，不懂得靈活應(yīng)變趙王不聽，還是命趙括為將。

趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，談?wù)撥娛?，以為天下沒人能抵得過他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽?，趙奢也難不倒他，可是并不說他好趙括的母親問趙奢這是什么緣故，趙奢說：用兵打仗是關(guān)乎生死的事，然而他卻把這事說得那么容易如果趙國不用趙括為將也就罷了，要是 一定讓他為將，使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時候，他母親上書給趙王說：趙括不可以讓他做將軍趙王說：為什么?回答說：當(dāng)初我侍奉他父親，那時他是將軍，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計，被他當(dāng)做朋友看待的數(shù)以百計，大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬，接受命令的那天起，就不再過問家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍，就面向東接受朝見，軍吏沒有一個敢抬頭看他的，大王賞賜的金帛，都帶回家收藏起來，還天天訪查便宜合適的田地房產(chǎn)，可買的就買下來大王認為他哪里像他父親?父子二人的心地不同，希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說：您就把這事放下別管了，我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說：您一定要派他領(lǐng)兵，如果他有不稱職的情況，我能不受株連嗎?趙王答應(yīng)了。

趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來的軍吏也撤換了秦將白起聽到了這些情況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截斷趙軍運糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心過了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊?wèi)?zhàn)敗，幾十萬大軍于是投降秦軍，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國前后損失共四十五萬人第二年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國幾乎不能保全，全靠楚國、魏國軍隊來援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終于沒有株連她

1、下列加點字的解釋不正確的一項是( )

A 趙軍固壁不戰(zhàn) 壁： 軍營 營壘

B括徒能讀其父書傳，不知合變也 合變： 兵法

C 妾得無隨坐乎 隨坐 引別人犯法而被牽連獲罪

D 悉更約束 約束 規(guī)章制度

2、下面各項完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是( )

① 趙王因以括為將，代廉頗

② 趙括自少時學(xué)兵法， 言兵事，以天下莫能當(dāng)

③ 嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善

④ 王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之

⑤ 趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏

⑥ 四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括

A ②③④ B ①⑤⑥ C ①④⑥ D ②③⑤

3、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項是( )

A、趙奢死，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國，秦國幾次打敗趙軍后來秦國幾次挑戰(zhàn)，廉頗都采取堅守不出的戰(zhàn)略，使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無效。

B、秦軍采取離間計使趙王懷疑廉頗，因而撤換了廉頗而用趙括為將。

C、趙括執(zhí)掌軍中大權(quán)后，不像他的父親平時與軍中士兵同甘共苦，關(guān)心士兵，而是高高在上，自私貪財說明趙奢早就認為他是這種不可救藥的人。

D、趙括替代廉頗為將，就立即改變軍中的規(guī)章制度，撤換了許多軍吏，動搖了軍心，作戰(zhàn)時糧道又被秦軍切斷，軍隊被切分，最后自己也被殺，全軍覆沒，應(yīng)了他父親的話。

4、把畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語：

(1)兵，死地也，而括易言之

(2)時為將，身所奉飯飲而進食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)

(3)王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?

課外練習(xí)答案：

11、D 12、C

13、答案見譯文

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