墨梅課件。
教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分,撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。教案是教學(xué)體系的有效支撐,什么樣的教學(xué)課件才是好的?幼兒教師教育網(wǎng)小編精選的“墨梅課件”或許能夠增加您對(duì)該話題的認(rèn)識(shí),希望本文能為您的工作和生活提供助力!
1.使學(xué)生理解詩(shī)句的意思,了解古詩(shī)內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。
理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景;并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫(xiě)的景色。
(一)學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國(guó)河山的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
(二)學(xué)會(huì)“廬”、“川”2個(gè)生字,會(huì)解釋“生”、“疑”這2個(gè)詞;能說(shuō)出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩(shī)的意思。
理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景,體會(huì)出廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。
(一)導(dǎo)入新課、初步感知。
1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們知道嗎?我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家。尤其是在唐代,古代文化出現(xiàn)了一個(gè)空前繁榮的時(shí)期,同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多著名的詩(shī)人如:李白、杜甫、白居易。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代偉大詩(shī)人李白所寫(xiě)的《望廬山瀑布》這首詩(shī)。
2.試讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字新詞;
(1)學(xué)生試讀古詩(shī),用筆劃出生字和不理解的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)習(xí)生字。
廬(l*),廬字是半包圍結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁的方法記字形,即:在門戶的戶的上面加上廣,生字所帶的新詞是廬山,廬山,在江西省北部,是游覽勝地,著名風(fēng)景區(qū)。
川(chu1n),川是翹舌音,用三拼連讀的方法讀準(zhǔn)字音(ch-u-1n→chu1n)聲調(diào)標(biāo)在a上;用數(shù)筆畫(huà)或書(shū)空的方法記字形,字義是水道、河流的意思。組詞:山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。
學(xué)習(xí)生字要讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義、大部分會(huì)用。在識(shí)字教學(xué)中,教師要以字形教學(xué)為主,加強(qiáng)對(duì)同音字、形近字的辨析,達(dá)到正確書(shū)寫(xiě),合理運(yùn)用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯(cuò),因此,教師要根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些習(xí)題,強(qiáng)化訓(xùn)練、形成能力。例,組詞:
3.解釋詩(shī)題,初步理解古詩(shī)內(nèi)容:
①什么是瀑布?(瀑布,指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流,遠(yuǎn)看好像掛著的白布。)
④教師明確:《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
(二)指導(dǎo)朗讀,加深理解。
在古詩(shī)文教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀除指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音外,要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,正確斷句,不拿腔作調(diào)。教師應(yīng)在停頓和語(yǔ)句輕重音兩方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀出韻味,讀出感情。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再要求背誦。
詩(shī)歌的朗讀要注意詩(shī)的特點(diǎn)。一是要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐nD,讀出鮮明的節(jié)奏。朗讀詩(shī)句,不能沒(méi)有停頓地連著讀,更不能在不該停頓的地方停頓,把詩(shī)句讀破。《望廬山瀑布》這首詩(shī)比較恰當(dāng)?shù)耐nD應(yīng)該是:
日照|香爐||生|紫煙,
遙看|瀑布||掛|前川。
飛流直下||三千尺,
疑是|銀河||落|九天。
二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些,讀出韻味。這首詩(shī)押的是an韻。朗讀時(shí),一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來(lái)。
前兩句詩(shī)讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩(shī)讀的時(shí)候節(jié)奏要輕快一些,語(yǔ)調(diào)高一些。
教師要通過(guò)范讀的方式加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生初步懂得朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng),并用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
1.教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。
2.逐句理解各詩(shī)句的意思。
教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師先讓學(xué)生找出不理解的字詞;再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思;然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。此時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,訓(xùn)練學(xué)生把句子說(shuō)通順、說(shuō)完整、說(shuō)優(yōu)美。詩(shī)句的意思寫(xiě)在投影片或小黑板上,讓學(xué)生讀,并記錄下來(lái)。
(1)日照香爐生紫煙,
“香爐”是什么意思?(“香爐”,指廬山香爐峰。在廬山西北,山峰尖圓,煙云聚散猶如香爐,因此而得名。)
“生”是什么意思?(“生”的原意是生成的意思,在這里是“升騰”的意思。)
這句詩(shī)是什么意思?(讓學(xué)生先說(shuō),教師再歸納總結(jié):在陽(yáng)光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。)
“瀑布”是什么意思?(瀑布,指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流,遠(yuǎn)看好像掛著的白布。)
“川”是什么意思?(川,水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。)
“掛前川”是什么意思?(掛前川,瀑布掛在山的前面。“掛”字化動(dòng)為靜,形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。)
(3)飛流直下三千尺,
“直下”是什么意思?(“直下”是直瀉而下的意思。直下,既寫(xiě)出了山的高峻(j)n)陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢(shì)不可擋的氣魄。)
“三千尺”是什么意思?(“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長(zhǎng)。)
這句詩(shī)的意思是什么?(很長(zhǎng)的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。)
(4)疑是銀河落九天。
“銀河”是什么意思?(天河,晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶,看上去像銀白色的大河。)
“落”的意思是什么?(落,這里指“從……落下”;“落”字寫(xiě)出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。)
這句詩(shī)的意思是什么?(使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來(lái)了。)
3.讀各詩(shī)句的意思,看插圖,思考:
(1)這首詩(shī)描繪的是什么?(廬山瀑布。這首詩(shī)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法,形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色,使人感受到祖國(guó)山河壯麗可愛(ài)。)
(2)詩(shī)中哪些語(yǔ)句具體寫(xiě)了瀑布,是抓住什么來(lái)寫(xiě)的?(“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺?!弊プ×似俨几叽蟮臉幼雍捅简v傾瀉而下勢(shì)不可擋的磅礴氣勢(shì)來(lái)寫(xiě)的。)
(3)詩(shī)人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?(詩(shī)人是站在離瀑布很遠(yuǎn)的山下往山上看瀑布的。)
(三)細(xì)讀全詩(shī),體會(huì)作者的情感。
1.齊讀古詩(shī),串講詩(shī)的內(nèi)容。
2.品讀體會(huì)作者的情感。
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間,誰(shuí)能將這樣巨大的瀑布掛起來(lái)呢?只有大自然。在這句詩(shī)里包含了作者對(duì)大自然神奇、偉大的贊頌。
細(xì)細(xì)品味這首詩(shī),可以使我們領(lǐng)會(huì)到大詩(shī)人李白豐富的想象力,感受到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
列舉一些我國(guó)著名的名山大川和旅游勝地、著名風(fēng)景區(qū)。請(qǐng)同學(xué)講一講你曾經(jīng)到過(guò)哪里?那里的景色如何?有什么特產(chǎn)?給你留下的最深刻的印象是什么?等等,使學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯美可愛(ài)。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,練習(xí)朗讀、背誦。
(五)作業(yè)。
1.解釋帶點(diǎn)的詞,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2.寫(xiě)生字、新詞。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2、能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
教學(xué)重點(diǎn):
理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,我們常聽(tīng)人說(shuō)起歲寒三友這個(gè)詞,誰(shuí)愿意告訴老師歲寒三友具體指什么?
2、你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?(出示圖片)
3、都說(shuō)梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
4、板書(shū)課題。(出示古詩(shī))
二、初次朗讀詩(shī)歌,解決生字新詞
1、讓學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流,自學(xué)字詞。
3、出示字詞,檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩(shī)歌,理解詩(shī)文
1、這首詩(shī)的題目是什么?從題目上,你知道了什么?你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生讀一遍)
2、好,帶著這些疑問(wèn)大聲朗讀詩(shī)歌
3,小組討論古詩(shī)意思。
4,匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神
6、詩(shī)人真是光贊美梅花嗎?他為什么要做這首詩(shī)呢?出示作者的資料,學(xué)生讀一讀。交流做詩(shī)的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。
8、再讀詩(shī)歌,體會(huì)感情。
四、回顧反思:
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:
(明確:“竹”是有氣節(jié),象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概;松:不畏風(fēng)霜,生機(jī)勃勃,象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè):
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn): 想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)目標(biāo): 朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn): 想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句:
在預(yù)習(xí)中,你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解?
(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙,象一座天設(shè)的門戶。“楚江”指長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。)
設(shè)問(wèn):想象一下,楚江的“開(kāi)”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系?
(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開(kāi)了“天門”,使它中斷而成為兩座山。)
小結(jié):是啊,在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,讀出“天門中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)!
再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問(wèn)嗎?
圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論,可以深入想一想,這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量?
小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。
根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽(yáng))
自己讀讀這兩句詩(shī),你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?
(作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來(lái),而且在陽(yáng)光的映襯下,這幅畫(huà)面很美,令作者很驚喜。)
學(xué)習(xí)建議:
先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想,作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字?想好之后,把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng),大家一起議一議:看誰(shuí)的想法有道理?
(“出”表示的是動(dòng)作,在這里,天門山雖然不會(huì)動(dòng),但作者想象力非常豐富,他認(rèn)為天門山有情,為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客,它屹立江邊,開(kāi)門侯客。)
3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。
根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫(xiě)于725年冬天.當(dāng)時(shí)正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂(今安徽?。?。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山,隔江對(duì)峙,合稱天門山,長(zhǎng)江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢?,李白望?jiàn),有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門山》--
天門中斷楚江開(kāi), 碧水東流至此回。
牐犃槳肚嗌較嘍猿觶 孤帆一片日邊來(lái)。
預(yù)習(xí)中,有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?
理解難詞含義:
石徑斜:不正,彎曲不直。(教師通過(guò)板畫(huà),幫助學(xué)生想象:詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠(yuǎn)方。)白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)生翻看插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。
(如果學(xué)生提到“二月花”,那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò),幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義,明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn),而是作者腦海中想到的。)
語(yǔ)言訓(xùn)練:這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖,你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序,說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎?
(適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病,說(shuō)的不全的地方,安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。)
設(shè)問(wèn):在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)?
學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由:(生:作者杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句--“霜葉紅于二月花。”)
師:同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青
山好放船”,比較而言,杜牧的寫(xiě)法好在哪兒?
師生討論共同體會(huì)出:在深秋時(shí)節(jié),詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi))的春花還要火紅,還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法,寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。
(生:從“停車坐愛(ài)楓林晚”也能看出,詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。)
引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì),放聲誦讀,力求讀出詩(shī)句中的那份真情。
追問(wèn):那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。
(前兩句描寫(xiě)的景物很美,如山的連綿,小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí),但盡管如此,作者最愛(ài)還是楓葉,所以說(shuō),前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的。)
小結(jié):這首詩(shī)中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái),構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě),以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá),使這首詩(shī)情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們?cè)俅握b讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧!
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受自然美和語(yǔ)言美。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩(shī),我們一起背一背,好嗎?
在背的過(guò)程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確,一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)?
同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎? (“暮”指傍晚,太陽(yáng)落山的時(shí)候。)
對(duì),從詩(shī)題中看出了時(shí)間,還能看出什么?讀讀詩(shī)題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
對(duì)了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧!
請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩(shī),遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書(shū)上作好記號(hào),我們一會(huì)兒討論解決。
現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲?
(1)一道殘陽(yáng)鋪水中,
生初步理解后,師追問(wèn):“一道”是個(gè)數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢?
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的,恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。)
是啊,秋天的夕陽(yáng)光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺(jué),你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎? (學(xué)生自由練讀。)
(2)半江瑟瑟半江紅。
補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。
共同探究:詩(shī)人說(shuō),“半江瑟瑟半江紅?!保钦f(shuō)江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解?
情境中誦讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”的景象,可以加上手勢(shì),美美得吟誦起來(lái)吧!
(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
設(shè)問(wèn):這兩句詩(shī)中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到? (可憐--可愛(ài)) (真珠--珍珠)
如何理解這兩句詩(shī)的含義,用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確,在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō),大家聽(tīng),并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P(yáng),在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。)
參考說(shuō)法:更讓人愛(ài)憐的,是九月初三涼露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。
多美的景象呀!用心體會(huì),放聲讀出來(lái)!
現(xiàn)在,我們配上音樂(lè),想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)白居易的內(nèi)心情感,也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧! 放音樂(lè),學(xué)生開(kāi)始吟誦。
三、拓展閱讀 其實(shí),白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》,體會(huì)一下它們的相同與不同?
1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀,背一背。
一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中,
半江∕瑟瑟∥半江紅。
可憐∕九月∥初三夜,
露似∕真珠∥月似弓。
[古詩(shī)三首:望天門山、山行、暮江吟(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“硯、痕”這兩個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.能借助注釋、結(jié)合圖畫(huà)、展開(kāi)想象,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:(筆稿范文網(wǎng) gx86.com)
1.同學(xué)們,你們讀了那么多的書(shū),老師考考你們的課外知識(shí),怎么樣?
A.“歲寒三友”是哪“三友”?B、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩(shī)句嗎?(指生背)
預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。
師:在歲寒三友中,松是堅(jiān)貞不屈的典范;竹是一個(gè)頑強(qiáng),具有強(qiáng)大生命力的象征;而梅呢,傲霜斗雪,芳香高雅??梢杂靡痪湓拋?lái)形容歲寒三友:虛心竹有低頭葉,傲骨梅無(wú)仰面花。
2.今天,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3.讀課題。
釋題:墨梅,就是王冕用墨畫(huà)的一株梅花樹(shù)。
簡(jiǎn)介詩(shī)人:王冕是元朝的詩(shī)人和畫(huà)家,多才多藝。他自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。
二、讀詩(shī)
1.打開(kāi)課本,自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.檢查讀。讀準(zhǔn)“硯、痕”這兩個(gè)字的讀音。
3.古人寫(xiě)詩(shī)有五言、七言,《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫(xiě)出來(lái),不僅要讀,還要吟唱,七言絕句的節(jié)奏一般是XX/XX/XX×/
4請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī),讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。
三、解詩(shī)
A.下面,老師給同學(xué)們一段時(shí)間,結(jié)合書(shū)上注釋,自學(xué)這首詩(shī)。看自己能讀懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上,把自己讀不懂的地方打上“?”。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.小組內(nèi)交流,并討論不懂的問(wèn)題。
3.全班交流:
(1)結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有:淡墨、痕、清氣、乾坤。
(2)交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié):這是一首題畫(huà)詩(shī),是作者采用淡墨手法畫(huà)的一株盛開(kāi)的梅花。
(3)把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(4)帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。
B、師引導(dǎo):古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多,沒(méi)有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問(wèn)題:
(1)作者為什么要畫(huà)“墨梅”,而不畫(huà)鮮艷的梅花?
(2)這是一幅畫(huà),詩(shī)中為什么說(shuō)是“只留清氣滿乾坤”?
(3)為什么說(shuō)“不要人夸好顏色”?
師小結(jié):
四、品詩(shī)
1.品“淡墨”。
(1)同學(xué)們,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)盛開(kāi)的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(出示:幾幅盛開(kāi)的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī),思考一下。
生說(shuō):淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……
(3)出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細(xì)觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)?
生說(shuō):素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣……
(4)指導(dǎo)朗讀:你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺(jué)嗎?指讀。
指點(diǎn):“淡墨痕”淡雅的,要讀得輕一點(diǎn)。
2.品“清氣”。
(1)老師這兒有一個(gè)問(wèn)題不懂,“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下,誰(shuí)來(lái)幫一幫老師?
指生說(shuō)。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說(shuō)。
(2)正如詩(shī)中所說(shuō):“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了“墨梅”。
3.品讀。
過(guò)渡:(對(duì)照板書(shū))這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人??蛇@是一幅畫(huà)呀,“詩(shī)中為什么說(shuō)是‘只留清氣滿乾坤’”?誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了?生回答。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
(2)把書(shū)扣在桌上,閉上眼睛,讓你的思維跨越時(shí)空,讓你的想像飛起來(lái),飛到元代王冕家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。(師將古詩(shī)編成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,講述給學(xué)生聽(tīng))
五、品詩(shī)人
過(guò)渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?;貞浺幌虑懊鎸W(xué)過(guò)的《竹石》等詩(shī),它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這首詩(shī)對(duì)照一下,有什么相同之處?(板書(shū):借物喻人,借物言志)
1.師:作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會(huì)更深!
出示:王冕資料。
師:王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸,但他屢試不第,又不愿巴結(jié)僅貴,一次次傷盡失意之后,他絕意功名利祿,歸隱沂東九里山,以作畫(huà)換米為生。王冕曾說(shuō):畫(huà)梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。
2.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問(wèn)題:指名提出問(wèn)題的同學(xué):你明白作者為什么畫(huà)“墨梅”了嗎?生回答。
師評(píng):你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。
3.升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎?
指生說(shuō),該生接著讀出自己的情感。
師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī),表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
五、拓展
1.師:同學(xué)們,通過(guò)品詞品句,結(jié)合詩(shī)人的身世背景等方法,我們走進(jìn)了王冕的內(nèi)心,看到了一個(gè)不向世俗低頭的高潔之士。古往今來(lái),許多文人墨客也贊美過(guò)梅花:
如:零落成泥碾作塵,只有香如故。(陸游《卜算子。詠梅》
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)
俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。(毛澤東《卜算子。詠梅》)
2.指導(dǎo)學(xué)生了解大意,練習(xí)誦讀。
3.課后進(jìn)一步搜集、積累詠梅頌梅的詩(shī)詞名句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
墨梅(元王冕)
我家洗硯池邊樹(shù),花色淡
朵朵花開(kāi)淡墨痕。不同凡俗
不要人夸好顏色,氣清香
只留清氣滿乾坤。托物言志
一、了解詩(shī)人
有這樣一位詩(shī)人,他愛(ài)梅、詠梅,還擅長(zhǎng)畫(huà)梅。(出示圖片)他就是王冕。(出示資料)王冕,元代詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。字元章,號(hào)“煮石山農(nóng)”“梅花屋主”。他能詩(shī),善畫(huà),兼能刻印。畫(huà)梅以胭脂作梅花骨體,或花密枝繁,別具風(fēng)格。著有《墨梅圖題詩(shī)》《竹齋集》等。
接下來(lái),我們就來(lái)學(xué)習(xí)他題在《墨梅圖》上的一首詩(shī),也叫“題畫(huà)詩(shī)”。(出示古詩(shī))詩(shī)的題目是——《墨梅》。
二、初讀正音
1.請(qǐng)大家讀讀這首古詩(shī),最少讀三遍:一讀字正腔圓,讀正確;二讀有板有眼,讀流利;三讀注意節(jié)奏和重音,讀出詩(shī)味。開(kāi)始!
2.老師也來(lái)讀一遍,請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)你讀對(duì)了嗎?師讀。
(出示詞語(yǔ))洗硯池淡墨痕滿乾坤,請(qǐng)跟著老師讀一遍。
(出示)“乾坤”就是天地、人間。
三、品讀詩(shī)意
(一)品“淡墨”
1.孩子們,看,這些是盛開(kāi)的梅花(課件:幾幅盛開(kāi)的梅花照片)這些梅花顏色鮮艷,真是太美了!而王冕一生最愛(ài)畫(huà)的卻是墨梅(出示《墨梅圖》),這是他晚年時(shí)的巔峰之作——《墨梅圖》。
2.你看,畫(huà)中的這棵梅樹(shù)就長(zhǎng)在詩(shī)人家洗硯池邊,(出示“我家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕?!?一起讀。我們看到整棵梅樹(shù)上的花朵怒放枝頭,淺淺的、淡淡的。來(lái),讀出這墨梅的顏色淡。我們還看到梅樹(shù)上花開(kāi)得很茂盛,很多,一朵朵、一簇簇。來(lái),讀出花多的樣子。
3.詩(shī)人筆下的梅花痕跡很淺,顏色也不夠驕艷……但仔細(xì)再觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn):這株梅花,雖只用淡墨畫(huà)成,但姿態(tài)優(yōu)美,枝干挺秀,顯得那樣與眾不同,讀!雖沒(méi)有艷麗的顏色,但穿插有致,花朵淡雅,顯得那樣清雅脫俗!讀!
這株墨梅素潔、淡雅,有一種特別的、不俗的美……
(二)品“清氣”這淡淡的梅花就是這樣生長(zhǎng)著。三九嚴(yán)寒的季節(jié)里,依然怒放枝頭。我家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花,(出示三、四句)卻不要人夸一顏色好,只留清氣滿乾坤。
1.人們一般認(rèn)為什么顏色好呢?通常是粉紅、鵝黃、玫瑰紅……五彩斑斕、炫麗多姿的色彩。
2.可這墨梅的顏色卻很淡很淡,但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開(kāi)來(lái),飄滿周圍的世界。這個(gè)"清氣"到底是怎樣的梅香呢?是那種淡淡的、幽幽的、靜靜的,清淡的、清雅的香味。
請(qǐng)你試著把自己聞到的感覺(jué)讀出來(lái)——不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
好一株氣清的梅樹(shù)呀!這梅花的香氣把宋代詩(shī)人王安石也深深地吸引了,他在詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容,那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》,讀:
梅花宋王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪,為有暗香來(lái)。
3.這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間,一個(gè)"滿”字就把香氣無(wú)處不在、無(wú)人不知的感覺(jué)寫(xiě)了出來(lái)。請(qǐng)讀出這種特有的梅香。(出示三四句)
(三)品詩(shī)人
1.梅花沒(méi)有牡丹的雍容華貴,也沒(méi)有玫瑰的嬌艷可愛(ài),王冕為什么對(duì)它如此鐘愛(ài)呢?讓我們一起走進(jìn)王冕。(出示王冕資料)王冕,出身貧寒,自幼邊放牛邊自學(xué)畫(huà)畫(huà)。他不僅善畫(huà)荷花,畫(huà)梅花更是他的一絕,被稱為"畫(huà)梅圣手"。由于王冕的詩(shī)畫(huà)風(fēng)格特異,不同凡響,一時(shí)聲名鵲起。據(jù)記載,有些大財(cái)主慕他之名求詩(shī)索畫(huà),幾次想見(jiàn)他都遭到了拒絕。當(dāng)?shù)氐目h官親自下鄉(xiāng)見(jiàn)他,他聽(tīng)到消息后也趕緊躲了起來(lái),又讓縣官吃了閉門羹。他不愿意為達(dá)官貴人服務(wù),曾畫(huà)一幅梅花懸掛在墻壁上,并題詩(shī):“冰花個(gè)個(gè)圓如玉,羌笛吹它不下來(lái)?!痹倪_(dá)官貴人們千金向他求畫(huà),王冕拒絕了;老朋友泰不華舉薦他做官,王冕謝絕了;明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋賞識(shí)他的才華決定重用他,王冕選擇
2.了退隱山林。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者,險(xiǎn)些入獄。后來(lái),他被迫隱姓埋名在家鄉(xiāng)蟄居,白天種粟鋤豆、灌園養(yǎng)魚(yú),晚上讀書(shū)寫(xiě)作、吟詩(shī)作畫(huà),過(guò)著自食其力的清貧生活。
答應(yīng)求畫(huà)可以得到金錢,選擇做官可以得到權(quán)力。但這些對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)都是浮云,一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對(duì)名利的淡泊。他不正像——“我家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!?/p>
3.此時(shí)此刻,你眼中的“清氣" ,還只是梅花的香氣嗎?不是的,它已經(jīng)是(出示)一種氣節(jié)、一種氣度、一種骨氣!王冕是元末明初時(shí)候的人,距今已有650多年了,可他的這首《墨梅》至今還被人所記得,被人來(lái)吟誦,這不就是一——“只留清氣滿乾坤”嗎?唐代大詩(shī)人白居易曾說(shuō)過(guò)“歌詠懷,詩(shī)言志”。王冕一生不愿巴結(jié)權(quán)貴,不愿追名逐利,與他筆下的梅花一樣堅(jiān)貞不屈,一樣孤芳自賞。正如他所說(shuō)(出示):“畫(huà)梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清?!笨磥?lái),作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。這首詩(shī)看似寫(xiě)梅,其實(shí)是寫(xiě)人啊!孩子們,現(xiàn)在你明白作者為什么畫(huà)“墨梅”了嗎?到這里,我們才真正讀懂了墨梅,讀懂了王冕。中國(guó)有句古話,叫做“字如其人,文如其人”,這里我們也可以說(shuō):“畫(huà)如其人,詩(shī)如其人!”是的,墨梅沒(méi)有紅梅俏麗,沒(méi)有白梅冷艷,但它素潔高雅,梅香充滿人間,是那樣低調(diào)、不張揚(yáng)。王冕就像梅花一樣淡泊名利,孤芳自賞,一身正氣。這正是王冕一生追求的志向。請(qǐng)你當(dāng)一回王冕,把這種情懷、這種志向詠出來(lái)!讀——“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”。
他是這么說(shuō)的也是這么做的,這就叫——“潔身自好”。
梅花開(kāi)放在萬(wàn)花凋零的嚴(yán)冬,她傲霜斗雪,既有清肌玉骨的仙姿,又能先于眾花報(bào)春。寒氣愈重,其清香愈為芬芳。因此,一朵朵梅花在詩(shī)人的筆下凝成了一個(gè)個(gè)有靈魂、有骨氣的人。讓我們把冰清玉潔的墨梅,把淡泊名利的王冕深深刻在心中。
【教材簡(jiǎn)介】《石灰吟》《竹石》《夏日絕句》是語(yǔ)文社S版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課中的三首古詩(shī),本單元以“民族之魂”為主題,旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河,認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)被譽(yù)為“中國(guó)脊梁”的杰出人物,學(xué)習(xí)他們充滿自信、堅(jiān)韌不拔、奮斗不息的可貴品質(zhì)。
【學(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的積累,已初步掌握理解和朗讀古詩(shī)的方法,能夠較好地運(yùn)用搜集資料、查閱工具書(shū)、合作探究等方式“自讀自悟”學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課三首古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀具有啟蒙價(jià)值,寫(xiě)法同中存異,不同的背景、不同作者的閱歷以及不同的寫(xiě)作目的會(huì)給學(xué)生造成相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)障礙,但詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸,通俗易懂,詩(shī)意極濃,與六年級(jí)學(xué)生感性化思維方式相契合,易于被他們讀中理解、讀中感悟。
【設(shè)計(jì)理念】古典詩(shī)詞是中華民族精神文化的凝結(jié)體。本文將三首古詩(shī)整合進(jìn)行組塊教學(xué),堅(jiān)持循著“你讀出了一個(gè)怎樣的民族英雄”來(lái)展開(kāi)話題,力求撐開(kāi)文本解讀的彈性空間,啟發(fā)學(xué)生思維的靈性,將主流化解讀與深度個(gè)性化解讀相融合,著眼于學(xué)生新鮮感與探究欲的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處,關(guān)注詩(shī)句背后的人文因素,重精神塑造,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在欣賞美、品析美..
[古詩(shī)三首《石灰吟》《竹石》《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)上冊(cè))]
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