比較大小課件

比較大小課件。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)識(shí)水平的重要工具。跟編輯一起來了解關(guān)于“比較大小課件”的內(nèi)容吧，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考！

比較大小課件 篇1

設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過學(xué)生的自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、關(guān)注對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

上課伊始，設(shè)計(jì)幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。

2、關(guān)注方法的類比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

類比是根據(jù)兩種或兩類對(duì)象在某些方面的相似，得出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗨频慕Y(jié)論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思想方法。類比在掌握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作交流，類比整數(shù)大小比較的方法，掌握小數(shù)大小比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好遷移。

3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備PPT課件卷尺

學(xué)生準(zhǔn)備卷尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

我們已經(jīng)學(xué)過了比較整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你們?cè)诟黝}的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說說怎樣比較整數(shù)的大小。

1001___999 654___543 8321___8436

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大；當(dāng)位數(shù)相同時(shí)，從最高位開始比較，最高位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時(shí)，比較下一位上的數(shù)字，以此類推，直到比出大小為止。

（2）老師的身高是1米7分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）

請(qǐng)同學(xué)們觀察身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數(shù)也是有大小的。

2、引入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎？這節(jié)課我們就來探究比較小數(shù)大小的方法。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)置復(fù)習(xí)題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

二、探索交流，解決問題

1、談話導(dǎo)入：（課件出示）學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明、小剛、小強(qiáng)和小林正在跳高場(chǎng)地上進(jìn)行比賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級(jí)爭得榮譽(yù)，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束，成績?nèi)缦拢?/p>

姓名

小明

小剛

小強(qiáng)

小林

成績/米

0.8

1.2

1.1

0.9

2、提問：你能排出他們的名次嗎？

3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？

4、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

5、在學(xué)生回答問題時(shí)注意收集信息，并適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法。

方法一利用小數(shù)的含義來比較。

因?yàn)?.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法二化成厘米后比較。

因?yàn)?.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

方法三借助測(cè)量工具進(jìn)行比較。

在卷尺上找到每個(gè)人跳高成績的刻度，根據(jù)卷尺上的位置來比較大小。觀察卷尺上的數(shù)據(jù)，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

師小結(jié)：同學(xué)們能把新的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解決，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，這種方法在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。

比較大小課件 篇2

（一）理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。

（二）在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程當(dāng)中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和概括的能力。

（一）比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

（二）區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。

教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。

1、說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)（投影片出圖）。

把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（ ）；

3、比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。并說明理由。

（要求說出9比7多2個(gè)自然數(shù)單位，32比29多3個(gè)自然數(shù)單位。）

教師：兩個(gè)整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的`問題。

1、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

（1）教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請(qǐng)同學(xué)說一說如何判斷它們的大?。?/p>

（2）教師用小黑板條貼出線段圖，請(qǐng)同學(xué)口答括號(hào)部分是多少？

請(qǐng)學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。

（3）教師：請(qǐng)觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同處？（分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。）

學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：

分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

練習(xí)：課本93頁做一做。請(qǐng)兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。

比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

（1）請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請(qǐng)比較它們的大小。（同樣大。）

學(xué)生分小組討論，匯報(bào)后，教師表揚(yáng)“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。

并說明道理。

學(xué)生動(dòng)手折或畫，小組討論說道理。

老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個(gè)較大？為什么？

（2）教師：請(qǐng)看一看這一組分?jǐn)?shù)，（指第二組板書出的分?jǐn)?shù)）有什么共同之處？如何比較它們的大?。?/p>

練習(xí)：課本94頁做一做。請(qǐng)兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。

3、教師：請(qǐng)說一說同分母的分?jǐn)?shù)如何比較大?。客肿拥姆?jǐn)?shù)如何比較大?。克鼈?cè)诒容^的方法上有什么不同？

學(xué)生口答的后教師板書歸納：

1、請(qǐng)自己說出兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。

2、請(qǐng)一位同學(xué)說出兩個(gè)同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。

4、判斷正誤，并說明理由。

5、下面的括號(hào)里能填哪些分?jǐn)?shù)？

1、同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

比較大小課件 篇3

《用分?jǐn)?shù)表示可能性大小》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師簡介：

劉靜婷，女，畢業(yè)于寧德師范學(xué)校，現(xiàn)任教于蕉城區(qū)第三中心小學(xué)，是蕉城區(qū)骨干教師。在教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作中，力求精益求精、博采眾長，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。曾于參加蕉城區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，榮獲一等獎(jiǎng)。

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版數(shù)學(xué)十一冊(cè)教材第94、95頁的內(nèi)容，第96頁練習(xí)十八的第1~5題。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生初步理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂意與他人交流自己的想法，并獲得一些成功的體驗(yàn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性大小。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考方法。

你知道乒乓球比賽中常用什么方法來決定誰先開球嗎？出示一幅乒乓球比賽開賽的畫面。

1．教學(xué)例1。

談話：你們認(rèn)為用猜左右的辦法來決定由誰先發(fā)球公平嗎？

提問學(xué)生得出用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球是公平的。

如果用一個(gè)數(shù)來表示猜對(duì)的可能性有多大，你會(huì)想到哪個(gè)數(shù)呢？

師：看來可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們來學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。(板書)

猜對(duì)的可能性是1/2，那猜錯(cuò)的可能性是多少?

接下來我們將在玩游戲中繼續(xù)學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小。先看摸球游戲

2、試一試：

出示：先出示左邊口袋：讓學(xué)生看著圖說一說，從口袋里任意地摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？為什么？

師引導(dǎo)：（因?yàn)榭诖袃蓚€(gè)球，其中紅球有一個(gè)，任意摸一球，摸到紅球的可能性是1/2）

摸到黃球的可能性又是幾分之幾？

（2）再出示右邊口袋：教師往口袋里再放入一個(gè)綠球，從口袋里任意地摸一個(gè)球，現(xiàn)在摸到紅球的.可能性是幾分之幾？為什么？

那摸到黃、綠球的可能性又各是幾分之幾呢？

（4）如果袋子里放入10個(gè)球，現(xiàn)在摸到每個(gè)球的可能性又是多少？為什么？(出示1/10)

口答：如果袋子里有許多球，現(xiàn)在摸到每個(gè)球的可能性又是幾分之幾？為什么？

從剛才的摸球游戲中，我們知道了：

袋子里一共有幾個(gè)球，摸到每個(gè)球的可能性都是幾分之一，師順勢(shì)出示。

3、教學(xué)例2。

玩摸牌游戲,，繼續(xù)探究用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小。

出示6張撲克牌：你們觀察清楚了嗎?如果將這些牌洗一下并將牌反扣在桌上，任意摸一張牌，引導(dǎo)學(xué)生快速搶答問題。

引導(dǎo)提出一些有關(guān)可能性的問題。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)言。（學(xué)生邊說老師邊出示）

例如，摸到紅桃的可能性是幾分之幾？這個(gè)問題很有研究價(jià)值，誰能回答這個(gè)問題。鼓勵(lì)學(xué)生介紹不同的想法：

用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小來解決幾個(gè)問題嗎？

還是這六張牌，如果要使摸到A的可能性為 2/5 ，同時(shí)摸到黑桃的可能性為 3/5，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)有什么竅門？

1、完成第96頁的第3題。

同學(xué)們想想摸到每個(gè)數(shù)的可能性各是多少？

游戲開始，如果摸到奇數(shù)算女生贏，摸到偶數(shù)男生贏，這個(gè)游戲公平嗎？

你認(rèn)為女生贏的可能性有多大呢？

師先說明游戲規(guī)則；第一種摸球中獎(jiǎng)游戲中摸到紅球有獎(jiǎng)，第二種轉(zhuǎn)盤中獎(jiǎng)游戲中轉(zhuǎn)到紅色區(qū)域有獎(jiǎng)。

如果兩個(gè)活動(dòng)獎(jiǎng)品一樣，你會(huì)選哪個(gè)來玩？為什么?

他的判斷你們同意嗎？看來用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小這個(gè)知識(shí)還挺有用的。

在這個(gè)轉(zhuǎn)盤中指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在紅色區(qū)域的可能性是3/8，停在黃色區(qū)域的可能性是（），停在藍(lán)色區(qū)域的可能性是（）。

（1）現(xiàn)在共有6個(gè)蛋，將產(chǎn)生5個(gè)幸運(yùn)大獎(jiǎng)。 誰愿意第一個(gè)來?你準(zhǔn)備選幾號(hào)蛋? 砸中幸運(yùn)大獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾？

（2）現(xiàn)在共有5個(gè)蛋，將產(chǎn)生4個(gè)幸運(yùn)大獎(jiǎng)，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來砸蛋誰愿意來。你先說說你砸中幸運(yùn)大獎(jiǎng)的可能性是有多大？

（3）現(xiàn)在共有4個(gè)蛋，將產(chǎn)生3個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)，砸中幸運(yùn)大獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾？

（4）剩下3個(gè)金蛋時(shí)，還有兩個(gè)幸運(yùn)星。猜猜哪兩個(gè)金蛋會(huì)產(chǎn)生幸運(yùn)大獎(jiǎng)？

如果讓你一次砸兩個(gè)，兩個(gè)都砸中幸運(yùn)大獎(jiǎng)的可能性是幾分之幾？

師引導(dǎo)；剛才你們也猜了哪兩個(gè)金蛋會(huì)產(chǎn)生幸運(yùn)星了？有幾種不同的選擇？

也就是說一次砸兩個(gè)，兩個(gè)都是幸運(yùn)星的可能性是幾分之幾？（ 1/3）

咱們六（ ）班的同學(xué)給老師留下深刻的印象，你們?cè)敢馀c老師交個(gè)朋友嗎？

那好，我們用QQ聯(lián)系吧！ 8959200（）（）。誰愿意猜猜？

只給一次機(jī)會(huì)，猜中的可能性是幾分之幾？談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

師：生活中有許多的可能性問題，請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的數(shù)學(xué)問題，做生活的有心人。相信只要努力，一切皆有可能！

比較大小課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能解決問題情感與態(tài)度

師：上節(jié)課，我們和1000以內(nèi)的數(shù)交上了好朋友。你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？知道了什么？

師：我們來找找自己身上的數(shù)，今年你幾歲？知道老師的年齡是幾歲嗎？

師：誰的年齡大？

生：老師的年齡大。

師：你怎么比較的？

師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。（板書：比較數(shù)的大?。?/p>

二、教學(xué)新授

（一）出示教學(xué)掛圖

師：從圖中你能知道哪些信息？

師：你能想到些什么？

師：杉樹和松樹比，哪一種多？你怎么比較的？

同桌之間相互交流

1、因?yàn)?12是三百多，285是二百多

2、因數(shù)312是由3個(gè)百、1個(gè)十和2個(gè)一組成，它比300大，285由2個(gè)百、8個(gè)十和5個(gè)個(gè)一組成，比300小

3、按從小到大的順序，312在285的后面，所以312大于285；

……

（二）試一試教學(xué)

師：柏樹279棵，比松樹多還是少？

師：和同桌說一說你是怎能么想的？

師：如果要比較286和285的大小，你會(huì)怎能么想？

(三)總結(jié)比較方法

師：怎樣比較兩個(gè)三位數(shù)的大??？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位？

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做第1題

把每個(gè)計(jì)數(shù)器所表示的數(shù)寫下來

對(duì)照計(jì)數(shù)器比較每組兩個(gè)數(shù)的大小。

說說思考過程。

2、想想做做第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，結(jié)合各題中具體數(shù)的特點(diǎn)，相應(yīng)地總結(jié)比較方法；

3、想想做做第3、4題

看圖、讀題

師：這道題中已知的數(shù)量是什么？

要我們選擇的數(shù)量是什么？

這兩個(gè)數(shù)量之間是什么關(guān)系？

你是怎能么想的？

你為什么選擇這個(gè)答案？別的答案有什么不合適的地方？

4、想想做做第5題

師：選擇不同的方法比較大小，和同桌說一說你是怎么比較的？

四、課堂作業(yè)

659○956100○1000290○209

103○98482○484559○480

比較大小課件 篇5

1、學(xué)生依據(jù)問題經(jīng)過獨(dú)立思考、交流等活動(dòng)，理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、學(xué)生在比較數(shù)的大小的探索活動(dòng)中，利用數(shù)的認(rèn)識(shí)說明比較的方法，發(fā)展分析、推理、判斷等思維能力，感受數(shù)的大小，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)獨(dú)立思考、互相交流的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，發(fā)展主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

掌握100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法并能清楚地表達(dá)自己的想法。

課前準(zhǔn)備：

ppt課件、計(jì)數(shù)器。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、談話：在美麗的大森林里，住著許多可愛的小動(dòng)物。這些小動(dòng)物和小朋友一樣，每天都會(huì)背上小書包，去學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識(shí)！小豬和小兔是好朋友，有一天，體育課剛下課，小豬就迫不及待的拿出跳繩，想和小兔子進(jìn)行一場(chǎng)跳繩比賽！

ppt顯示：小豬跳了3個(gè)，小兔跳了5個(gè)。

提問：誰贏了？

指出：要知道誰贏了，只要比一比兩個(gè)數(shù)的大小。

根據(jù)學(xué)生回答，板書3＜5

提問：為什么3小于5？

指出：3在5的前面，所以3小于5。

2、談話：小豬輸了比賽，決定回家練習(xí)之后再戰(zhàn)，而小兔覺得自己贏了就不再需要練習(xí)。于是，第二場(chǎng)比拼有了結(jié)果。

ppt顯示：小豬跳了12個(gè)，小兔仍然跳了5個(gè)。

提問：誰贏了？你是怎樣比的？

根據(jù)學(xué)生回答，板書12＞5

師總結(jié)：

①12在5的后面，所以12大于5。

②兩位數(shù)比一位數(shù)大。

3、談話：小兔看到比賽結(jié)果就愣住了，心里十分難過，難過的不僅僅是輸了比賽，更多的是因?yàn)樽约禾湴亮硕鴽]有努力。于是，小兔跟小豬商定，三天后再來一次正式的較量！

4、ppt顯示第三次比賽結(jié)果：小豬跳了38個(gè)，小兔跳了46個(gè)。

二、自主探索，獲取新知

1、兩位數(shù)比大小，十位大就大。

（1）提問：38和46誰大呢？你是怎么比的，和同桌互相說一說。

指名學(xué)生交流，可能的想法，只要回答合理都給予表揚(yáng)和肯定。

（2）四十幾個(gè)比三十幾個(gè)多，所以46大于38。

（3）在百數(shù)表里，46在38的后面，所以46比38多。

（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。

（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.

（6）師：借助計(jì)數(shù)器，我們可以更清楚地來比一比這兩個(gè)數(shù)的大小。

出示計(jì)數(shù)器，將這兩個(gè)數(shù)都在計(jì)數(shù)器上撥出來。（出示圖片）

提問：我們剛才很多種比較大小的方法，其實(shí)比的都是哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字？

小結(jié)：兩位數(shù)比大小，十位大就大。（用紅粉筆描出十位上的4和3）

2、鞏固

（1）談話：看見小豬和小兔在比賽，動(dòng)物們也紛紛加入了進(jìn)來，小猴子還自告奮勇的做了裁判。

①小馬跳了24個(gè)，小牛跳了33個(gè)。

②小狗跳了45個(gè)，小雞跳了76個(gè)。

③小羊跳了60個(gè)，小貓?zhí)?0個(gè)。（①不動(dòng)；②改成小狗跳了60多個(gè)，小雞跳了70個(gè)；③改成下面的小鴨跳了40多個(gè)，小鹿跳了50多個(gè)。這樣形成三個(gè)遞進(jìn)的層次了）

指名學(xué)生回答，并說一說是怎樣比的。（兩位數(shù)比大小，十位大就大）

（2）粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績的時(shí)候沒有記全，只知道：

①跳的個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)。

②小鴨跳的個(gè)數(shù)十位上是4，個(gè)位上不知道，小鹿跳的個(gè)數(shù)十位上是5，個(gè)位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個(gè)，小鹿跳了50多個(gè)，誰贏了？為什么？不要啰嗦)

小猴子著急了，不知道該怎么辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，再一次總結(jié)：兩位數(shù)比大小，十位大就大。

3、十位相同比個(gè)位，個(gè)位大就大。

談話：小猴子非常開心，在小朋友的幫助下學(xué)到了一個(gè)新的知識(shí)！接下來是老虎和獅子的較量了，小猴子想比較兩位數(shù)，比十位就可以了，于是只將十位上的數(shù)字記錄了下來。

ppt顯示：老虎跳了5??個(gè)，獅子跳了5??個(gè)。

提問：小猴子又被難住了，這下該怎么比呢？

根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)：十位相同比個(gè)位。（1.這里直接出示老虎跳了53個(gè)，獅子跳了56個(gè)，然后要讓學(xué)生討論，再交流他們的比較方法，并用計(jì)數(shù)器演示，最后總結(jié)：十位相同比個(gè)位，個(gè)位大就大2.其次，再編故事，老虎跳了53，說小猴子寫字比較潦草，只看得清獅子跳了50多個(gè)，那知道誰贏嗎？獅子要跳幾個(gè)才贏？你是怎知道的？3.最后，再深化，如果有兩只動(dòng)物都跳了80多個(gè)，你能比較他們誰贏誰輸嗎？這里分三個(gè)層次，就層層遞進(jìn)了，你的設(shè)計(jì)都不是遞進(jìn)，是倒退的。動(dòng)物名稱自己改）

談話：細(xì)心的小老鼠將成績記錄了下來。

ppt顯示：老虎跳了53個(gè)，獅子跳了56個(gè)。

提問：誰跳的多？（顯示撥號(hào)數(shù)珠的計(jì)數(shù)器。）

根據(jù)學(xué)的生回答，板書53＜56，并總結(jié)：十位相同比個(gè)位，個(gè)位大就大。

4、兩數(shù)比大小，數(shù)位多就大。

談話：經(jīng)過比賽的選拔，狐貍和大象跳的最多。

ppt顯示：狐貍跳了100個(gè)，大象跳了98個(gè)。

提問：誰獲得了本次比賽的冠軍？

出示計(jì)數(shù)器，撥出100和98，問：你是怎樣比較的？

學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，可能的想法：

①100里有10個(gè)十，98里有9個(gè)十，所以100比98大

②100在98的后面所以100比98大。

③100是三位數(shù)，98是兩位數(shù)，三位數(shù)比兩位數(shù)大。

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：100＞98，指出：狐貍獲得了冠軍！

追問：100和8呢？67和5呢？

總結(jié)：兩數(shù)比大小，數(shù)位多就大。（三位數(shù)＞兩位數(shù)＞一位數(shù)）

5、課堂小結(jié)

全班齊讀師生共同總結(jié)的三個(gè)規(guī)律。

三、組織練習(xí)，深化提高

談話：小朋友們真厲害，很快就學(xué)會(huì)了怎樣比較數(shù)的大小。在小朋友的幫助下，跳繩大賽圓滿落下帷幕，狐貍最終成為了冠軍。接下來，我們小朋友之間也要進(jìn)行一場(chǎng)比拼啦，看一看誰能獲得第一名！

1、想想做做第1題。

（1）請(qǐng)學(xué)生說說六十幾的數(shù)有哪些。

（2）將六十幾的數(shù)分別與六十和七十比大小。

（3）總結(jié)：六十幾在六十和七十中間，所以六十幾比六十大，比七十小。

（4）追問：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

2、想想做做第2題。

請(qǐng)學(xué)生先根據(jù)計(jì)數(shù)器寫出數(shù)字再比較大小，注意寫數(shù)字的時(shí)候數(shù)位對(duì)齊。

指名交流，并說說是怎樣比的。

3、想想做做第3題。

（1）學(xué)生直接填符號(hào)。

（2）指名回答，說說怎么想的。

4、游戲小貓釣魚。

46，78，99，14，58，33，85，62，100，55

（1）小于50的數(shù)：

（2）大于70的數(shù)：

（3）大于50小于70的數(shù)：

5、誰的反應(yīng)快。

（1）說出比60大，比80小的數(shù)。

（2）說出個(gè)位是5的數(shù)。

（3）說出十位是5的數(shù)。

6、想想做做第4題。

（1）每人按從小大大的順序?qū)懗?個(gè)個(gè)位是6的兩位數(shù)

說說個(gè)位上是6的兩位數(shù)一共有幾個(gè)？是哪幾個(gè)？

（2）每人按從大到小的順序?qū)懗?個(gè)十位上是6的兩位數(shù)

比比哪個(gè)最大，哪個(gè)最??？

（3）寫出大于77小于82的數(shù)

（4）寫出3個(gè)十位數(shù)字比個(gè)位數(shù)字多1的兩位數(shù)

7、想想做做第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流。

四、全課總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)數(shù)字是否有更深的認(rèn)識(shí)？把你的收獲說給大家聽一聽。

比較大小課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解通分的意義，

2、掌握通分的方法。能熟練的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、能靈活的運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用通分的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、什么是通分？怎樣通分？

2、我們可以在什么時(shí)候應(yīng)用通分？

3、互動(dòng)：相互出題練習(xí)相互評(píng)價(jià)交流（3分鐘）

二、教學(xué)例5

學(xué)生提出問題。分析解答。

師：誰看的頁數(shù)多？這個(gè)問題實(shí)質(zhì)是什么？

生：比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

師：小組研究，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

方法一：畫圖比較

方法二：通分比較轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)

方法三：化成小數(shù)再比較學(xué)生匯報(bào)，分類領(lǐng)悟比較的方法。注意方法的規(guī)范。

3/5=27/454/9=20/45

因?yàn)?7/4520/45

所以3/54/9小芳看的書多。

你還有什么別的比較方法嗎？

小結(jié)：通分的方法在比較分?jǐn)?shù)大小中的運(yùn)用

三、鞏固練習(xí)

1．先通分，再比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小66頁練一練

2、練習(xí)十二第五題先明確題目的要求有兩個(gè)。

3、自由練習(xí)

分小組編擬交換練習(xí)

四、課堂小結(jié)

比較大小課件 篇7

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《線段的大小比較》是初中數(shù)學(xué)新教材六年級(jí)第七章第一節(jié)。在此之前，小學(xué)時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了初步的關(guān)于射線、直線、線段的相關(guān)知識(shí)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是第七章的開篇內(nèi)容，是之后學(xué)習(xí)線段的和、差、倍；角；長方體的認(rèn)識(shí)等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，在初中幾何教學(xué)中占據(jù)比較重要的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，初步滲透分類思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：1、初步掌握線段大小比較的一般方法；

2、掌握用尺規(guī)畫一條線段等于已知線段，了解一些基本的作圖語句；

3、理解“兩點(diǎn)之間線段最短”的意義。

[過程能力與方法]：1、經(jīng)歷用疊合法比較兩條線段大小關(guān)系的過程，并會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示它們的大小關(guān)系；

2、通過使用尺規(guī)等作圖工具，掌握線段的畫法，初步體驗(yàn)用作圖語言敘述畫法。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]：1、經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；

2、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，初步養(yǎng)成積極探究的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

[重點(diǎn)]：探求比較線段的大小的方法；學(xué)會(huì)用尺規(guī)等作圖工具畫線段。

對(duì)于本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)通過課件演示、動(dòng)手演示來突出。

[難點(diǎn)]：用尺規(guī)法比較線段的大小；“兩點(diǎn)之間線段最短”的應(yīng)用。

對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)備通過實(shí)物教具演示來突破。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，不妨著重采用啟發(fā)引導(dǎo)和教具演示等教學(xué)方法。（即：詳見結(jié)合課件演示）

五、學(xué)法

教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)置問題情境，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能是以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，要努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐、合作交流中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由“從人民廣場(chǎng)到徐家匯走哪條路最近？”引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有生活實(shí)際意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而積極地思維，期待尋找理由和證明過程。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且潛移默化的問題情境中能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、如何講解新內(nèi)容，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

3、講解例題。

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的.思維能力。

4、能力訓(xùn)練。

課后練習(xí)，使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延伸，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書。

8、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

結(jié)束：說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。

比較大小課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步會(huì)讀、寫幾分之幾的分?jǐn)?shù)，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

1、出示例6第一組圖，指名用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。

2、指名說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

3、問題導(dǎo)入：你知道這兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小嗎？今天我們一起來研究怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。板書課題：比較分?jǐn)?shù)的大小。

（2）讓學(xué)生同桌一起，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。

（3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

（1）讓學(xué)生在書上涂一涂，獨(dú)立探究、完成6/6和5/6的比較。

（3）全班交流，生回答，師板書。

4、小結(jié)：師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

1、獨(dú)立完成第95頁的“做一做”第2題，然后同桌交流。

2、獨(dú)立完成第97頁的練習(xí)二十三第6題，然后同桌交流。

3、作業(yè)：完成第98頁練習(xí)二十三第8、9、10、11題。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

2、師總結(jié)。

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