百草園三味書屋教案。
每節(jié)課都需有一份完整教學(xué)課件,這需要我們老師認(rèn)真對待。精心編寫教案和課件可以幫助教師更好地掌握內(nèi)容和教學(xué)方法。在本文中,我們整理了“從百草園到三味書屋教案”,相信您會從中受益匪淺!
一、說教材
1.教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法,培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣,逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?!栋俨輬@》是該單元中第一篇課文,起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園,表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:(1)認(rèn)知目標(biāo):了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力;抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo):感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣,熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點(diǎn)是:作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致,能抓住景物的不同特點(diǎn);對這些特點(diǎn)的描寫角度不同,很注意順序安排,且描寫具體;選用準(zhǔn)確生動的詞語,恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法,生動鮮明,給人以深刻的印象。因此,我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序,用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好:“此文,景是兒童心理的景,情是兒童心理的情?!倍覍懢凹?xì)致、有序,極為形象傳神。為此,在課文講讀教學(xué)中,可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文,作者采用一定的寫作順序,著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫,運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪,表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動詞,這些動詞都很普通,但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程,突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程,屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,對照“圖”文,進(jìn)行評論。采用這種教法,既能激發(fā)興趣,調(diào)動課堂氣氛,又能使學(xué)生加深印象。
三、說學(xué)法
葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也?!备鶕?jù)課文特點(diǎn),擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,從重點(diǎn)段人手,指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂園”在文中的作用,理清文章的思路,理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課,了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入,讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景,了解作者到了中年才來回憶童年、少年時(shí)期的生活,更能滋長熱愛自然的情趣,有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。
2.整體把握,理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂園”,把握全文主要內(nèi)容,讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu),即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3.讀文品句,突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),是為課文第二段描寫百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論,品句背誦明確:本段寫景的合理順序,用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”,使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然,喜歡探索,愛好自由的性格和情趣。
4.讀文表演,加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人,樂趣無窮。冬季比較無味,大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色,十分精彩,用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”,請學(xué)生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充,讓學(xué)生掌握捕鳥的動作,體會用詞的準(zhǔn)確。
5.解讀語言,體會情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一,通過對下面具體的語言分析,讓學(xué)生體會到“我”被迫離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。
(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染洌瑢﹄x開百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個(gè)“Ade”一詞的運(yùn)用,德語中專門指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
6.小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容,緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達(dá)中心思想;在寫作知識上,作者細(xì)致、有序、動人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣,結(jié)合課文,指導(dǎo)觀察方法
今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
一、說教材
1、教材簡析:《從百草園到三味書屋》是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課,是一篇回憶童年往事的敘事散文,選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷,魯迅說:“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來,借回憶舊時(shí)的好事物,來排除目前的苦悶,寄一絲安慰?!蔽恼聽钗?、敘事、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品?!熬笆莾和睦淼木?,情是兒童心理的情?!蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園,寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說,用成人的眼光看來并不新鮮,但在兒童眼里,一切都新奇,確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的,這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩,更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時(shí),作者選取幾個(gè)片段,真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任,又蘊(yùn)涵哲理,了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧,同時(shí)通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮,天真爛漫時(shí)光的描摹,激發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生體會作者豐富的情感,更加關(guān)注自己的生活,引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念,根據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn),我確定以下三大目標(biāo):
⑴知識目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
⑵能力目標(biāo):學(xué)會小組自主合作探究,學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。
⑶情感目標(biāo):體會童年生活的情趣,關(guān)注自身的生活與成長,同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文,也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)單元語課文特點(diǎn),因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面與針對性的探討,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情
為了符合新課程的改革,提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng),順應(yīng)教育人本化的趨勢,必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動,生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,消除畏難情緒,提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能力的關(guān)鍵,將奠定整冊課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo),讓學(xué)生達(dá)到思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,因此在“備教材”的同時(shí),也要在“備學(xué)生”上下了功夫。
1、充分預(yù)習(xí),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)朗讀課文,梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義,熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文,熟悉課文內(nèi)容,為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個(gè)工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、聯(lián)系自我,激活學(xué)習(xí)興趣。
《從百草園到三味書屋》中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品?!熬笆莾和睦淼木?,情是兒童心理的情?!庇贸扇说难酃饪磥碚n文中的內(nèi)容并不新鮮,但在兒童眼里,一切都新奇,確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的游戲與娛樂,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上,利用平時(shí)生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
3、發(fā)揮示范、競爭作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生處在這個(gè)年齡段,比較好勝,通過開展:預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等,選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生,通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)在示范性上,教師也可以通過示范朗讀等,來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范,通過競爭比賽,來形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,形成學(xué)習(xí)的動力。
4、自主合作探究,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)互助協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程,是思維火花互相碰撞的過程,學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此,在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在突破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際能力與學(xué)情,也符合新課程的教學(xué)理念。
5、創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)發(fā)揮,營造氣氛。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學(xué)習(xí),更能掌握知識,通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學(xué)懂課文。在學(xué)習(xí)的過程中,利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“我學(xué)到了什么,我還有什么疑問”,既明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn),又大大激活了學(xué)生的思考、尋疑、想象,拓展了學(xué)生的思維空間,將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氛圍中,達(dá)到全身心的投入,達(dá)到忘我境界。
6、以疑為主線,教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以疑為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中通過讀然后尋疑,解疑,再尋疑,培養(yǎng)良好的探究心理。同時(shí)學(xué)習(xí)散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn),抓住“神”――主旨,然后掌握“形”――內(nèi)容的構(gòu)成,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點(diǎn)點(diǎn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教法
雖說教無定法,但在實(shí)際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法,根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn),我決定主要采用自主探究性語文教學(xué),該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容,收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料――情景激趣DDDD講究激勵(lì)性,初讀感悟了解DDDD提倡自主性,再讀釋疑DDDD倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析DDDD主張創(chuàng)造性,精讀入情DDDD講究情境性,美讀品味DDDD鑒賞性,重點(diǎn)熟讀成誦―DDDD活動感悟、積累延伸。
這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能學(xué)習(xí)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵(lì)法、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中非常重要的方法,它促進(jìn)了“自主探究性”的學(xué),拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀――抓關(guān)鍵,學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀――抓關(guān)鍵,因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語段,讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時(shí)在分析課文與語段時(shí),學(xué)會在讀的基礎(chǔ)上,自我先思考抓關(guān)鍵性的語句,采用劃一劃、圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)等方法,理解內(nèi)容,在與他人合作探討研究,突破重點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)
本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏,通過課后的“讀一讀寫一寫”來預(yù)習(xí)課文,梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義,熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文,熟悉課文內(nèi)容,為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),做好鋪墊。這個(gè)工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時(shí)喜歡的活動與游戲的趣聞,在看看課文作者童年的生活,將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,從而創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,揭示課題,導(dǎo)入新課。
3、初讀,整體感悟
本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀,在自己初步讀,從而了解課文內(nèi)容,提出初步疑問,進(jìn)行體會交流,為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。
4、自主學(xué)習(xí)、合作探究、突破重點(diǎn)
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對重點(diǎn)語段,在老師的引導(dǎo)下,先提出問題,在握思考,再合作探究,在匯報(bào)合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致,既提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)了學(xué)生思維,鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力,同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
5、創(chuàng)設(shè)情境,品讀成誦
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,對重點(diǎn)語段,如:百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落,進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞,如百草園趣味景物的描寫段落,先抓過渡句,再抓動物與靜物,依照一定的順序,再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞,來讀一讀、品一品,最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面,營造氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦,改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果,積累了語言。
6、活動感悟、延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法、活動反和延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí),通過到學(xué)校的墻根處或操場等地,也找一找趣味;通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等,更加體味文章的情感,更加關(guān)注自己的生活與成長,感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的文章,如《朝花夕拾》其他的文章,或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍,讓學(xué)生去閱讀積累,提高語文綜合素養(yǎng)。
六、說板書
從百草園到三味書屋
魯迅
對比
樂園――――――無味
向往自由快樂生活批判封建教育制度
惜緣
尊敬的評委、老師:
大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué),我叫楊德淬。
《從百草園到三味書屋》,本課多媒體只是起到凸顯重點(diǎn)、穿針引線的作用,沒有特別之處,所以略去不說。下面我將從設(shè)計(jì)、過程、反思、效果四方面進(jìn)行說課。
第一方面:說設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)確定為:走進(jìn)文本,習(xí)得技巧,學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是:讀懂、學(xué)會、實(shí)踐。
其中,讀懂,是鋪墊和蓄勢;學(xué)會,是重點(diǎn)和關(guān)鍵;實(shí)踐,是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此,設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動,分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動一,內(nèi)容理解。完成填空:“打開魯迅先生的童年之窗,那里有 。”(這句話作為本課的板書。)
課堂活動二,語段賞析。賞析四個(gè)語段。
語段一:第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。
語段二:第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。
語段三:第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。
語段四:第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。
課堂活動三,當(dāng)堂隨筆。給出第一句:“打開我的童年之窗,那里有……”
第二方面:說過程
三個(gè)課堂活動加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié),本課教學(xué)過程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一:教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!?,堪稱先生人格的寫照。提起魯迅,人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重,想到他的敢于斗爭和甘于奉獻(xiàn)。但是,打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園,走進(jìn)三味書屋,走進(jìn)魯迅先生的童年,探索一下他的成長足跡吧。
教學(xué)步驟二:內(nèi)容理解。
出示填空:“打開魯迅先生的童年之窗,那里有 ”。
教師板書。學(xué)生自讀課文,在文章中做圈點(diǎn)勾畫,提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動,完成對內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié):打開魯迅先生的童年之窗,我們發(fā)現(xiàn),那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年,因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩,因?yàn)橛型嫠5膱鏊臻g而精彩,因?yàn)橛袀髡f故事而精彩,因?yàn)楹闷嫘摹⑶笾团d趣愛好而精彩,因?yàn)橛谢孟胗衅诖?,等等?/p>
我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話,就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三:語段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法,男生找事物,女生找特征,勾畫關(guān)鍵詞,體會抓住特征描寫事物的方法。
齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。
教師示范:“不必說爬山、摘花、采蘑菇,也不必說蹚河、兜魚、打水漂,單是冬季冰雪活動,就有無限趣味?!?/p>
齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動詞描寫某項(xiàng)活動。
教師示范:“聽到下課鈴聲,我們就沖到冰滑梯前,拽過紙殼往屁股下一墊,抬起雙腳,后面的小伙伴一推,就飛也似地沖了下去?!?/p>
齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)椤⒁苍S是因?yàn)?、也許是因?yàn)椤紵o從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范:“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫v笑話吧,也許是因?yàn)槲覜]有什么愛好特長吧,也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o從知道??偠灾何覍⒂肋h(yuǎn)這樣形只影單下去了?!?/p>
教師板塊小結(jié):打開魯迅先生的童年之窗,我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景,還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來,讓我們打開自己的童年之窗,看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四:當(dāng)堂隨筆。
用“打開我的童年之窗,那里有……”作為語段開頭,寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感。可以借鑒以上四個(gè)語段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆,教師做點(diǎn)評。
教學(xué)步驟五:教師總結(jié)。
本節(jié)課,我們依次打開了很多扇窗:童年的,心靈的;魯迅先生的,我們自己的。打開童年之窗,我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去,好好把握現(xiàn)在。那樣,我們成長道路上的每一處風(fēng)景,都會這般美好!
第三方面:說反思
這節(jié)課,我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分,提供一個(gè)空;當(dāng)堂隨筆部分,給出一句話。雖然簡單,但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上,自由,意味著有效。
有三個(gè)比較簡約的教學(xué)板塊活動。即,內(nèi)容理解,語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡約,并不是簡單。擺脫開細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛,師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對話。
有四個(gè)比較靈活的語段學(xué)用。課文無非就是個(gè)例子。通過學(xué)習(xí)課文,習(xí)得語言表達(dá)上的技巧方法,這是語文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課,也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對基礎(chǔ)知識不夠重視吧,也許是因?yàn)槲覜]有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧,也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^硬或粗心大意吧……都無從知道。總而言之:我將要在字詞基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書法上好好加油了!
第四方面:說效果
本課教學(xué)效果預(yù)期是:讀懂,學(xué)會,實(shí)踐。
不必說三個(gè)教學(xué)活動的一線串珠,也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡,單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆,就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫我心”。
可以說:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成,效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說課結(jié)束!謝謝大家!
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
2、難點(diǎn):對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》
作家作品簡介。
學(xué)生已學(xué)過魯迅的作品《風(fēng)箏》,可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,借舊時(shí)的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)
三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘
提問:1、課文提到了哪些地點(diǎn)?
2回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活,文章以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣、最愛讀?(百草園)那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這一部分加一個(gè)小標(biāo)題?(①《我的樂園——百草園》;②《童年的樂園》;③《童年趣事》;④《綠色童年》;……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,答案不求一致。)板書:樂園
3、分組討論:為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?4、用自己的話來總結(jié)。在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。
四、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?(一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。)
為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、問:“相傳叫百草園”,連園名都是“相傳”而來,可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、神秘感,令人向往,急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”,畫龍點(diǎn)睛,成為第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。
2、問:具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段?(第二段)
學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景,并給學(xué)生時(shí)間,將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真:“百草豐茂的百草園,在身體四周鋪展開來,空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上,彎腰間一間苗,菜葉上滾動著晶瑩的露珠,陽光下閃耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺上,用手摸一摸石井欄,潔白而光滑??v身從井臺上跳下,仰起頭來,看高大的皂角樹,從墨綠的樹冠上,透射下一縷縷筆直的光線,斑斑駁駁地印在地上,微風(fēng)過處,無數(shù)光斑閃耀,像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹,把柔嫩的枝條拉彎,摘一把桑椹,又紅又紫晶瑩剔透,不用吃,嘴巴里已溢滿了口水??吹綐淙~里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時(shí)起時(shí)伏,嗡嗡不已。突然,一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了,天瓦藍(lán)瓦藍(lán),只有朵朵白云飄浮著,天上早沒了云雀的影子?!备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑?dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練,使學(xué)生如臨其境,更增添了對“百草園”的喜愛之情。
作者寫百草園的概貌很有次序,反映出觀察得細(xì)致:第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處,寫植物,是靜態(tài),是春景,給人清新遼闊的感覺;第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處,寫動物,是動態(tài),是夏景,使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī);“單是”以后,又從動物寫到植物,動物又分有聲和無聲,植物分可吃與不可吃,是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染,使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,限時(shí)背誦。
3、問:作者如何抓住事物的特點(diǎn),用了哪些動詞、形容詞,把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?
(形容詞如:“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等;動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。)
教師強(qiáng)調(diào):描寫景象,需仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),巧用動詞、形容詞。(板書)
4、問:為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”,作者采用了一種什么句式?(采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式)
這種句式的容量很大,不但在“不必說”之中,做到了簡略地概說,而且突出了“單是”以后的重點(diǎn),讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮,可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是,數(shù)不勝數(shù),更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”句式及恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞,進(jìn)行口頭作文。(或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲,或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景,或口述升入初中后的見聞。如:“跨入初中大門半月來,我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目,也不必說圖書館那書中的內(nèi)容豐富多彩,單是老校門旁那一排黑板報(bào)就有無限的情趣:‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多,卻為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。)
5、問:文章為什么要寫美女蛇的故事?
討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”,也是趣味盎然的“百草園”的一部分,中年的魯迅依然記憶猶新。
6、問:春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的,那么冬天的百草園如何呢?(不下雪的百草園比較無味?!把┮幌拢删蛢蓸恿??!保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的,重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段,體會“雪地捕鳥”一段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動詞?(掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩)教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己捕鳥的經(jīng)歷,談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情,并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具,讓學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法,動手演示捕鳥過程。這樣,既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文,體會一系列動詞的準(zhǔn)確性,又給學(xué)生提供了動手實(shí)踐的機(jī)會,增添了課堂的生活情趣。
教師強(qiáng)調(diào):交待事情,需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞。(板書)
二、小結(jié)
寫百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”“童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……所以當(dāng)魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)
二、略學(xué)“三味書屋”部分
1.問:作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”?(用過渡段)學(xué)生齊讀過渡段,體會幽默風(fēng)趣的語言。
2.問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個(gè)也無法肯定。
3.問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
4.問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。
5.問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的?
討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)
7.問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生的開明思想。
8、問:私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么?(讀書的樣子)
讓學(xué)生依照書上的描寫,模仿先生讀書的樣子。
9、問:為使人物形象生動有趣,魯迅描寫了教書先生哪些方面?(神態(tài)描寫——微笑起來……;動作描寫——將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去……;語言描寫——鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢……)
教師強(qiáng)調(diào):刻畫人物,需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。(板書)
私塾先生在文中并非反面角色,作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感,也沒有把主題放在批判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐,但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的老人。在魯迅看來,“三味書屋”的生活和“百草園”一樣,是值得留戀和回憶的。
10.問:你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
11.問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論,有理就行。
12.請歸納本文的中心思想。(讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)
三、梳理總結(jié)
本文思路清晰,先寫“百草園”,后寫“三味書屋”,中間用過渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容,寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài),層次分明。語言輕松愉快,幽默風(fēng)趣,可讀性很強(qiáng)。籠罩全文的是一種依依深情。
四、課后作業(yè)
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲,也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源,有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天;有晚歸的牛羊,有牧童的短笛;更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年,濃縮了一段歷史,一段淚珠也在唱歌的歷史;童年,沉淀了一個(gè)童話,一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完,就像大海里的珍珠,每一顆都晶瑩剔透,每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽,讓我們也一塊來分享你們的快樂呢?大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》,和魯迅先生比一比誰寫得好呢?
第四課時(shí):練習(xí)課(見達(dá)標(biāo)練習(xí)冊)
教后記:本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷,魯迅說:“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來,借回憶舊時(shí)的好事物,來排除目前的苦悶,寄一絲安慰?!蔽恼聽钗铩⑹?、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品?!熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那??!苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分,而對“三味書屋”部分,因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn),可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說,較牽強(qiáng),有概念化之嫌,可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動手實(shí)踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)、口頭作文、書面寫作等形式,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍,真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
了解作者孩提時(shí)代的情趣。
2、過程與方法:
⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
⑵ 揣摩本文的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,了解作者的生活情趣。
2、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
魯迅是一個(gè)中國老百姓都非常熟悉的文化名人,他的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!睔v來被世人所傳頌,提到魯迅,我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動,今天當(dāng)我們打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn),那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文,整體感悟
1、朗讀課文。
2、糾正字音。
3、出示思考題:
⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句,文章可分為哪幾部分?
⑵ 作者寫了哪些景物?
⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的?
⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
⑸ 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個(gè)片段?
4、小組討論,相互合作交流:
討論明確:可以把文章分成1~8自然,9~篇末兩個(gè)部分,作者描寫的百草園共有14個(gè)景物,聲情并茂,動靜結(jié)合,盎然有趣,是個(gè)充滿情趣的兒童樂園。
第九自然段是過渡段,起到承上啟下的作用,既表達(dá)了作者對百草園的眷戀,也反映了過去三味書屋的無可奈何之情,這部分寫了先生的性格特點(diǎn),上課的形式及上課的內(nèi)容。
三、賞讀課文,體驗(yàn)美感
1、賞讀課文,出示思考題:
⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里?為什么會精彩?
⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你喜歡哪一個(gè)?
2、作者是從哪些角度來描寫景物的?運(yùn)用了哪些方法?
討論明確:(學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見)作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進(jìn)行描寫,運(yùn)用動靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動形象,讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,更具神奇色彩,“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運(yùn)用,引人入勝,情趣盎然。
四、合作探究
1、質(zhì)疑:
⑴ 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)?
⑵ 先生在回答學(xué)生提問時(shí)為何不高興,臉有怒色?
2、討論明確:
描寫孩童逃學(xué),上課畫畫的情節(jié),是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結(jié)
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲?
教師小結(jié):我們一起了解了魯迅的成長足跡,這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響,我們也應(yīng)保持純真活潑的天性,激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心,熱愛自然,熱愛生活,把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事,準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。
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