[薦]分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案通用

分?jǐn)?shù)認(rèn)識教學(xué)教案。

每個(gè)授課的老師都需要準(zhǔn)備完整的教學(xué)課件，故我們需要自己撰寫一份。只有準(zhǔn)備好課件，老師才能在授課過程中更加游刃有余。那么，如何才能撰寫一份好的教案呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編分享的分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考！

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案 篇1

知識與技能：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。

過程與方法：在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？

（2）51千克是100千克的幾分之幾？

2．說出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。

（1）一張桌子的高度是 米。

（2）一張桌子的高度是長度的 。

（引導(dǎo)學(xué)生說出： 米表示0.81米，是一具體的數(shù)量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。）

二、探索交流，解決問題

1、教師舉幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的64%??像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。

2、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)？

3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。）

4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。

5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

百分之九十 寫作：90%；

百分之六十四寫作：64%；

百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。

（寫百分號時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）

6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù)。

2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。

3、P86練習(xí)十八第4題：讀出或?qū)懗鰣?bào)欄中的百分?jǐn)?shù)。

4、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。

四、回顧整理，反思提升。

思考題：

某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。

五、六年級的三好學(xué)生的百分率各是多少？哪個(gè)年級的三好學(xué)生的百分率高？

課后作業(yè)：

練習(xí)十八第1~3題。

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。 百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比

百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四寫作：64%； 百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：教材第82－83頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，在具體情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

2、正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系和區(qū)別。

3、感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)方法：引導(dǎo)理解、自主學(xué)習(xí)、同桌互說、討論交流

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天都在和數(shù)字打交道，除了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，生活中，我們還經(jīng)?？吹竭@樣的數(shù)（出示課件）。你還在什么地方見過這樣的數(shù)呢？

2、指名說一說。

3、師說明：像14%、65.5%、120%……這樣的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。

4、揭示課題：生活中很多地方都有百分?jǐn)?shù)的影子，說明百分?jǐn)?shù)很常見，也很重要，今天我們就一起來研究它。揭示課題并板書。

二、探究新知

（一）探究百分?jǐn)?shù)的意義

過渡：剛才我們已經(jīng)找到了很多百分?jǐn)?shù)，那你知道這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？

1、引導(dǎo)學(xué)生理解情境圖中90%的意義。

2、討論交流：圖中每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的具體含義，指名匯報(bào)。

3、質(zhì)疑：百分?jǐn)?shù)究竟表示什么？用自己的話總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義。

4、歸納總結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。

5、結(jié)合PPT中的百分?jǐn)?shù)，同桌互說這個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。

6、指名匯報(bào)，師生評價(jià)激勵(lì)。

（二）百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法

過渡：為了和分?jǐn)?shù)有所區(qū)別，百分?jǐn)?shù)有自己的讀法和寫法，那我們應(yīng)該怎樣規(guī)范地讀、寫百分?jǐn)?shù)呢？

1、生自學(xué)教材83頁“做一做”上面的內(nèi)容。

2、生嘗試寫20%，全班交流百分?jǐn)?shù)的寫法，師介紹印刷體和手寫體的區(qū)別，并示范板書。

3、生自主完成做一做第１題，同桌互相檢查，匯報(bào)完成情況。師評價(jià)激勵(lì)。

4、怎么讀百分?jǐn)?shù)？完成做一做第2題。

（三）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

過渡：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它和分?jǐn)?shù)的關(guān)系很密切。

出示課件：選一選、填一填

50%、3/4、2/5、70%

女生人數(shù)占全班人數(shù)的（ ）

面粉的重量是大米的（ ）

一根電線長（ ）米

2、引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)都可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

3、質(zhì)疑：能不能說一根電線長50%米？為什么？

4、同桌討論、歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

（四）百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值

1、出示課件，感受在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)中，百分?jǐn)?shù)更便于人們進(jìn)行比較、分析。

2、介紹83頁“你知道嗎？”，滲透數(shù)學(xué)文化。

三、鞏固應(yīng)用

闖關(guān)練習(xí)（出示課件）

第一關(guān)：我會讀、我會寫（練習(xí)十八第1、2題）

第二關(guān)：火眼金晴判對錯(cuò)

第三關(guān)：看成語、猜百分?jǐn)?shù)

四、全課小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對百分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識？

五、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識百分?jǐn)?shù)

像14%、65.5%、120%……這樣的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。（百分率或百分比）

百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

20% 讀作：百分之二十

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過豐富的操作活動(dòng)認(rèn)識幾分之幾。會用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之幾。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識分子的含義和幾分之幾與幾分之幾的比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

（一）認(rèn)識幾分之幾

1、出示：分西瓜場景圖（用圓片代替西瓜）

（1）問：他們一家打算干什么？

（2）教師口述：小紅吃了一塊，媽媽吃了三塊。

問：小紅和媽媽各吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？同桌說一說

追問：什么是3/8呢？

（3）問：剩下的爸爸吃，那么爸爸吃了多少呢？

追問：什么是4/8？同桌討論一下

（4）師：3/84/8也是分?jǐn)?shù)（教師板書：分?jǐn)?shù)）

（5）師：今天學(xué)的分?jǐn)?shù)跟我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不同？

2、出示：一張正長方形紙，

要求：折成同樣大小的4份，給其中的幾份涂上顏色。

展示交流：你涂的是這張紙的幾分之幾？為什么？

3、出示：一張長方形紙

提問：你能折出這張長方形紙的幾分之幾？請你折一折，并涂上顏色

學(xué)生折一折，涂一涂

展示交流

4、那么，如果把一張紙平均分成10份，涂了2份，是（2/10）；涂了3份呢？4份，5份呢？

教師小結(jié)：涂了10份中的幾份就是（十分之幾）？

5、出示：試一試

提問：每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾？你是怎樣想的？

觀察判斷，同桌交流想法

獨(dú)立填寫，全班交流

6、完成想想做做第1、2題。

（二）分?jǐn)?shù)的大小比較

二、比較大小

1、出示3/5和2/5

提問：3/5和2/5誰大誰小？有什么方法可以比較？

小組討論比較方法，全班交流

（1）折一折，涂一涂

（2）推理：平均分成5份，取3份

平均分成5份，取2份

2、練習(xí)：出示書本P103第4題

（1）涂一涂，比一比

（2）指明學(xué)生介紹自己的作業(yè)。

3、如果沒有圖，你會比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？

出示：1/32/34/73/74/95/95/83/8

（1）小組里交流

（2）出示

1/2〇1/4

1/2和1/4分子一樣大，它們相等嗎？

（3）總結(jié)方法:分母相同，就看分子。

4、比較大小：

5/63/62/75/73/52/53/124/129/1001/1001/61/5

（1）和同桌比一比（2）交流

5、出示：3/9＜（）＜8/91/7＜（）

三、鞏固練習(xí)：

1、出示：（紅領(lǐng)巾試驗(yàn)田）這塊地的3/9種了西紅柿，1/9種了茄子，4/9種了青菜。

（1）你知道了什么？和你的同桌說一說

（2）交流。

師：還剩下多少？你打算干什么？

2、完成想想做做第3題。

3、完成想想做做第5題。

四、總結(jié)全課：

今天我們除了學(xué)習(xí)了幾分之幾外，還學(xué)了什么？（分?jǐn)?shù)的比較大?。?/p>

板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識幾分之幾

1/42/43/44/4

2/53/5

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：教科書第98~99頁、練習(xí)十九1~3。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、大家喜歡打籃球么？喜歡看籃球賽么？他是誰呀？（出示照片）這里有一項(xiàng)關(guān)于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個(gè)賽季罰球命中率高達(dá)81％，但上賽季下降到了78.3％。

2、大家認(rèn)識紅色的數(shù)嗎？認(rèn)識的舉手，真不錯(cuò)，我們大約百分之九十的同學(xué)認(rèn)識，這就是我們今天要認(rèn)識的一個(gè)新朋友，你知道他叫什么名字么？板書：認(rèn)識百分?jǐn)?shù)

二、例題教學(xué)，引出概念。

例1：學(xué)?；@球隊(duì)組織投籃比賽，我們來看看比賽的數(shù)據(jù)顯示。（出示表格）

姓名投籃次數(shù)投中次數(shù)

李星明2516

張小華2013

吳力軍3018

1、如果你是評委，根據(jù)這張表格里的數(shù)據(jù)，你能判斷出誰是冠軍么？

學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組中交流想法。

2、組織學(xué)生在班級中進(jìn)行討論，學(xué)生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數(shù)多，誰的成績就好一些；誰失球的次數(shù)最少，誰的成績就好一些；算投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾（增加一欄）再比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，誰大就表示誰的成績好一些。

那投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾也叫投中的比率。出示投中的比率

3、口答三名隊(duì)員投中的比率（出示完整的表格）

根據(jù)上面的計(jì)算結(jié)果，你能比較出誰投中的比率高一些？學(xué)生自主探索比較的方法。

4、學(xué)生匯報(bào)方法，教師板書?，F(xiàn)在能很快看出誰投中的比率高一些？（張小華投中的比率高一些。）

為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示。

5、表示哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？再讓學(xué)生說一說、的實(shí)際含義。

說明：像上面這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。（顯示）

6、這是百分?jǐn)?shù)的意義，那百分?jǐn)?shù)怎樣寫，怎樣讀呢？學(xué)生自學(xué)課本99頁試一試上面的內(nèi)容。

你覺得寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么呢？學(xué)生回答后教師總結(jié)：先寫分子，再寫百分號。板書：64%

你會讀這個(gè)數(shù)么？讀作什么？（百分之六十四）一百分之幾寫成百分?jǐn)?shù)，就要讀成百分之幾。

一起讀65%60%

說出讀出下面的百分?jǐn)?shù),并說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義.

1、五（2）班有50%的同學(xué)會游泳。

2、某種商品打八折出售，就是按原價(jià)的80%出售。

3、一件毛衣：100%羊毛。

在小組里說一說這些百分?jǐn)?shù)的含義，再組織學(xué)生在班級中交流。

7、下面我們來動(dòng)動(dòng)手，拿出本子，請大家在規(guī)定的時(shí)間里寫些自己喜歡的百分?jǐn)?shù)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好。記時(shí)開始。（巡視）

（1）你寫了幾個(gè)？如果老師要求寫十個(gè)，那你完成了任務(wù)的百分之幾？

學(xué)生1：我寫了5個(gè)，我完成了50%

學(xué)生2：我寫了7個(gè)，我完成了70%

（2）實(shí)物展示過程：

a.寫得好嗎？100%正確，該怎么讀？（百分之一百）百分號前面的數(shù)可以是小數(shù)么？

b.如果你寫了12個(gè)，那你完成了任務(wù)的百分之幾？

哦，看來百分號前面的數(shù)可以大于100，也可以小于100，可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。

8、剛才我們理解了百分?jǐn)?shù)的意義，又自學(xué)了百分?jǐn)?shù)的讀寫，你們很能干！

三、分層練習(xí)，加深理解

1、我們六（1）班有男生17人，女生18人，男生人數(shù)是女生的94%，根據(jù)這句話，你會填空嗎？

男生人數(shù)是女生的，男生人數(shù)和女生的比是（）：（）。

（1）說說你是怎么填的？

（2）百分?jǐn)?shù)又可以看成是一個(gè)怎樣的比？（后項(xiàng)是100的比）所以把百分?jǐn)?shù)又叫做百分比，百分比的后項(xiàng)始終是100。

2、課前老師計(jì)算出了我班的近視率，六年級一班的近視率是70%。

（1）說說什么叫近視率？

（2）回答問題

再來看看三位同學(xué)投中的比率，又可稱為投籃什么（引出投籃命中率）

這是六一六二班成績情況表，2個(gè)班的優(yōu)秀率是多少？

引出優(yōu)秀率，什么是優(yōu)秀率呢？（優(yōu)秀人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾）

項(xiàng)目優(yōu)秀人數(shù)總?cè)藬?shù)優(yōu)秀率平均分

六(1)班173548.6%85.7

六(2)班193850%85.0

3、那你又能舉出你在生活中遇到過哪些百分率么？（命中率、優(yōu)秀率、出勤率、及格率正確率、成活率、合格率）

看來百分率也是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的白分之幾，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率，你同意嗎？

明確：百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系，因此把百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率是合適的。

4、在日常生活中，你還見過哪些百分?jǐn)?shù)？

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案 篇5

設(shè)計(jì)說明

理解分?jǐn)?shù)的意義和集合問題的特點(diǎn)對學(xué)生來說有一定的困難，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下兩個(gè)方面：

1.通過“分?jǐn)?shù)墻”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

課件出示“分?jǐn)?shù)墻”后，不急于出示問題，先讓學(xué)生自己觀察交流，在自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出問題并解決問題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)分?jǐn)?shù)的練習(xí)題，幫助學(xué)生回顧和整理分?jǐn)?shù)的知識體系，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。

2.設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)，加深學(xué)生對集合問題的理解。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一些有針對性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解借助“維恩圖”解決問題的方法，感受集合思想在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備　ppT課件

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)知識

1.課件出示教材110頁“分?jǐn)?shù)墻”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，組內(nèi)交流，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）學(xué)生在“分?jǐn)?shù)墻”中找到9個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說這些分?jǐn)?shù)表示的意義。

②把它們從小到大排列起來，并說一說怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小。

（2）學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)：分母是幾，1里面就有幾個(gè)幾分之一。

①讓學(xué)生舉例說明“分母是幾，1里面就有幾個(gè)幾分之一”。

②引導(dǎo)學(xué)生找一找：哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)相加的和等于1？

（學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，并匯報(bào)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題并解答。

（可以是分?jǐn)?shù)大小的比較；也可以是簡單的分?jǐn)?shù)加、減法問題）

2.綜合復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識。

（1）結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法及各部分名稱。

①課件出示練習(xí)題。

把一個(gè)蘋果平均切成六塊，每塊是這個(gè)蘋果的（）分之（），寫作（）。

六分之五寫作（）；讀作（）。

把一個(gè)圓平均分成8份，一份是它的，4份是4個(gè)，也就是。

在中，（）是分母，（）是分子，它表示把一個(gè)物體或圖形平均分成（）份，取其中的（）份。

②讓學(xué)生獨(dú)立完成。

③強(qiáng)調(diào)：用分?jǐn)?shù)表示的前提是“平均分”，把一個(gè)物體或圖形平均分成了幾份，分母就是幾，要表示這樣的幾份，分子就是幾。

（2）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較。

①課件出示：在○里填上“＞”或“＜”。

○○

○○

○1○

②復(fù)習(xí)分子是1的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。（分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小）

③復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。（分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大）

④總結(jié)：比較分?jǐn)?shù)的大小，分子相同看分母，分母相同看分子。

（3）復(fù)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加、減法。

①課件出示教材112頁10題。

②復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。（a.同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減；b.1減幾分之幾的計(jì)算方法：先把1寫成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再計(jì)算）

③讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

④結(jié)合學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，說說計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法應(yīng)注意的問題。

設(shè)計(jì)意圖：從“分?jǐn)?shù)墻”活動(dòng)入手，先讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、加深認(rèn)識。然后把分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這部分內(nèi)容進(jìn)行從頭到尾的梳理，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，有助于提高學(xué)生的解題能力。

⊙復(fù)習(xí)集合問題

1.課件出示：三（1）班有20名同學(xué)參加競賽，其中參加數(shù)學(xué)競賽的有15名同學(xué)，參加語文競賽的有13名同學(xué)。既參加數(shù)學(xué)競賽又參加語文競賽的有多少名同學(xué)？只參加數(shù)學(xué)競賽的有多少名同學(xué)？只參加語文競賽的有多少名同學(xué)？

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（2）尋求解題方法。

（3）列式解答。

2.課件出示：三（2）班同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會，其中參加跑步比賽的有32人，參加跳遠(yuǎn)比賽的有18人，兩項(xiàng)比賽都參加的有12人，共有多少名同學(xué)參加比賽？

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（2）尋求解題方法。

（3）列式解答。

3.結(jié)合練習(xí)題總結(jié)集合問題的解題方法。

（1）只參加A活動(dòng)的人數(shù)＋只參加B活動(dòng)的人數(shù)＋兩項(xiàng)活動(dòng)都參加的人數(shù)＝參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)

（2）參加A活動(dòng)的人數(shù)＋參加B活動(dòng)的人數(shù)－兩項(xiàng)活動(dòng)都參加的人數(shù)＝參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)

設(shè)計(jì)意圖：利用生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，糾正經(jīng)驗(yàn)偏差，感受集合思想，并會用集合思想解決實(shí)際問題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

⊙拓展訓(xùn)練

1.判斷。

（1）分子和分母（0除外）相同的分?jǐn)?shù)等于1。（）

（2）把一個(gè)蛋糕分成8份，其中的兩份是這個(gè)蛋糕的。（）

（3）因?yàn)?＜5，所以＜。（）

（4）把一張正方形紙平均分，分的份數(shù)越多，每份就越少。（）

（5）1－＜，（）里可以填3。（）

（學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正，說一說錯(cuò)的錯(cuò)在哪里，怎樣改正）

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案 篇6

1.認(rèn)識“單位‘1’”和“分?jǐn)?shù)單位”兩個(gè)概念，知道分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，深刻理解分?jǐn)?shù)的意義；

2．突出“單位‘1’”和“分?jǐn)?shù)單位”的計(jì)量功能，溝通分?jǐn)?shù)和倍數(shù)的聯(lián)系，把分?jǐn)?shù)放在數(shù)的體系中來認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)做好認(rèn)知鋪墊；

3．在活動(dòng)中反復(fù)感知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的計(jì)量功能的同時(shí)，培養(yǎng)單位意識，滲透單位、變與不變等數(shù)學(xué)思想。

有位同學(xué)分享了老師帶來的蘋果，好吃嗎？

什么味道？

還有什么味？

數(shù)學(xué)老師帶來的蘋果還應(yīng)該有數(shù)學(xué)味吧！

想一想，你吃了多少蘋果？（）

什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生完整的表述）

說得真完整！首先，說明了分的是一個(gè)蘋果。其次，強(qiáng)調(diào)了平均分（板書：平均分）成4份；更重要的是清楚地告訴我們：每份是誰的。誰能象他這樣完整的說一下的含義？（生說）

這節(jié)課我們就以分蘋果為例再次認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

（一）理解分?jǐn)?shù)，認(rèn)識“單位‘1’”和“分?jǐn)?shù)單位”。

1．借經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展分?jǐn)?shù)的意義

（課件出示情景：我吃了8個(gè)蘋果的。）

師：麗麗的媽媽買了8個(gè)蘋果，麗麗吃了其中的一部分，是幾個(gè)呢？

生：麗麗吃了2個(gè)蘋果。

師：你是怎樣猜出2個(gè)的？

生：把8個(gè)蘋果平均分成4份，每份是2個(gè)。

師：有問題要問嗎？

師：我有疑惑：昨天我們分的是一個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果本身就是一個(gè)整體（板書：一個(gè)整體），用1來表示（板書：“1”），我們把它平均分成4份，每一份不夠一個(gè)整體（板書：不夠），所以我們用了比1小的來表示，這一點(diǎn)毫無疑問。而這里，麗麗吃的可是2個(gè)蘋果呀，怎么也能用來表示呢？生1：因?yàn)檫@里是把8個(gè)蘋果看做一個(gè)整體，平均分成的4份。

生2：雖然每份是2個(gè)，但它還是不夠一個(gè)整體，因?yàn)檫@里一個(gè)整體指的是8個(gè)蘋果。

師：奧！我明白了：原來你們是把8個(gè)蘋果看作一個(gè)整體（圈起8個(gè)蘋果）。這樣看來2個(gè)蘋果當(dāng)然不夠一個(gè)整體了，用表示也就理所當(dāng)然了！是嗎？（是）

師：經(jīng)過這場小小的辯論，我們對的理解是不是更深刻了？！那你們能完整的說出在這里的含義嗎？試試看！（教師指圖引導(dǎo)說）

師：老師來規(guī)范一下語言：（邊指圖邊說）把8個(gè)蘋果看作一個(gè)整體平均分成4分，每份是這8個(gè)蘋果的。

（同桌互相說，再指名完整地說。）

2.提升經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識單位“1”

師：（課件依次出示）如果是1200個(gè)蘋果，能不能看做一個(gè)整體？一堆呢？你能分別得到它們的嗎？

（隨著學(xué)生的描述，教師演示課件）

師：請你對比思考，由分1個(gè)蘋果到分8個(gè)、1200個(gè)再到一堆，這其中什么在變，什么不變？（課件依次出示四幅平均分圖）

生：個(gè)數(shù)在變，不變。

師：為什么不變呢？

生：因?yàn)槎际瞧骄殖?份。

師：這么說這個(gè)分母4是由誰決定的？

生：是由把一個(gè)整體平均分的份數(shù)決定的。

師：與這個(gè)整體是幾個(gè)蘋果有沒有關(guān)系？

生：沒有。

師：所以說不管是一個(gè)蘋果、8個(gè)蘋果、1200個(gè)蘋果，還是一堆蘋果，只要把它們看做一個(gè)整體，平均分成4份，每份就是這個(gè)整體的。（課件演示）

師：這個(gè)整體在數(shù)學(xué)上叫做單位“1”。（課件演示）

師：1可以是1個(gè)蘋果嗎？可以是一堆蘋果？可以是一億個(gè)蘋果嗎？這個(gè)單位“1”到底可以多大？

生：無限大。

師:有多小呢？（生相互窺視，舉棋不定。個(gè)別同學(xué)說：最小是1。）

師：這是個(gè)蘋果，我們能不能再把它平均分成4份？那一份是誰的？（一塊蘋果的）那它（一塊蘋果）就是單位“1”了。我們再把剛剛分得的那一小小份蘋果平均分成4份，一份是誰的？（那一小小份蘋果的）這樣那一小小份蘋果就是單位“1”了。繼續(xù)分，單位“1”變得越來越小，但是不能小沒了吧？可以說無限小，但不能是0。

師：單位“1”只能表示蘋果嗎？請舉個(gè)例子。（學(xué)生舉例）

師：單位“1”是自然萬物無所不包，無所不容，能無限的大，也能無限的?。ū?大）。你想對單位“1”說什么？

生：單位“1”你真神奇！

3.深化認(rèn)知，感受分?jǐn)?shù)單位

師：（指著圖片及板書）一份是，2份呢？3份？4份？（板書：、、）

師：里面有幾個(gè)？里面有幾個(gè)？呢？

師：、、都是由誰組成的？（完善板書：→、、）

師：你看我們無形之中是不是創(chuàng)造了一個(gè)單位呀？?。ㄈΤ觯?/p>

師：它是組成分?jǐn)?shù)的單位，所以叫分?jǐn)?shù)單位。（板書：分?jǐn)?shù)單位）

師：分?jǐn)?shù)單位是分誰得來的？

生：單位“1”。

師：分?jǐn)?shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的那個(gè)幾分之一。（板書：（一份）幾分之一）

師：請看屏幕：把8個(gè)蘋果看做單位“1”，平均分成4份，表示其中一份的就是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。用這個(gè)分?jǐn)?shù)單位可以組成許多分?jǐn)?shù)，如1個(gè)是，2個(gè)是,3個(gè)是……（讓學(xué)生安安靜靜地看一遍）

師：想一想，還能把它平均分成幾份？從而創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)單位幾分之一？用這個(gè)分?jǐn)?shù)單位可以組成哪些分?jǐn)?shù)？（同桌兩人借助學(xué)具擺一擺、說一說。）

表示其中一份的就是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。如1個(gè)是，2個(gè)是,3個(gè)是……

生：還可以把8個(gè)蘋果看做單位“1”，平均分成8份，表示其中一份的就是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，1個(gè)是，2個(gè)是,3個(gè)是……

師：一口氣說了8個(gè)分?jǐn)?shù)，厲害！

生：還可以把8個(gè)蘋果看做單位“1”，平均分成2份，表示其中一份的也是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，1個(gè)是，2個(gè)是。

師：以后你會知道還能組成好多分?jǐn)?shù)。

師：你有問題要問嗎？（指著兩份中的一份）這里的一份能用表示嗎？

（討論交流）

師：（課件）通過平均分，我們創(chuàng)造出了、、三個(gè)不同的分?jǐn)?shù)單位，你還能繼續(xù)創(chuàng)造嗎？

（可以把每個(gè)蘋果一分為二，得到

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案 篇7

1、通過豐富的操作活動(dòng)認(rèn)識幾分之幾。會用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

（一）認(rèn)識幾分之幾

1、 出示：分西瓜場景圖（用圓片代替西瓜）

（1）問：他們一家打算干什么？

（2）教師口述：小紅吃了一塊，媽媽吃了三塊。

問：小紅和媽媽各吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？同桌說一說

追問：什么是3/8呢？

（3）問：剩下的爸爸吃，那么爸爸吃了多少呢？

追問：什么是4/8？同桌討論一下

（4）師：3/8 4/8也是分?jǐn)?shù)（教師板書：分?jǐn)?shù)）

（5）師：今天學(xué)的分?jǐn)?shù)跟我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不同？

2、出示：一張正長方形紙，

要求：折成同樣大小的4份，給其中的幾份涂上顏色。

展示交流：你涂的是這張紙的幾分之幾？為什么？

3、出示：一張長方形紙

提問：你能折出這張長方形紙的幾分之幾？請你折一折，并涂上顏色

學(xué)生折一折，涂一涂

展示交流

4、 那么，如果把一張紙平均分成10份，涂了2份，是（2/10）；涂了3份呢？4份，5份呢？

教師小結(jié)：涂了10份中的幾份就是（十分之幾）？

5、出示：試一試

提問：每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾？你是怎樣想的？

觀察判斷，同桌交流想法

獨(dú)立填寫，全班交流

6、完成想想做做第1、2題。

1、出示3/5和2/5

提問：3/5和2/5誰大誰??？有什么方法可以比較？

小組討論比較方法，全班交流

（1）折一折，涂一涂

（2）推理：平均分成5份，取3份

平均分成5份，取2份

2、練習(xí)：出示書本P103 第4題

（1）涂一涂，比一比

（2）指明學(xué)生介紹自己的作業(yè)。

3、 如果沒有圖，你會比較分?jǐn)?shù)的大小嗎？

出示：1/32/3 4/73/7 4/95/9 5/83/8

（1）小組里交流

（2）出示

1/2 〇 1/4

1/2和1/4分子一樣大，它們相等嗎？

（3）總結(jié)方法:分母相同，就看分子。

4、比較大小：

5/63/6 2/75/7 3/52/5 3/124/12 9/1001/100 1/61/5

（1）和同桌比一比（2）交流

5、出示：3/9 ＜（ ）＜8/9 1/7＜（ ）

1、 出示：（紅領(lǐng)巾試驗(yàn)田）這塊地的3/9種了西紅柿，1/9種了茄子，4/9種了青菜。

（1）你知道了什么？和你的同桌說一說

（2）交流。

師：還剩下多少？你打算干什么？

2、 完成想想做做第3題。

3、完成想想做做第5題。

今天我們除了學(xué)習(xí)了幾分之幾外，還學(xué)了什么？（分?jǐn)?shù)的比較大小）

認(rèn)識幾分之幾

1/4 2/4 3/4 4/4

2/5 3/5

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三年級上冊教科書第91—93頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，會讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分和分?jǐn)?shù)的意義，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

教具準(zhǔn)備：課件、正方形紙

教學(xué)過程：

教學(xué)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)分析

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

話說西天路上，唐僧師徒不光要忙著降妖除魔，還忙著研究數(shù)學(xué)問題呢，你們想一起去看看嗎？

有一天，師父把四個(gè)桃子給悟空和八戒當(dāng)晚飯，悟空說：“師父，八戒每次都多吃，這次請您給我們分吧，一定要公平?！蓖瑢W(xué)們你們說一說，怎樣分才公平呢？（平均分）

課件出示：4個(gè)桃子分給兩個(gè)人，怎樣分才公平，每人分幾個(gè)？

2個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分幾個(gè)？

1個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人分幾個(gè)？

分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是一個(gè)全新的內(nèi)容，在第一次接觸時(shí)難免會有些陌生，心情會有些緊張。而且前面又沒有相關(guān)的知識為這個(gè)單元做鋪墊，所以在上課新課之前我用學(xué)生非常熟悉的、非常喜歡的西游記中的人物來創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)有三個(gè)目的：一、可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺的進(jìn)入新課；二、通過這個(gè)情境引入我們這節(jié)課中的最重要的一個(gè)概念“平均分”；三、在平均分的過程中產(chǎn)生沖突：當(dāng)一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人時(shí)，每人半個(gè)，那半個(gè)桃子在數(shù)學(xué)中該用哪個(gè)數(shù)來表示呢，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探究新知，解決問題

1、認(rèn)識二分之一

（1）課件演示：把一個(gè)桃子平均分成兩份，其中的一份就是這個(gè)桃子的二分之一。

（2）一邊回憶分桃子的過程，一邊對應(yīng)出示分?jǐn)?shù)線、分子、分母和完整的分?jǐn)?shù)二分之一。象二分之一這樣的數(shù)我們把他叫做分?jǐn)?shù)，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題，并齊讀課題。

（3）另一半用什么表示呢？

兩個(gè)二分之一一樣大嗎？

為什么呢？

2、認(rèn)識三分之一：

（1）這時(shí)沙和尚也來了，他也想吃桃子，那這一個(gè)桃子分給三兄弟該怎樣分呢？說說你是怎樣想的？

（2）課件演示把一個(gè)圓平均分成三份，每一份用三分之一來表示。3個(gè)三分幾之一合起來就是1

3、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

4、認(rèn)識四分之一

（1）四分之一你能折嗎？學(xué)生獨(dú)立折。

（2）折好涂色表示四分之一，匯報(bào)交流。

（3）折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？

（通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

5、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

（1）折過了四分之一，你還能用折一折的方法創(chuàng)造出一個(gè)新的分?jǐn)?shù)嗎，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎？

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

（2）折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。（這時(shí)教師也不表態(tài)）

（3）故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c(diǎn)，聽了高興極了，說：“我可要吃四分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認(rèn)為四分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的每一份就小了。）

（4）回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

（5）做一做第2題，打手勢。

加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。所以在認(rèn)識二分之一、三分之一時(shí)，通過課件演示來幫助學(xué)生理解二分之一和三分之一的意義。

通過對二分之一和三分之一的初步認(rèn)識，學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了一些模糊的認(rèn)識，學(xué)生在這時(shí)對新知識的求知欲是最強(qiáng)的。在這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過折一折、說一說、想一想更深刻的認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程。

在學(xué)生折了四分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用折一折和方法產(chǎn)生更多的分?jǐn)?shù)，在產(chǎn)生新分?jǐn)?shù)的過程中對分?jǐn)?shù)物意義進(jìn)行滲透和拓展。在此基礎(chǔ)上提出問題：你覺得哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大？學(xué)生根據(jù)以前的知識經(jīng)驗(yàn)很容易得到分母大的分?jǐn)?shù)大。教師在這時(shí)不急于下結(jié)論，故意給學(xué)生一個(gè)伏筆。

學(xué)生在這時(shí)注意力已經(jīng)不太集中了，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)會有些疲勞。這時(shí)我又用了西游記中的兩個(gè)學(xué)生最喜歡的角色來解決本節(jié)課中的第二個(gè)難點(diǎn)。通過孫悟空和豬八戒二個(gè)吃西瓜的故事并用課件展示實(shí)物圖讓學(xué)生直觀理解平均分的份數(shù)越多，每一份就越小，也就是分母越大，分?jǐn)?shù)越小，分母越小，分?jǐn)?shù)越大的道理。

在把學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)任意的挑出來讓學(xué)生進(jìn)行比較，鞏固比較方法。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第1題，獨(dú)立完成，全班交流，并說說是怎樣想的。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第2題，理解題意，獨(dú)立完成，全班交流判斷方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第3題，獨(dú)立完成，匯報(bào)結(jié)果，并說說比較的方法。

4、拓展運(yùn)用。

填一填，課件展示。

把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和拓展。通過看圖、讀一讀、寫一寫、說一說、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和比較同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。

四、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你想說說什么？

讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一教學(xué)教案 篇9

一創(chuàng)設(shè)情境

昨天老師讓你們收集生活中的的百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？

展示學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。

你能試著讀出中這個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎？生讀一讀。

生活中有這么多的百分?jǐn)?shù)，這說明了什么？

二探究新知

1師出示收集的百分?jǐn)?shù)

這是一條褲子的商標(biāo)牌，請看這里：

展臺展示：面料90%棉10%絲

找生讀一讀，誰能把90%寫在黑板上。生試著寫，師范寫：先寫數(shù)，再寫百分號，讀作百分之九十。

2能用一個(gè)簡單的圖表示出來嗎?

生用圖表示，然后展示出來。

討論：90%表示什么意思。生說師板書：棉

材料是這條褲材料的90%。

三繼續(xù)展示：

（1）地球表面中海洋面積約占71%。

（2）我國有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)占92%，少數(shù)民族人口占8%。

（3）山東省小學(xué)生近視率達(dá)53.5%。

學(xué)生說出每一個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，然后師板書。

4小結(jié)

什么是百分?jǐn)?shù)？生試著說一說，師板書。

5生同位間互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)表示的意義。

6出示一瓶飲料

飲料中果汁含量30%，把飲料倒入杯子中，問：杯子里果汁含量占百分之幾？生說，師繼續(xù)倒，讓生說一說。

7課件展示林書豪的資料

請你用數(shù)學(xué)的眼光看這段資料，1/2能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？3/4米呢？

分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

三鞏固練習(xí)

1用百分?jǐn)?shù)表示

（1）大部分：95%15%0.5%

（2）神舟一號到神舟八號全部發(fā)射成功：80%98%100%

（3）栽種的樹木一小部分沒活：80%5%50%

（4）校車超載：95%100%300%

2統(tǒng)計(jì)：盒子里放10個(gè)球，可以放白球和紅球，如果放白球的可能性為90%,應(yīng)怎么放？

3用百分?jǐn)?shù)表示下面成語：

百里挑一十拿九穩(wěn)百發(fā)百中一箭雙雕半壁江山

四總結(jié)

（）%的開心（）%的收獲（）%的遺憾

送你一句名言

愛迪生：99%的汗水+1%的靈感=成功

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