唐詩課件教案8篇

唐詩課件教案。

居安思危，思則有備，有備無患。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？為此，小編特意呈上“唐詩課件教案8篇”，希望你更多關注本網(wǎng)站更新。

唐詩課件教案(篇1)

一、熟讀《茅屋為秋風所破歌》，疏通文意

1、學生自讀課文一遍，理解文意。

2、教師點名閱讀，學生為其正音。

3、教師指名學生翻譯。

二、精讀《茅屋為秋風所破歌》，深入探究

（一）閱讀第一自然段思考下列問題。

1、開篇首句讓你想到一幅怎樣的畫面？你能體會詩人當時的心情嗎？

開篇首句讓人想到狂風咆哮之中岌岌可危的茅草屋，耳旁仿佛風聲灌耳，讓人為那屋子能否完好保存下來而擔憂。由此可見，詩人當時的心情也

是焦急萬分的。何況，屋頂上本不多的茅草還被卷走了好些。

2、第二句用了哪些動詞？表達了什么？

“飛”字緊承上句的“卷”字，“卷”起的茅草沒有落到屋旁，都隨風“飛”過江去，然后分散地、雨點似的灑在“江郊”，很難收回來?！熬怼薄帮w”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”，一個接一個的動態(tài)描寫不僅組成了鮮明的圖畫，而且撥動著詩人的心弦。

（二）閱讀第二段思考。

3、如何理解“忍能對面為盜賊”？

一者，掛在高樹梢與飄在深塘邊的茅草已無法取回，有可能取回的又被群童抱去，這不能不令詩人焦慮萬分。二者，這茅草對詩人來說事關生計，對群童來說可能無關痛癢，群童無知的惡作劇，令詩人痛心。第三，僅僅因為詩人“老無力”而“公然抱茅入竹去”，這自然會引起詩人的憤慨和感傷。這種情況下，詩人說一些過激的話是可以諒解的，但詩人在敘述群童行為時，只說“抱茅”而不說“搶茅”，到底不是真的說他們是“盜賊”，與其說詩人生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，恨動亂社會給人民帶來的貧困、災難。所以“呼不得”之后，也不過是“自嘆息”而已。

（三）閱讀第三段回答問題。

4、“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”渲染了怎樣的氛圍？詩人心境怎樣？

這兩句用飽蘸濃墨的大筆渲染出黯淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人黯淡愁慘的心境。

5、詩人為何長夜難眠？“長夜沾濕何由徹”一句如何理解？

從眼前的處境想到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻繁、殘破不堪的國家，然后又回到現(xiàn)實，憂國憂民，加上“長夜沾濕”，怎能入睡呢？“何由徹”與前面的“未斷絕”照應，表現(xiàn)了詩人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同時，“長夜沾濕何由徹”還有一語雙關的深層含義，詩人從眼前景想到過去事，推想到未來，自己、國家不都在風雨飄搖中掙扎嗎？深重的災難啊，什么時候才是個盡頭？“何由徹”一句，意味深長，不只結束本段，還為下段作鋪墊。

（四）閱讀第四段，回答下列問題。

6、怎樣看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？

杜甫生長在一個“奉儒守官，未墜素業(yè)”的官僚地主家庭，儒家的仁愛思想對他的影響非常大，使他從小就立下“致君堯舜上，再使風俗淳”的志向。但仕途不順，生計窘迫，這使他有更多的機會接近下層社會，關心民生疾苦，寫出了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這樣的悲憤之語，以及《兵車行》、“三吏”“三別”這樣反映社會現(xiàn)實的詩篇。他晚年客居成都，靠朋友接濟為生，但憂國憂民之心不減。他因“茅屋為秋風所破”一事發(fā)出的不止是身世之慨，更有推己及人的博愛情懷和舍己為國的情懷。

7、“嗚呼！何時……凍死亦足！”結尾表現(xiàn)了詩人怎樣的決心？

這幾句強烈地表現(xiàn)了詩人舍己為人、至死不悔的決心，詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。

唐詩課件教案(篇2)

教學目標：

1.學會運用“起承轉合”法分析詩歌

2.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。

教學過程：

導語：應該說每個人都經(jīng)歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術，如果把這些都寫進去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢?今天，我們就來學習一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

一、文學常識：

——王勃，字子安，唐高宗時應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

——律詩8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉、合。

二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏

三、釋題

“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

四、賞析

1. “城闕輔三秦，風煙望五津?！?/p>

——起：首聯(lián)，破題，交待送別的地點和時間。

——起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。

輔：輔衛(wèi)

三秦：長安附近關中一帶的地方(點出了送別地點。)

風煙：風塵煙霧(點出送別時間：早晨)

五津：四川省岷江上的五個渡口(點出了行人將要去的地方)

“遠遠望去但見四川省一帶風塵霧靄中蒼茫無際?！?/p>

2.首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點上有什么不同?

——城闕三秦風煙五津。一近一遠，一明一暗，對比強烈，構成了一幅非常生動真實的送別畫面。

3.詩的開頭明說離別了嗎?說了些什么?

——沒有，描寫了這兩個地方的形式和風貌。

現(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。

4.大家有沒有注意到一個細節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運用了什么表現(xiàn)手法?

——不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

這里詩人超常人視力之所不及，用想象的`眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

唐詩課件教案(篇3)

一、資料助讀

白居易（772年—846年），唐代現(xiàn)實主義詩人，字樂天，號香山居士。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

《賣炭翁》以個別事例來表現(xiàn)普遍狀況，描寫了一個燒木炭的老人謀生的困苦，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當時腐敗的社會現(xiàn)實，表達了作者對下層勞動人民的深切同情，有很強的社會典型意義。全詩描寫具體生動，歷歷如繪，結尾戛然而止，含蓄有力，在事物細節(jié)的選擇上和人物心理的刻畫上有獨到之處。

二、品讀鑒賞

1、本詩塑造了一個怎樣的賣炭翁形象，請從文章中找出相關的句子并分析。

外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動艱辛、年歲已高。心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情。動作描寫：“伐薪燒炭”“曉駕炭車輾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易。

賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高。

2、文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

①“一車炭，千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出“宮市”掠奪的殘酷。

②“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

③“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁急于買衣食的迫切心情。

唐詩課件教案(篇4)

一、活動目標：

1、理解古詩的內(nèi)容，學習有節(jié)奏地朗誦古詩，感受韻律美。

2、理解古詩中有關字詞的含義，萌發(fā)對祖國的美好河山的喜愛。

3、領會古詩蘊含的寓意和哲理。

4、愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優(yōu)美，風趣。

二、活動準備：

1、幼兒用書19頁。

2、掛圖《絕句》。

3、語言磁帶。

三、活動重點：

學習有節(jié)奏地朗誦古詩，感受韻律美。

四、活動難點：

理解古詩中有關字詞的含義。

五、活動過程：

1、出示掛圖，激發(fā)幼兒學習興趣。

2、啟發(fā)幼兒講述畫面內(nèi)容，學習古詩。

（1）教師以提問的方式啟發(fā)幼兒描述畫面內(nèi)容。

（2）在幼兒講述的基礎上，用古詩的第一句話進行概括，學習相關字詞。

3、完整地欣賞古詩。

（1）這四副圖連起來就變成了一首優(yōu)美的詩，題目叫《絕句》，大家來欣賞一下吧。

（2）播放錄音，幼兒欣賞，進一步學習古詩《絕句》。

（3）引導幼兒理解古詩的內(nèi)容和意境。

4、幼兒和老師一起朗誦古詩。

5、簡要介紹古詩的作者--杜甫。

六、教學反思：

學習古詩《絕句》時，我請兩位會念的幼兒當小老師，孩子們都學得特別認真，始終關注兩位小老師，沒幾遍孩子們都會背了。學會后，孩子們都爭先恐后的要當小老師，我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來說，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實踐中他們又有了切身的體會。此后，孩子們學詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學習的快樂，作為老師又何樂不為之呢？

唐詩課件教案(篇5)

教學內(nèi)容：

人教版小學音樂五年級上期欣賞課《讀唐詩》

教材分析：

《讀唐詩》是人教版小學音樂五年級上期欣賞課，歌曲為兩段體，大調(diào)式。第一樂段有四個樂句，前三個樂句基本用了相同節(jié)奏。八分休止符的運用，使音樂顯得較為活潑。第四樂句在“泉”上延長至兩拍，最后結束在主音上。

教學目標：

1．通過欣賞歌曲《讀唐詩》，了解歌中唱到的古詩，感受古詩文化的博大精深，感受歌曲的意境。

2、通過活動復習學過的古詩歌曲，增進學生對我國古詩文化的了解，激發(fā)學生對古詩文化的熱愛。

3、通過已有的知識進行歌曲欣賞，感受速度、節(jié)奏、旋律與音樂形象的關系。

4、引導學生選擇合適的音樂為故事朗誦配樂，讓音樂與古詩的意境融為一體，增加學生對古詩意境的理解。

5．通過拓展活動創(chuàng)編古詩新唱，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，讓學生選擇合適的音樂進行吟誦古詩、自編旋律演唱古詩、表演古詩情境等，使音樂與古詩的意境融合一起。

6、通過競賽的方法激勵學生主動參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：用不同的方法，從不同的角度和層面去理解歌曲，感受音樂美。

教學難點：通過欣賞歌曲《讀唐詩》，增進學生對我國古詩文化的了解，并組織學生在活躍而有序的課堂氣氛中開展音樂表演活動，激發(fā)學生對古詩文化的熱愛。

教 具：電子琴、中阮、四塊小黑板

教學輔助手段：

教學過程：

一、組織教學創(chuàng)設情境

用《春江花月夜》作背景音樂（百度搜索：），學生觀看古詩圖片：《絕句》（百度搜索：、），《梅花》（百度搜索）《靜夜思》（百度搜索

），讓學生感受古詩詩中有畫，畫中有詩的文化魅力。

二、欣賞歌曲《讀唐詩》

1．導言：這幾部古詩畫卷向我們展示了我國源遠流長的古詩文化，它不僅是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。老師相信同學們一定會背很多唐詩。今天，就讓我們一起走進唐詩，先來欣賞一首歌曲，歌曲的名字叫《讀唐詩》（視頻展示讀唐詩曲譜，百度搜索

它的歌詞非常富有特點，聽后你一定會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，請欣賞《讀唐詩》。

2.師：你們發(fā)現(xiàn)歌詞的特點了嗎?

學生回答（ 歌詞中有許多的古詩）

師：聽了這首歌曲能使我們聯(lián)想到許多古詩，那么這首歌曲中究竟隱藏了多少首古詩呢?老師想考考你們，我們用分組來進行比賽，看看哪組同學知道的唐詩知識最多?

那我們分成四組，每組有一塊題板，請將歌詞與古詩題目用連線連接起來，小組同學共同完成，連接最快最準確的為優(yōu)勝組。（活動進行中同時播放歌曲《讀唐詩》做背景音樂百度搜索：

，使學生熟悉旋律。連接好的把題板送到前面。）

(同學們都連接完了，我們來看看他們連接是否正確，老師請你們一起來做評委，（講解題板）向優(yōu)勝組表示祝賀)

題板內(nèi)容：

“床前的月光” 《靜夜思》 （李白）

“窗外的雪” 《夜雪》 （白居易）

“高飛的白鷺” 《絕句》 （杜甫）

“浮水的鵝” 《詠鵝》 （駱賓王）

“楓橋的鐘聲” 《楓橋夜泊》（張繼）

“巴山的雨” 《夜雨寄北》（李商隱）

“邊塞的戰(zhàn)士” 《出塞》 （王昌齡）

“異鄉(xiāng)的客” 《九月九日憶山東兄弟》（王維）

3．師：現(xiàn)在我們知道了，這首歌曲中隱藏了多少首古詩呢？

生答：（八首）

師：對了，這首歌曲是以八首古詩中最美的佳句組成的歌詞?，F(xiàn)在讓我們有感情地朗誦一遍歌詞，體驗歌曲表達怎樣的情感。（百度搜索

）

師：同學們讀得真好，都發(fā)自內(nèi)心的歌頌和贊美著唐詩。

4．師：請再聽一遍，《讀唐詩》百度搜索：

，可以小聲隨歌曲哼唱。同時想想你是怎樣來理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌”這句歌詞的呢?學生回答。

師：我們以一首唐詩為例。比如說曲中“高飛的白鷺”是出自哪個作者的哪首詩？生答：（杜甫的絕句）

古人喜歡見物詠懷，見景抒情，對自己的所見所思進行即興吟唱，我們也來學學看，（吟詩時作搖頭晃腦狀），老師朗誦（“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┳⒁饴犂蠋熞髡b詩歌時有什么特點？跟讀現(xiàn)在的白話文有區(qū)別嗎？

師：很有韻律感，與今天的音樂很相近，它的節(jié)奏，音調(diào)與音樂是相通的，感覺就像在唱歌一樣，真是詩中有歌啊。

師：古人還喜歡邊吟詩邊作畫呢，如果讓你來給《絕句》這首詩作畫，你會畫些什么呢?我們一句一句的來。（學生回答）

你看全詩一句一景，合起來則宛如一幅渾然一體的畫卷。其中對景物色彩的描繪有哪些?（學生回答）鸝之“黃”，柳之“翠”，鷺之“白”，天之“青”，雪之“白”。

師：這些色彩絢麗的景物，遠近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人賞心悅目的畫面啊。

5．師：歌詞我們都理解了，現(xiàn)在讓我們隨音樂唱一唱，請你們找找歌曲中的高潮樂句在什么地方?（百度搜索：

）

6.出示高潮樂句，學生觀察這兒還有一個音樂記號，它代表什么意思呢？就像數(shù)學中的什么記號？（生答：大于號，）在音樂中代表重音記號，這兒力度要唱得重些、強些。師板書：“>”重音記號。觀察高潮樂句用了什么音符?（生答：附點四分音符，師：附點四分音符我們已經(jīng)學過，它該唱多長呢？生答：一拍半，下面我們一起把節(jié)奏讀一遍，體會附點四分音符，它使音樂情緒有了一種什么變化？它一共使用了幾小節(jié)？）出現(xiàn)了四個小節(jié)。師：連續(xù)四個小節(jié)的附點四分音符在一起，它使音樂情緒有了一種推動感。）

（學生讀一遍節(jié)奏，再按節(jié)奏讀歌詞，最后隨琴唱一唱這句旋律。）視頻展示臺展示下面的片段

ⅹ — ︳

楓 橋的鐘聲 巴 山的雨，

ⅹ — ︳

邊 塞的戰(zhàn)士 異 鄉(xiāng)的客。

6．師：你們還有什么唱不準的地方嗎?練習歌曲中難點——弱起、連音線及后十六分音符。（即興節(jié)奏寫于黑板） ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ·︳ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ— ︳

唐 詩像清泉 流進我心窩。

唐 詩是祖先 在向我訴說。

7．師：高潮樂句之后，音樂又回轉平穩(wěn)，好像是高潮過后在細心聆聽祖先的訴說，力度、速度應怎樣表現(xiàn)呢?

生答：（稍弱、平穩(wěn)）。

8.我們用親切、自然的聲音跟琴完整地把這首歌曲唱一遍。

三、拓展音樂活動

1．師：祖先在向我們訴說，詩人以詩抒懷，從詩中我們體驗到他們的喜、怒、哀、樂，體會到他們心中細膩的情感。今天我們也來借古人的情懷，抒發(fā)我們的情感，好不好?

師：我們分成四組表演，每組可以選擇《讀唐詩》中的古詩，也可以選擇你們學過的古詩、喜歡的.古詩進行表演，各組討論，用什么形式？怎么表演？討論一下，有什么好的建議或方法請說來聽聽。

唐詩是我國創(chuàng)通文化中最精華的部分之一，朗誦這些古詩或合唱古詩歌曲可以增加我們傳統(tǒng)文化的知識，現(xiàn)在我宣布開“古詩朗誦演唱會”的形式，分兩關比賽。

2.形式：（根據(jù)課堂具體情況而定，不可拘泥）

A.第一關吟誦古詩。配樂朗誦歌曲《讀唐詩》的歌詞中所隱含的古詩（共8首，可選擇其中的4首作配樂朗誦）。

配樂參考樂曲，如《春江花月夜》《二泉映月》或由小組內(nèi)的學生自己彈奏中阮配樂。

B.第二關演唱古詩。學生演唱古詩歌曲。已經(jīng)學過的古詩歌曲有《詠鵝》《江雪》《梅花》《登鸛雀樓》《靜夜思》等。

3．各小組同學根據(jù)以上內(nèi)容排練。

4.欣賞古詩文化。同學們表演得真好，下面我們一起來欣賞幾首古詩歌曲《憫農(nóng)》（百度搜索：音樂）、《靜夜思》（百度搜索）

等。

師：老師這兒帶了一首大家耳熟能詳?shù)那?，聽一聽歌詞里唱了些什么？（播放毛寧的《濤聲依舊》百度搜索：

）現(xiàn)在有的歌曲引用古典詩歌的語意，重新加以創(chuàng)作，既保留了古詩的意味，又注入了現(xiàn)代思想，剛才大家所聽的《濤聲依舊》就是借用了《楓橋夜泊》這首詩作為歌詞的，還有一些歌曲，比如蘇軾的《明月幾時有》，李善隱的《別亦難》，李煜的詞牌名《虞美人》等都是直接取自于古典詩歌。

四、小結

中華民族的古詩文化博大精深，源遠流長，我們每一位中華兒女都為有這樣的古詩文化而感到驕傲，感到自豪。我們應該多讀古詩，唱古詩歌曲，把古詩文化發(fā)揚光大，課后請同學們留意收集一些有關古詩的歌曲、圖畫、書法等藝術作品。

好了，讓我們帶著對古詩的喜愛與贊美的情感再次演唱《讀唐詩》，結束我們今天的課。（學生隨音樂演唱，教師指揮，把課堂氣氛推向高潮。）

板書：

讀唐詩

八首古詩>重音記號

高潮樂句 X. 附點四分音符

細心聆聽 X. X連音線

唐詩課件教案(篇6)

《舟過安仁》

《牧童》描繪的是一個小孩放牧歸來到月夜下的草地上休憩的場景，那《舟過安仁》寫了一件什么事呢? 1.小組學古詩。

(1)下面以小組為單位，按照學習古詩的方法自主學習《舟過安仁》。一會兒老師找同學起來匯報展示。

(2)小組匯報展示。

師：哪個小組想來展示一下?(兩到三組)

師：聽剛才史雪瑩同學讀的真是充滿童趣，誰還想試一試朗讀?聽完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個怎樣的困難?你看到了兩個怎樣的小孩子?(板書：機智靈敏)

2.拓展想象。那這兩個小孩是如何想到這么省力的方法?展開你合理的想象，說一說。(你的想象也充滿了童趣，真是可愛)

3.再讀體會。就這樣，他們撐著傘，乘著風，緩緩地駛向遠方，還時不時傳來兩人爽朗的笑聲。讓我們再來一起讀一讀這首詩，體會兩個小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。

師：(音樂)童年，是一個個美妙的夢;

童年，是一支支動聽的曲;

童年，是一幅幅美麗的畫;

童年，是一串串銀鈴般的笑聲;

童年是一首首妙不可言的詩。我們再來學習楊萬里的三首與童年有關的詩，首先第一首稚子弄冰，誰來讀?稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。

師：這樣一首充滿童趣的.詩誰再來讀?(三四個)

師：這首詩寫了一種怎樣的童趣呢?誰來解釋一下?師：帶著這種可愛與童趣我們再讀。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來，好，我們一起來讀。

師：現(xiàn)在風和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。

生：(讀)桑茶坑道中晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

師：誰再來讀?(三四個)

師：這首詩又描寫了一種怎樣的童趣呢?師：好，這一排從你開始，讀出詩中的詩情畫意與天真童趣。

師：這樣可愛的描寫，半分鐘時間迅速積累下來，開始。

師：這時候，一只烏鴉飛過來了，快去看，烏鴉有沒有長胡須。

生：(讀詩)

鴉一鴉飛立勾欄角，仔細看來還有須!師：

誰來解釋一下這首詩的詩意呢?多么天真可愛啊!女生讀;

男生讀;

齊讀。半分鐘時間積累下來，誰來試一試?齊讀。

是啊，同學們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，在這兒布置一個作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個故事。

童年是美好而獨特的體驗，無論你是一個人獨處時，還是跟同伴玩耍時，還是跟家人相處時，簡簡單單，彼此安好就是快樂，希望你們也像詩里的兒童一樣簡單快樂。

吐字清楚、準確，語言生動，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦的內(nèi)容，能準確、恰當?shù)乇砬檫_意，舒心悅耳，娓娓動聽。

(四)《清平樂?村居》

童年的美好是一人獨處時的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時的暢快，更是與父母相伴時的閑適溫暖?！肚迤綐?村居》講的就是這樣的童趣。

1.自由讀。對照課件，把字音標注在學習單上，自由朗讀。

2.展示讀。誰來展示你的朗讀。

3.讀完這首詩，你有什么體會?我們一起讀一讀，體會一下。

4.你的生活中有類似的體驗嗎?九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩。

選做：小練筆。

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