項(xiàng)羽之死教案。
古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng),能學(xué)習(xí)的更好,最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,。教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢?也許"項(xiàng)羽之死教案3500字"就是你要找的,希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析,感知人物的性格特點(diǎn),概括人物形象。
2.感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象,評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用“多維透視法”分析鑒賞人物形象。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期學(xué)過(guò)一篇節(jié)選自《史記》的文章——《鴻門(mén)宴》,在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒——項(xiàng)羽,他給我們留下了深刻的印象,請(qǐng)大家思考:項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人?(用成語(yǔ)概括)
驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁?!俄?xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》,記敘了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)——垓下之圍的全過(guò)程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一節(jié)課,我們對(duì)文章進(jìn)行了文字疏通,這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫(huà)、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。
二、根據(jù)故事情節(jié),將課文劃分層次
第一部分(第1自然段)垓下之圍。
第二部分(第2、3自然段)東城快戰(zhàn)。
第三部分(第4自然段)烏江自刎。
三、了解多維透視法
多維透視法,即多側(cè)面、多角度地展示人物形象,“不虛美、不隱惡”,使人物顯露多方面的性格特征,血肉俱全,豐滿立體。
四、運(yùn)用“多維透視法”分析項(xiàng)羽的性格特征
1.霸王別姬中的項(xiàng)羽
項(xiàng)羽被圍垓下,慷慨悲歌:“力拔山兮氣蓋世!時(shí)不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別,顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”,力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號(hào)令天下,現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快,讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動(dòng)詞是什么?“泣”,極其傳神地寫(xiě)出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處,更何況是西楚霸王?“泣數(shù)行下”,這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚,渲染出英雄末路的悲涼,也寫(xiě)盡了霸王的悲慘處境。
2.東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽
在“東城快戰(zhàn)”中,司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫(xiě)了三個(gè)事件:潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。
(1)潰圍南出,“項(xiàng)王渡淮,騎能屬者百余人耳”,而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大,透視出項(xiàng)羽的身處絕境。
(2)誤信田父,田父為何故意給項(xiàng)羽指錯(cuò)路?
補(bǔ)充資料:《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》
“秦二世元年,項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城,襄城堅(jiān)守不下。已拔,皆坑之。”
“秦二世二年,巨鹿之戰(zhàn)后,項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w,坑秦卒二十余萬(wàn)人。”
“漢元年,項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng),殺秦降王子?jì)?,燒秦宮室,火三月不滅?!?/p>
“漢三年四月,項(xiàng)羽大破漢軍,殺漢卒十余萬(wàn)人。”
水能載舟亦能覆舟,失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因——失去了民心。
(3)快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”,這三者在古時(shí)的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情,你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人?仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。
那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪”,這反映了他怎樣的復(fù)雜心理?死,并不可怕;承認(rèn)失敗,那才可怕。這句話暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟,他從沒(méi)有真正意識(shí)到自己失敗的原因,也暗含著司馬遷的批評(píng)態(tài)度。
那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失敗?性格缺陷:優(yōu)柔寡斷,匹夫之勇,殘暴兇狠;政治錯(cuò)誤:不懂籠絡(luò)人心;軍事失?。悍址馓煜?,養(yǎng)虎為患;命運(yùn)的捉弄:鴻門(mén)宴錯(cuò)失良機(jī),誤信田父走錯(cuò)路。
3.烏江自刎中的項(xiàng)羽
項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈(zèng)頭,表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)?表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊,亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船,來(lái)日尚可東山再起,項(xiàng)羽說(shuō):“且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無(wú)一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見(jiàn)之?縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話發(fā)自肺腑,表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格,賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷,此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童,于是贈(zèng)頭給他,自刎而死,這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。
五、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的性格特征
坦誠(chéng)直率 心地善良 光明磊落 知恥重義 視死如歸 剛愎自用
不善用人 有勇少謀 多愁善感 優(yōu)柔寡斷 自矜功伐 婦人之仁
六、討論:項(xiàng)羽能不死嗎
結(jié)論:項(xiàng)羽必須死。
1.性格悲劇
性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格,就有什么樣的人生。
2.歷史悲劇
(1)軍事力量垓下之戰(zhàn)前,項(xiàng)羽的十萬(wàn)大軍受到三十萬(wàn)漢聯(lián)軍的長(zhǎng)期圍困,而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng),幾乎全軍覆滅,楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件,正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”,沒(méi)有強(qiáng)大的軍事力量作后盾,即使項(xiàng)羽力能拔山也無(wú)濟(jì)于事。
(2)政治形勢(shì)。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后,廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法,與關(guān)中父老約法三章,贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與深謀遠(yuǎn)略。
(3)起義的環(huán)境與條件。即使他能過(guò)江回到家鄉(xiāng),形勢(shì)也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起,一呼百應(yīng),是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國(guó),人心不穩(wěn),而又焚書(shū)坑儒,修筑長(zhǎng)城,實(shí)施酷刑厲法,傷民過(guò)多過(guò)重,可以說(shuō)是官逼民反,所以,不管是陳勝吳廣也好,還是劉邦項(xiàng)羽也好,只要義旗一豎,便如星星之火,綿延不絕。而經(jīng)過(guò)連年戰(zhàn)亂后,人心思定,當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。
烏江亭
王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在,肯與君王卷土來(lái)?
(4)生存機(jī)會(huì)。劉邦從安天下的角度出發(fā),不會(huì)給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過(guò)江,漢軍也會(huì)繼續(xù)追殺,不除掉這個(gè)眼中釘,劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看,項(xiàng)羽也沒(méi)有任何活下去的機(jī)會(huì)和可能性。
七、評(píng)價(jià):項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中失敗了,我們還能稱(chēng)其為英雄嗎
1.李清照:為項(xiàng)羽大唱贊歌,認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰,死為鬼雄,項(xiàng)羽不肯后退,寧肯一死,死得好!
詠?lái)?xiàng)羽
李清照
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
2.易中天:項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢(shì)磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的,他的死,都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
3.王立群:項(xiàng)羽雖然最后失敗,但我們承認(rèn),項(xiàng)羽是英雄,項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色,他沒(méi)有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來(lái),因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中,項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。
八、課后作業(yè)
假如項(xiàng)羽被活捉,寫(xiě)一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù):300字左右。
小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì):
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫(xiě)人物性格的方法。
2、學(xué)會(huì)從辯證地角度客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。
一、導(dǎo)入
課件顯示《垓下歌》,學(xué)生齊聲朗誦,初步感受項(xiàng)羽形象,然后調(diào)查提問(wèn)你對(duì)項(xiàng)羽的第一印象或評(píng)價(jià)是什么。
二、分析人物形象
(一)結(jié)合課文情節(jié),分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn):
第一段垓下之圍
主要情節(jié):四面楚歌慷慨悲歌
動(dòng)作描寫(xiě):驚起飲歌泣
性格特點(diǎn):心理脆弱,多情善感
第二、三段:東城快戰(zhàn)
主要情節(jié):直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)
行動(dòng)描寫(xiě):三次行動(dòng)
性格特點(diǎn):勇猛、自負(fù)
第四段:寫(xiě)自刎烏江
主要情節(jié):烏江拒渡贈(zèng)馬亭長(zhǎng)賜頭故人自刎而死
語(yǔ)言描寫(xiě):天之亡我無(wú)顏見(jiàn)江東父老
性格性格:宿命思想、知恥重義
(二)在《鴻門(mén)宴》中,司馬遷表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)?
1、《鴻門(mén)宴》:剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁
2、《鴻門(mén)宴》一場(chǎng)寫(xiě)多人,通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)塑造項(xiàng)羽的形象?!俄?xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫(xiě)一個(gè)人,通過(guò)三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。
(三)結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn):
巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟驍勇善戰(zhàn),軍事天才
坑秦卒,屠咸陽(yáng),燒阿房宮好勇斗狠,大失民心
出賣(mài)曹無(wú)傷,沖動(dòng)輕信,沽名釣譽(yù)
疑范增,走韓信、陳平、英布多疑好忌,剛愎自用
重用項(xiàng)伯任人唯親,是非不分
三、評(píng)價(jià)歷史人物
1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象
(你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎?在烏江邊,他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)
2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):
(1)司馬遷的評(píng)價(jià):太史公曰:吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子,又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭(zhēng),不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢(shì)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為霸王,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年卒亡其國(guó),身死東城,尚不覺(jué)寤而不自責(zé),過(guò)矣。乃引天亡我,非用兵之罪也,豈不謬哉!
(2)杜牧的評(píng)價(jià):《題烏江亭》
勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。
(3)李清照的評(píng)價(jià):《夏日絕句詠?lái)?xiàng)羽》
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!
至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
(4)王安石的評(píng)價(jià):《烏江亭》
百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在,肯為君王卷土來(lái)?
(5)毛澤東的評(píng)價(jià):宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。
3、現(xiàn)代人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):
易中天(廈門(mén)大學(xué)教授):項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢(shì)磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的,他的死,都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死,似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然,劉邦是代表著歷史方向的,項(xiàng)羽則不合時(shí)宜。事實(shí)上,此后,像項(xiàng)羽這樣傻,這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少,陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書(shū)呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講,項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是天之亡我,也對(duì)。
王立群(河南大學(xué)教授):項(xiàng)羽雖然最后失敗的,但是我們承認(rèn),項(xiàng)羽是英雄,項(xiàng)羽叫本色英雄,劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓,但是在歷史評(píng)價(jià)上,我們應(yīng)當(dāng)說(shuō),劉邦也是個(gè)英雄,劉邦叫什么英雄,劉邦叫實(shí)事英雄,他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄,項(xiàng)羽是本色英雄,本色英雄抵不住實(shí)事英雄。
4、評(píng)價(jià)歷史人物的方法:
我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物,一般來(lái)說(shuō),有兩個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)叫歷史評(píng)價(jià),一個(gè)叫道德評(píng)價(jià),道德評(píng)價(jià)是要服從于歷史評(píng)價(jià)的。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法,培養(yǎng)學(xué)生立足“多維透視”法解讀文章的能力。
能力目標(biāo):
借助“多維透視”法自由品讀文本,師生共同研讀、探究司馬遷如何運(yùn)用多維透視法塑造項(xiàng)羽這一英雄人物。
情感目標(biāo):
在解讀司馬遷筆下項(xiàng)羽人物魅力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感悟《史記》的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):立足“多維透視”法,自由品讀司馬遷筆下的項(xiàng)羽。
教學(xué)難點(diǎn):體味司馬遷“多維透視”法的情感內(nèi)涵。
課時(shí)安排:3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
電腦顯示:項(xiàng)羽圖片
(讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門(mén)宴》回答項(xiàng)羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。)
在項(xiàng)羽的身上,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出,可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物,也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記,從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。
我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》,大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解,今天,我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》,來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。
《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄,描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面,多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
二、朗誦全文
(作用:教師富有感情的朗誦,能更好的表現(xiàn)文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景,營(yíng)造悲劇氛圍,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
電腦顯示:
1、結(jié)合書(shū)下注解,疏通文意,確定重點(diǎn)詞、句,并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑:通過(guò)交流、討論,解決心中疑惑。
3、提交問(wèn)題,共同討論解決。
(學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師巡視課堂,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。)
三、梳理知識(shí)點(diǎn),解決疑難問(wèn)題
(一)確認(rèn)書(shū)下注解在的重點(diǎn)詞句
(二)補(bǔ)充講解
電腦顯示:
1、 項(xiàng)王軍壁垓下:名詞—?jiǎng)釉~,駐守
岸土赤而壁立:名詞—狀語(yǔ),像墻壁一樣
2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌:情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動(dòng)。蓋,勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
4、項(xiàng)王泣數(shù)行下:眼淚
5、平明(平旦)天亮
6、騎能屬者百余人耳(定語(yǔ)后置句)
譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里:地/方:土地方圓
8、天之亡我,我何渡為!
“何……為”,固定結(jié)構(gòu),由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。
用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰??勺g為“為什么呢”“怎么呢”等
9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只
問(wèn)今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻
(三)知識(shí)梳理
一、多義詞
1、項(xiàng)王軍壁垓下( ) 岸土赤而壁立( )
2、自為詩(shī)曰 ( ) 為諸君潰圍 ( )
赤泉侯為騎將 ( ) 吾為若德 ( )
吾為公取彼一將 ( )
3、虞兮虞兮奈若何 ( ) 吾為若德 ( )
4、亦足王也 ( ) 縱江東父兄憐而王我 ( )
5、是時(shí),赤泉侯為騎將 ( ) 于是項(xiàng)王乃上馬騎 ( )
6、令騎將灌嬰以五千騎追之 ( ) 以無(wú)厚入有間( )
7、籍獨(dú)不愧于心乎( ) 然今卒困于此( )
8、天之亡我 ( ) 漢軍乃覺(jué)之( )
9、乃有二十八騎( ) 問(wèn)今是何世,乃不知有漢( )
二、解釋下列詞語(yǔ)
1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌( ) 2、力拔山兮氣蓋世( )
3、直夜?jié)铣? ) 4、常幸從( )
5、然今卒困于此( ) 6、期山東為三處( )
7、騅不逝兮可奈何( ) 8、騎能屬者百余人耳( )
9、地方千里( ) 10、平明,漢軍乃覺(jué)之( )
三、找出并解釋下列句中詞類(lèi)活用的詞。
1、項(xiàng)王軍壁垓下 2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東
3、直夜?jié)铣?4、亦足王也
5、縱江東父兄憐而王我
四、文言句式
1、此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也 2、左,乃陷大澤中
3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳
五、固定結(jié)構(gòu)
1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我,我何渡為
六、翻譯下列句子。
1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!
2、所當(dāng)者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。
3、天之亡我,我何渡為?
4、吾聞漢購(gòu)我頭千金,邑萬(wàn)戶(hù),吾為若德。
5、騎能屬者百余人耳。
四、布置作業(yè)
1、 復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí);
2、 思考:“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、分析講解文章內(nèi)容
第一段:垓下被圍的困境
主要情節(jié):四面楚歌——慷慨悲歌
1、請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。(驚——起——飲——歌——泣)
2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:多愁善感
第二段:垓下突圍、被困東城
主要情節(jié):直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)
1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說(shuō)的話占了很大一部分,請(qǐng)認(rèn)真閱讀,分析其中表達(dá)的意思。(輝煌的過(guò)去,失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào):“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。)
2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:自負(fù)、勇武
第三段:東城潰圍之戰(zhàn)
三次行動(dòng):
第一次:項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡
1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用?(說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。)
第二次:項(xiàng)羽——嗔目叱之
赤泉侯——人馬俱驚,辟易數(shù)里 (通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。)
第三次:項(xiàng)羽——弛,斬漢一都尉,殺數(shù)十百人;亡兩騎(“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵,勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。)
2、三次行動(dòng),從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩!三次行動(dòng)之后,有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話,有什么作用嗎?
(說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。)
3、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:勇猛、自負(fù)
第四段:寫(xiě)自刎烏江
1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢?(亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。)
2、從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:知恥重義
二、小結(jié)
故事人物形象語(yǔ)言寫(xiě)法
垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯
東城快戰(zhàn)勇猛、自負(fù)天之亡我,非戰(zhàn)之罪!“遂”動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面
烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比
二、總結(jié)
如何評(píng)價(jià)歷史人物
1、要有理有據(jù);
2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià);
3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以啟示今人。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、寫(xiě)作訓(xùn)練(時(shí)間:10分鐘)
電腦顯示:
要求:1、100字左右;
2、引用一句名言;
3、(主要)以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例;
4、點(diǎn)評(píng)事例;
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
二、學(xué)生練習(xí)
三、示例評(píng)析
示例一:
(觀點(diǎn))做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒(méi)有了尊嚴(yán),生存在這世上也就毫無(wú)意義。(事例)項(xiàng)羽在烏江邊,面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇,他毅然選擇自刎。(點(diǎn)評(píng))一旦被擒,受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù),人生的尊嚴(yán)也就丟失了。(名言)古語(yǔ)云:“男兒膝下有黃金?!彼^“黃金”,就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。(現(xiàn)實(shí))因此,在面對(duì)選擇時(shí),我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。
示例二:
(名言)民如水,君如舟,水能載舟,亦能覆舟。(事例)項(xiàng)羽攻破秦城時(shí),只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒,卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時(shí),竟被一田父欺騙,誤入大澤,走向絕境。(觀點(diǎn))自古得民心者得天下。(點(diǎn)評(píng))項(xiàng)羽英雄一生,卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。(現(xiàn)實(shí))可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事,當(dāng)以百姓為重。
示例三:
(名言)士可殺,不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí),他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上,他的身軀無(wú)比高大。(點(diǎn)評(píng))把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位,是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
分析示例三所存在的問(wèn)題:點(diǎn)評(píng)不到位,不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái),以突出觀點(diǎn)。
修改:(名言)士可殺,不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí),他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上,他的身軀無(wú)比高大。(點(diǎn)評(píng))項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置,放棄了生命,卻贏得千古美名。(現(xiàn)實(shí))現(xiàn)實(shí)生活中,多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利,竟能輕易丟掉尊嚴(yán),雖然活著,卻比死去更可悲。
四、作業(yè)
歸納總結(jié)出司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)——
投影《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字:
太史公曰:吾聞之周生曰:“舜目蓋重瞳子”,又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭(zhēng),不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘執(zhí)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為“霸王”,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年卒亡其國(guó),身死東城,尚不覺(jué)寤而不自責(zé),過(guò)矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!
問(wèn)題一:用原句歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。
明確:乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!
問(wèn)題二:既然批評(píng)他“謬”為何將他納入本紀(jì)?(用原句回答)
明確:位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。
(參考譯文:太史公說(shuō):我聽(tīng)周生說(shuō)舜的眼睛可能是兩個(gè)瞳人兒。又聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)羽也是兩個(gè)瞳人兒。項(xiàng)羽難道是舜的后代嗎?不然他的發(fā)跡怎么那么突然啊!秦朝搞糟了它的政令,陳涉首先發(fā)難,各路豪杰蜂擁而起,你爭(zhēng)我?jiàn)Z,數(shù)也數(shù)不清。然而項(xiàng)羽并非有些許權(quán)柄可以憑藉,他趁秦末大亂之勢(shì)興起于民間,只三年的時(shí)間,就率領(lǐng)原戰(zhàn)國(guó)時(shí)的齊、趙、韓、魏、燕五國(guó)諸侯滅掉了秦朝,劃分天下土地,封王封侯,政令全都由項(xiàng)羽發(fā)出,自號(hào)為“霸王”,他的勢(shì)位雖然沒(méi)能保持長(zhǎng)久,但近古以來(lái)象這樣的人還不曾有過(guò)。至于項(xiàng)羽舍棄關(guān)中之地,思念楚國(guó)建都彭城,放逐義帝,自立為王,而又埋怨諸侯背叛自己,想成大事可就難了。他自夸戰(zhàn)功,竭力施展個(gè)人的聰明,卻不肯師法古人,認(rèn)為霸王的功業(yè),要靠武力征伐諸侯治理天下,結(jié)果五年之間終于丟了國(guó)家,身死東城,仍不覺(jué)悟,也不自責(zé),實(shí)在是太錯(cuò)誤了。而他竟然拿“上滅亡我,不是用兵的過(guò)錯(cuò)”這句話來(lái)自我解脫,難道不荒謬嗎?)
《項(xiàng)羽之死》是《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》第五單元的一篇史傳性散文。在講解本課時(shí),我采取了一種自己沒(méi)有嘗試過(guò)的講授方式,兩個(gè)課時(shí)全部自己講解,按照最古老的方式上課,這也算是一次實(shí)驗(yàn)吧。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為2個(gè),即:
1、誦讀課文,掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)
2、把握項(xiàng)羽的鮮明人物形象及表現(xiàn)手法。
最后就其課堂效果來(lái)看,大部分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
本課設(shè)定導(dǎo)入部分,是文學(xué)常識(shí)即什么是史傳性散文,然后引入課文《項(xiàng)羽之死》是司馬遷描寫(xiě)的最為悲壯的場(chǎng)景。教學(xué)的主體部分就是對(duì)文意的疏通,一段一段翻譯講解課文,同時(shí)提醒重點(diǎn)詞句。值得注意的是本課分的段落分別是三個(gè)場(chǎng)景,所以在講完一個(gè)段落后都會(huì)進(jìn)行總結(jié)在這個(gè)場(chǎng)景中體現(xiàn)了項(xiàng)羽什么性格,怎樣表現(xiàn)的,然后進(jìn)行總結(jié)。最后分析項(xiàng)羽的性格,確定他的死有必然性。
本課是最古老的講授方式,學(xué)生的參與度不夠,但是教師也有時(shí)間講解更多的內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合值得自己多加嘗試。
【教學(xué)目標(biāo)】:
一、知識(shí)與能力:
1、理解并掌握文章重點(diǎn)文言基礎(chǔ)知識(shí),特別是詞類(lèi)活用、特殊句式兩類(lèi)現(xiàn)象。
2、理解并把握文章內(nèi)容,特別是人物對(duì)話、人物等精彩場(chǎng)景。
3、理解并體會(huì)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)人物鑒賞的主要方法,探討項(xiàng)羽這一人物形象的悲劇意義。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視和評(píng)價(jià)“項(xiàng)羽”這一主要人物形象,從中獲取某種有益的人生啟示,豐富自己的人生體驗(yàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、分析人物形象刻畫(huà)的方法。
2、從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度審視與評(píng)價(jià)“項(xiàng)羽”這一歷史人物形象。 [教學(xué)難點(diǎn)]:
1、探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。
2、學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
【教學(xué)方法】:
講授法;討論法
【學(xué)習(xí)課時(shí)】:
2課時(shí)
【教學(xué)手段】:
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
[準(zhǔn)備工作]:
1、學(xué)生參考《學(xué)習(xí)輔助案》,預(yù)習(xí)文本
2、學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,就“文本內(nèi)容”、文本寫(xiě)作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面提出問(wèn)題。問(wèn)題可針對(duì)以下對(duì)象加以擬寫(xiě):
(1)向“作者”提問(wèn);(2)向同學(xué)提問(wèn);(3)向老師提問(wèn)
3、教師收集各小組“提問(wèn)本”,并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問(wèn)題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下:(1)各小組共同關(guān)心的;(2)與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的;(3)與教學(xué)目標(biāo)密切且易于加工的
一、課題導(dǎo)入
(一)由學(xué)過(guò)的課文《鴻門(mén)宴》導(dǎo)入(略)
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系已有知識(shí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望)
(二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(略)
展示時(shí),教師略加說(shuō)明。(設(shè)計(jì)意圖:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)習(xí)“心中有數(shù)”)
二、答疑解難
1挑選“提問(wèn)本”上較具代表性的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)分析、交流。
(設(shè)計(jì)意圖:解答學(xué)生疑惑,提高教學(xué)針對(duì)性)
1、展示“問(wèn)題”
此處展示的問(wèn)題主要是文言基礎(chǔ)知識(shí),問(wèn)題如下:
A、正音
垓、騅、闕、靡、辟、刈、紿、翳B、請(qǐng)找出下列各句中的詞類(lèi)活用。
①項(xiàng)王軍壁垓下②項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東③直夜?jié)铣?/p>
④亦足王也⑤縱江東父兄憐而王我
C、請(qǐng)指出下列特殊句式類(lèi)型。
①此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也②左,乃陷大澤中③然今卒困于此④騎能屬者百余人耳
⑤騅不逝兮可奈何
⑥天之亡我,我何渡為
2、解答問(wèn)題
教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考,然后全班共同解答,教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)
三、整體感知
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),初次學(xué)習(xí)提出整體感知文本內(nèi)容的任務(wù),為下一課時(shí)文本細(xì)讀與人物形象分析教學(xué)做好準(zhǔn)備)
1、學(xué)生獨(dú)立思考
2、學(xué)生小組討論
3、全班交流明確
所提出的整體感知任務(wù)如下:
請(qǐng)根據(jù)文意,劃分文中場(chǎng)面描寫(xiě),并使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
四、課堂小結(jié)(略)
五、作業(yè)建議
(設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一,難度不統(tǒng)一,提供多種選擇,目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)習(xí)要求)
[必選]:
反思提問(wèn):課后總結(jié)學(xué)習(xí)心得,繼續(xù)深入分析文本,提出相關(guān)疑問(wèn),登入“提問(wèn)本”。 [任選]:
1、字詞積累:熟讀全文,完成課后練習(xí)二
2、思考交流:完成課后練習(xí)一與練習(xí)三
3、寫(xiě)作提升:任選一場(chǎng)面,從寫(xiě)作技巧的角度加以點(diǎn)評(píng),寫(xiě)成文字
第二課時(shí)
2 [準(zhǔn)備工作]:
1、學(xué)生再次反觀《學(xué)習(xí)輔助案》,繼續(xù)深入把握文本
2、以學(xué)習(xí)小組為單位,再次就“文本內(nèi)容”、文本寫(xiě)作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面向“作者”、同學(xué)、老師提出問(wèn)題
3、收集各小組“提問(wèn)本”,并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問(wèn)題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下:(1)各小組共同關(guān)心的;(2)與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的;(3)與教學(xué)目標(biāo)密切但經(jīng)適度加工的
一、教學(xué)導(dǎo)入
由現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)以“霸王項(xiàng)羽”為人物題材的歌曲、影視、文學(xué)作品等導(dǎo)入(略)
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)
二、答疑解難
再次從“提問(wèn)本”上挑選出較具代表性的問(wèn)題或之前遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題,來(lái)展開(kāi)分析、交流。[讀書(shū)筆記吧 DsbJ1.COm]
(設(shè)計(jì)意圖:解答學(xué)生疑惑,提高教學(xué)針對(duì)性)
1、展示“問(wèn)題”
此處展示的問(wèn)題仍舊是文言基礎(chǔ)知識(shí),問(wèn)題如下:
A、正音
文中的20個(gè)“騎”字讀音都一樣嗎? B、請(qǐng)找出下列各句中的詞類(lèi)活用。請(qǐng)指出以下三句特殊句式類(lèi)型:
? ? ?麾下壯士騎從者八百余人騎能屬者百余人耳漢騎追者數(shù)千人
2、解答問(wèn)題
教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考,然后全班共同解答,教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)
三、合作·探究
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)文本的深入分析,加深對(duì)人物形象的感知與理解)
[要求]:讓學(xué)生結(jié)合文本相關(guān)場(chǎng)面描寫(xiě),在小組內(nèi)展開(kāi)合作交流,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù);并試著從中分析、歸納出“項(xiàng)羽”這一人物形象的主要性格特點(diǎn)。
[任務(wù)]:
①文段一實(shí)際上共描繪了“三場(chǎng)悲歌”:四面楚歌、項(xiàng)羽悲歌、美人和歌。請(qǐng)根據(jù)文意展開(kāi)想象,試著補(bǔ)說(shuō)出“和之歌”的內(nèi)容(文白皆可)。 ②請(qǐng)對(duì)比“陰陵田父”與“烏江亭長(zhǎng)”對(duì)待霸王項(xiàng)羽的不同態(tài)度與做法,試著加以分析說(shuō)明。
③文段四“拒渡”、“贈(zèng)馬”、“賜頭”三個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)呢? ④假設(shè)項(xiàng)羽在即將自刎之前見(jiàn)到了劉邦,請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一段項(xiàng)羽欲對(duì)劉邦最想說(shuō)的話,并闡述理由。
1、學(xué)生獨(dú)立思考
2、學(xué)生小組探究
教師適時(shí)參與、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
四、展示·質(zhì)疑·答辯
(設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與言語(yǔ)表達(dá)能力)
[要求]:請(qǐng)各小組主動(dòng)展示,大膽質(zhì)疑,并積極答辯。
1、小組展示
2、同學(xué)質(zhì)疑
3、小組答辯
教師積極、具體、客觀地給以評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)(略)
六、作業(yè)建議
(設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一,難度不統(tǒng)一,提供多種選擇,目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)要求)
[必選]:
反思提問(wèn):課后總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得,對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)反思學(xué)習(xí)過(guò)程,提出相關(guān)疑問(wèn),登入“提問(wèn)本”。
[任選]:
1、字詞積累:請(qǐng)?jiān)囍鴼w納出本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2、思考交流:項(xiàng)羽該不該過(guò)江東,歷來(lái)意見(jiàn)不一。試就這一問(wèn)題與同學(xué)展開(kāi)課后交流。
3、短評(píng)寫(xiě)作:學(xué)完本文,同學(xué)們對(duì)“項(xiàng)羽”的認(rèn)識(shí)是否又更進(jìn)了一步呢?請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇“人物短評(píng)”。
[教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)]
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力,學(xué)生能夠梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句,重點(diǎn)掌握詞類(lèi)活用的規(guī)律。
2、整體把握文章內(nèi)容,學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》,通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的分析,感知人物性格特點(diǎn),概括人物形象,掌握塑造人物形象的方法。
[教學(xué)方法]
以誦讀、點(diǎn)撥為主,輔以討論。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)(本課為第二課時(shí))
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入:學(xué)生講項(xiàng)羽起兵滅秦、鴻門(mén)宴的歷史故事。
提問(wèn):在起兵抗秦、滅秦的戰(zhàn)斗中,我們看到一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?
能征善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世
在鴻門(mén)宴中,我們又看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?
剛愎自用、優(yōu)柔寡斷
《項(xiàng)羽之死》選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》,記述了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)————垓下之戰(zhàn)的過(guò)程以及項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了文字疏通,這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫(huà)描摹自己心目中項(xiàng)羽的形象
二、初步感知人物形象(梳理情節(jié))
太史公敘寫(xiě)歷史的細(xì)膩生動(dòng)自不待說(shuō),但如果要求只用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)記錄垓下之戰(zhàn)這段歷史,我們可以怎么概括?
垓下之圍東城快戰(zhàn)烏江自刎
三、深入探究人物形象
此時(shí)的項(xiàng)羽又是一個(gè)怎樣的形象?我們?cè)诔踝x文本時(shí),一定對(duì)他有初步的認(rèn)識(shí)。司馬遷通過(guò)垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)項(xiàng)羽無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡,不同的場(chǎng)景著重刻畫(huà)了項(xiàng)羽形象的不同側(cè)面,讓我們一起細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)場(chǎng)景,使心中的項(xiàng)羽血肉豐滿起來(lái)。
討論:任選一個(gè)場(chǎng)景結(jié)合文本原句,根據(jù)場(chǎng)景想象的項(xiàng)羽的形象,評(píng)論其在此場(chǎng)景中突顯的性格特點(diǎn),探討此場(chǎng)景中塑造這一形象的手段方法。并嘗試著感受項(xiàng)羽的心境。
教師補(bǔ)充:場(chǎng)景一四面楚歌——英雄之俠骨柔情
(①學(xué)習(xí)小組匯報(bào)討論成果,選擇同一場(chǎng)景的其他小組補(bǔ)充。
②①全班齊讀《垓下歌》,想象項(xiàng)羽的形象,感受項(xiàng)羽的心境。
③教師明確要點(diǎn):
A.欣賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)的驚而起——起而飲——飲而歌——歌而泣這一系列的動(dòng)作和過(guò)程,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之泣的復(fù)雜心境;
B.欣賞從聲的角度--四面楚歌的背景音樂(lè)對(duì)人物心理的巨大沖擊、虞兮虞兮奈若何的反復(fù)嘆唱折射的無(wú)限蒼涼、悲哀和疼惜,感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂(lè)的無(wú)形感發(fā)作用;
C.欣賞左右皆泣,莫能仰視的側(cè)面烘托效果,抓能字意味的理解。)
場(chǎng)景二:東城快戰(zhàn)——英雄之勇猛豪壯
(①的步驟同上。
②全體男生齊讀第二、三節(jié)。
③教師明確要點(diǎn):A.欣賞通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個(gè)層次三種心緒——回顧戰(zhàn)斗歷程且說(shuō)是天之亡我時(shí)的極度自負(fù);明知無(wú)法脫身時(shí)還說(shuō)愿為諸君快戰(zhàn)的大勇;復(fù)聚其騎時(shí)一問(wèn)何如的豪邁。
B.欣賞項(xiàng)羽大呼、馳下、目、叱之動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方人馬俱驚,辟易數(shù)里的再次烘托,感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。
c.陰陵迷道這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)的項(xiàng)羽性格的另一側(cè)面。)
場(chǎng)景三:烏江自刎——英雄之視死如歸
(①的步驟同上。
②分角色朗讀。
③教師明確要點(diǎn):A.從江邊的慷慨陳詞,語(yǔ)言的角度賞析。B.從項(xiàng)王笑曰的笑,神態(tài)的角度解讀笑的豐富內(nèi)心。)
教師小結(jié):項(xiàng)羽的形象躍然紙上:有訣別美人名騅的血性柔腸,有感天怨時(shí)的自負(fù)自嘆,有拼死決戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng),有烏江拒渡的知恥重義,有賜馬贈(zèng)頭的豪俠意氣。正如古人云:精神氣血,無(wú)所不具。
四、讀完《項(xiàng)羽之死》,此時(shí)此刻你的心情和感受如何?
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者塑造的人物形象的藝術(shù)魅力,以及司馬遷傳寫(xiě)人物的杰出功力。同時(shí)感受全文雄奇悲壯的美學(xué)境界,體會(huì)美的都是悲的美學(xué)境界。)
五、結(jié)課
全班齊讀《垓下歌》,祭奠英雄的華美落幕
板書(shū)設(shè)計(jì):
垓下之圍——英雄之俠骨柔情
東城快戰(zhàn)——英雄之勇猛豪壯
烏江自刎——英雄之視死如歸
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫(xiě)人物性格的方法。
2、學(xué)會(huì)從辯證地角度客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一 導(dǎo)語(yǔ)
古人讀書(shū)很講究,曾有這樣的說(shuō)法:“花前賞《紅樓》,月下品《聊齋》,風(fēng)中誦楚辭,雨中吟唐詩(shī);《漢書(shū)》伴茶,《史記》下酒。”可見(jiàn),《史記》是必須就酒來(lái)讀的。
鄭板橋曾言:“《史記》百三十篇中,以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最,而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中,又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門(mén)宴、垓下之圍為最,反復(fù)誦觀,可欣可泣。”
項(xiàng)羽未曾稱(chēng)帝,卻位歸本紀(jì),用他短暫的生命照耀了亂世的星空,垓下之圍記述了西楚霸王人生最后的歷程,今天,就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項(xiàng)羽的悲情結(jié)局。(板書(shū)課題)
二 品讀課文,把握形象
(一)檢查預(yù)習(xí),概括文章的主要情節(jié)
垓下之圍 東城快戰(zhàn) 烏江自刎
(二)研讀探討人物形象
垓下之圍(把握人物的悲情形象)
1分角色朗讀
2從朗讀效果導(dǎo)入人物分析
(項(xiàng)羽人生的最后一幕,是從垓下拉開(kāi)的,在這里有我們熟知的四面楚歌,更有動(dòng)人情腸的霸王別姬。剛才朗讀的同學(xué)讀的如何,為什么?)
①四面楚歌之時(shí),項(xiàng)羽驚而起,起而飲,飲而歌,歌而泣。寫(xiě)出了項(xiàng)羽被圍垓下,兵困糧絕。楚歌四起,英雄末路失意、傷感“地厚天高,托身無(wú)所”。連續(xù)用了五個(gè)動(dòng)詞,文氣連貫,一氣呵成。尤其“泣”字,值得深味。
②這一“泣”字,怎么理解?(最憐兒女最英雄)
項(xiàng)羽征戰(zhàn)多年,用他自己的話“身經(jīng)七十余戰(zhàn),所當(dāng)者破,所擊者服”,他從來(lái)沒(méi)有流過(guò)淚,符合他硬漢的性格,但離別虞姬時(shí),真動(dòng)了情, “項(xiàng)王泣數(shù)行”,感染周?chē)娜艘捕伎蘖耍白笥医云?,莫能仰視”尊敬憐憫)。
(對(duì)比巨鹿之戰(zhàn)后諸侯“莫敢仰視”的畏懼,讓人感慨萬(wàn)千)
教師總結(jié):霸王別姬中司馬遷為我們塑造了情者項(xiàng)羽,這里西楚霸王項(xiàng)羽和虞姬為我們上演了人世間最令人悲痛的一幕,那就是生離死別,悲歌唱和之中演繹著英雄與美人的最后一次道別,最后一次歌舞,那酒中分明有霸王的眼淚,那戰(zhàn)火中紛飛中有烏騅馬的悲鳴!
東城快戰(zhàn)(揣摩人物語(yǔ)言動(dòng)作)
1快速瀏覽,討論
2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽:
勇武
①文中的軍事力量對(duì)比,開(kāi)始“麾下壯士騎從者八百余人,直夜?jié)铣觥保?“灌嬰以五千騎追之”?!绊?xiàng)王渡淮,騎能屬者百余人耳”,“至東城,乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。”
(對(duì)比描寫(xiě),以數(shù)字說(shuō)話,兵力反差極大,這里以反差對(duì)比,透視深陷絕境的項(xiàng)羽,落差越大,瀑布越壯觀,反差越大,故事越動(dòng)人。)
②何為快戰(zhàn) 如何快戰(zhàn) 快戰(zhàn)如何
(快戰(zhàn)中的三次行動(dòng),項(xiàng)羽許諾要突圍、斬將、刈旗,這三者在古時(shí)交戰(zhàn)中都是難以做到的事情。從中你讀到了什么?司馬遷從不同的角度正面表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力,英武形象栩栩如生。但在此處,司馬遷在寫(xiě)的時(shí)候還是有所保留,有一個(gè)細(xì)節(jié)——刈旗,項(xiàng)羽做到了么?文中并沒(méi)有交代,難道是司馬遷漏掉了么?旗是什么的象征?一個(gè)軍隊(duì)靈魂的象征,旗在,軍隊(duì)氣勢(shì)在,旗倒,軍隊(duì)氣勢(shì)衰。當(dāng)時(shí)何等形勢(shì)?項(xiàng)羽再勇武,又怎么能輕易做到?
(這一細(xì)節(jié)中要看出司馬遷要為我呈現(xiàn)的一個(gè)神勇而真實(shí)的項(xiàng)羽。)
自負(fù)
在第二段中項(xiàng)羽對(duì)其二十八騎的對(duì)話獨(dú)白占據(jù)段落一半,誰(shuí)能為我們讀出來(lái),這其中暗含輝煌的過(guò)去,失敗的今天。
(反復(fù)強(qiáng)調(diào):“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:自負(fù)。暗示項(xiàng)羽不醒悟,沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因。從中也看出司馬遷態(tài)度全面,中肯并帶批評(píng)之意。)
失民心
田父,“迷失道,問(wèn)一田父,田父紿曰“左”。左,乃陷大澤中?!?(說(shuō)明項(xiàng)羽單純自負(fù),失民心??託⑶乇?0萬(wàn),火燒阿房宮,所過(guò)無(wú)不殘滅)
教師解讀:
《史記》創(chuàng)作于漢王朝鼎盛時(shí)期,但司馬遷并不受封建統(tǒng)治者“成王敗寇”觀點(diǎn)所局限,來(lái)大寫(xiě)項(xiàng)羽。垓下之圍剩下二十八騎,漢騎追者數(shù)千人,“自度不得脫”的項(xiàng)羽,表現(xiàn)的極為靜定,“愿為諸君快戰(zhàn)”,要做三件事“潰圍、斬將、刈旗”。潰圍,就是沖出重圍,可以逃命,倒是可以理解,而斬將、刈旗中,一個(gè)人可以把殺出重圍看做不重要,但要把斬掉對(duì)方將領(lǐng),拔了對(duì)方的旗子看作很重要,這是一種英雄的功勛,我們能看出項(xiàng)羽要的不是自己的逃命,而是精神上摧垮敵人,這實(shí)際上是一種英雄式的抉擇,彰顯的是一種英雄的勇武精神,這正是司馬遷以快戰(zhàn)正面描寫(xiě)英雄,賦予項(xiàng)羽靜定、勇武的內(nèi)涵。
烏江自刎(分析人物心理變化)
1師生共讀
2渡還是不渡?(應(yīng)該渡 不能渡 愛(ài)渡不渡)
(1)杜牧 《題烏江亭》
勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。
(2)李清照 《夏日絕句·詠?lái)?xiàng)羽》
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!
至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
(3)王安石 《烏江亭》
百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在,肯為君王卷土來(lái)?
3項(xiàng)羽的選擇
① 能不能渡烏江?
“烏江亭長(zhǎng)艤船待”“今獨(dú)臣有船,漢軍至,無(wú)以渡”。
② 想不想渡烏江?
于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。 項(xiàng)王笑曰:“天之亡我,我何渡為!
(這里能看出亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意,當(dāng)然更是項(xiàng)羽絕不在人格上屈辱自己,所以又決定不渡烏江。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:知恥近乎勇?!疤煜滦傩贁?shù)歲者,徒以吾兩人耳,愿與漢王挑戰(zhàn)決雌雄,毋徒苦天下之民父子為也”)
在本段對(duì)話中,像這樣以關(guān)鍵字透視項(xiàng)羽內(nèi)心的地方還有,你找到了么?引出“笑”字。人們常說(shuō)“好漢不哭,英雄難笑”,而司馬遷卻在“一泣一笑”中寫(xiě)英雄項(xiàng)羽,那么作為一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來(lái)未嘗有”的英雄項(xiàng)羽,又為何在此一笑?
(在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽大多時(shí)候是大怒,很少笑。這人生最后一笑,活現(xiàn)出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的神態(tài),高傲、自負(fù)。為了尊嚴(yán), 我不回去。下定決心拒渡烏江,堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)、人格、血性。當(dāng)然,也有無(wú)可奈何,天要亡我之意;也是歉意的笑。)
重義
謂亭長(zhǎng)曰:“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲,所當(dāng)無(wú)敵,嘗一日行千里,不忍殺之,以賜公?!?/p>
(贈(zèng)馬這一細(xì)節(jié),烏騅是項(xiàng)羽勇武的符號(hào),精神的象征,對(duì)烏騅英雄式的贊美,情感上的保護(hù),更見(jiàn)項(xiàng)羽之性格,更顯其悲壯。)
視死如歸 以德報(bào)怨
顧見(jiàn)漢騎司馬呂馬童,曰:“若非吾故人乎?”馬童面之(細(xì)節(jié)處見(jiàn)精彩,再現(xiàn)人物的心理,場(chǎng)景真實(shí)人物鮮活),指王翳曰:“此項(xiàng)王也?!表?xiàng)王乃曰:“吾聞漢購(gòu)我頭千金,邑萬(wàn)戶(hù),吾為若德?!蹦俗载囟馈?/p>
(從一開(kāi)始,太史公都是從悲劇角度寫(xiě)項(xiàng)羽,整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》無(wú)時(shí)無(wú)刻不籠罩著濃郁的悲劇氛圍。英雄不可一世,英雄頂天立地,英雄叱咤風(fēng)云,英雄又瞬間走向死亡。)
隨著烏江渡口的那一道長(zhǎng)劍血光,項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)劃上了一個(gè)令人遺撼的句號(hào)。
三 如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽?
(一) 贏家之言
夫運(yùn)籌帷帳之中,決勝千里之外,吾不如子房(即張良)。鎮(zhèn)國(guó)家,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍,戰(zhàn)必勝,攻必取,吾不如韓信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用,此其所以為我擒也。
——?jiǎng)钫擁?xiàng)羽
“項(xiàng)王見(jiàn)人恭敬慈愛(ài),言語(yǔ)嘔嘔(xū),人有疾病,涕泣分食飲,至使人有功當(dāng)封爵者,印刓(wán)敝,忍不能予,此所謂婦人之仁也?!比欢八^(guò)無(wú)不殘滅者,天下多怨,百姓不親附,特劫于威強(qiáng)耳。名雖為霸,實(shí)失天下心。”
——韓信論項(xiàng)羽
(二)史家之言:
在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中,對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物,司馬遷又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?
〔投影〕《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字(找同學(xué)讀)
太史公曰:吾聞之周生曰:“舜目蓋重瞳子”,又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭(zhēng),不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘執(zhí)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為“霸王”,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年卒亡其國(guó),身死東城,尚不覺(jué)寤而不自責(zé),過(guò)矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!
閱讀這段文字,引導(dǎo)學(xué)生歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。
(司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)悲劇英雄。一方面,“政由羽出,號(hào)為霸王”,“近古以來(lái),未嘗有也”,另一方面,又由于“自矜攻伐”,不覺(jué)悟,不自責(zé),而導(dǎo)致烏江自刎的悲劇。既有對(duì)項(xiàng)羽生平業(yè)績(jī)的概括,又有對(duì)其失敗的評(píng)價(jià);既有贊嘆,又有惋惜、批評(píng)。)
(三)大家之言
一個(gè)非??捎弥耍瑓s錯(cuò)據(jù)用人之人的位置上。
——王立群
(四)一家之言
教師解讀:
有一種英雄,就是挫折、苦難乃至于死亡都不能剝奪他的驕傲和從容。項(xiàng)羽在能夠用他的武功、戰(zhàn)績(jī),證明他的生命一定可以逃脫的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候他很瀟灑的處理自己的生命,這是人格的不屈與悲壯,一個(gè)人的生命是不可以被別人取走,但可以自己處置,這就是項(xiàng)羽,這就是司馬遷筆下的悲劇英雄。(“硬漢性格”的海明威:“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。)
當(dāng)年,巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡,可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。有人說(shuō)巴頓生來(lái)就是為了打仗的,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),他的生命也就失去了意義,上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了,卻失去了意義;成功了,卻黯黯拉下了帷幕——即便活著??磥?lái),項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。
(五)那么你心中的項(xiàng)羽又是什么樣的?
教師結(jié)語(yǔ):有著對(duì)項(xiàng)羽而言,沒(méi)有失敗,只有戰(zhàn)死。”從這意義上說(shuō),項(xiàng)羽不死,項(xiàng)羽魅力永遠(yuǎn)!相信每個(gè)人心中,都有一個(gè)鮮活項(xiàng)羽。希望大家課下拿起手中的筆,寫(xiě)出一個(gè)你心中的項(xiàng)羽。
板書(shū)設(shè)計(jì)
垓下之圍 泣 兒女情長(zhǎng) 悲愴
東城快戰(zhàn) 叱 勇猛自負(fù) 豪邁
烏江自刎 笑 知恥重義 壯烈
成功的英雄 失敗的領(lǐng)袖
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。
2. 把握項(xiàng)羽的形象
3. 體會(huì)司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
同重點(diǎn)
【課時(shí)安排】
課時(shí)
第一課時(shí)
理解文意,積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀
檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,大家正音。教師提醒個(gè)別句子的斷句,例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少 2 遍。
二、通
1、 因本文不難理解,故逐段由學(xué)生提出不解處,師生討論解決。
2 、教師勾畫(huà)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。
注:本課虛詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)“之”和“為”
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握項(xiàng)羽的形象,形成自我評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入
二、概括情節(jié),分析人物
1、師生共同梳理出三點(diǎn)情節(jié),學(xué)生用“從 情節(jié)中我看出項(xiàng)羽是一個(gè) 的人”概括項(xiàng)羽的形象。
教師隨機(jī)板書(shū)示例:
情節(jié) 人物
垓下之圍 慷慨悲歌、兒女情長(zhǎng)
東城快戰(zhàn) 勇猛無(wú)敵、自負(fù)逞強(qiáng)
自刎烏江 知恥重義(沽名釣譽(yù))
(學(xué)生只要結(jié)合文本分析,言之成理即可)
2、聯(lián)系《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn),進(jìn)一步感受項(xiàng)羽的傲慢、自負(fù)和缺少心機(jī)。
3、縱深拓展。
教師給出《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中項(xiàng)羽的生平大事,并與劉邦作對(duì)比,以期使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)全面的了解。
資料:
項(xiàng)籍者,下相人也,字羽。初起時(shí),年二十四。籍長(zhǎng)八尺余,力能扛鼎,才氣過(guò)人,雖吳中子弟,皆已憚籍矣。
秦二世元年,項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。
項(xiàng)羽攻襄城,襄城堅(jiān)守不下。已拔,皆坑之。
秦二世三年,殺宋義,奪上將軍位。
巨鹿之戰(zhàn),項(xiàng)羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,燒廬舍,持三日糧,以示士卒必死,無(wú)一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇,九戰(zhàn),絕其甬道,大破之……已破秦軍,項(xiàng)羽召見(jiàn)諸侯將。諸侯將入轅門(mén),無(wú)不膝行而前,莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍,諸侯皆屬焉。
巨鹿之戰(zhàn)后,因疑秦降卒思?xì)w,坑秦卒二十余萬(wàn)人。
漢元年十月,沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀?chē)白馬,系頸以組,封皇帝璽符節(jié),降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣,誹謗者族,偶語(yǔ)者棄市。吾與諸侯約,先入關(guān)者王之,吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約,法三章耳:殺人者死,傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來(lái),為父老除害,非有所侵暴,無(wú)恐!且吾所以還軍霸上,待諸侯至而定約束耳。”乃使人與秦吏行縣鄉(xiāng)邑,告諭之。秦人大喜,爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士。沛公又讓不受,曰:“倉(cāng)粟多,非乏,不欲費(fèi)人?!比擞忠嫦玻峙婀粸榍赝?。
項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng),殺秦降王子?jì)?,燒秦宮室,火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說(shuō)項(xiàng)王曰:“關(guān)中阻山河四塞,地肥饒,可都以霸?!表?xiàng)王見(jiàn)秦宮皆以燒殘破,又心懷思欲東歸,曰:“富貴不歸故鄉(xiāng),如衣繡夜行,誰(shuí)知之者!”說(shuō)者曰:“人言楚人沐猴而冠耳,果然?!表?xiàng)王聞之,烹說(shuō)者。
漢二年正月,項(xiàng)羽自立為西楚霸王,負(fù)約,更立沛公為漢王,王巴、蜀、漢中,都南鄭。
項(xiàng)羽出關(guān),使人徙義帝,陰殺之。
漢三年四月,大破漢軍,殺漢卒十余萬(wàn)人。
同年,項(xiàng)羽中劉邦反間計(jì),項(xiàng)羽疏遠(yuǎn)范增,范增死。
漢四年,楚漢訂立盟約,以鴻溝為界,中分天下。項(xiàng)羽引兵東歸。
漢五年,劉邦與韓信、彭越聯(lián)手,圍項(xiàng)羽于垓下。
4. 激情評(píng)說(shuō):“贊”?“貶”?
學(xué)生評(píng)說(shuō)。
贊:
教師隨機(jī)亮出自己觀點(diǎn):項(xiàng)羽之所以被許多人奉為英雄,是因?yàn)樵谒砩仙儆袆畹慕圃p、奸猾,他不論成功時(shí)還是失意處,始終是一個(gè)磊落的大丈夫,這正是中國(guó)人很為看重的一面;雖然項(xiàng)羽很自負(fù),但你又可以說(shuō)他是很驕傲,他的確是一個(gè)內(nèi)心很驕傲的人,即便是在最后面對(duì)生死抉擇,他沒(méi)有低下高貴的頭。你可以說(shuō)他愚蠢、沽名,不能臥薪嘗膽,笑到最后,你也可以說(shuō)他禁不起挫折,不能像劉邦一樣愈挫愈勇,但項(xiàng)羽留下的卻是很動(dòng)人的“真性情”,僅有這一點(diǎn),這個(gè)人就是可愛(ài)的,再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌,“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆,我們看到了一個(gè)有血有肉的“人”。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生,教師可酌情推出下面一段文字:
項(xiàng)羽之死——英雄完美的謝幕!
當(dāng)年,巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡,可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他卻只能和兩條愛(ài)犬打發(fā)時(shí)間。有人說(shuō)巴頓生來(lái)就是為了打仗的,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),他的生命也就失去了意義,上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于 1945 年 12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前,現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了,卻失去了意義;成功了,卻黯黯拉下了帷幕——即便活著??磥?lái),項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎,是他人生的精華,人性的精華,是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕,完美的謝幕。
貶:
重點(diǎn)從項(xiàng)羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來(lái)談。
教師可重點(diǎn)引司馬遷的評(píng)價(jià):
夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭(zhēng),不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢(shì)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,號(hào)為“霸王”,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛之,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年遂亡其國(guó),自死東城,尚不覺(jué)寤而不自責(zé),過(guò)矣。乃引“天亡我,非戰(zhàn)之罪也”,豈不謬哉!
——司馬遷《史記 . 項(xiàng)羽本紀(jì)》
三、布置作業(yè)( 2 選 1 )
1、 小練筆:項(xiàng)羽,英雄否?(不少于 400 字)
2 、項(xiàng)羽之精彩酷評(píng)。(字?jǐn)?shù)不限)
第三課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由“無(wú)韻之離騷”的文學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)入本課的文學(xué)鑒賞
二、鑒賞 司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的 史家筆法
1、 先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本文語(yǔ)言的感覺(jué),最好能舉例說(shuō)明,為鑒賞熱身。
2 、教師視學(xué)生情況拋磚引玉之“磚”
(1) 項(xiàng)羽自刎之前的“笑”字——英雄
(2) 項(xiàng)羽快戰(zhàn)之后的“何如”——活畫(huà)出自負(fù)的項(xiàng)羽(可讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的神態(tài)、衣服上的鮮血,并與劉邦的口頭禪“為之奈何”作比較)
3 、完成課后練習(xí)四的賞析。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句;
2、借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題,全面把握課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫(huà)卷中,西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎,才氣過(guò)人”卻最終自刎烏江,結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生,留給人們的是無(wú)盡的惆悵和悲涼。今天,我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》,走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段,走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界,進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解,豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。
二、教師朗誦全文,學(xué)生跟讀。
(有感情地朗誦,營(yíng)造悲劇氛圍,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。)
1、結(jié)合書(shū)下注解,疏通文意,確定重點(diǎn)詞、句,并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑:通過(guò)交流、討論,解決心中迷惑。
3、提交問(wèn)題,師生共同討論解決。
三、學(xué)生小組合作,梳理知識(shí)點(diǎn),解決疑難問(wèn)題。教師補(bǔ)充答疑。
(一)確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句
(二)教師補(bǔ)充講解
1、 項(xiàng)王軍壁垓下:名詞—?jiǎng)釉~,駐守
岸土赤而壁立:名詞—狀語(yǔ),像墻壁一樣
2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌:情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動(dòng)。蓋,勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
4、項(xiàng)王泣數(shù)行下:眼淚
5、平明(平旦)天亮
6、騎能屬者百余人耳(定語(yǔ)后置句)
譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里:地/方:土地方圓
8、天之亡我,我何渡為!
“何……為”,固定結(jié)構(gòu),由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰。
可譯為“為什么呢”“怎么呢”等
9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只
問(wèn)今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻
卒買(mǎi)魚(yú)烹食 吾為若德
卒 魯肅聞劉表卒 若 若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡
然今卒困于此
五萬(wàn)兵難卒合
平明,漢軍乃覺(jué)之
于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨 項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)
乃 至東城,乃又二十八騎 被 聞妻言,如被冰霜
家祭無(wú)忘告乃翁 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳
若事之不濟(jì),此乃天也。 忠而被謗
為諸君潰圍 令騎將灌嬰以五千騎追之
赤泉侯為騎將 以故漢追及之
為 我何渡為 以 乃分其騎以為四隊(duì)
與其騎會(huì)為三處 漢軍至,無(wú)以渡
吾為若德 不忍殺之,以賜公
四、布置作業(yè):
1、 復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí);
2、 思考:“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。
板書(shū):
疏通文意:
詞類(lèi)活用 古今異義 文言句式
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo): 深入閱讀文本,感受項(xiàng)羽的人物形象特點(diǎn),學(xué)會(huì)欣賞項(xiàng)羽的人格魅力
一、導(dǎo)入(歷史中的項(xiàng)羽)
項(xiàng)羽(公元前二三二——公元前二0二),名籍,字羽,下相(今江蘇宿遷)人。楚國(guó)名將項(xiàng)燕之孫,中國(guó)古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖,著名軍事家,史上最強(qiáng)武將!號(hào)西楚霸王。楚亡后,項(xiàng)氏一族慘遭屠殺,他與弟弟項(xiàng)莊隨叔父項(xiàng)梁流亡到吳中(今江蘇蘇州)。年少時(shí)項(xiàng)梁曾請(qǐng)人教他書(shū)法詩(shī)歌,項(xiàng)羽學(xué)了沒(méi)多久便厭倦了;后項(xiàng)梁又請(qǐng)人教他武藝,沒(méi)多久又不學(xué)了;項(xiàng)梁大怒!項(xiàng)羽說(shuō):“學(xué)文不過(guò)能記住姓名,學(xué)武不過(guò)能以一抵百,我要學(xué)便學(xué)萬(wàn)人敵!”于是項(xiàng)梁便教授他兵法。但項(xiàng)羽學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了,項(xiàng)梁只好順著他不再管他。
項(xiàng)羽身高八尺,力能扛鼎,氣壓萬(wàn)夫,年青時(shí)志向便極為遠(yuǎn)大。一次秦始皇出巡時(shí),項(xiàng)羽見(jiàn)其車(chē)馬儀仗威風(fēng)凜凜,便脫口而出:“彼可取而代之(我可以取代他)?!焙髞?lái)陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)揭竿而起,項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng),殺刺秦朝的太守了殷通,而這場(chǎng)戰(zhàn)役項(xiàng)羽獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人,第一次展現(xiàn)了他無(wú)雙的武藝!二十四歲的項(xiàng)羽,就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。
二、分析人物形象
(一)結(jié)合課文情節(jié),分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn):
第一段 垓下之圍【 動(dòng)作 正面 側(cè)面】
主要情節(jié):四面楚歌——慷慨悲歌
動(dòng)作描寫(xiě):驚——起——飲——歌——泣
性格特點(diǎn):心理脆弱,多愁善感
第一段寫(xiě)垓下之圍重點(diǎn)寫(xiě)了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個(gè)連續(xù)性的事件。 “慷慨悲歌”,慨嘆自己時(shí)運(yùn)不利,戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別,充滿了悲涼和無(wú)奈的情緒。項(xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫,在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻,唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”,為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。 “慷慨悲歌”充分表現(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈,項(xiàng)羽這時(shí)卻“泣數(shù)行下”,渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣,以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場(chǎng)面。 “莫能仰視”則寫(xiě)盡將士們的不忍之心,也寫(xiě)盡了霸王的悲慘處境。
第二、三段:東城快戰(zhàn)【直率 粗獷 勇武豪爽 極端地自負(fù) 語(yǔ)言】
主要情節(jié):直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)
行動(dòng)描寫(xiě):三次行動(dòng)
性格特點(diǎn):勇猛、自負(fù)
第二段寫(xiě)項(xiàng)羽從垓下突圍成功——再次被困東城的過(guò)程。這一段前半部分把逃亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚,戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)和項(xiàng)羽的處境一目了然。后半部分寫(xiě)項(xiàng)羽在此絕境中說(shuō)的一番話。項(xiàng)羽認(rèn)為“今卒困與此。此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也。”滅亡就在面前,他仍舊沒(méi)有客觀分析自己用兵的過(guò)失,而一味歸咎于天命,這表現(xiàn)了項(xiàng)羽的極端自負(fù)。項(xiàng)羽又言“今日固決死,愿為諸君快戰(zhàn)”明知必死,沒(méi)有退縮,愿意痛快的打一場(chǎng),這反映了他勇猛剛強(qiáng)的大丈夫氣概;“愿為諸君快戰(zhàn)”表明了項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果,而是為了暢快的、盡情的展現(xiàn)他的勇猛無(wú)敵,保一世英名。就像一次落幕前的演出,要以完美作為結(jié)束。如果把“快戰(zhàn)”改為“決戰(zhàn)”,就帶有了魚(yú)死網(wǎng)破的味道,項(xiàng)羽的快意和滿足感將蕩然無(wú)存。
第三段寫(xiě)項(xiàng)羽的東城潰圍之戰(zhàn)。共寫(xiě)了項(xiàng)羽的三次行動(dòng):
【驍勇善戰(zhàn) 極端地自負(fù) 動(dòng)作 語(yǔ)言 場(chǎng)面 對(duì)比】
第一次通過(guò)“項(xiàng)王大呼,馳下,皆披靡”來(lái)渲染項(xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì),“遂斬漢一將”的“遂”寫(xiě)出了項(xiàng)羽斬將的輕而易舉。
第二次行動(dòng)項(xiàng)羽并沒(méi)有動(dòng)手,只用眼神和聲音就嚇退了敵兵,“瞋目而叱之,赤泉侯人馬俱驚,辟易數(shù)里“。孰是追兵,孰是逃將,難以辨別。項(xiàng)羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。
第三次行動(dòng),項(xiàng)羽斬一都尉,殺數(shù)十百人,而“亡其兩騎耳”,通過(guò)對(duì)比再次渲染項(xiàng)王的勇猛無(wú)敵。難怪他充滿自豪的謂其騎曰“何如”,這一問(wèn)再次表現(xiàn)了他的自負(fù)。
1、三次行動(dòng):
第一次:項(xiàng)王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”?!句秩玖隧?xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)。特別
是“遂”寫(xiě)出了項(xiàng)羽斬將輕而易舉。】
第二次:項(xiàng)羽自己沒(méi)有動(dòng)手,而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵?!就ㄟ^(guò)對(duì)比,項(xiàng)羽懾人魂魄的虎
虎生威躍然紙上?!?/p>
第三次:項(xiàng)羽斬漢一都尉,殺數(shù)十百人,而楚軍損只失了兩個(gè)騎兵?!尽皻?shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇
猛少敵,勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。通過(guò)這一對(duì)比,渲染了項(xiàng)王的
勇猛無(wú)敵。】
2、三次行動(dòng),從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力,英武形象栩栩如生。非常
精彩!三次行動(dòng)之后,有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話,有什么作用嗎?
說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。
第四段:烏江自刎 【知恥重義 心地仁善 視死如歸的豪俠性格神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比】
主要情節(jié):烏江拒渡——贈(zèng)馬亭長(zhǎng)——賜頭故人——自刎而死
語(yǔ)言描寫(xiě):天之亡我 無(wú)顏見(jiàn)江東父老
性格特點(diǎn):宿命思想、知恥重義
這一段寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面。
第一個(gè)場(chǎng)面是烏江拒渡、贈(zèng)馬亭長(zhǎng)。項(xiàng)羽本“欲東渡烏江”但真正來(lái)到烏江岸邊,他又否定了自己的決定。項(xiàng)羽笑曰:“天之亡我,我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無(wú)一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見(jiàn)之?縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話發(fā)自肺腑,表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格。在生與義,茍活幸存與維護(hù)尊嚴(yán)之間,從容地做出選擇。那位曾經(jīng)“泣數(shù)行下”的血性男兒,這時(shí)反而笑了?!绊?xiàng)王笑曰”的笑,不是強(qiáng)自矜持,不是凄然苦笑,而是壯士蔑視死亡,鎮(zhèn)定安詳?shù)男?。?xiàng)羽和隨從全都下馬步行,沖入重圍,同前來(lái)追殺的漢軍短兵相接。這無(wú)疑是一場(chǎng)寡不敵眾的戰(zhàn)斗,也是一場(chǎng)無(wú)濟(jì)于事的戰(zhàn)斗。然而,如果因此就放棄戰(zhàn)斗,舉手投降,那就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是寧肯站著去死,也不會(huì)跪下求生的。
第二個(gè)場(chǎng)面是賜頭故人、自刎而死??吹搅吮吵w漢的故人呂馬童,于是贈(zèng)頭給他,自刎而死。故人追之、認(rèn)之,必欲殺之以邀功取賞;項(xiàng)羽卻慷慨賜頭,“吾為若德”;螻蟻之微,泰山之高,兩兩對(duì)比,何等鮮明!可以看出項(xiàng)羽的高貴感和英雄氣質(zhì),這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了項(xiàng)羽視死如歸的豪俠性格。
(二)課文探究
1、文本閱讀--分組討論3個(gè)問(wèn)題:
(1)項(xiàng)羽曾經(jīng)在彭城之戰(zhàn)中以3萬(wàn)人馬戰(zhàn)勝過(guò)劉邦的53萬(wàn)大軍,打了個(gè)以少勝多的漂亮仗,“垓
下之圍”時(shí),漢軍共50多萬(wàn)人馬追擊項(xiàng)羽,但項(xiàng)羽此時(shí)還有10萬(wàn)人馬??梢?jiàn),項(xiàng)羽他還是
有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝的,但為什么他最終會(huì)兵敗垓下呢?
(2)在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在?
不能。 沒(méi)有客觀的分析用兵的過(guò)失,而是一味的歸咎天命,表現(xiàn)了項(xiàng)羽極端地自負(fù)。
(3)當(dāng)兵敗垓下的項(xiàng)羽逃至烏江邊時(shí),烏江亭長(zhǎng)有船渡他過(guò)江,這可以說(shuō)是他再次起死回生的
機(jī)會(huì)。然而,項(xiàng)羽為什么最終選擇了烏江自刎?
亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。
(三)結(jié)合《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn):
巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟 驍勇善戰(zhàn),軍事天才
坑秦卒,屠咸陽(yáng),燒阿房宮 好勇斗狠,大失民心
出賣(mài)曹無(wú)傷 沖動(dòng)輕信,沽名釣譽(yù)
疑范增,走韓信、陳平、英布 多疑好忌,剛愎自用
重用項(xiàng)伯 任人唯親,是非不分
三、小結(jié)
劉熙載《藝概》云:“太史公文,精神氣血,無(wú)所不具?!边@篇文章就刻畫(huà)了項(xiàng)羽的“精神氣血”:有訣別美人名騅的多情善感,有感天怨時(shí)時(shí)的自負(fù)自嘆,有東城快戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng),有烏江拒渡的知恥重義,有贈(zèng)馬賜頭的豪俠意氣。此文刻畫(huà)出了很多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié),項(xiàng)羽訣別美人名騅時(shí)的淚水,陷入絕境的宣言,東城突圍的聲威,烏江拒渡的笑談,自刎之前的回顧,都令人難以忘懷。整篇文字讀來(lái)蕩氣回腸,令人不免對(duì)這段傳奇的歷史感慨萬(wàn)千,對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之,愛(ài)之憐之。
板書(shū):
故事 人物形象 語(yǔ)言 寫(xiě)法
垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯
東城快戰(zhàn) 勇猛、自負(fù) 天之亡我,非戰(zhàn)之罪!“遂” 動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面
烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo): 了解“創(chuàng)造形象,詩(shī)文有別”;
學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過(guò)是非。
一、導(dǎo)入
散文和詩(shī)歌雖然都具有形象性,但各有特點(diǎn)。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫(xiě)詩(shī),說(shuō)明二者的差異。他說(shuō):“意喻之米,文喻之炊而為飯,詩(shī)喻之釀而為酒。飯不變米形,酒形質(zhì)俱變?!?/p>
二、創(chuàng)造形象,詩(shī)文有別
比較閱讀欣賞李清照的《詠?lái)?xiàng)羽》,看看她在詩(shī)中塑造了怎樣的一個(gè)項(xiàng)羽形象?同司馬遷筆下的項(xiàng)羽有何區(qū)別?
《夏日絕句?詠?lái)?xiàng)羽》
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!
至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這不是幾個(gè)字的精致組合,而是一種精髓的凝練,是一種氣魄的承載,是一種所向無(wú)懼的人生姿態(tài)。 “至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。”僅一河之遙,卻是生死之界,僅一念之間,卻是存亡之抉。項(xiàng)羽,為了無(wú)愧于英雄名節(jié),無(wú)愧七尺男兒之身,無(wú)愧江東父老,以死相報(bào)?!安豢稀?!不是“不能”、不是“不想”。一個(gè)“不肯”,一種“可殺不可屈辱”、“死不懼而辱不受”的英雄豪氣,便漫染紙面,力透紙背,令人叫絕!寧可無(wú)愧而死,不肯慚愧而生, 其浩然正氣,傲然風(fēng)骨,使人肅然起敬。何謂做人風(fēng)骨,何謂做人氣節(jié),從項(xiàng)羽的身上,我們可以找到最為精準(zhǔn)的答案吧!
詩(shī)歌《詠?lái)?xiàng)羽》語(yǔ)言高度凝練,有很多跳躍和省略,側(cè)重寫(xiě)的是項(xiàng)羽的精神,他的英雄豪氣,較少對(duì)項(xiàng)羽的具體形象的刻畫(huà)。而散文《項(xiàng)羽之死》把項(xiàng)羽刻畫(huà)的有血有肉,栩栩如生,音容笑貌,如在眼前,更能給我們具體逼真的感受。
中國(guó)古代的詩(shī)歌散文都非常重視形象,但是二者的形象性又有差別。中國(guó)古代的詩(shī)歌是一種高度凝練的藝術(shù),常?!盃铍y寫(xiě)之景如在目前,含不盡之意見(jiàn)于言外”。因而,詩(shī)歌的象外之象,味外之旨需要仔細(xì)品味。
中國(guó)古代散文相對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)是一種比較舒展的藝術(shù),句式靈活,篇幅可長(zhǎng)可短,表情達(dá)意不受格律的限制,可以興之所至,自由揮灑,因而散文中的“意”表達(dá)得更為明白顯豁。詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象更注重提煉和升華,有許多跳躍和省略,展現(xiàn)的形象跟具體事物之間的距離較大;散文更加具體逼真,更貼近事物的'本來(lái)面貌。詩(shī)歌,讓我們的想象飛得更高更遠(yuǎn)一些,而散文則給我們更為具體逼真的感受。
三、研讀課文,合作探究,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物
李清照說(shuō)“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”對(duì)項(xiàng)羽不過(guò)江東是持肯定態(tài)度的。對(duì)項(xiàng)羽該不該過(guò)江東,歷來(lái)意見(jiàn)不一。試就這一問(wèn)題發(fā)表自己的看法。分組討論,6人一組,自然形成兩種觀點(diǎn),將各自的理由分條列出,試著去辯論說(shuō)服對(duì)方,盡量從文中找到能證明你觀點(diǎn)的根據(jù)。
對(duì)項(xiàng)羽該不該過(guò)江東,歷來(lái)評(píng)價(jià)的詩(shī)歌很多,請(qǐng)大家看課本76頁(yè)的5首詩(shī)歌,看看分別是什么觀點(diǎn)。
(一)了解歷史上眾家對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):
1、 司馬遷的評(píng)價(jià):(好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武,以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。)
太史公曰:吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”,又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭(zhēng),不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘勢(shì)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為“霸王”,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年卒亡其國(guó),身死東城,尚不覺(jué)寤而不自責(zé),過(guò)矣。乃引‘天亡我,非用兵之罪也’,豈不謬哉!
2、杜牧的評(píng)價(jià):(勝敗乃兵家常事,包羞忍恥是男兒,大丈夫能屈能伸。)
《題烏江亭》
勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊, 卷土重來(lái)未可知。
3、胡曾的評(píng)價(jià):(大勢(shì)已去,恥再起兵 )
《烏江》
爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾,八千兵散楚歌聲。
烏江不是不船渡,恥向東吳再起兵。
4、王安石的評(píng)價(jià):(自古得民心者得天下。民心已去,敗勢(shì)難回,不可能卷土重來(lái)。)
《烏江亭》
百戰(zhàn)疲勞壯士哀, 中原一敗勢(shì)難回。
江東子弟今雖在, 肯為君王卷土來(lái)?
5、李清照的評(píng)價(jià):(做人要有尊嚴(yán)有骨氣。氣勢(shì)豪壯,令人敬仰。)
《夏日絕句?詠?lái)?xiàng)羽》
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!
至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
6、毛澤東的評(píng)價(jià):( 要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利。)
宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。
(二)歸納方法:如何評(píng)價(jià)歷史人物
(1)要有理有據(jù);
(2)要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià);
(3)要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以啟示今人。
(三)學(xué)生活動(dòng):評(píng)論項(xiàng)羽
既然項(xiàng)羽身上有如此多的不足,你覺(jué)得他還是英雄嗎?
(四)寫(xiě)作練習(xí):
要求:1、觀點(diǎn)鮮明;
2、引用一句名言;
3、(主要)以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例;
4、點(diǎn)評(píng)事例;
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
(五)堂上講評(píng)
示例一:
(觀點(diǎn))做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人假如沒(méi)有了尊嚴(yán),生存在這世上也就毫無(wú)意義。(事例)項(xiàng)羽在烏江邊,面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇,他毅然選擇自刎。(點(diǎn)評(píng))一旦被擒,受到的羞辱就無(wú)以計(jì)數(shù),人生的尊嚴(yán)也就丟失了。(名言)古語(yǔ)云:“男兒膝下有黃金。”所謂“黃金”,就是這珍貴無(wú)比的尊嚴(yán)。(現(xiàn)實(shí))因此,在面對(duì)選擇時(shí),我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。
示例二:
(名言)民如水,君如舟,水能載舟,亦能覆舟。(事例)項(xiàng)羽攻破秦城時(shí),只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒,卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時(shí),竟被一田父欺騙,誤入大澤,走向絕境。(觀點(diǎn))自古得民心者得天下。(點(diǎn)評(píng))項(xiàng)羽英雄一生,卻不知民心之貴千金難買(mǎi)。(現(xiàn)實(shí))可見(jiàn)當(dāng)政者治政、為官者處事,當(dāng)以百姓為重。
示例三
(名言)士可殺,不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí),他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上,他的身軀無(wú)比高大。(點(diǎn)評(píng))把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位,是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。
問(wèn)題: 點(diǎn)評(píng)不到位,不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái),以突出觀點(diǎn)。
修改:
(名言)士可殺,不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí),他沒(méi)有投降——投降就會(huì)受辱;他選擇了死——寧愿死,也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上,他的身軀無(wú)比高大。(點(diǎn)評(píng))項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置,放棄了生命,卻贏得千古美名。(現(xiàn)實(shí))現(xiàn)實(shí)生活中,多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利,竟能輕易丟掉尊嚴(yán),雖然活著,卻比死去更可悲。
四、總結(jié):項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值:
歷史不可假設(shè),項(xiàng)羽畢竟死了。但他是站著死的。為了無(wú)愧于江東父老,無(wú)愧于英雄名節(jié),無(wú)愧于七尺男兒之身,項(xiàng)羽以死謝鄉(xiāng)親,以死謝天下,以大無(wú)畏的死完成了他在歷史舞臺(tái)上輝煌的缺憾人生的表演。性格決定命運(yùn),是項(xiàng)羽就不會(huì)過(guò)江東,過(guò)江東就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是頂天立地的英雄。他是寧肯站著死,也不愿跪著生的。死得壯烈,死得英雄,死得有骨氣、有尊嚴(yán),這就是項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值。兩千多年過(guò)去了,項(xiàng)羽依然活在我們的心中,項(xiàng)羽的人格光芒穿透歷史的云層,依然熠熠生輝,照耀著中華民族的精神天空。
五、拓展(當(dāng)代對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià))
易中天(廈門(mén)大學(xué)教授):項(xiàng)羽死得壯烈,死得英雄,死得氣勢(shì)磅礴,驚天地,泣鬼神,就連烏江之水也要為之嗚咽,為之洪波涌起,濁浪翻騰。顯然,項(xiàng)羽的死是高貴的。無(wú)論他是為什么死的,他的死,都有無(wú)與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。
項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死,似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然,劉邦是代表著“歷史方向”的,項(xiàng)羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上,此后,像項(xiàng)羽這樣傻,這樣天真、任性的英雄越來(lái)越少,陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書(shū)呆子則越來(lái)越多。從這個(gè)意義上講,項(xiàng)羽說(shuō)他的失敗是“天之亡我”,也對(duì)。
王立群(河南大學(xué)教授):項(xiàng)羽雖然最后失敗的,但是我們承認(rèn),項(xiàng)羽是英雄,項(xiàng)羽叫本色英雄,劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓,但是在歷史評(píng)價(jià)上,我們應(yīng)當(dāng)說(shuō),劉邦也是個(gè)英雄,劉邦叫什么英雄,劉邦叫實(shí)事英雄,他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄,項(xiàng)羽是本色英雄,本色英雄抵不住實(shí)事英雄。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度不大,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)掌握;項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物,課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng),內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象及“以讀促寫(xiě)”,既培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力,又通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作,幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運(yùn)用事例”的方法,提高寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句;借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題;學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,共同進(jìn)步。
2、把握文章內(nèi)容,聯(lián)系舊課文,掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。
3、以讀促寫(xiě),通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫(xiě)作能力。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
電腦顯示:項(xiàng)羽圖片
(讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門(mén)宴》回答項(xiàng)羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。)
在項(xiàng)羽的身上,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出,可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物,也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記,從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。
我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過(guò)《鴻門(mén)宴》,大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解,今天,我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》,來(lái)進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。
《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段,表現(xiàn)他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡,是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄,描寫(xiě)了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面,多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。
二、朗誦全文
(作用:教師富有感情的朗誦,能更好的表現(xiàn)文中描寫(xiě)的歷史場(chǎng)景,營(yíng)造悲劇氛圍,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
電腦顯示:
1、結(jié)合書(shū)下注解,疏通文意,確定重點(diǎn)詞、句,并加以理解和記憶。
2、設(shè)疑、解疑:通過(guò)交流、討論,解決心中疑惑。
3、提交問(wèn)題,共同討論解決。
(學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師巡視課堂,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生的疑難問(wèn)題。)
三、梳理知識(shí)點(diǎn),解決疑難問(wèn)題
(一)確認(rèn)書(shū)下注解在的重點(diǎn)詞句
(二)補(bǔ)充講解
電腦顯示:
1、項(xiàng)王軍壁垓下:名詞—?jiǎng)釉~,駐守
岸土赤而壁立:名詞—狀語(yǔ),像墻壁一樣
2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌:情緒激昂。
3、力拔山兮氣蓋世:拔,撼動(dòng)。蓋,勝過(guò)、壓倒、超過(guò)。
4、項(xiàng)王泣數(shù)行下:眼淚
5、平明(平旦)天亮
6、騎能屬者百余人耳(定語(yǔ)后置句)
譯:能跟從的騎兵一百多人罷了。
7、地方千里:地/方:土地方圓
8、天之亡我,我何渡為!
“何……為”,固定結(jié)構(gòu),由副詞“何”與語(yǔ)氣詞“為”構(gòu)成。
用于詢(xún)問(wèn)原因或反詰??勺g為“為什么呢”“怎么呢”等
9、至東城,乃有二十八騎:副詞,僅僅、只
問(wèn)今是何世,乃不知有漢:副詞,竟、卻
(三)知識(shí)梳理
一、多義詞
1、項(xiàng)王軍壁垓下( ) 岸土赤而壁立( )
2、自為詩(shī)曰 ( ) 為諸君潰圍 ( )
赤泉侯為騎將 ( ) 吾為若德 ( )
吾為公取彼一將 ( )
3、虞兮虞兮奈若何 ( ) 吾為若德 ( )
4、亦足王也 ( ) 縱江東父兄憐而王我 ( )
5、是時(shí),赤泉侯為騎將 ( ) 于是項(xiàng)王乃上馬騎 ( )
6、令騎將灌嬰以五千騎追之 ( ) 以無(wú)厚入有間( )
7、籍獨(dú)不愧于心乎( ) 然今卒困于此( )
8、天之亡我 ( ) 漢軍乃覺(jué)之( )
9、乃有二十八騎( ) 問(wèn)今是何世,乃不知有漢( )
二、解釋下列詞語(yǔ)
1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌( ) 2、力拔山兮氣蓋世( )
3、直夜?jié)铣觯?) 4、常幸從( )
5、然今卒困于此( ) 6、期山東為三處( )
7、騅不逝兮可奈何( ) 8、騎能屬者百余人耳( )
9、地方千里( ) 10、平明,漢軍乃覺(jué)之( )
三、找出并解釋下列句中詞類(lèi)活用的詞。
1、項(xiàng)王軍壁垓下 2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東
3、直夜?jié)铣?4、亦足王也
5、縱江東父兄憐而王我
四、文言句式
1、此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也 2、左,乃陷大澤中
3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳
五、固定結(jié)構(gòu)
1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我,我何渡為
六、翻譯下列句子。
1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!
2、所當(dāng)者破,所擊者服,未嘗敗北,遂霸有天下。
3、天之亡我,我何渡為?
4、吾聞漢購(gòu)我頭千金,邑萬(wàn)戶(hù),吾為若德。
5、騎能屬者百余人耳。
七、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí);
2、思考:“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法,培養(yǎng)學(xué)生立足“多維透視”法解讀文章的能力。
過(guò)程與方法:借助“多維透視”法自由品讀文本,師生共同研讀、探究司馬遷如何運(yùn)用多維透視法塑造項(xiàng)羽這一英雄人物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 在解讀司馬遷筆下項(xiàng)人物魅力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感悟《史記的魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):立足“多維透視”法,自由品讀司馬遷筆下的項(xiàng)羽。
2、難點(diǎn):體味司馬遷“多維透視”法的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)思路
(一)以史入文:引項(xiàng)羽
鄭板橋曾言:“《史記》百三十篇中,以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最,而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中,又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門(mén)宴、垓下之圍為最,反復(fù)誦觀,可欣可泣,有此數(shù)段耳。”
垓下之圍記述了西楚霸王人生最后的歷程,也是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。今天,就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項(xiàng)羽。(板書(shū)課題)
1、古人讀書(shū)很講究,曾有這樣的說(shuō)法:“花前賞《紅樓》,月下品《聊齋》,風(fēng)中誦楚辭,雨中吟唐詩(shī);《漢書(shū)》伴茶,《史記》下酒?!笨梢?jiàn),《史記》是必須用酒來(lái)讀的。宋代名士蘇舜欽,讀至《史記留侯世家》中張良在博浪沙用大鐵錘暗殺秦始皇,誤中副車(chē),猛擊案道“惜乎,不中!”于是便浮一大白,就是執(zhí)杯痛飲一口;讀至《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》巨鹿之戰(zhàn),于是又浮一大白,大呼“ 壯哉,英雄!”。
(以小事例說(shuō)明讀《史記》要與史事同呼吸,與古人相溝通,用真心去感知,以情感去共鳴,人物才會(huì)鮮活呈現(xiàn)于眼前。)
(二)多維透視:品項(xiàng)羽
清代“桐城三祖”之一的劉大櫆曾說(shuō):“天下可告人者,唯法也。”讀《史記》品人物,亦須有法,司馬遷寫(xiě)人物,不止把筆下的人物作為歷史的人,也把他們作為人性的人來(lái)看,為了展示他們的豐富性、復(fù)雜性,司馬遷采用多維透視之法(板書(shū)),多側(cè)面、多角度的展示人物精神風(fēng)貌,“不虛美,不隱惡”,使人物顯露多方面的性格特征,血肉俱全,豐滿立體。而項(xiàng)羽恰恰是司馬遷著力最多的一位英雄人物。
下面大家自由朗讀,感受司馬遷是如何運(yùn)用多維透視法為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、鮮活的項(xiàng)羽?
(自由朗讀后,學(xué)生可分組討論,自由發(fā)言。要求:依托文句,有觀點(diǎn),有闡釋。)
1、霸王別姬中的項(xiàng)羽:
(項(xiàng)羽人生的最后一幕,是從垓下拉開(kāi)的,在這里有我們熟知的四面楚歌,更有動(dòng)人情腸的霸王別姬。在這一部分中,司馬遷的多維透視之法是怎樣體現(xiàn)的?)
①開(kāi)篇以“項(xiàng)王軍壁垓下,兵少食盡,漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌,”渲染一種悲涼的氣氛,為渲染英雄末路提供外在環(huán)境和客觀場(chǎng)景。
(以渲染之法,點(diǎn)染外圍環(huán)境,烘托人物!)
②面對(duì)四面楚歌,項(xiàng)王乃大驚曰:“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”獨(dú)白式的語(yǔ)言,四面楚歌起,人心已不齊。楚軍將士長(zhǎng)年征戰(zhàn)在外,突然聽(tīng)到這樣的歌謠,自然是人人思?xì)w,無(wú)心戀戰(zhàn),導(dǎo)致軍心渙散。
(獨(dú)白語(yǔ)言揭示人物內(nèi)心,加之一問(wèn)一嘆,突出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)疑惑、嘆息的矛盾心理其,實(shí)項(xiàng)羽的心理更是將士的心理。在這里以點(diǎn)及面,以小見(jiàn)大。)
③四面楚歌之時(shí),項(xiàng)羽驚而起,起而飲,飲而歌,歌而泣。寫(xiě)出了項(xiàng)羽被圍垓下,兵困糧絕。楚歌四起,英雄末路失意、傷感、悲愁、無(wú)可奈何當(dāng)中。連續(xù)用了五個(gè)動(dòng)詞,文氣連貫,一氣呵成。尤其“泣”字,值得深味。
(阿托爾斯泰:“在藝術(shù)語(yǔ)言中,最重要的是動(dòng)詞。五個(gè)動(dòng)詞,為我們靈活、真實(shí)再現(xiàn)出了項(xiàng)羽。)
④這一“泣”字,怎么理解?
項(xiàng)羽征戰(zhàn)多年,用他自己的話“身經(jīng)七十余戰(zhàn),所當(dāng)者破,所擊者服”,他從來(lái)沒(méi)有流過(guò)淚,符合他硬漢的性格,但離別虞姬時(shí),真動(dòng)了情, “項(xiàng)王泣數(shù)行”,感染周?chē)娜艘捕伎蘖?,“左右皆泣,莫能仰視”?chǎng)面感人。
(項(xiàng)羽是《史記》中一個(gè)感人的悲劇英雄形象,司馬遷在描寫(xiě)時(shí),可謂惜墨如金。這里司馬遷以簡(jiǎn)潔的文字,使一個(gè)真實(shí)英雄,一個(gè)真情英雄便躍然紙上。)
⑤項(xiàng)王乃悲歌慷慨,一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽的《垓下歌》,并延伸比較劉邦的《大風(fēng)歌》)
《垓下歌》有一種悲壯之氣:英雄悲壯、兒女情長(zhǎng)——寫(xiě)盡的是帝王之衰。
《大風(fēng)歌》有一種豪邁之氣:躊躇滿志、心憂天下——寫(xiě)盡的是帝王之興!
劉邦與項(xiàng)羽,是司馬遷在《史記》中帝王本紀(jì)中的雙絕,一個(gè)是一代王者,威加四海;一個(gè)是一世英雄,氣蓋寰宇。
(比之而言,劉邦的豪邁固然令人敬佩,但畢竟是人生的得志、得勢(shì);而項(xiàng)羽在人生失勢(shì),人生的低谷,表現(xiàn)出無(wú)與倫比的勇武、豪氣和柔情,更令人敬畏,而其深情的流露,悲壯之中,更令我們感動(dòng)。)
教師總結(jié):霸王別姬中司馬遷為我們塑造了情者項(xiàng)羽,這里西楚霸王項(xiàng)羽和虞姬為我們上演了人世間最令人悲痛的一幕,那就是生離死別,悲歌唱和之中演繹著英雄與美人的最后一次道別,最后一次歌舞,那酒中分明有霸王的眼淚,那戰(zhàn)火中紛飛中有烏騅馬的悲鳴!
2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽:
①文中的軍事力量對(duì)比,開(kāi)始“麾下壯士騎從者八百余人,直夜?jié)铣觥保?“灌嬰以五千騎追之”?!绊?xiàng)王渡淮,騎能屬者百余人耳”,“至東城,乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。”
(對(duì)比描寫(xiě),以數(shù)字說(shuō)話,兵力反差極大,這里以反差對(duì)比,透視深陷絕境的項(xiàng)羽,落差越大,瀑布越壯觀,反差越大,故事越動(dòng)人。)
②本文還運(yùn)用次要人物對(duì)比描寫(xiě),透視項(xiàng)羽。一個(gè)是田父,一個(gè)是亭長(zhǎng),“迷失道,問(wèn)一田父,田父紿曰“左”。左,乃陷大澤中?!?說(shuō)明項(xiàng)羽失民心。烏江亭長(zhǎng)檥船待,謂項(xiàng)王曰:“江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬(wàn)人,亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船,漢軍至,無(wú)以渡?!闭f(shuō)明項(xiàng)羽得民心。
(得道多助,失道寡助,“有失有得”,司馬遷為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)羽。)
③我們還需注意的是,在第二段中項(xiàng)羽對(duì)其二十八騎的對(duì)話獨(dú)白占據(jù)段落一半,誰(shuí)能為我們讀出來(lái),這其中暗含輝煌的過(guò)去,失敗的今天。
(反復(fù)強(qiáng)調(diào):“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:自負(fù)、勇武。暗示項(xiàng)羽不醒悟,沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因。從中也看出司馬遷態(tài)度全面,中肯并帶批評(píng)之意。)
④本部分精彩在于東城快戰(zhàn),何為快戰(zhàn)?為何快戰(zhàn)?快戰(zhàn)如何?
(引導(dǎo)學(xué)生用原文的話回答。)
項(xiàng)羽許諾要突圍、斬將、刈旗,這三者在古時(shí)交戰(zhàn)中都是難以做到的事情。從中你讀到了什么?
(快戰(zhàn)中的三次行動(dòng),司馬遷從不同的角度正面表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力,英武形象栩栩如生。)
三次行動(dòng)之后,有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話,有什么作用嗎?
向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。
(文中項(xiàng)羽一再?gòu)?qiáng)調(diào)“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”暗示了項(xiàng)羽自負(fù)和不醒悟,沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因,這里也能看出司馬遷的批評(píng)的態(tài)度,全面中肯寫(xiě)人態(tài)度。)
但在此處,司馬遷在寫(xiě)的時(shí)候還是有所保留,有一個(gè)細(xì)節(jié)——刈旗,項(xiàng)羽做到了么?文中并沒(méi)有交代,難道是司馬遷漏掉了么?旗是什么的象征?一個(gè)軍隊(duì)靈魂的象征,旗在,軍隊(duì)氣勢(shì)在,旗倒,軍隊(duì)氣勢(shì)衰。當(dāng)時(shí)何等形勢(shì)?項(xiàng)羽再勇武,又怎么能輕易做到?
(這一細(xì)節(jié)中要看出司馬遷要為我呈現(xiàn)的一個(gè)神勇而真實(shí)的項(xiàng)羽。)
⑤“乃分其騎以為四隊(duì),四向?!?漢軍圍之?dāng)?shù)重?!傲钏拿骝T馳下,期山東為三處。與其騎會(huì)為三處?!薄皾h軍不知項(xiàng)王所在,乃分軍為三,復(fù)圍之”從這幾句,我們能看出什么?
(項(xiàng)羽的軍事才華,雖身陷重圍,臨大敵而不亂,指揮若定,司馬遷為我們刻畫(huà)了一個(gè)靜定的英雄項(xiàng)羽。)
教師解讀:
《史記》創(chuàng)作于漢王朝鼎盛時(shí)期,但司馬遷并不受封建統(tǒng)治者“成王敗寇”觀點(diǎn)所局限,來(lái)大寫(xiě)項(xiàng)羽。垓下之圍剩下二十八騎,漢騎追者數(shù)千人,“自度不得脫”的項(xiàng)羽,表現(xiàn)的極為靜定,“愿為諸君快戰(zhàn)”,要做三件事“潰圍、斬將、刈旗”。潰圍,就是沖出重圍,可以逃命,倒是可以理解,而斬將、刈旗中,一個(gè)人可以把殺出重圍看做不重要,但要把斬掉對(duì)方將領(lǐng),拔了對(duì)方的旗子看作很重要,這是一種英雄的功勛,我們能看出項(xiàng)羽要的不是自己的逃命,而是精神上摧垮敵人,這實(shí)際上是一種英雄式的抉擇,彰顯的是一種英雄的勇武精神,這正是司馬遷以快戰(zhàn)正面描寫(xiě)英雄,賦予項(xiàng)羽靜定、勇武的內(nèi)涵。
3、烏江自刎中的項(xiàng)羽:
①文學(xué)大師沈從文說(shuō)過(guò)“一個(gè)士兵要么戰(zhàn)死沙場(chǎng),要么回到故鄉(xiāng)”司馬遷又是怎樣多維透視烏江自刎的項(xiàng)羽?
(找同學(xué)為大家來(lái)分角色朗讀,在朗讀中品味人物。)
②于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)檥船待,謂項(xiàng)王曰:“江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬(wàn)人,亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船,漢軍至,無(wú)以渡?!表?xiàng)王笑曰:“天之亡我,我何渡為!
(在這里司馬遷,以對(duì)話描寫(xiě),在對(duì)比中,表現(xiàn)了亭長(zhǎng)的懇切,項(xiàng)羽拒渡的堅(jiān)決。對(duì)話描寫(xiě)是司馬遷在多維透視中,為我們呈現(xiàn)人物的一種主要方式。)
本部分大家在關(guān)注對(duì)話的同時(shí),還要看到一個(gè)字,恰恰是這個(gè)字表現(xiàn)了項(xiàng)羽的矛盾心理。指出“欲”字,俗字巧用。
(這里能看出亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意,當(dāng)然更是項(xiàng)羽絕不在人格上屈辱自己,所以又決定不渡烏江。從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:知恥重義,人格不屈。)
在本段對(duì)話中,像這樣以關(guān)鍵字透視項(xiàng)羽內(nèi)心的地方還有,你找到了么?引出“笑”字。人們常說(shuō)“好漢不哭,英雄難笑”,而司馬遷卻在“一泣一笑”中寫(xiě)英雄項(xiàng)羽,那么作為一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來(lái)未嘗有”的英雄項(xiàng)羽,又為何在此一笑?
(在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽大多時(shí)候是大怒,很少笑。這人生最后一笑,活現(xiàn)出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的神態(tài),高傲、自負(fù)。為了尊嚴(yán),我不回去。下定決心拒渡烏江,堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)、人格、血性。當(dāng)然,也有無(wú)可奈何,天要亡我之意;也是歉意的笑。)
③大家體會(huì)思考項(xiàng)羽想不想渡烏江?能不能渡烏江?項(xiàng)羽想不想渡烏江?想,原文有“于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江”。能不能渡烏江?能,用書(shū)上的話說(shuō)“烏江亭長(zhǎng)艤船待”“今獨(dú)臣有船,漢軍至,無(wú)以渡”。為什么又不渡了呢?用項(xiàng)羽的話說(shuō)“天之亡我,我何渡為?”
(在司馬遷的筆下,項(xiàng)羽形象是立體的,是豐富的,也是矛盾的。)
④謂亭長(zhǎng)曰:“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲,所當(dāng)無(wú)敵,嘗一日行千里,不忍殺之,以賜公?!?/p>
(贈(zèng)馬這一細(xì)節(jié),烏騅是項(xiàng)羽勇武的符號(hào),精神的象征,對(duì)烏騅英雄式的贊美,情感上的保護(hù),更見(jiàn)項(xiàng)羽之性格,更顯其悲壯。)
⑤顧見(jiàn)漢騎司馬呂馬童,曰:“若非吾故人乎?”馬童面之(細(xì)節(jié)處見(jiàn)精彩,再現(xiàn)人物的心理,場(chǎng)景真實(shí)人物鮮活),指王翳曰:“此項(xiàng)王也?!表?xiàng)王乃曰:“吾聞漢購(gòu)我頭千金,邑萬(wàn)戶(hù),吾為若德?!蹦俗载囟?。
(從一開(kāi)始,太史公都是從悲劇角度寫(xiě)項(xiàng)羽,整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》無(wú)時(shí)無(wú)刻不籠罩著濃郁的悲劇氛圍。英雄不可一世,英雄頂天立地,英雄叱咤風(fēng)云,英雄又瞬間走向死亡。)
隨著烏江渡口的那一道長(zhǎng)劍血光,項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)劃上了一個(gè)令人遺撼的句號(hào)。古人評(píng)《史記》“意到處言不到,言盡處意不盡?!睂?duì)于自刎前“寶馬贈(zèng)亭長(zhǎng),頭顱送送故人”,你又怎么看呢?
(引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)節(jié)入手,思考發(fā)言)
教師解讀:
有一種英雄,就是挫折、苦難乃至于死亡都不能剝奪他的驕傲和從容。項(xiàng)羽在能夠用他的武功、戰(zhàn)績(jī),證明他的生命一定可以逃脫的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候他很瀟灑的處理自己的生命,這是人格的不屈與悲壯,一個(gè)人的生命是不可以被別人取走,但可以自己處置,這就是項(xiàng)羽,這就是司馬遷筆下的悲劇英雄。
(三)史家之言:評(píng)項(xiàng)羽
在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中,對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物,司馬遷又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?
〔投影〕《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字(找同學(xué)讀)
太史公曰:吾聞之周生曰:“舜目蓋重瞳子”,又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭(zhēng),不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘執(zhí)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為“霸王”,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年卒亡其國(guó),身死東城,尚不覺(jué)寤而不自責(zé),過(guò)矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!
閱讀這段文字,引導(dǎo)學(xué)生歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。
(司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)悲劇英雄。一方面,“政由羽出,號(hào)為霸王”,“近古以來(lái),未嘗有也”,另一方面,又由于“自矜攻伐”,不覺(jué)悟,不自責(zé),而導(dǎo)致烏江自刎的悲劇。既有對(duì)項(xiàng)羽生平業(yè)績(jī)的概括,又有對(duì)其失敗的評(píng)價(jià);既有贊嘆,又有惋惜、批評(píng)。司馬遷這種寫(xiě)人物、寫(xiě)史的方法,對(duì)班固《漢書(shū)》等后世史書(shū)產(chǎn)生積極的影響。)、
(四)真心英雄:說(shuō)項(xiàng)羽
距今已有2200余年的楚漢已經(jīng)成為永遠(yuǎn)的楚漢,霸王也已經(jīng)成為永遠(yuǎn)的霸王,對(duì)于項(xiàng)羽,司馬遷飽蘸筆墨,多維透視,以史實(shí)和文字為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)羽、一個(gè)鮮活的項(xiàng)羽、一個(gè)永遠(yuǎn)的英雄!
1、那么你心中的項(xiàng)羽又是什么樣的?下面大家看大屏幕,感性認(rèn)知并理性解讀,選出你心中的項(xiàng)羽,以關(guān)鍵詞解讀。
教師結(jié)語(yǔ):有著“硬漢性格”的海明威:“人不是生來(lái)要給打敗的,一個(gè)人可以被毀滅掉,但不能被打敗”。對(duì)項(xiàng)羽而言,沒(méi)有失敗,只有戰(zhàn)死。”從這意義上說(shuō),項(xiàng)羽不死,項(xiàng)羽魅力永遠(yuǎn)!相信每個(gè)人心中,都有一個(gè)鮮活項(xiàng)羽。希望大家課下拿起手中的筆,寫(xiě)出一個(gè)你心中的項(xiàng)羽。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力:梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句;借助書(shū)下注解和工具書(shū)解決疑難問(wèn)題;學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,共同進(jìn)步。(第一課時(shí))
2、把握文章內(nèi)容,聯(lián)系舊課文,掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。
二、重難點(diǎn):
1、疏通文意,確定重點(diǎn)詞、句,并加以理解和記憶。
2、通過(guò)情節(jié)評(píng)析人物形象。
三、教輔工具:
黑板
四、課時(shí)安排:
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一導(dǎo)入:
請(qǐng)大家一起來(lái)朗誦《垓下歌》。從這一詩(shī)歌當(dāng)中,大家感受了怎樣的一個(gè)形象。(明確:勇武、柔情、悲壯)。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩(shī)歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。
二、品味語(yǔ)言、分析人物形象
第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文品味那些語(yǔ)言特別的形象。并且動(dòng)筆講你們品味到的形象寫(xiě)下來(lái)。
(此情節(jié)主要是學(xué)生來(lái)做,從文章情節(jié)或者人物語(yǔ)言中分析歷史人物的形象)
示例:如第一段主要情節(jié):四面楚歌--慷慨悲歌
表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞是:
驚--起--飲--歌--泣
從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:多愁善感
以下是學(xué)生分析(預(yù)設(shè))
主要情節(jié):直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)
從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:自負(fù)、勇武
三次行動(dòng):
第一次:項(xiàng)羽--大呼、馳下、斬將
漢軍--皆披靡
(提問(wèn))遂斬漢一將”中的“遂”字有沒(méi)有什么特別的表意作用?
明確:說(shuō)明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉,從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。
第二次:項(xiàng)羽--嗔目叱之
赤泉侯--人馬俱驚,辟易數(shù)里
(通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。)
第三次:項(xiàng)羽--弛,斬漢一都尉,殺數(shù)十百人;亡兩騎
(師總結(jié):三次行動(dòng),從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力,英武形象栩栩如生。非常精彩?。?/p>
(提問(wèn)):三次行動(dòng)之后,有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話,有什么作用嗎?
明確:說(shuō)明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”。
從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:勇猛、自負(fù)
第四段:寫(xiě)自刎烏江
(提問(wèn)):為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢?
明確:亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無(wú)顏見(jiàn)江東父兄”的羞愧之意,所以決定不渡烏江。
從中可見(jiàn)項(xiàng)羽的性格:知恥重義
三、評(píng)議
1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)議項(xiàng)羽這一人物形象
(肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù))
2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)論:課后有幾首評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)歌。大家小組討論,看看這些詩(shī)人是從那些角度去利用這一歷史事件的。
明確:
1.杜牧對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):男兒當(dāng)包羞忍辱,能屈能伸。
2.王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):自古得民心者得天下。勞師哀兵,敗勢(shì)難回,不可卷土重來(lái)了。
3.李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰,死為鬼雄。
4.毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法:要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王,不知勇追窮寇,放虎歸山啊!
5.司馬遷:好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武,以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。
四、總結(jié)拓展遷移:如何評(píng)價(jià)歷史人物及如何利用同一素材
從這些材料當(dāng)中我們可以看出評(píng)價(jià)歷史人物要有理有據(jù);要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià);要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以啟示今人。
在項(xiàng)羽的身上,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出,可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物,也才使得他幾千年來(lái)從不曾被人忘記,從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛(ài)的一個(gè)創(chuàng)作素材。
五、布置作業(yè):
1、課后習(xí)題
2、預(yù)習(xí)《阿房宮賦》
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
故事----人物形象------語(yǔ)言------寫(xiě)法
垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動(dòng)作、語(yǔ)言、映襯
東城快戰(zhàn)--勇猛、自負(fù)----天之亡我,非戰(zhàn)之罪!“遂”--動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)面
烏江自刎--知恥重義----笑答、“吾為若德”“遂自刎”--神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比
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工作中有各種文書(shū)任務(wù)需要完成,善用網(wǎng)絡(luò)資源能夠找到許多優(yōu)秀的文章。參考好的范文再進(jìn)行寫(xiě)作,可以讓自己寫(xiě)作起來(lái)更加順利,你收集了多少范文呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“有關(guān)項(xiàng)羽的故事”,供你參考和使用,請(qǐng)收藏和分享。...
這是大班主題認(rèn)識(shí)羽字教案,是優(yōu)秀的大班主題教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。 活動(dòng)目標(biāo) 1、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。 2、幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。 內(nèi)容:認(rèn)識(shí)象形字“...
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