認(rèn)識梯形說課稿精選11篇

認(rèn)識梯形說課稿。

不斷提高教學(xué)質(zhì)量是老師的職責(zé)所在，每位教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件。教案可以明確教師的授課內(nèi)容。筆者經(jīng)過收集和處理，現(xiàn)為您奉上認(rèn)識梯形說課稿，相信這個頁面會對您有所幫助！

認(rèn)識梯形說課稿 篇1

設(shè)計背景

課改綱要的自主學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)

1.幼兒利用已有知識長方形和正方形圓形來認(rèn)識梯形和橢圓形。

2.幼兒通過比較，認(rèn)識到各種圖形的不同及其用處，滿足了自己的好奇心。

3.幼兒利用圖形的變化和相互拼湊折疊做游戲及手工，看到自己的銷售也靈巧，真了不起。

4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備

各種形狀的彩色紙片，膠水，剪刀。

活動過程

1.開始環(huán)節(jié)：讓幼兒分別展示三角形，長方形，正方形，圓形讓老師看看，找不準(zhǔn)的老師耐心幫助其認(rèn)一下。

2.基本環(huán)節(jié)：

（1）讓孩子拿出與老師手中形狀一樣圖形的紙片展示，告訴幼兒這就是梯形，因?yàn)閺膬蓚?cè)邊上可以斜爬上去，就像梯子一樣，因此就叫梯形。然后，老師用準(zhǔn)備好的長方形重疊到相應(yīng)位置，畫出兩條垂直線，使梯形變成長方形和三角形。讓幼兒一目了然，圖形能互相變換。這個梯形能變成長方形、正方形，還有三角形。請孩子們把手中的梯形折一折，畫一畫，看著變一變。

（2）同樣方法教學(xué)橢圓形。讓孩子說一說生活中見過的橢圓形的物品，再讓孩子把圓形和橢圓形重疊在一起比一比。

3.結(jié)束環(huán)節(jié)：

老師與幼兒一起用不同形狀的紙折物件或者拼圖案。

4.延伸環(huán)節(jié)：

生活中除過有這些規(guī)則形狀外，還有許多不規(guī)則、不知名的形狀，請你回家后幫老師找一找。

教學(xué)反思

1.備課反思：

梯形認(rèn)識太抽象，就是扛一架梯子，孩子們也看不到是梯形。所以，只能有意畫成上窄下寬的梯子讓學(xué)生直觀。

2.活動過程反思；

（1）對不同形狀梯形應(yīng)該講到，并且在講的過程中充分展示，讓孩子不要對梯形定勢，以便充分了解梯形特點(diǎn)。如等腰梯形、直角梯形、倒置梯形、立置梯形。

（2）進(jìn)度不是主要的，要讓各類幼兒充分活動起來，做好巡查和個別指導(dǎo)。

3.對活動效果評價：

基本達(dá)到目標(biāo)，再細(xì)些會更好。

認(rèn)識梯形說課稿 篇2

活動目標(biāo)：

一、初步了解梯形的特征，能不受梯形擺放位置的影響，在各種圖形中正確找出梯形。

二、發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。

活動準(zhǔn)備：

PPT課件、裝有幾何圖形的信封若干、包含有梯形的幾何圖形貼畫若干、音樂。

活動過程：

一、通過情景，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的.幾何圖形，引出梯形。

"小兔子的這座房子是什么樣的?""是由什么幾何圖形組成的?"(提示孩子舉手發(fā)言)總結(jié)：這是一座特別的房子，都由幾何圖形組成的，有梯形的房頂，圓形的窗戶，正方形的身體，長方形的門和正方形的門，在黑板上一一出示梯形、長方形、正方形、圓形。

二、觀察圖形

(一)、了解梯形的基本特征"大家仔細(xì)看看梯形是什么樣子的?""和長方形相比呢?"總結(jié)：原來梯形有四個角、四條邊，上下兩條邊是平平的、不一樣長，左右兩條邊是斜的。

(二)、情景，找一找梯形"小兔子的家周圍有梯形嗎?有幾個?"引導(dǎo)幼兒找一找，數(shù)一數(shù)。

(三)、認(rèn)識不同擺放位置的梯形變換梯形的位置，(拿梯形教具演示)讓幼兒明白原來梯形可以倒著放、躺著放、斜著放、隨便朝那邊放，它還是梯形。(課件展示不同擺放位置的梯形)。

三、游戲操作

(一)、找一找、貼一貼小兔子設(shè)計了一條漂亮的幾何圖形的路，請小朋友幫小兔子把路鋪好，從信封里的幾何圖形中找出梯形，鋪在梯形的磚上，要注意有的梯形寶寶是經(jīng)過變魔術(shù)的，其他的圖形歸類放好，師幼找錯糾正。

(二)、走一走小兔子的路鋪好了，我們一起去找小兔子郊游吧，大家排好隊(duì)，踩著梯形的磚鋪路，一起去郊游(游戲中結(jié)束)。

教學(xué)反思：

對于梯形，大多數(shù)孩子對他都郵感性的認(rèn)識，這節(jié)課我結(jié)合幼兒這種感性認(rèn)識設(shè)計了：給小動物喂餅干，找一找，涂一涂，看一看，拼一拼等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識，同時通過比較，老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。多樣的活動形式，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒的個性發(fā)展，課件的播放讓幼兒認(rèn)識到梯形的多樣性，使幼兒在不知不覺中理解梯形的特征。

當(dāng)然，在這節(jié)課的設(shè)計問題上，我做的還不夠準(zhǔn)備比較欠缺，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計，使小朋友在游戲中學(xué)到更多知識。

認(rèn)識梯形說課稿 篇3

一、設(shè)計思路：

梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念。因此，中班幼兒認(rèn)識梯形，只要理解梯形的特征，能找出相應(yīng)的圖形即可，不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。

由于梯形的概念幼兒不容易理解，所以活動設(shè)計我就不從概念入手，而讓幼兒通過各種操作活動，（如：找圖形、給圖形涂色。）反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征。

幼兒認(rèn)識梯形的另外一個難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識的特點(diǎn)是先入為主，容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機(jī)械，抽象的數(shù)學(xué)知識使教師越教越煩，幼兒越學(xué)越厭，怎樣使孩子全身心的、主動地投入學(xué)習(xí)、探索之中呢？那首先就要對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，我在本次教學(xué)活動中的幾點(diǎn)嘗試：

1、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

2、開展區(qū)角活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

開展區(qū)角活動能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，直觀形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于感知。

3、讓幼兒自己動手，找找、玩玩，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

動手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運(yùn)動器官的信號，當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。

4、創(chuàng)設(shè)一定的難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會主動克服困難，要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后，就會有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度，讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在認(rèn)識梯形的

活動中有一個給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干，給同伴檢驗(yàn)后喂小客人，并對小客人說：“請吃梯形餅干”。這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形餅干，對一部分幼兒來說，是需要思考一下的。

指導(dǎo)過程中能注重“三最”：即最大的觀察（努力觀察每位幼兒，避免籠統(tǒng)評價）；最小的干預(yù)（教師角色進(jìn)行退位，不干預(yù)替代）；最多的鼓勵（鼓勵幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步）。

另外，努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”，讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感，感受愉悅。

二、活動流程：

復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上，滲透新知識點(diǎn)——新授活動——鞏固活動——生活化延伸。

認(rèn)識梯形說課稿 篇4

我講課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行四邊形和梯形”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對空間圖形的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價值。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。

（3）情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形和梯形的特征及其定義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系；理解書中集體圖的含義。

教學(xué)中我遵循“引導(dǎo)探究、動手動腦，支持思維、建筑知識”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

（2）小組合作交流學(xué)習(xí)。

（3）適時運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。

學(xué)法：

學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過實(shí)際操作、動手實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作探究等方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

在教學(xué)過程的設(shè)計上我充分體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注重理性知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

一上課我就讓學(xué)生回想什么叫“四邊形”，之后根據(jù)其概念讓學(xué)生找一找校園內(nèi)哪些物體是四邊形，然后畫四邊形，豐富了他們對四邊形的認(rèn)識。再運(yùn)用多媒體演示來驗(yàn)證平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。由此總結(jié)出平行四邊形和梯形的特征及其定義。

2、以前的教材是把平行四邊行和梯形分開獨(dú)立教學(xué)的，新教材把平行四邊行和梯形放在一起進(jìn)行教學(xué)的。在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了根據(jù)對邊是否平行，可以把四邊形分成幾類這樣的問題情景，學(xué)生緊緊圍繞這個問題進(jìn)行討論并動手驗(yàn)證，然后利用這種分類方法歸納出四邊形之間的關(guān)系，為理解和突破集合圖這個難點(diǎn)做好了鋪墊，這樣就關(guān)注了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，達(dá)到了一舉兩得的效果。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課學(xué)生通過找一找、畫一畫、剪一剪，拼一拼等一系列的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了他們動手操作能力、空間觀念以及創(chuàng)新意識、及小組合作的意識。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在鞏固練習(xí)時我設(shè)計了兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形的判斷題，此題僅憑學(xué)生的想象是很難作出判斷的，但我讓學(xué)生動手去拼一拼就很容易把問題解決了。我還設(shè)計了用小棒擺平行四邊形和梯形、動手剪一剪，用七巧板品圖形等活動。教會學(xué)生在活動中運(yùn)用新知拓展思維，加深認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和主體意識，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。

4、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

讓學(xué)生說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。通過課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時時為生活服務(wù)，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強(qiáng)烈的探究欲望，培養(yǎng)善于觀察的良好習(xí)慣。

認(rèn)識梯形說課稿 篇5

活動要求：

1感知梯形的基本特征；鞏固對幾何圖形的認(rèn)識。

2學(xué)習(xí)用多種方法將各種圖形變成梯形。

3發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和動手操作能力。

活動準(zhǔn)備：

1幾何圖形若干[三角形、長方形、正方形、等腰梯形等]

2剪刀人手一把。

3幾何圖形拼畫的物體圖形六幅。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)已學(xué)過的幾何圖形

利用視屏圖象分別出示圖形，啟發(fā)幼兒觀察回答。

二、認(rèn)識梯形

1出示等腰梯形和長方形，引導(dǎo)幼兒觀察說出這兩個圖形一樣嗎？它們是什么圖形？教師告訴幼兒梯形的名稱。

2比較梯形和長方形的外形特征

通過看、比、量，使幼兒感知兩個圖形的異同。

3出示直角梯形和四邊形，讓幼兒觀察比較，說出兩個圖形的異同。

4出示有梯形拼畫的物體視屏圖象請幼兒回答問題。

三、游戲活動——小動物找家

活動室畫有正方形、長方形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形、梯形，七名幼兒戴頭飾分別扮小兔、小鳥、小貓、小魚、小馬、烏龜、小雞，仔細(xì)聽老師說，如“小兔跳、跳、跳，跳到有三條邊三個角的房間里”戴該動物頭飾的幼兒就做相應(yīng)的動作到指定的圖形站好。

四、幼兒操作活動——變梯形

1出示三角形、正方形、長方形，讓幼兒說出名稱后，教師示范：折一折、剪一剪，讓它們變成梯形。

2幼兒用折、剪等方法將手中的圖形變成梯形。

3請個別幼兒演、介紹。說：“我用什么圖形變成了梯形，是怎么變的。”

五、評價活動：表揚(yáng)用多種方法變梯形的幼兒。

認(rèn)識梯形說課稿 篇6

一、情境導(dǎo)入。

1.談話：之前我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形。

從這些圖片上你能找到哪些平面圖形呢?

(學(xué)生交流并且指一指。)

出示：

2.提問：你還能找到什么平面圖形呢?

(估計有學(xué)生能說出：梯形。)

3.揭題：這節(jié)課我們就要一起來認(rèn)識梯形。(板書：認(rèn)識梯形)

二、探究新知。

1.談話：根據(jù)手中的材料，你能想辦法做出一個梯形嗎?比一比，哪個小組的做法最多!

2.學(xué)生小組活動。

各小組展示交流，展示同學(xué)說說怎么做的。

3.提問：用你們手中的梯形與上節(jié)課學(xué)過的平行四邊形比較一下，有什么區(qū)別?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里交流。

(2)全班交流。

梯形只有一組對邊平行(板書)

4.談話：拿出你剛才做好的梯形，你能不能量出這個梯形互相平行的一組對邊的距離?先想一想，可以怎樣做?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考、操作，有困難的同學(xué)可以在小組里討論。

(2)指名交流畫圖和測量的方法。

5.學(xué)生閱讀書本第47頁中的內(nèi)容。

(1)指名交流閱讀后知道了些什么?

(2)請學(xué)生在紙上標(biāo)出梯形的各部分的名稱。

6.出示：等腰梯形

提問：這是梯形嗎?仔細(xì)觀察，跟我們所做的梯形比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(1)學(xué)生觀察比較后交流，發(fā)現(xiàn)：兩腰相等。

(2)請同學(xué)們進(jìn)行驗(yàn)證。

(3)指出：像兩個腰相等的梯形叫做等腰梯形。

7.完成試一試。

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)對梯形有了一定的認(rèn)識。

出示：請同學(xué)們量出下面每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米?

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

(2)指名交流、匯報。

質(zhì)疑：第二個圖形的高在哪里?第三個梯形為什么不在上、下兩條邊之間畫高?

三、鞏固練習(xí)，完成想想做做。

1.第1題。

先說出下面哪些圖形是梯形，再分別指出這些梯形的上底、下底和腰。

(1)學(xué)生審題后判斷、交流。

提問：為什么第三個圖形不是梯形?

(2)如果產(chǎn)生分歧，可借助工具進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.第2題。

(1)學(xué)生根據(jù)題意找一找，同桌交流。

(2)談話：你能在七巧板中選幾塊拼出不同的梯形嗎?

學(xué)生獨(dú)立思考，拼一拼。

(3)全班展示交流，引導(dǎo)學(xué)生有序的根據(jù)七巧板塊數(shù)的增多拼一拼。

3.第3題。

(1)學(xué)生審題后獨(dú)立嘗試分一分。

(2)展示一份作業(yè)交流。

畫一條高，可以把梯形分成兩個梯形。

畫一條高，可以把梯形分成一個三角形和一個梯形。

4.第4題。

(1)學(xué)生審題后理解題意，獨(dú)立按要求畫一畫、量一量。

(2)指名不同畫法學(xué)生展示交流，并說說自己測量的結(jié)果。

觀察比較：所畫梯形的異同點(diǎn)。

(3)同樣完成第2個小問題。

(4)提問：平行四邊形和梯形有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?

(學(xué)生交流)

5.第5題。

動手剪一剪。

(1)用兩張長方形紙，剪出兩個完全一樣的梯形。

(2)把這兩個梯形拼成一個平行四邊形。

(3)拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系?拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢?

四、課堂小結(jié)。

1.談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

2.布置作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題第36頁。

認(rèn)識梯形說課稿 篇7

一、教材分析

《梯形的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內(nèi)容。是在幼兒掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識的。在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使幼兒通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展幼兒空間觀念，使幼兒從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的高度。

二、學(xué)情分析：

本課之前，幼兒已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了一定的知識、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是幼兒初次接觸的圖形，但在生活實(shí)際中，幼兒已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認(rèn)識幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)幼兒觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展幼兒空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。

2、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究活動。

3、情智目標(biāo)：通過自主探究，合作交流，讓幼兒體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

四、教學(xué)方法

本課設(shè)計理念為：

●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

●幼兒的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為幼兒享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)幼兒采取“分類、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

2、組織幼兒開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、適時運(yùn)用CAI課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

五、說教學(xué)流程：

對照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為：“初步認(rèn)識梯形—→操作體驗(yàn)，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動，拓展新知—→交流評價，總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

認(rèn)識梯形說課稿 篇8

目標(biāo)：

1、 認(rèn)識梯形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識等腰梯形和直角梯形

2、 在操作中感知兩種不同的梯形

3、 通過拼圖游戲，培養(yǎng)幼兒觀察力，比較能力和合作能力

準(zhǔn)備：

梯形圖片每人一份，課件，作業(yè)紙

過程：

一、預(yù)備活動

師：今天我們班來了兩個圖形寶寶來做客， 我們看看會是誰呢？

二、集體活動

1、 觀察梯形

（1）它叫什么名字？（梯形）

（2）你是怎么知道梯形的？

（3）它有幾條邊？幾個角？

（4）四條邊是一樣長的嗎？（不一樣）

（5）上、下兩條邊一樣長的嗎？（上面短，下面長）

（6）我們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩條邊都是怎樣的？（平平的）

（7）這兩邊是它的腰，那它的腰像什么呢？（滑滑梯）

（8）原來梯形有四條邊，四個角，兩邊腰是相等的叫做等腰梯形。

2、出示直角梯形，幼兒觀察兩個不同直角梯形和等腰梯形

（1）這兩個梯形有什么不一樣？（幼兒回答）

（2）出示等腰梯形：它有幾條邊幾個角？有兩條邊是斜斜的（當(dāng)滑滑梯）

（3）出示直角梯形：它有幾條邊幾個角？只有一條邊是斜斜的（當(dāng)滑滑梯）

（4）梯形寶寶可調(diào)皮了，還會翻跟斗呢？！看......

（5）現(xiàn)在它有什么變化了嗎？（上面長、下面短），它的腰還是斜斜的

（6）一條邊是直的，一條邊是斜斜的，叫做直角梯形。

三、集體游戲

我們來玩變變變的游戲，教師如出示直角梯形，幼兒就快速說出名字，依次類推。

四、集體操作

1、 教師給每人發(fā)放一份梯形教具，共同和小朋友拼圖，看看你能拼出什么？

2、 教師把幼兒拼出來的圖形用數(shù)碼相機(jī)拍下來，用電視放出來，請幼兒說說你拼出的是什么？

3、 教師給每位幼兒發(fā)一張作業(yè)紙，圈出哪個是梯形

五、梯形聯(lián)系實(shí)際生活

（1）我們生活中哪些東西想梯形？

（2）你在什么地方看過梯形？（幼兒舉手回答）

（3）老師也找到了生活中的一些東西像梯形，我們一起來看看（請幼兒各個回答，找出圖案出哪些部位是等腰或者直角梯形）

教師小結(jié)

原來我們生活中還這么多像梯形的東西。接下來我們再去外面找找！

認(rèn)識梯形說課稿 篇9

《梯形的認(rèn)識》是20xx年經(jīng)過教育部審定的人教版《義務(wù)教育教科書》四年級上冊第五單元《平行四邊形和梯形》第二小節(jié)第2課時的內(nèi)容，我將從教學(xué)解讀和教學(xué)實(shí)施兩部分進(jìn)行說課。

一、教學(xué)解讀

教材分析：

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第5單元《平行四邊形和梯形》第二節(jié)的第2課時，教材通過兩個例題和兩段文字呈現(xiàn)了四部分內(nèi)容：梯形的特征和定義、梯形的底和高、梯形的分類，四邊形之間的關(guān)系，通過一系列的探究實(shí)踐活動繼續(xù)認(rèn)識梯形的特征、高，各部分名稱，掌握四邊形之間的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)梯形的面積和四邊形的其他知識打基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念，使學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的高度。

學(xué)情分析：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力，本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了一定的知識、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形，但在生活實(shí)際中，學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)上述教材分析，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的特征，認(rèn)識幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。

2、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動。

3、情智目標(biāo)：通過自主探究，合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

四年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，積累了一定的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)認(rèn)識了平行四邊形，會作平行四邊形的高，但在學(xué)習(xí)中對知識系統(tǒng)的整體掌握并不到位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握梯形的特征和定義。

教學(xué)思路：

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。我沿著“初步認(rèn)識梯形—→操作體驗(yàn)，了解特征—→操作探究，深化新知—→鞏固練習(xí)，拓展新知—→交流評價，總結(jié)升華”的思路，讓學(xué)生自主探究，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用課件輔助教學(xué)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)活動，為完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師準(zhǔn)備的教具有：課件、各類圖形、剪刀、三角板。學(xué)生的學(xué)具有：各類圖形、剪刀、三角板、作業(yè)紙、釘子板。

教法學(xué)法

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，本節(jié)課我運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動、小組合作交流學(xué)習(xí)、直觀演示等教學(xué)方法。

在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法，讓他們在找一找、做一做、猜一猜、練一練、分一分等一系列活動中自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)實(shí)施

教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動將從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施：

（一）分類比較，初步認(rèn)識梯形

我首先組織教學(xué)，復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認(rèn)識了平行四邊形，知道它們的特征是（揭示：兩組對邊平行）然后引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。（同中求異：只有一組對邊平行）

然后（課件演示例3）聯(lián)系實(shí)際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？引導(dǎo)觀察比較，激發(fā)探索動機(jī)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識。從而揭示課題：梯形的認(rèn)識

我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進(jìn)式分類比較直逼梯形的特征：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）操作體驗(yàn)，了解特征

本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生動手操作、比較、交流和討論，從中認(rèn)識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認(rèn)識梯形的高，認(rèn)識等腰梯形。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則，又突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。有以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、做梯形

我提出要求：你能做出一個梯形來嗎？然后學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等做出一個梯形來，給學(xué)生充分的時間，我適時指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報，展示學(xué)生結(jié)果。

2、說特征

我提出問題：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么特征嗎？然后指名3-4人回答，小結(jié)并板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。

3、比較異同

我引導(dǎo)學(xué)生思考：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢？學(xué)生先小組說，再指名2—3名學(xué)生回答，得出：平行四邊形兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。

4、認(rèn)識梯形各部分梯形的名稱。

我首先要求學(xué)生引導(dǎo)自學(xué)課本第66內(nèi)容頁，教學(xué)梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。學(xué)生自學(xué)交流中我進(jìn)行指導(dǎo)，明確高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線段（高）有無數(shù)條。

然后讓學(xué)生畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。

我出示等腰梯形，用折一折、課件演示等方式，讓學(xué)生了解等腰梯形的特征。

然后讓學(xué)生完成第66頁教材中間的做一做，下面那些圖形是梯形，畫出每個梯形的高，分別指出它們的上底、下底和高。讓學(xué)生獨(dú)立完成，首先讓學(xué)生用三角板驗(yàn)證每個圖形是否是梯形，然后再做高，我重點(diǎn)指導(dǎo)，第一個直角梯形，第4個等腰梯形。

5、探討四邊形間的關(guān)系。

（1）首先我提出問題：我們認(rèn)識了哪些四邊形？

學(xué)生匯報后得出：我們認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、梯形，這些圖形都是由四條線段圍成的圖形，叫做四邊形。根據(jù)學(xué)生的回答我用課件出示相關(guān)的圖形。

教師接著提問：長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？請說一下你的理由，然后分小組討論，交流討論結(jié)果。

那么我們學(xué)過的四邊形之間有什么關(guān)系？學(xué)生交流匯報，我及時給與評價指導(dǎo)，交流互動中得出：平行四邊形和梯形都屬于四邊形，長方形和正方形可以看成平行四邊形，正方形是特殊的長方形。

（2）我歸納小解：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。我用課件出示集合圖，然后請學(xué)生說一說圖示的含義。

四邊形

平行四邊形

長方形

正方形

梯形

（3）我出示小組合作要求，用學(xué)具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。學(xué)生先在小組內(nèi)交流、操作，然后請一名學(xué)生上臺演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，共同理解含義。

（三）操作探究，深化新知

活動一：我出示活動要求：利用手中平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。學(xué)生操作匯報說明：破壞一組平行線。我適時板書：直角梯形

活動二：首先出示活動要求：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。學(xué)生完成并匯報交流，說明：創(chuàng)造一組平行線

活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

學(xué)生討論交流、歸納小結(jié)：等腰梯形

我說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步加深了對梯形本質(zhì)特征的理解，同時又認(rèn)識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨(dú)特屬性。

（四）鞏固練習(xí)，拓展新知

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固，拓展所學(xué)新知的必要手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：

首先是基礎(chǔ)練習(xí)，我用課件出示判斷題。

1、判斷題：

（1）有一組對邊平行的四邊形是梯形。（）

（2）梯形的下底一定比上底長。（）

（3）直角梯形必有兩個直角。（）

（4）等腰梯形不可能是直角梯形。（）

（5）等腰梯形上底和下底中點(diǎn)的連線是它的對稱軸。（）

（6）梯形中不平行的兩條邊叫做梯形的腰。（）

2、練習(xí)十一第4題，讓學(xué)生獨(dú)立作圖，同桌互相檢查

提高練習(xí)

1、練習(xí)十一第5題，我用課件出示幫助學(xué)生理解，并會用字母口述出梯形的名稱。

2、練習(xí)十一第6題。要求學(xué)生先獨(dú)立完成，在圖上畫虛線表示剪一刀，我用課件或者圖形給學(xué)生做演示。

（五）交流評價，總結(jié)升華

首先我讓學(xué)生以：“談?wù)勀愕氖斋@及感想”為主題，對本節(jié)課的知識要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。然后學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中逐漸完成本節(jié)課的板書設(shè)計：

梯形的認(rèn)識

四邊形

平行四邊形

長方形

正方形

梯形

上底

下底

腰

腰

高只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形

等腰梯形

直角梯形

梯形有無數(shù)條高

本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際、貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，取得了課堂教學(xué)的高效率。

評析

本節(jié)課體現(xiàn)最明顯的特點(diǎn)是：在生活素材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)知識形成的過程。

1、從生活素材中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在引入新課時，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進(jìn)式分類比較直逼梯形的特征：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、在數(shù)學(xué)活動中學(xué)生經(jīng)歷主動探究體驗(yàn)知識的形成過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、參與者、引導(dǎo)者。凡學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師絕不要提示或暗示，凡學(xué)生能自己得出的，教師絕不要代替。

在教學(xué)設(shè)計中，注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為學(xué)生提供典型的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空間，學(xué)生充分利用學(xué)具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說一說等操作活動，在猜想、爭論、驗(yàn)證、互相補(bǔ)充中匯報交流、親自參與、親身感知、再現(xiàn)知識發(fā)展的過程，形成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，傾聽別人的想法，并且注重了學(xué)生對四邊形的建構(gòu)，使其理清關(guān)系、形成系統(tǒng)、完整的認(rèn)識。力爭始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

3、學(xué)生在分類中建構(gòu)。教師讓學(xué)生把所學(xué)過的平面圖形利用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，學(xué)生既利用了梯形與其它四邊形的區(qū)別進(jìn)一步鞏固了梯形的特征，又將所學(xué)過的平面圖形的知識進(jìn)行了整理，建構(gòu)了平面圖形的知識體系。

教師能夠站在知識系統(tǒng)的高度把握教材，處理教學(xué)內(nèi)容。梯形是特殊的四邊形，是不同于平行四邊形的“只有一組對邊平行”的四邊形。教師緊緊抓住梯形的本質(zhì)特征設(shè)計了教學(xué)的全過程，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測、推理，觀察、比較，操作、內(nèi)化，對話、分享的過程，學(xué)生不僅獲得了對梯形特征的認(rèn)識，還獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的有趣。

認(rèn)識梯形說課稿 篇10

活動目標(biāo)

1、初步理解梯形的特征，并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識不同的梯形，發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。

教師演示用具：

不同形狀的梯形若干；三角形、長方形、正方形紙各一張。

幼兒學(xué)具：

包含有梯形的的圖畫若干張（沒涂色）。

重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：

初步了解梯形的特征。難點(diǎn)：認(rèn)識不同的梯形?；顒舆^程：

一、活動導(dǎo)入：

1、出示三角形、長方形、正方形紙簡單復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形。

2、由正方形引出梯形。提問：這個圖形和正方形有哪些異同點(diǎn)？它象什么？

3、總結(jié)：它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個像像滑梯的圖形，名叫——梯形。

二、認(rèn)識不同的梯形

1、梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？（出示不同的梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。

（這個一邊可以當(dāng)滑梯的圖形，是不是梯形？這個兩邊有一樣長滑梯的圖形，是不是梯形？）

2、小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。

三、尋找梯形

1、通過尋找、讓幼兒找出圖中的梯形并涂上黃顏色。

2、展示個別幼兒的涂色作品

3、繼續(xù)尋找我們生活中的梯形物品價值分析：

先以學(xué)過的圖形引起幼兒的興趣，為學(xué)習(xí)梯形打下基礎(chǔ)。

讓幼兒比較正方形與梯形的異同點(diǎn)，可以讓幼兒更好、更直觀的認(rèn)識梯形。

讓幼兒自己動手，找找、玩玩，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。并進(jìn)一步鞏固對梯形的認(rèn)識。反思與調(diào)整：

認(rèn)識梯形說課稿 篇11

一、活動目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒感知梯形的基本特征。

2.啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)按圖形特征歸類，鞏固對幾何圖形的認(rèn)識。

二、活動準(zhǔn)備

1.梯形紙若干張、畫虛線梯形紙若干、剪刀 、水彩筆。

2. 正方形、長方形、三角形紙若干張、背景圖板一張。

三、活動過程

（一）集體活動。

1．圖形分類。

出示板圖，"絨板上有許多圖形，誰會把一 樣的圖形放在一起？"請個別幼兒回答并操作，"每種圖形各用幾個？"

2．認(rèn)識梯形。

教師手指梯形，"這是什么圖形？它和長方形什么地方一樣，什么地方不一樣？"（它們都有四條邊，四個角，梯形上面邊短，下面的邊長；上下兩條邊平平的，旁邊的邊是斜的。）教師在幼兒講述時，可將長方形紙片和梯形紙片重疊起來，引導(dǎo)幼兒觀察比較。"梯形有四條邊，上下兩條邊平平的，不一樣長，有四個角，不一樣大。"

3．引導(dǎo)幼兒觀察直角梯形、四邊形。

"這兩個圖形都是梯形嗎？"（不是）"哪一個圖形是梯形，你從什么地方看出它是梯形的？"（它上下兩邊平平的，不一樣長、四個角不一樣大。）

（二）小組活動。

第一組，變梯形。

"請小朋友拿一張圖形紙把它剪一剪，讓它們變成梯形。"

第二組，給梯形涂色。

"看看圖上都有什么圖形，請小朋友給梯形都涂上顏色。"

第三組，按點(diǎn)連線。

請幼兒將點(diǎn)與點(diǎn)之間用筆連起來，看看變成什么圖形。

（三）活動評價。

請個別幼兒演示是怎樣變梯形的，啟發(fā)幼兒想出多種方法。

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