亡羊補牢說課稿。
教師為了學生而畢生奉獻,而在實際的教學過程中,教案也是不可或缺的。教案常常放在講臺上,供教師查閱,這有助于教師有條不紊地教學,避免在上課時手忙腳亂。如果您需要一份教案,可以考慮使用《亡羊補牢說課稿》這個欄目小編整理的資料作參考。希望大家能夠共同學習!
教學目標
1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點難點
了解語言的主要內(nèi)容,體會寓意。
教學過程
一、導入新課
同學們,我們以前學過寓言,誰能說說什么叫寓言?(寓,寄托;言,講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā)。)
這節(jié)課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)
二、解題,引出主要內(nèi)容
1、請同學們查字典,說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思。【“亡”在古代指丟失?!袄巍痹谖闹兄秆蛉?。】
2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎?(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。)
三、學習生字、新詞
1、出示字詞卡片,指名認讀。
亡羊補牢 羊圈 窟窿
叼走 街坊 勸告 后悔
2、交流討論,記憶字形。
窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”。
街:中間最后一筆是“提”。
窿:上面是“穴寶蓋”,下面的“折文旁”下面有一橫,不要丟掉。
3、口頭組詞。
四、深入學習,理解寓意
1、默讀課文。思考:養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊,因為羊圈破了。)
2、學習第一至第四自然段。
(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿里鉆進去,把羊叼走了。)
(2)請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿,狼從窟窿里叼走了羊,所以羊少了一只。)
(3)句式訓練。
投影出示填空:
我今天特別高興,原來_______。
因為小麗生病了,所以_______。
(4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次丟羊是因為什么呢?(不聽街坊的勸告。)
指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。
(5)養(yǎng)羊人的這種想法對嗎?為什么?(養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈,羊還會再丟。他只想到已經(jīng)丟的羊回不來了,卻沒有想到還會再丟羊。)
同學們分析得對,養(yǎng)羊人沒有認真分析丟羊的原因,考慮問題不全面。
(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么?齊讀第四自然段。
“ 又 ” 是什么意思?(這一次丟養(yǎng)的過程跟第一次一樣。)
由此可見,不聽勸告,沒有及時補救過失,不好的結(jié)果就會重演。同學們,這樣的道理適用于學習嗎?(比如做作業(yè),如果錯了,一定要好好分析原因,及時改正錯誤,下次不再錯。)
3、學習第五自然段。
(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。
(2)理解句子,出示投影:
他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
“后悔”是什么意思?說明了什么?(感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)
(3)養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚?為什么?(現(xiàn)在修羊圈不晚,這樣以后就不會再丟養(yǎng)了。)
這次,養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進步,想問題想得全面了。
(4)課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚?(從此,他的羊再也沒有丟過。)
(5)投影出示插圖。
請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內(nèi)容。(因為養(yǎng)羊人認識到自己的錯誤,所以趕快修補好了羊圈。)
(6)養(yǎng)羊人這樣做的結(jié)果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)
“再也”一詞說明什么?(強調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過。)
五、深入理解,揭示寓意
1、想一想,在丟羊、修羊圈這些事中,養(yǎng)羊人做錯了什么,又做對了什么?(做錯了:不聽別人的勸告,考慮問題不全面。做對了:吸取自己不聽勸告的教訓,及時改正錯誤修補羊圈。)
2、你讀完了這個故事后懂得了什么?(一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚。)
總結(jié):這節(jié)課我們不但學習了一則寓言,懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想,這樣才能真正學到知識,越讀越聰明。
六、齊讀課文
學習目標:
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點:
引導學生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎上,體會寓意,并能聯(lián)系生活實際,談一談感想。
教學準備:課件
教學過程:
(預設板書:寓言兩則 亡羊補牢)
一、問答導入(4分鐘)
師:今天我們要學習的課文是什么? ( 齊讀課題) 你們知道什么是寓言嗎?
師:蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言? (板書:道理)
師:除了學習道理,還要學習什么?一下子就學習道理嗎?(板書:故事)
師:今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師:今天學習《亡羊補牢》,請給“亡”組詞。(板書:死亡) 請給“牢”組詞。(板書:監(jiān)牢)
師:“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?
師:平時,我們學習的“亡”是死亡的意思,有人認為是失去的意思,有人認為“牢” 是牢房的意思,到底是什么?請你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù),初讀課文(6分鐘)
師:找證據(jù)必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。
(一)學生自由讀課文
要求:1、小組長帶領讀課文,聽到誰讀不準,一齊幫幫他。
2、交換小組長檢查讀書。(小組長匯報讀書情況)
師:以后小組檢查時,就要齊心協(xié)力,爭取好成績。
(二)出示三句話:(課件)
原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。
街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!?/p>
他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
師:請小組分讀三句話。(生讀這三句話)
師:哪個聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話?(自由朗讀這三句話,齊讀。)
三,研讀,弄清“亡”和“牢”(6分鐘)
師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一會小組交流。你得找出證據(jù),看看從哪個句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據(jù)可能不止一處。
(學生自學,小組交流)
師巡視小組學習,作適當?shù)狞c撥。
學生匯報:
師:剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)要讀準“圈”、“叼”等字?!巴觥辈皇恰八劳觥眴??現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思?
師:“牢”是什么意思?“補牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補牢”。(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。
師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來,自由練讀。
四:精讀課文,理解內(nèi)容(15分鐘)
師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
師:請默讀課文,思考這個問題。(生請默讀課文,思考)
師:齊讀這句話。(生齊讀)
街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!薄敖址弧本褪恰ㄠ従樱⒁狻胺弧弊x輕聲。
師:街坊是怎么勸的?(指名讀,讀出勸告的語氣。)他讀的怎么樣?
師:街坊對養(yǎng)羊人這樣關心,可養(yǎng)羊人呢?可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?
師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
師:剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
師:二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關句子。
(討論交流)
師:養(yǎng)羊人是怎么做的?(出示投影,看圖說話。)為什么要讀好“趕快”?能否去掉?
師:養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
師:讀出
教學目標:
理解寓言內(nèi)容,體會寓意,并能聯(lián)系學習生活實際,懂得要聽取別人的勸告,做錯了事要及時糾正。
教學重難點:理解寓言內(nèi)容,體會寓意
教學方法:自主學習,引導,合作探究
教學流程
一、猜成語導入,感知寓言
A 、同學們喜歡猜成語嗎?生答。現(xiàn)在請大家看屏幕圖片猜成語。Ppt先后出示圖片“狐假虎威”,“刻舟求劍”,“拔苗助長”,“鷸蚌相爭”,“亡羊補牢”。生猜,師評。
B 、請問學生這些成語屬于哪一類?
C 、那寓言有什么特點呢?生答。師總結(jié):通過一個簡單的故事,讓我們懂得一個道理。
D 、今天,我們一起來學習《亡羊補牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。
二、聽課文朗讀,自由讀文,初步了解課文
A 、請同學們聽課文朗讀,邊聽邊標自然段序號。
B 、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文,進一步感知課文內(nèi)容,并找出故事起因,經(jīng)過,結(jié)果分別在哪些自然段。
C 、請生說。引導生:起因“羊圈破了,丟了羊,在第一段”,經(jīng)過“沒有聽勸告,沒修羊圈,又丟羊,在2,3,4段”,結(jié)果“重新修補羊圈,再也沒有丟羊,在最后一段”。適時板書起因,經(jīng)過,結(jié)果。
D 、過度語:大家通過聽,了解了故事內(nèi)容,真的很棒,相信在接下來的“自主學習”
中,也能很出色的完成導學案?,F(xiàn)在請各組組長帶領本組成員,討論導學案里的題目并做好記錄。
三、自主學習,完成導學案
(1)、說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思(XX)
(2)、養(yǎng)羊人一共丟了(XX)次羊。每次丟羊的原因是什么,他分別是怎么想的,又是怎么做的?結(jié)果如何?完成表格
(3)、養(yǎng)羊人在修補羊圈時,他的鄰居恰好經(jīng)過,想想他們會說些什么?請動起你的金手指,寫下他們可能說的話。
鄰居說
養(yǎng)羊人說
(4)生活中,我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子,請舉出一個事例。
過渡語:孩子們,看你們的導學案完成的不錯,現(xiàn)在來交流匯報,碰出咱們的“智慧之花”吧!
四、交流匯報
A 、請小組代表來說說“亡羊補牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案,生齊讀,加深印象。
B 、那養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊???第一次為什么會丟呢?引導生看書中第一段,齊讀相應語句。在起因處板書:圈破羊丟。師:他是怎么想的,如何做的呢?生答。引導生找
由于他不修羊圈,結(jié)果怎么樣?生答。板書經(jīng)過:不聽勸告,再次丟羊
C 、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈,此時他很難過,他有什么想法呢?根據(jù)生的回答,引導生找到課文最后一段相應的語句品讀,引導生想象他后悔嘆氣的樣子。后悔之余,他是怎么做的呢?結(jié)果如何?根據(jù)生的回答,出示Ppt相應的答案,板書結(jié)果:修羊圈,不丟羊.
D 、揭示寓意。師指著板書,養(yǎng)羊人雖然丟了羊,但他后來聽取(XX),及時(XX),所以沒有再(XX)??梢娝莻€(XX)的人。生活中,我們犯了錯誤,也要(XX),也不算晚。板書寓意:知錯就改,為時不晚。
五、拓展延伸
A 、無巧不成書,養(yǎng)羊人在修補羊圈時,他的鄰居恰好經(jīng)過,把你們想象到他們會說的話語說出來吧。請一學生說,師評。老師也寫了幾句話,ppt出示,請男女生分別讀鄰居和養(yǎng)羊人的話。
B 、生活中,我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子,師先舉出一例子,再請一位學生來說說類似的例子。生說,師引導。師評。
六、課堂小結(jié)
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“亡、牢”等6個生字。
2、通過多種形式地讀,理解課文內(nèi)容,體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行為。
教學重難點:
理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義
教學過程:
一、談話激趣
1.同學們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2.今天,我們接著學習另一則寓言??蠢蠋煂懻n題:亡羊補牢。
3.指名讀,齊讀。
二、理解題意
1.“亡羊補牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2.指名解疑,并說說是用什么方法理解的。
亡:丟失。 牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的.意思。
4.看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5.再讀課題,從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,學習生字。
1.你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2.開火車讀生字詞,評選出讀得最好的同學。
2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4.小結(jié):可見我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內(nèi)容
1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2.自由讀1~4自然段,思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3.同桌互議。
4.集體交流:
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲?!翱吡本褪恰ǘ矗?。
(2)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系。
(二)街坊勸告,他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導評議,齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評議。
5.讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4自然段,評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4自然段。
(4)剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6.指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7.第二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5自然段,畫出有關句子。
8.討論交流:
(1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說話。
(2)指名讀文中句子,評議。
為什么要讀好“趕緊”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)
(3)養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
(4)指導讀這句話,讀出他的后悔之情。
(5)將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
(7)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)
(8)“從此”是什么意思?指導學生用“從此”造句。
五、體會寓意
1.再次出示投影,這個人在修補羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
2.同桌表演后指名上臺演,并指導評價。
3.如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?
4.揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
5.在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談談看法。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結(jié)全文,書寫生字。
1.再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2.所以,“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3.總結(jié)學習寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際,體會寓意。
4.老師范寫生字,注意提示學生難寫字和易錯字,學生書空并在課本中描紅臨寫。
教學目標:
1.認讀“窟窿,叼、勸”4個生字,會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。
2.聯(lián)系課文,聯(lián)系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。
3.引導學生在充分的朗讀后抓住關鍵詞,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事大意。
4.體會故事蘊含的道理。
教學過程:
一、直接導入
1、今天學習第九課:寓言兩則。(提醒寓的寫法)齊讀課題
2、第一則寓言的名字叫——亡羊補牢。
二、默讀課文,梳理事情的起因和結(jié)果
1、默讀課文,提出要求
(1)課文中哪一句話在講“亡羊”,用橫線畫出來。
(2)哪一句話在講“補牢”,用波浪線畫出來。
交流“亡羊”
交流,出示句子。生字較多,再請生朗讀。哪個詞語最難記???抓重點詞語
跟讀“窟窿”,根據(jù)字形理解字義。所以破了個窟窿就是——,聯(lián)系上下文理解字義。
(3)齊讀句子。
(4)用上因為......所以.......說話
相機板書:窟窿、叼走或丟了(寫時要注意什么)
(5)在田字格上寫一寫。
(6)聯(lián)系課文,現(xiàn)在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——(板書:丟失)
交流“補牢”
交流,出示句子。關注“結(jié)結(jié)實實”,請生再讀。
因為他堵上了窟窿,羊圈修得結(jié)結(jié)實實的,所以——
板書:堵上、再也沒丟
聯(lián)系課文,你知道了“補牢”的意思是——(板書:羊圈)
2小結(jié):
(1)現(xiàn)在你能把“亡羊補牢”連起來說了嗎?(請兩人說)
所以,第一自然段講了事情發(fā)生的起因,最后一個自然段講了事情的結(jié)果。
過渡:羊丟了之后,養(yǎng)羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢?中間發(fā)生了什么,我們?nèi)?-4自然段讀一讀。
(板書:起因、結(jié)果、經(jīng)過)
三、重點研讀“經(jīng)過”,提煉關鍵詞
1、讀“街坊”,理解意思(鄰居)。讀“勸說”,理解什么時候需要勸?
2、分角色朗讀
(1)出示句子。作為街坊,你會用什么語氣來勸他呢?板書:勸說
再著急一些。(請兩三人讀)
(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。
就是這滿不在乎的樣子,不聽勸說。板書:不聽
(3)同桌合作,分角色朗讀。
3、結(jié)果如何,用上因為.......所以......說話 板書:又丟了
4、回到結(jié)果,體會含義
(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的?
出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。齊讀。
(2)你能給劃線的句子換個說法嗎?換個說法,意思一樣。
最后,他終于接受了鄰居的勸告,把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。
從這個故事中你懂得了什么道理?
寫一寫:我想對養(yǎng)羊人說——交流
(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理,這就是“寓言”的魅力。
四、提煉關鍵詞,講述故事大意。
1、小結(jié)方法:剛才我們在學習時先用“因為……所以……”的句式概括了大意,再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎?自己試一試。
2、請兩人說,再四人小組里說
【教學思路】
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先激發(fā)學生的學習興趣,整體感知課文內(nèi)容。接著以關鍵問題為切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進一步理解課文。之后,教師創(chuàng)設生活情境,結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發(fā)閱讀語言的興趣。
【教學目標】
1、學會本課的生字生詞,運用和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。
2、有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容,能在閱讀中質(zhì)疑、解疑,發(fā)表見解,結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊含的道理:做錯了事要及時改正。
【教學重難點】
1、有感情朗讀,體會寓言的寓意。
2、訓練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、激發(fā)閱讀寓言的情趣 。
【教學準備】
相關教學課件、投影。
【教學過程 】
第一課時
一、課前準備
師:我們做個游戲好嗎?成語接龍
師出“龍頭”──葉公好龍(學生興致高漲,積極參與。)
二、導入
1、師:同學們,你們記得老師說的第一個成語嗎?
生:葉公好龍 。
師:對了,這個成語背后的小故事你們聽說過吧,我們叫什么,誰知道?
生:寓言。
(板書:寓言)
師:你們認為什么是寓言?
(生發(fā)表見解,師捕捉重點詞)
師:你們給了我很大的啟發(fā) ,我歸納了六個字,同意嗎?
(板書 :小故事大道理)
2、師:我們本節(jié)課要學的這個寓言故事是?
(板書:亡羊補牢)提醒:“補”的左偏旁
生:齊讀“亡羊補牢”
空筆和老師一起寫。
師:誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?
生:“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
師:這兩個字的解釋有好多,你們能正確找出在這個成語中的意思,辨別能力真強!
師:誰能把題目解釋一下?
生:羊丟失以后修補羊圈。
三、初讀課文,整體感悟,檢查預習
1、師:誰愿意展示一下自己的朗讀水平,請起立。
(生起立,準備齊讀)
師:課文讀得挺棒,我想字詞你們自學得也不錯,匯報一下。(師利用課件出示生字詞)
生:拉火車式朗讀:(生字)一位同學先讀字再拼音,其他同學辨析讀得是否正確,正確就跟讀,否則糾正。(生詞)依然拉火車式朗讀。
師隨機指導:
窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲;
多音字“圈”:羊圈(juàn) 圓圈(quān)
2、師:交流一下對詞語的理解
生:自由發(fā)言。(有的照本宣科,師表揚勤動手查閱工具書;有的自由發(fā)揮,師酌情評價,表揚聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解詞義。)
師隨機根據(jù)學生所說的詞義點撥:“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。
四、讀中感悟,理解寓意
1、小組合作學習:
師:老師有些疑問,你們能幫我解決嗎?問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價,不知對不對,待你們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下。(待第一個問題組內(nèi)解決后,把寫有“固執(zhí)”的紙條交給他們,請他們討論。師
巡視并參與小組合作學習,了解組內(nèi)學習的情況,必要時給與點撥)
2、交流:
生:第一次是因為羊圈破了個洞。
師:你們同意嗎? 誰讀讀相應的語句
生:“一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了?!?/p>
師:(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重,我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀?
生:“ 一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了?!?/p>
師:(評價)我聽出他把“發(fā)現(xiàn)”一詞讀得急促,我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢,聽了替養(yǎng)羊人惋惜。
(全體學生齊讀)
師:繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。
生:第二次是因為不聽街坊的勸告。
(見解相同的同學的手臂落下了,但仍有不同意見的)
師:誰讀讀相應的語句。
生:“街坊勸他說:‘趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!?/p>
“他說:‘羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?’”
“第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去,把羊叼走了?!?/p>
師:你們覺得這位同學讀得如何?
生:他讀得很流利!
生:他的聲音很洪亮!
師:他一個人讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議?
生:應讀出街坊的誠懇,讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師:我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生 之間合作)
(課堂中的突發(fā)事件會隨時出現(xiàn)的)
生:我認為第二次是因為養(yǎng)羊人有僥幸心理,他心想,狼已經(jīng)捉走了一只羊,不會再來了。
師:你很執(zhí)著,老師注意你很長時間了,一直舉著你的小手,原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎?
生:我認為他說的有道理,因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師:你分析得真對,那位同學說的也沒錯,這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養(yǎng)羊人,所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師:甲同學猜到養(yǎng)羊人的心里去了,真厲害!你再猜猜他還有怎樣的心理?
生:他還有后悔的心理。
師:這么多同學都猜到了,你們也夠厲害的,你怎么知道的?
生:文中最后一個自然段寫到了。
師:老師真不仔細,其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎?
師:讓我們齊讀這則寓言的結(jié)尾。(出示投影)
師:哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。
(選擇幾位水平參差不齊的同學,不要讓孩子產(chǎn)生老師只偏愛優(yōu)等生的錯覺)
生:讀得挺有感情的。
生:有的同學沒跟上。
……
師:誰再來試試?
師:我的評價對嗎?
生:你的評價不太正確,他開始是固執(zhí),可后來他后悔了,接受了他人的意見,從全文來說,對他的評價應該是知錯就改。
師:還有那些同學和他們組的意見一致?(大部分同學舉起了手)你分析得很正確,我接受你們的意見。(板書:知錯就改)
師:你們對養(yǎng)羊人很了解,當養(yǎng)羊人遇到這些事他會怎么處理?
出示投影:
1、養(yǎng)羊人早上起來發(fā)現(xiàn)上衣的口袋破了一個很小的洞。
2、冬天到了,一場大雪過后,養(yǎng)羊人的家門口結(jié)了一層冰,他一出門差點兒滑倒。
3、養(yǎng)羊人有兩個兒子,其中一個勤學好問經(jīng)過刻苦努力,考上了大學,另一個卻迷上了打游戲。
(生逐一分析,揭示寓言的寓意與生活實際聯(lián)系在一起,既不會讓寓意顯得太空洞,又起到了實效性)
五、激發(fā)閱讀情趣
師:我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了,我考考你們。
(出示兩張寓言故事的插圖:濫竽充數(shù)、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經(jīng)在哪本書中讀過,把好書介紹給同學,激發(fā)閱讀寓言故事的興趣)
六、布置作業(yè)
1、必作:
把這個寓言故事講給他人聽,師出示南轅北轍的插圖,請同學們預習。
2、選作:
收集并閱讀寓言故事。
【板書設計】
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
教學目標:
1、掌握本課生字,注意多音字圈、鉆的讀法和窟窿、街坊的輕聲讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學會復述課文內(nèi)容。
3、體會寓意,懂得應該聽從別人的勸告,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)自學能力。4、了解這則寓言,初步感悟寓言的學習方法。
教學重、難點:
引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎上體會寓意,并能聯(lián)系生活實際,談一談感想。
教學準備:
課件。
教學過程:
一、復習導入。
1、讀一讀詞語。
亡羊補牢悔恨海浪接連不斷鉆研窟窿
鉆牛角尖堵車羊圈結(jié)結(jié)實實狼狗街坊
2、揭示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《亡羊補牢》。
二、理解題意。
1、亡羊補牢是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。
亡:丟失。牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題,從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。
學習(14)自然段。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀14節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流
羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片窟窿,指名讀,注意窿讀輕聲。
(2)窟窿就是(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫窟窿。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
(6)指名背。(指導方法)
街坊勸告,他不聽。
(1)街坊就是(鄰居),注意坊讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
(3)引導評議,齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
(5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀,評議。
(7)老師說提示語,學生試背對話。
讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4節(jié),評議。
(2)為什么要讀好兩個又字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是(亡羊)。
6、指名表演這個片段,注意:可適當增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
學習第五自然段。
二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關句子。
1.教師出示重點語句:他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
師:在這句話中,你能提什么問題,引起大家的思考呢?
學生①:他后悔什么?
學生②:街坊勸告他什么?
學生③:他修了什么?
師:此時,養(yǎng)羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題,大家來判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。
①他很后悔,覺得不應該接受街坊的勸告
②他很后悔,覺得應該接受街坊的勸告
2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書:接受.
師:⑴他接受了街坊的勸告,他做了什么,結(jié)果怎樣?
⑵你覺得哪個詞語要提醒養(yǎng)羊人注意的,晚了就會重蹈覆轍。找一找,畫一畫。
板書:趕快.從此在這里是什么意思?指導學生用從此說一句話。
3.教師手指著后悔、接受、趕快提問:想一想,從這三個詞語中,你明白了什么道理或你想對養(yǎng)羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說,議一議。(對有困難的小組,教師適時地點撥、引導,讓學生悟出寓意。)
4.小結(jié):教師揭示寓意:像養(yǎng)羊人這樣做錯了事,只要肯接受意見,認真改正就不算晚。在我們的生活或?qū)W習中,也常常發(fā)生類似的事。你能舉個例子嗎?(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染)
5.師:所以,亡羊補牢后面往往跟著未為遲也。自己讀一讀,理解它的意思。板書:亡羊補牢未為遲也。
6、總結(jié)學習寓言的一般方法:理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實際,體會寓意。
板書設計:
亡羊補牢
滿不在乎亡羊
養(yǎng)羊人
后悔接受趕快補牢
未為遲也
【教學目標】
1、理解亡羊補牢這個成語的意思。
2、理解寓言內(nèi)容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。
3、練習用從此造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
在理解故事內(nèi)容的基礎上,體會寓意,并能聯(lián)系學習、 生活實際,發(fā)表感想。
【教學用具】
錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。
【教學過程】
一、復習檢查
1、說出掩耳盜鈴的意思。
2、回憶學習掩耳盜鈴的方法。
圖文結(jié)合,理解內(nèi)容。
反復朗讀,悟出道理。
聯(lián)系分析,加深理解。
二、講讀
第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)
1、釋題:
亡─丟失;牢─關牲口的圈;亡羊補牢─羊丟失后修理羊圈。
2、分節(jié)讀文,質(zhì)疑。
糾正讀音:街坊中坊讀輕聲;窟窿中窿讀輕聲。
3、看錄象,思考問題,理解大意。
那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后,聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用_______劃出)結(jié)果怎樣?
當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用_______劃出)結(jié)果怎樣?
4、細讀課文,歸納寓意。
幻燈出示:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?
⑴ 把這個反問句換成肯定句:
羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒有用。
⑵ 問:修羊圈有沒有用?為什么?
(修了羊圈就不會再丟羊了,有用而且一定要修。)
⑶ 比較句子:
羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?
羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒有用。
(反問句語氣更強,突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果,執(zhí)迷不悟。指導朗讀,用毫不在意的語氣讀出。范讀,個別讀,齊讀。)
⑷ 討論:
如果你是養(yǎng)羊人,你會怎樣做?
過渡:
由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法,所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。
出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
① 理解填空:
養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很___________,明白了應該___________街坊的勸告。
② 比較句子:
他很后悔,不該不接受街坊的勸告。
他很后悔,應該接受街坊的勸告。
(前一句兩個不不雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀,范讀,齊讀。
③ 從哪些地方看出他真的后悔呢?用_______劃出有關的詞語。(趕快、結(jié)結(jié)實實可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。
④ 討論:
養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔,現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文,思考:
這個故事說明了一個什么道理?
四人小組討論;個別答;然后老師小結(jié)。
小結(jié):
這則寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正得越快,錯誤造成得惡果就越小?,F(xiàn)在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正,補救還不算晚。
三、指導復述課文,聯(lián)系生活實際談感想
四人小組討論,指名談談。
四、堂上練習
指導造句:從此
先讀書上得例句,理解詞語意思后,再試說句子。
五、作業(yè)
1、熟讀本則寓言,試背。
2、說出亡羊補牢成語的意思。
【教學目的】:
1、學會本課生字新詞,運用查字典和聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語;
2、有感情地朗讀課文,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容,能用自己的話講述這則寓言故事;
3、把握故事內(nèi)容,能在閱讀中質(zhì)疑、解疑,發(fā)表見解,結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊含的道理——做錯事要及時改正。
【教學重、難點】:
1、有感情朗讀課文,體會寓言故事的寓意;
2、訓練學生的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣;
3、激發(fā)學生閱讀寓言的情趣。
【教學過程】:
一、復習導課:
1、同學們,還記得我們學過的《守株待兔》和《拔苗助長》的故事嗎?誰能講一講?
2、它們都叫什么故事?你認為什么是寓言?(師板書:小故事大道理)
3、出示課題,生齊讀。誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?(指名解釋題意)
二、初讀課文,整體感知:
1、生自由讀課文,讀準字音,標出自然段;
2、再讀課文,思考:課文講了一件什么事?
3、教師指名復述課文內(nèi)容。
三、讀中感悟,理解寓意:
1、聽了你們的復述,放羊人丟了幾次羊?
a、誰愿意讀放羊人第一次丟羊的句子?你認為放羊人第一次丟羊是什么原因?
b、教師指導“發(fā)現(xiàn)、原來、叼走了”的正確讀法;
c、生齊讀第二自然段,加深感悟。
2、第二次丟羊又是什么原因呢?
a、指名讀這部分,強調(diào)放羊人的滿不在乎、不耐煩的態(tài)度,和街坊態(tài)度的誠懇;
b、讀到這兒,你想對放羊人說什么?
3、生齊讀第五自然段,思考:
a、他是怎么做的?你認為他做得對嗎?他身上有什么精神?
b、你們對放羊人很了解,以后的生活中他身上發(fā)生下列事,他會怎么處理?
1)有天早晨起床,他發(fā)現(xiàn)自己的衣服破了一個洞;
2)他的兒子很調(diào)皮,總是一再的犯錯;
3)一天,他家的墻因為年久失修倒了。
c、生聯(lián)系生活實際,加以分析。
四、課外延伸:
生活中,你有和放羊人類似的經(jīng)歷嗎?你是如何做得?說一說。
五、作業(yè)布置:
把這個故事講給他人聽。
【板書設計】:
亡羊補牢
小故事大道理
亡羊補牢知錯就改
教學思路:
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排,首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發(fā)學生的學習興趣,由查字典得知“亡”和“牢”的意思,追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文,深入找證據(jù),抓住文章中的重點詞句進行理解,緊接著,精讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。之后,教師創(chuàng)設生活情境,結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
學習目標:
1.會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2.朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。
3.了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點:
引導學生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎上,體會寓意,并能聯(lián)系生活實際,談一談感想。
教學過程:
一、問答導入
師:今天我們學習第9課,請齊讀課題。(寓言兩則《亡羊補牢》)
師:今天學習第一則《亡羊補牢》
師:你們知道什么是寓言嗎?(很有道理的故事)
師:蘊涵著道理的故事。
(它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。)
寓:寄托,包含的意思;言:講道理則:相當于篇
師:那我們要怎樣學好寓言?(學習道理)板書:道理
師:除了學習道理,還要學習什么?(要知道故事)板書:故事)
師:今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師:誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞?(亡羊補牢滅亡死亡)(板書:死亡)
師:請給“牢”組詞。(坐牢牢記牢固監(jiān)牢)(板書:監(jiān)牢)
師:“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?請把你們查下的情況告訴老師?
(字典中“亡”有3種解釋1.逃跑2.死3.丟失)
(字典中“牢”也有三種解釋1.養(yǎng)牲畜的圈2.監(jiān)牢3.結(jié)實、堅固)
師:那你們覺得“亡”“牢”是什么意思?讓學生猜想。
(“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思)
師:平時,我們學習的“亡”是死亡的意思,有人認為是失去的意思,有人認為“牢”是牢房的意思,到底是什么?請你們到課文中找找答案。
二、找證據(jù),初讀課文
師:找證據(jù)必須先讀課文,下面請同桌一起讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,聽到誰讀不準,熱心幫幫他。
師:小黑板出示三句話:(目的在于鞏固字音)
原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。
街坊勸他說:“趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。
師:老師這里有三句話,分別請三個小朋友來,比比誰讀得準。
師:抽生讀這三句話
師:分小組朗讀這三句話,然后全班再齊讀。
三、研讀,弄清“亡”和“牢”
師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?你得找出證據(jù),看看從哪個句子找到的,用橫線把它劃下來。
師:提醒大家,證據(jù)可能不止一處。師巡視學習,作適當?shù)狞c撥。
生:匯報:
(“亡”是丟失的意思:我是從“原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了?!闭业阶C據(jù)的。)
師:剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)
師:要讀準“圈”、“叼”等字。
師:“亡”不是“死亡”嗎?
匯報:
(是羊被叼走,他丟失了羊。)
(“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”)齊讀句子
(“第二天早上,他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了?!保?/p>
(“他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此,羊再也沒有丟過?!保?/p>
(一直都是說羊丟了,沒有說羊死了,可能羊還沒有死呢。)
師:(齊讀)“他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此,羊再也沒有丟過?!保?/p>
師:小結(jié):現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思?(齊回答:丟失板書在題目“亡”下面)
師:“牢”是什么意思?
(“他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的?!保ā袄巍笔恰把蛉Α币馑?。)
師:“補牢”就是“修羊圈”。
(街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!保?/p>
師:街坊說修羊圈就是“補牢”。
師;(解說)“牢”的構(gòu)字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。
師:請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。
四:精讀課文,理解內(nèi)容
師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:
師:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
師:請默讀課文,思考這個問題。
(生默讀課文,思考)
匯報:
(我知道羊圈破了個窟窿?!霸瓉硌蛉ζ屏藗€窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了?!?/p>
師:請齊讀這句話。(看黑板)
(我還知道街坊勸告,他不聽。)
(街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”)
師:“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
師:街坊是怎么勸的?
(指名讀,讀出勸告的語氣。)
師:他讀得怎么樣?
(還應該讀出勸告的語氣。)
(應該讀出街坊對養(yǎng)羊人的關心。)
師:街坊對養(yǎng)羊人這樣關心,可養(yǎng)羊人呢?
(他說“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”)這句話意思就是說—羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。
(指名讀,評議。)
師:可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度?
(可以看出他的無所謂,毫不在意,滿不在乎,漫不經(jīng)心,不放在心上。)
師:養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?(板書想法已經(jīng)丟)
(養(yǎng)羊人心里想:羊丟了,就算了,羊圈也不用管了。)
(養(yǎng)羊人想:一只羊也不算什么,丟了就丟了唄。)
師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告,沒有及時補。(板書做法不補)
師:請同桌分角色朗讀。
(指名讀,評議。)
師:讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
(他不聽勸告的結(jié)果是:第二天早上,他去放養(yǎng),發(fā)現(xiàn)又少了一只,原來狼又從窟窿鉆進去,把羊叼走了。)
(養(yǎng)羊人又少了一只羊。)板書(結(jié)果又少)
師:剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
師:兩次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關句子。
(同桌討論交流)
師:養(yǎng)羊人是怎么做的?(請看圖說說。)
(他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。)
師:為什么要讀好“趕快”?能否去掉?
(不能,因為他要改正錯誤,不能拖延。)
(加上趕快說明他不想再丟羊了。)
師:養(yǎng)羊人這么做,她在想什么?師:引讀描寫他心理的句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。心想:現(xiàn)在修還不晚。)
師:讀出他的后悔之情。(板書后悔)
(指名讀)
師:將這句話換一種說法。(用上“要是……就”……或者“如果…就”……)
(他很后悔,要是我接受街坊的勸告,就不會丟羊了。)
(他很后悔,如果我接受街坊的勸告,就不會丟羊了。)
師:但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?
(因為修好了羊圈,就不會再丟羊了。)
(因為已經(jīng)丟了兩只羊,不能再丟羊了,不然羊會丟光的。)
師:他的想法對不對?從哪兒讀出?
(從此,他的羊再也沒丟過。)(板書再沒丟)
師:咱們一起讀最后一個自然段,讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。
(生齊讀最后一個自然段)
五:明理
師:我們說過,學習寓言除了讀懂故事,還要讀懂道理,剛才知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈,那么,你明白了什么道理?
(丟失了東西要找出原因。)
師:僅僅是丟失東西嗎?
(如果……)
師:養(yǎng)羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
(要樂于聽別人的意見)
師:光聽意見就行了嗎?小組交流交流。
(不要等東西丟失了才懂得珍惜。)
師:怎樣能使珍貴的東西不再丟失?
(做錯事要及時補救,以后就不再錯。)
師:在我們的生活中,也常常發(fā)生類似的事情,聯(lián)系自己的生活實際,談談你的看法。
(我的作業(yè)本散了,但為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散,我就用訂書機把作業(yè)本訂好了,作業(yè)本也就沒有散了。)
(這幾天我感冒了,媽媽讓我去看病,我以為是小病,就沒有去醫(yī)院看病,昨天就發(fā)起燒來,為了減少病痛,我早上去看醫(yī)生,買了藥,吃過后,現(xiàn)在好多了。)
師:幸虧去看病了,不然會引起大病的。
師:是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚。所以,有一句話是這樣說的:亡羊補牢——為時不晚。
(齊讀)亡羊補牢——為時不晚。(板書為時不晚)
六:復述故事
1.師:養(yǎng)羊人因為接受街坊的勸告,羊再也沒有丟過,這天,他遇到街坊,突然想起街坊的勸告幫助,如果你是養(yǎng)羊人,會對街坊做什么?
(謝謝、道謝)
2.師:把你的同桌視作街坊,你向他道謝。
(生相互視作街坊,道歉)
七:作業(yè)
(出示生字詞)
1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎?自由讀、齊讀。
2.老師再教大家一種學習的方法,除了通過道謝基本把故事講一遍,現(xiàn)在還可以把生字串起來講故事。
3.回家向家長講《亡羊補牢》的故事。
板書設計:想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補牢做法不補趕快堵(為時不晚)
結(jié)果又少再沒丟
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