區(qū)域地理課件錦集15篇

區(qū)域地理課件。

為了解決這一問題，幼兒教師教育網小編整理了“區(qū)域地理課件”作為參考。在課堂上，備好教案和課件是至關重要的，因此，我們的老師需要編寫適合自己的教學課件。教案是展現(xiàn)學科探究和激發(fā)學生思辨的重要工具。請閱讀本頁內容！

區(qū)域地理課件 篇1

1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺一淮河一線的地理意義; 2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

1、經過多半學期的學習，八年級學生已經有了一定的學習習慣，對我國的區(qū)域已經有了初步的認識，且學生興趣較濃，求知欲較強，為本節(jié)課學習奠定了情感基礎。

2、在學習本節(jié)課之前，學生已經了解了秦嶺和淮河及秦淮一線的地理意義，學生能結合生活實例感受較多，為本節(jié)課學習奠定了一定的知識基礎。

3、通過多半學期的學習，學生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問題，解決問題的能力，為學習本節(jié)課提供了能力基礎。

三、學習目標

知識與技能：

1、初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應的地理區(qū)域的類型；結合生活體驗，以某一類型的區(qū)域為例，舉例說出不同尺度、不同級別的.區(qū)域。

2、初步學會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。

3、閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍；通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。

過程與方法：

1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學習方法。

形成知識體系的學習方法。

解決地理問題、表達與交流成果。

情感與價值觀：

感受人與自然間的和諧之美，學會更加熱愛祖國的大好河山。

1、由于是新學期的開始，可以請學生從談論外出見聞，引出對不同區(qū)域差異的認識（展示中國地圖作為學生談論不同區(qū)域的背景）。

2、分別展示新疆高山牧區(qū)的景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓的景觀圖、表現(xiàn)長江三角洲農業(yè)及工業(yè)的景觀圖和反映東南沿海經濟特區(qū)的工業(yè)生產流水線景觀圖，請四位學生模擬來自上述四個區(qū)域的人，介紹“自己”家鄉(xiāng)的情況，讓學生直觀感知不同區(qū)域的差異。

3、既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，今天我們就來學習第五章《中國的地理差異》中的第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》。

1、初步學會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。

2、通過閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區(qū)的位置范圍。

3、理解秦嶺—淮河的地理意義。

4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛祖國的大好河山。

1、以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：如政區(qū)、經濟特區(qū)、氣候區(qū)、旅游區(qū)、農業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。想一想：為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

2、一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，它只能有一種“身份”嗎？

3、同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？

多媒體出示四大區(qū)域劃分的區(qū)劃圖及四個區(qū)域的景觀圖。提問：

多媒體出示四大地理區(qū)域小結表格。請大家完成小結表格內容，并自評互評。

1.根據我國地理區(qū)域劃分，填出圖中四個區(qū)域的名稱：

①________ ②________ ③________ ④________

2.① ② 兩個區(qū)域的界線A其東段是________，西段是________。

3.聯(lián)系所學過的農業(yè)地理知識回答：

①②兩個地區(qū)的農業(yè)類型有何不同？________________________

③④兩個地區(qū)內有哪些牧區(qū)？________________________________

4．請把下列地區(qū)與相應的民居連接起來：

（五）反思與總結

1．反思：________________________________

2．總結：________________________________

1、我國四大地理區(qū)域的劃分依據有哪些？其中在不同的區(qū)域之間界線都突出了哪些主導因素？

區(qū)域地理課件 篇2

區(qū)域地理學習方法

一、區(qū)域地理的考查方式

學業(yè)水平考試是通過概括區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、解決區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展條件來考查地理學科特點之一區(qū)域性的。

二、目標

當一個經緯度坐標給出的時候，學生的地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置，而且[關于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地展現(xiàn)出來。

三、原則及方法

解決區(qū)域“在哪里”、“有什么”、“為什么”和“怎么辦”的問題

區(qū)域→在哪里→有什么→為什么→怎么辦

位置事物分布聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展

區(qū)域特征人地關系區(qū)域差異可持續(xù)發(fā)展

區(qū)域學習時，我們要掌握：

①定位：本區(qū)[在全球的絕對位置（經緯度）及相對位置。

②掌握本區(qū)域內氣候、地形狀況，并以此推斷水文、土壤、自然帶、工農業(yè)生產特點、城市、人口及交通等[。

③比較區(qū)域差異，進行跨區(qū)域比較異同，如長江中下游地區(qū)農業(yè)生產與河西走廊農業(yè)生產的區(qū)別。

④發(fā)現(xiàn)區(qū)域問題，做出合理評價，制定發(fā)展策略。如我國黃土高原和南方山區(qū)的水土流失問題、中東的水資源問題、歐洲的人口老齡化問題等等。

⑤關注熱點地區(qū)

在哪里（位置與范圍）——區(qū)域定位

1、絕對位置（經緯度定位）

2、相對位置：一個區(qū)域相對于其它地理事物的位置。記憶一些主[要的經緯度及主要的地理事物，然后以它們?yōu)閰⒄瘴镞M行定位。

3、政區(qū)的輪廓特征

4、利用特殊地理事物來定位

局部地區(qū)圖的空間定位：根據經緯度、根據政區(qū)的輪廓特征、根據山河大勢或形狀、根據圖中的特殊地理事物。

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有什么——通過圖掌握本區(qū)域內[氣候、地形等事物狀況，并以此推斷其它自然地理特征及人文地理特征等。

其它自然地理特征：水文（河流湖泊）、自然帶（土壤、植被等）、自然資源。

人文地理特征：人口、民族、農業(yè)、工業(yè)、城市、交通、[人文景觀等。

為什么——地理事物的聯(lián)系和差異

通常要分析影響##的地理因素。如##與##的相互關系；##在區(qū)域發(fā)展中的作用，##區(qū)域的開發(fā)優(yōu)勢；發(fā)展##的有利因素、不利因素；##與##地區(qū)發(fā)展的差異等問題。

簡要分析河西走廊成為綠色走廊的主導自然條件。如果農業(yè)開發(fā)強度超過上述自然條件的承載力，分析將會產生什么環(huán)境問題？

主導自然條件是水。由于有祁連山的冰雪融水（和山地降水），在山麓地帶形成許多綠洲，（這些綠洲彼比相連，）形成了綠色走廓。

如果農業(yè)開發(fā)超過水資源的承載力，耕地得不到足夠的水源[灌溉（祁連山的冰雪融水非常有限），（因氣候干旱）（在強烈的太陽輻射、蒸發(fā)和風力作用下，）將出現(xiàn)土地荒漠化問題。

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怎么辦——區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題

區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的整治

如黃土高原水土流失的整治：退耕還林還草、恢復植被；調整土地利用結構；開展小流域綜合治理。

再如長江中下游[的洪澇整治：營造長江中上游水土保持林，控制水土流失，修建水庫，控制洪水；中下游加固大堤，疏浚河道；退耕還湖，提高湖泊的蓄洪能力等。

區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題

區(qū)域地理課件 篇3

南極洲

1、運用地圖說出南極洲所處的位置、范圍：地球最南端，大部分位于南極圈內。

2、南極洲的幾個世界之最：緯度最高、平均海拔最高、跨經度最多、氣候最寒冷。

3、南極洲的地形以高原為主，有“冰雪高原”之稱，冰層的平均厚度達2000多米，淡水資源豐富。

4、南極洲的氣候特點：干燥、烈風、嚴寒。

5、南極洲礦產資源豐富，植物品種稀少。

世界的居民

1、人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率

2、人口密度=人口總數÷面積

3、世界人口分布稠密區(qū)：亞洲東部和南部，歐洲及美洲東部等中緯度近海的平原地區(qū)。世界人口分布稀疏區(qū)：干旱缺水的沙漠地區(qū)，高溫潮濕的雨林地區(qū)，終年嚴寒的高緯度地區(qū)，地勢高峻、空氣稀薄的高原山區(qū)。

4、人口問題：

人口增長過快，會導致糧食緊缺、住房緊張、交通擁擠、上學、就業(yè)、看病難、資源緊張等問題。

人口增長過慢，會導致勞動力短缺、國防兵力不足、人口老齡化等問題。

5、世界三大人種：

黃種人：分布在亞洲東部、東南部，北美洲北部，南美洲北部和西部。

白種人：歐洲，亞洲西部和南部，非洲北部，北美中部，南美洲東部沿岸及大洋洲。

黑種人：非洲南部和中部。

6、世界上的主要語言有漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語。

世界上使用人數最多的語言是漢語，使用范圍最廣的是英語。

世界的氣候

1、天氣：一個地方短時間內的大氣狀況（風雨、冷熱、陰晴等），天氣是短時間的，經常變化的。

氣候：一個地方多年的天氣平均狀況，氣候是長時間的，比較穩(wěn)定的。

2、知道常用的'天氣符號。

3、氣溫是指大氣的溫度，單位是℃，測定方法用溫度計。

4、一天中的氣溫有變化，陸地最高氣溫一般出現(xiàn)在午后2時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

一年中的氣溫有變化，北半球陸地月平均最高氣溫是7月份，最低氣溫是1月份，南半球相反。

5、氣溫日較差：一天中的最高氣溫與最低氣溫的差值。氣溫年較差：一年中最熱月的平均氣溫與最冷月的平均氣溫的差值。

6、氣溫的垂直變化：同一地點，海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。

7、學會閱讀世界年平均等溫線圖。

8、世界年平均氣溫的分布規(guī)律：

全球氣溫從低緯度向高緯度遞減；

同緯度海洋和陸地氣溫不一樣；

同緯度高原、山地氣溫低，平原氣溫高。

9、學會閱讀氣溫曲線圖。

10、降水：空氣中的水汽以雨、雪、雹等形式降落大地面，稱為降水。測定方法用雨量器，單位是毫米（mm）。

11、能分析一個地方降水的季節(jié)變化。

12、學會閱讀世界降水量分布圖。

13、世界降水的地區(qū)差異：

赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少；

南、北回歸線附近，大陸東岸降水多、西岸少；

溫帶地區(qū)，大陸內部降水少、沿海降水多；

山地迎風坡降水多，背風坡降水少。

14、學會閱讀降水柱狀圖。

15、世界氣候的主要影響因素：緯度位置、海陸位置、地形等。

16、知道主要的氣候類型及分布。

17、能舉例說明氣候對生產和生活的影響。

區(qū)域地理課件 篇4

1、旅游業(yè)是一種朝陽產業(yè)。

2、旅游業(yè)已經成為世界重要的產業(yè)之一，并成為許多國家和地區(qū)的經濟支柱。

3、旅游業(yè)對經濟發(fā)展的作用

(1)拉動經濟發(fā)展

①發(fā)展國際旅游，能夠增加國家外匯收入;

②發(fā)展國內旅游業(yè)是回籠資金，穩(wěn)定市場的一個重要途徑;

③帶動相關產業(yè)的發(fā)展;

④促進區(qū)域經濟的發(fā)展。

特別提示：旅游業(yè)是一業(yè)依百業(yè)，一業(yè)帶百業(yè)的行業(yè)。

(2)促進社會文化繁榮

①促進國民素質和生活質量的提高;

②提供大量的就業(yè)機會;③促進文化交流。

特別提示：

a、旅游業(yè)基本上是勞動密集型產業(yè)，還是綜合性和關聯(lián)性很強的產業(yè)，旅游業(yè)的發(fā)展可以提供許多直接和間接的就業(yè)機會;

b、通過旅游活動交流，既能延續(xù)和發(fā)揚民族文化，有可以促進地方民族文化與外來文化的融合。

區(qū)域地理課件 篇5

北方地區(qū)大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺－淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風氣候區(qū)的北部地我，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北

南方地區(qū)位于秦嶺－淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長江中下游、南部沿海和西南各?。ㄊ?、自治區(qū)）是我國季風氣候我的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南

西北地區(qū)大體位于大興安嶺以西，長城和昆侖－阿爾金山以北包括內蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風氣候區(qū)，深居內陸，400毫米等降水量線以西

青藏地區(qū)位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個獨特的地理單元。海拔高，氣候寒冷

學后記：

四大地理區(qū)域的劃分，是根據不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。

讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。

“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向導” ——把學生引向解決生活中的地理問題的向導，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。

區(qū)域地理課件 篇6

設計理念：

1.從生活中來,到生活中去。

2.從學生的角度,為學生終生學習服務。

教學設計及部分解說：

寒假期間哪些同學離開過唐山？（學生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，其他同學總結他去的地方與唐山有何不同？

說明：這是我引入課題的一種方法，從學生實際出發(fā)引入，可以激發(fā)學生的興趣和積極性！此外，在有些班我還利用一個flash中的對白引入的，這里不妨也寫出來，大家做比較！

生一：寒假我去河北邢臺探親，感覺那里周圍都是山，過年的風俗和我們這里不太一樣：家家都貼春聯(lián)和年畫，初一都去拜年，小孩子們都磕頭，我例外，鞠躬就可以了，大人都給壓歲錢！

老師解說：可以看出該同學去的是邢臺農村，傳統(tǒng)文化氛圍很濃厚，唐山外來人口比較多，傳統(tǒng)文化融合淡化比較明顯。

學生總結：兩地地形條件不同，邢臺是山地（太行山麓），唐山是平原為主；人文特征也不同。（驚異：他居然知道太行山區(qū)，總結得不錯，有學究味道）

生二：我去的是安徽（南方了，有的同學點頭示意自己知道那里，也有同學趕緊翻地圖），感覺那里很濕潤的，風沒有這里大，氣溫比這里高，屋內沒有暖氣，但有火爐。屋內陰冷陰冷的，人文方面嘛，也拜年，但不磕頭，也給壓歲錢……

生三：我去的是天津，自然地理方面好象和唐山差不多，只是城市比唐山大一些！（直轄市嘛）我就說說人文方面的吧！那里沿海河而建，因為這個緣故，街道不像唐山那樣東西南北整齊劃一，他的十字路口不是真正的十字路口，紅綠燈指揮讓人分不清，只能跟著別人走，還有天津小吃一個街道一個街道的（小吃一條街呀）……

生四：我去的'是山東萊陽（萊陽魯花花生油！萊陽梨?。?，我爸爸的老家！那里的人說話味道和我們不一樣，還有，吃的大餅卷大蔥，我很不習慣！饅頭很好吃，好大！買的時候不論個，論斤稱?。ü雌鹞胰ド綎|實習的情景了，稱半斤油條當干糧），我?guī)Щ亓?個萊陽梨，給同學了，我在那里不吃的，只喝萊陽梨汁?。▎眩∥覀兌剂骺谒耍。?/p>

說明：生四屬于比較懶惰的學生，地理學習一貫不怎么樣，可今天的課，他聽得可認真了！他的名字叫黃魯川（爸爸山東人，媽媽四川人），今天我第一次注意到他的名字！地理氣息很濃呀，他的發(fā)言引起了老師和同學們共同的興趣！

……例子就舉到這里，怎么樣？有意思吧！學生不同，這樣的情景也不同，說實話，教學生的過程，也是老師學習的過程！我從學生身上學到的東西實在太多了！

通過第一個活動設計，學生的興趣高漲，順理成章就引入《中國地理差異》的教學，既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學期學習過的區(qū)域劃分，列出來說一說！

這個問題旨在調出學生已有知識，老師稍加點撥即可。

學生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風區(qū)與非季風區(qū)的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、內外流區(qū)的劃分、東部、中部、西部經濟區(qū)的劃分……等等，在回憶的過程中，學生間經常發(fā)生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領學生復習，糾正偏差并追問劃分依據，從而總結區(qū)域劃分是根據需要按照一定的依據進行的。

利用課本第三頁提供的圖片，簡單的解說（說明：這屆學生是我中途接的班，原來是數學老師兼課帶的，沒有學習分層設色地形圖）后就讓學生動筆劃分了，劃分原則：粗線條。老師走動個別指導，修正偏差。

（1）山區(qū)和平原劃分過后，展示學生的劃分圖，追問劃分依據，一步步從顏色、等高線密集程度到地形類型。

（2）林區(qū)和農耕區(qū)依據農作物分布，也就是農業(yè)生產類型。

根據課本例子，一方面了解不同區(qū)域的區(qū)域特色，一方面看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉(xiāng)的，如果現(xiàn)在是你大學第一天，要做個自我介紹，你會怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？

在這里從未來的角度激發(fā)學生描述區(qū)域的積極性，效果很好！培養(yǎng)能力的同時也進行了鄉(xiāng)土教學，順便也夸耀了一番唐山這個北方“魚米之鄉(xiāng)”，重工業(yè)城市，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的感情?。儗夙槑Ч?/p>

學會了給小地方劃分，也學會了描述自己的家鄉(xiāng)，你會根據你所學的知識將我們國家劃分出合適的區(qū)域來嗎？

……

我們劃分出來的區(qū)域要讓大家伙滿意，下面我們看看誰劃分的夠專家級水平。

看專家對我國進行了什么樣的粗線條劃分？

根據圖例，在圖中找到A、B、C3條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下，完成課本習題！

這里屬于舊知識穿新衣服的問題，學生能夠很快得出結論。老師只要稍加引導即可！重點知識并不一定要花更多的時間！

最后總結和布置下節(jié)課活動──分男女同學，分別搜集、整理南方和北方的自然、人文地理特征，派代表以打擂臺的方式進行南北方大比拼！

區(qū)域地理課件 篇7

知識與技能

知道東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的地理條件，分析與農業(yè)布局的關系，掌握東北農業(yè)布局特點及農作物分布特點過程與方法

分析區(qū)域農業(yè)發(fā)展的地理條件與農業(yè)布局的關系情感、態(tài)度與價值觀

1、開拓學生視野，增強與他人合作交流的意識。

2、激發(fā)探究問題的興趣和動機，培養(yǎng)學生科學探索精神。

3、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調的思想和辯證看待問題的思維方式教學重難點重點

東北地區(qū)農業(yè)生產的地理條件和布局特點難點

如何分析東北地區(qū)農業(yè)生產的條件和布局特點

教學設計新課導入

我們在必修2中學習過農業(yè)區(qū)位的選擇。請同學們回憶一下：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？（自然因素：氣候，地形，土壤，水源；社會經濟因素：市場，勞動力，科技，交通運輸，政策。）

教師總結

一個地區(qū)適合發(fā)展什么樣的農業(yè)，要根據區(qū)位條件、社會經濟條件、市場需求等來確定。形成具有特色的生態(tài)與經濟良性循環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)域內經濟、社會和生態(tài)效益的統(tǒng)一。在這方面，我們所生活的東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展比較突出，今天我們就以東北地區(qū)為例來學習區(qū)域農業(yè)的發(fā)展

板書：3.1區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例

承轉：

東北地區(qū)能夠成為我國的商品糧生產基地，它具備哪些地理條件呢，又是如何布局的呢？本節(jié)課我們就來學習這兩個問題。首先我們先來研究一下東北地區(qū)的地理條件。板書：一、東北地區(qū)的地理條件

地理條件主要包括自然條件和社會經濟條件，我們先來學習第一個，自然條件。20xx年遼寧省的高考文綜卷就考了東北地區(qū)的自然條件，而且是一道26分的的大題。希望同學們能扎實掌握板書：（一）自然條件

探究

請同學們讀圖4.1“東北地區(qū)的地理位置”思考2個問題1、東北地區(qū)的海陸位置和緯度位置。2、東北地區(qū)包括哪些省和自治區(qū)？板書：1、位置和范圍

提問

東北地區(qū)包括黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古自治區(qū)東部。這樣的海陸和緯度位置特點決定了東北地區(qū)的氣候是什么類型？板書：2、自然條件氣候：

教師總結

東北地區(qū)緯度較高，屬于溫帶大陸性濕潤、半濕潤季風氣候，冬季寒冷，夏季溫暖；南北跨暖溫帶、中溫帶和寒溫帶，無霜期從南部的180天到最北部的80天左右。年降水量300~1000毫米，雨熱同季，熱量和水分條件基本上可以滿足一年一熟作物的需求，但是農作物生長容易受到低溫冷害的影響。

探究

同學們讀圖4.2分析氣候對東北地區(qū)農業(yè)生產的影響板書：（1）氣候：雨熱同季，易受低溫冷害的影響

教師總結

氣候是區(qū)域農業(yè)生產中最難以改造的自然條件，氣候條件制約著一個區(qū)域農業(yè)的生產品種、耕作制度和生產季節(jié)等。

討論

請同學們辯證地去分析，這樣的氣候特征，對農業(yè)生產有哪些利弊呢？可以相互討論，

教師總結

有利因素是季節(jié)性強，有利于農忙時節(jié)集中人力物力投入農業(yè)生產，在農閑時節(jié)發(fā)展副業(yè)，增加農民收入，還可以進行農田基本建設和水利建設。冬季漫長，有利于土壤有機質的積累，故東北的土壤較肥沃，，同時冬季的積雪在春季融化，能夠緩解春旱現(xiàn)象。

不利因素是對熱量要求較高的作物品種不能種植，僅能種植一些熱量要求不高的春小麥、甜菜、大豆等作物，并且只能一年一熟，長冬無法放牧，還要解決牲畜的防寒問題。春秋季節(jié)容易遭到寒潮的侵襲，農作物的生長容易受到低溫冷害的影響。

練習

根據前面學習的內容，請同學們完成練習題1題和2題

探究；

請同學們讀圖4.3“東北地區(qū)的地形”指出東北地區(qū)的主要地形有哪些以及可以從事的農業(yè)生產類型。板書：（2）、地形類型齊全

教師總結

地形條件往往影響區(qū)域農業(yè)的生產類型。咱們東北地區(qū)包括高原、平原和山地三類相對完整的地形單元，從而為農業(yè)多種經營提供了條件。

探究

請同學們讀練習題圖3..4東北地區(qū)的黑土地是世界上僅有的三大黑土地之一。初墾時，黑土層厚度60~80厘米，最深處可達1米，有人形容這里的黑土“攥一把能溜出油來”有機質含量高，有利于農業(yè)生產。板書：（3）、土壤肥沃

練習

根據我們剛才學習的內容，完成練習題3題和4題

討論

同學們快速閱讀教材62頁1~3自然段，討論并總結東北地區(qū)在社會經濟條件方面有哪些優(yōu)勢板書：（二）、社會經濟條件

1、重要的工業(yè)基地2、便利的交通3、人口密度較低4、市場需求量大

探究

自然條件可以改造，社會經濟條件是發(fā)展變化的，因而要大力發(fā)展科技，提高生產力。同學們在課下完成62頁的活動題。和同學們一起閱讀教材61頁圖4.3、62頁圖4.4和圖4.5，，完成63頁思考題（找同學分析圖的特征）

教師總結

東北地區(qū)年降水量的分布從東南向西北遞減，山地多于平原，迎風坡多于背風坡。年平均氣溫由南向北遞減，大于等于10攝氏度的年積溫自南向北遞減，平原向山地遞減。

由于農業(yè)生產對自然條件有依賴性，因此我們必須因地制宜、合理布局。根據氣候、地貌、植被和土壤等農業(yè)生產自然條件的差異和農業(yè)生產方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農業(yè)生產區(qū)域。同學們快速閱讀教材63頁，完成卷子上的表格。板書：三、農業(yè)布局特點

小結

本節(jié)課我們就學習這些內容，我們要重點掌握東北地區(qū)農業(yè)生產的條件和布局特點，尤其是重點掌握東北地區(qū)的自然條件。東北地區(qū)氣候、土地等自然條件和雄厚的工業(yè)基礎為全國性商品糧基地提供了得天獨厚的條件。與其他商品糧基地相比，它有何特點？建設中存在什么問題？今后的方向是什么？我們下節(jié)課繼續(xù)探討，希望同學們課下認真預習。

區(qū)域地理課件 篇8

教學目標

知識與技能

了解區(qū)域的含義;

比較長江三角洲與松嫩平原的自然地理差異、人文地理差異;

比較長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。

過程與方法

通過舉例說出區(qū)域的特征;

利用地圖，運用所學的知識，列表比較長江三角洲與松嫩平原存在哪些差異，學會區(qū)域比較的一般方法;

結合教材內容，說明長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。

情感、態(tài)度與價值觀

讓學生明確千差玩別的地理環(huán)境，就會造就不同的生產和生活方式，初步建立科學的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀;

養(yǎng)成自己動手、動腦解決問題的習慣

教學重點與難點

教學重點

1.區(qū)域的特征;

2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響;

3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。

(二)教學難點

1.區(qū)域的特征

2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

三、課的類型

授新課

教學方法

比較法 案例教學法 師生互動式教學法

課時安排

2課時

教學過程

第一課時 區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

【新課導入】我們的生活與地理區(qū)域密切相關，例如，我們介紹自己的家鄉(xiāng)是某省、某縣、某鎮(zhèn)，我們去過某些風景名勝區(qū)旅游等，我們還聽說過東北平原、黃河流域、亞熱帶季風氣候區(qū)、齊魯文化區(qū)等地理名詞。你了解什么事區(qū)域嗎?區(qū)域是怎么劃分的?又有哪些特征呢?好的，帶著這些問題，一起進入咱們今天的學習主題。

【板書】1.1地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

第一課時 區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

一、區(qū)域

【講述】區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的，有一定的面積、形狀和邊界，由于目的不同所用的指標和方法不同，人們劃分出的區(qū)域類型也就不同，如按自然環(huán)境差異，我國分為南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū);按經濟發(fā)展水平，我國分為東部發(fā)達地區(qū)、中部較發(fā)達地區(qū)、西部落后地區(qū)。區(qū)域既有客觀性，也有主觀性，這個怎么理解呢?區(qū)域的客觀性體現(xiàn)在區(qū)域之間差異的存在，而主觀性則體現(xiàn)人為的劃分上，區(qū)域“內部特定性質相對一致”是一個區(qū)域區(qū)別于同等級其他區(qū)域的根本所在，如濕潤區(qū)的多年平均降水量都在800毫米以上。

【教師引導學生歸納區(qū)域的特征】

(師)區(qū)域有級別差異，如東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可分為三江平原、松嫩平原、遼河平原 三江平原

東北地區(qū) 東北平原

松嫩平原

遼河平原

這說明區(qū)域具有什么特征啊?

(生)略

【板書】(師)這說明區(qū)域具有層次性

(師)上面我們說到了，區(qū)域是是客觀性與主觀性的結合，客觀性體現(xiàn)在區(qū)域差異上，這說明區(qū)域還具有差異性特征，區(qū)域與同級別區(qū)域之間是有差異的，一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內部越復雜，同一性越小，區(qū)域間差異也就越大;反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內同一性大，區(qū)域間差異也小，(以武漢和湖北省為例給學生解釋)

【板書】差異性

(師)組成區(qū)域的各個要素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，如：

海陸位置 降水 氣候 氣溫 緯度位置

農業(yè)生產活動

這說明區(qū)域具有什么特征?

(生)略

【板書】(師)這說明區(qū)域具有整體性特征

(師)區(qū)域還具有可變性，首先是指區(qū)域界線的相對模糊性。雖然有的區(qū)域邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數區(qū)域的邊界具有過渡性質，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，所用的方法和指標不同，可得到不同的區(qū)域劃分方案。

二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

(師)由于不同區(qū)域所處的緯度位置，海陸位置不同，加上地形等自然因素的影響，形成了各個區(qū)域在氣侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，由于自然環(huán)境的差異，對人們的生產和生活產生了深刻的影響，導致各區(qū)域經濟發(fā)展水平、發(fā)展方向等也存在差異。

下面我們就已長江三角洲和松嫩平原為例，分析一下地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

【思考】

1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

(生)略

(教師點撥)從緯度位置、海陸位置方面思考

松嫩平原緯度高，正午太陽高度小，地面獲得的太陽熱量少;距冬季風源地近，冬季嚴寒，年平均氣溫低。長江三角洲緯度低，距冬季風源地遠，年平均氣溫高。

2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?

(生)略

(教師點撥)長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因是該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業(yè)生產會產生哪些影響?

(生)略

(教師點撥)長江三角洲地區(qū)因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。

區(qū)域地理課件 篇9

1.初步理解區(qū)域劃分的不同原因及相應的地理區(qū)域的類型;結合生活體驗，以某一類型的區(qū)域為例，舉例說出不同尺度、不同級別的區(qū)域。

2.初步學會在簡單的地圖上進行區(qū)域劃分的方法。

3.閱讀“我國四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍;通過對四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異;在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺―淮河一線的地理意義。

1.人們根據不同的需要,可以劃分出不同類型的區(qū)域,比如區(qū)域、區(qū)域和區(qū)域等。同一個地理區(qū)域,可能同時兼有“身份”。

2.同一類型的區(qū)域,可以劃分出不同或不同的區(qū)域。

3.我國的溫度帶可劃分為帶、帶和帶,而溫帶又可進一步劃分為帶、帶、帶。

1.我國疆域遼闊,不同地區(qū)的差異很大。根據各地的、和地理特點的不同,可以將我國劃分為四大地理區(qū)域,即地區(qū)、地區(qū)、地區(qū)和地區(qū)。

2.北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與(山脈)一(河流)一線一致。

3.西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致與毫米年等降水量線一致,確定的主導因素是。

4.青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的.分界線大致與第、級階梯分界線一致,確定的主導因素是。

1.秦嶺～淮河一線的地理意義:①我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線;②大致相當于1月0℃等溫線;③我國800毫米年等降水量線大致通過的地方;④我國半濕潤地區(qū)和濕潤地區(qū)的分界線;⑤我國暖溫帶和亞熱帶的分界線。

(1)根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同將我國劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理區(qū)域。

(2)北方地區(qū)和南方地區(qū)位于我國東部季風區(qū),西北地區(qū)絕大部分位于我國非季風區(qū),青藏地區(qū)位于我國地勢第一級階梯的青藏高原上。北方地區(qū)和西北地區(qū)的分界線大致與季風區(qū)與非季風區(qū)的分界線一致,該分界線(界線A)的確定,主導因素是夏季風的影響。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線大致與1月0℃等溫線和800毫米年等降水量線一致,該分界線(界線B)的確定,主導因素是氣候因素。青藏地區(qū)的平均海拔在4000米以上,和其他三個地區(qū)的分界線與我國地勢第一、二級階梯的界線相吻合,該界線(界線C)的確定,主導因素是地形因素。

1.把下列地理區(qū)域與其對應的類型用直線連起來。

C.華北地區(qū)、東北地區(qū)、哈爾濱 D.青藏地區(qū)、高原氣候區(qū)、拉薩市

3.我國郵政編碼中的第一、二位編碼,第三、四位編碼,第五、六位編碼分別表示()

下圖中西側的山脈和東側的河流構成了我國重要的地理界線,按要求完成4～6題。

C.大致與400毫米年等降水量線接近D.北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線

6.下列山脈中,既是青藏地區(qū)和西北地區(qū)的分界線,又是地勢階梯分界線的是()

A.東部沿海地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)、青藏高原區(qū)B.沿海地區(qū)、島嶼地區(qū)、內陸地區(qū)、青藏高原區(qū)C.南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)D.季風區(qū)、非季風區(qū)、農業(yè)耕作區(qū)、畜牧業(yè)區(qū)

A.人們在劃分時只考慮了地理位置B.我們在日常生活中感覺不到區(qū)域的存在

C.四大區(qū)域是從宏觀上劃分的,區(qū)域內部差異很大D.北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是太行山”

區(qū)域地理課件 篇10

范圍：大興安嶺、賀蘭山脈、巴顏喀拉山脈以東，秦嶺、淮河以北，即我國東部季風區(qū)的北部地區(qū)。

地形特征：平原面積廣大，其中東北平原是我國最大的平原，黑土為主，多沼澤，北部凍土層厚;華北平原是我國最平坦的平原，主要由黃河、海河、淮河沖積而成，土層深厚;黃土高原是世界上最廣、最厚的黃土堆積區(qū)，土質疏松，直立性強，地表植被保護差，水土流失嚴重，溝壑縱橫，流經高原區(qū)的河流含沙量大。

太行山脈兩側地形差異明顯，以東為華北平原，以西為黃土高原。

本區(qū)主要地形單元有：東北平原(三江、松嫩、松遼)、華北平原、黃土高原、興安嶺山地、長白山地、山東丘陵、遼東丘陵。本區(qū)“名山”有：“東岳”泰山(山東)、“西岳”華山(陜西)、“中岳”嵩山(河南)、“北岳”恒山(山西)。

氣候特征：以溫帶大陸性季風氣候為主，其中大興安嶺北部為寒溫帶、長城以北為中溫帶、黃河中下游地區(qū)為暖溫帶，無霜期4-8個月，熱量條件南北差異大;年降水量400-800毫米，主要集中在7-8月，大部分屬于半濕潤、半干旱區(qū)(東北的東部及北部山地為濕潤區(qū));夏季溫暖多雨(東北較短)，冬季寒冷干燥(東北漫長嚴寒多積雪，漠河為我國的“寒極”);主要災害性天氣：冬季寒潮，東北地區(qū)夏季低溫、秋季早霜，華北地區(qū)春季干旱多沙暴、夏季多暴雨。

水文特征：水文特征南北差異大。水量北豐南小，汛期北長南短(東北地區(qū)有明顯融雪春汛)，河流含沙量北小南大，結冰期北長南短。

主要河流：黑龍江及其支流松花江、烏蘇里江，黃河(下游為“地上河”)及其支流渭河、汾河，海河，遼河，鴨綠江，圖們江。

植被：東北地區(qū)以針葉林為主(長白山地區(qū)為針葉-落葉闊葉混交林)，黃河中下游地區(qū)為落葉闊葉林。

土壤：東北地區(qū)黑土分布廣泛，黃河中下游地區(qū)主要為鈣質土。

范圍：東部季風區(qū)南部，秦嶺--淮河以南，青藏高原以東地區(qū)。

地形特征：地勢東西差異大，主要位于第二、三級階梯，東部平原、丘陵面積廣大，長江中下游平原是我國地勢最低的平原，河汊縱橫交錯，湖泊星羅棋布;江南丘陵是我國最大的丘陵，大多由東北-西南走向的低山和河谷盆地相間分布，“南岳”衡山、廬山、井岡山等眾多名山分布其中，南嶺地區(qū)巖漿巖分布廣泛，是我國有色金屬礦產的集中分布區(qū);西部以高原、盆地為主，四川盆地(西北部有成都平原)是我國四大盆地之一，素有“紫色盆地”和“天府之國”之稱;云貴高原地表崎嶇不平，是世界上喀斯特地貌分布最典型的地區(qū)，山間“壩子”是當地主要的耕作區(qū);橫貫山脈和南嶺山脈是我國重要的地理分界線、臺灣玉山主峰為我國東南沿海最高峰。

主要地形區(qū)有：長江中下游平原(江漢、洞庭湖、鄱陽湖、長江三角洲)、珠江三角洲平原、江南丘陵、四川盆地、云貴高原、橫斷山脈、南嶺、武夷山脈、秦巴山地、臺灣山脈。

氣候特征：以熱帶、亞熱帶季風氣候為主，積溫4500℃-8000℃，熱量條件南北差異大，一月份均溫在0°C以上，冬溫夏熱，四季分明(南部沿海和滇南地區(qū)一月均溫大于15°C，長夏無冬)。年降水大于800毫米(臺灣東北部火燒寮年均降水6489毫米，為我國“雨極”)，主要集中在夏半年，雨季由南向北變短。橫斷山區(qū)氣候垂直變化大，云貴高原為源于太平洋和源于印度洋的兩類季風交匯處，冬季昆明靜止鋒以東陰雨冷濕，以西晴朗溫暖。長江中下游地區(qū)(宜昌以東，淮河以南，南嶺以北)每年6-7月間受江淮靜止鋒影響，出現(xiàn)梅雨，7-8月在夏威夷高壓脊控制下形成伏旱。冬季寒潮和沿海地區(qū)夏秋季臺風是主要的災害性天氣。

水文特征：水量豐富，汛期長，水位季節(jié)變化小(南部沿海河流有明顯臺風汛);江南丘陵、南部沿海、云貴高原、四川盆地河流落差大，水力豐;長江水系、珠江水系、京杭運河航運價值高;河流含沙量小;無結冰期。

主要湖泊：長江流域為我國淡水湖主要分布區(qū)，鄱陽湖(我國最大淡水湖)、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖;日月潭。

主要河流：長江及其支流漢江、洞庭湖水系、鄱陽湖水系、四川盆地向心水系(岷江、雅壟江、烏江、嘉陵江);珠江及其支流西江、東江、北江;錢塘江;淮河;閩江;橫斷山區(qū)水系瀾滄江、怒江;濁水溪。

土壤：地帶性土壤為紅、黃壤和磚紅壤性紅壤，非地帶性土壤有四川盆地的紫色土和農田區(qū)的水稻土。

主導因素：東部積溫自北而南逐漸增加，西部降水自東向西逐漸減少。

地形特征：主要位于我國地勢第二級階梯，以高原和盆地為主。內蒙古高原(包括河套平原、寧夏平原、河西走廊)平坦開闊，東部為典型溫帶草原，中西部多沙漠、戈壁;新疆地形“三山夾兩盆”，昆侖山脈、天山山脈、阿爾泰山脈都是亞洲中部重要的山脈，山頂終年積雪，山麓草場廣大。其中天山山脈橫亙中部，把新疆分為南北兩部分，山間多陷落盆地和谷地(吐魯番盆地、伊犁河谷等)艾丁湖海拔-156米，是我國陸地最低點。南部是我國最大的塔里木盆地，地表景觀呈環(huán)狀分布，“綠洲”是當地主要的農業(yè)區(qū)，中部有我國最大的塔克拉瑪干沙漠，我國最長的內流河塔里木河分布其間;天山以北是我國第二大盆地準噶爾盆地，古爾班通古特沙漠是我國的第二大沙漠。

氣候特征：深居內陸，屬于典型的溫帶大陸性氣候。冬冷夏熱，氣溫日較差和年較差都很大(吐魯番盆地是我國的“熱極”);降水稀少，年降水量少于400毫米，氣候干燥(塔里木盆地年降水量少于50毫米，是我國的“干極”)。

水文特征：水量小，汛期短，河流含沙量大，多內流河，冰川融水是主要補給水源，有大片無流區(qū)。黃河上游落差大，水力豐。

主要河流：黃河、額爾齊斯河(我國唯一流入北冰洋河流)、塔里木河、伊犁河。

植被：內蒙古高原東部是典型的溫帶草原，內蒙古高原中部以西地區(qū)為溫帶荒漠。

范圍：橫斷山脈以西，喜馬拉雅山脈以北，昆侖山脈、阿爾金山脈以南。

地形特征：以高原為主，位于我國地勢第一級階梯。青藏高原是世界上最高、最年輕的大高原，雪峰連綿、冰川廣布，平均海拔超過4000米，世界上海拔超過8000米的山峰幾乎都在該地區(qū)。藏南地殼活躍，為兩大板塊碰撞處，雅魯藏布大峽谷為世界之最;藏北海拔超過4500米，地表波狀起伏;柴達木盆地是我國地勢最高的內陸大盆地。農牧業(yè)主要集中在湖盆、河谷地區(qū)。

氣候特征：海拔高、氣溫低、晝夜溫差大;降水少，地區(qū)差異大;太陽光照強，日照時間長。

水文特征：冰川融水補給多，岡底斯山脈以南受來自印度洋季風影響，水量較大，落差大，水力資源豐富。尤其是雅魯藏布大峽谷地區(qū)，水能開發(fā)潛力巨大。

主要湖泊：我國內陸湖泊主要分布區(qū)之一，青海湖為我國第一大湖，納木錯，色林錯。

植被：主要以高山草甸為主，藏北有大片寒荒漠分布。邊緣地區(qū)垂直分帶明顯。

區(qū)域地理課件 篇11

本教學內容選自 《義務教育課程標準實驗教科書地理》（人教版）七年級下冊第八章第一節(jié)。屬于地理新課程標準中世界分區(qū)地理內容。

本節(jié)內容是第八章中的一個重要組成部分，主要介紹二戰(zhàn)后世界的熱點地區(qū)——中東，圍繞中東之所以成為世界焦點的原因逐一展開。本節(jié)課主要講重要位置和石油資源兩個原因。通過本節(jié)課學習，旨在引導學生關注世界上的熱點問題，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、分析和解決問題的能力，進一步掌握學習區(qū)域地理的方法，為后面章節(jié)的學習打下基礎。

之前學生已通過亞洲、東南亞和日本等區(qū)域了解了區(qū)域地理的基本學習方法 ，通過本節(jié)學習學生能認識中東地區(qū)自然地理特征 , 進一步掌握學習區(qū)域地理的方法。由于中東地區(qū)歷來就是熱點地區(qū)，學生對本節(jié)內容的感知度和熟悉度較高，認知起點較高， 但只是泛泛的認識還缺乏比較深入的了解，并且還需要從地理學科的角度去了解該地區(qū)；大部分學生對“伊拉克戰(zhàn)爭”還記憶猶新，學習興趣高，學習動機強，在教師的指導下可以達到良好的學習效果。在學習時學生可能會面臨讀圖填圖等障礙，都可以通過本節(jié)學習得到一定解決，從而為后續(xù)學習奠定基礎，提高地理學習能力。

（1）知道中東是當今世界的熱點地區(qū)。

（2）知道中東地區(qū)地理位置的重要性，掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來就是東西方的交通要道，并能熟悉其范圍及國家和城市。

（3）了解中東石油在世界上的地位，及石油的輸出路線。

通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)讀圖能力，以及對地圖的分析判斷能力。學會合作性自主探究學習，能簡單分析中東成為熱點地區(qū)的原因。

培養(yǎng)學習地理的興趣，關注世界時事的意識，幫助學生形成堅持正義、熱愛和平的人生態(tài)度。

重點：了解中東是世界熱點地區(qū)，以及構建“中東成為熱點地區(qū)”原因。

難點：分析中東成為熱點地區(qū)的原因、中東石油對地區(qū)經濟的影響。

1、小組合作討論法：教師提出問題，小組合作找出解決問題的辦法。

2讀圖分析法：通過引導學生讀書讀圖，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

3.計算機輔助教學：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，提高課堂教學效率。

情境導入：同學們，走過了我們臨近的國家。今天我們又踏入東半球其它國家。這一站，我們來到中東……

整體感知：多媒體展示教材中出現(xiàn)過的與中東地區(qū)相關的圖片，通過師生談話導入新課。

（過渡）第二次世界大戰(zhàn)以來的半個多世紀里，世界上幾乎沒有一個地區(qū)像中東一樣，一直成為全世界的熱點地區(qū)。在電視的國際新聞中，差不多每天都有關于中東的報道。

學生活動1：提起中東，你會想到那些詞語？同學們談談印象中的“中東”。請大家把搜集到的相關資料展示出來，與同學們一起交流。

（過渡）那么中東地區(qū)為什么會成為長期的熱點地區(qū)呢？學生快速瀏覽教材回答。

答案要點：重要的地理位置、豐富的石油資源、（匱乏的水資源、文化的差異）。

（過渡）下面就讓我們一起走近中東，共同來了解這片古老而神奇的土地。

教師講述：中東是以歐洲為中心劃分的地理區(qū)域。16～17世紀，歐洲國家向東方擴張時，按距離的遠近，將部分東方國家分為近東、中東和遠東。近東、中東經?；煊谩?/p>

多媒體展示：“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。位于亞洲西部、歐洲的`東南、非洲的東北。(地跨三大洲)

巧制中東與西亞比較圖課件，通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對比，了解兩個地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍。

問題引領：你怎樣來描述中東地區(qū)的海陸位置。這一地區(qū)有哪些主要水域？

（答案：波斯灣；大西洋、印度洋；亞洲、歐洲、非洲；阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海）

多媒體展示：觀看中東地區(qū)圖，請學生讀圖。學生討論回答后，教師給予適當的補充。著重介紹蘇伊士運河及土耳其海峽的地理位置重要性。

教師講解：同為兩大洲分界線；歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河開通大大縮減，溝通了黑海和地中海。土耳其海峽是黑海進出地中海的唯一通道，也是溝通亞洲和歐洲的重要通道。

追問：這些水域當中，哪些是相通的？通過哪些水道相通？(黑海和地中海通過土耳其海峽相連，地中海和紅海通過蘇伊士運河相連。)

學生活動2：“揚帆起航”，如果你位于阿拉伯海的一艘旅行船上，根據我們今天所學習的知識（一灣兩洋三洲五海以及運河、海峽）你是否可以航行到達“五?！?？

教師解釋：除了內部相通之外，哪些水域還和外面的大洋相連？(地中海與大西洋、阿拉伯海和印度洋相連)

教師轉承：看來，中東地區(qū)地跨三大洲，又通過“五海一灣”連接了兩大洋，它的地理位置的確很重要。其實，它在歷史上就曾經起過非常重要的作用。(如“絲綢之路”、“阿拉伯數字的傳播”、“阿拉伯帝國的建立”都與這兒有關。)

（過渡）中東的熱點具體體現(xiàn)在各個國家之中。下面我們在地圖上指出中東的主要國家及其首都。

學生活動3：最佳拍檔同桌合作找出主要國家及其首都，比賽看哪一小組回答人數最多。

三、豐富的石油資源

教師解釋：石油用途廣泛，是重要的原料和能源，特別在現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展中，石油被稱為“工業(yè)的血液”。

展示課件：中東地區(qū)是世界上石油儲量最大，生產和輸出石油最多的地區(qū)。

學生讀圖回答：中東地區(qū)的石油，都集中分布在哪里？主要產油國家有哪些？

（答案：中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，主要產油國有 沙特、阿聯(lián)酋、科威特、伊拉克、伊朗等。）

（過渡）中東出產這么多石油，都是自己國家用嗎？當然不是。大部分石油都供出口。假如你是中東地區(qū)石油公司的老板，你會把石油賣到哪些地方？選擇什么樣的運輸路線效益最好？

學生活動4：小組討論后寫下自己認為最理想的貿易國家和地區(qū)，并設計石油運輸路線，邊指圖邊闡述觀點：如為什么選擇這些國家和地區(qū)做貿易，自己設計的運輸路線有什么好處等。討論發(fā)言后完成53頁活動3，填出三條主要石油輸出路線。

結束語：

今天我們分析了中東地區(qū)優(yōu)越的地理位置和豐富的石油資源。中東地區(qū)是一個重要的交通樞紐，地理位置十分特殊。這里的石油資源豐富，在世界占有舉足輕重的地位，即給中東帶來更加財富，同時也使得中東地區(qū)局勢動蕩，戰(zhàn)亂不斷，給人民帶來了深重災難，成為一個長期“熱點地區(qū)”。戰(zhàn)爭并沒有結束，他們還因石油而戰(zhàn)、水而戰(zhàn)、因宗教文化的差異而戰(zhàn)。具體情況是什么樣的呢？請 大家做好預習，我們下節(jié)課繼續(xù)學習《中東》。

區(qū)域地理課件 篇12

一、說教材

(一)教材的內容和地位

中亞是學生在區(qū)域地理中接觸到的一個重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點的一些內容，重要的是使學生認識到學習區(qū)域地理的方法，即通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。

(二)教學目標

知識與技能：了解中亞范圍和位置; 了解中亞的自然環(huán)境——以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農業(yè)的影響。

過程和方法：本節(jié)課通過大量圖片，引發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣，并以此引導學生聯(lián)系自己的生活經驗及自己收集到的相關知識，提升自己的'知識和認識水平。

情感態(tài)度與價值觀：通過學生分析地形與氣候對人類活動的影響，引導學生用聯(lián)系的眼光分析問題，并樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀。

(三)教學重點、難點

教學重點：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。

理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關系及自然條件對經

濟的影響。

教學難點：中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。

二、說教法和學法

(一)說教法：

1.圖導圖練法:通過教師指導學生動眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能.

2.討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學;

3.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、分析講解

(二)說學法：

1、學習探究：學生已經學過幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識，在知識含量上應該已經有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學生自己去學習探究。

2、利用合作探究、自主學習的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。

三、說教具媒體：多媒體課件，課堂案。

四、說教學設計和過程

首先中亞的范圍和位置

利用地圖講解中亞包括哪些國家?他們的首都分別在哪里?在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個?(圖---文---圖文結合,完成了地理位置范圍國家這部分知識點的學習.)

其次講解自然環(huán)境

中亞地形以何種地形為主?地勢哪邊高哪邊低?請同學們在圖中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原(引導學生進行填圖練習)

(啟發(fā)式提問)中亞大部分地區(qū)為干旱、半干旱氣候，降水稀少，冬冷夏熱，在這種氣候條件下，大面積的森林能不能生長，為什么?中亞的植被應以什么為主?

請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。

(教師總結)總的來看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內流區(qū)域面積廣大。

中亞人民在不斷適應自然、利用自然來發(fā)展生產。

最后經濟

(課件展示)中亞主要礦產和農作物分布圖(提問)

1、中亞主要的農作物有哪些?主要分布在哪里?中亞都發(fā)展了哪些農業(yè)部門? (突出介紹中亞的棉花生產，是世界上僅次于中國、美國的第三大產棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產的小麥、棉花和畜產品可供出口。)

分組討論：中亞地區(qū)棉花生長的有利自然條件，結合前面所學的氣候地形水資源等等來解決問題問題

2、(引導學生利用地圖分析問題)中亞的工業(yè)分布接近原料產地。 (探究)中哈石油管道的意義，討論，同學上講臺書寫觀點

(新課結束，復習反饋)

板書設計 ：

中亞

一、地理位置：

二、自然環(huán)境

三、經濟

區(qū)域地理課件 篇13

新的課程標準對認識地區(qū)地理有九點目標要求（課標）：

（1）在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。

（2）運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。

（3）運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候對當地農業(yè)生產和生活的影響。

（4）運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及對河流城市分布的影響。

（5）運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當地或世界經濟發(fā)展影響最大的一種或幾種資源，說出其分布、生產、出口等情況。

（6）舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。（7）說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。（8）運用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習俗。

（9）說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學考察和環(huán)境保護的重要性。

教材希望通過學習，引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題，樹立正確的資源觀、人地觀、和平觀。

（二）、教學對象分析：

我所任教的初一學生通過第六、七章的學習、訓練，不但收集資料的能力大大提高，而且對資料信息進行選擇、分析、對比、歸納的能力也初步形成。同學們不但學會通過身邊的事例分析歸納地理知識，還學會了分析自然環(huán)境各要素與人文環(huán)境各方面的聯(lián)系與相互影響。

（1）通過閱讀中東的圖片、資料，學會描述中東的地理位置和范圍。（2）說出中東是資源特點，理解資源與地區(qū)發(fā)展的關系。（3）理解中東宗教民族差異對本地區(qū)穩(wěn)定的影響。2、過程與方法

（1）能在教師的指導下學習利用各種途徑收集信息，特別是利用網絡進行材料搜集和取舍的技能。

（2）在眾多紛繁的資料中，要學會鑒別有用資料，要做到取其精華，要“言之有理，論之有據”。

（3）對所用資料進行探索、對比和分析，從而形成自己的觀點。（4）在教師的指導下，學生按自己的興趣自行組組進行分析、研究，并與其它小組進行交流。

（1）通過對中東資源的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證思想。（2）初步樹立正確的資源觀、人地觀、和平觀。

（3）在活動中學會與人合作、交流，學會與人分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。

（四）、教學重、難點和難點突破：

二、教學策略：

本次教學活動還是采用研究性學習方式。課堂內容為“動蕩的中東”的研究課題，讓學生自選一方面，在閱讀大量的有關地理資料，并對資料信息進行分類、選擇、取舍、整理、分析、概括的基礎上歸納中東成為世界長期的熱點問題的因素。學生通過自己動手操作（課前）以及必要的信息技術工具和地理教材上相關的內容資料進行自主探究，最后通過小組討論，班上匯報方式展示出來。

三、教學媒體：

區(qū)域地理課件 篇14

初一在整個初中階段很重要，有扎實的基礎，會使學習更加輕松。下面就為您推薦內容中東，希望您學習成績突飛猛進。

1、通過讀圖分析，使學生了解中東地區(qū)水資源貧乏這一特征，以有造成這一特征的根本原因――氣候干旱

2、使學生了解中東地區(qū)文化的多樣性，以及由于多種文化的匯聚而產生的沖擊，從而進一步了解中東地區(qū)成為世界焦點的原因

3、通過了解阿拉伯國家的一些風俗習慣，使學生認識到人類對生活環(huán)境的適應性;通過了解以色列的干旱農業(yè)，使學生認識到人類對生活環(huán)境的主觀能動性。

2、查找一些資料和照片，內容包括以色列的干旱農業(yè)以及中東地區(qū)的各宗教和民族

上節(jié)課我們已經了解中東地區(qū)發(fā)展經濟的優(yōu)勢條件;現(xiàn)在請大家看看這幅圖

講述：阿拉伯半島上竟然一條河流也沒有。想一想，為什么這里沙漠廣布，河流稀少?

活動：“麥地那年內各月氣溫和降水圖”，請學生描敘熱帶沙漠氣候的氣候特征。

提問：上面的說明這里常出現(xiàn)很多國家爭奪一條河流的情況，你能解釋一下為什么會這樣?

講述：

這樣的氣候特征對當地人們的生活造成了哪些影響呢?(閱讀材料課本56頁)

轉接：

既然這里水資源如此缺乏，那么這里能不能發(fā)展農業(yè)?

解釋：

以色列國土三分之二都是沙漠，全年7個月無雨。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學用水，建成了現(xiàn)代農業(yè)，令世界驚嘆。滴灌使水、肥利用率高達90%，同時防止了土壤鹽堿化。

小結：

我們中國西部也有與以色列相類似的情況，在農業(yè)生產上，也應該向他們學習。

轉接：

我們已經了解了中東地區(qū)戰(zhàn)爭頻繁的自然原因，有沒有人文原因?你們已經查找了中東地區(qū)沖突的相關資料，誰能為大家分析一下?

總結：

學習了這一節(jié)內容，你們應該對中東地區(qū)有一個全面的認識。請大家回去寫一篇小論文，對中東戰(zhàn)爭根源從地理的角度進行全面的分析。

區(qū)域地理課件 篇15

一、三維目標：

（一）知識與技能：1、了解區(qū)域的含義。

2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環(huán)境,人類活動的區(qū)域差異。

3、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。

（二）過程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等

1．運用地圖、文字和圖片材料歸納總結松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

2．培養(yǎng)學生搜集、整理地理信息的能力。

3．培養(yǎng)學生運用地圖、文字，圖片資料進行總結歸納、比較的能力。

4．培養(yǎng)學生自主學習，合作學習和理論聯(lián)系實際的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀：

1、讓學生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念。2、通過學習珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展的觀點。

3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。

二、教學重點：

1．比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

三、教學難點：

1．區(qū)域的特征

2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

四、教具準備：

多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。

五、教學過程：[教師創(chuàng)設各種情境啟發(fā)問學生----學生看書和圖分析、討論、思考、回答]導入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產方式與我們高州地區(qū)一樣嗎？為什么會有這么多差異？（學生談一談）

所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學習內容中得到答案。（板書課題）請同學們從課題中找出兩個關鍵的詞語。（地理環(huán)境和區(qū)域）

（一）提問學生：什么是地理環(huán)境？（大氣、植被……）

（二）、什么是區(qū)域：（圖片：南亞和意大利）

1、區(qū)域的內涵：

區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。（面積、形狀和邊界）。

2、區(qū)域的分類：

按性質分（自然區(qū)域、經濟區(qū)域、社會文化區(qū)域等）；按規(guī)模分（大型、中型、小型）等等。

3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性

不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產、生活特點由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

（三）、地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響：

設問：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)，但兩地的生產和生活差異顯著，你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者

差異的主要原因嗎？

教師引導學生完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表?？偨Y：產生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。（圖片：兩區(qū)域的簡圖）珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比

珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響（四）、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。（材料：深圳30年的.發(fā)展變化）

1．區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段（農業(yè)社會）——成長階段（工業(yè)化、城市化）——后期階段（后工業(yè)化社會）

2．影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位臵、資源環(huán)境（基礎）、技術力量和產業(yè)結構（五）、方法歸納：通過以上的案例分析，要分析兩個區(qū)域差異的時候，我們應該從哪些方面入手？

學生在教師啟發(fā)下歸納如下：

第一步：搜集區(qū)域的相關資料

自然條件（包括地理位臵、地形、氣候、水文、植被等）人文條件（包括人口、經濟、文化、歷史沿革等）

第二步：資料的分析與整理

文字整理歸類：數據分析、圖標繪制等

第三步：區(qū)域差異分析、比較區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢區(qū)域經濟分析區(qū)域發(fā)展階段評價

第四步：探索區(qū)域差異形成的原因（六）、小結：教師引導學生構建知識框架

地理位臵的差異→地理環(huán)境的差異→人類活動的差異

區(qū)域差異（對比分析法）

區(qū)域的發(fā)展階段——不同階段，地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響不同

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