阿里山課件范例12篇

阿里山課件。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下由小編為大家精心整理的“阿里山課件范例12篇”，僅供參考，我們來看看吧！

阿里山課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法描寫阿里山的風(fēng)光.

2.學(xué)習(xí)寓情于景的寫法.體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意。

3.學(xué)習(xí)富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。

1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感悟、品味。

一、導(dǎo)入 歌曲《阿里山的姑娘》 阿里山的姑娘美如水，人杰地靈，一方山水養(yǎng)一方人。有這么美的姑娘，阿里山的山水一點(diǎn)也不賴喔。大家想不想到美麗的風(fēng)景區(qū)阿里山一游呢？想！但條件所限，我們還不能親自到美麗的阿里去山，那就讓我們跟著當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正先生一起神游阿里山吧。 板書：阿里山紀(jì)行

二．分析課文，探究寫法。

1．學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。劃出字詞。

同學(xué)們讀得很認(rèn)真，邊讀邊劃，說明同學(xué)們已養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，堅持下去，會讓你受益終生的。

我們先請這位同學(xué)將投影上的字詞讀一下。

風(fēng)靡mǐ 堪稱kān 山嵐lán 諦聽dì 一泓hóng 魚鱉biē

靜謐mì 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng

讀的怎樣啊？你來點(diǎn)評?！吧綅埂弊x錯了，不能漢字都讀半邊。不過這位同學(xué)很不錯“幢頂”“紅檜” 讀的很正確。這兩個多音字?？讨鹛柣蚪?jīng)咒的石柱讀幢chuáng，表示房屋一座叫“一幢”zhuang。 “檜”讀hui只用于人名，如秦檜。同學(xué)們要注意。

集體把這些字詞讀兩遍。

2、字詞掌握了，作者的行蹤你劃出來了嗎？

這位同學(xué)回答，同學(xué)們有補(bǔ)充的嗎？這下全了。

（明確：“臺北松山機(jī)場” “臺灣的中部城市嘉義” “然后改乘森林小火車進(jìn)山” “經(jīng)過三個多小時的運(yùn)行，到了阿里山站” “從火車站到神木，尚有一段路程” “峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)” “曲徑幽路” “幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木” “下山的路上”）

3．作者的行蹤交代的很清楚，在不同的地點(diǎn)看到的景色相同嗎？ 不同。那作者依次看到了哪些景色呢?請同學(xué)們看投影欣賞阿里山的畫面并結(jié)合書本文字，用“修飾性的詞語+名詞”的短語的格式概括出景物的名稱。寫好后同桌或小組之間先交流。請這位同學(xué)大膽地展示你的勞動成果。

概括的真好，既簡練又抓住了景物的主要特征，而且結(jié)構(gòu)相同，可見這位同學(xué)語文功底很深。

4、因游蹤不同，所寫的景也不同，邊走邊看，把看到的不同景物依次描寫下來，這叫什么寫法？

移步換景 移步換景法一般適合于游記，這種寫法有什么好處呢？

你說，請你補(bǔ)充。

通過“移步換景”的方法可以把一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，既能把線索交代得很清楚，又給人一種移動感，使讀者從中感受到一種動態(tài)美、整體美。

課后請同學(xué)們用移步換景的方法把美麗的新射中校園介紹給大家，好嗎？

三、欣賞美景，品味語言

作者吳功正就是采用了移步換景的寫法，帶領(lǐng)我們緩緩的游賞，為我們展示了一幅幅優(yōu)美的畫面。這些景美不美??？

美！用作者的話說就是“阿里山的風(fēng)光美如畫”,這些景點(diǎn)能如畫卷一般在我們面前徐徐打開，除了景本身的美，我想還得感謝作者深厚的文學(xué)功底，用這么優(yōu)美的語言為我們傳神地描繪出了美如畫的阿里山風(fēng)光。下面就請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

可用“我最喜歡的是 因?yàn)??！钡木涫秸勔徽?。

示例:

1、忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的＂入云深處亦沾衣＂

通過引用使文章更富有詩情畫意,突出了阿里山林區(qū)云霧繚繞,濕度大.

引用＂入云深處亦沾衣＂這句詩寫出了阿里山林區(qū)云霧繚繞,濕度大的特點(diǎn)，我們說引用古詩詞還能增加你的文采，同時也能讓你的文章增添古典意蘊(yùn)，可謂一舉多得啊，建議同學(xué)們在自己的作文中適當(dāng)引用古詩詞。

2、這是濃陰遮蔽下的青苔路,離開了那森森萬樹,離開了那濃濃團(tuán)陰,決計長不出這么密,這么厚的青苔.

“森森”“濃濃”寫出樹木的茂盛,使文章語言有音樂美.

這位同學(xué)找的第六節(jié)，他找出了“森森”“濃濃”兩個疊音詞，說這兩個疊詞突出了樹木之多、團(tuán)陰之濃，體現(xiàn)了環(huán)境的清幽，而且使語言節(jié)奏鮮明，具有音樂美和情韻美。說得真到位。其實(shí)這小節(jié)疊詞挺多的，大家一起把它找全。

還有“茸茸的、毛毛的、濛濛的” 。這幾個疊音詞極生動形象的寫出了青苔的形狀。疊音詞可增加語言的音樂美，還易于表達(dá)作者的'思想感情。我們學(xué)過的《古詩十九首》就有“迢迢牽牛星，皎皎河漢女，盈盈一水間，脈脈不得語”

請一位同學(xué)讀一下，要能讀出節(jié)奏來。

讀的不錯啊，咬字清楚，發(fā)音響亮，富有節(jié)奏感。

3、同行者都在深深地吸氣，仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去，不再吐出來。

這句流露出人們對林區(qū)環(huán)境的濃濃愛意，因?yàn)閻?，所以不忍大聲；因?yàn)閻郏砸吧钌畹奈鼩狻薄胺路鹞M(jìn)去以后不再吐出來”

處處流露了作者對阿里山的喜愛之情。景中融入作者的感情，這就是融情于景

4、“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧?！币欢?。這段文字運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。

這位同學(xué)從修辭和句式對第五小節(jié)作了賞析。

作者連用三個比喻句，寫若有若無的聲音，以有聲來反襯無聲，這叫什么寫法？

類似的寫法我們剛在哪篇課文中學(xué)過？《老山界》 就是用若有若無的聲音來反襯夜晚山間的寂靜。

古詩詞中有類似的寫法嗎？

＂蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽＂“月出驚山鳥，時鳴春澗中”“萬籟此俱靜，但余鐘磬音”同學(xué)們積累的古詩詞真不少。

還有哪一組來沒展示的？好，你們小組。

5、“神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。”這段文字全部使用雙音節(jié)詞，讀來整齊勻稱，瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，顯示音節(jié)美。

連用了四個四字短語，鏗鏘有力，傳神地寫出了神木面對挫折依然昂首挺立的雄姿，它真不愧是阿里山的標(biāo)志、靈魂。作者對神木充滿了敬仰之情。

課文中的好句還有很多，但由于時間關(guān)系，我們不能一一賞析了，請同學(xué)們課后繼續(xù)交流，并將這些好詞好句抄到你的整理本上。

本文景美，語言美，而且意境美。這才有了《阿里山紀(jì)行》這篇美文。

大家能不能美文美讀，用你最美的方式把你認(rèn)為最美的語段讀出來，把聽眾也帶到那種意境之中呢？

這位同學(xué)先來展示。

滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進(jìn)去，又仿佛吸進(jìn)去以后凝化在體內(nèi)而不要吐出來。

這位同學(xué)點(diǎn)評。讀的不錯，肯定。但是還缺少感情。你很會點(diǎn)評喔。

作者對阿里山充滿了濃濃的愛意，我們也一定要把這種愛意讀出來才不枉了這篇美文。你能不能有感情的朗讀給大家聽聽？

讀的真有感情！

這位同學(xué)。

森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。樹干都是濕漉漉的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。雖是盛夏亭午時分，驕陽噴焰，卻透不進(jìn)日光來。我們的身上也分明有點(diǎn)薄濕了。忽然間，我覺得，這不就是唐詩中所說的“入云深處亦沾衣”嗎？

這位讀的太棒了，有感情，有力度，讀出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢。

我們集體把第七小節(jié)朗讀一下。

這位同學(xué)。

就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，神木依然拔地參天，八面威風(fēng)，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標(biāo)志、靈魂。

讀的很好，讀出了你對神木的敬仰之情。這也是作者的情?？磥砟阋炎哌M(jìn)了作者的心!

同學(xué)們的朗讀很好，充滿了感情，正真走進(jìn)了阿里山的靈魂深處。吳功正先生也把自己對愛阿里山的喜愛之情融入了文字當(dāng)中，融入了所寫的景物當(dāng)中，看來只有心中有情，心中有愛，才能寫出感人的文章來。

五、剛才我們在自己喜歡的美景面前激情澎湃，指點(diǎn)江山，陶醉其間，樂而忘返?，F(xiàn)在我們該下山了。讓我們帶著這份眷戀，到山下做一名導(dǎo)游，把你的游山經(jīng)歷和沿途所見介紹給山下的游客，好嗎？一分鐘準(zhǔn)備。

導(dǎo)游詞：各位朋友，歡迎大家來到風(fēng)光如畫的阿里山，假如你乘著古色的小火車，穿過莽莽林海，就會看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進(jìn)入阿里山站，穿過迂回曲折的林區(qū)，呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個影兒呢。置身于寧靜的原始林區(qū)，讓你擁有原生態(tài)的古典美感，踏上山間的青苔路，仿佛是踩著軟綿綿的地毯，那種感覺真是妙不可言。漫步在汪洋似的林海中，讓你精神振奮的是那參天聳立、八面威風(fēng)的神木，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，更是中華民族的象征。怎么樣？快去阿里山飽餐那里的秀色?。?/p>

介紹的多好啊，既交代了游蹤，又抓住了主要景物的主要特征，語言優(yōu)美而簡練。導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜姘?

七、結(jié)語：今天我們跟著吳功正先生神游了阿里山，阿里山就像一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美傳神的畫，一首悠揚(yáng)動聽的歌。阿里山景美，“阿里山的姑娘美如水啊”阿里山的人美！期待著我們親身去感受那份美吧！

阿里山課件 篇2

教學(xué)目的：

1.學(xué)會8個生字.

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學(xué)會復(fù)述課文.

3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

4.體會大陸和臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望.

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會復(fù)述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.

2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一.導(dǎo)入新課

1.出示課題,請學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料簡要介紹武夷山和阿里山的地理位置.

2.教師介紹,在很久很久以前,武夷山和阿里山是連在一起的,后來發(fā)生了怎樣的故事今天,我們來學(xué)習(xí)一個動人的傳說.

二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）課文講了一個什么故事主要人物是誰

他是怎樣想的怎樣做的結(jié)果怎樣呢

2、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.

(由于五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，而本課生字教學(xué)字音可能會出現(xiàn)問題的字是：蹦、轟。教學(xué)中還要注重幾個難寫的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書上作相關(guān)批注；

三、深入學(xué)習(xí)第14自然段

1、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

2、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.

(我從漫山遍野、肥沃感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)

(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了,肥沃的土地也干裂了.

引導(dǎo)學(xué)生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).

(同一個地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的)引出第三句.

(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.

(4)于是,她開始苦練本領(lǐng),經(jīng)過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.

引導(dǎo)學(xué)生交流對文字的品讀：

九九八十一天說明了時間長。

終于表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過了很多磨難,最后成功.

師:你們想一想,花珊是怎樣苦練本領(lǐng)能具體描述當(dāng)時的情景嗎

引導(dǎo)學(xué)生想象,發(fā)展語言能力.

指導(dǎo)有感情朗讀.

四、生成新疑。

1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生找出花珊斗爭的段落,質(zhì)疑:苦練本領(lǐng)后的花珊能除掉這個妖怪嗎

2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)花珊除妖的故事.

第一課時精讀課文

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回顧課文內(nèi)容，說一說花珊除妖的原因

2.花珊能除妖嗎她是怎樣想的怎樣做的結(jié)果怎樣呢

3.這節(jié)課，我們就來看看花珊除妖的過程.

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)致體會。

1、認(rèn)真默讀第4、5節(jié),出示思考提綱:

花珊能除妖嗎

她是怎樣想的

怎樣做的結(jié)果怎樣呢

2、反饋學(xué)生自學(xué)情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動作詞語.

抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟,重點(diǎn)體會以下要領(lǐng):

（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質(zhì)。）

（2）出示于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾?；ㄉ禾窖稚砩希e起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳。

從這些詞中，你有什么感受？（戰(zhàn)斗激烈、花珊非常勇敢）

同學(xué)們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪轟的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）

3、有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復(fù)述的方法。

（1）抓重點(diǎn)詞

（2）圍繞問題讀文、思考

（3）列出小標(biāo)題。

4、誰能根據(jù)黑板上的詞語和剛才總結(jié)的復(fù)述方法將花珊除妖的過程復(fù)述下來。

5、指名復(fù)述，教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、學(xué)習(xí)課文6---8節(jié)

1．學(xué)生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會到什么？

2．學(xué)生再讀這部分內(nèi)容，勾畫出表達(dá)人們心中期盼的句子，寫感受。從句子中我想到了什么？

3．學(xué)生分小組交流，自由表達(dá)。

4．學(xué)生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學(xué)生情感涌動，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統(tǒng)一的資料。

5．指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)生評讀。

6．課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學(xué)藝術(shù)中的這一瑰寶。

四．作業(yè)設(shè)計

你想對花珊說寫什么呢？寫一寫。

阿里山課件 篇3

活動目標(biāo)

1、用身體動作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂曲的情緒。

2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。

3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂標(biāo)記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

活動準(zhǔn)備

1、幼兒已認(rèn)識臺灣，知道高山族。

2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機(jī)。

3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標(biāo)記。

活動過程

1、引導(dǎo)幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。

2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)幼兒用動作感受樂曲的性質(zhì)。（注意接前奏）

3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。

4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。

5、請愿意表演的幼兒到前面表演自己創(chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。

6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現(xiàn)）。

（1）分兩聲部練習(xí)不同的節(jié)奏型。

（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。

7、樂器演奏（播放樂曲）

（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標(biāo)記。

（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習(xí)。

（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。

（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。

（5）幼兒交換樂器，分聲部練習(xí)。

（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。

活動建議

可組織系列活動

1、賞識活動：認(rèn)識臺灣，介紹高山族。

2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》

3、節(jié)奏活動：《阿里山的姑娘》

活動反思

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

阿里山課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，理解生詞。

2、感悟作者的表達(dá)方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會阿里山云霧的神奇景象。

教學(xué)方法：采用賽讀法和賞讀法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：臺灣風(fēng)景名勝。

教學(xué)流程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、借助字典，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。

2、邊讀邊畫出你認(rèn)為美妙的詞句。

三、檢查讀書情況

1、自愿讀自己喜歡的自然段。

2、學(xué)生評議，糾正不正確的地方。

四、賽讀弄清課文內(nèi)容

1、分組。喜歡第2自然段的同學(xué)為A組，喜歡第3自然段的同學(xué)為B組。

2、小組合作、探究學(xué)習(xí)，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點(diǎn)有哪些。（教師參與到各組適時引導(dǎo)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

3、比賽交流，看看哪一組學(xué)習(xí)成績好。

（注：A組同學(xué)要著重抓關(guān)鍵詞有些有些有些有些和重點(diǎn)句子無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷、構(gòu)成一幅絕妙的山水畫來介紹無風(fēng)時云霧的特點(diǎn)。B組應(yīng)抓住有風(fēng)時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠(yuǎn)時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點(diǎn)。）

4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，A組同學(xué)用有些有些有些有些為我們介紹了無風(fēng)時云霧的特點(diǎn)，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習(xí)寫一段話。B組同學(xué)的介紹，讓我們仿佛進(jìn)入神話世界，獎勵你們寫一寫我們這里的云霧，課后讀給大家聽聽。

五、賞讀，陶冶愛美情趣

剛才，小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯，阿里的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會的莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細(xì)細(xì)品賞吧！學(xué)生有感情的朗讀課文。

六、課外作業(yè)

觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進(jìn)行比較看看有什么不同。

阿里山課件 篇5

《阿里山的云霧》教材分析

本課寫的是阿里山最負(fù)盛名的美景奇觀云霧，寫出了這里的云霧造成的那種豐富多姿、變幻無窮、神秘詭譎的美，表達(dá)了作者對阿里山的喜愛之情。

課文在交代了觀賞阿里山云霧的地點(diǎn)之后，生動形象地描繪了阿里山云霧景觀的美。先說沒有風(fēng)的時候。阿里山的千山萬壑全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，這是從整體上看到的景象。有些地方令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺這個長句子，講的是細(xì)看各個地方所看到的四種不同的景色。碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅精妙的山水畫，講的是云霧靜止時留給作者的一種整體感受。再說起風(fēng)之后。山風(fēng)勁吹的時候，只見云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐，這里講的是起風(fēng)之后，云霧變化的幾種基本形式。云霧的變化，必然引起景觀的變化；云霧變幻無窮，景觀也變幻無窮，所以作者稱這時的云霧為詭秘的魔術(shù)師。云霧和景觀到底是怎樣變化的，課文最后一句它令原來圖畫似的景致給人留下了莫名的驚愕與喜悅就是回答這個問題的。

選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生感受阿里山自然景觀的美，知道阿里山是祖國寶島臺灣的風(fēng)景區(qū)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，并領(lǐng)略課文的語言美。

《阿里山的云霧》教學(xué)建議

1、本課是略讀課文。教學(xué)過程主要應(yīng)該是學(xué)生自主讀書的過程。由于本課是一篇寫景散文，語言很美，因此，主要應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中感受景物的美，在朗讀中領(lǐng)略語言的美。激發(fā)熱愛大自然的思想感情，從中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、教學(xué)略讀課文，教師的主要任務(wù)是激起學(xué)生誦讀課文的興趣。教師的作用還體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀上。教學(xué)本課，可通過充滿激情的描述，聲情并茂的范讀，阿里山風(fēng)光圖片的展示等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。接著，可讓學(xué)生讀讀閱讀提示，明確提示的主要內(nèi)容。然后，讓學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。課文較短，可讓學(xué)生多讀幾遍。在學(xué)生反復(fù)朗讀課文，基本上能正確、流利地讀課文之后，可圍繞閱讀提示提出的幾個問題，組織學(xué)生交流討論。

《阿里山的云霧》詞語注釋

千山萬壑：形容山嶺溝壑非常多。

朦朦朧朧：不清楚，模模糊糊。

遮蔽：課文中指濃霧擋住了人們的視線，看不到遠(yuǎn)處的東西。

無所謂：在本課是說不上的意思。由于濃霧遮蔽了周圍的一切，所以說不上哪里是天，哪里是樹

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

黛綠：墨綠。

蓬萊仙島：神話傳說中渤海里仙人居住的地方。

翠巒：翠綠色的山。

云霄：極高的天空；天際。

詭秘：行動隱秘，不易捉摸。

匿藏：隱藏，藏匿。

洶涌：課文中指濃霧猛烈地從山谷里涌動、翻滾而來。

拂袖：把衣袖一甩，表示生氣。

飄忽：輕快地移動。

驚愕：因吃驚而發(fā)愣。

阿里山的云霧的特點(diǎn)：

1、沒有風(fēng)的時候，阿里山景色的總的特點(diǎn)是千山萬壑全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，構(gòu)成了一幅精妙的山水畫。但由于云霧的濃淡不同，云霧所處的位置不同，不同的地方景色各異。課文描寫了四種類型：在云霧特別濃的地方，云霧把一切都遮蔽了，看不見天，看不見樹，也看不見高山和深谷；在云霧較淡的地方，山上的景物看起來影影綽綽的，有如籠著輕紗一般；有些地方，云霧停留在山谷下面，山谷就像茫茫的海洋，而山谷上面的山峰自然有如浮在海面的蓬萊仙島；有些地方，云霧漂浮在上面，把山峰的上半擋住了，會使人產(chǎn)生碧綠的山峰直插云霄的感覺。

2、起風(fēng)以后，云霧的基本特點(diǎn)是像一個詭秘的魔術(shù)師，在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐，從而使萬山蒼翠時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠(yuǎn)時近。

《阿里山的云霧》朗讀指導(dǎo)

這篇課文語言生動，意境優(yōu)美，比較適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時，要充分發(fā)揮朗讀的作用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，感受阿里山云霧的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，從中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

課文中處處透露著作者對阿里山云霧的贊美和喜愛之情，朗讀時，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的心融進(jìn)課文描繪的意境中去，仿佛自己正在欣賞阿里山云霧的美麗景色，自己也像作者一樣被阿里山云霧的美景所陶醉，產(chǎn)生了莫名的驚愕與喜悅。

課文的第二自然段描寫了阿里山云霧的靜態(tài)美，朗讀時，要心態(tài)平靜，語調(diào)平緩，語速稍慢，有聲有色地讀出阿里山云霧的靜謐之美。第三自然段描寫了阿里山云霧的動態(tài)美，朗讀時情緒要隨云霧的變化而變化。第二句中的翻滾、奔涌、升騰、追逐要讀得重些，有氣勢，讓人仿佛看到云霧的變化。讀第四句時語速稍快，讓人體會到阿里山云霧的變化之快。給人留下了莫名的驚愕與喜悅一句要讀得稍微慢一點(diǎn)，好像自己已經(jīng)陶醉在阿里山云霧的美景之中。

《阿里山的云霧》難句解析：

如何理解課文最后一句給人留下了莫名的驚愕與喜悅？

作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生莫名的驚愕與喜悅呢可以想象，作者的眼前本來是一幅像精妙的山水畫一樣美麗的風(fēng)景，而突然滾滾的云霧涌來，淹沒了眼前的一切，那幅精妙的山水畫一下子消失得無影無蹤，怎能不使人感到驚愕可僅僅過了瞬間，濃云密霧走了，那美麗的山水畫又展現(xiàn)在面前，似乎一切都沒有發(fā)生過，這樣的變幻，怎能不使人產(chǎn)生一種說不出的驚愕與喜悅呢

阿里山課件 篇6

體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意和贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會起來的共同愿望

體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意和贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會起來的共同愿望

2.細(xì)點(diǎn)概括：作者在課文最后寫道“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”，那么阿里山的如畫風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？并試著概括每處景物的'特征

2.參照剛才標(biāo)明作者行蹤的語句，假如你是阿里山之行的導(dǎo)游，你將如何介紹今天的行程？

聽讀課文49段,并設(shè)計題目,讓學(xué)生思考：

作為導(dǎo)游，在游覽過程中，為激起游客游覽阿里山的游興，你最想給游客介紹哪一處景點(diǎn)，因?yàn)槭裁?？請以下列句式進(jìn)行描述

作為一名游客，除了欣賞到寶島臺灣阿里山迷人的風(fēng)光外，聰明的你在游覽過程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談?wù)劊?/p>

在整個游覽過程中，我發(fā)現(xiàn)了（明白了、懂得了、想到了）……

“高山常青，澗水常藍(lán)……”阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫，如一首動聽的歌什么時候我們也能去看看拔地參天、威風(fēng)八面的神木？當(dāng)然,現(xiàn)在已經(jīng)能成為現(xiàn)實(shí)

3>我們已陶醉于阿里山美如畫的自然風(fēng)光中，為了讓更多的人了解她，請你為阿里山寫句廣告詞

阿里山課件 篇7

阿里山的姑娘美如水呀

阿里山的少年壯如山

阿——

阿里山的姑娘美如水呀

阿里山的少年壯如山

高山長青

澗水長藍(lán)

姑娘和那少年永不分呀

碧水長圍著青山轉(zhuǎn)

活動目標(biāo)：

1、把握歌曲節(jié)奏歡快、明朗的旋律特點(diǎn)，愉快地隨著歌曲唱和跳。

2、感受不同風(fēng)格的民族舞的表演特色。

活動準(zhǔn)備：

歌曲錄音磁帶，教師舞蹈表演《阿里山的姑娘》。

活動過程：

1、出示中國版圖，引出話題：

（1）尋找臺灣的位置。

（2）交流對臺灣的認(rèn)識：“中國最大的島名字叫什么？”

“臺灣有座美麗的山，它叫什么名字呢？”

“今天，讓我們一起來聽一首歌曲，聽聽歌曲里唱的是什么山？”

2、欣賞歌曲，初步感受阿里山的姑娘：

（1）教師引導(dǎo)幼兒觀察阿里山的主要風(fēng)光：“阿里山美在哪里？”

（2）聽賞歌曲《阿里山的姑娘》，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容：“歌里是怎么贊美阿里山的姑娘的？”

“這首歌曲你聽了有什么感覺？”

3、聽音樂跟節(jié)奏活動，進(jìn)一步感受歌曲的特點(diǎn)：

（1）選擇節(jié)奏型：“我們可以用什么節(jié)奏來進(jìn)行表演呢？讓我們一起拍手試一試?！?/p>

（2）教師用肢體語言表達(dá)歌曲內(nèi)容，引起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

阿里山課件 篇8

設(shè)計理念

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

１．有感情地誦讀課文，學(xué)懂生字詞，積累文中優(yōu)美的語言。

２．感受云霧之美、之奇，領(lǐng)略大自然的綺麗。

３．激發(fā)學(xué)生愛自然，愛寶島臺灣的感情。

教學(xué)過程

第一課時

一、音樂激情，導(dǎo)入新課

放歌曲《阿里山的姑娘》：

同學(xué)們熟悉這首歌嗎？唱的是誰？（阿里山的姑娘、小伙）。那美如水的姑娘，壯如山的小伙美麗的阿里山人民給我們留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖國的寶島臺灣）你們向往那兒嗎？讓我們一起跟隨攝像機(jī)的鏡頭去那兒看看。

二、畫面渲染，導(dǎo)入情景

師：在祖國美麗的寶島臺灣，有一個著名的旅游風(fēng)景區(qū)阿里山，阿里山是個奇景紛紜的旅游勝地。有人把云海、日出、櫻花和神木稱為阿里山四大盛景。目前，在阿里山建有森林公園，公園最下方的鐵路旁，有棵樹齡超過３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大紅檜樹，被稱為阿里山神木。日出也是阿里山的奇觀，黎明時分，登臨山頂?shù)挠^日樓，可以看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的玉山輪廓在微弱的晨曦中逐漸升起的勝景。阿里山不僅林木茂盛、蒼翠欲滴，而且野草鮮花布滿山谷，盛開之時，馥郁絢爛。游人在花叢中往來，呈現(xiàn)一派春到高山櫻似海，滿山都是賞櫻人的景象。山上有個櫻花公園，在這里賞櫻花更是美麗壯觀。云海是阿里山最負(fù)盛名、最有代表性的美麗奇觀。阿里云海被稱為臺灣八景之一。在阿里山區(qū)，還有慈云寺、樹靈塔、姊妹潭以及高山博物館、高山植物園等名勝游地。

美嗎？這么美的景物，都會深深印在每一個去過阿里山的游客的腦海里。這不，本文的作者華莎就把這種美訴諸于文字，奉獻(xiàn)給了我們，與我們共享。

第二課時

一、生本再次對話，獲得快感

（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感受云霧的情態(tài)美。

１．播放錄像。（無風(fēng)時云霧的靜態(tài)美）

師：你們看，大雨剛過，美麗的阿里山全都籠罩在朦朦朧朧的云霧中，碧綠的千山萬壑和朦朧的山間云霧構(gòu)成了一幅多么精妙的山水畫啊！美嗎？

自由讀整段，體會整體的畫面美。

２．作者用他那生花的妙筆，向我們描繪了一幅又一幅的美麗圖畫。

出示老師畫的一幅云霧圖（濃霧把一切都遮住了）

ａ．猜猜老師畫的是哪一句話描寫的情景？（有些地方濃霧把一切都遮蔽了，無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷。）

ｂ．從哪兒看出來的？（用自己的話描述畫面）

ｃ．給老師的畫取個題目或題句詩好嗎？

云天霧海白霧茫茫不識阿里山真面目等。

師：滾滾的白云，就像汪洋大海，真是虛無縹緲，身居廣寒之感。

ｄ．用朗讀來描繪這一幅云天霧海的美景。（阿里山的秀麗山川，全都籠罩在了濃霧之中。）

ｅ．學(xué)生讀文、作畫，領(lǐng)悟云霧的靜態(tài)美。

ｆ．大雨初歇，當(dāng)我們漫步阿里山的時候，會驚奇地發(fā)現(xiàn)：真是一幅絕美的畫啊！課文向我們描繪了幾處景物？

ｇ．你也想做一回小畫家嗎？選一處景，反復(fù)朗讀，發(fā)揮想像，并把它畫下來。

ｈ．學(xué)生讀課文，并分組合作完成一幅畫，最好配上題目或詩句。

ｉ．反饋：

畫面１：有些地方則顯得影影綽綽的，有如籠著輕紗一般。（順勢理解影影綽綽）

畫面２：有些地方云霧停留在山谷下面，匯成一片茫茫的海洋，黛綠的山峰有如浮在海面的蓬萊仙島。

畫面３：有些地方山霧只漂浮在上面，擋住山峰的上半，令你產(chǎn)生翠巒直插云霄的錯覺。

ｊ．小組合作展示學(xué)習(xí)成果：（１）描述畫面（順勢理解新詞：影影綽綽、遮蔽、匯成、黛綠、翠巒、直插云霧）（２）吟詩（３）繪畫

設(shè)計意圖：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

ｋ．看媒體，師描述：站在慈云寺，阿里山賓館等處觀賞，云霧茫茫，山很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隱若現(xiàn)，滿山滿谷濃霧彌漫，猶如置身于仙境之中，令人陶醉。如果把這時的云霧比作人的話，那她就是一個溫文沉靜的姑娘。你們喜歡這個姑娘嗎讓我們用朗讀來表達(dá)對她的喜愛之情。

３．師生合作讀好第二自然段。老師讀總起句、總結(jié)句，學(xué)生讀中間幾句。

二、進(jìn)入情景，多元感悟，感受云霧的動態(tài)美

師：當(dāng)山風(fēng)勁吹的時候，原來溫文沉靜的云霧，似乎成了詭秘的魔術(shù)師了。

１．同學(xué)們看過魔術(shù)師的表演嗎？給你留下了怎樣的印象？（神秘莫測、千變?nèi)f化、出乎意料、神奇）

２．親眼目睹阿里山云霧的神奇與美麗后，我是感到莫名的驚愕與喜悅。你也想去體驗(yàn)一下那份莫名的驚愕與喜悅嗎？那就讓我們讀書吧！

３．自由選擇句子讀。

ａ．它令原來圖畫似的景致變化萬千，萬山蒼翠，時隱時現(xiàn)，時深時淺，時遠(yuǎn)時近。（指生讀，老師采訪讀者的心情：此時你的心情怎樣？為什么驚愕？為什么喜悅？引導(dǎo)讀出不同的心情。）師：云霧真是變化萬千啊。

ｂ．忽而滾滾的云霧來了，從藏匿的山谷洶涌而來，淹沒了眼前的一切；忽而它又拂袖而去了，只見袖帶飄忽，瞬間似乎一切都沒有發(fā)生過，但一切又確乎已經(jīng)發(fā)生，給人留下了莫名的驚愕與喜悅。（采訪，說感受，讀出自己獨(dú)特的感受。）師：云霧變化真快，說來就來，說走就走。

４．自由朗讀整段話。

５．自選音樂，配樂讀。（提供幾種不同風(fēng)格的背景音樂，根據(jù)自己的需要選擇：舒緩的，激越的，沉重的等。）

（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)重視讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本交流、對話，從而加深對課文的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生有所感和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）

６．師生合作朗讀全段。

三、生本第三次對話，獲得收獲感

導(dǎo)游介紹阿里山云霧。

（設(shè)計意圖：學(xué)生與文本的第三次對話，引導(dǎo)學(xué)生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言占為己有，內(nèi)化語言，獲得收獲感。）

師：無風(fēng)時，阿里山的云霧如一位嫻靜的少女，給人一種靜態(tài)美；起風(fēng)時，云霧又如同一位詭秘的魔術(shù)師，給人一種動態(tài)美。你們想把這種美傳遞給更多的人嗎？讓我們來做一回導(dǎo)游好嗎？

１．發(fā)課外輔助閱讀材料。（阿里山多云霧的原因）

（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要放大，語文教師要樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)進(jìn)行有機(jī)整合，可以使我們的課變得充實(shí)厚實(shí)起來。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，讓學(xué)生生活在語文中。）

２．小導(dǎo)游任選一段練說導(dǎo)游詞。

３．反饋：導(dǎo)游分別介紹無風(fēng)時和起風(fēng)時阿里山的云霧。

４．采訪游客：去過廬山、黃山嗎？那里的云霧也很美，在阿里山看云霧有什么特別的感受？

５．采訪導(dǎo)游：你是哪里人？祖籍？當(dāng)導(dǎo)游幾年了？想向大陸游客說些什么？臺灣還有哪些旅游景點(diǎn)？

四、總結(jié)全文

聽了你的介紹，祖國美麗的寶島臺灣，成了我們每個大陸同胞向往的地方，但因?yàn)榉N種原因，臺灣還沒有回到祖國母親的懷抱，真想深情地向她呼喚：回來吧，寶島臺灣。

阿里山課件 篇9

1.出示課題,請學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料簡要介紹“武夷山”和“阿里山”的地理位置.

2.教師介紹,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是連在一起的,后來發(fā)生了怎樣的故事?今天,我們來學(xué)習(xí)一個動人的傳說.

二. 整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）課文講了一個什么故事?主要人物是誰?

他是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.

(由于五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，而本課生字教學(xué)字音可能會出現(xiàn)問題的字是：蹦、轟。教學(xué)中還要注重幾個難寫的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書上作相關(guān)批注；

1、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

2、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.

(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)

(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了, 肥沃的土地也干裂了.

引導(dǎo)學(xué)生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).

(同一個地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.

(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.

(4)于是,她開始苦練本領(lǐng),經(jīng)過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.

引導(dǎo)學(xué)生交流對文字的品讀：

“九九八十一天”說明了時間長。

“終于”表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過了很多磨難,最后成功.

師:你們想一想, 花珊是怎樣苦練本領(lǐng)?能具體描述當(dāng)時的情景嗎?

引導(dǎo)學(xué)生想象,發(fā)展語言能力.

指導(dǎo)有感情朗讀.

2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)花珊除妖的故事.

2.花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

3.這節(jié)課，我們就來看看花珊除妖的過程.

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)致體會。

她是怎樣想的?

怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生自學(xué)情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟,重點(diǎn)體會以下要領(lǐng):

（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質(zhì)。）

（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾?；ㄉ禾窖稚砩?，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳?！?/p>

同學(xué)們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）

3、有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復(fù)述的方法。

（3）列出小標(biāo)題。

4、誰能根據(jù)黑板上的詞語和剛才總結(jié)的復(fù)述方法將花珊除妖的過程復(fù)述下來。

5、指名復(fù)述，教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

1．學(xué)生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會到什么？

2．學(xué)生再讀這部分內(nèi)容，勾畫出表達(dá)人們心中期盼的句子，寫感受?！皬?---句子中我想到了什么？”

3．學(xué)生分小組交流，自由表達(dá)。

4．學(xué)生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學(xué)生情感涌動，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統(tǒng)一的資料。

5．指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)生評讀。

6．課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學(xué)藝術(shù)中的這一瑰寶。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學(xué)會復(fù)述課文.

3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

4. 體會大陸和臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望.

教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 學(xué)會復(fù)述課文. 感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.

2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

[《武夷山和阿里山的傳說》教學(xué)設(shè)計]

阿里山課件 篇10

1、學(xué)習(xí)課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風(fēng)光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。

2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達(dá)的感情。

1、學(xué)習(xí)本文融情與景、移步換景的寫法；

1、學(xué)生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法。

2、語言的感知是本文的一個教學(xué)難點(diǎn)，主要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)品味。

1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學(xué)生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。

假設(shè)在座的都是游客，而你是個小導(dǎo)游，請根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一份阿里山的旅游解說詞。

溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點(diǎn)的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導(dǎo)游，要注意語態(tài)和禮貌哦。

步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點(diǎn)。

歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機(jī)場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木

2、請個同學(xué)上來做導(dǎo)游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點(diǎn)，并注意禮儀常規(guī)

（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？

（2）阿里山如畫的風(fēng)光主要表現(xiàn)在哪里？學(xué)生找出后，教師歸納并展示圖片讓學(xué)生欣賞

作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談?wù)勀愕腵感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風(fēng)光）

從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點(diǎn)分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團(tuán)陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔?！钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進(jìn)而體會作者渴望祖國同一的感情。

阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點(diǎn)有何特色？同學(xué)們假期也游玩過很多地方，遠(yuǎn)至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。

五、學(xué)習(xí)反饋。

學(xué)了本文，你有什么收獲？（即本課達(dá)成目標(biāo)）你對本文還有什么不明白的地方？

如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計，請寫出切實(shí)可行的方案或畫出切實(shí)可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟(jì)特征，文化氛圍以及民風(fēng)民俗等特點(diǎn)。）

七、板書：

阿里山課件 篇11

本文作者吳功正是當(dāng)代作家、文藝評論家、美學(xué)家，7月初，他應(yīng)一些臺灣學(xué)者之邀，赴臺講學(xué)，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒寫了作者獨(dú)特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學(xué)生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學(xué)中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學(xué)生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。

了解作者移步換景的寫法，認(rèn)識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。

1、按游蹤順序，移步換景的寫法；

課前播放歌曲《高山青》，營造學(xué)習(xí)氛圍。

作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進(jìn)迷人的`阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。

五、學(xué)生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。

六、反復(fù)誦讀、想像、品味美文、美景。

1、一同學(xué)讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；

2、欣賞阿里山風(fēng)光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。

學(xué)生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準(zhǔn)備一些例句，用以啟發(fā)學(xué)生并提供比較材料，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、深化認(rèn)識。

八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。

本文語言典雅、凝練、和諧、暢達(dá)，句式多樣，節(jié)奏感強(qiáng)，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。

阿里山課件 篇12

阿里山森林游樂區(qū)位于嘉義縣 阿里山鄉(xiāng)，屬于玉山山脈的支脈，由十八座大山組成，隔陳有蘭溪與玉山主峰相望，總面積為1,400公頃。群峰環(huán)繞、山巒疊翠、巨木參天，非常雄偉壯觀。相傳以前，有一位鄒族酋長阿巴里曾只身來此打獵，滿載而歸后常帶族人來此，為感念他便以其名為此地命名。園區(qū)內(nèi)除了有豐富珍貴的自然資源之外，亦保留了鄒族200多年塬住民的人文資源，如今更因新中橫公路而與玉山國家公園串連起來，是一段兼具知性與感性的森林之旅。在臺灣流傳著這樣一句話：“不到阿里山，不知臺灣的美麗，不知臺灣的偉大，不知臺灣的寶藏?！边@話雖然有些言過其實(shí)，但阿里山氣勢之雄偉、景色之壯麗、資源之豐富，確實(shí)名不虛傳。所謂“臺灣八景”之一的“阿里山”并非僅指一座山，而是指地跨南投、嘉義兩縣包括大武巒、祝山、塔山、對高岳等18座大山的阿里山脈風(fēng)景區(qū)。區(qū)內(nèi)群峰參差，溪壑縱橫，既有懸?guī)r峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗，其山光嵐影千姿萬態(tài)，茂林清泉各盡佳妙，是人間難得的勝境。

相傳于250年以前，有一位名為阿巴里的鄒族酋長曾只身來此打獵，滿載而歸后，常帶族人來此，族人為感念他，便以其名為此命名。其實(shí)阿里山共由十八座高山組成，屬于 玉山山脈的支脈，隔同富溪與玉山主峰相望，現(xiàn)在新中橫公路已將阿里山與玉山風(fēng)景區(qū)串連起來。阿里山森林游樂區(qū)海拔高度 2,216 公尺，四周高山環(huán)列，氣候涼爽，以日出、云海、晚霞、森林、登山森林鐵路并列為阿里山五奇，聞名中外。 而鄒族原住民人文資源更增其觀光魅力。

塔山、 姊妹潭高山湖泊等自然景觀，以及博物館與 慈云寺、老火車陳列場等珍貴的文化歷史資源，也都値得一游。

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