聽課報告15篇

聽課報告。

在這個不斷進步的時代，我們都需要寫報告，一份高質(zhì)量的報告對我們的工作和學(xué)習至關(guān)重要。那么，我們應(yīng)該從哪些方面著手來撰寫報告呢？今天，我想向大家推薦一篇與“聽課報告”相關(guān)的文章，它非常出色，相信以下內(nèi)容對您寫報告會有很大幫助！

聽課報告【篇1】

11月20日到南京報到，為期三天的學(xué)習。聽了5節(jié)特級教師的數(shù)學(xué)課和幾位專家們的報告。真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習談一談自己的點滴體會。

一、收獲

1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、真實——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實就有過這樣的顧慮，因此當一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在上課時，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個答案都是準備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了幾位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實的教學(xué)，首先他們并沒有在多媒體上下功夫，有的特級教師沒有用多媒體。上課樸素，不做作。課堂中教師有機的融入數(shù)學(xué)史的知識，在數(shù)學(xué)史的背景下，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的淵源，教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實。拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實。

3、三維目標的整合——課堂教學(xué)的更高要求

我們的教育觀點從最開始的注重教書對學(xué)生知識的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標的整合”，所謂的“三維目標”就是：“知識與能力，過程與方法，情感道德與價值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個目標的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如吳正憲老師的《認識面積》這一課，通過埃及尼羅河的故事，引出面積的知識。不但讓學(xué)生了解了面積的來源，還對面積有了更加深刻的印象，通過描一描，摸一摸等一系列操作活動，認識了面積和周長的關(guān)系。所以這節(jié)課就是在這樣的看似簡單的活動中進行，學(xué)生從新的角度認識的面積會更加牢固，印象深刻。讓學(xué)做到了“三維目標的整合”。

4、亮點——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，聽幾位教師的課，給我的感覺是他們上的課非常自然，親切，沒有過多的修飾在里面，但學(xué)生在課上的表現(xiàn)卻比較活躍，有時回答的問題，讓聽課的老師的都感覺耳目一新。我想，這應(yīng)該和本次活動的主題有關(guān)外，還和老師在課堂的個人魅力緊密相關(guān)。在數(shù)學(xué)史的背景下，展現(xiàn)教師的個人魅力，學(xué)生進行小組操作，提出質(zhì)疑，無疑成為課堂的一大亮點，使這節(jié)課生輝。

5、教師素質(zhì)之高，文化底蘊之厚，學(xué)生習慣之好。是我們該思考如何去做。

二、自我反思

總之，聽了幾位教師的課和專家們的報告，我充分認識每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

聽課報告【篇2】

兩節(jié)課很有“鄉(xiāng)下人家”的味道，猶如沐浴春風的感覺。

兩節(jié)課相同的是：思路一樣，都是在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句品讀感悟，想象畫面。

所不同的是：第一節(jié)課是先品讀感悟句子，想象畫面，再歸納出“獨特、迷人”及作者表達的方法，進行寫法遷移訓(xùn)練；第二節(jié)課是先抓住中心句，再圍繞中心詞“獨特、迷人”找相關(guān)語句進行品讀感悟，有點像演繹的方式，重在朗讀感悟。

第一節(jié)課亮點：

1、陳老師在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，品味語言，與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提升和遷移運用。讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，豐富自己的語言積累，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、把課文的長句子分解成小詩歌的形式，讓學(xué)生朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，使朗讀更有效，更充滿詩情畫意。

3、引導(dǎo)的方法很靈活，如對詞語的理解，“依著時令，順序開放”通過多媒體出示幾種花開的圖片及花開的時間，讓學(xué)生一下子就明白了意思。對“探”字的理解就用換詞的方法（換成“長”），進行對比，讓學(xué)生體會擬人的寫法。

4、注重讀寫結(jié)合，找準語言訓(xùn)練點，為學(xué)生語言發(fā)展服務(wù)，著力體現(xiàn)言意兼得的理念。

看法：

1、“樸素”和“華麗”在這里是一對反義詞，充滿矛盾，又放在一起，是重點、難點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解。

2、小練筆是否“大”了點？可以選擇一個方位，一個景物來寫，或在品味過程中選擇某一典型句子來練寫。

第二節(jié)課亮點：

1、主線分明，把握主干。讓學(xué)生觀察鄉(xiāng)村畫面，自由談感受后，直接抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”，圍繞中心詞“獨特、迷人”展開教學(xué)，思路非常清晰。

2、板書很有創(chuàng)意。用簡筆畫加一幅幅精美的圖片結(jié)合的形式，把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景一目了然地展現(xiàn)出來，多么直觀、漂亮、獨特、迷人。

3、準確把握學(xué)生學(xué)習的起點。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村畫面后談?wù)勛约旱南敕ǎ私鈱W(xué)生對鄉(xiāng)村的印象；在初讀課文，學(xué)習生字詞環(huán)節(jié)，也是出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生先學(xué)，老師在了解學(xué)生學(xué)習情況后再做指導(dǎo)。

看法：

1、生字詞教學(xué)時間花得過多，可以有重點地指導(dǎo)，不要面面俱到。

2、整節(jié)課以朗讀感悟為主，而且齊讀太多，熱鬧但情感不夠，缺少語言的訓(xùn)練。

聽課報告【篇3】

復(fù)習課是鞏固梳理已學(xué)的知識，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強解決實際問題的能力為主要任務(wù)的。但復(fù)習課往往使老師感到難講，學(xué)生感到乏味。學(xué)生認為是自己學(xué)過的知識，學(xué)得沒勁，老師上得累，學(xué)生學(xué)得膩。效果往往不理想，而上好復(fù)習課，對學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，為后面的學(xué)習打下良好基礎(chǔ)，至關(guān)重要。在小學(xué)三年級與六年級兩節(jié)英語復(fù)習課上，兩位老師放手讓學(xué)生自己去梳理學(xué)過的知識，把復(fù)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與，自主探究，收到了良好的效果。

首先，復(fù)習整理自主化。 復(fù)習課要把舊知識進行整理歸納，這一過程，就是將平時相對獨立的知識點串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。兩位教師對復(fù)習中的知識點沒有面面俱到，而是重點擊破，學(xué)生興趣盎然，深入思考，老師感到輕松而學(xué)生思維得到拓展。學(xué)生對已學(xué)過的知識都在一定程度上了解，兩位老師都做到了相信學(xué)生，留給學(xué)生較大的探索空間，發(fā)揮他們的聰明才智，

其次，練習設(shè)計趣味化。興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起人的創(chuàng)造力，復(fù)習舊知必須講練結(jié)合，才能收到良好的效果，但學(xué)生往往對練習題興味索然，因此，老師不僅要選擇有代表性的題目，而且要使題目趣味化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力，才能主動思考、自主練習。兩位老師采用各種符合學(xué)生心理的練習方式，使學(xué)生在興趣中練習，在趣味中鞏固。

為每一個學(xué)生積極參與提供廣闊的思維空間，使不同學(xué)生個性得以發(fā)展，復(fù)習課同樣能促進學(xué)生的主動發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊的空間，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而不斷提高了學(xué)生語言運用能力。總之，上好復(fù)習課，需要老師預(yù)設(shè)情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個廣闊的空間，相信學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復(fù)習課將取得理想的效果。

聽課報告【篇4】

聽了鄭會老師的《楊氏之子》，我感慨頗多。都說文無定法，看來教語文更是無定法，只要使學(xué)生能學(xué)會的，都是好的`，都是應(yīng)該提倡的。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風趣機智。

在教學(xué)這篇課文時，鄭老師把重點放在讀通文章，理解句意上，先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。鄭老師的學(xué)生較強的自學(xué)能力是我望塵所不能及的。很佩服鄭老師平時對學(xué)生的培養(yǎng)。在理解文本的基礎(chǔ)上，抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？

我想，如果是我來教這一課，在學(xué)完課文后，我會創(chuàng)設(shè)一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生對古文的濃厚興趣。豈不更好？

聽課報告【篇5】

“左右”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有很強的實踐性和生活性，可以很好地體現(xiàn)《標準》的理念，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。因此，喬玉玲老師緊緊圍繞《標準》的理念，設(shè)計這一節(jié)課。本節(jié)課有以下特點。

一、整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習氛圍

《標準》中特別提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，喬老師在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右。上課前播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習活動；另一方面，通過“喜歡聽的請舉手！”“你舉的是哪一只手？”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進入教學(xué)情境，從而營造愉快的學(xué)習氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個環(huán)節(jié)都設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動和學(xué)生喜聞樂見的.小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。

二、留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間

在學(xué)習過程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手，有的學(xué)生說左手，有的說右手，這時喬老師并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了?！?/p>

在思考與交流中，學(xué)生體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學(xué)習成功的快樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對面，有些同學(xué)會判斷錯，喬老師也沒有馬上下結(jié)論，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里？（坐在客車上）再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。

聽課報告【篇6】

星期三聽的乘法的初步認識這堂課，是學(xué)習乘法的基礎(chǔ)，也是幫助孩子們的思維由加法向乘法拓展的一個轉(zhuǎn)折點。因此謝琦把教學(xué)目標側(cè)重于乘法是如何產(chǎn)生的、乘法的意義以及怎樣的加法才可以變成乘法上來。圍繞著以上的思路，謝琦老師是設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一，在引入部分，要求孩子們快速記錄加法算式，并算一算。通過前三個算式作鋪墊，在第四個算式時我特意只報了一個加數(shù)，讓孩子們?nèi)ゲ拢硪粋€加數(shù)會是幾？為什么？這樣就自然地引出了相同加數(shù)，并且通過老師想報100個7相加，促使孩子們?nèi)ニ伎?，如何使這類題變得簡潔，這就讓乘法有了存在的必要性，同時還介紹了乘法的一些相關(guān)知識。這些設(shè)計可以說是一種思維的碰撞，容易激發(fā)起孩子們的學(xué)習興趣，讓他們對乘法產(chǎn)生親切感。

第二，本課的重點，也就是如何讓有相同加數(shù)的加法變成乘法。這里我引入了三幅圖，分別是兩間小房子、四棵樹、三堆圓。希望孩子們從圖中能直觀的意識到乘法是相同加數(shù)和的簡便運算。在這里我通過圈個數(shù)，寫相同加數(shù)，讓孩子們感受到幾個幾相加除了可以用加法來表示，還可以用更簡潔的乘法來表示。無論是加法還是乘法都在解決同一個問題，這從根本上消除了某些孩子對學(xué)習乘法的畏懼之心。

第三，練習的安排，也圍繞著教學(xué)目標的落實?！靶茇垐D”、“秋千圖”都是讓孩子們感受到生活中到處都有相同加數(shù)求和的問題。讓孩子們先通過寫加法算式、再說出由幾個幾相加，最后寫出乘法算式，這是一個順應(yīng)的.過程，可以及時鞏固孩子們剛形成的學(xué)習成果。接下去的一組練習是判斷是否所有的加法都可以變成乘法。這一過程其實是一個逆向糾錯的過程，它及時打破了一些孩子知識上的負遷移。讓他們進一步認識到必須是相同加數(shù)的加法才可以變成乘法。

第四，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學(xué)，這是學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目的。我通過掌聲、數(shù)本子來引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活中的乘法問題。讓他們?nèi)フf在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些可以用乘法來解決的問題，并配合一些圖片來拓展他們的思路，這正符合了數(shù)學(xué)源于生活，而高于生活。

最后的總結(jié)，通過兩個疑問再次讓孩子們說出學(xué)習乘法的必要性，以及怎樣的加法才可以變成乘法，這一設(shè)計可以說是教學(xué)目標的又一次回歸。

聽課報告【篇7】

本組xx老師執(zhí)教的《認識圖形》一課是在第一冊認識四種立體圖形的基礎(chǔ)上，認識一些平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了課程標準的基本理念，能堅持以學(xué)生發(fā)展為本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為本節(jié)課有以下幾個特點：

第一、寓教于樂

教學(xué)中教師努力將教學(xué)內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動中，以活動貫穿始終。為學(xué)生說、想、做、創(chuàng)造恰當?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的情境、空間。

第二、努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習活動的主體

新課程標準明確要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的`組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，動手實踐、自主探索與合作交流，成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的重要方式。孩子們通過自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，獲得數(shù)學(xué)知識。而教師只是這節(jié)課的引導(dǎo)者、材料準備者、活動的設(shè)計者。

第三、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

當教師向?qū)W生發(fā)問：“你在教室中見到哪些物體的面是長方形、正方形和圓形的？”孩子們馬上在教室中觀察自己所見到的物體，并在這些物體上準確地找到了長方形和正方形、圓形，這一設(shè)計使孩子們充分體會到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。

第四、讓學(xué)生在實際活動中體驗和學(xué)習數(shù)學(xué)

我認為這一點是這節(jié)課尤為突出的一個特點，下面我重點就這個方面來談?wù)劇?/p>

新課標中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。”這節(jié)課正是在教學(xué)中突出以“活動為主線，學(xué)生為主體”進行開放活動式的教學(xué)：

1、教師安排了大量的動手操作活動，如：找圖形、變圖形、分圖形、圍圖形、拼圖形等。讓學(xué)生在操作中獲取知識，在操作中充分感知，使學(xué)生獲得對圖形最直接的體驗，體會“面在體上”。

2、教師把操作與思考有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段。比如說：在學(xué)生從積木上找到平面圖形后，教師問：“怎樣將這些圖形變到紙上？”再如：在圍圖形時，教師問：“能圍出圓嗎？為什么？”都很好地體現(xiàn)了這一點。

3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進行了討論交流，在小組合作中進一步認識圖形，發(fā)展空間觀念。

五、這節(jié)課也存在一些不足之處，比如：

1、在組織學(xué)生想辦法將面從體上變到紙上來時，如果能提供給小組更多的材料和工具，相信孩子們一定會想出更多、更有創(chuàng)意地方法。

2、在教室中的實物上找圖形時，如果能從教室里拓展到室外，那么一定會讓孩子們更好地感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、在練習的設(shè)計中，沒有很好地對學(xué)優(yōu)生進行更進一步在發(fā)散思維的提高培養(yǎng)。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我們組的三位老師仔細地進行了一下反思，我們發(fā)現(xiàn)在組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，并按要求進行小組合作學(xué)習方面我們做得還不錯，但是如何真正地體現(xiàn)活動的實效性，使學(xué)生真正做到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，我們做得還不夠，這也是我們組下一個教研的重點。

聽課報告【篇8】

今天聽了許多特級教師的課，可留給我印象最深的是紹興縣實驗小學(xué)的金明東老師。金老師上得是《窮人》的第二課時，他希望學(xué)生能通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

金老師的這堂課上得很成功，給人一種美的享受。

一、構(gòu)思巧妙，別具匠心。

金老師在課前與學(xué)生交流之時，問：誰愿意回答老師一個問題？許多學(xué)生都不愿意舉手，可能是因為緊張，也可能因為老師還沒出題，大家不敢貿(mào)然行事。但有一個學(xué)生舉起了手，老師問：我還沒出題，你怎么敢舉手呢？學(xué)生回答說因為我自信。老師當即表揚了他，并說機會是屬于那些自信、有勇氣以及準備好了的人的。隨即出示了5+2=？這么一道題，其他同學(xué)看了恍然大悟，這樣一來，孩子們的學(xué)習積極性在無形之中被激發(fā)出來了，還很巧妙地引出了課文的內(nèi)容，為這堂課最后的5+2真的等于7嗎？這個引人深思的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。更巧妙的是，教學(xué)的整個過程是圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。金老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細細品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

二、循循善誘，開拓思維。

金老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學(xué)生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，金老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”??！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的.標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。

三、“沉”是這堂課的最大特點。

這個“沉”在我理解，它有好幾種含義。

1、這個“沉”是指老師的聲音低沉，就是這低沉的聲音給我們營造了一個情境，讓人感覺自己也在那個風雨交加的夜晚，與桑娜共同承受著心靈的煎熬。

2、這個“沉”是指思想的沉淀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過找文中的關(guān)鍵詞句，讀一些滲透著主人公內(nèi)心思想的句子，抓住關(guān)鍵詞體會、理解，學(xué)生的心已經(jīng)被桑娜和漁父的善良感動了，把這種情感和思想都沉淀到了自己的心靈深處。于是當老師問：桑娜一家很窮，但文中為什么沒出現(xiàn)任何一個“窮”字的時候，學(xué)生就能深有感觸地回答到：他們雖然物質(zhì)上貧窮，但他們的精神是富有的。當老師要他們給課文換題目時，他們的第一反應(yīng)就是“富人”?？梢?，桑娜一家寧可自己受苦也要幫助他人的美德已經(jīng)扎根于孩子們的心靈深處了，他們發(fā)出了自己內(nèi)心最真切的感受。

聽課報告【篇9】

角是從以前學(xué)過的正方形、長方形、三角形等圖形中抽象出來的平面圖形，它更像是把它們的局部進行了放大，李老師的這節(jié)課非常注重角在生活中的運用，有很多地方都讓我印象深刻。

首先情境的設(shè)置很真實、神奇。李老師把教孩子們剪五角星作為導(dǎo)入，運用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會遠遠比教師營造的童話氛圍更具真實性。孩子一下子就被這個“魔術(shù)師”給吸引了，也在自己動手剪的過程中享受著神奇的數(shù)學(xué)魔力。五角星是孩子非常熟悉的，以此開始本課，既讓孩子不會覺得很難，又讓他們初步體會了生活中角很常見。

接著李老師很巧妙地利用了學(xué)生們的經(jīng)驗基礎(chǔ)。在找角的過程中注重了學(xué)生的生成資源，把角的初步表象再加以細化“圓的不是角”，進而水到渠成的總結(jié)角的基本要素。

充分的動手操作也是本課的一大特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓孩子動手操作學(xué)具或通過折折畫畫等動手的活動，可以幫助他們獲得直接感性的認識，再經(jīng)過手腦并用，便可建立起清晰鮮明的表象，進而培養(yǎng)兒童抽象思維能力和空間觀念。第一次在做角的過程中，李老師把材料進行了擴充，使學(xué)生有了自主選擇不同的材料去體驗，特別是處理線和鐵絲做成的角時，留出充分的時間讓孩子討論、辨析，矛盾解決的同時，角的特征再一次得到強化，總結(jié)。第二次在研究角的大小與什么有關(guān)時，李老師再次讓學(xué)生自己試一試，為了讓學(xué)生加深理解角的.大小與邊的長短無關(guān)，用動畫演示結(jié)合學(xué)生動手操作，不但更形象生動地說明兩行角的變化規(guī)律，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。整個過程充分開展操作活動，并與小組活動相結(jié)合。本節(jié)課中，李老師沒有作太多的陳述和講解，只是一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索研究，通過個體的獨立思考、小組的多次合作學(xué)習和全班交流，產(chǎn)生了多種解決問題的方法，并在交流的過程中使解決問題的方法不斷地得到優(yōu)化。

最后欣賞生活中美的、實用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

聽課報告【篇10】

《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

聽了孟老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的。”孟老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習慣。

這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的`思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！痹谡麄€教學(xué)過程中，孟老師著重處理好以下三個關(guān)系：

第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。

孟老師把閱讀作了五個階段的安排：

第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

孟老師采用學(xué)生質(zhì)疑這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，孟老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習和借鑒。

聽課報告【篇11】

xxxx年12月16日，xxxx市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂課例研討活動在陳家港中心小學(xué)有序開展。我有幸聽了各縣優(yōu)秀老師的課后，收獲頗多，感受頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

xxxx市xxxx鎮(zhèn)小學(xué)馬萍老師的《認識分數(shù)》這節(jié)課，她充分展示了教師本身扎實的教學(xué)基本工和幽默風趣的教學(xué)風格，她的課內(nèi)涵豐富，在幽默精練的語言中，更多了一份智慧，她的引導(dǎo)恰到好處，形成相對穩(wěn)定、有效的教學(xué)基本模式。她的評價睿智幽默，她的激勵真誠大方，充滿激情。

一、馬老師的教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。

（1）讓學(xué)生通過充分的自主活動，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整體感知分數(shù)的意義，形成分數(shù)概念。在本節(jié)課中，我設(shè)計了讓學(xué)生把學(xué)習材料平均分，自己得到分數(shù)，并說明每個分數(shù)是怎樣得到的這樣一個開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的實施過程，實際上就是學(xué)生對分數(shù)意義的感知過程，而且，這種感知是對分數(shù)意義的本質(zhì)的、整體的感知，而非割裂的、支離破碎的。在對大量具體的分數(shù)充分感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時進行抽象概括，形成分數(shù)概念。

（2）重視從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。認識并擴展對單位“1”的認識，是概括和理解分數(shù)意義的需要。由于數(shù)學(xué)學(xué)習情景的新異程度與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平處于適度的關(guān)系，所以學(xué)生便可以將四年級對分數(shù)的初步認識以及阿三年級學(xué)習平均分所獲得的知識和經(jīng)驗進行重新組合，用以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題，我就適時抓住“同是，為什么具體數(shù)量卻不同”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過觀察、比較，使學(xué)生看清區(qū)別，從而自然地完成了對單位“1”的認識與擴展。這樣的教學(xué)設(shè)計重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的認知需求，同時又給學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了較大的空間，因此能夠促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習活動中來，收到較好的學(xué)習效果。

（3）注重讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。本節(jié)課不僅讓學(xué)生運用豐富的學(xué)習材料，通過操作經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應(yīng)用的過程，在應(yīng)用中加深對分數(shù)意義的理解認識。從 “求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾” 、“求一個數(shù)的幾分之幾是多少” 和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”這三個角度設(shè)置問題，而學(xué)生要解決這些問題，依據(jù)的正是對分數(shù)意義的把握。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中，不斷加深了對分數(shù)意義的理解，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學(xué)習分數(shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

二、她語言有感染力，教態(tài)有親和力。

她生動活潑的教學(xué)語言，幽默風趣的教學(xué)風格，特別是她的肢體語言，吸引在場的每一位老師和學(xué)生，她駕馭課堂是揮灑自如，教學(xué)過程是嚴謹有序，化解難點是淺顯易懂，這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，無不展示孫老師教育的魅力和智慧。

三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

馬老師在上課時氣定神閑、信手拈來，她的話語令很多在座的老師陶醉、癡迷，甚至有的教師連聲贊嘆，這樣的功績豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？

馬老師扎實的功底，廣博的知識，游刃有余的駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服。名師的課體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)的理念。

總之，這次聽課學(xué)習使我深刻的體會到了學(xué)習的重要性和緊迫性，在今后的教學(xué)中本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，充分利用一切學(xué)習的機會，積淀教學(xué)素養(yǎng)。

聽課報告【篇12】

沈老師執(zhí)教的三年級的《石榴》，這是一篇寫物的文章，是作者通過優(yōu)美的文筆，按照石榴的生長過程來描寫的。重點就寫了石榴樹的'花和果。

沈老師的這堂課，通過兩個重點問題：課文寫了那幾個季節(jié)的石榴？課文主要寫石榴的什么？理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀通讀順課文貫穿其中。

一、字詞的朗讀和理解落到實處

課文中有很多難讀的多音字和詞語，沈老師不同方法教學(xué)這些生字詞。注拼音讀，根據(jù)意思確定多音字的讀音；根據(jù)圖片理解詞語再朗讀；重點詞語“喜訊”分層次朗讀理解：先理解“訊”，再說說什么是喜訊，然后說說生活中的喜訊，最后用喜訊說一句話。字詞的朗讀和理解，是為了更好地進行閱讀，沈老師這節(jié)課字詞的指導(dǎo)實在，到位。yJs21.cOm

二、積累——培養(yǎng)意識

這篇課文詞語非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。教師采用多種手段，幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語，讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語言，在積累好詞的基礎(chǔ)上鼓勵孩子們朗讀課文片段，教學(xué)效果十分明顯。三、教師心中有學(xué)生。

沈老師眼中有學(xué)生。整節(jié)課，老師構(gòu)思巧妙，善于等待。在石榴實物的刺激中，在親切、友善的交流中，課堂向前無痕推進。如：檢查自讀環(huán)節(jié)，老師出示字詞，第一個學(xué)生讀錯了，老師又請第二個學(xué)生來讀，讓學(xué)生聽聽哪里讀得不一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了生字容易讀錯的地方。自己給生字糾正了讀音。學(xué)生朗讀時抓住學(xué)生錯誤資源，為“間”正音，順著學(xué)生疑問出示兩個義項選擇。一舉解決了“間”的字音、字義。

三、寫字指導(dǎo)扎實

沈老師課堂上指導(dǎo)學(xué)生識記“訊”的筆順，再教師范寫，然后立即讓學(xué)生臨寫；課堂最后留有五分鐘的寫字教學(xué)：教學(xué)生字“甚”，先用投影出示生字教學(xué)生讀帖，研究如何寫好這個字，再出示書寫的注意點，然后教師范寫，最后學(xué)生描紅、臨寫。寫字指導(dǎo)實在、扎實。

聽課報告【篇13】

今天，春雨淅淅瀝瀝，悄悄孕育新的生命。劉星老師用《生命生命》一課，浸潤著孩子們的心靈。

《生命生命》這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。課文通過作者親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)了對生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。劉老師執(zhí)教的這堂課，人文性濃厚，以情動人，以美感受人。

教學(xué)中，教師激情范讀，并引導(dǎo)學(xué)生用手捂心口，感受心跳，認真地告訴自己、鄭重地告訴同桌，莊嚴而自豪地告訴身邊的每一個人——“這就是我的生命，單單屬于我的”。

《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者?！苯處熗瑫r也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個主要對話對象與合作伙伴。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終是學(xué)生與文本對話的引導(dǎo)者，通過放手讓學(xué)生朗讀、品讀，一次次感受作者對生命的呼喚。引起學(xué)生的`情感共鳴。

教師再以動情地話語將學(xué)生的情感導(dǎo)引到最高潮。這時，學(xué)生思維的火花和迸發(fā)的情感交融在一起，老師的激情不但感染了學(xué)生，更讓一種精神深深扎根于學(xué)生心中。讓學(xué)生在收獲中感受閱讀帶給自己的快樂，加強了閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)。

整堂課，師生互動的狀態(tài)那樣和諧，我想這和諧的畫面也正是我們追求的教育理想吧！

聽課報告【篇14】

本周聽了江老師執(zhí)教的'《亡羊補牢》一課，感覺江老師的課有許多的亮點，值得我們借鑒和學(xué)習。

一、目標意識強

在課堂導(dǎo)入以后，江老師就出示了學(xué)習寓言故事的三個要求：

（1）會讀故事；

（2）會懂道理；

（3）會講故事。

在講故事這個環(huán)節(jié)，江老師提出了兩個要求：

（1）原文復(fù)述；

（2）用一、二句話來說。

這樣的設(shè)計，這樣的事先告知，不僅是教師自己，也使學(xué)生對本堂課要學(xué)習些什么，要達成些什么任務(wù)心中有數(shù)，目標明確，為高效地學(xué)習本課做好了準備。

二、體現(xiàn)“授人以漁”

如一開始出示的三個讀寓言的要求。既是學(xué)法的遷移，也是對前面所學(xué)方法的鞏固和運用，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習寓言的能力。其次是對概括故事內(nèi)容的指導(dǎo)，一開始，學(xué)生說不簡潔，教師在讓學(xué)生評的基礎(chǔ)上，通過出示關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓主干去枝葉地說，使學(xué)生一個比一個說得簡潔，從而初步明白了用一、兩句話說故事內(nèi)容的時候要舍得“砍”。

三、凸顯訓(xùn)練意識

江老師在讓學(xué)生體會養(yǎng)羊人后悔心理的時候，抓住“不該不”一詞讓學(xué)生進行換詞，當學(xué)生換成“應(yīng)該”一詞以后，又讓學(xué)生把換好的句子和原句進行比較，體會哪句放在文中更合適。這一訓(xùn)練點的抓取，使學(xué)生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達意思上的區(qū)別，既進行了句式對比訓(xùn)練，又加深了學(xué)生對課文意思的理解。

聽課報告【篇15】

通過此次遠程研修中觀課評課的學(xué)習，我對小學(xué)英語課堂的各個環(huán)節(jié)上都有了更進一步的認識。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的積極性，使他們樹立學(xué)習英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。而我們的課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，因此要想讓學(xué)生的英語學(xué)習有收獲、有提高，就一定要在課堂教學(xué)上下功夫。我的體會主要有以下幾點：

一、教師的教學(xué)理念非常的新穎。時代在與時俱進，我們的課堂教學(xué)也不能墨守成規(guī)，應(yīng)該要勇于創(chuàng)新。教師將自己定位于課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，適時地將自己的角色調(diào)整好，在課堂上留給學(xué)生想象和發(fā)揮的空間，放開的讓學(xué)生去說，融入到學(xué)生當中，通過大量的輔助手段，使課堂上充滿生機和活力。

二、教師能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。興趣是最大的老師，教師最大程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習的全過程，讓學(xué)習成學(xué)生自己自愿、主動要做的事情，改變了以往學(xué)生只會等老師"喂食"，而不會主動"覓食"的情況。當然這些都與老師的付出有著直接的關(guān)系，教師需要找到學(xué)生的興趣點，根據(jù)興趣點設(shè)計相關(guān)的活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中得。

三、教師重視情境教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)一個個真實的情境，鼓勵學(xué)生在情境中運用語言知識，而不是將知識點與情境割裂開，這樣有利于學(xué)生的理解。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。因此教師必須面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。本堂課該教師安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如小對話的教學(xué)，老師就起到了很好的示范作用。也有需學(xué)生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。"一只粉筆一本書，一塊黑板一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段已然成為歷史，取而代之的是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。教師在課件的設(shè)計和運用上，符合兒童的心理特點，新穎直觀。多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學(xué)情境，并且它能夠拉近英語與現(xiàn)實的距離，使原本枯燥單調(diào)的知識點變得生動有趣，學(xué)生懷著愉悅的心情，調(diào)動自己的多個感官共同參與到學(xué)習活動中來，吸引他們的注意力，極大的調(diào)動了他們的學(xué)習熱情，從而達到我們的教學(xué)目標。多媒體教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動參與學(xué)習的過程。

當然，通過觀課，我也有一點建議，畢竟在班級當中，每個孩子的程度不同，因此在課堂上還應(yīng)該盡可能的體現(xiàn)分層教學(xué)，做到讓所有孩子都"吃飽"，讓有能力的孩子"吃好"。這也是我們需要共同探究的問題。

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