幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

課題中期報告

發(fā)布時間:2023-05-30

課題中期報告。

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時,我們通常會提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?以下由小編為大家精心整理的“課題中期報告”,供您參考,并請收藏本頁!

課題中期報告 篇1

課題簡介:課題由來、課題界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容。

研究情況:按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況;有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

階段成果:客觀地闡明本課題組完成研究內(nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況;簡要說明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么;介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會影響;概括性地敘述已形成的研究成果(體例、數(shù)量、影響等);具體羅列主要的研究成果(作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎情況等)。

疑難困惑:具體明白地提出研究過程中遭遇的問題(課題研究本身);實事求是地提出研究工作中面臨的困難(課題研究的外部環(huán)境和客觀條件)。

后段設(shè)想:前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補(bǔ)救;課題組面臨的疑難困惑如何解決;后段研究思路有何調(diào)整;后段主要研究活動怎么安排。

資料:主要成果資料內(nèi)容;有特色、有影響的研究活動資料。

注意:以下為課題中期研究報告范例,其中著明“略”的地方需要我們在撰寫中期報告的時候進(jìn)行充實。

范例:

《培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》

中期研究報告

一、課題簡介

課題由來:培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力,是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外,從數(shù)學(xué)課本看起,每一章都是從實際出發(fā),然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容,最后總結(jié)實際問題的解決。但是,我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等,往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)

學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此,我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進(jìn)行研究。

課題界定:我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度,與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

研究目標(biāo):通過研究,構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制,在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究,提高學(xué)生兩種能力。一是面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力;二是面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

研究內(nèi)容:一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題;二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素,提出相應(yīng)的解決策略;三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑;四是在研究的過程中,不斷提高研究者的自身研究與教育的能力,從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、課題研究情況

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物,學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論,寫好教育隨筆,積累教育智慧,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有:(略),撰寫的教育隨筆共14篇,分別是:(略)通過學(xué)習(xí),努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握,實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、編制調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷,并選擇300個樣本進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

3、采用“走出去,請進(jìn)來”的方法,構(gòu)建課題交流平臺

進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度,拓展互惠的內(nèi)涵,積極主動、坦誠無

私地公開自己的教學(xué)與思想,在教導(dǎo)處的支持下,積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動,也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止,課題組老師參加或組織的活動有:(略)

三、課題研究成果

1、理論成果

(1)形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。(見附件)

(2)我們認(rèn)為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

(3)我們初步提出的解決策略有:①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能,強(qiáng)化感知,促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體,提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

(4)論 ww w. 文:毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。(見附件)

2、實踐成果

(1)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和實踐能力,逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法,并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

(2)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。 在研究實踐中,教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?,升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時,充分發(fā)展自己的特長,積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實踐,最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時,教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果,但也有以下問題需要注意,并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,但放得不開,

擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績,課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實抓好課題研究的管理,對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,優(yōu)化教學(xué)體系。

4、加強(qiáng)集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課,互相探究課題實施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴,解決疑惑,交流經(jīng)驗。

5、加強(qiáng)聽課、評課,研究教學(xué)模式。 每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié),并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式,對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

6、成果展示要具體:實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料,以免遺忘。

課題中期報告 篇2

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,口語表達(dá)能力越來越重要,一個孩子口語表達(dá)能力發(fā)展得怎樣會直接影響他將來的學(xué)習(xí)、工作和生活以及為人處事、人際交往等各個方面。心理學(xué)研究表明幼兒期是發(fā)展口語的關(guān)鍵期,因此,開學(xué)初,我們把幼兒的口語培養(yǎng)作為班級課題,有計劃、有目的的進(jìn)行實施,《綱要》中指出,幼兒園的教育應(yīng)與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系,應(yīng)積極利用各方面的資源,因此,我們利用各種互動環(huán)境,來培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。在第一階段中,我們的做法是:

一、創(chuàng)設(shè)有話敢說、有話愿說的語言環(huán)境。

回想剛剛?cè)雸@的這群孩子,由于性格、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗的不同入園后的他們幾乎沒有什么語言上的交流,總是拿著自己喜歡的玩具靜靜地玩著,活動中由于缺乏語言的交流,孩子們對活動體現(xiàn)不出有興趣更談不上活動中的配合。同時,對于小班的孩子,她們由于環(huán)境的陌生,更沒有表達(dá)的欲望,同時,從家長的調(diào)查問卷中顯示,很多農(nóng)村家長讓孩子與外界的溝通還是比較少的,所以創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境和心理環(huán)境是尤其重要的。

首先我班創(chuàng)設(shè)了每日晨談活動,為他們提供暢所欲言的機(jī)會。內(nèi)容的選擇是以他們感興趣的事情為切入點(diǎn),在支持和引發(fā)他們表達(dá)的愿望同時,鼓勵他們大膽表達(dá),提倡敢說先于正確。例如:每個星期一談話的主題是愉快的周末,讓幼兒把雙休日自己覺得最有意思的事情講給小朋友聽,在孩子們講述的過程中,由于每個幼兒的語言能力是有差異的,不要求孩子們講得很好,只要能夠張開嘴巴說話,表達(dá)出自己的意思就是好樣的。目的是培養(yǎng)他們說話的主動性和積極性,讓孩子通過語言表達(dá)體驗到語言交流的意義、成功和快樂。一段時間后,孩子們的口語表達(dá)能力有了一定的進(jìn)步。

其次,充分利用自由活動和其他活動時間鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。因為此時幼兒可以有更多的機(jī)會與各種各樣的人交往、溝通,交流的內(nèi)容更廣泛,形式也更自由,可以說是無拘無束暢所欲言,而且這樣還能擴(kuò)展他們的語言經(jīng)驗。為了讓孩子們便于和任何一個幼兒交流,我從來不固定他們的座位,給他們的自由交流創(chuàng)造條件。因此,教師絕不能為了讓孩子安靜聽話、好管理而限制他們的說話自由,只是要求他們不要大喊大叫制造噪音即可。

二、挖掘利用自然環(huán)境,鼓勵他們多聽、多看、多說。

為了豐富孩子們的說話源泉、積累豐富的感性認(rèn)識,要經(jīng)常帶他們走進(jìn)大自然、大社會、走進(jìn)社區(qū),把課堂搬到戶外,如:參觀(公園、水果大賣場)、與營業(yè)員阿姨進(jìn)行交流,這是什么水果,怎么吃法等;參觀公園后讓孩子們說一說公園里有什么?花草樹木是什么樣的?秋游后讓孩子們說一說自己看到的秋天是什么樣子的?也可就班里即時發(fā)生的事組織孩子們討論,讓孩子們說一說自己的觀點(diǎn)、做法,如:吃飯時看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對不對?為什么?有的孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對不對”等。

三、家園共同配合,樹立家教新理念。

家長,是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的,他的言語直接受家長的影響和暗示,因此家長對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在課題實施前期,我們對幼兒家庭進(jìn)行了有關(guān)語言方面的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)家長對此問題不重視,且自身也不注意加強(qiáng)這方面的提高。為此我們不僅在幼兒園加強(qiáng)實施對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng),而且在幼兒家長中廣泛進(jìn)行宣傳,并爭取多種方法,引導(dǎo)家長注重對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng),爭取家園共同配合,起到事半功倍的效果。如,圍繞課題計劃設(shè)計豐富多樣的游戲,讓家長共同參與,既了解我們的具體過程,又便于有針對性地進(jìn)行配合,幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固;同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘,既了解幼兒在園情況,又能促進(jìn)幼兒口語表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通;在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)口語表達(dá)方面的講座、語言游戲觀摩活動、親子迎新游園活動、經(jīng)驗交流等活動,使家長重視對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng),促使家長能步調(diào)一致地與園共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。

1、雖然孩子的口語表達(dá)能力增強(qiáng),但還存在著明顯的個體差異。這說明幼兒這方面能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)、生活一樣,需加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

2、雖然我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計了許多語言游戲,但由于班級中幼兒人數(shù)的影響,故真正面向全體,讓每個幼兒都得到充分、充足的鍛煉機(jī)會,還存在一定的差距。

3、由于本地區(qū)家長的文化層次普遍不高,對幼兒教育的方法知之甚少,配合工作很欠缺,故在一定程度上影響幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng),應(yīng)是家庭、幼兒園的有機(jī)融合,否則事倍功半。因此,我們要繼續(xù)做好家長的工作。

4、在實施過程中我們還發(fā)現(xiàn)教師的語言對幼兒也起著潛移默化的作用。因此在培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的同時,應(yīng)注重教師自身語言素質(zhì)的提高。

以上幾點(diǎn)是我們在第一階段中對培養(yǎng)孩子口語表達(dá)能力方面的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識和體會,我們覺得這是一個值得研究探討的課題,孩子語言能力的培養(yǎng)應(yīng)是各方面結(jié)合起來的,因此我們將在第二階段的實施中,重點(diǎn)利用一些具有幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料,一些幼兒園感興趣的文學(xué)教材,并繼續(xù)依托家長的配合,使孩子們的口語表達(dá)能力培養(yǎng)鍛煉得更全面、更完美、更有創(chuàng)造性。

課題中期報告 篇3

課題簡介:課題由來、課題界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容。

研究情況:按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明研究工作的開展情況;有詳有略、有主有次地陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

階段成果:客觀地闡明本課題組完成研究內(nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況;簡要說明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么;介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會影響;概括性地敘述已形成的研究成果(體例、數(shù)量、影響等);具體羅列主要的研究成果(作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎情況等)。

疑難困惑:具體明白地提出研究過程中遭遇的問題(課題研究本身);實事求是地提出研究工作中面臨的困難(課題研究的外部環(huán)境和客觀條件)。

后段設(shè)想:前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補(bǔ)救;課題組面臨的疑難困惑如何解決;后段研究思路有何調(diào)整;后段主要研究活動怎么安排。

資料:主要成果資料內(nèi)容;有特色、有影響的研究活動資料。

注意:以下為課題中期研究報告范例,其中著明“略”的地方需要我們在撰寫中期報告的時候進(jìn)行充實。

范例:

《培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究》

中期研究報告

一、課題簡介

課題由來:培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力,是數(shù)學(xué)教育的一個重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外,從數(shù)學(xué)課本看起,每一章都是從實際出發(fā),然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容,最后總結(jié)實際問題的解決。但是,我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等,往往忽視了學(xué)生實際問題數(shù)

學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此,我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個課題進(jìn)行研究。

課題界定:我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度,與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

研究目標(biāo):通過研究,構(gòu)建出實際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制,在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究,提高學(xué)生兩種能力。一是面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題策略的能力;二是面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋找其實際背景并探索其應(yīng)用價值的能力。

研究內(nèi)容:一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題;二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素,提出相應(yīng)的解決策略;三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑;四是在研究的過程中,不斷提高研究者的自身研究與教育的能力,從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、課題研究情況

1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物,學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論,寫好教育隨筆,積累教育智慧,用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有:(略),撰寫的教育隨筆共14篇,分別是:(略)通過學(xué)習(xí),努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握,實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2、編制調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問卷,并選擇300個樣本進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生當(dāng)前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。

3、采用“走出去,請進(jìn)來”的方法,構(gòu)建課題交流平臺

進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度,拓展互惠的內(nèi)涵,積極主動、坦誠無

私地公開自己的教學(xué)與思想,在教導(dǎo)處的支持下,積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動,也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止,課題組老師參加或組織的活動有:(略)

三、課題研究成果

1、理論成果

(1)形成“初中生實際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報告。(見附件)

(2)我們認(rèn)為制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識儲備量、認(rèn)知方式、表征方式等。

(3)我們初步提出的解決策略有:①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能,強(qiáng)化感知,促進(jìn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。②以生活原理為載體,提煉出數(shù)學(xué)思想。③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

(4)論文:毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力》。(見附件)

2、實踐成果

(1)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和實踐能力,逐漸地學(xué)會數(shù)學(xué)化的方法,并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。

(2)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),帶動了課堂教學(xué)的優(yōu)化。 在研究實踐中,教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?,升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時,充分發(fā)展自己的特長,積極地走向課外、走向社會進(jìn)行實踐,最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時,教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果,但也有以下問題需要注意,并在實踐中不斷完善。

1、課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,但放得不開,

擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績,課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計如何走向效率化還有待提高。

3、對課堂中學(xué)生評價研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實抓好課題研究的管理,對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,優(yōu)化教學(xué)體系。

4、加強(qiáng)集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課,互相探究課題實施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴,解決疑惑,交流經(jīng)驗。

5、加強(qiáng)聽課、評課,研究教學(xué)模式。 每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié),并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式,對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。

6、成果展示要具體:實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。

7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料,以免遺忘。

課題中期報告 篇4

無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué),還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂,其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽,不僅僅能夠反映出教育者的理念,還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時認(rèn)為,“未來社會的最高目標(biāo)和使命,就是要實現(xiàn)每個人的自由和諧而全面的發(fā)展”;教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào):“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人?!睘榇?,我們確立了“構(gòu)建和諧語文課堂文化的研究”這一子課題。

以人為本,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建民主、平等,開放、愉悅的和諧語文課堂。用最樸實的方法,用一支粉筆、一張嘴,用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

和諧的課堂,體現(xiàn)“以人為本”,倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語文課堂文化,是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有:

1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由,個性得到充分張揚(yáng),在語文課堂中獲得當(dāng)家作主的感覺。

2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動,體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系,提高學(xué)生的心理安全感。

3、體現(xiàn)喚醒每一個學(xué)生潛在的潛力,不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗。

4、體現(xiàn)課堂評價的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”,學(xué)生的“配合”程度,轉(zhuǎn)向師生對話的真實性和有效性,讓語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

行動研究法:

①細(xì)化課題,從小處著手,扎實研究。

②以課堂教學(xué)為平臺,在語文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)。

③積累案例,勤于反思,善于發(fā)現(xiàn),及時調(diào)整,最終到達(dá)課堂的和諧。

這是本課題最主要的研究方法。

經(jīng)驗總結(jié)法:

在課題研究的各個階段,要不斷地進(jìn)行回顧,在反思和整改中,探討如何構(gòu)建一個民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學(xué)模式。

a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,收集課題相關(guān)資料,歸類整理。

b、闡述對“和諧課堂”的理解。

a、擬定研究的預(yù)期目標(biāo)和資料。

b、以課堂為平臺,收集典型案例,對照目標(biāo)、資料,加以分析、討論,反思、調(diào)整。

C、定期研討、交流,總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,進(jìn)行階段性小結(jié),構(gòu)成階段性論文。

③課題研究構(gòu)成成果階段。

1、對積累的案例進(jìn)行分析,提升為理論,撰寫論文,構(gòu)成本課題的實驗報告。

2、編寫教案設(shè)計、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。

3、完成結(jié)題報告。

五、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。

一年來,我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺,從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā),透過互動、互補(bǔ),使課題研究開展有序,進(jìn)展良好。

1、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵,加強(qiáng)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí),重視從相關(guān)的書著中涉獵理論營養(yǎng),對課題的廣度和深度的認(rèn)識進(jìn)一步深化。

2、課題負(fù)責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動,或聽課、評課;或進(jìn)行案例分析與反思;或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級有關(guān)開展課題研究的會議精神和實施方案,消除課題組成成員的畏難心理;與同課題的兄弟學(xué)校,探討、切磋、交流,現(xiàn)場感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn),分享成功的經(jīng)驗,反思研究過程中出現(xiàn)的問題,有針對性地調(diào)整研究方案,初步構(gòu)成和諧語文課堂教與學(xué)的模式。

3、課題組成員加入省小語會“語文實踐研究”、“小小的船”等圈子,在網(wǎng)上參與課題互動,到達(dá)信息互補(bǔ)。

4、市級領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對我校課題進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研,對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定,尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué),更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同;還對我們在研究中的一些困惑進(jìn)行針對性的指導(dǎo),也為存在的不足提出了今后改善的方向,增添我們的科研熱情與信心。

一年來,我們已走出了初始階段的困惑,對課題研究的方式、方法,已有必須的把握,相信有課題組成員的共同努力,有各級領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持,我們有信心把本課題研究開展得更好。

1、細(xì)化課題,從小處著手,扎實課題研究,成員之間相互學(xué)習(xí)、研討,構(gòu)成濃厚的科研氛圍。

2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié),構(gòu)成一篇研究小論文。

3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇,編寫突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計,案例分析等,為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。

4、20XX年8月,課題組成員撰寫的案例分析,有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎,并送省小語會評審。

5、11月底,本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開課教學(xué)比賽,我們有信心、有實力上好每一堂課。

6、教師的專業(yè)成長得到進(jìn)一步的促進(jìn),教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴(yán)”的架子,學(xué)會寬容,學(xué)會等待,體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范。“教”與“學(xué)”力求到達(dá)統(tǒng)一。我們的語文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。

7、子子課題相互交叉使用,求同存異,共性互補(bǔ),是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。

1、基本構(gòu)成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學(xué)模式,但偶爾幾節(jié)課的和諧,并不能代表課堂都已到達(dá)境界,有時,當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)無動于衷時,當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)又不盡人意時,因為恨鐵不成鋼,于是,老師又有了心急,煩燥,惱怒。

尊重學(xué)生,以人為本,倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時滲透在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,但是“等待”“傾聽”“平等對話”也就應(yīng)有個“度”,超越了這個“度”,課堂的效率就會受到影響,尤其是低年級學(xué)生,學(xué)會傾聽的習(xí)慣還沒養(yǎng)成,課堂中,經(jīng)常你說你的,我做我的,或者人云亦云?!胺拧钡眠^多,課時目標(biāo)不能達(dá)成,老師的困惑又來了,這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以,把握好“放”與“收”這個度,是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問題之一。

2、透過一段時間的研究,我們進(jìn)一步證實了教師善于激勵存在個體差異的學(xué)生,恰當(dāng)采取激勵的小辦法,能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么,如何使不同學(xué)生持續(xù)對語文課的常有熱情,也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外,如何獨(dú)具慧眼,把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,以去偽存真,也是我們下個階段要研究的側(cè)重點(diǎn)。

由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,課題組成員之間研討的次數(shù),兄弟學(xué)校間的課題互動次數(shù)還不夠,下個階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系,使課題開展更有序;還要更好地解決課題與課情之間的矛盾,讓課題充分體現(xiàn)實效性;案例的積累也還不足,理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

對策:繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等,不斷充實課題組成員自身的文化底蘊(yùn),根據(jù)成員各自擬定的計劃,把握方向,朝著各自的預(yù)定目標(biāo),以課堂為平臺,大步前進(jìn),大膽創(chuàng)新,大幅度進(jìn)展;繼續(xù)往“和諧”靠攏,積累更多的案例,做好更深刻的反思,構(gòu)成必須的理論,提升本課題的價值,讓課題的結(jié)題報告彰顯魅力。

課題中期報告 篇5

本課題自開題至今,經(jīng)過課題組成員的進(jìn)取參與、相互合作、討論研究,按照既定的課題研究計劃,深入、扎實地開展了課題研究,促進(jìn)了課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)將我們課題組的課題研究現(xiàn)狀、已取得的初步的研究成果、存在的問題及改善措施、下一步研究計劃匯報如下:

由于學(xué)校面臨著現(xiàn)實的升學(xué)壓力、來自家庭、社會等各方面的壓力,目前的中學(xué)課堂教學(xué)方式仍然多是以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué),這會導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識匱乏,學(xué)習(xí)動力不足、合作意識嚴(yán)重缺失;并由于教師的教育觀念與思想更新不及時,忽略了學(xué)生的主體地位,忽視調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動性、參與性。

隨著社會的發(fā)展,團(tuán)隊合作精神和合作方式越來越受到人們的重視。聯(lián)合國教科文組織明確提出,21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”。新的課程改革的目標(biāo)之一就是改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、實踐體驗和合作交流?!秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí),并對合作學(xué)習(xí)給予高度重視,指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長。”

“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改革學(xué)習(xí)的評價制度,充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,學(xué)生們經(jīng)過共同體內(nèi)的互幫互助,能夠促進(jìn)學(xué)生良好的合作品質(zhì)的構(gòu)成,有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),總是以知識的灌輸、海量習(xí)題的重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練為主,在此過程中,學(xué)生只能被動地理解知識,會造成學(xué)習(xí)興趣不高,課堂缺乏生機(jī)。究其原因是教師的教育教學(xué)理念陳舊,把學(xué)生當(dāng)成單向理解知識的容器,嚴(yán)重違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師如果把思考的重點(diǎn)放在如何發(fā)揮自我的主導(dǎo)作用從而來“有效調(diào)控課堂”,又如何充分尊重學(xué)生的主體地位并使其得到有效的發(fā)展?僅有采用“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的辦法,讓每一個學(xué)生與同學(xué)、與教師成為一個學(xué)習(xí)共同體,大家互相幫忙、共同發(fā)展。這種改變會給教師帶來觀念和行為上的變革,教師唯有在實踐研究中把握規(guī)律,掌握方法,才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

指的是根據(jù)課堂教學(xué)之前學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)和學(xué)科本質(zhì),包括學(xué)生已有的知識水平、經(jīng)驗本事、思維特征、年齡特點(diǎn)、興趣愛好等。學(xué)情分析應(yīng)從知識經(jīng)驗、年齡特征、學(xué)習(xí)需要及可能預(yù)測等方面,經(jīng)過觀察、問答、測試等方式加以把握。僅有全面研究學(xué)情因素,才能順學(xué)而教,因材施教,為學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)供給堅實的基礎(chǔ),從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

指的是一個由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體,他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成必須的學(xué)習(xí)任務(wù),因而在共同體成員之間構(gòu)成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。建立學(xué)習(xí)共同體是滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要的重要途徑。學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)者進(jìn)行交流,同時又與同伴進(jìn)行交流和合作,共同建構(gòu)知識、分享知識。在溝通交流中,學(xué)習(xí)者能夠看到不一樣的信息,看到理解問題的不一樣角度,而這又會促使他們進(jìn)一步反思自我的想法,重新組織自我的理解和思路。

師生學(xué)習(xí)共同體是指由具有共同信念、共同目標(biāo)的教師和學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們彼此之間在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成必須的學(xué)習(xí)任務(wù),教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的動態(tài)信息交流,這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等,經(jīng)過廣泛的信息交流,實現(xiàn)師生間、生生間的互動,相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充。在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上,建立師生學(xué)習(xí)共同體,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用,構(gòu)成師生進(jìn)取參與、交流互動、共同學(xué)習(xí)的過程,實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

經(jīng)過研究師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略并運(yùn)用到實際教學(xué)過程中,建立貼合師生共同發(fā)展的師生關(guān)系,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體尊嚴(yán)和獨(dú)立品格,實現(xiàn)教育教學(xué)的共同目標(biāo)。同時也使我校地理教學(xué)到達(dá)新的高度,讓每一個學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

(1)經(jīng)過課題研究,了解基于學(xué)情的師生學(xué)習(xí)共同體發(fā)展現(xiàn)狀。

(2)經(jīng)過課題研究,構(gòu)成基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的基本策略。

(3)經(jīng)過課題研究,構(gòu)成基于師生學(xué)習(xí)共同體的高中地理課堂教學(xué)模式研究。

經(jīng)過問卷調(diào)查、師生訪談等措施,了解目前課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的開展情景,了解學(xué)生對于課堂教學(xué)方式改善的態(tài)度與期望,為課堂教學(xué)中進(jìn)行師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)供給第一手資料。

主要研究基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的操作策略,包括基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設(shè)計研究、小組協(xié)作機(jī)制研究、共同體成員協(xié)商對話策略研究、知識呈現(xiàn)方式研究。

經(jīng)過基于學(xué)情的活動單的設(shè)計開展課堂教學(xué),課題組成員間進(jìn)行相互開課、聽課、評課,檢測活動單中各項活動設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以改善,最終構(gòu)成高中地理優(yōu)質(zhì)課程資源與適合本校的師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)范式。

(1)文獻(xiàn)研究法:經(jīng)過查閱、收集整理有關(guān)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)方面的相關(guān)文獻(xiàn),了解目前對于師生學(xué)習(xí)共同體的研究成果,為本課題的研究供給基本材料。

(2)調(diào)查研究法:經(jīng)過問卷調(diào)查了解師生學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的現(xiàn)實需求,為師生學(xué)習(xí)共同體的合理建構(gòu)供給基礎(chǔ)。

(3)比較分析法:在本校各年級中,同一個任課教師的不一樣班級內(nèi)運(yùn)用不一樣的課堂教學(xué)模式,研究師生學(xué)習(xí)共同體的建立對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與成績的幫忙。

(4)課例研究法:經(jīng)過基于學(xué)情的活動單的設(shè)計開展課堂教學(xué),課題組成員間進(jìn)行相互開課、聽課、評課,檢測活動單中各項活動設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并加以改善,完善師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。

本課題自12月至今,主要經(jīng)歷了以下兩個階段:

①課題思路探索,明確課題的主要研究方向,做好前期調(diào)研工作,對師生學(xué)習(xí)共同體現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析整理;

②組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體相關(guān)的理論學(xué)習(xí);組織課題組成員進(jìn)行課題方案擬定;明確課題組各成員的分工職責(zé),制定課題實施方案并進(jìn)行課題申報。

本階段主要任務(wù)是落實研究計劃,積累研究資料,結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)一步優(yōu)化課題研究方案。

①開展研究活動,積累過程性資料,經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)和讀書活動等形式,使課題組成員進(jìn)一步了解有關(guān)學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)知識,構(gòu)成關(guān)于高中地理課堂師生學(xué)習(xí)共同體的理性認(rèn)識,為開展課堂實踐打好理論基礎(chǔ)。

②定期組織課題組成員開展交流活動,做好課題階段性總結(jié)。

③經(jīng)過教研組和備課組每月的同課異構(gòu)活動,初步構(gòu)成基于學(xué)情的高中地理師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的策略和方法,改變教師教學(xué)行為,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),除了應(yīng)當(dāng)與教學(xué)資料緊密相關(guān),還應(yīng)當(dāng)充分地研究到學(xué)生的學(xué)習(xí)本事、學(xué)習(xí)情景和邏輯思維水平,即情境的創(chuàng)設(shè)不能脫離學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)情,才能讓教學(xué)情境能夠與學(xué)生的現(xiàn)實情景相貼合。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候要注意創(chuàng)設(shè)的情境要貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,應(yīng)以學(xué)生為主體,要貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗,貼合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。問題情境的難度把握是能否引起學(xué)生探究的重要條件。若問題情境過于簡單,則不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣;問題過情境難,又會使學(xué)生感到力不從心,反而會使學(xué)習(xí)失去進(jìn)一步探究的興趣。

設(shè)計的情境中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生內(nèi)心真實存在的,是他們確實感到困惑的問題。情境的簡潔直觀能夠節(jié)儉學(xué)生時間,提高課堂效率。情境表達(dá)要簡明扼要,避免含糊不清,使學(xué)生無法獲取有效信息。情境問題的設(shè)計還要有的放矢,做到少而精,日常教學(xué)中如果將所有的問題都采用情境教學(xué),那么教學(xué)任務(wù)是來不及完成的。

高中地理新課標(biāo)中對于課程目標(biāo)是這樣表述的:高中地理課程的總目標(biāo)是經(jīng)過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從地理教育的角度落實“立德樹人”根本任務(wù)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科,所以,從課標(biāo)的角度以及本課程自身的性質(zhì)角度,在進(jìn)行地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候要注重情境的真實性,經(jīng)過利用真實的情境設(shè)計相關(guān)問題,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),同時由于真實的情境貼近于學(xué)生的現(xiàn)實生活與現(xiàn)實經(jīng)驗,會充分調(diào)動學(xué)生了解世界、認(rèn)知世界的求知欲望,更有利于學(xué)生結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗,去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

情境創(chuàng)設(shè)的目的之一就是讓學(xué)生擺脫枯燥的理論知識,所以情境的創(chuàng)設(shè),要具有必須的趣味性,使得課堂充滿簡便愉悅的交流氛圍,更容易引發(fā)學(xué)生拓展思維,提高探究問題的興趣。研究證明,人在興奮狀態(tài)和歡樂狀態(tài)之下,更容易學(xué)習(xí)新知識,所以,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),要讓學(xué)生將思考問題和學(xué)習(xí)知識當(dāng)做一件歡樂的事情,而不是痛苦和負(fù)擔(dān)。

地理情境創(chuàng)設(shè)要考面向全體學(xué)生,不能因為太注重情境而脫離學(xué)生,否則不利于學(xué)生建構(gòu)新知識。學(xué)習(xí)是一種特殊的人際交流,是信息交流的過程。地理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生間、師生間課堂上知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的互動交流,經(jīng)過交流,師生間相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充,教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。師生互教互學(xué),構(gòu)成真正的學(xué)習(xí)共同體,整個教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。在互動中,學(xué)生發(fā)揮自我的主觀能動性,發(fā)揮每個人的個性與創(chuàng)造性,師生共同參與,相互作用,實現(xiàn)教學(xué)相長,既能提高學(xué)生的主動參與性,又能發(fā)揮教師的示范和指導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,提高課堂效率與教學(xué)效果。

課前,教師圍繞自我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計幾個預(yù)習(xí)題目,讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)解決問題,教師再根據(jù)學(xué)生回答情景和提出的問題修正教學(xué)目標(biāo),使目標(biāo)更具針對性、可行性、科學(xué)性。

學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者,課堂上應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去探索,學(xué)生就會在探究活動中思考,從而發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,發(fā)表見解,而這些都是寶貴的課程資源,在此之中可能生成出更具針對性的教學(xué)目標(biāo),從而產(chǎn)生超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的教學(xué)效果。

分組依據(jù):綜合研究人數(shù)、性別、興趣、性格、成績、本事等多方面因素,同時要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,構(gòu)成真正能夠組內(nèi)合作,組際競爭的良好態(tài)勢。

每個小組要任命好組長、記錄員、發(fā)言人等,在學(xué)習(xí)過程中,做到既有分工,明確各自任務(wù),又有相互合作,提高合作學(xué)習(xí)的效率。

主要形式包括小組討論、合作探究、相互質(zhì)疑、互助學(xué)習(xí)、互動交流等,這些學(xué)習(xí)形式不僅僅局限在本組內(nèi),還應(yīng)在組間開展,從而有效激發(fā)每一個學(xué)生的進(jìn)取性,相互合作,取長補(bǔ)短,提高學(xué)習(xí)本事。

民主平等的師生關(guān)系是構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的前提,教師在教學(xué)中要給學(xué)生營造一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生樂于體驗,敢于交流,主動參與各項學(xué)習(xí)活動。同時,教師在課堂上要給學(xué)生留出足夠的時間、足夠的空間,把思考的主動權(quán)還給學(xué)生,把尋找答案的過程讓給學(xué)生,要盡可能讓每一個學(xué)生在課堂上都能夠親歷一次探索和創(chuàng)造的過程。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,就是動手操作、動口表達(dá)、動眼觀察、動腦思考的過程,也是個體本事構(gòu)成的過程,課堂活躍的氣氛,和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在簡便愉快、富有活力的課堂中體驗學(xué)習(xí)的歡樂,逐步對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,建立民主平等、合作互動、和諧融洽的新型師生關(guān)系,促進(jìn)師生教學(xué)相長和共同發(fā)展。

生生間的對話策略:課堂教學(xué)中,經(jīng)過給學(xué)生圖文資料,經(jīng)過小組成員間的溝通、思維碰撞,由學(xué)生自主提出一些有價值的地理問題,并由小組間進(jìn)行解答、完善或者小組間關(guān)于某個問題提出不一樣看法,在相互質(zhì)疑中提升自主學(xué)習(xí)本事;要給學(xué)生足夠的時間,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,從不一樣角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;

師生間的對話策略:主要由教師給出信息、提出問題,各小組針對問題交流協(xié)作,提出見解,小組交流過程中教師進(jìn)取參與,傾聽并給出指導(dǎo)意見,最終進(jìn)行小組間的展示交流,由此提高師生交流的有效性。經(jīng)過上述基于學(xué)情的測評、兩種對話策略方式的使用,初步探索出基于學(xué)情的共同體成員間對話策略實施的課例。

三、存在的問題及改善措施:

課題研究,離不開理論學(xué)習(xí),無論是研究的方法、研究的途徑、手段,必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí),沒有理論做指導(dǎo),任何一種研究都是盲目的,甚至是無從著手的,可是我們在課題研究中,往往會發(fā)現(xiàn)這樣的問題:一是教師沒有成體系的理論依據(jù)來指導(dǎo)自我的課題研究以致理論依據(jù)比較單薄,無法支撐課題;二是即使有部分理論依據(jù),理論也比較陳舊,比較淺層次。

學(xué)校教師在課題研究中,熱情是有的,也能認(rèn)識到它的重要性,但畢竟研究不是教師的專長,所以需要教育科研人員定期的進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。

教師大多重視做而輕視寫,開展了工作而忽視成果積累,所以好多資料保存不完整,目前課題組成員雖然已經(jīng)掌握了課題研究的基本方法和步驟,但在研究過程中大多沒有注意到及時總結(jié)和反思的重要性,以致總結(jié)不夠及時,資料不完整,不能很好地為下階段的研究供給有價值的參考。

改善措施:

1、強(qiáng)化相關(guān)理論學(xué)習(xí),提高課題組成員理論水平。繼續(xù)經(jīng)過資料收集、讀書活動、講座培訓(xùn)等措施,提高成員理論水平。

2、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。經(jīng)過學(xué)校聘請的校外學(xué)科專家每月一次的指導(dǎo)機(jī)會,及時將課題研究中的困惑向?qū)<艺埥?,完善課題研究資料,提高研究價值。

3、加強(qiáng)課題組成員間交流。經(jīng)過每周一次的備課組活動、兩周一次的教研組活動,切實開展課題研究、交流活動,做好課題活動記錄,積累好過程性材料;每位課題組成員都要結(jié)合校內(nèi)同課異構(gòu)活動開設(shè)與課題相關(guān)的研究課,組內(nèi)成員全員參與聽、評課活動,將課題研究落到實處。

在本課題已有的研究基礎(chǔ)上,對于基于學(xué)情的課堂教學(xué)情境設(shè)計、小組協(xié)作機(jī)制、共同體成員協(xié)商對話策略、知識呈現(xiàn)方式等方面進(jìn)一步完善豐富資料,做好成果積累。開展多種形式的研究活動:課例研究、案例分析、課堂觀察等,

督促課題組成員完成成果的轉(zhuǎn)化,撰寫相關(guān)研究論文、案例分析報告、研究報告等。

對本課題的各類過程性資料進(jìn)行分析整理,進(jìn)一步提煉成果,完成課題結(jié)題報告;將論文整理匯編,構(gòu)成論文專輯;將師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究的實踐案例構(gòu)成案例專輯。

總之,我們雖然對這個課題作了一些扎實、有效的研究工作,也取得了一些成績,可是,我們都清晰地認(rèn)識到在已經(jīng)做的工作中,還有很多問題值得反思和總結(jié),還存在不少問題,在下階段,課題組將繼續(xù)做好相關(guān)理論學(xué)習(xí)、課題研究課研討等基礎(chǔ)工作,努力提高研究水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

課題中期報告 篇6

學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為辦學(xué)宗旨,確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長勵精圖治,開拓進(jìn)取,深入實施素質(zhì)教育,全力推進(jìn)課程改革,努力實踐“開放式辦學(xué),內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略,努力營造一個“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。

教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力,學(xué)校只有走科研之路,才能有所創(chuàng)新,才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力?!笆濉币詠恚瑢W(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路,努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)?!?。學(xué)校以教育科研為動力,努力實現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個條線的工作具體分解,選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實際問題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò),教師人人參與,形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊伍層次化、科研活動日常化、科研措施制度化”的教科研特色,對學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,組織規(guī)范健全。

我校的教科研工作,由校長直接領(lǐng)導(dǎo),副校長分管工作,教科室主任具體負(fù)責(zé),并形成了由教科室負(fù)責(zé)計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施、監(jiān)督、總結(jié),中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。

在學(xué)校的規(guī)劃和計劃中,教科研工作都放在了重要的位置,并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實際情況,制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,并形成了以“教育科研為水平線,教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路,能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,同時大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開展研究。在教科研成果的應(yīng)用上,與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾,而且和期末獎勵也直接掛勾。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍,強(qiáng)化科研意識。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”,不實現(xiàn)高水平的教育科研,就難實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開展,除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅強(qiáng)后盾外,教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、科研意識的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,進(jìn)行新教材培訓(xùn),明確課程改革的主要目的,增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的研究,并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類多樣的教育教學(xué)刊物,開放閱覽室,教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報刊,在閱讀的同時做好相關(guān)的理論摘錄,每月完成一篇摘錄,一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦,鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽,了解教育科研的新動態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流,解決自己的教科研困惑,清晰自己的教科研之路。就是這樣,學(xué)校強(qiáng)化科研意識,樹立人人都是教科研工作者的意識,使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

三、搭建科研平臺,打造優(yōu)質(zhì)隊伍。

一所學(xué)校的興旺發(fā)展,離不開一支師德高尚,教藝精湛的教師隊伍。近幾年來,學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊伍建設(shè),把教師隊伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置,加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度,相繼出臺了一系列制度、政策,如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等,通過各種形式進(jìn)行培訓(xùn),同時鼓勵教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真開展教科研活動,組織教師理論學(xué)習(xí)小組,為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間;開展幫扶結(jié)對活動,為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,開展幫輔結(jié)對專題研討;實施“走出去,請進(jìn)來”戰(zhàn)略,即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽課、參與各類學(xué)術(shù)交流活動,同時邀請市內(nèi)外的名師、教育專家來校作課、講學(xué),本學(xué)年,邀請實驗小學(xué)的各科老師來校指導(dǎo);分層實施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課,并隨時接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門檢查”,一年來,學(xué)校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定,對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前,學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

四、以課題促科研,以科研促發(fā)展

教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律,使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學(xué)校有中國教育學(xué)會《生活化、活動型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實驗研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實踐與研究》,國家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵性評價研究》,市和諧師生關(guān)系實驗課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》,市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》、《小學(xué)生開放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學(xué)生行為的評價與指導(dǎo)》和《語文閱讀教學(xué)的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實驗課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,定期召開課題組成員會;定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識;研究過程落實,各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動,每次研討有明確的目的,及時反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題,加強(qiáng)“小課題”研究,制訂出相應(yīng)的子課題,從各個方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,做到有案可據(jù),制訂好針對性的措施,并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃,通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn),課題組成員完成“六個一”活動:每學(xué)期讀一本教學(xué)專著;每月一篇讀書筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤);每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時,注重實踐中不同形式的運(yùn)用與交流,課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素,依據(jù)教材內(nèi)容,確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究,逐漸改變自己的教學(xué)觀念,改變以往的教學(xué)方法,力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,努力實施和諧教學(xué),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個子課題組成員都要對組內(nèi)上交流課,各子課題組在組內(nèi)研究日?;幕A(chǔ)上,向全校推出1節(jié)觀摩課。平時,有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高

教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思,由教學(xué)中細(xì)節(jié)問題的討論到整體教學(xué)問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標(biāo),因此,課前都有充分預(yù)設(shè),課后有教學(xué)反思,讓教師在實踐中提高,在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

五、完善獎勵制度,推廣科研成果。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去,學(xué)校制定了獎勵制度,并不斷進(jìn)行修訂完善,每學(xué)期期末都對教師的教科研活動進(jìn)行評比,對教科研工作取得一定成果(包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等)的教師,實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵,進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來,多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎;《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實驗與研究》和《小學(xué)生激勵性評價研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎,其中《小學(xué)生激勵性評價研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎。

為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果,學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來,學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場會”。

學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,宣傳教育科研知識,傳遞教科研信息,發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例,以此為依托,使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。

在教科研工作上,我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果,但只能說是一種起步,一種開端。面向未來,我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念,開拓辦學(xué)新思路,多找差距,多作研究,群策群力,在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下,更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研,不斷做出新的成績。

課題中期報告 篇7

一、課題基本情況

在20XX年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實踐與探索”。從課題立項到實施已有一年多的時間,為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式,在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開展研究,到目前,已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:

二、研究方法

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識,分析提高。

2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實施進(jìn)度,及時調(diào)整實施方法或步驟。

完成了青銅峽市初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。

3、資源歸納法:在實驗或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對照實驗,要詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時形成階段性小結(jié)。

5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。

三、立項以來所做的的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思,在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見》,結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)(新修訂稿)》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓(xùn)活動,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

2、召開課題組成員會議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。

一年來,課題組共召開2次會議,即于20XX年3月召開全體課題組成員第一次會議,學(xué)習(xí)本課題開題報告,明確課題研究內(nèi)容,按照開題報告中安排,明確分工,責(zé)任到人;5月召開第二次課題組會議,此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實驗學(xué)校,分別與實驗學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭,安排問卷調(diào)查工作,了解課題進(jìn)展情況。

3、在實驗學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。

20XX年3月,問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人胡曉晨設(shè)計出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”,于5月下旬,分別在二中、四中、五中及六中對七年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,于7—8月,由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報告,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。

4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:

1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題

5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

四、初步取得的成績:

1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵,由此而產(chǎn)生興趣,主動積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中,能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識,而且還提高了能力,促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采用多種手段,增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進(jìn)教師落實教學(xué)設(shè)想。

一堂課的成功與否,學(xué)生的評判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實驗,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在上完一節(jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。

在生物學(xué)發(fā)展史上,有許多趣聞軼事。在教學(xué)過程中,根據(jù)內(nèi)容的需要,適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事,既開闊了學(xué)生的視野,又加深了他們對所學(xué)知<>識的理解。通過講解這些趣事,使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)設(shè)想的落實更加有效。

3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開展課題研究。

教學(xué)過程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,實驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實驗。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

5、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組,作為資料保留。目前,李自霞老師的教學(xué)設(shè)計已榮獲地全國生物學(xué)會教學(xué)設(shè)計評選二等獎。

五、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對我們的研究作出適時評價,為我們研究指明方向。在課題研究過程中,存在著以下幾個更為突出問題:

1、過程性資料保留的不夠完善。一年來,大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個空白。

2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動靜”,無“漣漪”。

六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中,我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:

1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度

在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,做課時,不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué),然后進(jìn)行及時的測評,用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后,再進(jìn)行階段性考評;平時做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動為主動,讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,適當(dāng)調(diào)整研究方向,使課題的研究目的逐步更加明朗,充分認(rèn)識自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負(fù)責(zé)制,建立課題組成員獎勵機(jī)制,提高教師參與研究的積極性,使研究工作扎實開展下去。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中,教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決知識的抽象性與形象性的矛盾,內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾,使學(xué)生學(xué)會由表及里,去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)

充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計實際問題情景,重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問題情景設(shè)計,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。

4、強(qiáng)化實踐研究。充分學(xué)習(xí)和自我研修,上好課題實驗研究課,初步形成可操作的范例,完善操作要點(diǎn)。于20XX年4月,各子課題組報送一節(jié)優(yōu)秀錄像課,課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”“同課異構(gòu)”觀摩與研討。

5、研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究,能初步使實驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

6、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項檔案。活動場景設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計分類管理,并推薦參加區(qū)市級評選。

以上是課題組第一階段所做工作的簡述,我們雖盡力而為之,但還有不盡人意之處,懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。

課題中期報告 篇8

一、課題研究的背景

中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來,在具體教學(xué)的過程中,往往重讀、寫,輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋,而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂?,F(xiàn)在,在語文教學(xué)改革中,我們必須認(rèn)識提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性,提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一,必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

再則,我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力,教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個不需口才?事實證明,在各行各業(yè)打拼取得成功,有良好的口語表達(dá)是多么的重要。

因此,有針對性的加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語言實踐形式,打造寬闊的語言實踐平臺,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會交往中能說、敢說、樂說、善說,全面提高學(xué)生綜合能力,培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才,是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

二、課題中期所要達(dá)到的目標(biāo)

1、探索出有效的激勵機(jī)制,讓學(xué)生主動積累語言,靈活運(yùn)用語言,能說會道。激發(fā)我校學(xué)生對“口語交際”的興趣。

2、探索出有趣、多樣而有效的語言實踐形式,讓學(xué)生在實踐中靈活、規(guī)范地運(yùn)用語言進(jìn)行交際,從而發(fā)展學(xué)生的語言。

3、增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語言,用語言的意識,拓寬語文教學(xué)的渠道。

4、制定科學(xué)的評價體系,發(fā)揮評價的激勵作用,構(gòu)建我校口語交際課的新思路、新模式。

三、具體實施過程

1、20xx年11月下旬,進(jìn)行了《初中語文幾級能力研究》的問卷調(diào)查,并形成了報告。

2、20xx年11月下旬,開展了口語交際活動《和》辯論賽活動,并形成總結(jié)性報告。

3、20xx年12月上旬,開展了口語交際活動《話說我家》,并形成總結(jié)性報告。

4、20xx年12月下旬,開展了口語交際活動《講故事,評故事》,并形成結(jié)論性總結(jié)。

5、20xx年1月上旬,開展口語交際活動《交流格言》,并形成結(jié)論性總結(jié)。

四、本階段取得的成果

1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了,口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了,合作交往的意識有了明顯的提高,在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。

2、學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧,學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。

3、通過課堂教學(xué)過程的滲透,不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化,優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法,形成良好的口語交際能力,學(xué)生學(xué)會在課堂中主動的表達(dá)自己的想法和意見,并能發(fā)表自己的看法,在小組討論中主動積極發(fā)言。

4、通過這一階段的課題研究,使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高,從課題的立項,開展研究。同時在研究的過程中,大家集思廣義,從活動的設(shè)計,操作,反思中不斷提升教學(xué)能力,教育教學(xué)的水平得到了提高。

五、本階段課題研究的反思

通過前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實施,我們的思路是正確的,通過立足學(xué)生實際,立足教材,激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,掌握技巧,形成能力。同時將口語交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中,采取積累,運(yùn)用,最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,從而提高學(xué)生的口語交際能力。

雖然說課題取得了一些成績,但在研究中我們也不斷的反思,也存在一些問題:

1、工作量大,時間緊忙不過來。(很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。)

2、學(xué)校做這方面研究的人手少,缺少交流,很多東西有閉門造車孤立無援的感覺。因此,所整理的東西很粗糙存在個人觀點(diǎn),甚至錯誤。

3、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn),很多東西只靠個人經(jīng)驗,缺少理論指導(dǎo)和專家指導(dǎo)。

4、對于農(nóng)村初中生這一塊,口語交際還是沒有得到足夠的重視,學(xué)生和一些老師認(rèn)為在這上面花費(fèi)時間劃不來。

六、后續(xù)工作及措施

1、緊抓教材,用活教材,進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。

人人參與是口語交際課的前提,提高學(xué)生的口語交際能力的關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語交際的情境中進(jìn)行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求,老師們在理解教材的編排意圖后,因課擇法,精心設(shè)計,讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說話,使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中,給學(xué)生提供了一個良好的交際氛圍,提高了交際興趣。

2、用各個途徑來挖掘口語交際的方法,最大程度獲得訓(xùn)練成果。

單純依靠作文課開展口語交際課的形式太過于單一,而且效果微乎其微,因此必須拓展口語交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練的力度。為了開好頭,上到校長,下到教師,一律以身作則這也為他們提高書面語的表達(dá)能力提供了平臺。

3、盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會,全面提高學(xué)生口語交際的能力。

口語交際的成功,光靠嘴上說是不行的,這相當(dāng)于紙上談兵。需要大量的時間活動來實行。所以,學(xué)校給學(xué)生開展了豐富多彩的口語活動,比如辯論賽,演講比賽,小主持人等等,從各個方面培養(yǎng)學(xué)生口語能力。

總之,縱觀課題研究狀況,我們看到,教學(xué)改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著差距,研究的時間匱乏,有很多口語交際課仍是“穿新鞋,走老路”,沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠,所以,如何讓每個學(xué)生真正融入到口語交際這個大課堂,充分認(rèn)識到這一課程的重要性,是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅信,只要堅持不懈地走下去,一定會有更大的收獲的。

課題中期報告 篇9

一、課題研究的背景及意義:

我們中華民族有著五千年悠久的歷史,正是在這歷史的長河中,我們的祖先給我們留下了源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化。然而,面對西方外來文化洶涌而至的波濤,我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大,更不能因急功近利而盲從。因此,中共十六大報告指出:“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù),納入國民教育全過程,納入精神文明建設(shè)全過程,使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)?!?/p>

根據(jù)我們的調(diào)查,大部分中學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少,古文化常識嚴(yán)重不足。而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德方面也不盡人意,對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態(tài)。享樂主義思想有所表現(xiàn),如怕苦怕累,浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個人主義思潮有所滋長,集體主義觀念削弱,個人至上,指責(zé)別人多,反省自己少,講索取多,講奉獻(xiàn)少,道德意識有待加強(qiáng)。如沒有責(zé)任感、同學(xué)間缺乏友愛精神等。這些現(xiàn)象雖然是苗頭傾向,但如任其發(fā)展,后果不堪設(shè)想。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?!睆?qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中,要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧?!闭Z文作為文化載體,決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新,很大程度上依賴于語文。作為語文教師,應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命:充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能,通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美,讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔,使中華文化傳統(tǒng)得以光大。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族,“只有民族的,才是世界的。”所以,我們認(rèn)為,即使是到了21世紀(jì),我們?nèi)匀灰珜?dǎo)學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學(xué)生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ),初步形成具有中國特色的人生觀和世界觀。基于以上思考,我提出了“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”的課題。

二、擬解決關(guān)鍵問題:

充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化中的內(nèi)在價值,通過二期課改教材體系與新課程實施策略的構(gòu)建等途徑,將傳統(tǒng)美德與時代精神相融合的民族文化精髓內(nèi)化為青少年的精神素質(zhì),培養(yǎng)與提升青少年的民族意識,形成具有民族氣派與時代精神的理想人格;提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的人”,成長為21世紀(jì)承擔(dān)復(fù)興民族大業(yè)、為人類作出更大貢獻(xiàn)的棟梁之材。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述:

國內(nèi)對“傳統(tǒng)文化”的研究,其中影響較大的如“中國傳統(tǒng)文化研究中心”,該中心是設(shè)在武漢大學(xué)的國家級人文科學(xué)重點(diǎn)研究基地,中心為跨學(xué)科研究中國文化的機(jī)構(gòu),涉及歷史、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科,下設(shè)中國社會變遷與文化轉(zhuǎn)型研究室、中國思想文化研究室、楚文化與楚地出土文獻(xiàn)研究室等機(jī)構(gòu),辦有《人文論叢》年刊。它發(fā)揮武漢大學(xué)文、史、哲、外語、圖書館各學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢,長期以來在學(xué)術(shù)上相互滲透,形成了以中國傳統(tǒng)文化研究為中心的學(xué)術(shù)交流和協(xié)作關(guān)系。并且在中國傳統(tǒng)哲學(xué)、楚文化、明清文化、明清社會經(jīng)濟(jì)等研究領(lǐng)域形成了優(yōu)勢和特色?,F(xiàn)任中心主任為著名文化史專家馮天瑜教授。國內(nèi)對“初中語文教育”的研究很多,而把初中語文教育與傳統(tǒng)文化有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行研究還不多見,這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。

四、課題研究預(yù)期目標(biāo):

通過《傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究》課題的開展,提高學(xué)生的人文修養(yǎng),積淀他們的文化功底,讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

1使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化,激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料,成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者;另一方面,通過人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力?/p>

2傳承傳統(tǒng)文化過程中學(xué)生逐步形成的豐厚的文化積淀,會使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的感情,正好彌補(bǔ)枯燥的標(biāo)準(zhǔn)化考試使學(xué)生對語文產(chǎn)生的距離感,彌補(bǔ)我們語文教學(xué)的`缺陷,促進(jìn)完善我們的語文教學(xué)。

3在教會學(xué)生認(rèn)識和掌握本民族的語言文字的同時,使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,初步具有一定的研讀文化著作的能力,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文,具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊(yùn)。

4以“語文教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合,實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想,初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。

5在二期課改新理念的指導(dǎo)下,使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

五、研究對象:本校全體學(xué)生。

六、研究內(nèi)容:

“傳統(tǒng)文化與初中語文教育的研究”,它首先應(yīng)該是“二期課改新理念下”的一種研究,在整個研究的過程中,它必須是以二期課改理念作統(tǒng)帥,把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),確定研究的價值取向。其次,我們要因地制宜,立足新教材,創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材,充分挖掘教材的文化內(nèi)涵,以如何宣揚(yáng)初中語文教材所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德(諸如積極進(jìn)取的人生態(tài)度,各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神,憂國憂民、獻(xiàn)身祖國的愛國精神,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。)以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點(diǎn),結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計好相關(guān)的語文學(xué)習(xí)的活動方案,為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會,從而來尋求弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的途徑和策略。

七、課題研究的主要方法:

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供科學(xué)依據(jù);

2、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案,并付之于行動,在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為充實或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動(如走近古詩文經(jīng)典、走近傳統(tǒng)節(jié)日、古詩文背誦大賽、寫字比賽、成語故事演講比賽、設(shè)計名人名言卡,課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等)尋求中學(xué)語文教育與傳統(tǒng)民族文化之間聯(lián)系的橋梁,研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行定量和定性分析,得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

八、課題研究的展開和初步成果

(1)、走進(jìn)古詩文,增加傳統(tǒng)文化的積淀,吸收經(jīng)典營養(yǎng)。

把走近古詩文,增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一,同時也提高了學(xué)生語文的應(yīng)試能力。

a整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文,制訂教學(xué)方案。

b根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的目錄和老師根據(jù)班級實際補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容,并制訂“走近古詩文”方案

1)指導(dǎo)思想

充分利用好我國的文化遺產(chǎn),拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),營造勤奮讀書、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境,加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2)教育口號

與圣賢為友,與經(jīng)典同行

活動的具體途徑和原則

3)三個原則:

重視面向全體學(xué)生,堅持全程參與,對學(xué)生進(jìn)行分層次要求;對所背誦的古詩文能達(dá)到朦朧理解即可,即本著“直面經(jīng)典,不求甚解,但求背熟,終生受益”的方針指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)誦典;堅持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體,以家庭助讀為輔助,以社會力量為推動的三結(jié)合模式。

課題中期報告 篇10

專家組聽取了課題研究開題報告,審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料,經(jīng)過認(rèn)真評議,形成如下論證意見:

1.課題選題具有研究價值。課題立足于學(xué)校實際,在推行新課改的前提下開展“三案六步”的教學(xué)實踐活動,提升學(xué)生在課堂中的參與度,鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力及解決問題的能力,從而推進(jìn)“高效課堂”的有效實施,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課題符合國家新課程改革所提倡的“以學(xué)生為課堂主體,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的總要求,對推動學(xué)校新課程改革的發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義。課題的主導(dǎo)思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性及推廣意義。

2.課題研究目標(biāo)明確.旨在通過對本課題的研究,來探究“三案六步”教學(xué)法對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,來打造“高效課堂”。課題貼近學(xué)生,參與到學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中,有較強(qiáng)的可行性。課題定位了理論目標(biāo)和實踐目標(biāo),既兼顧了學(xué)術(shù)價值又突出了實踐意義。

3.課題研究內(nèi)容具體。課題明確了以“三案六步”教學(xué)法為依托、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式為核心的研究內(nèi)容,較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向,面向?qū)嶋H,有較強(qiáng)的實用性。建議對研究范圍、研究對象做更清晰的界定,加強(qiáng)研究內(nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度,并適當(dāng)細(xì)化和具體化。

4.課題研究方法得當(dāng)。如課題中的行動研究法,能保證課題研

究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實際研究過程中可能涉及到其他的研究方法,請酌情補(bǔ)充并注意研究方法實施時的科學(xué)性、規(guī)范性。

5.課題研究計劃全面。首先,課題組成員結(jié)構(gòu)合理,研究任務(wù)的分工較明確。其次,在研究計劃中,按時間序列、班級序列進(jìn)行了詳細(xì)的過程設(shè)計,并對實施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分。建議為保證課題研究的實施,課題組應(yīng)加強(qiáng)“課題研究、反饋總結(jié)”的保障條件,可定期召開課題研討會,并把課題研究和學(xué)校教研工作結(jié)合起來,列入學(xué)校的工作計劃中。

6.課題研究預(yù)期成果多樣化。根據(jù)研究目標(biāo),建議教師多渠道收集新課程改革“三案六步”教學(xué)法的教學(xué)信息資源,對實施計劃不斷完善與總結(jié),形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、研究報告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上,可酌情增加值得推廣的模式、評價標(biāo)準(zhǔn)等,并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實踐水平。

專家組最后建議,課題組應(yīng)進(jìn)一步修改并完善開題報告,定期組織開展研討會,合理分工,展開課題研究并定期交流研究心得與成果,還要根據(jù)時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進(jìn)行歸檔與整理。

專家組一致同意本課題按開題報告進(jìn)行研究。

課題中期報告 篇11

在這半年多的課題研究工作中,我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果,也積累了一定的實驗經(jīng)驗,同時在研究過程中進(jìn)行不斷的反思,現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié):

一、我們課題組研究的進(jìn)展過程

回顧我們所走過的路程,我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是:

①課題準(zhǔn)備階段:主要以個人理論研究為基礎(chǔ),組成課題組,健全課題研究的組織機(jī)構(gòu),醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等;

②課題實施階段:在進(jìn)行了一段時間的準(zhǔn)備工作后,我們進(jìn)入了課題研究的實施階段,課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實踐研究。

③總結(jié)整理階段,主要是對課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個階段我們修訂方案措施,開展研究,初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動,解決課題研究實踐中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),爭取有一定的成果,并撰寫出中期課題研究報告,接受中期檢查。

二、開展課題研究工作的具體情況

在課題研究的過程中,我們主要做了以下幾方面的工作。

(1)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,增強(qiáng)科研能力,調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料;成立課題組,確定研究課題,撰寫課題立項申請書,制定研究方案和實施計劃;確定試驗班級。

(2)課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息,并及時記錄存檔。

(3)通過調(diào)查、座談、觀察等形式,定期了解學(xué)生、家長、社會對實驗實施的反應(yīng)或評價。

(4)對研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報告并通過課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

(5)請專家進(jìn)行檢查,指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。

三、在實施中的問題和思考

我們在組織老師學(xué)習(xí)課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的,歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中,我們又深入課堂,傾聽老師的意見,定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失,及時地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中,我們不斷加強(qiáng)對師資的培訓(xùn),以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效,以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想;幫助老師掌握方法;加強(qiáng)課堂實踐的研究和反思總結(jié),著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級成員認(rèn)真作好平時的資料積累工作,做好課題組活動的記錄。

四、在實施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗交流

課題組要善于隨時發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗,不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗的價值,要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度,并使之條理化,要鼓勵教師在實踐中不斷地豐富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章,互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來,教師已積極撰寫數(shù)篇論文,設(shè)計數(shù)篇教案,通過實驗,教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅;通過總結(jié),教師思考了不少深層次的問題,對不少教育理論也有了新的認(rèn)識,實施課題的自覺性更加強(qiáng)了。

在這一過程中,我們課題組成員收集資料,撰寫論文,并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫經(jīng)驗論文,這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價,收集、整理、核實材料,構(gòu)思提綱,最終形成文章的過程,實際上成了課題組對工作的回顧和小結(jié)。

通過本課題實驗研究,我們欣喜地看到:我課題組教師對“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究”研究方向正進(jìn)行深層次的思考,新的模式研究教學(xué)正在深入人心,研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實際,己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題,認(rèn)真審題,教他們在讀題時怎樣抓住關(guān)鍵字詞,快速理解題意,傳授他們審題的技巧及方法,提高解題的正確率,提高學(xué)生的審題能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應(yīng)從“大處著眼,小處著手”,在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將會成為學(xué)生一生受用的寶貴財富。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《課題中期報告》一文,希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了課題中期報告專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 幼兒園美術(shù)課題開題報告范文 課題研究的背景和意義 幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù),能感染情緒,表達(dá)思想,陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,是幼兒表達(dá)行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑,也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中...
    2021-03-29 閱讀全文
  • 專題報告 我們在結(jié)束一段工作時,我們都需要撰寫報告,報告按時間可分為定期報告和不定期報告。一篇好的報告應(yīng)該要包括哪些內(nèi)容?在眾多閱讀資料中欄目小編挑選出了一篇極有用的《專題報告》,更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站!...
    2023-04-30 閱讀全文
  • 中三班主題開展運(yùn)動報告 本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄爸腥嘀黝}開展運(yùn)動報告”!中三班主題開展運(yùn)動報告 列位尊重的家長: 本學(xué)期本班開展了“秋日的靜靜話”主題運(yùn)動,現(xiàn)將有關(guān)主題運(yùn)動的內(nèi)容,目的及幼...
    2020-07-24 閱讀全文
  • 結(jié)題報告錦集 當(dāng)我們要向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作時,我們時常會使用到報告,報告是上行文,適用于向上級機(jī)關(guān)匯報工作、反映情況,回復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問。一起來參考報告是怎么寫的吧?經(jīng)過多次修訂幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了這篇精選的“結(jié)題報告”,為方便后續(xù)閱讀,請你收藏本文!...
    2023-05-08 閱讀全文
  • 研究生開題報告 優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備,平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?經(jīng)過收集,小編整理了研究生開題報告,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!一、選題依據(jù)保護(hù)和合理利用土地資源,...
    2023-04-27 閱讀全文

課題研究的背景和意義 幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù),能感染情緒,表達(dá)思想,陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,是幼兒表達(dá)行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑,也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中...

2021-03-29 閱讀全文

我們在結(jié)束一段工作時,我們都需要撰寫報告,報告按時間可分為定期報告和不定期報告。一篇好的報告應(yīng)該要包括哪些內(nèi)容?在眾多閱讀資料中欄目小編挑選出了一篇極有用的《專題報告》,更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站!...

2023-04-30 閱讀全文

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄爸腥嘀黝}開展運(yùn)動報告”!中三班主題開展運(yùn)動報告 列位尊重的家長: 本學(xué)期本班開展了“秋日的靜靜話”主題運(yùn)動,現(xiàn)將有關(guān)主題運(yùn)動的內(nèi)容,目的及幼...

2020-07-24 閱讀全文

當(dāng)我們要向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作時,我們時常會使用到報告,報告是上行文,適用于向上級機(jī)關(guān)匯報工作、反映情況,回復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問。一起來參考報告是怎么寫的吧?經(jīng)過多次修訂幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了這篇精選的“結(jié)題報告”,為方便后續(xù)閱讀,請你收藏本文!...

2023-05-08 閱讀全文

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備,平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?經(jīng)過收集,小編整理了研究生開題報告,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!一、選題依據(jù)保護(hù)和合理利用土地資源,...

2023-04-27 閱讀全文