精彩極了和糟糕透了讀書筆記

精彩極了糟糕讀書筆記。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們應該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？經(jīng)過收集，小編整理了精彩極了和糟糕透了讀書筆記，希望對你的工作和生活有所幫助。

精彩極了和糟糕透了讀書筆記 篇1

最近，我讀了精彩極了和糟糕透了這篇文章，讓我不由地沉思。

這篇文章主要寫了：作者七八歲的時候寫了一首詩，給母親看了以后，母親給我的評價是精彩極了，我既靦腆又得意洋洋。但給父親看的時候，父親卻說糟糕透了，我一聽在桌上失聲痛哭起來。成年以后，我才明白，他們有一個共同的出發(fā)點就是愛。

在我的成長過程中，也有像這兩句話類似的話，經(jīng)常出現(xiàn)在我的耳際。一次我考了97分，老師說：這次考95分以上就很不錯了。放學回家，我高興地把卷子放在桌上，媽媽看見了說：這次考試考的不錯，應該好好獎勵一下。我一聽欣喜若狂，迫不及待地等爸爸回來，我想爸爸應該也會表揚我的吧。

好不容易等到爸爸回來了，我馬上拿給他看，他看了許久嚴肅地說：這道錯題你都練了多少遍了還能錯嗎?他聲音特大，手還不停地揮動著。我一聽心里非常難受，我想：老師和媽媽都說我考的不錯，為什么爸爸卻這么說呢?我非常不理解。

當我讀完這篇課文時，我才明白精彩極了這樣的鼓勵，也需要糟糕透了這樣嚴格的教育，我們才會健康的成長。

精彩極了和糟糕透了讀書筆記 篇2

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品截然不同的評價對他產生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。昨天五年級四位老師以風格各異的教學設計給我們演繹了四個精彩的課堂教學。

作為觀課者，我的觀察維度是課程性質，觀察視角是課程的實施。就我所聽的五年級老師們的授課，我從以下觀察點來具體談談感受。

一、預設的教學方法

課標中指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的^對`話過程，因此，老師們遵循“教會學生學習”、“教會學生創(chuàng)造”的教育理念，圍繞“激趣質疑，引入新課——初讀課文，體會內容——再讀課文，感受真情——拓展延伸，感悟真愛”五個環(huán)節(jié)，引導學生積極參與。整個教學樸實無華，在學生自主探究，合作交流的過程中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。老師們的課堂體現(xiàn)了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說有以下幾方面的特點：

1、創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味。

本次課的教學，通過多種方式的“讀”，來完成學生從未知到已知的過程。學生自由讀、默讀、個別學生及教師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落到了實處，讓學生充分感受到人物的內心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說，讀與寫的相互配合與相互促進，培養(yǎng)了學生自主讀書，合作探究的能力。

其中，李老師的首尾對讀，課題的反復回扣，緊扣人物語言的體會讀，教學目標得到了有效落實，同時在抓住人物語言的三種形式，在文中找出來進一步體會讀，讓語言回歸文本，幫助學生更好感悟文本中人物的情感，教學重點得以突破。

王老師的課，教材處理獨到，讀題之后引導審題，讓學生說出對課題的理解。讓生在具體的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，通過多種形式的讀：自由讀、小組讀、角色扮演讀、齊讀等，讀懂句子表層的意思。課堂上，老師非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀。課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有理性和激情，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀：精彩極了“該怎么讀，誰行？”“你很有思想、你的看法的確不同、我真佩服你”讓學生在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情。

閆老師的課，立足教材本身的特點，把握學生的學習水準和認知水平，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。教學程序比較簡潔自然，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟上。

蔡老師在引導學生靜心品讀完母愛的詞句之后，順著情感的自然發(fā)展，重點讓學生去體會此刻巴迪真實的內心世界。這樣學生自然會從文本中的詞句，如“迫不及待”“認認真真地謄寫”“描上花邊”“懷著自豪感”“滿懷信心”等很自然地體會到作者當時興奮、激動、自豪、滿懷期待，甚至都快飄飄然的心情。而就在這當頭，老師的導語可以這樣設計：那么當巴迪懷著如此期待的心情等到的又是什么呢？以此讓學生去感受父愛以及這樣晴天霹靂的反差所帶給學生的也許連自己也承受不了的沉重打擊，學生自然也會深切體會到巴迪當時為何痛哭、對父親的話根本來不及去想它的真實心理狀態(tài)。

2、微妙而有效的細節(jié)處理。

現(xiàn)在我們常常會看到或聽到這樣一些話：“細節(jié)決定成敗”“細節(jié)演繹精彩”等等。的確，我個人倒覺得細節(jié)在很多時候，隱隱之中它就是一堂課的教學重點或難點。比如這節(jié)課，有很多細節(jié)的處理，都閃現(xiàn)著老師個人的教學智慧。如王老師課堂上，學生在感受巴迪母親對他的評價時，學生的思路很清晰，知道從“眼睛亮亮地”“興奮地”“摟住了”等詞語感受母愛，老師還根據(jù)學生體悟到的一個“嚷”字，讓生細細品讀起。老師隨機提醒學生：“興奮后面還有一個字‘嚷’，你能把母親嚷著說的話讀出來嗎？在老師看來，這個“嚷”字的魅力很足，它至少向我們傳遞了巴迪母親無論從說話的語氣上、神情上、動作上都對小巴迪極高的評價。

讓樣一個看似平淡的字眼解讀得得很豐滿，味道十足。還有一處，留給我的印象也特別深，當巴迪懷著急切的心情等待著父親的回來，快到八點，父親終于回來了，可是巴蒂聽到的卻是父親“糟糕透了”的評價，此時王老師及時創(chuàng)設情境，學生扮作父親，采訪

他們：請問巴蒂的父親，你當時為什么要這樣說呢？學生依次站在父親的立場進行了理性的分析，做了一次有思想的“父親”。從課堂中學生的回答，我們可以聽到，學生的思維是活躍的，想象是多元的。而這也恰恰是學生理解父親為何作出意料之外評價的真實心理，更是如何理解父親這份深沉的愛的難點。只有讓學生了解了父親作出評價的真實心理，孩子們到最后才不至于只接受母親的愛，而很難理解、不愿接受父親的愛。像這樣的細節(jié)處理，我們在王老師的課堂上還可以找到很多。

二、關注學生的自主學習，引導合作探究

閱讀教學標準提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。我們很欣喜的看到，五年級老師們在課堂上都關注到了學生的自主學習，引入了小組合作形式，在教學中鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。鼓勵學生在讀書中提出問題，引導學生從讀書中解決問題。

課文的第一部分，著重引導學生抓人物的語言、動作、神態(tài)等體會人物的思想感情。這也是本單元教學的側重點。老師們充分圍繞這一教學重點組織學生進行合作探究。老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，讓學生根據(jù)自己的認知情況，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。二是出示具體的學習要求，在組內展開討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

再看王老師的課堂，她鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。課文的內容，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生自讀時有所感，有所悟，同時也會有疑問。從老師提供的審題入手讀文法，品詞析句讀段法讓學生在讀、悟、問、議、寫的過程中，問題很自然的產生，也就很自然的在小組內進行解決。蔡老師則在開課揭題時就讓學生大膽質疑，不懂就問，問題提出來以后如何解決，教師再引導學生認真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學生的解疑能力。一個小的建議，如果老師能將學生疑問進行簡單梳理，找出一條主線來貫穿全文，在結束之時進行回扣，那么課堂上的探究就是真正落到了實處。小記了一下老師們課堂上學生自主學習、合作探究的時間，王老師兩次合作學習時間合計5—6分鐘，閆老師的三次合作學習時間合計9分鐘，蔡老師的合作學習時間為6分鐘。

針對老師們課堂上的合作學習，我不禁有了這樣的思考：新語文課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式和新的師生關系。這也是新課程對所有學科教學的共同要求。自主、合作、探究，不是具體的學習方法、教學方法和環(huán)節(jié)，它是學生學習過程與方法和教師教學方法的性質定位。因此，任何學習過程和方法只要是充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的性質和精神，就是好的過程與方法。對于教師而言，任何教學方法，包括過去用過的方法，都可以運用，只要能夠引導學生充分地自主、合作、探究地學習，能為這樣的學習創(chuàng)設積極有利的環(huán)境即可。今天五年級的老師們已經(jīng)在轉變教學觀念，課堂上只是作為學生學習的合作者、引導者和支持者，與學生一起學習成長，創(chuàng)設情境，引導學生自主、合作、探究地學習。但是新的學習方式的要領和實施策略老師們可能還不能夠正確全面地把握，因此課堂教學中呈現(xiàn)出多種形式主義和語文教學中合作學習指導的粗放現(xiàn)象比較突出。

教師們很注意在其教學中實踐合作學習，但對合作學習的宗旨認識不深刻，對于如何指導語文學科中的合作學習缺乏應有的知識儲備。在當前的語文課堂教學中，合作學習被誤解為前后桌4個或多個學生的小組討論，以小組討論替代了有著特定內涵、特定功能和有具體指導過程的合作學習。并且都是匆匆忙忙，缺乏足夠時間、程序，缺少有效的工具和學習資源作保障。教師在合作學習中到底應擔負哪些職責，發(fā)揮怎樣的作用，都不是很清楚。因此走過場的現(xiàn)象是必然的。我在課堂上還觀察到，小組合作學習的過程中，小組成員只是為了完成老師出示的某些要求或思考問題，一人說一遍就完成了任務，沒有去評價或仔細傾聽同伴的發(fā)言，組內同學的思維沒有因問題而產生碰撞，看上去只是將學生的個別回答演變成為小組內輪流回答，雖形式發(fā)生了改變，但其實質性的問答教學模式依然未改變。那這樣的合作，怎能使不同層次的學生都得到提高呢？還有在小組合作的人數(shù)上和組長管理上我們是否也要考慮，到底幾人為宜？組長有沒有必要選出？據(jù)觀察所知，一般是二人或四人小組的形式，六人小組的效果并不太好，六人小組不能圍坐，鋪開面積較大，再加上組內沒有組長統(tǒng)一的安排及監(jiān)督，有些同學根本就沒有仔細聽同伴發(fā)言，不是在環(huán)顧四周，就是在做自己的事情。因而小組合作的有效性大大降低。因此，如何開展小組合作學習、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。

精彩極了和糟糕透了讀書筆記 篇3

從我讀了《精彩極了和糟糕透了》這篇文章后，我受到了很大的啟發(fā)，思緒萬千，文章給了我深刻的印象，一種與作者共鳴的感受不油而生。

今文章主要寫巴迪在七八歲時寫了一首詩，母親看了說：“精彩極了！”巴迪聽了得意洋洋。而他父親念完這首詩后卻說：“糟糕透了。”巴迪的眼睛濕潤了，頭也抬不起來。

同一首詩，為什么父親和母親的評價截然不同呢？我疑惑不解，仔細揣摩其中蘊藏的奧秘。經(jīng)過閱讀、細心體會，我終于解開了心中的謎團：母親覺得巴迪還小，能寫出這樣一首詩已經(jīng)很不錯了，他需要鼓勵，所以大加贊賞；而父親呢？認為這首詩寫得并不出色，如果過分贊揚，就容易使孩子誤入歧途，對他的成長不利。所以要給正得意忘形的孩子降降溫，給巴迪潑了一瓢“冷水”。說明父親也是愛巴迪的，他對孩子要求很嚴。

我也有同樣感受，三年級時，我們期末考試考作文，由于三年級剛剛學寫作文，寫得很不好，不是忘掉標點就是寫錯字，不過我也算盡了我最大的努力了?；丶液螅赣H看了我的作文鼓勵我說：“這篇文章真不錯，如果沒有錯字，再加上標點，一定是一篇佳作?！甭犃四赣H的話我心了甜滋滋的?！笆菃帷备赣H說“我看看”我滿懷信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交給了父親。父親看后嚴厲的說：“不怎么樣，怎么一個標點也沒有？而且又很多錯字，字也寫得那么爛。

精彩極了和糟糕透了讀書筆記 篇4

故事講述了7歲的巴迪寫了人生中第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，而父親卻認為這首詩“糟糕透了”。作者在這兩個極端的評價中把握方向，成長成一個著名的作家。

看來，人的成長過程中不僅需要鼓勵和贊揚，也需要批評和警示。人人都喜歡聽贊揚聲，你通過努力完成了一件事，適當?shù)墓膭顣屓烁械胶苡谐删透?，這樣人們就會繼續(xù)努力前進，爭取更大的成就。但是過多的贊揚會使人驕傲自大，自賣自夸，認為自己了不起，聽不進忠言。所以，要學會贊揚別人，但贊揚不可過多。同樣，別人贊揚自己，不能因此就飄飄然，不可一世，要繼續(xù)努力。

贊揚話好聽，批評的話大多數(shù)人都聽不進去。但古話說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！倍嗦犎e人的警示和批評，改正缺點，完善自己，何樂而不為?

你也要學會警示別人，讓他不要誤入歧途。但切記批評不可過，受的責備過多，人就會開始懷疑自己的能力了，認為自己不行，不敢創(chuàng)新，不敢嘗試，如此就無法成功。就如作者如果只聽到“糟糕透了”，他可能有信心繼續(xù)寫作，可能成為作家嗎?

學會接受贊揚和批評，學會在贊賞的陽光下和批評的風雨中勇往直前，你就離成功進了一步。

精彩極了和糟糕透了讀書筆記 篇5

“精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了……”這篇課文講述的是美國著名作家巴德舒爾伯格的父母對他小時侯寫的一首詩的不同評價一事。母親的評價是精彩極了，因為她知道巴迪還是個孩子，他需要鼓勵。而父親的評價是糟糕透了，因為他認為只有嚴厲才能教育孩子寫好作品。

正如文中所說的：“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但僅僅只有這個是不全面的，他可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結，提高?！彼?，巴迪是幸運的，因為他有個慈母，又有個嚴父，這樣，便使他在不滿12周歲的情況下，就能取得優(yōu)異的成績。

犯錯誤時，母親便會狠狠地責罵我。每次我考得不錯或是獲獎，母親也是很少夸我，總是希望我能更好。而我的父親卻和母親恰恰相反，父親是在我取得不佳的成績時給我鼓勵，讓我充滿信心去迎接挑戰(zhàn)。而每次我取得好成績時，父親總是夸我：“不錯、不錯，繼續(xù)努力?！?/p>

讀了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇文章后，我認為：雖然現(xiàn)在形形色色的教育方式有許許多多，但是，這篇課文中，父母的評論不管是好是差，他們都有一個心愿，那就是希望自己的孩子能成材，巴迪的成功并不是只在于父親過分的批評，也不僅在于母親的過分鼓勵，而真正的成功是靠自己的不懈努力創(chuàng)造的，我們不僅要吸收正確的鼓勵，還要改正自身的錯誤。

……

精彩極了和糟糕透了讀書筆記 篇6

總有兩個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，總有一種愛讓我們茁壯成長，總有一種愛它愿意為我當牛做馬，這種愛讓我們無比幸福，總有一種情懷讓心靈震顫。這種愛我們每個人都有，只不過有些人感受不到。

這兩個人就是父母，這種愛無怨無悔，它是一種博大的親情，是一種江海般寬大的胸懷。一種升華的父母愛。

今天我在淚的陪伴下，讀完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章。

文章通過一首詩來贊頌父母的愛，而且作者用兩種心情，來感觸父母的愛。使我十分喜愛。

在文章中，作者寫的第一首詩讓我們明白了，生活中，母親的愛往往不是虛偽的愛，而是鼓勵的愛。而父親的愛往往也不是不知足，而是嚴厲的愛。

文章的結尾，是我感觸深深，讓我想起了在現(xiàn)實生活中的我，往往是我親手傷了父母的心，父母的愛。

記得一次，我寫了一篇作文，拿給父母看。我的母親和文中的母親一樣，用鼓勵的愛來夸獎我，而我的父親卻用嚴厲的愛來鼓勵我。可我卻因為這點小事，和父親幾天沒溝通。不但傷了父親的心，同時也傷了母親的心。

這篇課文使我懂得了：生活中我們需要兩種愛去成長。只有單單一種愛是不夠的，可能會使我們走向歧途，也能使我們失去信心。

這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我會努力地向前駛去!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《精彩極了和糟糕透了讀書筆記》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了精彩極了糟糕讀書筆記專題，希望您能喜歡！