2023引導(dǎo)課件

引導(dǎo)課件。

鑒于您的要求，我們修改了“引導(dǎo)課件”，供您參考工作和學(xué)習(xí)。新來(lái)的教師需要準(zhǔn)備備課所需的教案和課件，每天都需親手打造自己的教學(xué)材料。正因如此，制作教案和課件應(yīng)該展現(xiàn)老師的創(chuàng)新思維和深度智慧。

引導(dǎo)課件 篇1

目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

材料準(zhǔn)備：

1、幾種花的頭飾

2、認(rèn)識(shí)了解迎春花、桃花等花兒。

流程：

一、游戲：荷花荷花幾時(shí)開(kāi)。

1、請(qǐng)一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。

2、再次游戲

規(guī)則：

(1)須等兒歌念完才能逃。

(2)不跑到遠(yuǎn)離老師的地方。

二、創(chuàng)編游戲歌謠。

1、師：除了荷花，你們還認(rèn)識(shí)哪些花?(幼兒自由講述花名)。

2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花?幾月開(kāi)?

師：剛才我們?cè)趺磫?wèn)荷花的，我們?cè)囋噯?wèn)桃花好嗎?

桃花桃花幾時(shí)開(kāi)?一月開(kāi);

一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)?二月開(kāi);

二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)?三月桃花朵朵開(kāi)。

(1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。

(2)提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

三、游戲

1、教師扮桃花，師生游戲。

2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

師：這是什么花?幾月開(kāi)?

(提醒幼兒記住花開(kāi)月份)。

引導(dǎo)課件 篇2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過(guò)收集、交流、分享相關(guān)的資料，激發(fā)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的欲望。

2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察周?chē)娜?，發(fā)現(xiàn)他們的了不起地方，產(chǎn)生敬佩的情感。發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圍繞主題活動(dòng)“了不起的人”，收集相關(guān)資料。

2、幼兒的畫(huà)稿、老師的畫(huà)稿、收集的物品、紙、筆等。

3、多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 游戲

我們上個(gè)星期去了消防隊(duì)看看找找消防員了不起的地方，你們找到了嗎?他們有哪些了不起的地方?

今天我們就來(lái)玩?zhèn)€游戲，只要你們說(shuō)出消防員了不起的事，這里的星星就會(huì)變。

二、介紹身邊了不起的人

1、消防員叔叔很了不起的，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)我們的安全每天都在刻苦訓(xùn)練本領(lǐng)，而且哪里有困難有危險(xiǎn)，他們就去哪里幫助。

2、我聽(tīng)張楨琦說(shuō)他的媽媽也很了不起，他也很佩服自己的媽媽。還聽(tīng)其他小朋友也說(shuō)了他們認(rèn)識(shí)的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)也很了不起的，我可想聽(tīng)聽(tīng)他們的故事啦，你們想嗎?

3、幼兒之間相互交流自己想要介紹的身邊的了不起的人物，并且有實(shí)物的介紹，讓幼兒有直觀的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生敬佩的感情。

4、原來(lái)我們身邊有那么多的了不起的人，有些人不像有名的人那樣大家都知道他們，但是他們?cè)诟髯缘墓ぷ髦卸己芘Φ模覀兌加X(jué)得他們是了不起的人啊。

5、今天我們這里就有許多的客人老師，說(shuō)不定他們中也有了不起的人，了不起的事，你們?nèi)?wèn)問(wèn)他們好嗎?

三、教師自制畫(huà)冊(cè)

我認(rèn)為我自己也有了不起的地方，你們知道我有什么了不起的地方嗎?我把我自己了不起的事情畫(huà)下來(lái)了，我會(huì)……，哦，還有，我做了十年老師了，這些啊都是我的學(xué)生們，有好多好多的，他們有的已經(jīng)是中學(xué)生了啊。我還會(huì)燒好吃的東西呢，我們家的人都愛(ài)吃，夸我很能干的，今天我也帶來(lái)了，想給你們嘗嘗呢。

四、延伸活動(dòng)

你們有誰(shuí)覺(jué)得自己很了不起地嗎?你的好朋友中有了不起的嗎?把自己的了不起畫(huà)下來(lái)。

引導(dǎo)課件 篇3

3、肉食者謀之，又何間焉？

翻譯：居高位得厚祿的人自會(huì)去謀劃它，你又何必去參與呢？

4、肉食者鄙，末能遠(yuǎn)謀。

翻譯：居高位得厚祿的人目光短淺，不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)之處去謀劃。

6、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?。

翻譯：衣食這類(lèi)養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自享受，一定把他們分給別人。

8、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

翻譯：祭祀用的祭品，我不敢虛夸，一定對(duì)神講實(shí)話。

9、小信未孚，神弗福也。

翻譯：這只是小信用，不能使人信服，神是不會(huì)保佑的。

10、小大之獄，雖不能察，必以情。

翻譯：大大小小的案件，我雖然不能一一明察，但我一定按照實(shí)情去辦理。

16、一鼓作氣，再而衰，三而竭。

翻譯：第一次擊鼓能振作士氣，第二次擊鼓，士氣則減弱，第三次擊鼓，士氣就會(huì)竭盡。

17、疲竭我盈，故克之。

翻譯：敵方的士氣已經(jīng)竭盡，而我軍的士氣正旺盛，所以能夠戰(zhàn)勝它。

18、夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

翻譯：（齊國(guó)）是大國(guó)，難以估計(jì)它的情況，擔(dān)心有埋伏。

19、吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

翻譯：我看到齊軍戰(zhàn)車(chē)輾過(guò)地面留下的痕跡非常亂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)他們的軍旗已經(jīng)倒下，所以下令追擊。

1、生于憂患，死于安樂(lè)。

翻譯；憂患使人生存發(fā)展，安樂(lè)則使人委靡死亡。

2、舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間。

3、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

解詞：苦：使……痛苦；勞：使……勞累；餓：使……饑餓；空乏：使……資財(cái)缺乏；拂亂：使……顛倒錯(cuò)亂。

翻譯：所以上天將要把重大的擔(dān)子交給這樣的人，一定先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，身體餓瘦，身受貧困之苦，并用種種行動(dòng)使他的所作所為顛倒錯(cuò)亂。

4、所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

翻譯：所以用來(lái)使他的思想驚動(dòng)，性情堅(jiān)韌起來(lái)，不斷增長(zhǎng)才干。

7、征于色，發(fā)于聲，而后喻。

8、入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

翻譯：如果國(guó)內(nèi)沒(méi)有堅(jiān)持法度，能夠輔佐君主的賢臣；國(guó)外沒(méi)有敵國(guó)的侵?jǐn)_，國(guó)家通常會(huì)滅亡。

3、懲山北之塞，出入之迂也。

8、以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？

11、遂率子孫荷擔(dān)者三夫。m.endrikfelipe.com

12、寒暑易節(jié)，始一反焉。

14、汝心之固，固不可徹。

15、子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平。

翻譯：子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡，而山不會(huì)增高增大，何愁挖不平。

1、先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

解詞：崩殂：死亡；三分：分裂成三個(gè)國(guó)家；疲敝：貧困衰弱；秋：時(shí)刻。

翻譯：先帝（劉備）創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)沒(méi)有完成一半就中途逝世了，現(xiàn)在，天下分裂成三國(guó)，益州貧困衰弱，這真是生死存亡的危急時(shí)刻。

2、侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。

翻譯：侍衛(wèi)大臣們?cè)趯m廷中毫不懈怠，忠誠(chéng)的將士們?cè)诔⑼馍嵘馈?/p>

4、以光先帝遺德，恢弘志士之氣。

5、不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。

翻譯：不應(yīng)該輕易看輕自己，說(shuō)話不恰當(dāng)，而使得忠心進(jìn)諫的道路阻塞。

6、陟罰臧否，不宜異同。

7、作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理。

翻譯：若有做奸邪事情，觸犯科條法令或盡忠職分的'人，應(yīng)該交給主管官來(lái)判定他們受罰或受賞，以顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。

8、不宜偏私，使內(nèi)外異法。

翻譯：不應(yīng)該偏袒或有私心，使宮中和朝廷刑賞之法不同。

9、行陣和睦，優(yōu)劣得所。

11、此悉貞良死節(jié)之臣。

12、則漢室之隆，可計(jì)日而待。

13、臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)。

14、茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

翻譯：只想在亂世之中保全性命，不謀求在諸侯那里揚(yáng)名做官。

15、先帝不以臣卑鄙……由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳，后值傾覆。

16、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

翻譯：在兵敗的時(shí)候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使。

18、恐托付不效，以傷先帝之明…深入不毛。

19、庶竭駑鈍，攘鋤奸兇。

20、此臣所以報(bào)先帝忠陛下之職分也。

翻譯：這就是我用來(lái)報(bào)答先帝，盡忠陛下的職責(zé)和本分。

21、愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。

翻譯：希望陛下讓我完成討伐曹賊興復(fù)漢室的任務(wù)，不實(shí)現(xiàn)就治我的罪，用來(lái)告慰先帝的在天之靈。

引導(dǎo)課件 篇4

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、引導(dǎo)幼兒初步掌握故事的主要情節(jié)，豐富詞匯：“恍然大悟”。

3、培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和傾聽(tīng)能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感受過(guò)受污染的惡劣環(huán)境。

2、教學(xué)具準(zhǔn)備：

1)教具：“滿是垃圾的草地”和“干凈的綠草地”的掛圖各一幅?！靶⊥眉摇?、“綠草地”、“綠色小屋”(垃圾箱)桌面教具，“小兔”、“小猴”、“小狗”、“小羊”布偶。

2)學(xué)具：幼兒每人一套根據(jù)故事內(nèi)容繪制的操作小圖片。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、開(kāi)始部分：(3分鐘)

(一)出示“滿是垃圾的草地”和“干凈的綠草地”的掛圖，引導(dǎo)幼兒自由觀察比較，辨別是非，并和伙伴互相交流。

師：“請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看一看，比一比這兩片草地有什么不一樣，然后和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪片草地，為什么?”

(嘗試引導(dǎo)幼兒說(shuō)出垃圾的害處：使環(huán)境變得不美麗;會(huì)有很多細(xì)菌和病菌生長(zhǎng);有的還會(huì)腐爛發(fā)臭，嚴(yán)重污染我們的空氣，使空氣不新鮮;會(huì)使人們活動(dòng)不方便等等。)

(二)設(shè)疑，引出故事。

師：“為什么這片草地上會(huì)有這么多垃圾呢?到底是誰(shuí)扔的呢?我們一起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)個(gè)故事就知道了?！?/p>

二、基本部分：(22分鐘)

(一)教師完整講述故事，初步了解故事內(nèi)容

提問(wèn)：

(1)故事里說(shuō)到了哪些小動(dòng)物?

(2)是誰(shuí)在草地上亂扔垃圾?(發(fā)生什么事了?)

(二)引導(dǎo)幼兒根據(jù)聽(tīng)到的故事情節(jié)，按順序排圖。

師：“小朋友剛才聽(tīng)得可真仔細(xì)呀，真棒!現(xiàn)在，陳老師還有一件事情想請(qǐng)小朋友們幫助我，你們?cè)敢鈫?“謝謝大家”。

剛才，陳老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)工作盤(pán)，里面有4張小圖片，我想請(qǐng)小朋友們等會(huì)仔細(xì)看看每張圖片上畫(huà)的是什么，然后根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事，幫助我把這些圖片按順序排列好，你們能做到嗎?”

(三)結(jié)合桌面教具邊講述邊逐一提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的主要情節(jié)。

師：“我發(fā)現(xiàn)有的小朋友這樣排，有的小朋友那樣排，到底誰(shuí)排得對(duì)呢，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事，等下再請(qǐng)你們看看排得對(duì)不對(duì)，好嗎?”

師結(jié)合桌面教具，邊講述邊提問(wèn)：

①小猴、小羊、小狗在草地上發(fā)生了什么事?

②后來(lái)小兔子想出了什么好辦法呀?

③如果是你，你會(huì)想用什么辦法讓草地不被弄臟呢?

④故事里說(shuō)的“綠色小屋”是什么呀?為什么要叫它“綠色小屋”呢?

師小結(jié)：人們把我們美麗的地球和周?chē)h(huán)境叫做綠色家園，綠色可以代表很干凈、很健康、很舒服、空氣很新鮮的意思。把垃圾箱叫做“綠色小屋”，就是請(qǐng)我們不要亂扔垃圾，要把臟東西都扔到垃圾箱中，保護(hù)好我們的綠色家園，使我們的周?chē)h(huán)境更干凈、更健康、更舒適、空氣更新鮮。

⑤你們知道這個(gè)故事的題目是什么嗎?

師根據(jù)幼兒的回答情況一一小結(jié)，并豐富詞匯：“恍然大悟”。

(四)幼兒自我檢查，自我修正排圖順序，并根據(jù)圖片和旁邊的小朋友兩兩講述。

(五)請(qǐng)一個(gè)排圖正確、能力強(qiáng)的幼兒上來(lái)展示排圖結(jié)果，并講述故事主要內(nèi)容，幫助孩子驗(yàn)證排圖結(jié)果。

(六)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，移情教育。

師：“故事里的小猴、小羊和小狗亂扔垃圾，結(jié)果有的身上沾滿了果殼，有的被香蕉皮滑倒，有的被塑料袋絆住腳了，亂扔垃圾不但使我們周?chē)沫h(huán)境變的不美麗，而且也給我們的生活帶來(lái)很多麻煩，小動(dòng)物們看到了愛(ài)護(hù)環(huán)境的小兔子，都恍然大悟了，它們向小兔學(xué)習(xí)，把垃圾都撿到垃圾箱里，草地變干凈了，他們也玩得更開(kāi)心了?？磥?lái)保護(hù)環(huán)境真的很重要!現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦袋，想想以后要怎樣保護(hù)我們的環(huán)境?”

“小朋友們說(shuō)得真好，我們應(yīng)該從保護(hù)好身邊的環(huán)境做起，做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的小公民，你們能做到嗎?”

三、結(jié)束部分：(1分鐘)

師：“我們一起到外面去，當(dāng)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，看看我們周?chē)沫h(huán)境吧!”

活動(dòng)延伸：

在日常生活中，時(shí)刻關(guān)注孩子是否能自覺(jué)地保護(hù)好班級(jí)、幼兒園等周?chē)h(huán)境。每周評(píng)選一次“保護(hù)環(huán)境的好娃娃”，并給環(huán)境好娃娃貼上一個(gè)五角星。

引導(dǎo)課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)孩子感知?dú)馇虻纳拭溃w會(huì)貓咪的行為美。

2、培養(yǎng)孩子安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、學(xué)講故事中的句子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事課件。

2、貓咪、小狗、小猴、小豬圖片和袋鼠媽媽頭飾各一個(gè)。

3、紅、黃、綠、藍(lán)氣球各一只。

活動(dòng)過(guò)程：

導(dǎo)入：教師出示4至不同顏色的氣球，問(wèn)：小朋友你們看這是什么？（幼兒回答）對(duì)了是氣球。那這些氣球都是什么顏色的？紅顏色的氣球像什么？黃色的氣球又像什么？你還見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？小朋友你們知道嗎這四只氣球還有一段小故事呢。

過(guò)程：

1、出示課件教師有表情的講述故事，請(qǐng)孩子欣賞。

2、教師邊引導(dǎo)幼兒回憶故事邊出示教具，問(wèn)：剛才故事里的小動(dòng)物都是誰(shuí)呢？（幼兒回答）（1）袋鼠媽媽送給誰(shuí)一束氣球？

（2）紅顏色的氣球送給了誰(shuí)？那紅顏色的氣球像什么？

（讓幼兒學(xué)說(shuō)短句：紅色的氣球像團(tuán)蘋(píng)果）（3）黃顏色的氣球送給了誰(shuí)？黃顏色的氣球又像什么？

（讓幼兒學(xué)說(shuō)短句：黃色的氣球像鴨梨）（4）綠色的氣球送給了誰(shuí)？小豬在干什么？它為什么哭了？

（5）后來(lái)，小豬為什么又笑了呢？

（6）袋鼠媽媽夸貓咪是個(gè)什么樣的孩子，她又給了小貓咪一束什么樣的氣球？

3．貓咪的氣球都是什么顏色的？漂亮嗎？你喜歡小貓咪嗎？為什么呀？

結(jié)束：游戲：《頂氣球》。袋鼠媽媽不僅給了小花貓氣球，今天她看到小朋友們表現(xiàn)的這么好，也給我們帶來(lái)了許多的氣球獎(jiǎng)勵(lì)我們，我們一起玩頂氣球的游戲吧。

引導(dǎo)課件 篇6

在學(xué)生初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理出課文重點(diǎn)描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面的基礎(chǔ)上。

師：文中，作者向我們描繪了開(kāi)國(guó)大典的眾多場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最難忘的一個(gè)場(chǎng)面來(lái)讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，想象后再回味回味：自己從中感受到了什么？帶著自己的感受有感情地讀讀課文。

生：自讀自悟，同座（或小組）交流。

師：哪個(gè)場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？

生：我印象最深的是典禮開(kāi)始時(shí)，毛澤東宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立時(shí)，全國(guó)人民歡呼的場(chǎng)面。我感受到當(dāng)時(shí)人們的心情是萬(wàn)分激動(dòng)、無(wú)比高興，他們?yōu)樾轮袊?guó)的誕生而歡欣鼓舞。因?yàn)樾轮袊?guó)的成立，意味中國(guó)人民再也不受壓迫、剝削了，他們當(dāng)家作主了。

師：是??！深受苦難的中國(guó)人民盼星星，盼月亮，終于盼來(lái)了翻身得解放，叫人怎能不激動(dòng)萬(wàn)分呢？所以，（出示句子）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。大家細(xì)細(xì)讀讀課文里的這段話，體會(huì)體會(huì)句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景！

（生自讀、體會(huì)、想象。）

師：誰(shuí)把這句話讀一讀，其他人一邊聽(tīng)一邊閉目想象，這宣告、這聲音傳到了什么地方？你仿佛看到了什么？

生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚(yáng)，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼?zhuān)蛑模瑲g呼新中國(guó)的誕生，歡慶人民的解放。

生：這聲音傳到農(nóng)村，田間地頭，村前村后，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門(mén)，歡呼著，高喊著，一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，不少人高興得熱淚盈眶。

生：這聲音傳到學(xué)校，大家拿著鮮花，揮著彩帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好象要讓這個(gè)消息傳遍全世界。

生：這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉(xiāng)，大家一下子擁到了劉胡蘭的家里，把這個(gè)振奮人心的消息告訴了她的爸爸媽媽。她爸爸、媽媽來(lái)到劉胡蘭的遺像前，喃喃地說(shuō)：胡蘭子啊，你聽(tīng)到了嗎？你盼望的一天終于來(lái)到了，我們終于有了出頭的日子啦！

師：是呀，全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)！讓我們將寫(xiě)這一場(chǎng)面的二個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把人民歡躍的情感讀出來(lái)。

生：自由練讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀。

生：朗讀。

（讀后互評(píng)，評(píng)后再讀，最后全班齊讀。）

引導(dǎo)課件 篇7

1.仔細(xì)觀察，描摹事物的特征。

2.學(xué)習(xí)在狀物中“托物言志”或“借景抒情”，寄托或抒發(fā)自己的思想感情。

3.描寫(xiě)事物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。

1.要選好狀寫(xiě)的事物。要觸動(dòng)過(guò)自己的感情，可以是動(dòng)物，也可以是植物。

2.確定描寫(xiě)的重點(diǎn)。弄清楚自己所寫(xiě)事物的什么特點(diǎn)。

狀物就是寫(xiě)動(dòng)物，寫(xiě)植物，寫(xiě)實(shí)物，把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來(lái)。狀物的要求是要仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)看下面一段寫(xiě)“荷花”的文字：

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

寫(xiě)荷花，描繪了荷花半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)的形狀、姿態(tài)、顏色，寫(xiě)未開(kāi)的花骨朵兒，“飽脹得馬上要破裂似的”，寫(xiě)出一種含苞待放的狀態(tài)，突出了荷花美的特點(diǎn)。第二自然段展開(kāi)聯(lián)想，把一池荷花想象成一幅畫(huà)，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細(xì)觀察，抓住了荷花美的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，真實(shí)形象，給人以美的感受。狀物，怎樣才能突出特點(diǎn)呢？

1.總分結(jié)合，把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫(xiě)，以獲得對(duì)物的總貌印象，然后對(duì)構(gòu)成總體的各處組成部分依次進(jìn)行觀察描寫(xiě)，著重描寫(xiě)能體現(xiàn)特征的局部細(xì)節(jié)，以各局部的特征來(lái)體現(xiàn)整體的總的特征。

2.動(dòng)靜結(jié)合，摹寫(xiě)物形物態(tài)。物有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，植物是靜止的，也可以從動(dòng)態(tài)上寫(xiě)；動(dòng)物的動(dòng)態(tài)的，也可以從靜態(tài)上寫(xiě)。動(dòng)植物在不同的時(shí)間和不同的環(huán)境，會(huì)有不同的形態(tài)和不同的習(xí)性。如貓，貓的研究，一天中就有不同的形態(tài)：早晨，眼仁是圓的，隨著太陽(yáng)的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細(xì)細(xì)的一線，傍晚又開(kāi)始變成圓的。狀物，就要抓住物形物態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，才能突出其特點(diǎn)。請(qǐng)看泄密《壁虎》：

壁虎趴在墻壁上，靜靜地一動(dòng)也不動(dòng)，像貼著一塊水泥。落在墻上的飛蟲(chóng)在它身邊來(lái)回爬著，它卻裝著沒(méi)看見(jiàn)似的。等聚集在身邊的飛蟲(chóng)多起來(lái)，有的竟自己送到它的嘴邊，它才用極快的動(dòng)作把脖子一伸，然后又極快地縮回去。如果這時(shí)你眨一下眼，會(huì)覺(jué)得壁虎根本沒(méi)動(dòng)，可是它嘴邊的那只飛蟲(chóng)卻沒(méi)有了。

靜中有動(dòng)，形象生動(dòng)。壁虎靜得像貼著一塊水泥，連它周?chē)奂嗽S多飛蟲(chóng)，它都不動(dòng)聲色。動(dòng)起來(lái)卻又十分迅速，脖子一伸一縮，一只飛蟲(chóng)吞下去了，人們還沒(méi)有看出來(lái)。

第一次作文?????????????寫(xiě)一篇狀物的文章。

狀物，要細(xì)致生動(dòng)，才能突出特點(diǎn)。請(qǐng)看一段寫(xiě)蟬脫殼的文章。

脫皮從背上開(kāi)始。外面的舊皮從背上裂開(kāi)，露出淡綠色的身軀。先出來(lái)的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊的翅膀，只留下尾巴尖兒在那舊皮里。這時(shí)候，蟬表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來(lái)，頭向下倒掛著，折疊著的'翅膀打開(kāi)了，竭力撐直。接著，它用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力兒從那層舊皮里脫出來(lái)。從開(kāi)始到身子完全脫出來(lái)，大約要半個(gè)鐘頭，舊皮就剩下一個(gè)空殼，成了蟬殼。

蟬蛻如何脫出來(lái)，脫得如此復(fù)雜，如此奇特，文章寫(xiě)得很細(xì)致。動(dòng)作一個(gè)接一個(gè)，光脫出尾巴尖兒一節(jié)就寫(xiě)了七個(gè)動(dòng)作。騰起，翻下，倒掛，撐直，翻上，鉤住，脫出，一系列的動(dòng)作，連續(xù)不斷，如體操表演，表演得如此精彩！

怎樣狀物，才能做到描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)呢？

1.認(rèn)真仔細(xì)地觀察。只有對(duì)物做了細(xì)致的觀察，才能用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)觀察的結(jié)果。反過(guò)來(lái)說(shuō)，生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)，要靠認(rèn)真細(xì)致的觀察。

2.放在特定的環(huán)境中寫(xiě)。同一種事物，在各種不同的環(huán)境中，有著各種不同的姿態(tài)；奔馳的馬跟吃草的馬不一樣，耕田的牛和拉車(chē)的牛不同。馬馳疆場(chǎng)，雄風(fēng)逼人；牛耕田間，憨態(tài)可掬。轉(zhuǎn)彎，要寫(xiě)得生動(dòng)，就要寫(xiě)出它們?cè)谔囟ōh(huán)境下的特定姿態(tài)。

3.從跟人的關(guān)系上寫(xiě)。有一些動(dòng)物，受主人豢養(yǎng)，主人對(duì)它們產(chǎn)生了感情，它們對(duì)主人似乎也有一種感情。狀物，要寫(xiě)得生動(dòng)，就要寫(xiě)出物與人的關(guān)系，表現(xiàn)出物與人的感情。請(qǐng)看下面一篇《老?！罚?/p>

它是全村最高的一頭牲畜，長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)而粗的角。它常躺在谷倉(cāng)前的空地上。我和村里的伙伴圍著它，撫摸它，梳理它的毛，取了草料來(lái)喂它，它總是張大眼睛，和氣地望著我們。它的目光那樣沉靜，那樣溫和，好像它有許多話要告訴我們似的。

我們常常問(wèn)它：“喂，老牛，告訴我們，你要什么？”它還是沉靜地望著我們，慢慢地咀嚼草料來(lái)……

每天早晨起來(lái)，老牛抖去身上的稻草，就從棚里鉆出來(lái)，到河邊去喝“早茶”。它走得很慢很慢，顯得十分安詳。它的癟癟的肚皮，它的美麗的角，它的干凈的毛，以及它的龐大的露出骨骼的軀干，構(gòu)成了它的穩(wěn)重的美。

它以牛的耐性與沉靜，許多年來(lái)任重務(wù)勞，沒(méi)有一點(diǎn)怨言。后來(lái)它老了，衰弱了……

一天，我們把老牛牽到了河邊，它喝了些水，又站了一會(huì)兒，破例地不回頭走，卻走到我們近旁的田里。在那里，和風(fēng)拂著快要成熟的小麥，麥浪上面有千百只蝴蝶在飛舞。老牛站在麥田邊，靜靜地看著，像望著熟人似的。忽然，它站不穩(wěn)了，全身?yè)u晃，呻吟了一聲，就倒在地下……

在作者筆下，這頭老牛，簡(jiǎn)直就是一位忠厚、善良的老人。沉靜地望，慢慢地嚼，溫和的目光，安詳?shù)牟椒?，沒(méi)有一處不是在寫(xiě)這位“老人”的穩(wěn)重。至于連它瘦瘦的肚皮，露出骨骼的軀干，都成了美的一部分。最后一段寫(xiě)他的死，望著熟悉的田野，這是自己走過(guò)千萬(wàn)遍的土地，望著成熟的麥浪，這是自己汗水換來(lái)的果實(shí)，它只呻吟了一聲，就靜靜地躺下。鞠躬盡瘁，死而無(wú)憾。這哪里是寫(xiě)老牛之死，這是在寫(xiě)老農(nóng)死田間，戰(zhàn)士死疆場(chǎng)，科學(xué)家死實(shí)驗(yàn)室。字里行間，處處流露出作者的深情厚意。

引導(dǎo)課件 篇8

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)重點(diǎn)是會(huì)讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞?？陕?tīng)了李青老師的《東方明珠》一課后，課堂上表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，巧妙的引導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)的精湛技藝。

師：小朋友們你們喜歡東方明珠嗎？

生（異口同聲）：喜歡！

師：好！下面就讓我們一起去欣賞夜晚的東方明珠。

生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美！

師：你是怎么知道？

生：我跟爸爸去過(guò)上海，親眼看見(jiàn)過(guò)東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五顏六色的，可好看了！

生：我看過(guò)東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有許多顏色。

生：我從電視上看到過(guò)東方明珠的鏡頭，那上面的燈光非常美！

師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的美麗？請(qǐng)小朋友們讀屏幕上的句子。

生：自由讀屏幕上的句子。

生：我從五光十色了解到夜晚的東方明珠非常美麗。

師（大加表?yè)P(yáng)）：你可真善于讀書(shū)。都有哪些顏色？我們的同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的小畫(huà)家，繪畫(huà)的高手，調(diào)色的能手，想想看他們可能都有哪些顏色？

生：有紅、黃、藍(lán)、綠......這幾種顏色。

師：光有這幾種單調(diào)的顏色嗎？

生：不是。有紅色的，有綠色的，有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光，幾天也說(shuō)不完。

師：聽(tīng)到他的發(fā)言了嗎？真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞五光十色。讓我們來(lái)欣賞一下夜晚東方明珠的美景。（出示畫(huà)面）

師：看，這就是五光十色的夜晚時(shí)的東方明珠。

評(píng)析：

對(duì)于課文中的出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如何引導(dǎo)學(xué)生恰到好處的理解，李老師的這節(jié)課就為我們做了一個(gè)很好的示范。李老師并沒(méi)有枯燥無(wú)味、強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，而是巧妙的引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在邊說(shuō)邊想象的基礎(chǔ)上不知不覺(jué)地理解了五光十色這個(gè)詞語(yǔ)。李老師這一恰到好處的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，非常適合低年級(jí)的閱讀教學(xué)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生在課堂上樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。

引導(dǎo)課件 篇9

生：（讀句子）四面八方的人們像潮水一般涌來(lái)

師：讀懂這句話的同學(xué)站到前面老師這兒來(lái)。

生：（教室里約一半學(xué)生上）

師：老師這里就是天安門(mén)廣場(chǎng)，你們應(yīng)該站在什么地方？

生：（頓了頓，學(xué)生便有的站在黑板左側(cè)，有的站在黑板右側(cè)，有的站在學(xué)生中間，作四面八方狀。）

師：現(xiàn)在老師讀句子，看同學(xué)們表演得對(duì)不對(duì)。（師讀句子：四面八方的人們像潮水一般涌來(lái)）

生：（紛紛上）

師：（問(wèn)一個(gè)跑得特別快的小朋友）你為什么跑得這么快??？

生：因?yàn)槲沂浅彼?，是非常快的，非常猛的，所以跑得這么快。

師：不錯(cuò)，潮水是涌來(lái)的，是一浪――

生：是一浪跟著一浪的。

師：對(duì)了。老師再來(lái)讀這個(gè)句子，看看下面的同學(xué)有沒(méi)有理解了。（師又讀這句話）

（下面學(xué)生也紛紛跑到老師身邊去。）

師：好，都理解了，下面老師繼續(xù)讀，同學(xué)們繼續(xù)表演。（師讀：人們歡呼著，跳躍著）

（個(gè)別學(xué)生跳了起來(lái)。）

師：你們歡呼了嗎？跳躍了嗎？

（學(xué)生都跳了起來(lái)。）

一生：老師，我們歡呼什么？

師：你說(shuō)呢？

生：我們贏了！

師：對(duì)呀。（又問(wèn)另幾個(gè)學(xué)生）：你歡呼什么？

生：中國(guó)贏了！

生：我們勝利了！

生：我歡呼：耶！

師：好，現(xiàn)在我再讀，你們表演。

（師讀句子，生一邊跳躍一邊歡呼。）

此文為同學(xué)龔文娟老師在無(wú)錫市骨干教師培訓(xùn)班華士片上課的實(shí)錄，聽(tīng)完后對(duì)老師在課堂上運(yùn)用表演來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，促進(jìn)對(duì)諸如潮水一般涌來(lái)歡呼雀躍等詞句的理解的方法感觸還是較深的。語(yǔ)文課歸根結(jié)底是姓語(yǔ)的，是人文性和工具性的完美統(tǒng)一，拋棄或忽視任何一方都是語(yǔ)文教學(xué)的缺憾。以前經(jīng)常在聽(tīng)課或自己上課的時(shí)候，也經(jīng)常用一些諸如表演等形式的非語(yǔ)文的活動(dòng)。我認(rèn)為應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)這種活動(dòng)。達(dá)成語(yǔ)文人文性和工具性統(tǒng)一的目標(biāo)的途徑是多通道的，像表演，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得對(duì)語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)語(yǔ)言文字后包含的人文因素，這種表演是有效的表演，是促進(jìn)人文性工具性統(tǒng)一的表演；這種表演當(dāng)然是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)的表演，有著非常清楚的語(yǔ)文課目標(biāo)指向的表演，而在教學(xué)中與語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)風(fēng)馬牛不相及的表演、對(duì)話等非語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)該少之又少，留給學(xué)生以真正語(yǔ)文活動(dòng)的時(shí)間！【請(qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！

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