啊嗚繪本教案5篇

繪本教案。

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？推薦你看看以下的啊嗚繪本教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

啊嗚繪本教案(篇1)

活動目標：

1、幼兒能安靜地傾聽故事內容，理解故事情節(jié)；

2、學習用較連貫的語言講述水果屋的組成。

3、感受秋天水果豐收的喜悅，體驗設計水果屋的樂趣。

活動重點：幼兒能注意傾聽故事內容，理解故事情節(jié)。

活動難點：幼兒會用連貫的語言講述水果屋的組成。

活動準備：

1、PPT

2、未涂色的房子

3、透明膠

4、各種水果圖片

5、音樂

6、圖片

活動過程：

(一)教師帶幼兒觀看“果園”，感受秋天水果豐收的景象。

1、出示P1，提問：“果園里有哪些水果？它們是什么樣子的？”

2、教師以“這是誰的果園？”（熊媽媽的）引出故事。

（二）邊看圖片，教師邊講述故事。

1、教師講故事：從開頭講至“……怎么辦呢？”

2、提問：“誰來幫熊媽媽和熊寶寶想辦法？”

（引導幼兒大膽講出自己的想法。）

3、教師出示水果屋圖片。

（引導幼兒觀察“屋頂（墻上）上有什么？用什么做的門（窗）？”啟發(fā)幼兒講述。）

4、教師繼續(xù)講故事，“熊媽媽和熊寶寶蓋了間水果屋，還做了什么事情？”

（三）幼兒完整欣賞故事。

1、教師完整講述故事。

2、提問：“熊媽媽和熊寶寶蓋了間什么？他們是怎樣蓋的水果屋？”引導幼兒完整學說“用××做屋頂，用××做墻，用××做門，用××做窗，蓋了一間美麗的水果屋?！?/p>

（四）幼兒分組設計水果屋并大膽講述。

1、教師出示房子圖片，讓幼兒自由討論設計水果屋并粘貼水果圖片。

2、展示作品，請個別幼兒講述自己和同伴蓋的水果屋。

（五）結束

師：熊媽媽和熊寶寶，也邀請我們去它們舉辦的水果派對哦?。S著音樂，跳著舞步結束）

啊嗚繪本教案(篇2)

教學目標：

1、在老師的指導下閱讀繪本《我爸爸》，了解故事內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2、發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達、想象能力。

3、通過讀圖，聽文和猜想，了解故事內容，感知父愛的溫暖。

教學準備：

繪本《我爸爸》課件

活動過程：

一、歌曲談話引入,了解封面。

1、孩子們，上課之前我們先來聽一首歌（播放《爸爸去哪兒》）

2、聽過這首歌嗎？他的手掌有一點粗，牽著我學會了走路，這個人就是，一起說——爸爸。

3、每個孩子心中都有一個與眾不同的爸爸。今天，我們就來聊聊我爸爸。師板書，生齊讀。

4、師：他是一位獲得過世界圖畫大獎的作家，叫安東尼、布朗，他就為小朋友創(chuàng)作過一本書就叫——《我爸爸》，同學想看嗎？（想）那我們就一頁一頁地打開，瞧個究竟，準備了??

二、初讀故事，了解爸爸。

（一）出示第一組圖

1、師：請看，這就是我爸爸，我爸爸怎么樣？(引導學生抓住爸爸的外貌、著裝等展開說話練習）

2、小結：是呀！圖上的爸爸長得胖胖的，小小的眼睛，大大的嘴巴，笑瞇瞇的，穿著花格子睡衣，好像剛睡醒的樣子，看起來非常普通的一個人。一點也不好看。嘿嘿，這就是——我爸爸，在我眼里他真的——很酷。（出示第一頁文字：“這就是我爸爸，他真得很酷！”）

這和你們的觀點有點不一樣哦，一起來讀讀——這就是我爸爸，他真的很酷。

3、想看看我爸爸是怎樣酷嗎？（想）那你們可要坐得精精神神的，眼睛看仔細了。

4、你們看（出示圖片）

（1）他什么也不怕，連壞蛋大野狼也不怕。（師朗讀字幕）

師故作驚恐狀：哎喲，我可好還害怕呀！瞧，誰嚇得躲到大樹后面了？（三只小豬、小紅帽）可是爸爸卻——不怕?？匆豢?，爸爸是什么動作，一起學一學，想一想爸爸這時候在說什么？（指名交流）

師：是呀，多威風的爸爸，連大野狼都夾著尾巴灰溜溜的逃走了?？纯矗职值哪懽涌烧娲?。

（2）他可以從月亮上跳過去

師：還有呢，瞧啊，他一跳可以飛過月亮。你們看看，爸爸跳上去的樣子，月亮在哪？（下面）飛過月亮了嗎？（飛過）

師：哇，爸爸真有膽量，他居然敢和月亮比——高低 師：不僅如此，還有呢

（3）還會走鋼索，而且不會掉下來。（師朗讀）

師：孩子們，你看呀他還敢走鋼索呢！瞧瞧我爸爸，因為沒有安全帶，我爸爸還有有點緊張，可是他一直堅持往前走，看看天上的云彩都嚇跑了，天空留下的影子像什么？（怪獸）對啊，像怪獸在嚇唬爸爸，但爸爸卻沒有——掉下來，爸爸的膽子大不大？（大）

（4）他敢和巨人摔跤。

師：（出示圖片）看看爸爸還敢干什么？（指名朗讀）看看這巨人，形容形容他（白白胖胖、力大無窮、膀大腰圓）

師：是呀，這么厲害的巨人我爸爸都敢和他摔跤，還有呢

（5）在運動會的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。（師朗讀）

師：瞧這位，知道他是誰嗎？他可是世界著名的短跑健將劉易斯呀！爸爸都敢和他比賽，連他都被爸爸甩在了身后。

（6）師：哎，爸爸可真厲害呀！看到這，請你們說說我爸爸怎樣？（指名交流，酷）再換一個詞語，爸爸敢這樣敢那樣，膽子這么大，可以用一個詞形容，那叫——(膽大)可以，我們還可以說他很勇——敢。（教師板書）

5、小結：是呀，他敢和月亮比——高低，敢走鋼索，還敢和世界冠軍比跑步??總之一句話，我們感受到的就是爸爸好——勇敢，有這樣的爸爸好安全，所以在我心里——這就是我爸爸，在我眼里——他真的好酷！

（二）賞讀 第二組圖

1、師：你們還想繼續(xù)往下看嗎？這回你可要看清楚了，我爸爸還酷在哪？

2、出示圖片

（1）我爸爸吃得像馬一樣多，師：爸爸呢？哈哈，原來他變成馬了，看看爸爸在干嘛？ 師：看看他面前的食物多嗎？猜猜看，這畫面想要說什么？ 師：這么能吃的爸爸，所以安東尼說——我爸爸吃得像馬一樣多 師：再看看爸爸又到哪里去了？

（2）爸爸游泳時像魚一樣靈活。（出示圖片）

師：這幅圖你們看看可以怎樣說？（指名交流，也可以這樣說——出示文字，一起讀一讀）

師：爸爸雖然身體有些胖，可動作卻很（快 靈活）

（3）出示圖片大猩猩和河馬

師：我爸爸可真厲害?。∫徽Ｑ鄣墓Ψ?，爸爸又變了模樣（出示一組圖）請你和你的同桌也試著用這樣的句子說說看。（自由交流）

指名匯報。

3、（出示整組圖片）看完這組圖，再來說說，我爸爸怎么樣？（相機板書：強壯、靈活、快樂)

4、小結：是呀，這就是我爸爸，有這樣的爸爸好快樂，好開心呀！所以我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，他真的很酷。

（三）初讀第三組圖：

1、師：不知不覺我們已經看了很多頁了，還想繼續(xù)看嗎？現(xiàn)在你們就來猜一猜，大膽的想象，下面還會畫些什么呢？我爸爸還會變成什么呢？

2、指名交流。

3、師：好，現(xiàn)在，就請你們睜大眼睛，看看你們猜想的和書上的一樣嗎？（出示圖片）誰來讀讀——有時候他又像我的泰迪熊一樣溫柔。教師板書：溫柔

4、再看看（出示課件）這是說爸爸——他像貓頭鷹一樣聰明。板書：聰明

5、師：可是，聰明的爸爸有時也會做傻事，你們看——（出示多媒體）爸爸做了什么傻事？（指名交流）這是說我爸爸這個人怎么樣？（搞笑）板書

6、可是我爸爸為什么會這樣做呢？（逗我開心）

7、小結：嘿嘿，這就是我爸爸，又溫柔又聰明，而且還會搞笑，心里好開心呀！我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，在我心里——他真的很酷！

（四）初讀第四組圖片

1、師：這個爸爸可真不一般，他呀，還有很多本領呢！

2、出示圖片，學生齊讀

（1）我爸爸是個偉大的舞蹈家，

（2）也是個了不起的歌唱家。

（3）還酷在——他踢足球的技巧棒呆了。

師：你們看呀，遠處的大樹和天上的云彩都變成了什么？(球)都想讓爸爸來踢一踢。

師：我爸爸會跳舞，會唱歌，還會踢足球，你們看——（出示圖片）一起讀一讀

（4）也常常逗得我哈哈大笑。

師：這里有個詞語——哈哈大笑，現(xiàn)在有的同學也開始做鬼臉了，看看是不是也能逗得我們哈哈大笑（指名做）聽聽有沒有逗得你哈哈大笑

師：哈哈，爸爸可能真的像同學那樣，做這樣那樣的鬼臉，常常逗得我哈哈大笑。一起再讀讀這句。

三、回味和創(chuàng)作

1．整體感知圖畫書，滲透讀書方法。

同學們，到此我們的書就看完了，剛才我們就是一幅一幅的看下來，每一幅都給我們留下了這么多的印象，我們會發(fā)現(xiàn)：我爸爸這個個人啊，雖然不好看，但是很有個性，很有特點，（指黑板，總結板書）你們看我爸爸他很——勇敢，但有時卻又很——溫柔，他雖然很胖很——強壯，但他的動作卻很——靈活，他每天都是那么的——快樂，而且也非?！斆?，在生活中又愛——搞笑！大家看呀，這就是你們看書的時候，在你們腦子里留下的網絡圖，就這樣，我們把整本書的內容用網絡圖的方法記在了心里。這不失為一種看書的好辦法。

2、師：孩子們，再仔細想一想，書里哪幅圖給你留下的.印象最深？ 學生匯報交流。

3、總結：是啊，爸爸太酷!瞧爸爸高興的，（播放第一頁圖片）不過，我要問問親愛的同學們，爸爸真的一跳，就能飛過月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶? 師：是真的不能啊，但在你心里卻能。同學們，你們心里明白爸爸不是無所不能，他就像大多數的爸爸一樣，是那么平凡，那么普通，沒有那么多本領，不過在我心里面爸爸就是無所——不能，因為在我心里藏著對爸爸最大的——愛，是呀，因為我愛爸爸（板書愛）

4、一起讀讀：我愛爸爸，因為這不是別人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的說一句——我愛爸爸。

5、師：同學看看圖，正因為我愛爸爸，在我眼里爸爸就像——太陽，爸爸就是我心中的——太陽，所以我們真真切切的在心里感受到了我對爸爸的那份——愛。

6、師：你愛爸爸嗎？（愛）你能像安東尼那樣為爸爸寫上一句話嗎？來看看爸爸的友情提示——你可以用上這樣的句式，也可以用自己的話來夸一夸爸爸。

7、學生創(chuàng)作，作品展示。

四、升華

1、孩子們，你們的爸爸都很棒，從你們的話中也透著對爸爸深深的愛，讓我們帶著對爸爸的這份愛，再來回味回味這本圖畫書吧。

2、全體靜聽兒童配音朗誦，學生一起再從頭至尾看一遍《我爸爸》。

3、師：我愛我爸爸，看啦這雙小手撲向了爸爸，看呀！爸爸的衣扣也變成了那個小太陽，我愛我爸爸，而且你知道嗎？你知道嗎？（知道）

4、師總結：是呀，你當然知道（點擊最后一幅圖）你的確知道爸爸也愛我，永遠愛我！我親愛的同學們，原來這本書可以從頭到尾的去看——我愛爸爸(指著從左至右讀課題)，突然間我們發(fā)現(xiàn)這本書還可以倒過來讀——爸爸愛我(指著課題，從右至左讀。)

原來，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，原來爸爸所要做的一切都是為了我，原來——我愛爸爸(指著從左至右讀課題)

突然間我們明白——爸爸愛我(指著課題，從右至左讀。)

師：安東尼不僅寫了《我爸爸》，還有一本書，（出示《我媽媽》書的封面），這又是一個怎樣的故事呢？課后，孩子們可以找來讀一讀。

啊嗚繪本教案(篇3)

活動目標：

1、嘗試參與數量、身高、重量、時間等比較，作出判斷，解決故事中的問題，完善故事情節(jié)。

2、體驗故事內容的有趣，對獲勝的機智勇敢、認真負責有認同感。

3、能圍繞故事發(fā)展情節(jié)，較大膽地表達自己的見解與想法。

活動重難點：

1、理解招聘，守衛(wèi)詞語，嘗試參與數量、身高、重量、時間等比較，作出判斷。

2、感受獵狗的認真負責，幫助幼兒初具責任心。

活動準備：

課件、投票表格、樹葉票

活動過程：

一、談話導入（價值取向：在分享交流中初步了解成為合格守衛(wèi)的條件）

1、導入語：今天，老師帶來了一個關于山羊家族的故事。

2、講述故事：最近山羊公公遇到一個大難題，山上的狼越來越多，眼看家族里的羊越來越少，山羊公公決定聘請一名守衛(wèi)。

提問：什么是守衛(wèi)？

小結：守衛(wèi)就是能保護別人的衛(wèi)士。

二、理解故事（價值取向：仔細觀察畫面，在說說講講中理解山羊公公選擇守衛(wèi)的過程和理由）

1、大比拼

第一關：比身高提問：哪些動物過關了，你從哪里看出來的？

提問：選守衛(wèi)為什么要比身高呢？

小結：合格的守衛(wèi)要身材高大，這樣才能看得遠保護好羊群。

第二關：比力氣提問：這次在比什么？哪些動物過關了？

小結：公斤就是重量的單位。這次山羊公公的要求是能舉起超過10公斤的重量。

提問：選守衛(wèi)為什么要比力氣呢？

小結：原來合格的守衛(wèi)不僅要高大，還要有力量，這樣才能打敗大灰狼，保護好羊群。

第三關：比靈活性提問：這是在考驗什么呢？

小結：合格的守衛(wèi)，不僅需要一定的身高和力量，還需要靈活，這樣才能應付復雜的情況，更好地保護好羊群。

2．幼兒投票選擇：

過渡語：通過這四關，還剩下老虎、猩猩、獵狗。可只能選一名守衛(wèi)，你來幫山羊公公選一選，你認為誰最適合做羊群的守衛(wèi)。

幼兒投票，教師統(tǒng)計數量。

提問：請你說說投票的理由。

3．觀看課件，繼續(xù)故事。

提問：你看到了什么？（出示老虎的圖片）小結提升：老虎的確很兇猛嚇走了大灰狼，可是把小羊也嚇暈了過去。

大猩猩小結提升：大猩猩貪玩不負責，羊都被大灰狼抓走了也不知道。

獵狗小結提升：獵狗很有責任心，它讓成年的羊站在外面一圈保護里面的小羊，獵狗自己四處巡邏。

4．第二次舉手投票。

提問：看完了幾幅圖片，你現(xiàn)在認為誰最適合做羊群的守衛(wèi)？

重點提問：說說你改選投票的理由？

總結：原來有老虎的力氣，猩猩的靈活是不夠的，獵狗的責任心更重要。所以山羊公公選擇了獵狗做羊群的守衛(wèi)。

三、總結。

在這次《最佳守衛(wèi)》活動中教師設計了以“猜測”來導入的形式?？串嬅孢@是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么，？樹上貼的會是什么？山羊公公為什么要貼這個？……一系列提問引發(fā)幼兒進入活動，并且在這里讓幼兒理解詞語“守衛(wèi)”，的意思活躍幼兒思維。初步理解守衛(wèi)，引導全體幼兒一起來理解，為接下來閱讀做好鋪墊。

啊嗚繪本教案(篇4)

一、紅黑顏色導入，為故事導入做鋪墊

1、生活中有很多的顏色，不同的色彩會帶給我們不同的心情。

2、看到黑色會讓你想到什么？紅色呢？

二、分段閱讀繪本，初步理解故事內容。

（一）觀察封面，猜測黑衣人的身份。

故事中的`三個主人公喜歡穿一身黑衣，猜猜他們會是什么樣的人？

（二）理解、講述前部分強盜兇惡搶劫的故事。

1、這三個強盜是怎樣裝扮自己的？什么是“躲躲閃閃”？為什么他們要躲躲閃閃？

2、這三個強盜各自有一樣武器，猜猜它們的名字叫什么？引導幼兒觀察圖片。

3、這三個壞家伙是怎么使用這些武器搶劫的呢？（先猜測，然后連續(xù)播放三個PPT畫面），請幼兒用“先……接著……最后……”的句式連貫說說他們搶劫的過程。

4、故事說到這里你覺得這三個強盜給你的感覺是怎樣的？請你選擇合適的顏色的圖片來說一說這三個強盜。

（三）理解、分析三個強盜遇到孤兒的故事內容

1、在一個寒冷的黑夜，三個強盜劫持了一輛馬車，馬車只有一個叫做芬尼的孤兒。小朋友知道什么是孤兒嗎？三個強盜會對芬尼做什么呢？（幼兒猜測）

2、強盜是怎么對待芬妮的？為什么會這么做？

（四）閱讀畫面，理解強盜由惡變善的故事情節(jié)。

1、三個強盜用搶來的錢做了一件什么事情？他們?yōu)槭裁催@么做？

2、三個強盜都穿著黑色，戴著黑色，為什么卻給孩子們都穿上紅色？

3、瞧這三座塔像誰？為什么那些孩子長大了要建三座塔？

4、討論：三個強盜由最初的兇惡的壞人最后變成了有愛心的父親，為什么有這樣巨大的變化？

三、深入故事主題，理解善與惡是可以變化的

現(xiàn)在你怎么看這三個曾經是強盜的養(yǎng)父？選擇合適顏色的心型圖片來說一說。

總結：如今，這個幸福城堡里已經充滿了光明和溫暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中壞人和好人之間是可以轉變的，只要有一顆善良的心，壞人也能變成好人。

啊嗚繪本教案(篇5)

尊敬的各位評委各位老師：

大家下午好，現(xiàn)在我開始說課。

我是一位有兩年教齡的老師，也是一位有著13年英語學習經驗的學習者，不管是作為學習者還是教授者，我都在思考這樣一個問題，What is language for? Some people seem to think it’s for practicing grammar rules and learning lists of words---the longer the words the better.Actually I beg to differ.Language is for the exchange of ideas, for communication.語言的根本在于溝通與交流，英語課堂具有雙向性，是師生進行有效互動的一個平臺，而語言學習應該是在溝通交流中形成的一個潛移默化的過程，這個過程應該充滿意趣的，戈向紅老師認為“意趣”具備兩層含義：首先，是在課堂教學中，教師的教學方式是有意義、有趣味的，能充分調動學生耳聽、眼看、腦思、手寫等多種感官活動，讓課堂教學成為一種生動、有趣的過程；其次，是指學生全身心卷入學習，主動地參與學習，包括“形體之動”“思維之動”“情感之動”，讓學生的學習主體性得以增強，課堂參與性得以提高，在“意趣英語”學習中達成語用。把語言與我們的生活實際相聯(lián)系，讓學生有話可說，有話想說，那么基于這一理念，為了突破本節(jié)繪本課閱讀教學的重難點，我秉承著“激趣”是基礎，“說練”是方法、“提能”是目的，凸顯英語教學的趣味性，交流性，設計這次的教學板塊。

在今天１５分鐘的課堂片段里，我覺得有以下幾點值得分享。

（一）創(chuàng)境激趣

創(chuàng)設情境是喚起學生主動學習的有效方式（或者用：教育家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力”）。上課開始，我通過擊鼓傳花的游戲作為課堂熱身活動并引入本課的主題。 Family life的話題，為學生們所熟知，在之前的學習中我們也學習過family類的相關內容，通過參觀Kitty家的房子為切入點，深入情境，學習新的單詞和句型，以此調動了學生學習，激發(fā)了他們的內驅力。

（二）面向全體，由簡到難，層層遞進

1、在參觀Kitty的房間時，我首先出示圖片問學生們所熟知的問題：

What can you see?以此作為引導，讓程度稍差的同學也能有話可說，之后再步步深入教授新單詞和新句型，現(xiàn)在進行時。同時培養(yǎng)學生的模仿學習能力，從Ben is making a model in the bedroom.入手，訓練學生的模仿學習能力，對后面的living room, kitchen和bathroom進行各個擊破

2、巧設提問，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

在學習Living room的.環(huán)節(jié)，不僅僅是教授本課所學的句型，還對學生進行what can you do in the living room?的提問，讓他們可以發(fā)揮想象并結合生活實際進行回答，不同程度的學生均可有話可說，有話想說。

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課里我覺得還有待完善的就是最后的輸出環(huán)節(jié)，如何給學生創(chuàng)造一個更加真實的環(huán)境，讓他們不僅能說還能演，加入TPR教學，就更加完善了。

通過兩年的教學實踐來看，教育是一門永恒的藝術這個道理在我心中有著越來越深刻的理解，它與教師本身的英語知識存在著一定的關系，但似乎也沒那么大，如何授人以漁而非僅僅受之以魚將是我們對課堂教學的永恒追求。

語言能力，學習能力，文化品格，思維品質

成功處理課堂的預設與生成需要教師的教育機智；

只有解放了學生的思想與身體才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新思維的學生；只有真正做到了師生人格的平等，才能打造真正的民主課堂

一、以清晰的邏輯層次引領教學活動

教育家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力，根據五年級學生心理特點，利用Paing game的游戲，吸引學生注意力，巧妙進入課堂引出繪本故事的主題，有效激活學生英語學習思維，提升學生想象能力。

教師充分解讀教材，梳理出故事的主要脈絡。通過師生共同看繪本故事封面，預測故事內容，讓學生帶著問題What other animals are there in the story？去整體感知故事，學生有意識地從故事中尋找答案，對于學生的預測，教師不急于作答，而是讓學生帶著自己的思考觀看卡通動畫，實現(xiàn)自己與文本的思維碰撞，找到問題答案帶來的成就感，更促進了孩子們英語學習的興趣。循序閱讀的過程就此展開。

二、以開放性問題激活思維的效度

教師通過設置理解故事文本的理解性問題，同時又增加開發(fā)性問題引導學生在觀察、思考、推測的過程中理解故事情境、語言，充分發(fā)散了學生的思維。如，戈老師設置的文本理解性問題What are they talking? What does Mr owl say？What is falling?等，重在檢測學生是否理解繪本故事內容。而開放性問題What can you say to rabbit?Do you want to be a wise person?等則沒有固定答案，學生在回答時不僅要根據故事內容思考，還要激活相關背景知識才能作答，這種在潛意識中完成的思維過程有利于培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

三、凸顯繪本故事的教育意義，落實英語學科的核心素養(yǎng)

學習一個繪本，了解一個道理比學習英語知識更重要。本節(jié)課，教師將故事的繪本內容以思維導圖模式搭配關鍵詞的形式呈現(xiàn)在黑板上，并將故事的圖片進行分段式理解與表演，為整篇故事的表演奠定了基礎，搭建了堅實的語言支架。如學習圖片10時，通過Mini acting，體會old but wise含義，更有助于為學完故事進行整體輸出做準備。老師還通過帶領學生讀故事，演故事等一系列活動，讓學生整體體會故事內容，了解了故事的發(fā)展順序。最后讓學生總結故事人物的性格特點，通過討論，自然產出Rumour stops when it comes to a wise person.Seeing is believing.Think before you do.等道理。學生的道理習得是在充分理解故事“人物”的語言、行為、性格特點基礎上，顯然比教師單獨說教更具有說服意義。

本節(jié)課，不僅關注了學生語言能力的運用，更加注重思維品質的提升，同時又兼顧學生健全人格的培養(yǎng)，較好地落實了英語學科的核心素養(yǎng)。

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