城南舊事說課稿。
作為一名多才多藝的幼兒園教師,說課稿是我們上課中很重要的一個課件,為了讓小朋友們在課堂打好學習基礎,我們通常會在上課前準備好一份說課稿,優(yōu)質的說課稿可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園說課稿要怎樣寫呢?為此,小編特意呈上“城南舊事說課稿6篇”,希望你更多關注本網(wǎng)站更新。
教學要求:
一、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體,以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風格特點。
二、領略本文以速緩的節(jié)奏,象征、含蓄、對比、重復等藝術手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。
三、品味課文流暢、樸素、簡約的個性化的語言。
教學過程
一、復習提問。
二、導入新課。
1.影片概況
1982彩色片(寬銀幕)
中國上海電影制片廠攝制
導演:吳貽弓
編?。阂撩?根據(jù)林海音同名小說改編)
主要演員:沈潔(飾小英子)鄭振瑤(飾宋媽)張閩(飾秀貞)張豐毅(飾小偷)袁佳奕(飾妞兒)嚴翔(飾英子父)洪融(飾英子母)徐才根(飾馮大明)
本片獲1982年馬尼拉國際電影節(jié)最佳故事片金鷹獎,中國電影家協(xié)會金雞獎最佳導演、最佳女配角獎
2、劇情簡介
兩匹駱駝馱著沉重的煤袋,在主人的牽引下緩緩地行走在胡同里,向前轉彎,又向北走去。
井的主人正搖著輾轤提水。一個六歲的小女孩小英子看著駱駝停在她家門前吃草。不一會,她又到別處去玩,路上碰見一個瘋女人秀貞。秀貞在小英子面前蹲下來淡淡一笑說:“我的小桂子?!毙∮⒆蛹抑械睦蠇屪铀螊尶匆娺@情景趕緊走來,不讓小英子搭理那瘋子。于是,小英子跟宋媽去了油醬店,在那里,看到一個與自己一般大的小女孩妞兒。妞兒把醬碗遞給伙計,伙計盛滿了醬,妞兒伸手去取,可伙計又收了回去,要她唱段小曲兒,妞兒不作聲,快要哭了。英子很生氣,一下子竄到伙計面前,奪過碗說:“憑什么!”然后又把碗交給妞兒。妞兒破涕為笑,轉身走了。過了幾天,小英子又見到妞兒,邀她去自個家里玩,妞兒說:“你們胡同里有瘋子,媽不讓我去?!?/p>
別的小孩都怕瘋子秀貞,可小英子卻總到秀貞那兒去玩,秀貞一直把小英子看作自己死去的女兒小桂子。小英子曾聽換洋火的人對宋媽講,秀貞原來與到她家租房住的大學生好上了,可大學生被警察抓走了,這時秀貞已懷孕,不久一個女孩出生了。孩子一落地,就被裹了包,趕著天沒亮,送到齊化門城根底下,不是讓人撿走,就是讓狗吃了,秀貞打那兒起就瘋了。每回英子到秀貞家,都聽到秀貞叨念著那個大學生,她讓小英子看那男人的大衣,叮嚀小英子:“如見到小桂子就讓她回家,小桂子脖子后有一塊青記。”
妞兒總來找小英子玩,倆人一起蕩秋千。有一天妞兒告訴小英子:她的爹媽都不是親的,她是被人從齊化門撿來的。爹媽總打她。一個大雨傾盆的夜晚,妞兒跑來找小英子說再也不回去了,要到齊化門找爹媽去。小英想起別人曾說秀貞的孩子被人扔到齊化門,又想起秀貞曾告訴她小桂子脖子后有一塊青記。于是,她轉到妞兒身后,撥開妞兒的小辮兒,只見有兩道很深的傷痕一直延伸到頭發(fā)根里,她認定妞兒就是小桂子。她帶著妞兒冒雨趕到秀貞家。秀貞把妞兒摟進懷中,也認定她就是小桂子。她親啊,摸啊,直說:“這是我的小桂子,是我的小桂子?!毙阖懸航兴龐?,妞兒感動了,輕輕地叫了一聲,秀貞不由地眼淚奪眶而出。她把臉緊緊依照在妞兒臉上,然后帶著妞兒到火車站去了,說是去找她爸爸。大雨中,給他們送行的小英子暈倒了……
小英子病好出院后,她家搬了新居,小英子也進了學校。有一天小朋友們踢球,球飛到斷墻后的草地里去了,大家都說那里面鬧鬼,誰也不敢進去,小英子罵了一聲:“都是膽小鬼?!比缓笞约号肋^斷墻,跳了進去。她壯著膽,撥開草叢尋找,忽然發(fā)現(xiàn)了一堆東西,其中有銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘,可就沒有那球。沒辦法,她只好回來。吃晚飯時,宋媽說胡同口張家鬧賊了,丟了銅茶盤、毛毯、小自鳴鐘什么的。小英子問爸爸,賊干嘛要偷人家的東西,爸爸回答:“他要吃飯,可又沒錢。”第二天小英子又爬過斷墻,走進草地,遇見一人,她回轉身剛要跑,那人喊住她,問她干嘛。她說:“找球。”那人把球給了她,那人又問小英子在哪兒念書等等,然后囑咐千萬別跟人說看見了他。小英子回到家后聽宋媽說,昨夜又鬧賊了,隔壁張家丟了30多件……幾天后英子再一次來到斷墻,見到那人,兩人聊起天來。那人說他弟弟是個好學生,年年考第一,有志氣?!翱晌疫@個哥哥沒出息,沒能耐,家里連窩頭也啃不起,為了供弟弟念書,走到這一步,沒法子,我媽不知我干這一路,你說我是好人還是壞人?”英子真誠地答,“……我不懂,你分得清海跟天嗎?你見過海嗎?我們有一課書叫:‘我們看海去,可我沒見過海。也分不清海跟天,分不清好人跟壞人?!蹦侨松钋榈貙τ⒆诱f:“小妹妹,將來總有一天你會分得清的。”在學校畢業(yè)典禮游藝會上,小英子看見一位考試得第一的同學上臺領獎,下來后,他把獎狀交給一個人。呀!那就是草叢里的那個人,他高興地撫摸著弟弟的頭。
過了幾天。小英子放學回家,看到人們叫喊著跑向斷墻那邊,說賊逮著了。小英子不由地抓緊了宋媽的衣角。人群過來了,草叢里的那個人被押著,他抬頭看見了英子,英子眼里含著淚花,又一個朋友離她遠去了……
又一天小英子放學回來,看見家門口的大樹下拴著一頭小毛驢,宋媽正在問一個剛來的生人:“看見我的小栓子嗎?那俺的丫頭子給劉村金子她媽帶著,你可聽說孩子結實不?”那人吱唔著:“哦,沒……沒聽說,準沒錯,放心吧!”宋媽有些疑慮。晚上,宋媽給弟弟洗腳時,英子問宋媽,“你家小栓子多大了?”宋媽說:“12啦,給人看牛哪。”英子又問,“你家丫頭子呢?”宋媽說:“丫頭子呀,給人帶著哩!”英子說:“那為什么不自己帶?為什么到我家當老媽子,為什么掙得錢又給人家去?”宋媽答道:“說了你也不懂。”過了些日子,小毛驢又來了,宋媽的丈夫馮大明帶來了壞消息:小栓子死了,丫頭子早給人了,英子撲到宋媽懷里,兩人哭得死去活來。后來英子的爸爸又得了肺結核病,去世了。楓葉紅了的時候,在瑟瑟的秋風中,英子一家默默地站在父親墓前默哀,接著宋媽坐著小毛驢漸漸地遠去,英子趴在馬車后座上,含著淚花,望著遠去的宋媽……馬車也遠去了……
三、講授新課。
1、林海音簡介
2、影片鑒賞
影片《城南舊事》以一個六歲的小女孩——小英子為主人公,紀錄了她的所見、所聞、所感。然而它卻不是一部兒童片,讓人感覺到了豐厚、沉重的社會內(nèi)涵,這種沉重感是用襯托和反差造成的,它間接地涉及了深刻的社會主題。小英子天真純樸,世界對于她來說本應像海跟天那般美好單純,然而,她卻不知道她身邊發(fā)生著慘烈的社會現(xiàn)實。她結識的許多朋友,都是這慘烈現(xiàn)實的犧牲品,這些朋友的悲慘命運都是復雜的社會歷史矛盾所造成:秀貞發(fā)瘋了,是因為與她相好的大學生從事地下革命活動被警察抓走,生死未卜,而她與那大學生的自由戀愛又為家族禮法所不容,私生的孩子必然要被做為恥辱扔到齊化門。秀貞的瘋折射著政治斗爭的血腥迫害,折射著封建文化權力對女性自由意志、對無辜幼小生命的殘酷摧殘。妞兒的命運正是秀貞命運的延續(xù),由于同時作為兒童和女性,其處境似乎比秀貞更為悲慘。她倆慘死于火車巨輪之下似乎是那個社會給她們安排的必然歸宿。小偷本是好人,卻被逼良為盜,傳統(tǒng)的文化教養(yǎng)和沉重的生活負擔導致了他精神和行為的嚴重分裂,他在偷盜財物的同時背負著巨大的精神痛苦,所以才有“我媽不知我干這一路”,“走到這一步也是沒法子”之語對小英子訴說,他希望小英子能分清好人和壞人,能知道他不是真正的壞人,表達著他希望社會理解他的本質的潛在愿望,暗含著希望社會給他出路的內(nèi)心需求。宋媽全身心地疼愛、養(yǎng)育著小英子姐弟倆,卻將自己的兒女棄于鄉(xiāng)下,由他人代管。不僅經(jīng)年累月不得相見,而且兒子病死、女兒被賣,多日后才能知曉。宋媽在知此噩耗后末流灑淚,表情木然,她的存在本身就是世道不公的代表性符號。
社會越黑暗,導演就越突出表現(xiàn)小英子的天真、美好、單純。為達此目的,創(chuàng)作人員堅持用小英子的低視角拍攝,全片60%以上的鏡頭是小英子的主觀鏡頭,基本上做到凡是英子看不到的東西不拍,然后讓英子按照她自己的性格邏輯,按照她自己對人世的理解不斷地提出問題。例如,她問爸爸:“賊干嘛要偷東西呢?”她問宋媽:“為什么孩子不自己帶?為什么到我家當老媽子?為什么掙的錢又給人家去?”當妞兒告訴她自己的父母不是親的以后,她也提出疑問,“自己的父母是不是親的?”小英子用自身的生活現(xiàn)實和行為邏輯衡量周圍人們的生活現(xiàn)實和行為表現(xiàn),于是最能發(fā)現(xiàn)周圍現(xiàn)實與自身生活的不一致,最能朦朧感覺周圍社會的不合理。她那天真直率的性格和好奇多思的心理,直接了當?shù)匾r托出生話的丑惡和反人性。英子在父母的教育下,原來對社會的理解其實是善良大人們的社會理想,當她發(fā)現(xiàn)大人的解說與現(xiàn)實之間存在著巨大距離時,她的兒童時代就結束了。天真善良的幼小心靈與黑暗現(xiàn)實互相襯托后造成的巨大反差,是這部影片顯得豐實厚重的關鍵之筆。
《城南舊事》的結構設計,沒有傳統(tǒng)電影語法中的起承轉合,首尾相連,環(huán)環(huán)相扣,曲折起伏,沒有一條貫穿到底的情節(jié)線。三個主要故事之間,沒有互相間的因果聯(lián)系和上承下延,前邊出現(xiàn)過的人和事,后邊就不再出現(xiàn)或提起。用什么把它們統(tǒng)一起來呢?影片抓住了原作的核心:“離別”。用攝影機描寫和敘述主人公與周圍的人們一個個相識交友,然后又一個個離別分手。離別的情緒貫穿影片的始終。例如影片精心攝制了雨夜送別的場面,讓火車煙囪冒出的白煙吞沒了整個大遠景的鏡頭畫面。英子告別小偷后,小偷的近景一下子拉成大遠景。影片結尾英子伏在馬車上漸漸遠去的疊印鏡頭,都渲染著離別的哀愁。
為使全片緊湊統(tǒng)一,影片還運用“藝術重復”這一技巧,例如,影片前半部井臺打水的鏡頭反復出現(xiàn)了四次,拍攝視角相同,內(nèi)容相同,后半部的操場放學鏡頭也反復出現(xiàn)四次,拍攝視角相同,被攝人、景、物的場面調度相同,這種重復造成了一種生活的流逝感,它在暗示,盡管天有多變,人有多變,事有多變,但生活本身卻平凡地一天天、一年年地悄悄從人們身邊流逝而去,影片所敘述的樁樁瑣事被這種生活的流逝感統(tǒng)一起來了。
影片不僅在視覺上“重復”,而且在聽覺上“重復”。我們聽到,全片在片頭、片中、片尾、字幕八段音樂中都使用《驪歌》旋律,雖有變化,也只是同一主題旋律的不同樂器演奏或不同幅度的變奏和發(fā)展,它只在每一大段落的開頭和結尾處出現(xiàn),從聽覺上造成了連貫感和統(tǒng)一感。
第三種重復是節(jié)奏的重復。導演根據(jù)女主人公心靈的童稚、善良、溫馨、求知,感受到一種沉靜和沉靜之中的跳躍。為了傳達出這種節(jié)奏感,導演大膽地在影片中運用了較多的長鏡頭和大停頓,造成了節(jié)奏上的多次重復。例如秀貞給英子染指甲的鏡頭,妞兒告訴小英子她非父母親生的鏡頭,秀貞母女被火車壓死后英子躺在病床上默思冥想的鏡頭,宋媽聽到孩子死后在廚房里木然發(fā)呆的鏡頭,英子去醫(yī)院探望父親,父女默默對視的鏡頭,在搖移速度和持續(xù)長短上把握一致,使觀眾對全片節(jié)奏的統(tǒng)一感油然而生,并且始終沉浸于一種特定情緒之中。
影片之所以具有極大的情緒感染力,還由于導演有意識地運用電影藝術各種元素的綜合力量。不難看出,影片的情緒積累及其特定情感氛圍的彌漫和擴散,仰仗著各種視聽形象的延續(xù)和積累。導演意識到,影片藝術感染力的形成,不在于單個鏡頭的拍攝,不在于某一鏡頭的沖擊,而是全片所有視聽信息有機化合之使然。因而導演要求每一部門的創(chuàng)作人員把精力和功夫放在本部門一點一滴的工作上,調動一磚一瓦、一草一木的內(nèi)在感情因素為影片的總的感情基調服務,于是藤箱里的小油雞,屋檐下的夜雨,宋媽的皺紋,英子的眼睛,歸鴉的聒噪,火車的轟鳴,廟會、操場、兒歌、紅葉,以及所有的人、景、光、色、聲都如涓涓細流一起匯成情感的巨流。正如導演所說:“很難設想,如果沒了小油雞、小秋千,觀眾只會憑妞兒的傷痕同情她;很難設想,沒有寫信,唱兒歌,喂藥,送丈夫等等,觀眾只會憑宋媽失去兒女同情她。感染力的能量,是靠一系列原先看來并不‘重要’的形象信息自然積累之后,才在關鍵時刻得以順利釋放出來。”《城南舊事》以其清新、淡雅、雋永的散文風格,贏得了廣大觀眾的喜愛。
3、《送別》簡介(《城南舊事》插曲)
J.P.奧德韋曲李叔同詞
長亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風拂柳笛聲殘,夕陽山外山。
天之涯,地之角,知交半零落,一瓢濁酒盡余歡,今宵別夢寒。
長亭外,古道邊,芳草碧連天,問君此去幾時來,來時莫徘徊。
天之涯,地之角,知交半零落,人生難得是歡聚,惟有別離鄉(xiāng)。
四、總結全文。
五、布置作業(yè)。
設計理念:
當我們把好書送到孩子們面前,我們的工作不是結束,而是剛剛開始。我們要努力采取多種辦法讓孩子保持對書籍的持久興趣,最終將這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動,讓學生學會讀書的方法,體會到讀書的快樂;讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。為此,我一上完《冬陽童年駱駝隊》這篇課文后,我馬上結合課后的資料袋向學生隆重推薦了此書。
教學目標:
1、激發(fā)學生自主閱讀《城南舊事》的興趣。
2、指導閱讀整本書的常用方法。
3、初步感受名著《城南舊事》中的生動的人物形象。
4、通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術魅力,感受到閱讀的樂趣。
教學重難點:
掌握閱讀整本書的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅力。
教學設計:
一、課件出示駱駝隊黑白圖片,進入書中情境。
師問:你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片很熟悉,我們一起來朗讀圖片下面的這段文字吧!
教師和學生一起朗讀:(將學生帶入到名著的意境中)
(課件出示)“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲,童年又重臨于我的心頭?!?/p>
師:誰來告訴老師,你在哪里見過這張圖片和這段下面的文字?
抽生回答
師:同學們回答得非常正常,這段文字出自42歲的臺灣女作家林海音奶奶寫作的《城南舊事》一書中的,當然由于印刷的版本不同,編排的順序也有所不同,有的版本把這篇課本放在書的序言里,有的版本把它放在書的第一章,還有的版本把這篇課文放在書的后記里。不過,這都不影響我們對這本書的閱讀。
師:我們來看看林海音奶奶她是怎樣把自己難忘的童年時光寫進這部小說的:
(課件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》?!?/p>
(板書:城南舊事——林海音)
師導:書的美有著自己獨特的神韻?;蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美,或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美,或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字,美的情趣,把我們單調的生活涂抹的五彩繽紛。感謝林奶奶,讓我們品讀到這么美妙的書籍。教師拿出《城南舊事》圖書給學生看。
二、讀書方法
1、看書名猜內(nèi)容
師:一看到書名《城南舊事》,誰來大膽預測一下本書將會講述什么故事?
(預設)生:《城南舊事》一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多有趣的童年往事。
2、初讀瀏覽:了解大體內(nèi)容
(1)作者
(課件出示)林海音女士的中年及童年畫像
(字幕簡介)
林海音(1918-2001),中國現(xiàn)代著名女作家,原名林含音,小名英子。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集,其中小說《城南舊事》最為著名。
((2)看序言
師:(指書中序言)《冬陽·童年·駱駝隊》是《城南舊事》的序言。
(課件出示)“序言”,又叫“序”、“前言”、“引言”,是放在著作正文之前的文章,用來說明本書的主要內(nèi)容,寫作緣由,經(jīng)過和特點。作者自己寫的叫“自序”,《冬陽·童年·駱駝隊》就是林海音奶奶為本書寫的一篇自序。
師強調:只要讀懂了序言,我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。
(3)引導學生看目錄
師:(指著圖書)《城南舊事》這本書向我們講述了幾個故事?你從哪里知道的?
預設:生:目錄上寫得很清楚?!冻悄吓f事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事:《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、 《爸爸的花落了》。
(出示課件)
目錄
《惠安館》
《我們看海去》
《蘭姨娘》
《驢打滾》
《爸爸的花落了》
師強調:目錄的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章節(jié),從中選取自己感興趣的部分先睹為快。
老師為了幫助同學們下去更好地讀懂這本書,于是搜集資料整理出《城南舊事的》寫作背景。(課件出示)
有些書還有內(nèi)容提要、書后評論等,這些都是我們要初讀瀏覽的部分。
3、細讀品讀。
(1)認識生字詞。發(fā)現(xiàn)有不認識的字要及時查字典,注上拼音。在查字典時也不能只查拼音,對于這個生字的解釋也要看一遍。
(2)學作筆記
a惠安館(符號筆記)
惠安館的瘋子我看見過好幾次了,每一次只要她站在門口,宋媽或者媽就趕快捏緊我的手,輕輕說:“瘋子!”我們就擦著墻邊走過去,我如果回頭再張望一下,她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘,像張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門墻站著,看來來往往過路人。
作符號筆記就是在書上做記號,標明重點,提出疑問或引起注意等。(當然這本書必須要是你自己的書才行,如果你看的不是自己的書,你可以專門準備一本筆記本,把它們記在自己的筆記本上)
做符號要選擇自己熟悉、常用的符號來做,符號種類 不要太多.常用符號一般有:——、……、△△△、()、“”、?等表示,”?”表示疑問;……、△△△, 表示重點詞;——、 ,表示重點句;()、“”, 表示重點的幾句或段。
還可以使用不同顏色的筆來標記不同的內(nèi)容,比如用紅色標記重點,用黑色表示疑問。
b英子學駱駝咀嚼的片斷(批語筆記、分析人物性格特點)
師:學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子,書中是這樣寫的——
(課件出示)駱駝隊來了,停在我家的門前……我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度,它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動起來。
師:請大家自己放聲讀一讀。
生:(自由朗讀體會)
師:從這段文字中你看到了一個怎樣的英子?
(預設)生:天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。
師:批語筆記就是將某部分內(nèi)容的要點、疑問或補充記在書的空白處。比如對特殊詞語的解釋,對文章中心思想的概括等。
C除了作筆記,在讀一本書時,遇到優(yōu)美的詞句我們還會怎么做?
(預設)生:摘抄
師:這也是我們細讀品讀一本書的方法。記住了這些好詞好句,在我們寫作文的時候就可以把它們恰當?shù)赜玫轿覀兊淖魑闹?,會給我們的作文錦上添花。
(3)分析人物的性格特點
那個學駱駝咀嚼的小女孩一定給你留下了深刻的印象,我們再來看看她
a(課件出示)林英子的照片——“我來給英子畫幅像”
師:這就是同學們所說的英子,對照圖片,你能否用你自己的語言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下?
生:(在提前下發(fā)的白紙上寫——給1-2分鐘)
寫完后小組間交流。
指生讀自己的描述:
(預設)(英子長著一張可愛的圓臉,雙眸透著善良,面龐上永遠掛著純真的微笑的,她熱愛生活,對周圍的一切都懷有濃厚的興趣……)(再指生讀、補充)
師小結:看得出來,同學們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們在今后的閱讀中繼續(xù)關注她吧。
師:那時的小英子才六歲,那是一個最愛玩耍的年齡,也肯定有在一起玩的伙伴,想知道她的玩伴嗎?(生:想……)與他同齡的小伙伴叫妞兒。
b(課件出示)妞兒只有一條辮子,又黃又短,像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見妞兒,是我在井窩子旁邊看打水。她過來了,一聲不響地站在我身邊,我們倆相對著笑了笑,不知道說什么好。等一會兒,我就忍不住去摸她那條小黃辮子了,她又向我笑了笑,指著后面,低低的聲音說:“你家住在那條胡同里?”“恩?!蔽艺f?!暗趲讉€門?”
我伸出手指頭來算了算:“一,二,三,四,第四個門。到我們家來玩。”
她搖搖頭說:“你們胡同里有瘋子,媽不叫我去?!?/p>
“怕什么,她又不吃人?!?她仍然是笑笑的搖搖頭。
小組合作完成:
小組內(nèi)兩人互讀課文
B請用剛才老師講的作符號筆記和批語筆記的方法去讀上面這幾段話。
C這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景,讀了這段文字,你看到了一個怎樣的妞兒?你是從哪里知道的?
(預設)生:內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的妞兒。
(課件出示)妞兒的照片(和英子在一起)
師導:大家看,妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色,與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強烈的對比,大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢?
(預設)生:不幸、悲慘、可憐……
師:想關注她命運的結局嗎?請同學們回去自讀《惠安館》這一章節(jié)。
c其他學生感興趣的人物
師連接:除了英子和妞兒,書中還有不少令大家特別感興趣的人物。同學們下去后可以按照老師剛才的方法去了解他們。
(4)摘抄
4.寫讀書感悟—--收獲
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣評價《城南舊事》說:這是作者林海音的傳記式小說,寫了5個故事。文字樸實溫馨,故事生動起伏。讀她,仿佛自己也置身于上世紀20年代的北京。仿佛自己就是一個孩子,看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。而她帶給我更多的卻是感悟。這恐怕是一本好書的最高境界——不僅讓讀者豐富了視野,還令讀者有所感悟。我懷念起我的童年,懷念我生活的那個年代、那個小鎮(zhèn)、那時的喜怒哀樂。那些在我童年時留在我記憶的往事,如今不也是我的城南舊事?感謝《城南舊事》,給我一次回味當年的機會。
三、總結全課(教師語言渲染總結,播放音樂《送別》)
小說中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結合,如一篇淡雅的散文,似一首含蓄的詩。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動了曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者,而英子那總是洋溢著笑意的可愛而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫,永遠地印在了每一位讀者心靈的深處。八十多年前那一個個飄然而逝的人物,那一個個淡然若清風的故事,仿佛化作了一首余韻悠長的曲子縈繞在耳際,久久不絕……這本著作還被拍成了電影,并獲得第三屆電影“金雞獎”。剛才你們聽到的音樂就是電影的主題曲。
四、通過這節(jié)課我們的學習,你們知道了什么?
(預設)生:閱讀的方法、分析人物的性格特點......
五、布置作業(yè)
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞,《蘭姨娘》中的蘭姨娘,《驢打滾兒》中的宋媽,還有整本書的主人公小英子,他們都是真實可感的人物,我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫,去了解他們,去認識他們。下去之后請同學們認真閱讀《城南舊事》,試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、小英子、宋媽的特點,并完成老師發(fā)給你們的表格。
六、板書設計:
城南舊事——林海音
閱讀方法:
1、看書名猜內(nèi)容
2、初讀瀏覽:作者、序言、目錄、寫作背景、內(nèi)容提要、書后評論等
3、細讀品讀:
認識生字、詞
作筆記(符號筆記、寫批語筆記)
摘抄
分析人物的性格特點
4、寫讀書感悟:收獲
學習目標:
指導學生讀整本書的方法。
知道讀書應該做到:了解社會知識,體會人物情感,把握人物性格,品味作品語言。
培養(yǎng)學生主動讀書的興趣和愛讀書的良好習慣。
學習準備:學生每人準備一本《城南舊事》。教師查閱林海音的生平和寫作背景,做好ppt課件。
指導過程:
一、導入。出示(ppt):《竊讀記》《冬陽 童年 駱駝隊》中的精彩片段。
1、讀片斷
2、這兩段話在寫法和內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
(都是林海音的作品,寫的都是童年的故事,語言充滿童真童趣)
二、介紹林海音及《城南舊事》
1、出示課件(讀,了解)
幾十年過去,這位遠離北京的游子,對這一切依然情意繾綣。那一縷淡淡的哀愁,那一抹沉沉的相思,深深地印在她童稚的記憶里,永不消退,我們現(xiàn)在捧起《城南舊事》,心頭會漾起一絲絲的溫暖,她不刻意表達什么,只一幅場景一幅場景地從容描繪一個孩子眼中的老北京,就像生活在說它自己。那樣地不疾不徐,溫厚淳和,那樣地純凈淡泊,彌久恒馨,那樣地滿是人間煙火味,卻無半點追名逐利心。
2、看書的目錄,你了解了什么?
3、請讀過這本書的同學談談收獲。(據(jù)情況引導。讀的不深入)
怎樣讀著一本書呢?
三、指導讀書
課件出示書中的精彩片段
內(nèi)容:
(一)表現(xiàn)人物情感的片段
爸爸的花落了,我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸,他的喉嚨腫脹著,聲音是低啞的。我告訴爸,行畢業(yè)典禮的時候,我代表全體同學領畢業(yè)證書,并且致謝詞。我問爸,能不能起來,參加我的畢業(yè)典禮?六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時,曾經(jīng)要我好好用功,六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天,“六年后”到了,我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子,拉起 我的手笑笑說:“我怎么能夠去?”
但是我說:“爸爸,你不去,我很害怕,你在臺底下,我上臺說話就不發(fā)慌了?!?/p>
爸爸說:“英子,不要怕,無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了?!薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來到我們學校去嗎?” 爸爸看著我,搖搖頭,不說話了。他把臉轉向墻那邊,舉起他的手,看那上面的指甲。然后,他又轉過臉來叮囑我:“明天要早起,收拾好就到學校去,這是你在小學的最后一天了,可不能遲到!”“我知道,爸爸。”“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)大了,是不是?”
讀后說說自己的閱讀感受。(父親與英子的鼓勵、教誨和關心)
(二)表現(xiàn)人物性格特點的。(英子的善良)
惠安館
惠安館的瘋子我看見過好幾次了,每一次只要她站在門口,宋媽或者媽就趕快捏緊我的手,輕輕說:“瘋子!”我們就擦著墻邊走過去,我如果回頭再張望一下,她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘,像張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門墻站著,看來來往往過路人。
請讀過書的同學介紹一下這個人物。
(秀貞這個心愛的人再也沒有回來,剛出生的女兒又被父母丟棄的女人,在別人眼里,她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子,而在英子眼里呢?不僅如此,她幫助妞和秀貞逃跑,他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天,約定一起去看?!闯隽耸裁?)
(三)表現(xiàn)社會生活
宋媽這時也向惠安館里看,正好瘋子的媽媽抬起頭來,她和宋媽兩人同時說“吃了嗎?您!”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事,不管什么時候見面都要問吃了沒有。
我們看海去
這時剃頭挑子過來了,那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響,也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了,他的挑子上有酸棗面兒,有印花人,有山楂片,還有珠串子,是我最喜歡的。
你讀過后知道什么?
(四)精彩富有個性的語言
紅花的衫褲,一條像狗尾巴似的黃毛辮子,大大的眼睛,一排小簾子似的長睫毛,一閃一閃的,在想我招手呢!(妞)
語言稚嫩、活潑,充滿童趣。
總結:讀書就這樣讀
1、了解豐富的社會生活
2、體會人物的思想感情
3、把握人物的性格特點
4、品味作品中的語言
四,介紹讀整本書的基本方法。先讓同學說說你是怎么讀書的。
小結:
從頭至尾按順序閱讀
瀏覽和精讀結合
做讀書筆記
過電影
復述
五,給自己制定一個讀書計劃吧?時間分配,用什么方法……
六、讀完后我們將開展一次讀書交流會??纯凑l的收獲大。
一、 指導目的
1、指導學生歸納閱讀
一本書
的基本方法,并實際運用到課外閱讀中.
2、認識批注,體會作用
二、指導重點:
認識批注,體會作用
三、課前準備:
師生準備《城南舊事》
四、指導課時:一課時
五、指導過程:
(一)引導學生總結讀書方法(大學生范文網(wǎng) 1467.COM.cn)
1、我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該向大家推薦,和大家分享!
2、大家回顧一下,平時你是怎樣看書的,你知道有哪些讀書的好方法?(精讀、速讀)
(1)邊讀邊想,聯(lián)系上下文.
(2)邊讀邊畫出好詞佳句.
(3)書上寫下自己的感受.等等
(二)根據(jù)學生的回答導入批注閱讀---------
1、讀書做記號,不動筆墨不讀書.
如是自己的書,可以在書上圈圈畫畫,也可以在書上隨手記下自己的感想和體會;如是別人的書,就要在自己的讀書筆記上作記錄.
2、采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡.
這樣一來不但豐富了自己的語文積累,而且給自己留下特別愉快的回憶.
3、認識批注,體會作用
批注式閱讀是閱讀的方法之一,只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣,就可以提高自己的閱讀能力.
在閱讀時圈點、寫話,是讀者與作者思想交流的體現(xiàn),古今名人幾乎都善于做閱讀批注.一本書或一篇文章讀得怎樣,有沒有效果,看看批注就知道了.那么,我們在閱讀時如何做批注呢?
一、認識生字詞.發(fā)現(xiàn)有不認識的字要及時查字典,注上拼音.在查字典時也不能只查拼音,對于這個生字的解釋也要看一遍.(初讀)
二、寫出對句子意思的理解.站在自己的立場,聯(lián)系上下文,對一些意義深刻的句子寫出自己的理解,寫出言外之意.(細讀)
三、畫出精彩詞句.用三角號、圓圈、波浪線、直線等符號將文中用得好的詞與句子標示出來,在旁邊寫出自己的理由(為什么用得好).也可以對寫作方法進行分析(用了什么修辭方法、說明方法等),也要寫出理由.(細讀)
四、在精彩句段旁邊寫出自己的感想.可以是推測自己的意圖,可以是自己的情感與想法(對人物、景物、事件的看法).(精讀)
五、在重點段落旁或文章關鍵處寫出自己的啟發(fā).要聯(lián)系生活實際、社會背景談體會、講道理,或在文章結尾處寫出讀完文章后的聯(lián)想.(精讀)
六、對文章的內(nèi)容、意義、寫法提出疑問.可以是不理解的內(nèi)容,可以是不贊成的內(nèi)容,也可以是對文章的修改建議.另外,也可以提出一些較深刻的問題,不一定就能找到答案的問題.(精讀)
(三)師引導進行課外閱讀,注重做批注
1、教師引導學生邊讀邊做標記,邊指導學生想象畫面.老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書.注意師生互動.
(1) 展示《城南舊事》段落,師邊帶學生讀,邊現(xiàn)場做記號.
劃下書中好的語言.
(2)品讀一段,教師指導:遇到好的詞語和句子,可以在旁邊做一下記號.
(3)品讀一段,做一下動作,想象當時的畫面.
教師指導:讀后的感受往往是珍貴且易逝的,可以在書旁的空白處寫下來.
小結:我們這樣一讀啊,書中的人物好像活了過來一樣,情節(jié)也更生動了,我們仿佛身臨其境,這樣讀書才會越讀越有趣呢.
精彩的情節(jié)可以反復讀,并展開想象,有了感受可以寫下來,有疑問也可以寫下來.感受深刻的地方要有聲有色的讀讀.實在喜歡還可以背背.相信同學們在平時的閱讀中,都帶著這樣的方法讀書,收獲一定會很大的.
2、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的《城南舊事》,重在做批注.
師個別指導
3、學生匯報讀書所得,交流批注內(nèi)容.
閱讀反饋以下方面:
查字典理解的字詞
標注的讀書感受
要積累的好詞佳句
聯(lián)系實際去理解的內(nèi)容
提問遇到的疑惑
你認為哪個詞用得好?好在哪里?你認為哪個句子寫得生動?為什么?… …
(師對說得中肯的答案給以肯定,鼓勵學生如何去品詞品句.)
【教學目標】
1、了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體,以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風格特點。
2、體會劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【教學重點】
1、把握“厚嘴唇的人”這一人物形象。
2、理解場景說明的作用。
【教學難點】
1、文中音樂的描寫。
2、體會劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【課時安排】一課時
【教學內(nèi)容及步驟】
一、導入:
我曾和一個無形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西,原來一直潛藏在心靈的某個角落,像潮水一樣涌來;以為了無痕跡的童年,卻鮮活在我們的眼前;以為消失殆盡的.朋友的臉,依然燦爛在記憶的巷陌深處……
二、題目解說。
《城南舊事》是伊明根據(jù)臺灣作家林海音同名自傳體小說改編的。劇作的基調是“淡淡的哀愁,沉沉的相思”。改編的成功,在于忠實于原著,再現(xiàn)了作者筆下鄉(xiāng)土風情的風俗畫,真切地表達了作者強烈的思念故土、熱愛祖國的熾熱情愫。
三、作者簡介及背景說明。
四、掌握串珠式的情節(jié)結構。
串起全文的“珠”是《小麻雀與小孩》,它把英子與周圍的人、英子與厚嘴唇 人的故事,緊緊統(tǒng)一在一起,并推動情節(jié)的發(fā)展。
四、把握人物形象。
提示:“厚嘴唇的人”是20世紀20年代中國社會最底層的一個普通的小人物。他為生活所迫,不得已做了賊;他一個人默默承受生活的重擔,養(yǎng)家糊口,供應弟弟上學,為弟弟的出息而自豪;為人樸實厚道,在小英子眼里是一個值得思念的復雜的人物形象。
五、試分析音樂描寫在劇本中的作用。
討論、歸納:(1)排練節(jié)日時唱“小麻雀呀”的歌聲烘托了小英子興奮的心情。
(2)畢業(yè)典禮上,“長亭外,古道邊,芳草碧連天”的歌聲既是表現(xiàn)學生離別母校的傷感,又預示了小英子與“厚嘴唇的人”的離別。
(3)畢業(yè)典禮上,“小麻雀呀,小麻雀呀,你的母親,哪里去了?”的歌聲烘托了一種孤獨、傷感。
(4)結尾,小學生齊聲唱“長亭外,古道邊,芳草碧連天……”烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。
六、.總結
【布置作業(yè)】
“離別”是詩家們吟詠的主題,因對朋友的無限牽掛,便有李白的“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流“,因與朋友的依戀不舍,便有柳永的”執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎“……一個一個的人在偶然中相遇、相識,又一個一個離去?!冻悄吓f事》中分別寫了英子與瘋女秀貞、英子與小偷、英子與乳母宋媽告別的故事,如果你是導演,你將怎樣拍攝他們分別情景?閱讀全劇,展開聯(lián)想和想象,用一段描述性的語言勾勒他們分別的場景。
指導目的
1.向學生推薦小說《城南舊事》,調動他們閱讀的興趣。
2.讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍,從而進一步提 高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.在活動中進行思想品質教育。
指導重點:
讓學生認識小說《城南舊事》,激發(fā)閱讀的欲望。
指導難點:
使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。
課前準備:
1.小說《城南舊事》,并把部分節(jié)錄制成幻燈。
2.要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。
指導過程:
一.導入激趣,激起學習欲望。
同學們,今天又到我們課外閱讀的時間了,根據(jù)老師課前給你們的布 置,你知道今天我們要來進行一個什么活動嗎?(指名猜測后,師板書課題。) 板書:好書向你推介
二.班內(nèi)互相交流好書活動
1、師述,激趣過渡。
只要你是一位熱愛進行課外閱讀的同學,就總會有一本自己最喜
愛的書。 好的東西要與別人一起分享才有意思,你想拿出你喜愛的書與別人一起分享 嗎?如果想,那么就請你向別人推介你喜愛的一本書。
2、小組交流。
教師巡視,及時發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄,及時點 出不太健康的書籍。
3、班內(nèi)交流.激發(fā)求知欲望。
引入:老師剛才在你們中間巡視了一周,聽了部分同學的推介發(fā)言。 發(fā)現(xiàn)了兩種情況:第一,你們的口才越來越棒了,這是因為得益于課外閱 讀;第二,你們手上都有一本很好的書。我看了,聽了,都很想借你們的 書來立即“飽餐一頓”,以填飽我的閱讀欲。那么,你愿意到講臺上來向 別人推介一下嗎?(指名) (隨著介紹而分類板書書名。)
4、小結。
他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹,我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一 本好書。你愿意借給別人嗎?如果我們?nèi)嗤瑢W互相把書交換一次,那么 在班中就會形成一個小小的圖書館了。 但要注意, 記得愛護別人的書籍??!
5、過渡。
我也想向你們推薦一本好書。你聽完老師的推介后一定會想看的。
三.推介小說《城南舊事》,延展課文知識。
1、師出示小說《城南舊事》,介紹作者及故事背景、梗概”
2、談話激趣。 書中的故事情節(jié)曲折動人,人物描寫細膩,很值得我們欣賞。
3、播放《城南舊事》VCD 片斷,讓學生欣賞。
4、電腦演示故事開頭、結尾及文中人物描寫的片斷內(nèi)容,讓學生欣賞。
5、小結。 《城南舊事》是一部不可不看的小說。請你到圖書館借閱或去書店買一本 吧。
四.總結。
這節(jié)課,我們發(fā)現(xiàn)了很多好書,我也發(fā)現(xiàn)了同學們都會分辨哪些是好 書。我很高興,希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地互相借閱吧。 同時,不要忘了我向大家推薦的《城南舊事》啊。最后,我們共勉一句: 好書不厭百回看。
板書: 好書不厭百回看
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