素質(zhì)教育作文范例6篇

素質(zhì)教育作文。

寫作可以重塑學(xué)生們的大腦，推動(dòng)學(xué)生們的成長(zhǎng)。寫作可以恰當(dāng)提高我們的表達(dá)能力，寫出一篇好的作文并不是那么簡(jiǎn)單的，怎么樣激發(fā)寫作的靈感？有請(qǐng)駐留一會(huì)，閱讀小編為你整理的素質(zhì)教育作文范例6篇，歡迎大家參考閱讀。

素質(zhì)教育作文 篇1

在讀《第56號(hào)教室的故事》雷夫老師中國(guó)講演錄時(shí)，在中國(guó)名師話雷夫中，于永正老師說(shuō)了一句話：什么是素質(zhì)教育？就是教師素質(zhì)的教育。

其實(shí)教師的素質(zhì)都是很高的，要不是這樣，為什么能考上教師這一行業(yè)，為什么能當(dāng)上教師。我在剛大學(xué)畢業(yè)時(shí)，就有自己的理想，當(dāng)一個(gè)好老師，讓學(xué)生喜歡的老師，能擁有許多各行各業(yè)的學(xué)生，做到桃李滿天下。我認(rèn)為，每一個(gè)教師都和我一樣，有同樣的想法。為什么現(xiàn)在我們?cè)S多教師都變成了被認(rèn)為素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，做一天教師教一天學(xué)，我只要盡到我做教師的責(zé)任就行了。造成現(xiàn)在的這種現(xiàn)象，與教育機(jī)制、教育管理、教育評(píng)價(jià)有相當(dāng)大的關(guān)系。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話像魔咒一樣困擾著許多中小學(xué)教師。但有“美國(guó)最佳教師”之譽(yù)的雷夫并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。他說(shuō)：“我不認(rèn)為我能才好所有的學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)努力去教好每個(gè)學(xué)生，但有些學(xué)生是教不好的，就像大夫拯救不了每個(gè)人的生命一樣。”我比較贊同雷夫的意見，教育不是萬(wàn)能的，我們教師的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們挽救自己的靈魂，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中來(lái)改變自己的一生。我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，教師的教育只是短暫的，教師只能是讓你怎樣去學(xué)習(xí)知識(shí)，怎樣去改變自己和別人友好相處。要改變自己的人生，最重要的是靠自己的決定，自己的努力，別人誰(shuí)也指望不上。就比如：在雷夫講的道德發(fā)展的第三個(gè)階段中，有些老師帶學(xué)生去博物館時(shí)，學(xué)生到處亂跑，老師會(huì)覺得自己臉上無(wú)光。而雷夫告訴學(xué)生：如果你在博物館里到處亂跑，不會(huì)丟我的人，但是會(huì)丟你自己的人。當(dāng)你亂跑的時(shí)候我好著呢。

我們要讓學(xué)生明白，他們的路還需要他們自己去走，還需要他們自己去闖，自己的目標(biāo)還需要自己去實(shí)現(xiàn)。

在新教育發(fā)展的鼎盛時(shí)期，積極提高自己的素質(zhì)，有機(jī)會(huì)不斷改正，不斷成長(zhǎng)，讓自己做得最好。

素質(zhì)教育作文 篇2

上個(gè)星期五，老師跟我們說(shuō)：“下星期了，我們?nèi)ボ饺貐^(qū)素質(zhì)教育基地軍訓(xùn)。那時(shí)你要自己做好一切事情！”耶！喲嗬！太好了??！教室里一片歡呼聲！“記?。∥覀円ト靸梢?！”太爽嘍！爽呆了?。?！我們比剛才更興奮！看張老師的表情像是以為我們剛才會(huì)說(shuō)：“?。?？不會(huì)吧！”我度日如年的“挨”到了星期二。我興奮得可以蹦起一尺高！我用閃電般的速度清好了衣褲。接著感覺一分鐘像一個(gè)月一樣難以度過(guò)！我又好容易“挨”到了去基地的時(shí)間。我早早的到了學(xué)校，那時(shí)的心情無(wú)法形容，用任何詞句都感覺意思太淡了。在車上我和同學(xué)進(jìn)行種種猜測(cè)。有的說(shuō)會(huì)像五星級(jí)大酒店！有人說(shuō)會(huì)很破爛。還有人說(shuō)應(yīng)該像家里一樣，沒什么區(qū)別。到了基地同學(xué)們的種種猜想都沒有猜對(duì)！基地的條件跟家里差不多，但蜘蛛很多，所以跟家里又不一樣。到基地時(shí)我們進(jìn)行了一下隊(duì)列練習(xí)。吃完飯，洗完澡?？戳藞?chǎng)電影——《沖出亞馬遜》就馬上睡覺了。早晨我們五點(diǎn)多就被同學(xué)的手表上的鬧鐘吵醒。發(fā)現(xiàn)墻上有只手掌大的蜘蛛！呀?。。。。。。?！一瞬間，全寢室的人都被驚醒了！大家都要教官清除這只可怕的蜘蛛！教官說(shuō)不用怕，沒事——走了！我們一早上直到出寢室才放下了心中的石頭！第二天的生活開始了。我們到了活動(dòng)室，玩游戲！我進(jìn)行的第一個(gè)驚險(xiǎn)而刺激的游戲是——“風(fēng)中勁草”！這個(gè)游戲是一隊(duì)人選一個(gè)人在中間當(dāng)“草”。另外一圈人當(dāng)“風(fēng)”?！安荨彪p手交差，握成拳頭頂住下巴雙腿站直，“風(fēng)”成弓箭步。手舉好。“草”說(shuō)：“我準(zhǔn)備好了，你們準(zhǔn)備好了嗎？”“風(fēng)”說(shuō)：“準(zhǔn)備好了！”“我倒了！”“倒吧！”這時(shí)“草”筆直的倒下去，“風(fēng)”接住他，讓他倒著轉(zhuǎn)兩圈，就成功了。我們組有一個(gè)同學(xué)在轉(zhuǎn)圈時(shí)，因?yàn)橛型瑢W(xué)不認(rèn)真所以摔倒在地上，我知道是非常痛的，可他依然非常相信、信任我們，再來(lái)了一遍。她成功了！晚上我們又玩了一個(gè)“領(lǐng)袖風(fēng)采”的游戲，每個(gè)中隊(duì)選兩名領(lǐng)袖，然后再四個(gè)人中隊(duì)一起報(bào)數(shù)，報(bào)完后會(huì)有一隊(duì)輸，輸?shù)哪且魂?duì)第一次輸就讓領(lǐng)袖上臺(tái)做10個(gè)俯臥撐，第二次輸做20個(gè)，第三次輸做40個(gè)，第四次做80個(gè)，以后每次翻倍。我們組做得不錯(cuò)，可還是輸了4次，讓領(lǐng)袖做了80個(gè)俯臥撐?。。。。?！我們看著領(lǐng)袖在做著一個(gè)個(gè)的俯臥撐，心里很難過(guò)。有很多同學(xué)已經(jīng)哭了。后來(lái)基地的老師又提起在家的兩位領(lǐng)袖——爸爸媽媽為我們的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，做著一個(gè)又一個(gè)的俯臥撐。同學(xué)們?cè)僖膊荒軌褐谱∽约旱男那?，一個(gè)接一個(gè)的哭了起來(lái)。搞完活動(dòng)我們帶著傷心的心情回到寢室中，可我們必竟是小孩子，沒過(guò)多久，我們的思想又像馬兒一樣飛奔起來(lái)。特別是進(jìn)行了一場(chǎng)：“殺蜘蛛行動(dòng)后”。這個(gè)晚上我們睡得很香。早上大約6點(diǎn)左右，我們被一聲“?。。。。。。。?！”的尖叫聲吵醒，我一開始以為是又有人又發(fā)現(xiàn)蜘蛛了，可是過(guò)了一會(huì)兒又沒有什么動(dòng)靜，于是我否認(rèn)了這一可能性。又過(guò)了一會(huì)兒睡在我上面的同學(xué)進(jìn)了教室。我涸他：“你干嘛去？”他只說(shuō)了兩個(gè)字：“夢(mèng)游！”“?。?？”這回輪到我尖叫了。我說(shuō)怎么回事，原來(lái)今天凌晨，這個(gè)同學(xué)夢(mèng)游，去了別人的寢室！和另一個(gè)同學(xué)一起睡去了，還打爛了別人的一瓶花露水。通過(guò)這次活動(dòng)，我們這群小毛孩可能都覺得自己長(zhǎng)大了，自己生活了這么久，有點(diǎn)野外生存的感覺，我們能自理了，也懂了很多道理，比如說(shuō)要信任別人（當(dāng)然也要有防人之心），關(guān)愛父母、親人，知道父母對(duì)你所做的一切不是應(yīng)該的等。所以我回家后一定要更聽話、懂事才行。所以我才通過(guò)手中的筆，流瀉下自己的感受。

素質(zhì)教育作文 篇3

暖暖的春風(fēng)迎面吹，桃花朵朵開，枝頭鳥兒成雙對(duì)，情人心花開。

我在這兒等著你回來(lái)——小燕子！

樓層上出現(xiàn)了一些黃兜兜的鳥窩，不時(shí)會(huì)有兩只鳥兒來(lái)回飛著。過(guò)了幾天，就聽見“唧唧喳喳”的聲音了——是雛鳥誕生了。每天它們的媽媽都會(huì)來(lái)給它們喂食，叼著蟲子。

人們便沒有打擾它們溫馨恬靜的生活，只是默默的注視著。

但現(xiàn)在，卻沒有了，心里報(bào)著疑問來(lái)看看。??！窩沒有了。窩哪？再看看地下血肉模糊的東西——是鳥兒的殘骸，血淋淋的事實(shí)，讓人揪心啊，讓人憤慨！

或者，害鳥者們，是麻木的，是無(wú)情的，是冷血的！憤怒不至于發(fā)泄在幾只剛剛出生的生靈上吧！

為什么？

素質(zhì)。

素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。這是對(duì)“素質(zhì)”一詞經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探討和實(shí)踐，被大多數(shù)人普遍認(rèn)同的一種界定。這一界定對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)講，至少有以下三方面的意義。

首先，作為心理品質(zhì)，這里所講的“素質(zhì)”有別于人的生理素質(zhì)，不是先天的、生來(lái)就有的，它是通過(guò)教育和社會(huì)環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的。也就是說(shuō)，素質(zhì)是教化的結(jié)果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的。

其次，素質(zhì)是知識(shí)內(nèi)化和升華的結(jié)果，單純具有知識(shí)不等于具備一定的素質(zhì)，知識(shí)只是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒有知識(shí)作基礎(chǔ)，素質(zhì)的養(yǎng)成和提高便不具有必然性和目標(biāo)性，但只具有豐富的知識(shí)并不等于具有較高的素質(zhì)。

第三，素質(zhì)是一種相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識(shí)積淀、內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性的`特征，同時(shí)它又是潛在的，是通過(guò)外在形態(tài)(人的言行)來(lái)體現(xiàn)的，因此，素質(zhì)相對(duì)持久地影響和左右著人對(duì)待外界和自身的態(tài)度。因而，也有專家將人才的素質(zhì)概括為人對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人以及對(duì)自身的態(tài)度。

當(dāng)然，并不因?yàn)樗刭|(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定性而斷言素質(zhì)一旦形成就是一成不變的，正如我們前面所言，它是可以培養(yǎng)、造就和提高的，因而它又會(huì)在外界的影響和沖擊下，發(fā)生變化，有時(shí)可能是質(zhì)的變化。從這一意義而言，人才的素質(zhì)是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。

從高等教育的角度來(lái)看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個(gè)方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。也就是通過(guò)教育在這幾個(gè)方面形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。

素質(zhì)教育作文 篇4

早在隋朝就推行了科舉考試，廣納人才為國(guó)效勞。可是到了明代以八股為主。即“八股取仕”，它逐步成為僵化模式，特別到了晚清時(shí)成了束縛知識(shí)分子的枷鎖，雖然現(xiàn)在廢除了科舉，但我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不也一樣嗎？

八股文，破題，承題都有規(guī)定好的條條框框，根本就沒有創(chuàng)造性，現(xiàn)在的作文也有字?jǐn)?shù)、扣題、文體的一些硬性規(guī)定；回首過(guò)去，孔乙己由于時(shí)代的局限，在八股取仕的考場(chǎng)上名落孫山，成為人們嘲諷的對(duì)象，就連蒲松齡，戴震這樣名垂于世的文學(xué)家、哲學(xué)家都未能考取進(jìn)土；面對(duì)現(xiàn)在是一張考卷定成敗的時(shí)代，有的人才可能因故會(huì)發(fā)揮不出來(lái)，成了漏網(wǎng)之魚。國(guó)家因此少了許多有為之士；有些即使考上了，也是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神。

在這知識(shí)的時(shí)代里，要知道創(chuàng)新是非常重要的，正如xx所說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨墒菓?yīng)試教育卻緊緊束縛了我們的.創(chuàng)造性，作文成了新八股，學(xué)習(xí)靠記硬背，如此的教育，還能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步嗎？

當(dāng)我們看到日本人也能拿幾個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)，我們這個(gè)泱泱大國(guó)就不汗顏嗎？就算是汗顏，恐怕中國(guó)再過(guò)幾十年也不會(huì)有諾貝爾獎(jiǎng)得主吧！制度一日期不改，素質(zhì)教育就一日不能落到實(shí)處，中國(guó)的教育顯然不能再墨守“三日考場(chǎng)”觀念要更新，體制要改革，從根本上革除應(yīng)試弊端，改變高考指揮棒效應(yīng)。

可是，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”喊了多少年了，但結(jié)果怎么樣？

正如人們所說(shuō)的那樣：“素質(zhì)教育”喊得驚天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)，或者打著“素質(zhì)教育”的幌子，肆無(wú)忌憚地搞“應(yīng)試教育”這由上而下的改革誰(shuí)在進(jìn)行呢／聽著中國(guó)先后喊出了素質(zhì)教育和人文教育面對(duì)一疊疊的試卷，才知道什么叫“可望而不可及”，這究竟是為什么？原來(lái)有的學(xué)校因?yàn)閷?shí)行“素質(zhì)教育”學(xué)生成績(jī)，升學(xué)率，優(yōu)秀率一落千丈。怎樣才能即沒有應(yīng)試的弊端，又不會(huì)影響升學(xué)率，優(yōu)秀率呢？

在北京大學(xué)附屬中學(xué)的高三學(xué)生李林子在《實(shí)行素質(zhì)教育不妨來(lái)一個(gè)雙軌制》提出：建立一套與現(xiàn)行教育休系并列的另一套素質(zhì)教育體系，實(shí)行雙軌制。讓應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相互競(jìng)爭(zhēng)，并由市場(chǎng)(學(xué)生、拓生單位)調(diào)節(jié)，提高教育質(zhì)量。

我也希望中國(guó)能實(shí)行雙軌制，也希望“應(yīng)試教育”能與其弊端來(lái)個(gè)漂亮的“吻別”！

素質(zhì)教育作文 篇5

在老師的要求下我在本周六觀看了有湖北教育頻道播放的《安全教育與素質(zhì)教育》。

這個(gè)節(jié)目講了安全教育與素質(zhì)教育，我首先講一下我觀看了安全教育的感受。

安全教育主要就是要維護(hù)身體健康，維護(hù)身體健康就需要掌握一些日常安全知識(shí)，從而讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離自己。這些知識(shí)就包括：騎車應(yīng)注意什么，遇上壞人怎么辦，一個(gè)人出門在外應(yīng)注意什么等等一系列問題。掌握了這一系列的知識(shí)后，就應(yīng)該能保證自身安全了。但也要事事小心一點(diǎn)，不讓危險(xiǎn)之花在自己身邊開房。讓我們的認(rèn)識(shí)能力，辨別對(duì)錯(cuò)的能力，辦事能力都有所提高。危險(xiǎn)的發(fā)生最多都是在學(xué)校，這就是學(xué)校為什么這么看重安全教育的原因了。我最大的感觸就是：健康是快樂的源泉，所以我們要保證我們的安全，只有安全了，才會(huì)健康，健康了，才會(huì)快樂！

現(xiàn)在來(lái)講講素質(zhì)教育的部分吧，素質(zhì)教育就是從培養(yǎng)高素質(zhì)人才為重點(diǎn)的教育。我覺得素質(zhì)教育可分為思想和心理兩大部分思想教育就是要有一個(gè)正確的思想，讓這個(gè)正確的思想陪伴自己一生。正確的思想能夠讓自己的目標(biāo)更明確，讓自己努力朝那個(gè)方向前進(jìn)。如果有錯(cuò)誤的思想，可能會(huì)延誤自己的一生，讓自己的目標(biāo)模糊不確定。所以我們要有一個(gè)正確的思想，讓自己終生都前往正確的道路。心理教育主要就是讓自己擁有陽(yáng)光健康的心理，這種心理只能在我們快樂的環(huán)境下才能有，在這種環(huán)境下我們才能有健康的心理，所以我們要有快樂的心態(tài)，只有快樂了才能有健康的素質(zhì)。我們要有正確的思想和陽(yáng)光的心里才能有高素質(zhì)。

好的教育會(huì)使我們終生受益，反之，壞的教育會(huì)把我們引入歧途。所以我們不能接受壞的教育和對(duì)自己有害的一切，要有健康的身體、正確的思想和陽(yáng)光的心態(tài)。

素質(zhì)教育作文 篇6

當(dāng)今社會(huì)，人們普遍追求高學(xué)歷，而忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)走入社會(huì)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，一紙文憑根本不能敲開要求“高素質(zhì)、高學(xué)歷”的企業(yè)的大門。原因就在于當(dāng)前的“素質(zhì)教育”恰恰忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)。

以我的理解，素質(zhì)包括個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)，它代表了一個(gè)人的外在氣質(zhì)和內(nèi)在涵養(yǎng)。當(dāng)我們看到某些人亂扔紙屑時(shí)，也許我們會(huì)嗤之以鼻地說(shuō)：“真沒素質(zhì)！”但是在吐槽別人素質(zhì)低的同時(shí)，我們可曾彎下腰撿起紙屑，扔進(jìn)垃圾箱。否則，我們和他們有什么區(qū)別。

素質(zhì)和教育密不可分，一樣都要從小培養(yǎng)。不客氣的說(shuō)，中國(guó)一直以來(lái)實(shí)行的是“偽素質(zhì)教育”，以為少留點(diǎn)作業(yè)，上課多提問幾次就是“素質(zhì)教育”，實(shí)際上最后還是為應(yīng)試打基礎(chǔ)。我認(rèn)為，真正的素質(zhì)教育應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子從小樹立“有素質(zhì)”的觀念，做一個(gè)“高素質(zhì)”“高學(xué)歷”的“雙高”人才。

在這一方面，很多國(guó)家走在我們的前面。在日本，街道干凈整潔，沒有人亂扔垃圾，這里沒有“中國(guó)式過(guò)馬路”，一切都那么井然有序。這是因?yàn)槿毡緡?guó)民從小就教育子女提高素質(zhì)修養(yǎng)，家里的垃圾都會(huì)分類整理，在特定的日子等待垃圾車回收再利用，甚至學(xué)校會(huì)開設(shè)專門的課程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何回收垃圾。反看我國(guó)家長(zhǎng)從小灌輸給子女的思想便是“好好學(xué)習(xí)、考上好大學(xué)、將來(lái)找個(gè)好工作”，他們往往只重視文化的培養(yǎng)而忽略了素質(zhì)的培養(yǎng)，很多人和他們一樣體會(huì)不到素質(zhì)教育對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)有多么重要，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的形象有多重要。難道我們還要看到“大學(xué)生用濃硫酸潑熊”的新聞，還要眼睜睜的看著日本國(guó)的廁所里貼著漢字標(biāo)語(yǔ)“便后請(qǐng)沖水”，抑或德國(guó)的街道旁的墻壁上用醒目的中國(guó)字寫著“請(qǐng)不要隨地亂扔垃圾”嗎？

中國(guó)不能僅僅依靠科學(xué)知識(shí)來(lái)富國(guó)強(qiáng)兵，而應(yīng)該全方面提高國(guó)人素質(zhì)，不能只在口號(hào)上喊著“提高素質(zhì)教育的質(zhì)量”，而是把這個(gè)行為落實(shí)到行動(dòng)中。因此，我呼吁大家：應(yīng)重視素質(zhì)教育，從自身做起，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，共創(chuàng)美好明天。