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小石潭課件教案匯總

發(fā)布時間:2023-06-08

小石潭課件教案。

本篇文章將為您呈現(xiàn)有關(guān)小石潭課件教案的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,教案課件是每位教師必備的工具。然而,一份良好的教案課件必須非常完善,需要仔細(xì)梳理課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面。我們希望您可以認(rèn)真閱讀本文,并且分享給您身邊的朋友!

小石潭課件教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

2、欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

描寫的真實(shí)、有序、情景交融、及用語特點(diǎn)。

【教學(xué)思路】

1、課前預(yù)習(xí),疏通文意

2、運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以學(xué)生活動為主,教師適當(dāng)引導(dǎo),讀、悟、析、練、用相結(jié)合。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

歷代文人墨客都喜歡描摹祖國的山山水水,抒發(fā)胸中之情,請同學(xué)們回憶,我們都學(xué)過哪些這樣的文章呢?

1、歐陽修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂的思想感情。

2、范仲淹的《岳陽樓記》抒寫了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

今天我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章。(板書課題)

二、欣賞過程

1、明確教學(xué)目標(biāo):

⑴學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

⑵欣賞體會自然貼切、生動逼真的描寫性語言。

2、介紹有關(guān)情況:

指名同學(xué)參考注釋⑴簡單介紹柳宗元。

明確:

柳宗元因參加的革新活動失敗后貶為永州司馬,多寫山水游記。

來抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。

3、先放錄像,邊欣賞畫面邊聽讀課文,聲畫結(jié)合,整體感知:

后出示教學(xué)卡片,檢查生字詞讀音及解釋情況。

隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動、往來翕忽

4、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,指明同學(xué)淺譯文章。(意通即可)

5、齊讀第一自然段:

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭?

明確:先“聞聲”后“見潭”。

本文寫景可謂精巧神妙,細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢?(板書:景物)

明確:水、石、樹蔓(板書)。

作者通過描寫“水、石、樹蔓”,把小石潭的概貌展示給讀者。(板書:概貌)作者在描寫具體事物時又抓住了哪些特點(diǎn)呢?

明確:清冽;奇形怪狀、奇特;美。(板書)

作者在這一段里具體描繪了什么?

明確:魚的姿態(tài)(板書)。

具體說出魚的兩種姿態(tài):

明確:若空游無所依;怡然不動,影布石上(板書)。

為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”而后才描寫“魚”呢?

明確:因?yàn)椤八?、石、樹蔓”在遠(yuǎn)處都可以看見,而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚。

作者描寫日光、魚影,真正的目的想表達(dá)什么?

明確:襯托潭水之清。

作者想寫潭水之清,并沒有正面描寫,而是蕩開一筆,描寫了日光和魚影,來襯托潭水之清,以實(shí)寫虛,描摹景物非常真切,給人以極深刻的印象。寫作文時要學(xué)習(xí)這種寫法。

6、齊讀第三自然段:

站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望,看到了什么?

明確:溪水如“斗折蛇行”;岸勢如“犬牙差互”。(板書)

7、齊讀第四自然段:

坐在小石潭的岸上,放眼四下望去,發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢?(板書:環(huán)境)

明確:竹樹環(huán)合;寂寥無人;凄寒悄愴。(板書)

小石潭的景色優(yōu)美,畫面清新,作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢?同桌同學(xué)可討論。(板書:序)

明確:按游覽的先后順序?qū)?。即:遠(yuǎn)──近──遠(yuǎn)(板書)

8、文中描寫的小石潭美嗎?美在哪里?如果我們面對這樣的環(huán)境心情會怎樣?為什么讀之則有身臨其境之感?用系統(tǒng)的語言總結(jié)。

明確:如鳴佩環(huán)的水聲;水尤清冽;全石以為底;清樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂;潭中魚若空游無所依;其影布石上等。(也可用自己的話來回答)

精神愉快,心情舒暢。

寫景時抓住了特征,描繪傳神。(板書)

作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美,不只表現(xiàn)在“水底石清”上,還有:未見其形,先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲;“清樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境;以及“俶尓遠(yuǎn)逝,往來翕忽,與游人相樂”的魚群,正所謂有聲有色,有靜有動,一個秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。

9、面對這樣一個優(yōu)美的環(huán)境,而作者此時的感情如何呢?同桌同學(xué)討論后回答:

明確:寂寞、凄涼(板書)

為什么會產(chǎn)生如此感覺呢?

明確:作者被貶永州,政治上不得意,事業(yè)上不能有所作為。

作者被貶永州,仕途失意,雖然與如此美妙的山水為伴,卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛,含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。(板書:憤懣)

同學(xué)們在朗讀時注意體會這種寓情于景,情景交融的寫法。(板書:寓情于景、情景交融)

10、本文雖是描寫,但語言簡練,請找出你最喜歡的語言,并說明理由(同桌同學(xué)可討論)回答要有意境,教師可啟發(fā)。

例:

“水尤清冽”形象的寫出了水的清澈透明。

“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹翠蔓的風(fēng)姿。

“斗折蛇行,明滅可見”描繪溪流的曲折幽深。

“影布石上……往來翕忽”動靜結(jié)合描繪了魚態(tài),活靈活現(xiàn)。

“犬牙差互”形象的寫出了岸的高低曲折。

大量四字格詞語的運(yùn)用,都是寫景如畫之筆,無不惟妙惟肖,形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭?

明確:

比喻:“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行,明滅可見”

排比:“為坻,為嶼,為堪,為巖”

擬人:“似與游人相樂”

11、小石潭的景色很美,你最欣賞哪一點(diǎn)呢?選取一點(diǎn)展開想象,口頭進(jìn)行描繪,要求想象合理。

教師先作范例,后給三分鐘準(zhǔn)備時間,指三名同學(xué)描述。范例如下:

站在潭邊向遠(yuǎn)處看,遠(yuǎn)山淡淡的,象是誰用水墨在天邊勾勒上那么幾筆,晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣,使它更加秀美,山間有一道泉水潺潺的流著,唱著一支動人的歌,又像是給大自然述說著一個迷人的故事。

小石潭課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,并背誦全文。

2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3、通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

教學(xué)難點(diǎn):作者的憂樂情懷

學(xué)法指導(dǎo): 誦讀 合作探究

教學(xué)時間: 一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

音樂導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺身體有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭……

二、作者-、文體簡介 出示圖片

三、整體感知課文

1、教師領(lǐng)讀課文。

2、學(xué)生熟讀課文。

3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。

三、精讀賞析,出示問題,學(xué)生思考:

1、課文一共幾個自然段?每一個自然段重點(diǎn)寫了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?

1、四人一組討論:作者在小石潭欣賞時的心情如何?并找出原文有關(guān)句子加以說明。(樂——憂)

2、作者為何而樂呢?請結(jié)合文中內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)水聲美、好奇心。

(2)景美而樂。請學(xué)生說說作者是如何來描寫景物的?

石:奇特樹:茂盛水:透明(側(cè)面描寫)魚:歡快(動靜結(jié)合)

3、作者為何而憂呢?(環(huán)境:幽深冷寂身世:被貶)

4、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢?全文表達(dá)了作者怎樣的情感?

在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響,被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)

四、體驗(yàn)反思

你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲?(寫景的寫作方法)

1、借景抒情。

2、動靜結(jié)合。

3、側(cè)面描寫。

4、抓住景物特點(diǎn)。

五、布置作業(yè);背誦全文

小石潭課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文,疏通文意。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。

2、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法,提高對美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的`心境。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法,提高對美的鑒賞能力。

2、理解作者寄情于山水的思想感情。

教學(xué)工具:多媒體

課時安排:1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、誦讀課文

1、學(xué)生自讀課文。(讀準(zhǔn)課文,不要漏字)

2、教師范讀提示,學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)

3、出示標(biāo)題。(多媒體顯示)

(1)小石潭記

(2)小石潭記

4、釋題

(1)解釋“游記”

(2)回憶《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感。

5、體驗(yàn)情感,再讀課文。

三、整體感知

1、學(xué)生分段朗讀,疏通文意。(多媒體顯示)

2、重點(diǎn)字詞理解。(多媒體顯示)

清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自讀課文,詞句探究。

(1)欣賞“聞水聲,如鳴佩環(huán)”

提示:明寫水,暗寫石。

(2)欣賞“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”

提示:明寫魚,暗寫水;正面寫魚,側(cè)面寫水。

(3)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,是寫外界景色的,“凄神寒骨,悄愴幽邃”,是寫人物內(nèi)心的感受的。

(4)欣賞“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”

提示:巧妙地運(yùn)用比喻,把溪流比作北斗星那樣曲折,又比作蛇行那樣彎曲,讓人讀了有身臨其境之感。

2、寫法探究。(多媒體顯示)

五、拓展延伸

(一)趣味欣賞課文,把握寫景特點(diǎn)。

從文中任選一處造句,必須要用含有“清”字的一個詞。

(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

(2)“寂寥無人,凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。

(3)流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

(4)“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。

(5)“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”,景物很“清幽”。

(6)“以其境過清,不可久居,乃記之而去”,氣氛顯得很“清冷”,內(nèi)心很“凄清”。

(二)《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。(多媒體顯示)

(三)根據(jù)圖片背課文。(多媒體顯示)

六、課堂總結(jié):

七、布置作業(yè)

八、板書設(shè)計(jì)

清脆

清澈

清新

清清秀

清幽

清凄

清冷

沈興邦

小石潭課件教案 篇4

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、整體感知

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

(二)引導(dǎo)討論下列問題:

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)(移步換景的寫法)

(三)討論下列問題:

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

小石潭課件教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

了解作者、作品常識;熟練的誦讀課文,初步背誦課文。

2.能力目標(biāo)

掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,整體把握文意。

3.情感目標(biāo)

理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

二、教學(xué)要點(diǎn)

掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯,結(jié)合描寫順序,整體把握文意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。

四、教學(xué)流程

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

激情導(dǎo)入:

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課

作者、作品及寫作背景簡介

1、關(guān)于作者:

柳宗元唐代文學(xué)家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì)),世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,并稱“韓柳”。他參加過永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

2、關(guān)于作品:

柳宗元是一個“遍悟文體”的文學(xué)家,眾體兼長,作品豐富,以散文成就最大,有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。

柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

3、寫作背景

柳宗元被貶為永州司馬后,時艱不可濟(jì),唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿懷憂懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來,美不勝收?!队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r。

4、解題

記,是古代的一種文體,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。即山水游記。

了解作者的情況。

知人論世初讀文本

粗品文意(一)檢查預(yù)習(xí)

給下列加線的字注音。

篁竹(huáng)清洌(liè)

為坻(chí)珮環(huán)(pèi)

為堪(kān)佁然(yǐ)

俶爾(chù)翕忽(xī)

參差(cēncī)寂寥(liáo)

悄愴(qiǎo)幽邃(suì)

(二)學(xué)生大聲朗讀課文。

朗讀提示:

1、課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。

2、第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。

(三)疏通文句,落實(shí)字詞。

翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。

譯文:

從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。

潭中游魚約有一百來?xiàng)l,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。

同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意,了解課文大意讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果再讀文本,積累文言知識

(四)疏通文意

1、提名翻譯。

2、朗讀PPT投影翻譯。

(五)文言知識梳理

1、重點(diǎn)實(shí)詞

(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼

(2)卷石底以出卷:彎曲

(3)為坻坻:水中高地

(4)為嶼嶼:小島

(5)為嵁嵁:不平的巖石

(6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)

(7)佁然不動佁然:呆呆的樣子

(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然

(9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子

(10)犬牙差互差互:參差不齊

(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃:深

2、詞類活用

(1)名詞用作狀語

①從小丘西行百二十步

原意為西方,在文中意思為向西。

②下見小潭

原意為下面,在文中意思為向下。

③皆若空游無所依

原意為空中,在文中意思為在空中。

④斗折蛇行

原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。

原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。

⑤其岸勢犬牙差互

原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。

(2)形容詞的使動用法

凄神寒骨

愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。

原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。

(3)形容詞用作動詞

似與游者相樂

原意為快樂,在文中意思為嬉戲,逗樂。

3、一詞多義

(1)清:以其境過清:凄清

水尤清冽:清澈

(2)可:潭中魚可百許頭:大約

不可久居:可以,能夠。

(3)從:從小丘西行百二十步:沿著

隸而從者:跟從

(4)游:皆若空游無所依:游泳,游動

同游者:游玩

聽讀課文

感受語言的美積累文言知識

學(xué)生小組討論,推舉代表作答。

學(xué)生思考、交流

學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美

布置作業(yè):

1、背誦文章

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作:對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如修辭,共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果,由小組長組織負(fù)責(zé)。(此課后作業(yè)是針對第二課時做準(zhǔn)備)加強(qiáng)理解文本能力

小石潭課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.(顯示。)

疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.體會作者的感情。

三、整體感知課文

1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

3.齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的請用譯文回答。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

2.小石潭的全貌是怎樣的

明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)

明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。

2.翻譯第二自然段。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、

1.指名朗讀課文第一自然段。

2.引導(dǎo)討論下列問題:

(1)第一自然段描寫了哪些景物作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞

明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法

明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

3.全班齊讀第一自然段。

4.點(diǎn)一個小組讀第二自然段。

5.討論下列問題:

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法

明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)作者是怎樣描寫的

(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的這段描寫滲透了作者怎樣的感情

潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝

動靜結(jié)合特寫鏡頭

6.全班齊讀第二自然段。

7.指名朗讀第三自然段。

8.討論以下問題:

(1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫運(yùn)用了什么修辭手法

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明滅可見”

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢犬牙差互——參差不齊

9.自由朗讀第三自然段。

10.教師范讀第四自然段。

11.討論以下問題:

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛反映了作者怎樣的心情

12.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

小石潭課件教案 篇7

【課型】:新授課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

2、品味文中語句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】第一課時

一、回憶導(dǎo)入:出示柳宗元的詩《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你了解他多少?)齊讀詩,找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字,并談?wù)劺碛伞?/strong>

明確:是“孤”和“獨(dú)”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,唐代文學(xué)家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團(tuán)的政治革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》。

二、揭示目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

2、品味文中語句,學(xué)習(xí)本文寫景的方法,學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,提高對美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

三、 作者及寫作背景介紹:(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料,教師總結(jié)補(bǔ)充)

柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|?!疤扑伟舜蠹摇敝?,與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官,由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán),貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元,貞元初年進(jìn)士,官監(jiān)察御史。順宗時,王叔文執(zhí)政,他任禮部員外郎,銳意推行政治改革。不久,王叔文失敗,他也被貶為永州司馬,遷柳州刺史。在南方凡十四年,死于柳州。

柳宗元是杰出的思想家,憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動。中年以后的處境更加悲苦,但這卻使得柳宗元有機(jī)會深入生活、接近百姓、反思?xì)v史,從而使他成為一個卓越的散文家和詩人。

柳宗元的詩,數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。

四、題解:《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

五、朗讀課文,整體感知。

歷史上很多文人都熱衷于寄情山水,借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

1、檢查預(yù)習(xí):出示課文內(nèi)容,(課文沒有標(biāo)點(diǎn),讓學(xué)生讀,檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音:篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

2、聽錄音,出示課文(重點(diǎn)字詞注音)

從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷(quán)石底以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹翠蔓(màn),蒙絡(luò)搖綴(zhuì),參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁(yǐ)然不動,俶(chù)爾遠(yuǎn)逝,往來翕(xī)忽。似與游者相樂。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差(cī)互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)無人,凄神寒骨,悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔(gōng )古,余弟宗玄。隸(lì)而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹(yī)。

3、仿讀課文,模仿錄音來讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評。

5、齊讀:我們來齊讀一下文章,注意體會作者感情

六、小組討論,合作探究

1、小組合作,根據(jù)課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。

2、小組展示,全文分為五段,請每個小組派一個代表給大家講解,并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

3.思考:課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

七、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。

2.翻譯課文,用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

小石潭課件教案 篇8

一、 教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。

新教材入選這篇,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

2、 學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力

3、 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

本文個別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配 好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解、了解文風(fēng),啟迪思維。

新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。

四、學(xué)法指導(dǎo):

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有:

1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會抑郁憂傷的感情基調(diào)。

4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;

五、課時安排:二課時

六、教學(xué)工具:多媒體

七、教學(xué)過程

第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。

1、 朗讀課文,借助工具書給生字注音;

2、 對照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

(一)、走進(jìn)音樂世界,感悟情感基調(diào)

1、 聆聽的配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?

2、 找出點(diǎn)明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?

3、 為了更好的解讀的感情基調(diào),請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

通過想象音樂的曲調(diào),引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握的情感基調(diào)。

(二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟情景交融

1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風(fēng)格如何?展示中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出言簡意豐景中含情的語言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使更生動。

3、 質(zhì)疑:為改名如何?改稱:秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美,人因石而感,一切景語皆情語的寫作特色。

4、 隨筆寫作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,進(jìn)行描寫。在這個環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿語言特色的寫作能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

(三)、與柳宗元同游

1、 請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。

2、 學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)??磥砹谠粌H是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動變換起來,這叫“移步換景”法。)

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力

(四)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、 教師總結(jié):是一首抑郁憂傷的古典樂曲?!缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫,《小石潭記》是。

2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣……?/p>

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對內(nèi)涵的拓展延伸。

附板書設(shè)計(jì)

一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融

一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景

一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)

小石潭課件教案 篇9

一、教材分析:

《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章,我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置:

1、知識能力目標(biāo):

(1)積累文言文詞語,掌握實(shí)詞的用法和意義。

(2)了解作家作品的常識,能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力,疏通文意。

(3)學(xué)習(xí)本文對景物入微的觀察,細(xì)致的描摹的能力。

(4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。

2、情感與價值觀目標(biāo):

(1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。

(2)體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。

(設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。)

三、重難點(diǎn)的確定:

本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次,疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

四、學(xué)情分析:

八年級的'學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個單元的文言文,有一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以,在教學(xué)中,要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、教法設(shè)想

羅素說過:“被動地接受教師的智慧,這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?!毙抡n標(biāo)要求:“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考?!币虼?,在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動,以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,辨疑的意識,在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高個人語文素養(yǎng)的目的。

六、學(xué)法指導(dǎo):

1)教學(xué)千法,朗讀為本。特別是文言文,“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,多讀是關(guān)鍵。

2)質(zhì)疑法和討論法:有疑才會去探索,討論才能明辨是非。

3)點(diǎn)撥法:難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

4)卡片制作法:知識復(fù)習(xí)鞏固。

七、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

八、教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入:

(導(dǎo)語:中華大地,山川秀美?!敖饺绱硕鄫?,引無數(shù)英雄竟折腰?!倍嗌傥娜四?,傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽修一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下;范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著(設(shè)計(jì)意圖:引用本導(dǎo)語意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

(二)、走近作者,了解背景:

(課件出示:作者肖像圖片江引出作者,學(xué)生參考注釋及已有的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。)

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)

(三)、整體感知課文內(nèi)容:

1、播放課文朗讀錄音配上圖片,讓學(xué)生從直觀上領(lǐng)略小石潭的秀美風(fēng)光。(要求學(xué)生聽范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。)

2、學(xué)生自讀課文(讀熟,讀流利。)

3、抽讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、吐字清晰、聲音洪亮;讀出句讀、讀出語氣、讀出情感。)

(設(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文教學(xué)朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會學(xué)生讀文言文的方法。)

(四)、自主探究,疏通文意。

形式:四人小組合作學(xué)習(xí),參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再點(diǎn)撥,同時老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。

(設(shè)計(jì)意圖:教會學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)合作意識。)

(五)、課堂檢測:(課件出示練習(xí)題)

1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語:

2、一詞多義:

3、翻譯句子:

(設(shè)計(jì)意圖:檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。)

(六)、與作者同游:

1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法:(投影問題,引導(dǎo)思考)

1)本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的?

2)小石潭有哪些景物?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

(小組討論,學(xué)生回答,教師評價并板書明確。重點(diǎn)品讀第二自然段)

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。)

2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”。(教師先作示范,學(xué)生仿寫:課內(nèi)如完不成,課外繼續(xù)完成)

1)選一處文中自己最喜歡的景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,可以發(fā)揮想象,做形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。

2)請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。)

(七)、品味文章,與作者對話:

1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法。

1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其景。自古以來,多少文人墨客對小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊,你會有什么感受呢?

2)深入探究,走進(jìn)柳宗元:

面對如此美景,作者卻是如此憂傷,文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢?你能不能結(jié)合背景,分析一下作者的憂傷從何而來呢?

(設(shè)計(jì)意圖:按新課標(biāo)的要求:“學(xué)生對作品中感人的情景,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價”。我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極的思維活動和感情活動中,通過對內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感,就是寓情于景。這樣來突破難點(diǎn)。)

(八)、師生共同總結(jié)反思:

1、學(xué)了這一課,你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識?

2、通過對課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?

(九)、課外作業(yè):

1、根據(jù)寫作思路背誦課文2、翻譯全文。

3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文,并欣賞4、做知識卡片。

附板書設(shè)計(jì):

發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形移步換景

潭水:清澈側(cè)面描寫

潭中景物特寫鏡頭

游魚:動靜結(jié)合

《小石潭記》浮身:曲折蜿蜒

小潭源流形象比喻

岸勢:參差不齊潭中氣氛幽深冷寂寓情于景

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《小石潭課件教案匯總》內(nèi)容,希望能幫到您!同時我們的小石潭課件教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!

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