小學英語讀書筆記精選6篇

小學英語讀書筆記。

今天欄目小編為大家推薦一篇很不錯的文章主題是“小學英語讀書筆記”，許多人讀過作品后被其內(nèi)容所觸動。?閱讀之后，我們應該認真思考和總結自己的收獲和體驗，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

小學英語讀書筆記【篇1】

一 填空: 1．基礎教育階段英語課程的總體目標是______________________________________。

2．基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生____________、____________、_______________、_______________和_____________五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。

3．語言技能包括______、______、______、______ 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

4．新課程的最高宗旨和核心理念是 _________________________________。

5．學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括_________________、______________、_______________和______________________等。

6．3一6年級英語教學評價的主要目的是_________________________________________。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以____________________為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

7．英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出___________________________________的思想。

8．從3年級開設英語課程的學校 ，5、6年級完成_____________目標；

9．《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用__________________________的教學途徑。

10．教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，___________________________，改進學生學習方式，提高教學效果。

1．小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（ ）

2．國家英語課程要求從3年級起開設英語課程。《標準》第二級為4年級結束時應達到的基本要求（ ）

4．英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( )

5．學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的.思想。( )

6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ ）

7．英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( )

8．幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎教育階段英語課程的任務是之一。( )

三 簡答題:

1 英語課程改革的基本理念是什么?

2中規(guī)定的英語課程的性質(zhì)是什么?

3如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？

4《英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？

結合教學實際談一談教師在教學中應怎樣做到面向全體學生？

1．基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

2．基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。

3．語言技能包括 聽 、說 、讀 、寫 四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

5．學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。

6．3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。

7．英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。

8．從3年級開設英語課程的學校 ，5、6年級完成二級目標；

9．《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。

10．教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

1．小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（ × ）

2．國家英語課程要求從3年級起開設英語課程?！稑藴省返诙墳?年級結束時應達到的基本要求（ × ）

4．英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( √ )

5．學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。( √ )

6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（ × ）

7．英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。( √ )

8．幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎教育階段英語課程的任務是之一。( √ )

2義務教育階段的英語課程標準具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本語言素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英

語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫基本技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后進一步學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富人生經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

3情感態(tài)度是指興趣，動機，自信，意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將學習興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

4對繼續(xù)學習英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息，并就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂，讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠，能借助圖片，詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學習中樂于參與，積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣,樂于了解外國文化和習俗。

1.教師應充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習難度，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持英語學習的信心，體驗英語學習的樂趣，獲得英語學習的成功感受，并使他們在各個階段的學習中不斷進步。

2.教師應充分了解學生不同的學習經(jīng)歷，學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學生建立真誠，理解，信任的關系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。

3.教師應合理安排教學內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察，模仿，體驗，探究，展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。

4.教師應根據(jù)學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學習能力的教學目標。

小學英語讀書筆記【篇2】

雖然從事小學英語教學工作已經(jīng)快三年半的時間了，但是說實話我從來沒有靜下心來研讀過英語課程標準的內(nèi)容，這次的學習也是給我提供了一次與英語課程標準親密接觸的機會！

通過學習義務教育英語課程標準的課程性質(zhì)部分，我深刻的了解了“育人”的含義。原來每種學科的學習除了是學生學習某些學科知識和發(fā)展學科智能之外，還要促進學生在心智能力，情感態(tài)度，思想品德，社會責任等方面的發(fā)展，英語雖然作為一門外語，但也不應該例外，俗話說：先成人后成才，先促進學生的形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，才能促進學生思維能力進一步發(fā)展。我們雖然學習外語，但是正是這門外語帶我們了解世界，更好的學習先進知識與技術，形成跨文化理解的意識，才能更好的辨別哪些是文化糟粕，我們才能做到“取其精華，去其糟粕”，與此同時帶領中華文化走向世界，影響世界！簡言之，就是具有世界眼光，中國靈魂的新時代社會主義的建設者和接班人。

義務教育英語課程標準的設計理念與設計思路部分，給我們提出來6條理念。要說哪一條最重要，我則認為每一條都很重要，每一條都符合社會發(fā)展的要求，都是社會發(fā)展的反應。像第一條中的“核心素養(yǎng)”就是黨的教育方針的具體化，“立德樹人”是黨的十八大提出來的，再到黨的十九大強調(diào)“落實立德樹人的根本任務。第五條中完善評價體系，以評促學，以評促教。在我以前的思維中，認為評價就是教師對學生學生一段時間的學習的反饋，但是現(xiàn)在看來，絕非如此。評價根據(jù)其評價的作用，時間等方面的不同分為不同的評價方式，而且每種的評價方式都有各自的作用，隨著社會的發(fā)展，評價不再是僅僅給學生的反饋更是對教師自己教學行為的反饋，通過及時的評價學生可以更好的以評促學，教師更好的以評促教。所以說，這六條理念相輔相成，缺一不可。

通過幾天短暫的學習，雖然我對其中某些內(nèi)容還沒有完全理解透徹，但是學習掌握內(nèi)容不急于一時，應該是一個漫長而且不中斷的過程，所以今后我應該堅持不放棄并且結合自己的英語課堂教學實踐，這樣才能形成自己的獨特理解。

小學英語讀書筆記【篇3】

小學階段“《英語課程標準》”

新中國成立至今，我國的基礎教育課程經(jīng)歷了曲折發(fā)展的過程。作為基礎教育的基本課程之一，英語課程的發(fā)展也歷經(jīng)起伏。在基本課程中，小學英語歷來就是薄弱環(huán)節(jié)，甚至被視為可有可無的一門課程。這里，我們先來簡單回顧一下我國小學英語課程的發(fā)展之路。

我們從中不難看出，在《國家英語課程標準》(實驗稿)(以下簡稱為《標準》)出臺前，小學英語課程一直沒有一套相對獨立完整的教學大綱,缺乏宏觀上的指導。小學英語教材品種單一、總量不足，這種局面直到90年代才有所改觀。

令人欣喜的是，隨著我國改革開放步伐的加快，小學英語得到了社會各界的普遍關注。進入21世紀后，信息化和多元化的社會使人們更加認識到英語的重要性，許多國家都把英語教育作為基礎教育階段公民素質(zhì)教育的重要組成部分。初，教育部決定從20秋季開始在全國范圍內(nèi)積極推進在小學開設英語課程，這一舉措無疑對我國小學英語的發(fā)展起到了極大的推動作用。年7月，《標準》的頒布更為小學英語課程的順利推行提供了理論依據(jù)和指導，對小學英語課程的發(fā)展具有劃時代的意義。本文將從小學英語教學的角度探討《標準》及其帶給小學英語教師的啟示。

一、《標準》解決了中、小學英語課程的銜接問題。

長期以來，中、小學英語課程的銜接問題一直困擾著廣大中、小學英語教師，特別是小學英語教師。他們雖然明確了小學開設英語的必要性，卻不清楚小學生具體應該掌握哪些知識和技能才能為他們今后的中學英語學習打下扎實的基礎。究其原因，主要是沒有全國統(tǒng)一的小學英語課程標準?！稑藴省返某雠_有效地解決了中、小學英語課程銜接不力、教育資源浪費嚴重的.問題。

1、整體性?！稑藴省吩谠O計中注重遵循語言學習規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，改變了我國傳統(tǒng)英語大綱的設計模式，采用了國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設計為九個級別，并嘗試以學生“能夠做某事”來描述各級別的具體要求。其中，第二級為小學畢業(yè)時應達到的基本要求，第五級為初中畢業(yè)時應達到的基本要求，第五級為實如畢業(yè)時應達到的基本要求，第八級為高中畢業(yè)時應達到的基本要求，第九級為高中畢業(yè)時的優(yōu)秀水平。這種把中、小學英語教育進行整體規(guī)劃設計的模式，體現(xiàn)了國家英語課程的整體性。

2、靈活性?！稑藴省吩谠O計中還對我國各地區(qū)不平衡的發(fā)展狀況給予了充分考慮，允許各地區(qū)根據(jù)當?shù)氐默F(xiàn)實條件和實際需要，適當降低或提高相應學段英語課

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小學英語讀書筆記【篇4】

英語課程標準作為學校英語教育和教學工作的指導性文件,在一定程度上反映出我國現(xiàn)在或未來一段時期內(nèi)的英語教育發(fā)展水平和面貌.英語課程標準執(zhí)行的規(guī)范性、科學性在很大程度上會影響到學生英語學習的效果和效率.《全日制義務教育英語課程標準》是以素質(zhì)教育和學生能力發(fā)展為根本宗旨,以培養(yǎng)學生綜合語言能力為目的,根據(jù)英語學習的規(guī)律和我國目前英語教學發(fā)展的`現(xiàn)狀與需求,并在繼承我國以往英語課程改革成績的基礎上,吸收了世界外語教育研究的最新成果,體現(xiàn)了世界外語教育發(fā)展的新特征.全面貫徹《標準》要求,從英語教學的目的、內(nèi)容、策略、手段、評價等方面進行改革,切實提高我國英語教育教學水平,是培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才的需要.

作 者：傅小平?作者單位：湖南省第一師范學校,外語系,湖南,長沙,410002?刊 名：湖南科技學院學報?英文刊名：JOURNAL OF HUNAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING?年，卷(期)：?28(9)?分類號：H319.1?關鍵詞：英語課程標準 ??小學英語 ??教學改革 ?

小學英語讀書筆記【篇5】

在新授環(huán)節(jié)，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學生會寫七個單詞，二是讓學生把今天的收獲說給父母聽。

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒有優(yōu)秀的學生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時給予鼓勵，教師要善待學生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學性，不要動不動就“very good”，另外要針對問題本身，針對學生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good， you did very well。 Best，等簡單重復。還有我們要善于利用肢體語言表達情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。

只要打好堅實的基礎，才能蓋起摩天大樓，學生只有把單詞掌握扎實才能很好地達到運用的高度；只有把基礎做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學中，我們強調(diào)聽說領先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學中，我安排了大量讀的練習和寫的練習。

在單詞教學中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。

在教學中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當，抽學生說的面還不夠廣，對學生的評價是注意了，但最后沒有落實到位等等，這還有待于我在今后的教學中去改進。

小學英語讀書筆記【篇6】

俗話說“打鐵還需自身硬”為了進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累教學經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力，進一步提升小學英語教育教學的質(zhì)量奠定基礎，本次我們一起學習研讀了英語新課標的前五頁，我們要改變自己的觀念，與時俱進，通過不斷的學習來提高自己的教育教學水平，以適應時代發(fā)展的需要。下面我想分享一下本次學習的粗淺體會：

首先，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，讓我感觸頗深。以前的教學是以老師為主體，學生的學習主要靠老師的講解，學生只是負責聽，很少有活動，課堂氣氛沉悶，學生缺乏興趣，教學效果也不太明顯，學生的學習主要靠老師的督促來完成。這樣的教學觀忽視了對學生學習方法和情感、態(tài)度與價值觀的有效培養(yǎng)。因此，我們應與時俱進，樹立全面發(fā)展的教學觀，通過英語課程的學習，能讓學生感知，體驗，理解和運用英語，發(fā)展語言能力，了解不同文化的差異，汲取文化精華，客觀，理性地看待世界，逐步形成跨文化交流與溝通的意識和能力，樹立國際視野，增強家國情懷，養(yǎng)成良好品質(zhì)，從而形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。

英語課程的本質(zhì)是育人，承載著基干時代要求的有人使命。基于育人本質(zhì)的英語課程，在培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野的跨文化溝通能力的人的過程中發(fā)揮著獨特的作用，在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的過程中，滲透著情感、態(tài)度、價值觀的教育，使學生掌握應對全球化時代挑戰(zhàn)、進行跨文化交流與合作、滿足國家發(fā)展和個人發(fā)展所需要的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。中國要從人口資源大國走向人力資源強國，成為維護世界和平、構建人類命運其同體、促進國際合作與交流的大國，就需要培養(yǎng)一大批掌握國際通用語的國民。因此，英語課程的本質(zhì)是育人，其實不光是英語學科，每個學科都承載著育人的任務，歸根結底是“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。

讓我印象比較深刻的落實立德樹人，根本任務必須堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，制定符合素質(zhì)教育利時代要求的國家課程方案和學科課程標準，其中的關鍵環(huán)節(jié)是研制并確定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系以及學科核心素養(yǎng)體系。學科課程標準含課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程結構、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、考試評價等，連接這些環(huán)節(jié)的主線就是立德樹人和核心素養(yǎng)。英語學科在課程建設中落實立德樹人根本任務。必須推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，著力培養(yǎng)學生高尚的道德情操、扎實的科學人文素健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊，中國特色社會主義共同理想、國際視野、跨文化溝通能力，成為社會主義合格建設者利可靠接班人。我們一線教師在英語課堂上的德育點還是比較多樣化的，可以通過語境語篇進行德育滲透，也可以用引導式的提問比如What do you think of Amy/…？引發(fā)學生對人物的思考，以及可以通過這種思考內(nèi)化成自己的東西，影響著某種品質(zhì)的形成。

總之，英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的世界觀，人生觀與價值觀。我們?nèi)沃囟肋h！

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