2023聲音課件熱門4篇

聲音課件。

我們經(jīng)過(guò)深入研究后，匯總整合了“聲音課件”相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)將綜合所得呈現(xiàn)給大家。在新上的課程中，老師一般都會(huì)準(zhǔn)備教案課件，需要同學(xué)們認(rèn)真撰寫每一份教案課件。編寫教案時(shí)，要注意知識(shí)點(diǎn)的合理組織和安排。

聲音課件 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)唱《雪絨花》

2.表演《哆來(lái)咪》

3.欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》

二、教材分析

1、歌曲背景

《雪絨花》是美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲隨著電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛(ài)的歌曲之一。

2、歌曲分析

歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜情緒沒(méi)有較大的起伏 ,歌曲通過(guò)對(duì)雪絨花的贊美寄托了主人公對(duì)祖國(guó)深深的祝福。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)會(huì)用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

通過(guò)欣賞《音樂(lè)之聲》中的三部插曲，讓學(xué)生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級(jí)、校園。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn)達(dá)到能感知音樂(lè)要求。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、感受三拍子的強(qiáng)弱律動(dòng)感并能在歌曲中很好地表現(xiàn)出來(lái)。

2、能有表情的演唱歌曲。

五、教具

吉他、多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

一）創(chuàng)設(shè)情境

1、師演唱一段旋律讓學(xué)生聽(tīng)辨，引起學(xué)生探知的興趣并導(dǎo)入課題。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，符合初一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，可以將學(xué)生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進(jìn)入教學(xué)氛圍，由此引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們參與游戲的興趣很高，也很開(kāi)心，雖然不能夠一次猜準(zhǔn)，但是學(xué)生們都能積極動(dòng)腦思考，師生間的互動(dòng)很好，課堂氣氛活躍。

2、介紹《音樂(lè)之聲》的創(chuàng)作背景和故事情節(jié)。

師：同學(xué)們對(duì)《音樂(lè)之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考參與課堂實(shí)踐。

生：《哆來(lái)咪》。

二）展開(kāi)課題

1、把學(xué)生分成七小組，每一組演唱音階中的一個(gè)基本音級(jí)，并組織學(xué)生用和諧統(tǒng)一的聲音練習(xí)一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來(lái)咪》。

2、還有一首好聽(tīng)的歌曲，是這個(gè)家庭教師為了改變上校的教育方式，而舉行了一次家庭音樂(lè)會(huì)，在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中，他們創(chuàng)編了一場(chǎng)木偶劇《孤獨(dú)的牧羊人》，下面我們來(lái)欣賞這首歌曲。

三）拓展實(shí)踐

1、師：同學(xué)們?cè)诤⒆觽兩鷦?dòng)活潑的表演中一同感受了音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)和溫暖。假如我們?cè)谛蕾p這幕木偶劇時(shí)沒(méi)有電影配樂(lè)，大家試想下會(huì)是什么感受(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維)下面由同學(xué)們和老師一同合作來(lái)給消聲的木偶劇配樂(lè)。

由老師和學(xué)生合作給電影配樂(lè)，讓學(xué)生直觀感受電影音樂(lè)的作用和須要。在師生合作中促進(jìn)學(xué)生的感知和與人合作的能力。

2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動(dòng)，他抱著吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。

四）學(xué)習(xí)新授

1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生理解故事主人公第一次演唱的感情，為后面的內(nèi)容作鋪墊。

2、請(qǐng)學(xué)生模唱一遍英文歌詞，注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文發(fā)音。師：雪絨花有名雪絨草，是奧地利國(guó)花，雪絨花象征勇敢，因?yàn)樗L(zhǎng)在環(huán)境艱苦的高山上，上校唱了這首歌，表達(dá)了贊美和熱愛(ài)祖國(guó)之情。

3、歌曲處理：(學(xué)生討論如何來(lái)演唱)

體會(huì)三拍子的節(jié)奏韻律，認(rèn)識(shí)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)-弱-弱。學(xué)生發(fā)言比較積極，也能根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的想法，從不同的角度(歌曲表達(dá)感情、演唱時(shí)的情緒等)對(duì)樂(lè)曲加以分析，雖然語(yǔ)言不是很專業(yè)，但是說(shuō)的都比較正確。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)

播放電影片段：A(父親在家中為孩子們演唱)

師：同學(xué)們請(qǐng)你們跟隨上校一起演唱，那么通過(guò)觀看和演唱，你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)是一種什么樣的情緒

生：隨電影音樂(lè)一起演唱。

生：a:我感覺(jué)當(dāng)時(shí)的心情很高興，因?yàn)樗丶铱吹阶约旱暮⒆訛樗四敲春寐?tīng)的歌曲

b:上校他很幸福，他的歌聲也很優(yōu)美，看他的表情好象看著什么美好的東西似的很慈祥。

電影片段B(逃離家鄉(xiāng)，在薩爾茨堡演出時(shí))

師：同學(xué)們下面請(qǐng)你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細(xì)想想和第一次演唱時(shí)發(fā)生了怎樣的變化

生：隨音樂(lè)演唱

生：a:我感覺(jué)父親這次演唱不象剛才那么高興了，而且好象很悲傷。

b:這次爸爸演唱時(shí)我看到有一個(gè)地方他都唱不下去了，好像特別的激動(dòng)

師：這時(shí)候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣

生：更加激動(dòng)更加愛(ài)國(guó)

師：讓我們?cè)俅斡眉?dòng)飽滿的情緒唱一次。

聲音課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲），《春曉》（歌曲），《春節(jié)序曲》（管弦樂(lè)曲），《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）。

2. 器樂(lè)：學(xué)吹豎笛《春游》。

3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)欣賞以描繪春天為主題的聲樂(lè)、器樂(lè)作品，了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。

2. 學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》。

3．通過(guò)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）欣賞

1．《新疆之春》

（1）啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作品表達(dá)的情緒，如：豪放、樂(lè)觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

（2）出示《新疆之春》的主題旋律片斷（第一、二部分），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)部分的主題片斷進(jìn)行分析。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強(qiáng)音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏，讓學(xué)生充分體會(huì)和感受小提琴這一樂(lè)器的豐富的表現(xiàn)力。

（3）通過(guò)欣賞《新疆之春》，使學(xué)生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風(fēng)貌。

2．《春節(jié)序曲》

（1）邊聽(tīng)邊感受這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學(xué)生小組討論并談感受。

（2）將不同部分的音樂(lè)主題用板書(shū)、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊對(duì)比音樂(lè)的不同特點(diǎn)，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點(diǎn)，以及力度上的特點(diǎn)。

（3）學(xué)生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現(xiàn)特征。

3.《春曉》

（1）使學(xué)生了解唐詩(shī)是中華文化的瑰寶?！洞簳浴愤@首詩(shī)構(gòu)思精巧，令人回味無(wú)窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深這。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞曲結(jié)合的歌曲的深刻內(nèi)涵，并吟誦全詩(shī)。

4．《春天奏鳴曲》

（1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂(lè)絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個(gè)樂(lè)章，可以選聽(tīng)其中的第一樂(lè)章，教師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想。

（2）組織學(xué)生討論：樂(lè)曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點(diǎn)？

（二）學(xué)吹豎笛《春游》

1．教師彈琴，學(xué)生輕聲哼唱旋律；熟悉曲譜。

2．學(xué)生練習(xí)吹奏。學(xué)生可相互幫助克服技術(shù)難點(diǎn)。

3．引導(dǎo)學(xué)生找出樂(lè)曲中旋律的相同和不同之處。如：二、四句旋律完全相同，第三句變化；結(jié)尾不同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

4．為樂(lè)曲配打擊樂(lè)伴奏，在有標(biāo)記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂(lè)器。

（三）創(chuàng)作與表演

1．請(qǐng)學(xué)生即興為《春節(jié)序曲》（教材內(nèi)容）的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編，然后為大家展示成果。

聲音課件 篇3

1.教材內(nèi)容：

教人版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

2.教材簡(jiǎn)析：

本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。

拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。

3.設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：

4.教學(xué)目標(biāo)：

1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2）．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3）．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。

5.教學(xué)重點(diǎn)：

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

6.教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

聲音課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3、仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備適合作課文朗誦背景的音樂(lè)（如《秋日囈語(yǔ)》）等

2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語(yǔ)，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了涼爽的秋天，也給我們帶來(lái)了一片豐收的景象。秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，快閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你都仿佛聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？（師讀課文）

2、這一位作家，就是聽(tīng)到在聽(tīng)了秋天這么多美妙的聲音后，寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩(shī)，板書(shū)課題：

3、該怎么去讀懂呢，先請(qǐng)我們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)提示：（明確要求）

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情

1、讀通詩(shī)文

2、你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？

你最喜歡哪種聲音？能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

3、朗讀展示，想象表演。（課件相機(jī)出示）

指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生想象表演

指導(dǎo)動(dòng)作：大樹(shù)抖抖手臂，蟋蟀振動(dòng)翅膀

指導(dǎo)朗讀：聽(tīng)聽(tīng)，刷刷，

4、配樂(lè)朗讀。

（1）老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀

（2）指名朗讀

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩(shī)

1、同學(xué)們，秋的聲音還有很多很多，快把你能想到的能聽(tīng)到的聲音也試著寫下來(lái)吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。

2、把自己的小詩(shī)讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，展示2—3生的小詩(shī)。

3、匯編成詩(shī)：四人合作，把自己的小詩(shī)匯編成一首新詩(shī)，有可能的話再畫(huà)上插圖。

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聲音課件

您可能需要《聲音課件》，是由我們?yōu)槟?。教案課件是老師工作中的一部分，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。老師在上課時(shí)要依據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！

聲音課件(篇1)

本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對(duì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的`欲望可能會(huì)有較好的作用．

聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過(guò)四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，使學(xué)生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談?wù)勎矬w發(fā)聲時(shí)都要振動(dòng)的共同特征．

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征．活動(dòng)中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動(dòng)，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．

“想想議議”這個(gè)欄目中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生互相交流．如果學(xué)生能夠說(shuō)一些新奇的關(guān)于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且也是鍛煉學(xué)生交流能力的機(jī)會(huì)．

聲音的傳播，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質(zhì)．教材重點(diǎn)讓學(xué)生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲．

自然界中有許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音傳播需要時(shí)間，聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同．

“想想做做”中，要求每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，是一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方法應(yīng)給予鼓勵(lì)．

三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件．

2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的．

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同．

二、過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

2．通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法．

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理．

2. 注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)．

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播．

教學(xué)難點(diǎn) 1．組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論．

2．聲音的傳播要靠介質(zhì)．

教學(xué)方法 探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法．

教具準(zhǔn)備 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī)．

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

師 我們生活的世界充滿了各種聲音．優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng)．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙

聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲(sund)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、

獲取信息的主要渠道．同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?

生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?

生 聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

生 聲音在真空中能傳播嗎?

生 聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

師 同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)．

推進(jìn)新課

(一)聲的產(chǎn)生

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

師 請(qǐng)每組選一名同學(xué)，做各種活動(dòng)?使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察．

生 把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音．

生 把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音

生 用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到洪亮的擊鼓聲．

生 撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲．

生 我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到l0，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音．

師 通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征．

生 打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音．

生 我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有振動(dòng)

生 所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)．

生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?

生 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的．

師 經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了，為我們的成功合作鼓掌

[想想議議]

師 物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

生 吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的．

生 悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的

生 吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的．

生 炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的

生 氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的．

生 聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音．

生 笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．

師 同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)

踐中去，這很好．關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢?

生 我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事?

師 同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好．振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)．唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣

就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)了．隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．

(二)聲音的傳播

[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?

師 請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?

生 聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．

生 聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介．

師 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想．

生 把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個(gè)同學(xué)孥敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音．

師 剛才這位同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(ediu)．

生 有時(shí)候好像沒(méi)有介質(zhì)也能聽(tīng)到聲音．比如雷聲，似乎沒(méi)有什么東西把它傳遞來(lái)呀

師 雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?

師 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)這個(gè)問(wèn)題．

[演示] 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的減少，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化．

生 隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲．

師 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化?

生 隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng)．

師 (啟發(fā)學(xué)生思考)由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?

生 真空不能傳聲．

師 經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論．實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)．假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了．我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件．

生 月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢?

師 月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播。

聲音課件(篇2)

一、說(shuō)教學(xué)分析

1、教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音

2、收集事實(shí)、提出假設(shè)

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。

4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。

2、學(xué)生分析

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。

3、教學(xué)方式的分析

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、說(shuō)教學(xué)理念

基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

(一)、科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究：

1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽(tīng)到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見(jiàn)，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作，解決問(wèn)題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。

（1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。

2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。

(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。

(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。

在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。

3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。

(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。

這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。

(三)、思考延伸

讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。

聲音課件(篇3)

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

[師]我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng).在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲(sound)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?

[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?

[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).

二、進(jìn)行新課

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.

[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.

[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.

[生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.

[生戊]我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.

[師]通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.

[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.

[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).

[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

聲音課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文;

2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;

3.體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.把握人物性格特點(diǎn);

2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

播放《哆來(lái)咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。

二、簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)劇⒆罴迅木幰魳?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情?！兑魳?lè)之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。

三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

四、朗讀課文，把握人物性格特征

1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。

2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閱讀

1.瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎?

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性;不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。

2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

品味課文中隨處可見(jiàn)的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

②語(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。

③同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

④同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

……

在頻繁的對(duì)比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來(lái)。

3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

4.介紹故事?？?，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開(kāi)朗、熱情奔放、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見(jiàn)習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新、寧?kù)o、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨?，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開(kāi)了修道院。

她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛(ài)孩子、理解孩子，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng)，很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加危杪暸c笑聲灑滿了田野和山谷?，旣悂喌牡絹?lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力?，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲?ài)了，他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開(kāi)家園，奔向自由的地方。

聲音課件(篇5)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)四個(gè)活動(dòng)了解固體、氣體、液體能傳播聲音；

2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。

3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。

教師準(zhǔn)備：

土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、

學(xué)生準(zhǔn)備：

線、紙杯、勺子﹑筷子

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng)，請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)鬧鐘的鈴聲。

2、問(wèn)：你們聽(tīng)到鈴聲了嗎？為什么會(huì)聽(tīng)不到鬧鐘的聲音？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)？

3、學(xué)生自由討論。

4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。

5、師：那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢，我們今天一起來(lái)研究一下吧！

二、活動(dòng)：

1、“聽(tīng)聽(tīng)寫字的聲音”

（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學(xué)用不同的方法聽(tīng)聲音。

（2）學(xué)生小組交流：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳遞過(guò)來(lái)的？

（3）然后用別人的方法再次聽(tīng)聽(tīng)聲音，討論：不同途徑聽(tīng)到的聲音有什么不同？

（4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。

2、“土電話”

（1） 學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。

（2） 四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽(tīng)筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽(tīng)。

（3） 組內(nèi)交流一下：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳來(lái)的？

（4） 討論：聽(tīng)到的聲音有什么不同？說(shuō)明什么？

3、“簡(jiǎn)易聽(tīng)診器”

（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。

（2） 漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽(tīng)聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音。

（3） 討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過(guò)什么傳到耳朵的？

（4） 教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽(tīng)診器也是這樣的道理。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。

（1） 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。）

（2） 交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）

（3） 各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。

（4） 小組交流，匯報(bào)。（特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）

（5） 提問(wèn)：游泳時(shí)潛入水下聽(tīng)到過(guò)聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來(lái)的？

（6） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。

三、應(yīng)用：

1、提問(wèn)：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車開(kāi)過(guò)來(lái)？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？

2、讓學(xué)生閱讀課文P61頁(yè)的資料，說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息？

3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開(kāi)物體。

聲音課件(篇6)

【教材分析】

《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)（六·三學(xué)制）四年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》單元的第二課時(shí)。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。

教材由三部分組成：第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備：用文字呈現(xiàn)了“為什么我們?cè)趯W(xué)校的任何地方都能聽(tīng)到鈴聲?”，材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，為課上探究活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)收音機(jī)、貼著水槽聽(tīng)石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽(tīng)敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽(tīng)到上課鈴聲返回教室的漫畫(huà)場(chǎng)景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向。活動(dòng)二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話”和玩“土電話”的場(chǎng)景。讓學(xué)生在制作“土電話”、玩“土電話”的過(guò)程中體會(huì)到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動(dòng)：查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解回聲是怎樣產(chǎn)生的，加深其對(duì)聲音傳播的理解。

本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，并通過(guò)歸納了解聲音傳播的秘密，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

【學(xué)生分析】

四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音傳播的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，能初步的了解聲音能傳播，對(duì)聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對(duì)聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個(gè)方向傳播。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.在教師引導(dǎo)下，能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播提出自己的猜想。

2.能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑢?duì)聲音的傳播進(jìn)行探究。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成對(duì)聲音傳播的探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.了解聲音傳播的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

【重難點(diǎn)】聲音以波的形式傳播。

【器材準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等

教師準(zhǔn)備：課件、水槽等

【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

[PPT2出示]

提出問(wèn)題：為什么在學(xué)校的任何地方都能聽(tīng)到鈴聲？

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考，會(huì)想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流。

提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課

上課鈴響了，不管在學(xué)校的哪個(gè)角落的同學(xué)，都能聽(tīng)到鈴聲紛紛進(jìn)入教室。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？

三、探究活動(dòng)

（一）聲音可以在哪些物體中傳播？

1.[PPT3出示]出示隔著固體聽(tīng)聲音的場(chǎng)景圖。

2.[PPT4出示]出示在水中用聲納誘捕魚(yú)的場(chǎng)景圖。

3.[PPT5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設(shè)計(jì)方案，探究聲音在哪些物體中傳播。”

4.提出問(wèn)題：聲音可以在哪些物體中傳播？

5.猜想假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

6.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。

7.[PPT6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？

聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個(gè)學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲，另一個(gè)學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽(tīng)聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體可以傳播聲音。

注意：聽(tīng)聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。

8.[PPT7出示]聲音能在液體中傳播嗎？

聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個(gè)學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽(tīng)聲音，通過(guò)研究認(rèn)識(shí)液體能傳播聲音。

注意：聽(tīng)聲音時(shí)，要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。

9.[PPT8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？

聲音能在氣體中傳播。可用多種方法.

播放音頻（聽(tīng)收音機(jī)，MP3等）或者視頻之類的，我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的，就是靠空氣傳播的。

10.[PPT9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。

11.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣，聽(tīng)不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音?！?/p>

12.還可以在一個(gè)密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來(lái)越小，小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下，幾乎聽(tīng)不到聲音。通過(guò)抽空氣前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂(lè)賀卡的那個(gè)音樂(lè)發(fā)聲器也可。)

13.學(xué)生交流匯報(bào)。

小結(jié)：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

14.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，聲音能在固體、氣體、液體中傳播。那么聲音能向哪個(gè)方向傳播呢？

我們可以在學(xué)校的各個(gè)角落聽(tīng)到鈴聲，由此可見(jiàn)，聲音可以向各個(gè)方向傳播。

當(dāng)我叫一個(gè)同學(xué)時(shí)，其他在不同方向的同學(xué)也能聽(tīng)到，這也說(shuō)明聲音可以向各個(gè)方向傳播。

……

15.[PPT11出示]出示聲音是以波的形式傳播。

16.[PPT12出示]出示結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。

17.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員把耳朵貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用，了解聲音傳播的速度。

（二）玩一玩“土電話”。

1.[PPT14出示]出示制作“土電話”所需材料

2.[PPT15出示]出示制作“土電話”的視頻

3.學(xué)生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學(xué)分為四大組，分別用棉線、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線做“簡(jiǎn)易電話”）。

4.[PPT16出示]出示玩“土電話”

5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽(tīng)到的聲音大些？

發(fā)現(xiàn)：銅絲傳播聲音效果好些。

6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時(shí)聽(tīng)到的聲音對(duì)比

發(fā)現(xiàn)：拉緊的時(shí)候聲音大，放松時(shí)候幾乎聽(tīng)不到聲音。

四、拓展活動(dòng)

1.[PPT17出示]查閱資料，了解回聲產(chǎn)生的原因。

2.生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到回聲，回聲是怎么產(chǎn)生的呢？為什么同一個(gè)位置有時(shí)候能聽(tīng)到回聲，有時(shí)候不能聽(tīng)到回聲？

3.學(xué)生討論、交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

誰(shuí)能傳播聲音

聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

聲音是以波的形式向各個(gè)方向傳播。

聲音課件(篇7)

一、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。“初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)配置與設(shè)計(jì)，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

二、學(xué)生分析

他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

三、課程目標(biāo)

1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。

四、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變具體形象。

五、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課后練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

六、教學(xué)過(guò)程

1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體引課：

3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：（媒體展示）

活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。

板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)

多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

媒體：學(xué)生試完成展示的小實(shí)驗(yàn)

總結(jié)：人耳聽(tīng)到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？

媒體展示實(shí)例。

活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)

問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？

媒體動(dòng)畫(huà)：真空鈴。把抽象變具體形象。

5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點(diǎn)。

6、媒體：回聲現(xiàn)象

通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件

問(wèn)題：船測(cè)水深

七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。

聲音課件(篇8)

一、設(shè)計(jì)理念

科學(xué)課程在總標(biāo)準(zhǔn)中提出：“通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?！痹谀繕?biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，保持和發(fā)展孩子的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。從學(xué)習(xí)方式上講，科學(xué)要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，從日常生活中尋找科學(xué)，尊重客觀事實(shí)，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，從而真正體驗(yàn)新課程的核心理念。本節(jié)課遵循上述設(shè)計(jì)理念，注重學(xué)生的探究過(guò)程，探究活動(dòng)貫穿課堂始終。

二、教學(xué)背景分析

聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分?？茖W(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》基礎(chǔ)上來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

由于聲音與日常生活密切相關(guān)，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺(jué)得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及觀察比較來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生捕捉信息的能力。聲音是如何產(chǎn)生的是認(rèn)識(shí)聲音現(xiàn)象所必須掌握的知識(shí)，從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。聲音的產(chǎn)生需要借助于實(shí)驗(yàn)探究才能得出。由于實(shí)驗(yàn)本身的局限性，小學(xué)生理解、認(rèn)知水平有限，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、教學(xué)反思

通過(guò)一節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究及師生間和諧的交流互動(dòng)，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面

1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過(guò)程

學(xué)生的認(rèn)知由于年齡、知識(shí)的局限性，許多認(rèn)識(shí)僅存于表象，因此其探究過(guò)程是一個(gè)由淺入深，艱辛的獲取真知的過(guò)程。為了高效完成這一探究歷程，教學(xué)中設(shè)計(jì)了由扶到放、層層推進(jìn)的步驟環(huán)節(jié)，即在探究活動(dòng)中分兩步走，在探究音叉發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中，采用師生互動(dòng)，半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中或貼近靜止?fàn)顟B(tài)的乒乓球，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)生繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，用手或臉觸及音叉找感覺(jué)，用典型的音叉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時(shí)處于平靜狀態(tài)，物體發(fā)聲是處于動(dòng)態(tài)，初步感知聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，而后教師在上述實(shí)驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上，仍舊運(yùn)用剛才的實(shí)驗(yàn)方法放手讓學(xué)生合作自主進(jìn)行隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的實(shí)驗(yàn)，將探究活動(dòng)引向深入。教師一番巡回指導(dǎo)后，學(xué)生通過(guò)類比得出聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。從扶到放，這一過(guò)程清晰明了，具有層次性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)。

在本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)中，教師用課堂教學(xué)中常用的看、摸、畫(huà)、說(shuō)等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征，一看、二摸、三畫(huà)、四說(shuō)的探究方法貫穿了音叉、隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)的始終，學(xué)生在這幾種方法的引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，創(chuàng)新思維，再現(xiàn)了物體發(fā)聲時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景?！耙豢础奔日J(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波，將乒乓球彈撥開(kāi)來(lái)；敲擊隊(duì)鼓，鼓面顫動(dòng)，引起鼓面上的豆子也在顫動(dòng)……“二摸”即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺(jué)非常明顯，學(xué)生樂(lè)于在這種探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)；在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官，在手機(jī)的鈴聲中觸摸手機(jī)，讓孩子們?cè)僖淮悟?yàn)證了已學(xué)的科學(xué)知識(shí)?！叭?huà)”即在看與摸的基礎(chǔ)上，將物體發(fā)聲時(shí)一瞬間的感覺(jué)，用孩子們喜歡的、易于接受的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，使物體發(fā)聲時(shí)的動(dòng)感更加直白。波浪線、閃電符號(hào)替代了物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，孩子們用他們獨(dú)特的思維審視這一科學(xué)過(guò)程?！八恼f(shuō)”即通過(guò)發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)對(duì)比，找尋發(fā)聲物體的共同特點(diǎn)，從而探尋聲音產(chǎn)生的真正原因，在這些教學(xué)方法的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、更加專注，學(xué)習(xí)也更為自主、高效。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，理解“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了達(dá)到突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的目的，教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了鞏固提高，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學(xué)活動(dòng)，以一種逆向思維驗(yàn)證了學(xué)生的探究結(jié)果，吸引了學(xué)生的注意力，滿足了學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎。聲音一般是聽(tīng)得到的，本課教學(xué)中為了讓學(xué)生摸得到、看得到聲音，教師又以捂住孩子的耳朵，蒙住孩子的眼睛，用有鈴聲的手機(jī)讓孩子去觸摸，讓聽(tīng)得到鈴聲的孩子去驗(yàn)證。播放音樂(lè)，利用錄音機(jī)上鏡片反射的光斑，感受聲音在振動(dòng)中產(chǎn)生，從而讓孩子體會(huì)到了聲音不僅可以聽(tīng)到，而且可以摸到、看到。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，起到了積極的促進(jìn)作用。

4、注意培養(yǎng)孩子們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

科學(xué)課中，孩子們紛亂的分組實(shí)驗(yàn)一直是困惑教師的一個(gè)問(wèn)題。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣一直是教師們追求的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課中，教師將學(xué)生分成九組，進(jìn)行活動(dòng)探究，學(xué)生以組長(zhǎng)為核心，成員積極配合、分工、合作，教學(xué)井然有序。此外還注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如在音叉發(fā)聲的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，孩子們將音叉輕輕靠近水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生用抹布將音叉擦拭干凈，教師在下課前留一分鐘時(shí)間讓孩子們整理實(shí)驗(yàn)桌等，這些都說(shuō)明，孩子們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)品格正在形成。說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。

聲音課件(篇9)

單元分析:

戲劇是綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它包括了表演、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等各個(gè)方面，兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續(xù)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生們介紹豐富得戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)時(shí)間范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識(shí)。

本單元設(shè)計(jì)了“音樂(lè)之聲”和“三岔口”兩個(gè)課題，分別涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂(lè)劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過(guò)對(duì)兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的對(duì)比、分析、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感受、體驗(yàn)、表演、思考等方面獲得戲劇的有關(guān)知識(shí)與技能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)戲劇藝術(shù)的熱愛(ài)，提高學(xué)生欣賞戲劇藝術(shù)的能力。

課時(shí)建議：6課時(shí)

課題一 音樂(lè)之聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷及插曲，了解音樂(lè)劇的特征。

2.體驗(yàn)音樂(lè)劇抒情優(yōu)美的情緒，學(xué)會(huì)用色彩表現(xiàn)情緒，制作小動(dòng)物剪影。

3.制作雪絨花裝扮教室。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.電影音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的VCD、CD 等。

2.彩紙等美術(shù)手工工具。

課時(shí)：1課時(shí)

教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：快樂(lè)的多來(lái)咪

1.教師安排學(xué)生在課前查找有關(guān)音樂(lè)劇方面的資料，初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。請(qǐng)大家在藝術(shù)課中介紹自己所知道的音樂(lè)劇，討論在音樂(lè)劇中的感受。

2.欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷，了解劇中的主要人物和故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)老師的喜愛(ài)。

音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》，充分表達(dá)了教師瑪利亞對(duì)大自然的熱愛(ài)，她給孩子們教的“多來(lái)咪”無(wú)疑是一堂詼諧生動(dòng)的音樂(lè)課，7個(gè)調(diào)皮苦悶的孩子愛(ài)上了音樂(lè)和瑪利亞，他們唱出了怡人的《孤獨(dú)的牧羊人》、激昂的《最愛(ài)的東西》，睿智的《十六以后是十七》等，給她們的生活增添了無(wú)盡的樂(lè)趣。特拉普家的孩子們?cè)诟赣H的晚宴上，在客人們面前說(shuō)“晚安、再見(jiàn)”時(shí)，那樂(lè)趣橫生的情景令人難忘。

活動(dòng)二：感受樂(lè)曲

a) 在欣賞歌曲的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演不同的角色，感受音樂(lè)的情緒，并請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)把對(duì)音樂(lè)的感受用色彩表現(xiàn)出來(lái)。

b) 小結(jié)：歡快的樂(lè)曲用淺色表現(xiàn)，深沉的樂(lè)曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同，色彩的深淺程度不同。

小游戲：教師方不同情緒的音樂(lè)，讓學(xué)生用色彩表現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的感受能力。

活動(dòng)三：我是小小牧羊人

欣賞歌曲《我是小小牧羊人》，感受樂(lè)曲的情緒，帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演、體會(huì)，教學(xué)生快速制作小動(dòng)物的剪紙外形，通過(guò)夸張表現(xiàn)，突出教案頻道 動(dòng)物特征。選用色彩鮮明的彩紙，要求造型具有個(gè)性。

活動(dòng)四：我愛(ài)雪絨花

1.播放雪絨花的音樂(lè)，觀賞植物雪絨花，帶領(lǐng)學(xué)生制作雪絨花作品。

要求：選用與樂(lè)曲情緒相適應(yīng)的彩紙，運(yùn)用油畫(huà)棒進(jìn)行大膽的造型表現(xiàn)。

2.學(xué)生創(chuàng)作教師指導(dǎo)。

3.表演《雪絨花》，學(xué)生利用自己制作的作品裝扮舞臺(tái)或教室，表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解與情感體驗(yàn)。

札記：兒童劇場(chǎng)是藝術(shù)課系列單元的延續(xù)，本課涉及現(xiàn)在比較時(shí)尚的音樂(lè)劇。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向?qū)W生們介紹豐富的戲劇藝術(shù)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感受不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)實(shí)踐范疇的多元藝術(shù)門類有所了解和認(rèn)識(shí)。

執(zhí)教時(shí)間：4月3日——4月5日

聲音課件(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見(jiàn)現(xiàn)象，而對(duì)聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問(wèn)題，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對(duì)于唱片、磁帶是如何通過(guò)科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程，即提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開(kāi)展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過(guò)討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對(duì)于聲音的傳播，通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過(guò)真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。

五、教學(xué)過(guò)程

一、聲音的產(chǎn)生

利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小鼓或吉他、薄紙片或樹(shù)葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。

思考問(wèn)題：

（1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？

（2）當(dāng)尺子停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？

方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。

方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，思考問(wèn)題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？

歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。

交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？

（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺(jué)？人是怎樣發(fā)聲的？

（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺(jué)？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？

（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺(jué)？樂(lè)器是怎樣發(fā)聲的？

以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？

讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到：橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。

學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。

操作并回答，當(dāng)人說(shuō)話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過(guò)氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。

面頰有發(fā)麻的感覺(jué)，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花，形成水波。

弦樂(lè)器是通過(guò)弦的振動(dòng)發(fā)聲的。

對(duì)于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見(jiàn)，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽(tīng)見(jiàn)，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。

學(xué)生雖然沒(méi)有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。

通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。

二、聲音的傳播

思考：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂(lè)的節(jié)奏，才能使自己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無(wú)線電波而不直接交談呢？

提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？

可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。

實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（演示）

我們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的講話，可以聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，打雷時(shí)我們和雷電沒(méi)有接觸，但我們卻能聽(tīng)到隆隆的雷聲。說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？

把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽(tīng)到的電鈴聲音會(huì)有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？

現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽(tīng)到電鈴的聲音明顯變??；

現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽(tīng)不到電鈴的聲音；

現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽(tīng)到電鈴聲逐漸變大。

結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

聲音在空氣中如何傳播呢？

多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。

音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。

結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。

實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)

將能發(fā)聲的物體（如音樂(lè)卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒(méi)在水里后，仍能聽(tīng)到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說(shuō)明液體能夠傳聲。

也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽(tīng)。

結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。

實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)

（1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。

（2）同學(xué)乙將耳朵離開(kāi)桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說(shuō)明了什么？

師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：

（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

（2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

學(xué)生思考。

學(xué)生觀察、聆聽(tīng)。

學(xué)生觀看，并試著說(shuō)出。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

兩次聽(tīng)到的聲音不同，一次是通過(guò)桌面?zhèn)鱽?lái)的，一次是通過(guò)空氣傳的，這說(shuō)明固體可以傳聲。

為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。

通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。

與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。

在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。

三、聲速

發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。

我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。

聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。

小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。

（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。

（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。

學(xué)生閱讀、思考并回答。

培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。

聲音課件(篇11)

一、說(shuō)教材

(過(guò)渡句)首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解。

聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究性實(shí)驗(yàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

(過(guò)渡語(yǔ))合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：

聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認(rèn)識(shí)，八年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)中可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，來(lái)演示聲的產(chǎn)生與傳播過(guò)程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)速度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(過(guò)渡語(yǔ))根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

【過(guò)程與方法】通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

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(過(guò)渡語(yǔ))明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

【難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

五、說(shuō)教學(xué)方法

(過(guò)渡語(yǔ))新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：

本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(過(guò)渡句)接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問(wèn)題：現(xiàn)在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)?

【意圖：通過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過(guò)學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來(lái)我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生。】

第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

本節(jié)課主要包含兩個(gè)內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來(lái)我會(huì)帶著學(xué)生一一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件

教師先提出如下問(wèn)題：

(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

(2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。

(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

【意圖：?jiǎn)栴}啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別?！?/p>

接下來(lái)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題)。接下來(lái)舉出一些生活中發(fā)聲的實(shí)例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的條件是什么?

【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯著的研究方法。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)的能力。】

最后進(jìn)行總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)聲音的傳播

首先提出問(wèn)題：航天員在太空中，有時(shí)需要到飛船外工作。當(dāng)航天員在太空艙外時(shí)，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時(shí)，航天員的交流可以直接對(duì)話，這又是因?yàn)槭裁丛?

【意圖：?jiǎn)栴}啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，引出我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

實(shí)驗(yàn)探究

活動(dòng)——聽(tīng)一聽(tīng):“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，回答提出的問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。

【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過(guò)程可以加深他們對(duì)聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結(jié)能力，激發(fā)探索的熱情】

總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和知識(shí)。

【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力?！?/p>

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識(shí)。

作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽(tīng)到聲音的。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

聲音課件(篇12)

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》

2、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》片斷，感受其角色形象和表現(xiàn)的內(nèi)涵，結(jié)合影視特點(diǎn)，來(lái)塑造人物形象和表達(dá)情緒情感的藝術(shù)特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)劇的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。

2、學(xué)習(xí)演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編表演，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，簡(jiǎn)單分析歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)形象和情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：正確的咬字吐字，流暢地歌唱。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：

1、課前查找資料，初步了解音樂(lè)劇的有關(guān)知識(shí)。教師：

2、多媒體課件，電子琴。

教學(xué)過(guò)程：

一、師生互問(wèn)好:

用音樂(lè)方式互問(wèn)好：同學(xué)們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問(wèn)好！

二、導(dǎo)入:播放課件

教師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友讓我們來(lái)看

看她是誰(shuí)?她就是電影《音樂(lè)之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂(lè)之聲》是一部著名的美國(guó)音樂(lè)劇。教師：在這部音樂(lè)劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛(ài)心與音樂(lè)和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最基本的do-re-mi開(kāi)始教起，教會(huì)了孩子們?cè)S多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂(lè)和自信。

三、學(xué)習(xí)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi

1、教師:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有這樣一句歌詞，要學(xué)唱歌就先學(xué)哆來(lái)咪。今天，就讓我們從最基本的七個(gè)唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開(kāi)始學(xué)起。哦，對(duì)了，除了剛才給大家引見(jiàn)的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家?guī)?lái)了七個(gè)神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰(shuí)？他們就是簡(jiǎn)譜中的七個(gè)唱名：1234567。

2、討論：我們?cè)鯓永斫膺@七個(gè)唱名之間的音高關(guān)系？提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法？

生活中的理解：用上下樓梯臺(tái)階之間的高低關(guān)系來(lái)理解；教室里同學(xué)之間的高低個(gè)排列來(lái)理解。

音樂(lè)中的理解：首先讓我們有請(qǐng)七個(gè)神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個(gè)唱名的順序，大家來(lái)唱一唱。然后再移動(dòng)個(gè)別音的位置，大家再來(lái)唱一唱。

教師：如果我們?cè)僭谝舴南旅婊蛘吆竺婕由暇€或加上點(diǎn)，又會(huì)產(chǎn)生什么效果？一起來(lái)看大屏幕。播放課件

教師：不同音高的音，不同時(shí)值的音相互組合就成了一首首好聽(tīng)

的歌曲。我們來(lái)試著唱一段旋律。

3、學(xué)習(xí)帶有附點(diǎn)、帶有變化音的旋律。播放課件

4、旋律填詞：播放課件

教師：好聽(tīng)的旋律，再加上歌詞，就會(huì)變成動(dòng)聽(tīng)的歌曲。

音符后面加個(gè)點(diǎn)，時(shí)值就會(huì)長(zhǎng)一半。音符下面加一線，時(shí)值就會(huì)短一半。#在音符左上角，音符就會(huì)升半音。b在音符左上角，音符就會(huì)降半音。然后我們繼續(xù)重來(lái)一次。

四、學(xué)唱歌曲《Do-Re-Mi》

教師：我們來(lái)看看瑪麗亞是如何教孩子們學(xué)習(xí)《DO—RE—MI》的。

1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說(shuō)說(shuō)初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。教師提示：比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠(yuǎn)同音。教師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時(shí)，把音樂(lè)中的七個(gè)唱名與英語(yǔ)中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動(dòng)有趣。我們想一想，如果我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來(lái)，就聽(tīng)魏老師來(lái)給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。

2、指導(dǎo)歌詞的學(xué)習(xí)。播放課件

教師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗(yàn)歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現(xiàn)歌曲的形象內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

三、表演音樂(lè)劇片段

教師：我們也來(lái)試著用不同的演唱方式，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

1、在表演中培養(yǎng)學(xué)生順暢銜接樂(lè)句的能力和即興表演的能力。

2、分組合作表演。把學(xué)生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個(gè)唱名，采用齊唱、對(duì)唱的形式來(lái)完成。

3、激發(fā)學(xué)生參與的興趣，選小演員7名上臺(tái)表演。啟發(fā)學(xué)生自由設(shè)計(jì)動(dòng)作，表現(xiàn)情緒和內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。（齊唱部分，全體“學(xué)生”也參與伴唱）

4、表演點(diǎn)評(píng)。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。

5、延伸：小結(jié)本課內(nèi)容和音樂(lè)劇的特點(diǎn)，布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學(xué)習(xí)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》、感受其無(wú)窮魅力。

教師：音樂(lè)劇是融音樂(lè)、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)代歌劇藝術(shù)。今天，我們通過(guò)自己的一系列參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)和感受了音樂(lè)劇帶給我們的快樂(lè)與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。請(qǐng)同學(xué)們回家上網(wǎng)繼續(xù)查詢有關(guān)《音樂(lè)之聲》的詳細(xì)資料，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學(xué)習(xí)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》，這節(jié)課我們就上到這里，下課。

四、播放音樂(lè)，組織下課。

播放歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》音樂(lè)，學(xué)生分組按序踏著音樂(lè)歡快的節(jié)拍離開(kāi)教室。

秋天的懷念的課件(熱門4篇)

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。老師上課時(shí)會(huì)按照教案課件來(lái)實(shí)施。幼兒教師教育網(wǎng)針對(duì)您的需求精心打磨出一篇內(nèi)容完備的《秋天的懷念的課件》，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助！

秋天的懷念的課件 篇1

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

設(shè)計(jì)特色：

體味情感，以情激情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

1、整體感知。

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫(huà)一畫(huà)。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

2、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、說(shuō)一說(shuō)。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

4、議一議。

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

秋天的懷念的課件 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委，老師們：

大家好。

今天，我要說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第八版塊中的《秋天的懷念》。

關(guān)注教材：

1、內(nèi)容與主題

2、文本特點(diǎn)

3、編排意圖

4、板塊特點(diǎn)

內(nèi)容與主題：

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生對(duì)已故母親的懷念，講述了母親在病重期間細(xì)致入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，并鼓勵(lì)兒子要好好地活下去，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

文本特點(diǎn)：

情感真摯

借用平常的小事來(lái)表達(dá)人物情感

利用對(duì)比的寫法寫出了母子之間深厚的愛(ài)

借景物描寫表達(dá)人物內(nèi)心情感

對(duì)比中體現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私與偉大：

四件小事

“我”的表現(xiàn)

母親的做法

“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)“我”的安慰。

暴怒：1、突然砸碎2、猛地摔向3、狠命捶打，喊著

安慰：1、悄悄地躲出去，偷偷地聽(tīng)2、悄悄地進(jìn)來(lái)，眼睛紅紅的3、說(shuō)要推我看花4、她的花都死了5撲過(guò)來(lái)，抓住手，“咱娘倆，好好兒活”

母親重病纏身，卻不告訴“我”

一直都不知道，后來(lái)妹妹告訴了“我”

疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

大口大口地吐著鮮血。

母親央求“我”去看花

我回答：“什么時(shí)候?”

央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感

母親臨終囑托

背著“我”去看她

艱難地呼吸著。最后一句話：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”

借景色表達(dá)自己對(duì)人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變：

1、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”地飄落。

2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

秋天的懷念的課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。

2、通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫。

3、體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的思路，通過(guò)反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語(yǔ)感受母親的形象以及文中句子的心理和動(dòng)作描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中母親對(duì)兒子默默無(wú)私的愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念。

三、教學(xué)方法

朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)，多媒體展示。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“你走，我不送你，你來(lái)，無(wú)論多大風(fēng)多大雨，我要去接你?！边@是梁實(shí)秋的灑脫。對(duì)于多數(shù)人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人，也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢？

（二）初讀課文，整體感知

1、借助工具書(shū)和課下注釋解決文章生字詞問(wèn)題。

2、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？

明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世。

（三）精讀課文，深入研讀

1、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北?？椿ǎ?/p>

明確：兩次。

2、思考并同桌之間相互交流，母親為什么要帶我去北?？椿ǎ?/p>

明確：（1）母親喜歡花。（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無(wú)常，母親想帶我出去散心。

3、圈點(diǎn)勾畫(huà)文章的語(yǔ)句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同？

明確：第一次：她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。

第二次：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4、反復(fù)朗讀第二次看花時(shí)的情景，思考為什么母親第二次時(shí)會(huì)露出央求般的神情？

明確：因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，她怕自己想和兒子去北?？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

5、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，思考當(dāng)母親聽(tīng)到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng)？

明確：我的回答讓她喜出望外。

“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著?！薄八鋈徊徽f(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！?/p>

6、以語(yǔ)文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么？

明確：可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

（四）拓展延伸

史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運(yùn)對(duì)他的不公并沒(méi)有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品？

明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是他半自傳式的作品。這是作者的長(zhǎng)篇小說(shuō)處女作，行文優(yōu)美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著一種對(duì)人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。

《病隙碎筆》中，史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語(yǔ)言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅?shū)籍和未知的道理：人生、命運(yùn)、愛(ài)情、金錢、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價(jià)值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿著智慧和安詳。

（五）小結(jié)作業(yè)

1、課下找來(lái)史鐵生的其他作品讀一讀；

2、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。

五、教學(xué)反思

這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字詞感受到語(yǔ)言背后的情感。文章的許多細(xì)節(jié)描寫非常的巧妙，需要老師帶著學(xué)生對(duì)于這些部分進(jìn)行詳細(xì)的品讀。

秋天的懷念的課件 篇4

導(dǎo)入新課

聽(tīng)完《母親》的頌歌，我已潸然淚下，讓我想起了母親，母愛(ài)平凡而偉大，無(wú)私而深沉。

投影展示：

當(dāng)代作家史鐵生：

坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)在樹(shù)林里吹過(guò)。

——《合歡樹(shù)》

史鐵生，他在小公園的安靜的樹(shù)林里，就想起了母親，想起了母親的“苦”。讓我們一起走近史鐵生，走近《秋天的懷念》，走近史鐵生的平凡而偉大的母親。

（板書(shū)：史鐵生——秋天的懷念——母親）

了解作者

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。21歲因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟捐給需要的患者。

史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

主要代表作：小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難，如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。

——華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞

“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o?！?/p>

――蔣子丹

課文美讀

宋代大詞人蘇軾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)詞三分寫，七分讀?！蔽蚁肷⑽囊矐?yīng)做到七分讀，這是一篇感人肺腑的散文，要通過(guò)美讀，讀出情感。

美讀課文是一種高雅的情感體驗(yàn)。美讀要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、語(yǔ)氣節(jié)奏、停頓重音、認(rèn)知文字、感受音韻、體味詞語(yǔ)、領(lǐng)悟情感、充滿情致、聲情并茂、撥動(dòng)心弦。

我們根據(jù)美讀要求，選擇你喜歡的段落美讀課文。

全文共七段，請(qǐng)把段落序號(hào)標(biāo)上。每人讀一段，要讀出情感。請(qǐng)舉手。

剛才七位同學(xué)讀得比較好，吐字清晰，聲音比較洪亮，但缺少一些情感。下面老師給同學(xué)們示范朗讀課文最后四段。

投影展示：

她出去了。就再也沒(méi)回來(lái)。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（配樂(lè)《滴水的月光》二胡曲）

下面請(qǐng)四位同學(xué)再讀一遍這最后四段?！八鋈チ?。就再也沒(méi)回來(lái)。”一句話獨(dú)立成段，卻意味深長(zhǎng)，有史鐵生對(duì)母親的愧疚，有失去母親的心痛，又夾雜著無(wú)奈和不舍。同學(xué)們要好好體會(huì)。

四位同學(xué)每人讀一段，配樂(lè)。

這次同學(xué)們讀出了情感。著名女作家葉文玲說(shuō)過(guò)：“生動(dòng)的語(yǔ)言是感情的燃燒，沒(méi)有真正感情的話語(yǔ)是不會(huì)打動(dòng)讀者心弦的?！蔽覀円x出作者的情感，一定要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)齊讀一遍。

這篇文章同學(xué)們讀出了情感，文字樸實(shí)，卻感人肺腑，催人淚下。

整體感知

一、1、文章中三次寫到“看花”，請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，完成下面表格。

第一次：“我”暴怒無(wú)常，母親勸“我”看花?！拔摇睌嗳痪芙^。

第二次：“我”看樹(shù)葉飄落，母親央“我”看菊花?！拔摇北硎就?。

第三次：母親去世后，妹妹推“我”去看了菊花?！拔摇崩斫饽笎?ài)。

2、探究三次“看花”在文章結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)“我”生活態(tài)度方面的作用，寫出你的發(fā)現(xiàn)。

“看花”為本文中心事件，也是敘述線索，將作品內(nèi)容貫穿為有機(jī)整體。三次“看花”反映了“我”的生活態(tài)度從絕望而暴怒無(wú)常到產(chǎn)生希望而面對(duì)現(xiàn)實(shí)，再到熱愛(ài)生活，渴望創(chuàng)造美好人生的變化過(guò)程。

3、結(jié)合文章和插圖，談?wù)勀赣H提議去北海看菊花有何用意。

提議看菊花，是想讓“我”從菊花傲寒凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對(duì)挫折，頑強(qiáng)生活下去；

北海公園是“我”童年的樂(lè)園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來(lái)。

4、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？

這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。

5、作者在文中多次提到菊花，有何用意？

母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。

菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照。

母親愛(ài)花，我看菊花，是對(duì)母親的緬懷。

菊花在我眼里五彩繽紛、潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

二、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、黯淡心情的寫照；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸龋瑯?lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

品味細(xì)節(jié)

文章平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。

1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

2、母親撲過(guò)去抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模ぐl(fā)兒子生活下去的勇氣。

3、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

“擋”字寫出母親對(duì)兒子看到落葉會(huì)感到凄涼、悲愴和絕望的擔(dān)心，表現(xiàn)了對(duì)兒呵護(hù)的無(wú)微不至?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

4、她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過(guò)，而變得小心翼翼，變得敏感，這說(shuō)明其內(nèi)心比“我”更沉重?！扒那牡亍北憩F(xiàn)母親為自己的大意而后悔，也反映了她內(nèi)心的痛苦。

體會(huì)情感

1、試著把第六段結(jié)尾的母親沒(méi)有說(shuō)完的話補(bǔ)充完整。

我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……

你們倆在一塊兒，一定要好好兒活，好好兒活啊……

2、又是秋天，當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

母親，兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會(huì)好好兒活。

3、細(xì)讀本文，你能體會(huì)到作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情？

愧疚、悲痛、懷念

升華感悟

讀了這篇文章，你會(huì)有什么感悟？請(qǐng)和大家交流交流。

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)該想到的是好好兒活，讓這唯一的一次活熱烈而輝煌。生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，生命又是無(wú)限美好的，要好好珍惜、好好兒活才是！

史鐵生用殘缺的身體，表達(dá)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮了我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。史鐵生苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好兒活。有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量。我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?？我們?yīng)該怎樣好好兒活？我們好好兒活出個(gè)什么樣？這都應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。

世界本來(lái)就是不完美的，不是有這樣的缺憾，就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦和打擊。身體的局限，生活的挫折，命運(yùn)的安排，我們這輩子可能改變不了，但可以改變的是我們的心理局限——我們都要好好兒活。

授課課件熱門

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過(guò)反復(fù)整理篩選，最終推出了最新的“授課課件”，或許你會(huì)在其中找到所需內(nèi)容。教案課件是每位老師必備的教學(xué)工具，如果你還沒(méi)有準(zhǔn)備好，現(xiàn)在也不晚了。制作生動(dòng)的課件有助于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。

授課課件(篇1)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：早上，太陽(yáng)公公醒來(lái)了，它從山頂探出半個(gè)腦袋朝下面大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早操呀！小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、丁丁、冬冬聽(tīng)到了，趕快爬起來(lái)跟爺爺一起做早操。同學(xué)們想知道他們是怎么做操的嗎？那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首兒歌吧！

二、感知課文，認(rèn)識(shí)生字

1、老師播放課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，小組幫助學(xué)習(xí)。

3、指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀課文。

4、哪個(gè)小組愿意介紹一下你們是怎么識(shí)字的，認(rèn)識(shí)了哪些字？（在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)教師相機(jī)出示這個(gè)生字的卡片，并帶讀幾遍。）

5、“開(kāi)火車”檢查認(rèn)字的情況。

6、給自己喜歡的字寶寶找個(gè)好伙伴組成詞。

三、課堂調(diào)節(jié)，保持興趣

播放歌曲《健康歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

四、讀文感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

2、小合作練習(xí)有感情朗讀課文，各組推選一名同學(xué)參與朗讀競(jìng)賽，其余同學(xué)充當(dāng)評(píng)委。

3、邊看畫(huà)面邊做自己喜歡的動(dòng)作背誦課文。

授課課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)生字“標(biāo)、志”，會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫會(huì)組詞。

2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：攀爬標(biāo)志吸煙通行禁止請(qǐng)勿

3、掌握常見(jiàn)的標(biāo)志：請(qǐng)勿攀爬、請(qǐng)勿吸煙、禁止通行。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)從偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)理解識(shí)記生字。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)以致用，會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字詞的學(xué)習(xí)。

2、掌握常見(jiàn)的標(biāo)志：請(qǐng)勿攀爬、請(qǐng)勿吸煙、禁止通行。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握標(biāo)志：請(qǐng)勿攀爬、禁止通行。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、由動(dòng)畫(huà)人物胡圖圖課堂引出本課內(nèi)容并揭題：

像這種有箭頭、圖片和文字的牌子，都有一個(gè)共同的名字——標(biāo)志。

2、齊讀課題2遍。

二、學(xué)習(xí)生詞“標(biāo)志”

1、師：生字寶寶迫不及待的想和你們做朋友了，你們?cè)敢鈫?？讓我們跟隨圖圖老師來(lái)好好了解一下它們吧！

2、開(kāi)火車讀“標(biāo)志”

男生、女生賽讀“標(biāo)志”

3、問(wèn)：你們有什么好辦法來(lái)記住它們嗎？

隨機(jī)指名學(xué)生回答，其余學(xué)生補(bǔ)充

4、師：寫的時(shí)候要注意些什么呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)圖圖老師的溫馨提示吧。

5、師示范寫，學(xué)生書(shū)空跟寫。

6、每人獨(dú)立寫一遍“標(biāo)志”。

7、圖圖老師出難題，你接受挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)愿意做小老師，帶大家讀讀這兒的詞語(yǔ)呢？

三、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)標(biāo)志

1、在超市里找標(biāo)志，比比誰(shuí)的眼睛最亮

學(xué)生隨機(jī)找，師點(diǎn)出相應(yīng)圖片

2、出示“請(qǐng)勿攀爬”圖片

問(wèn)1：這個(gè)標(biāo)志有些什么顏色？紅色、黑色。

問(wèn)2：黑色的人在干什么？在爬樓梯。

問(wèn)3：人那么大個(gè)，梯子那么小，爬起來(lái)危險(xiǎn)嗎？很危險(xiǎn)。

問(wèn)4：那為什么在中間劃一道紅色的杠呢？紅色的杠表示不允許這么做。也就是說(shuō)不可以攀爬。也就是請(qǐng)勿攀爬。請(qǐng)勿就是不可以的意思。

問(wèn)5：我們一般在哪里可以看到“請(qǐng)勿攀爬”標(biāo)志呢？

公園里的假山上貼的有；建筑工地危險(xiǎn)的地方貼的有……

3、同理認(rèn)識(shí)“請(qǐng)勿吸煙、禁止通行”。

4、游戲大闖關(guān)

（1）2人一組，一人說(shuō)出標(biāo)志名稱，一人找出標(biāo)志圖片。

（2）連連看。

四、小結(jié)

在公共場(chǎng)所，我們往往會(huì)看到一些牌子，上面有一些簡(jiǎn)短的文字和符號(hào)，貼在醒目的地方，以提醒人們注意。那些就是標(biāo)志。

授課課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第40頁(yè)。

教學(xué)目的：

1．通過(guò)具體的情景讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。

3．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入新課。

1．?dāng)?shù)的組成（指名回答）。

a．3個(gè)十和6個(gè)一是（）。

b.7個(gè)十是（）。

c.8個(gè)一和7個(gè)十組成（）。

2．比較數(shù)的大小。

39，3669，9650，50+7

完成后讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法，引入：今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“比多少”（板書(shū)課題）。

二、游戲引出新知。

下面我們做個(gè)“猜猜看”的游戲，好嗎？在老師手中有一些小棒，猜一猜大約有幾根？（出示小棒。）

多讓幾名學(xué)生猜一猜。

師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰(shuí)猜的較準(zhǔn)確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學(xué)生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計(jì)。

師：10根是這么多，請(qǐng)小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根……

師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）

師：為什么第一次猜時(shí)，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時(shí)，就比較接近40根呢？（學(xué)生互相討論討論，發(fā)表意見(jiàn)。）

生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。

師：對(duì)，我們?cè)诘谝淮尾聲r(shí)，沒(méi)有什么作參考，憑感覺(jué)胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時(shí)，我們以10根的多少作參考，結(jié)果猜得數(shù)與準(zhǔn)確答案比較接近。

小結(jié)：所以今后我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。

師：你還有別的方法來(lái)幫我們進(jìn)行估計(jì)嗎？（學(xué)生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例……）

三、多樣練習(xí)，深化新知。

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個(gè)十和5個(gè)一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學(xué)生說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么？

師：10根與48根比較，怎樣呢？

生：10根比48根少。

師：對(duì)，說(shuō)的很好。那10根與15根呢？

生：10根比15根也少。

師：對(duì)，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

師：這位小朋友用的“少得多”這一詞非常好，“少得少”習(xí)慣上我們說(shuō)“少一些”，誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

師：誰(shuí)能反過(guò)來(lái)講一講，該怎么說(shuō)呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

師：同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

師：上節(jié)課我們是用符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語(yǔ)言來(lái)描述，同樣也能表示出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。

2．教學(xué)書(shū)第40頁(yè)例9。

出示金魚(yú)圖，讓學(xué)生先估一估每種金魚(yú)的條數(shù)（黑金魚(yú)10條，花金魚(yú)15條，紅金魚(yú)60條），用一句話描述出它們之間的大小關(guān)系。

生：紅金魚(yú)比黑金魚(yú)多得多；黑金魚(yú)比花金魚(yú)少一些……

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

1．接下來(lái)我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁(yè)“做一做”），你都看到了什么？學(xué)生分小組，每個(gè)說(shuō)一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流訂正。

2．師：今天小朋友都能用一句話來(lái)表示出兩個(gè)數(shù)量間的大小關(guān)系。想一想，在我們身邊你能用語(yǔ)言描述出某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系嗎？

生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。

生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。

生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。

……

五、小結(jié)：

六、課外發(fā)展：課外可以把所學(xué)的知識(shí)講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

授課課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)讀船、彎、尖等11個(gè)生字。

2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、會(huì)用我坐在船里，我還看見(jiàn)說(shuō)一句完整的話。

4、感受詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的音韻美，陶冶情操。有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

用所會(huì)的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀11個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文相關(guān)貼圖磁帶小黑板生字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來(lái)和大家見(jiàn)面了?？?，咱們快跟他打打招呼。丁丁今天給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀。（月亮）你是怎么知道的呢？

瞧，月亮出來(lái)了（出示貼圖），它像什么？（小船）

今天我們的好朋友丁丁就要邀請(qǐng)做得最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真的孩子坐上小小的船，一起到天空去旅行。（板書(shū)課題）

從小朋友們的表情上，我看出你們都非常喜歡這只小船，你們就用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課題。（讀課題）船是翹舌音

二、引導(dǎo)想象，感知課文。

現(xiàn)在，就讓我們和丁丁一起，坐上小小的船去天空旅行吧！

（一）、初讀課文：

1、請(qǐng)大家輕輕地翻到書(shū)51頁(yè)，翻到的孩子請(qǐng)用行動(dòng)告訴老師。

2、當(dāng)你遇到了不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，怎么辦？（問(wèn)、拼、查、猜）

3、要求：1）讀第一遍時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶，你先用筆把它圈出來(lái)。

2）再拿著金鑰匙去解決被圈上的字寶寶。

反饋：用金鑰匙解決了生字寶寶的孩子在哪兒？

4、請(qǐng)每個(gè)小朋友當(dāng)老師的小助手，檢查你同桌的孩子是不是都會(huì)讀了。如果他都讀到了請(qǐng)你夸夸他，如果他讀得不準(zhǔn)請(qǐng)你幫幫他。

反饋：剛才哪些小朋友得到了表?yè)P(yáng)？

5、這么多都得到了表?yè)P(yáng)，我也想聽(tīng)聽(tīng)，大家一起來(lái)讀。讀的時(shí)候注意把句子讀通順，字音讀準(zhǔn)，不加字和漏字。（齊讀）（正音）

6、聽(tīng)到你們讀得這么好，老師也非常喜歡這條小小的船，我可不可以也來(lái)讀一讀。要求：我讀到哪兒，你的小手指到哪兒，邊聽(tīng)邊想你都看到了什么？（師范讀）

（二）、精讀課文

1、剛才和老師一起去天空旅行時(shí)，你都看到了什么美景？把你看到的，講給你同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

2、把你在旅行時(shí)看到的美景都講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

1）（月亮）什么樣的月亮？（彎彎的月亮）聽(tīng)出來(lái)了，你的月亮彎得真可愛(ài)。

誰(shuí)再來(lái)試試？你能邊讀邊用動(dòng)作告訴老師月兒有多彎嗎？

你們看到的月兒可愛(ài)極了，全班一起來(lái)讀讀。

2）（小船）從你的表情我看出來(lái)你很喜歡這只小小的船，你能讀得更美嗎？誰(shuí)還敢來(lái)挑戰(zhàn)讀？我也很喜歡這條小船。你們喜歡嗎？那用喜歡的語(yǔ)氣一起來(lái)讀讀。

你發(fā)現(xiàn)這只小小的船有什么特點(diǎn)？（兩頭尖）誰(shuí)能上來(lái)給我們指指？（強(qiáng)化尖的字型。）

你能讀讀這句話嗎？小小的船兒兩頭尖。丁丁說(shuō)，他想聽(tīng)聽(tīng)女生讀得怎么樣？我發(fā)現(xiàn)男生也很想來(lái)挑戰(zhàn)，男生讀。

聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)你們坐的船，不僅小而且還兩頭尖。

3）大家都坐在這只兩頭尖的小船里，欣賞著天空的美景。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，你周圍有無(wú)數(shù)的小亮光，忽明忽暗的閃著，那是什么？（星星）

誰(shuí)能用動(dòng)作做做，閃閃的樣子嗎？

星星一閃一閃的，仿佛微笑著在給每一位坐得最直，聽(tīng)得最認(rèn)真的孩子打招呼，歡迎你們到天空旅行。你們也微笑著跟星星打打招呼吧。讀閃閃的星星（笑得真甜，讀得也很甜）還想聽(tīng)一次！讀的時(shí)候，注意閃是翹舌音，星星是后鼻韻母。

4）你看到的這無(wú)數(shù)閃閃的星星，它們都掛在了什么地方？（天空）什么樣的天？（藍(lán)藍(lán)的天）恩，天空有點(diǎn)藍(lán)了，再來(lái)一次藍(lán)藍(lán)的天。

有人想來(lái)挑戰(zhàn)了，你來(lái)！真好聽(tīng)！大家一起來(lái)！

3、多種方式讀文

1）丁丁聽(tīng)了大家剛才講的美景，也覺(jué)得很美，于是他就寫了這首好聽(tīng)的兒歌送給大家。現(xiàn)在我們一起去收禮物吧。（齊讀）

2）哪些同學(xué)想來(lái)讀？坐著的孩子，小聲的跟著讀！（想讀的孩子讀）

3）丁丁說(shuō)：大家都讀得這么好，那我們來(lái)比賽讀。（男女生比賽讀）學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)

哪位同學(xué)敢來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？（生讀，生評(píng)）

4）大家讀得這么好，老師還想聽(tīng)全班小朋友用最美的聲音再帶老師去旅游一次。（齊讀）

4、拓展練習(xí)

天空真美，坐在船里我還看到了七個(gè)可愛(ài)的小矮人和美麗的白雪公主一起在開(kāi)心的做游戲。

小朋友們，你們坐在船里還看到了什么呢？把你看到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。他說(shuō)得美就夸夸他。

剛才得到夸獎(jiǎng)的孩子，揮揮手。

生用坐在船里，我還看到了（）說(shuō)完整句。

授課課件(篇5)

1、教材分析

此次繪畫(huà)活動(dòng)選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》學(xué)前班用書(shū)下冊(cè)，第六單元活動(dòng)《我的春天》。因?yàn)榇禾靵?lái)到了處處歡歌笑語(yǔ)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春光一片，景色非常美好，孩子們十分感興趣，也非常需要了解和知道有關(guān)春天方面的知識(shí)。同時(shí)這一單元的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置，有許多故事、兒歌、歌曲對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，可見(jiàn)春天內(nèi)容在下冊(cè)教材中是孩子們需要了解和掌握的內(nèi)容。本次活動(dòng)是在科學(xué)認(rèn)識(shí)春天的特征；音樂(lè)學(xué)習(xí)歌曲《春天來(lái)了》；歌曲表演《春天在哪里》的基礎(chǔ)上展開(kāi)的繪畫(huà)活動(dòng)。符合季節(jié)變化的需要；符合循序漸進(jìn)的原則；符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜歡的春天》，更能表達(dá)出孩子們盼望春天熱愛(ài)春天的情感。

2、幼兒情況分析

我們班是學(xué)前班，孩子們各方面的能力相對(duì)是比較強(qiáng)的，但在語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)和觀察、對(duì)美的創(chuàng)造和表達(dá)以及集體創(chuàng)作等能力上還需要加強(qiáng)，所以我決定在我們班開(kāi)展這次以小組為單位的集體合作繪畫(huà)活動(dòng)《我喜歡的春天》，不但讓孩子們學(xué)到了知識(shí)還鍛煉了孩子們友好合作、團(tuán)隊(duì)精神等多方面的能力 。

3、 重點(diǎn)和難點(diǎn)

熟練掌握春天的特征，抓住春天里有代表性的景色進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，能夠統(tǒng)一構(gòu)思和意見(jiàn)。在繪畫(huà)的過(guò)程中鍛煉小朋友們友好合作、互動(dòng)交流、積極配合等多種品質(zhì)和能力。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1） 讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的繪畫(huà)、剪貼等手工技能，合作表現(xiàn)春天的美麗景色。

（2） 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力及相互協(xié)作的精神。

（3） 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及對(duì)美的表現(xiàn)力。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件一份，（內(nèi)容為春天里的各種景色）。MP3動(dòng)畫(huà)歌曲一盤《春天在哪里》

學(xué)具：白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號(hào)筆、皺紋紙、旅游帽、獎(jiǎng)品若干。

活動(dòng)：孩子們?cè)谡n前進(jìn)行觀察春天和找春天的活動(dòng)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)

（一）教法

我主要采用是提問(wèn)法、充實(shí)法、討論法、評(píng)優(yōu)法、總結(jié)法、動(dòng)靜結(jié)合法。通過(guò)提問(wèn)讓小朋友們說(shuō)出在課前他們是怎樣進(jìn)行觀察春天的活動(dòng)的，看到和感覺(jué)到了那些春天的特征。通過(guò)充實(shí)法孩子們觀看課件豐富視野，補(bǔ)充了認(rèn)識(shí)的不足。通過(guò)討論法，孩子們決定本組要進(jìn)行的繪畫(huà)或手工創(chuàng)作內(nèi)容。通過(guò)評(píng)優(yōu)法，鼓勵(lì)優(yōu)勝合作的小組增強(qiáng)集體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)簡(jiǎn)短總結(jié)法，老師說(shuō)出孩子們的成績(jī)和不足，肯定大家合作的精神。最后動(dòng)靜結(jié)合法，不但輕松了孩子們的身體，振奮了孩子們的精神，還使本次活動(dòng)得到了提升。

（二）、學(xué)法

孩子們課前先要進(jìn)行觀察春天特征的一些活動(dòng)，這樣有利于豐富思想和回答問(wèn)題。再讓孩子們?cè)谟^看課件，欣賞美麗的春天景象，豐富和加深對(duì)春天特征的認(rèn)識(shí)，有助于下一步的繪畫(huà)創(chuàng)作。接著孩子們進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中既要進(jìn)行命題的討論和還要進(jìn)行分工的討論。孩子們?cè)谶M(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，分成六個(gè)組進(jìn)行集體繪畫(huà)，大家要互相配合，共同努力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后孩子們一起觀看動(dòng)畫(huà)，邊唱邊跳《春天在哪里》，人人心情舒暢、精神愉快。

（三）、教學(xué)程序

1、提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）、 師：春天到了，春姑娘悄悄的飛來(lái)了，小朋友你感覺(jué)到春天的來(lái)臨了嗎？ （出示春姑娘教具）

（2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去尋找春天，誰(shuí)找到了？給我們大家講一講。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2023聲音課件熱門4篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了聲音課件專題，希望您能喜歡！