教學(xué)教案。
教師會(huì)依據(jù)教材的主要教學(xué)內(nèi)容編寫教案課件,現(xiàn)在又到了制作教案課件的時(shí)候了。教案是教學(xué)反思和改進(jìn)的基礎(chǔ),你是否在尋找適當(dāng)?shù)慕贪刚n件呢?如果你想更加深入地了解“教學(xué)教案”,請(qǐng)仔細(xì)閱讀本篇文章,并將其收藏起來,以備日后查閱。
【特殊教學(xué)背景】
人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》,與文化巨人梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》、著名學(xué)者傅雷的家書(節(jié)選)一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元,編者意圖在于通過對(duì)名家作品的品讀,拓展學(xué)生的精神視野,使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無疑問,《致女兒的信》“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛情教育的“使命”。
文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗(yàn),“做一個(gè)幸福的人,只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”,就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”,才能完整地真實(shí)地為愛下一個(gè)定義,這無疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“早戀”提供了感性材料。
文章寫法獨(dú)特。書信對(duì)“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述,而是以一個(gè)童話故事為基本框架,通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大:愛情的力量征服了無所不能的上帝,人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體,文章有很多細(xì)膩的抒情與描寫。行文意味深長(zhǎng)而又文采斐然。
教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期,異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺,各種傳媒對(duì)愛情的渲染,更催化了他們對(duì)愛情的好奇與瑕想,甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛河”,蘇霍姆林斯基對(duì)年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會(huì)演變成“鼓吹”與“教唆”。
教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文,愛情又是學(xué)生較為敏感的話題,就主題糾纏過多,又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會(huì)課,而忽視它的語言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。
【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
《致女兒的信》寓意深刻,文字卻淺顯易懂,可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語文教育”的課堂理念,每堂課直奔語言,把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。
本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語,理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、體悟細(xì)節(jié),學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。
3、品味語言,感受作者語言的哲思(對(duì)愛情的獨(dú)特詮釋),初步樹立正確的愛情觀。
二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)
為避免“主題至上”對(duì)語言特質(zhì)的干擾,我確定了以“說聽讀寫”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路,加上課前的音樂欣賞,共分為五個(gè)教學(xué)板塊:
1、賞愛情名曲:
課前十分鐘播放揚(yáng)琴名曲《梁?!贰?/p>
2、抒(說)愛情見解:
學(xué)生略講梁祝愛情故事,引出課題,并就自己的理解談?wù)勈裁词菒矍椤?/p>
3、聽愛情故事:
以“自身經(jīng)歷”(教師本人化身為蘇霍姆林斯基)演繹《致女兒的信》中的故事,并隨著教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語。
4、讀愛情經(jīng)典:
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,品味語言,歸納主題,領(lǐng)悟細(xì)節(jié),并進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。
5、寫愛情體悟:
賞析哲理語句,升華文章主旨;寫作訓(xùn)練,進(jìn)行內(nèi)化:以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。
三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用
1、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:
在學(xué)生進(jìn)入文本前,教師用生動(dòng)的語言講述課文故事。這種機(jī)智的運(yùn)用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的,傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀,這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理:學(xué)生對(duì)聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字?!懊乐v”就是“美讀”的一種變式。800字的文章對(duì)大部分學(xué)生來說略顯冗長(zhǎng),容易引起視覺疲勞,學(xué)生在聽到美妙的故事后,更有興致研讀文本。
2、“體態(tài)解詞”提升積累效率:
本課設(shè)計(jì)在積累語言方面另辟蹊徑,運(yùn)用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機(jī)智,即教師講故事時(shí),根據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含義與用法,從而提高語言積累效率。
3、“故意出錯(cuò)”突出主題思想:
本文從多方面提示了愛情的真諦。更應(yīng)對(duì)當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是:愛情要靠一輩子的忠誠來維系,而不是一時(shí)的沖動(dòng)!課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)(學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)),故意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考,作者為什么這樣設(shè)計(jì)(不是十年而是五十年)?為什么愛情要用五十年的時(shí)間來見證?這樣,學(xué)生對(duì)主題的理解便更為深刻。
【精彩教學(xué)片斷】
一、片斷一
師:老師的故事講得好,還是作者的故事寫得好?
生:老師講得好,富于變化的語調(diào)使故事引人入勝;同時(shí)還配有手勢(shì)輔助,很形象。
生:作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。
師:其實(shí),老師講得不夠好,同學(xué)們的評(píng)價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細(xì)致,如老師講到上帝三次來到人間,看到這對(duì)男女(前二次)和他們的后代(后一次)時(shí)的情形,只用了簡(jiǎn)單的一句話:他們幸福地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫面找出來讀一讀。
生:(朗讀。)
那正是清晨,太陽升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃,搖籃里躺著。那男人和女人一會(huì)兒望望天空,一會(huì)兒你看看我,我看看你,相互傳情。
原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子,荒地變成了果園,地里一片見黃色的麥穗,幾個(gè)兒子在耕地,女兒在收麥子,孫子們?cè)诓莸厣湘覒?。老頭兒和老太婆坐在屋前,時(shí)而望望紅艷艷的朝霞,時(shí)而你看看我,我看看你,相互傳情。
舉目向麥田、向火紅色的曙光望去:金黃色的麥穗中站著許多青年男女,他們一會(huì)兒望望火紅色的天空,一會(huì)兒你看看我,我看看你,相互傳情……
師:誰能說說這三個(gè)畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里?
生:它描述的生活場(chǎng)景很美,如第一個(gè)畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色彩明麗,氣氛祥和,仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。
生:它表現(xiàn)的情感美,如“你看看我,我看看你,相互傳情”這句話在三個(gè)畫面中都有出現(xiàn),刻畫出了兩個(gè)人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界……
師:我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢?
生:有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景,就是幸福。
生:……
師:大家生活中的幸福場(chǎng)景的確感人。老師相信:我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中?,F(xiàn)在,老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫面。
(投影顯示圖片一)這是電影《坦塔尼克號(hào)》的劇照:男女主人公張開雙臂迎風(fēng)而立……(依次出示圖片二、三)。
師:這些畫面和我們同學(xué)開始描述的場(chǎng)景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的幸福呢?
生:能?。▽W(xué)生寫作,教師巡回指導(dǎo))
(5分鐘后)師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己文字的精彩:聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。
生:一個(gè)幽靜的小院里,有一個(gè)小涼棚,這小涼棚似乎專為等候一對(duì)老人而設(shè)???,他們又來了,相互攙扶著來到?jīng)雠锵拢^頂是幾棵枝繁葉茂的大樹,樹上的小鳥在歡快在唱著歌,他們就這樣相擁著聆聽這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著,捋捋彼此的白發(fā),臉上蕩漾著淺淺的笑……
生:……
二、片斷二
師:老師講故事之前,認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟,課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么?請(qǐng)找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。
生:(朗讀)“做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?!?/p>
“我的宿愿是把生活中的智慧,也可稱之為生活的本事傳授給你?!?/p>
師:從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對(duì)“早戀”持什么態(tài)度?是支持還是反對(duì)?你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話?
生甲:蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的,他把愛情寫得那么美好?!白鲆粋€(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”,人只要有智慧就可以戀愛了,我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎?(學(xué)生笑)我想……,他是支持的……
生乙:錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對(duì)的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟?!白鲆粋€(gè)幸福的人,只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”,就說明了他的觀點(diǎn):他認(rèn)為自己的女兒還沒有成為有智慧的人,不能享受愛情的幸福。
師:我支持生乙的觀點(diǎn)。那么,生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”,生乙理解成“成熟”,到底哪種理解更接近于作者的本意?誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人?
(學(xué)生分小組議論。)
生(小組代表):蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說:我的宿愿是把生活中的智慧,也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出,生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是:生活能自立,思想能獨(dú)立,經(jīng)濟(jì)能自主,才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有?。ㄕ坡暎?/p>
……
師:我們來做個(gè)設(shè)想:蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了,她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她(學(xué)生笑),她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個(gè)問題的的。收到父親這封信后,她明白了什么?她會(huì)怎樣對(duì)待自己的感情?
生:她認(rèn)識(shí)到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的,而不是一時(shí)的沖動(dòng)。
生:她認(rèn)識(shí)到愛的精神力量遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理需要。
生:她認(rèn)識(shí)到她還沒有成為一個(gè)智慧的人,她不能戀愛,她會(huì)拒絕那個(gè)男孩(學(xué)生笑)。
……
師:同學(xué)們的回答都很中肯,希望你們也能正確理解愛情,當(dāng)我們成為一個(gè)有智慧的人后,我們會(huì)擁有自己圓滿幸福的愛情。
【深度教學(xué)反思】
這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作了實(shí)踐。教九年級(jí)時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形,感覺不錯(cuò),便有了更完美的設(shè)想,并精心制作了課件,在八年級(jí)班的教學(xué)基本上取得了成功(八年級(jí)學(xué)生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提供了情境,大部分八年級(jí)學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲,接受這樣的教育也正合適):學(xué)生有些心靈上的收獲,語言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來源于自己的獨(dú)創(chuàng),事先沒有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來上網(wǎng)查找有關(guān)資料,才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示,竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料,也就沒有受他人的影響,教出了自己的特色!
由于設(shè)計(jì)和操作上的不足,這堂課也給自己帶來一些深度的思索:
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒注重學(xué)科思維訓(xùn)練:
本堂課安排了二次說話訓(xùn)練:進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬?duì)愛情的粗淺認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語句談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示,學(xué)生參與度不夠;第二次因把握了文本,學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見解(見教學(xué)片斷二)。
教后我想,這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說話訓(xùn)練的目標(biāo),讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn),力爭(zhēng)做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時(shí)達(dá)成了,但由于教師事先缺乏“預(yù)設(shè)”,沒有給足充分的時(shí)間,沒有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)每一篇文章我們可針對(duì)文本的特色,著重于聽說讀寫的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。
2、“美文美講”對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求:
“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試,但因?yàn)檫@次有了理論支撐(不久前聽了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座,并聽了他誦讀《大堰河──我的保姆》),心中有了對(duì)課堂效果的期待,便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀,激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣,但由于教者水平所限,沒達(dá)到應(yīng)有效果,不失為一個(gè)遺憾。
新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演,這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。
3、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛好:
本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題,在課前安排了學(xué)生欣賞揚(yáng)琴名曲《梁?!?。課堂導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生這首曲子的名稱,全班竟沒有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨:經(jīng)典國樂在青少年中的市場(chǎng)已完全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教育是個(gè)社會(huì)風(fēng)尚問題,這是個(gè)更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是:我們?cè)谝谜n堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇,而要更多的研究學(xué)生實(shí)際,選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛好的資源,比如這堂課的背景音樂,在學(xué)生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。
3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:放一次風(fēng)箏
第一課時(shí)
回憶趣事,激情導(dǎo)入
1.打開話題:放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng),有很多人都喜愛。同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?愿不愿意來介紹一下是怎么放的,放上去了沒有,玩得開心嗎?
2.讀題引入:有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,在他們看來這是最大的快樂,讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題,讀題)
初讀課文,整體感知
1.自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表揚(yáng)。
3.感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏
讀中悟情 以情促讀
1.以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng),是否讀出高興的語氣,聽后仿讀,讀好課文。
2.充分朗讀,體會(huì)感情。
a、讀通第2自然段,創(chuàng)造比讀的氛圍,在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情:你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來嗎?并相機(jī)理解憧憬。
c、感情朗讀:讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、向往等)讀好課文。
3.想象入境:風(fēng)箏做好了,大家最想干什么?
4.朗讀展示:誰想放的,請(qǐng)他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽,聽后可仿讀,可評(píng)點(diǎn)。(多人次讀)
5.說讀結(jié)合,入境入情。
a、大家是怎么放風(fēng)箏的?出示填空
b、再讀,注意填進(jìn)去的字,把怎么放的告訴同桌。
c、風(fēng)箏越飛越高,你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?,叫給大家聽聽。
6.感情朗讀:帶著高興、喜悅的心情讀課文。
當(dāng)堂作業(yè)
1.自學(xué)生字,交流學(xué)法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?
2.書寫生字和詞語。
第二課時(shí)
以讀為憑,讀中悟情
1.自讀課文第4節(jié),把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀)。
2.仔細(xì)品讀,體味心情。
a、反復(fù)誦讀第1.2句,在讀、評(píng)中體會(huì)我們高興的心情,指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。
b、引讀過渡,設(shè)置情境:(師引)忽然吹來一陣風(fēng),線(生讀) 正當(dāng)大家玩得高興,風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了,這時(shí),你會(huì)想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說的?(相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚)
c、感情朗讀:讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。
3.抓住情感積淀,學(xué)好找風(fēng)箏。
a、設(shè)置情景:自己心愛的風(fēng)箏飛走了,趕緊去找一找吧,你想到什么地方去找?
b、細(xì)讀體味:請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,問問:你是怎么找的,找到了嗎?心情怎樣?并指導(dǎo)讀好課文,在讀文體會(huì)過程中,可以抓住一些詞來評(píng)點(diǎn)促讀,如四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣等讀出失望的心情,說不定、繼續(xù)尋找等讀出希望找到的心情,在此中間,還可用演一演的方式理解垂頭喪氣。
朗讀啟發(fā),拓展活動(dòng)
1.在玩風(fēng)箏的過程中,真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚,同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?
2.同學(xué)們,你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng),有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì),能不能說給大家聽聽。
課堂練習(xí)
1.把喜歡的句子抄下來。
2.把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一)。
3.有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
九年級(jí)化學(xué)的教學(xué)過程,是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下,切實(shí)提高課堂的實(shí)效性,以達(dá)到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性,就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在設(shè)計(jì)中也應(yīng)以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟?yàn)橹黧w,以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
本節(jié)課的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為核心,以能力素質(zhì)為目標(biāo)。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級(jí)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元共3個(gè)課題:燃燒和滅火;燃料和熱量;使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn),也是難點(diǎn),并且配有大量的實(shí)驗(yàn)來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見的燃燒現(xiàn)象入手,介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識(shí)。利用燃燒反應(yīng)的實(shí)例很多,而生活中利用最多的是燃料的燃燒,所以,在介紹燃燒等知識(shí)之后,又介紹了燃料及其用途,以及使用燃料對(duì)環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,體現(xiàn)了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內(nèi)容的安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象,并配合圖像,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受;同時(shí),注意通過與探究、調(diào)查研究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當(dāng)?shù)木幦肱c社會(huì)發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料,以開闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理,了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
2、知道化石燃料是人類重要的自然資源,對(duì)人類生活起著重要作用;同時(shí)了解化石燃料的不可再生性,認(rèn)識(shí)合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過程和方法:
1、通過活動(dòng)與探究,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法;
2、從化石燃料的元素組成及
《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)教材中一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文,課文用精練的語言,生動(dòng)地說明了春聯(lián)的作用、種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián),領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘,激發(fā)學(xué)生愛春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情.
一、 知春聯(lián),激興趣
春聯(lián)也叫“門對(duì)”、“春貼”、“對(duì)聯(lián)”、“對(duì)子”,它以工整、對(duì)偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景,抒發(fā)美好愿望,是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié),無論城市還是農(nóng)村,家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上,為節(jié)日增加喜慶氣氛。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,雖然在日常生活中偶爾見過一些春聯(lián),但卻缺少深入系統(tǒng)的了解。因此,在本課教學(xué)的初始,我以一曲《新年好》導(dǎo)入新課,充滿節(jié)日歡快氣氛的樂曲伴隨著聲聲爆竹,將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后,多媒體將畫面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細(xì)看著春聯(lián),有的情不自禁地誦讀起來:大地春光好 長(zhǎng)天曉日紅。開始,聲音是雜亂的、沒有節(jié)奏的,慢慢地就整齊、響亮了起來。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦,感覺是那么有滋有味。見時(shí)機(jī)已到,我就趁勢(shì)提問:同學(xué)們,你們知道剛才讀的是什么嗎?你們了解春聯(lián)嗎?同學(xué)們馬上安靜下來,用期待的眼神看著我。我知道,他們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來,這節(jié)課的學(xué)習(xí)將會(huì)非常投入的。
二、 讀春聯(lián), 拓視野
春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對(duì)仗,讀起來抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽,能給節(jié)日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢?我想,最好的方法就是讀。因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中,“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是一種復(fù)雜的智力活動(dòng),能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶,能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的感情光芒,能讓孩子們展開想象的翅膀,能提高學(xué)生的語感能力。
1、讀春聯(lián) 想意境
本課課文中一共介紹了四大類內(nèi)容的春聯(lián):展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的,描繪美麗春光的,歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的,表達(dá)對(duì)新的一年的美好祝愿的。我先請(qǐng)學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián),做到正確流利;然后在自己的頭腦中想象一下,這副春聯(lián)在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”,學(xué)生朗讀之后是這么說的:我仿佛看見了地里的小草又長(zhǎng)出了嫩芽,鉆出了地面,經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗(yàn)的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里,在山前村后,杏花也熱熱鬧鬧地趕春來了,在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅,讓我們又感覺到春天來了,多么美好的春天?。∵@么美的描述,讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌,也讓我們對(duì)這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。
其余的三副春聯(lián),我組織學(xué)生組內(nèi)交流。由于春聯(lián)語句短小,語言淺顯,學(xué)生朗讀感悟,互相交流,興趣濃,效率高,效果好。從教學(xué)過程來看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實(shí)效。
同時(shí),在這一過程中,我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,個(gè)別學(xué)生對(duì)春聯(lián)的朗讀順序不是很明白,我及時(shí)給予了指導(dǎo):春聯(lián)應(yīng)該先讀右邊的上聯(lián),再讀左邊的下聯(lián),如有橫批的,則最后讀。
2、讀春聯(lián) 明對(duì)仗
春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對(duì)仗。由于在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)從對(duì)對(duì)子、找對(duì)仗句等練習(xí)中了解的對(duì)仗的特點(diǎn)及要求。因此,在本課的教學(xué)中,我簡(jiǎn)單地講述了一下,讓學(xué)生知道在春聯(lián)中,對(duì)對(duì)仗的要求更為嚴(yán)格:不僅要字?jǐn)?shù)相等,而且詞類相當(dāng),然后著重讓學(xué)生通過朗讀把對(duì)仗的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)心地揣摩,從停頓的長(zhǎng)短、聲調(diào)的高低、語音的輕重上把對(duì)仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
3、讀春聯(lián) 表情感
春聯(lián)是用來來烘托新年的氣氛,表達(dá)人們美好祝愿的。因此,在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)后,我讓學(xué)生讀春聯(lián),結(jié)合春聯(lián)展現(xiàn)的意境,把人們的美好情感表達(dá)出來。文中出示的五副表達(dá)不同內(nèi)容的春聯(lián),被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。
從“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”中,同學(xué)們讀出了春光的美好,表達(dá)了人們迎接春天到來的喜悅心情;從“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”中,同學(xué)們讀出了對(duì)祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌,美好的祝愿表露無遺;從“勤勞門第春光好,和睦人家幸福多”中,同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們,一幅幅和和美美的天倫之樂畫面展現(xiàn)于眼前;從“梅開春爛漫,竹報(bào)歲平安”中,同學(xué)們寄托了對(duì)新年的良好祝愿,祝愿所有的人新年幸福安康;而從“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”中,同學(xué)們將春來萬物復(fù)蘇的美好景象表達(dá)了出來。
人們說,詩中有畫,春聯(lián)又不何嘗如此呢!一副春聯(lián)一副畫,而且是一副充滿美好感情的一副畫,是人們喜看愛讀的一副畫。學(xué)生們的朗讀,將畫面讀活了,將情感讀懂了,將祖國優(yōu)美的語言文字讀到了心靈深處。
三、 找春聯(lián),重積累(勵(lì)志的句子 djz525.com)
蘇教版語文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中,教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會(huì)。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生課后通過各種途徑搜集春聯(lián),然后在課上進(jìn)行交流。在這一過程中,我感覺學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣、內(nèi)容豐富。他們有的從新華書店購買了相關(guān)書籍,在閱讀的基礎(chǔ)上找出了認(rèn)為內(nèi)容比較優(yōu)秀的;有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索,鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),春聯(lián)就源源不斷而來;有的請(qǐng)教爺爺奶奶,把他們見過的春聯(lián)記錄下來;還有的專門在人家的大門上找去年貼的春聯(lián)。
第二是交流的積極性高。在交流過程中,沒有誰膽小怕羞,都是踴躍參加。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián),還都要補(bǔ)充說明幾句,這個(gè)春聯(lián)講了什么,好在哪里。
內(nèi)容豐富、各不相同的春聯(lián),讓學(xué)生收益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí),也在積累別人搜集的春聯(lián)。
四、寫春聯(lián),嘗樂趣
在備本課的時(shí)候,我總覽了一下本單元的內(nèi)容,看到練習(xí)7中有個(gè)練習(xí):把春聯(lián)上漏缺的字補(bǔ)上,看補(bǔ)個(gè)什么字好,并說說理由。這個(gè)練習(xí)給了我啟發(fā):何不讓學(xué)生試著寫寫春聯(lián)呢?為了減低本環(huán)節(jié)的難度,使學(xué)生順利完成練習(xí),品嘗寫春聯(lián)的樂趣,我把本環(huán)節(jié)分為兩步。
1、補(bǔ)春聯(lián)
為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果,我對(duì)教材進(jìn)行了重組,把練習(xí)7中的補(bǔ)春聯(lián)一題提了上來,讓學(xué)生在學(xué)完課文后來討論:風(fēng)拂千條柳,雨□萬朵花”中的方框內(nèi)該補(bǔ)個(gè)什么字最為恰當(dāng)?意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當(dāng),一字變化,整個(gè)春聯(lián)的韻味就完全變了。問題一出來,學(xué)生就開始小聲討論起來。第一個(gè)學(xué)生的回答就讓我吃了一驚。“老師,這里該填個(gè)‘潤(rùn)’字?!薄盀槭裁茨??”“這個(gè)說不上來,我是看到圖上有個(gè)三點(diǎn)水,就想到了這個(gè)潤(rùn)字?!薄澳阏媛斆?。那你再想想,潤(rùn)是什么意思,用這個(gè)字好不好呢?”一陣寂靜,接著一陣小聲議論,有人自告奮勇站了起來?!拔矣X得這個(gè)字用得很好。‘潤(rùn)’就是‘滋潤(rùn)’的意思,講春雨滋潤(rùn)著花兒,花兒都開放了,春天來臨了。而且‘潤(rùn)’在這里作動(dòng)詞,和‘拂’相對(duì)仗?!?/p>
精彩的回答之后,沒有人舉手了。好象大家都覺得“潤(rùn)”字是最恰當(dāng)?shù)模疾桓以偃ハ肫渌淖至?。這樣的話,不就缺少了一種“百家爭(zhēng)鳴”的氣氛了嗎?還從三點(diǎn)水入手,我引導(dǎo)學(xué)生:剛才那個(gè)同學(xué)由三點(diǎn)水想到了“潤(rùn)”字,那么還有其他三點(diǎn)水的可以用在這里嗎?大家再想想。
一句話激起前層浪?!翱梢杂谩巍?,雨點(diǎn)滴落在花兒上。”“和‘潤(rùn)’相比,哪個(gè)好呢?”“‘潤(rùn)’好。‘滴’只是落下來,感覺沒有給花兒足夠的水分。”
“可以用‘灑’。雨點(diǎn)飄飄灑灑下來?!薄昂推渌淖直容^一下呢?” “‘灑’比‘落’好,比較輕柔,春雨就是軟綿綿的。但是沒有‘潤(rùn)’好?!?/p>
“可以用‘洗’。春雨洗去了花兒上的灰塵,讓花兒更漂亮?!薄暗菦]有‘潤(rùn)’好,洗去的只是外表的灰塵,滋潤(rùn)是一直到花兒體內(nèi)的。”另一個(gè)學(xué)生給他評(píng)價(jià)。
“可以用‘沐’,花兒被春雨籠罩,就像在洗澡呢。但是我自己覺得也沒有‘潤(rùn)’好?!睂W(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)了,我的心里真是高興。
“可以用‘落’。”“‘落’字太重了,會(huì)把花兒打壞的?!毙〖一镎婕?xì)心。
學(xué)生的思路越來越寬。
“可以用‘打’?!薄啊颉植缓?,比‘落’還重?!?/p>
“可以用‘撫’,這個(gè)字就溫柔了?!薄皩?duì),‘撫摩’的‘撫’,春雨對(duì)花兒多好啊!”
“可以用‘助’?!薄翱梢杂谩h’”
“可以用‘吻’”。真是了不得,一句話出來,全班同學(xué)都在叫好?!斑@個(gè)字好,春雨和花兒密不可分。”“他們多親密??!”……
一個(gè)空格,讓學(xué)生的思維得以充分的思考,不同的嘗試,不同的比較,讓學(xué)生感受到了春聯(lián)給他們帶來的無限樂趣。
2、寫春聯(lián)
有了補(bǔ)春聯(lián)的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)寫春聯(lián)沒有了擔(dān)心。他們從用現(xiàn)成的詞語組成春聯(lián)開始練習(xí):“春回大地,萬象更新?!眱蓚€(gè)成語就是一副春聯(lián),看學(xué)生臉上的開心樣,我的心里也喜洋洋的?!皣┟癜?,人壽年豐。”“家庭和睦,事業(yè)有成?!薄鞍嬴B爭(zhēng)鳴,百花盛開?!?/p>
接著,學(xué)生開始自編春聯(lián)了。“春風(fēng)細(xì)雨入大地,桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對(duì)仗,但這是學(xué)生邁出的第一步?!褒堯v虎躍迎新年,鶯歌燕舞慶佳節(jié)?!薄按猴L(fēng)送暖佳節(jié)到,鑼鼓喧天新年至。”
讀著這一副副春聯(lián),我感受到了同學(xué)們的熱情與智慧,也體會(huì)到了他們心中那份美好的感情。
風(fēng)拂千條柳 雨潤(rùn)萬朵花。春聯(lián),國文化寶庫中的一枝奇葩,以他獨(dú)特的魅力,在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽了。
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第九單元中的'《車的世界》。課本54-55頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:繼續(xù)認(rèn)識(shí)各種車輛名稱,大致了解各種車的用途;鞏固19個(gè)生字詞,正確書寫共、汽、無、行4個(gè)生字。
2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:知道交通安全的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)19個(gè)生字詞,會(huì)寫共、汽、無、行4個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們,昨天我們到了車的世界,認(rèn)識(shí)了許多車,今天我們要來認(rèn)識(shí)一些漢字新朋友。我們來回憶一下昨天認(rèn)識(shí)的車吧?。ㄕn件出示各種各樣的車。)
2、看畫面,說說車的名稱。
3、利用各種形式復(fù)習(xí)生字詞。
4、把自己知道的車的名稱與用途跟小伙伴說說。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、(出示課件)小朋友們,你們仔細(xì)觀察屏幕上的字,看看你認(rèn)識(shí)屏幕中的哪些字?
2、同桌互相說一說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的?
3、用自己喜歡的方法和小組里的成員討論識(shí)字。
4、匯報(bào)交流小組學(xué)習(xí)生字的情況。
5、用自己喜歡的生字組詞、說話。
三、鞏固練習(xí)。
1、做找朋友游戲。
(1)音節(jié)、詞找朋友。
(2)圖、詞找朋友。
2、聽音找卡片游戲。
3、出示連線題。(課件出示各種車的圖片和車名生字間的連線。)
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示要求寫的四個(gè)字。
2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢?,說一說怎樣寫能把字寫漂亮?
重點(diǎn)指導(dǎo)汽、行、無三個(gè)字。
強(qiáng)調(diào)行和汽字都是左右結(jié)構(gòu),左右兩邊寫得要?jiǎng)蚍Q。提示寫好汽的最后一筆。
無是獨(dú)體字,整個(gè)字占四個(gè)格。
3、請(qǐng)平時(shí)寫字好的學(xué)生上臺(tái)表演,然后評(píng)議。
4、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字,寫完了與同學(xué)交流。
五、課外拓展。
1、你還會(huì)寫本課的哪些生字?試著寫一寫。
2、同學(xué)之間互相說一說各種車的用途。
教學(xué)目的:
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字,能正確流利地朗讀課文。
2.過程與方法:隨文識(shí)字
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:熱愛祖國的語言文字,感受泉水的美。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn):缶字旁,在具體環(huán)境中理解字義。
教學(xué)手段:多媒體課件生字卡片
課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.齊讀名言:人生最大的快樂就是奉獻(xiàn)和付出。
---愛默生
2.春天里,泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池,流過平地,流到果園,穿過山谷,它給別人帶來了什么呢?今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。
二、新課教學(xué)
(一)、感知課文
1.自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,劃出生字。
2.卡片認(rèn)讀生字:哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
教學(xué)方式:自讀、齊讀、指名讀
注:"哦"的音是"ò",不是"wò";脆的音是"cuì",不是"chuì"
3.自讀課文。要求:勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
4.泉水都流過了那些地方?(板書:山腰平地果園山谷)
(二)理解課文,熟讀課文,背誦課文。
1.小組讀課文,討論:泉水快樂嗎?為什么?
2.在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說的四句話:
(1)泉水(高興地)說:"來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。"
(2)泉水(快樂地)說:"照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。"
(3)泉水(愉快地)說:"喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。"
(4)泉水(興奮地)說:"唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。"
注:1、括號(hào)中的詞語為教師所加,教師在教學(xué)中相機(jī)提示,可讓學(xué)生填空,也可自己引導(dǎo),教案《《5、泉水》教案》。
3.引讀二、三、四、五自然段
4.學(xué)生選讀二、三、四、五自然段
方式:自讀、挑戰(zhàn)讀
5.學(xué)生選背二、三、四、五自然段
6.這股泉水是從那里來的呢?指導(dǎo)讀好第一自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"沖出來"
7.讀好六七兩個(gè)自然段。
方式:跑呀,跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo)。問:泉水要流到那里去?你從那里看出來的?讀一讀
8.通讀全文。
三、鞏固練習(xí)
1.根據(jù)課文內(nèi)容連線:
流進(jìn)山谷
流過果園
流到平地
穿過小池
注:本題旨在鞏固流進(jìn)、流過、流到、穿過這四個(gè)詞的搭配,教師可依據(jù)自己實(shí)際出其它題型區(qū)別這四個(gè)詞。
2.照樣子寫一寫
例:很多很多很多很清
很甜很美
四、小結(jié)
愛默生說過人生最大的快樂就是奉獻(xiàn)和付出。泉水快樂是因?yàn)樗鼛椭私憬?、杜鵑花、果樹、畫眉鳥,愿大家都能成為樂于助人的好孩子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名2-3生背誦??ㄆJ(rèn)讀生字詞:瓦罐、泉水、天然、結(jié)果、一股、清脆、水塔、杜鵑這些詞語中那些字是要我們學(xué)會(huì)的生字?找出來之后再讀。
二、學(xué)習(xí)生字
小組學(xué)習(xí)生字
注:小組內(nèi)的學(xué)生選取兩個(gè)以上的生字自由記憶,然后互相交流,教師巡視。
全班交流瓦:第二筆是豎提,第四筆是橫折彎鉤。
然:左上角要和"夕"區(qū)分。
脆:注意左下角的寫法。
鵑:"口"字上沒有一橫。
注:教師在學(xué)生的回答中相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶,只對(duì)易錯(cuò)部分做精要講解,其他的尊重學(xué)生想法。
指導(dǎo)書寫
瓦:最后一筆的折要寫在豎中線上。
然:四點(diǎn)底要寫規(guī)范
股:右上角沒有鉤。
教學(xué)方式:(1)先寫四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字:結(jié)、股、脆、塔
(2)同桌互查,教師巡視找易錯(cuò)典型范寫
(3)自由寫,小組互查、改寫
三、鞏固練習(xí)
1.加偏旁組字組詞
吉----土----
2.照樣子填空
火紅的杜鵑花身影
大鏡子山谷
歌聲果子
3.讀一讀"我會(huì)讀"
四、小結(jié)
附:板書設(shè)計(jì)
5、泉水
山腰姐姐
平地杜鵑花
山坡果園
山谷畫眉鳥
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫“聰”。
2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文
1.提要求:邊聽邊想一想歌曲里講了什么?
2.播放錄音《好媽媽》,說說聽了這首歌,你知道了什么?
3.小結(jié):歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友,他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?
4.揭題:三個(gè)兒子
二、初讀課文,了解大意
1.生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該注意什么?
2.師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)
3.生以自己喜歡的方式讀課文.
4.解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5.簡(jiǎn)要說說:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?
6.根據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)要板書。(注:板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)
7.在板書的過程中,寫字指導(dǎo)“聰”
①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?
②觀察在田字格中的位子。
③師生同寫,看誰寫的字既快又好。
④評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1.動(dòng)手劃出三位媽媽說的話,劃好后好好讀一讀。
2.示三句話的小黑板,選一句自己最喜歡的媽媽說的話,想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3.朗讀指導(dǎo)
①抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰讀的好,為什么?)
②師生合作分角色讀。
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