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大學(xué)庫(kù)課件(匯編4篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-06-12

大學(xué)課件。

每位教師需要為每節(jié)課備好教案和課件,并且要不斷完善它們,因?yàn)榻贪负驼n件是促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)和全面發(fā)展的有效方法。如果您有關(guān)于編寫(xiě)教案課件的疑惑,不妨閱讀這篇優(yōu)秀的“大學(xué)庫(kù)課件”文章,相信會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)!

大學(xué)庫(kù)課件 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類(lèi)共同的家園,太陽(yáng)是大家的,人類(lèi)應(yīng)友好相處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌的含義。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、教師導(dǎo)入:

猜謎語(yǔ),有位長(zhǎng)壽老公公,天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里,請(qǐng)你仔細(xì)看畫(huà)中。

2、學(xué)生猜謎,教師引導(dǎo)。板書(shū)課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。

4、每組推選一名代表讀課文,比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀:

自由讀文,想一想這首詩(shī)告訴了我們什么,把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。

2、幫一幫:

小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么,提出自己不懂的問(wèn)題,共同研究。

3、說(shuō)一說(shuō):

小組派代表在全班交流。

4、感悟詩(shī):

結(jié)合第二小節(jié),說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外,太陽(yáng)還做了哪些好事?指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,如:

她使莊稼茁壯成長(zhǎng),

她使動(dòng)物有了溫暖的家;

她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí),

聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。

5、朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思:

⑴ 從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中,感受太陽(yáng)是大家的;

⑵ 太陽(yáng)是大家的,人和人是平等的,各國(guó)人民要友好相處。

第二課時(shí)

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句,反復(fù)練讀。

2、讀出自己喜歡的詩(shī)句,學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習(xí)背誦

1、小組內(nèi)同學(xué)互相背誦,比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。

2、指名分小節(jié)背誦,其他同學(xué)默背。

三、交流感受

1、想一想:

學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后,有什么感想。

2、談一談:

說(shuō)說(shuō)自己的感想或收獲。

3、說(shuō)一說(shuō):

你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么,自由表述。

四、學(xué)習(xí)生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo):

“彤”字,左半邊不要多寫(xiě)一點(diǎn),

“霞”字注意上下的比例關(guān)系,同時(shí)還要注意下半部分的正確寫(xiě)法,聯(lián)系“假”字書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)生練習(xí)。

大學(xué)庫(kù)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2.默讀課文,把握談話(huà)的主要內(nèi)容。

3.能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn):把握訪談的主要內(nèi)容,繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備材料《我的童年》,學(xué)生人手一份;課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.各組交流一下讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展情況。

2.準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料。

閱讀《我的童年》,談一談讀后的感受。

3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

4.讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

今天,就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺,聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。(板書(shū)課題)

二、做采訪準(zhǔn)備

說(shuō)一說(shuō)自己想采訪的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題。(教師做好記錄)

討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。(禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題……)

二、讀課文,找到自己的答案

1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2.在季老的話(huà)語(yǔ)中,找到自己?jiǎn)栴}的答案。

三、感悟課文內(nèi)容

1.季羨林先生對(duì)于讀書(shū),提出了哪些見(jiàn)解?談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

(1)把文章寫(xiě)好,要多看書(shū);

(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學(xué)好外語(yǔ);

(3)進(jìn)行古詩(shī)文積累。

2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

這篇文章是一篇訪談錄,一問(wèn)一答式。

我們?cè)谠L問(wèn)愛(ài)讀書(shū)的人時(shí),用這樣的記錄方式就很好。希望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去,開(kāi)展得豐富多彩。

3.談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

小苗和大樹(shù)不僅代表著苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù),恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?!靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng),小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù),像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

四、個(gè)性閱讀,獨(dú)特見(jiàn)解

1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。

2.形成小組意見(jiàn)全班交流,達(dá)成一些共識(shí),得到啟發(fā)。進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。

3.談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。

五、朗讀課文,體會(huì)人物的特點(diǎn)

1.同位倆分角色讀課文,讀完后互相評(píng)價(jià)。

2.兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。

3.全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)出理由。

如:“我小時(shí)候,跟我一個(gè)妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸,叔父一來(lái),我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課?!睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人,說(shuō)得形象生動(dòng),聽(tīng)來(lái)如臨其境。

“爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數(shù)學(xué)課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點(diǎn)都不疼,可打那次以后,我再也不看《水滸傳》了。”從話(huà)語(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。

“三貫通,這才是21世紀(jì)的青年?!睂?duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。

……

六、學(xué)技巧,指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過(guò)讀這篇文章,說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行訪談活動(dòng)還應(yīng)注意些什么。

七、辯論

對(duì)課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛(ài)上閱讀等問(wèn)題進(jìn)行辯論,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

八、拓展

調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目;

采訪愛(ài)讀書(shū)的人,列一個(gè)采訪提綱,并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

大學(xué)庫(kù)課件 篇3

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容

2、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂(lè)的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

教學(xué)課時(shí)安排:

本文為略讀課文,1課時(shí)完成。

教學(xué)過(guò)程安排:

一、談話(huà)導(dǎo)入,了解地理。

1.出示地圖,介紹地理位置。

2.出示課題。

(1)讀了課題有什么問(wèn)題?

二、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,理清文章主要內(nèi)容。

(1)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順課文。

(2)交流讀文后的收獲。

三、今昔對(duì)比,品鑒感悟。

1.學(xué)習(xí)昔日瀑布。

(1)默讀課文,找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布,帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關(guān)內(nèi)容劃出來(lái),動(dòng)情地讀一讀。

聚焦1描寫(xiě)昔日瀑布的句子。

聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。

(2)交流品鑒,朗讀和感受。

主要教學(xué)策略:

(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。

(2)分層感受昔日瀑布的特點(diǎn)。

(3)反復(fù)朗讀,體驗(yàn)感悟。

2.學(xué)習(xí)今天瀑布。

(1)觀看圖片談感受。

(2)朗讀感悟。

3.感受悲劇的原因。

(1)讀文,感受原因。

(2)補(bǔ)白寫(xiě)話(huà),感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白。

(3)交流補(bǔ)白,提升認(rèn)識(shí)。

四、感悟葬禮,提升主旨。

你從這場(chǎng)特殊的葬禮上感受到了什么?

五、回環(huán)昔日,向往美好。

讀曾經(jīng)瀑布的句子,向往美好的未來(lái)。

大學(xué)庫(kù)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上,能了解一定的解詞方法,并通過(guò)品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。

3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)大禹治水的艱辛。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、紹興有個(gè)禹陵,還有禹廟,去過(guò)嗎?是紀(jì)念誰(shuí)的呢?

2、禹是我國(guó)古代一位治水英雄,他世代為后人所傳頌,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。

3、齊讀課題。

“治”是我們要學(xué)的生字,

拿出手來(lái)跟著老師一塊寫(xiě)(注意:左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn),讓出位置給右邊的臺(tái),上面的私字頭要寬寬的,像頂帽子蓋住下面的扁口)

(治是本課的生字,雖然筆畫(huà)不多,但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中,學(xué)生寫(xiě)字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。)

4、大禹為什么要治理洪水,怎么做的呢?我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決它們。

(整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教,在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,便拋出兩個(gè)主問(wèn)題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。)

二、初讀課文。

1、打開(kāi)書(shū),借助拼音讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音——(詞兒連讀)

2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)讀嗎?

看著生字,心里默默地讀讀想想,不會(huì)的打開(kāi)書(shū)再看一看。

3、滔滔 淹沒(méi) 沖倒 害得 老百姓

治理 仔細(xì) 地形 挖通

被 制服 感激 偉大英雄

(1)第一行,誰(shuí)會(huì)讀?

這里面還藏著兩個(gè)多音字呢,誰(shuí)找到了。

知道還可以怎么讀嗎?“倒”組個(gè)詞?出示練習(xí)。

課文中怎么提到這兩個(gè)詞語(yǔ)的?(滔滔的洪水—淹沒(méi)了—沖倒了——)

其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法:1、聯(lián)系詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。2、提問(wèn)學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡(jiǎn)單的.一句話(huà):“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?!眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。)

我們一塊讀讀這行詞。

(2)下一行不難讀,誰(shuí)來(lái)試試?

(3)最后一行,一起讀讀?

又出現(xiàn)了一個(gè)制,剛才是治水的治,現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢?

先看治,可以組什么詞?讀讀?。ㄖ尾 ⒅渭摇⒅魏?、治國(guó)、治蟲(chóng))

發(fā)現(xiàn)了嗎?治大多指的是—治理的意思,所以治水就是——(治理洪水)。

小結(jié):其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法!

那制服呢,課文中說(shuō)誰(shuí)被制服了?(洪水)

生活中還聽(tīng)過(guò)什么被制服嗎?(老虎 風(fēng)沙 壞人)

原來(lái)都挺厲害的,但后來(lái)都在強(qiáng)大的力量下變得聽(tīng)話(huà)了、服從了,這就是“制服”,能分清嗎?

(第一個(gè)“治”,我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法,即:給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀讀悟悟,進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是—治理的意思,也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢(shì)點(diǎn)撥道:其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法??此茻o(wú)意的一句話(huà)實(shí)際卻傳遞著一種信息,相信學(xué)生今后在遇到此類(lèi)詞語(yǔ)的時(shí)候也一定能?chē)L試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué),我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來(lái)理解,然后問(wèn)學(xué)生:你們?cè)谏钪羞€聽(tīng)過(guò)“什么被什么制服嗎”?一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,說(shuō)::武松把老虎制服了。接著又有孩子說(shuō)道:壞蛋被警察制服了。還有的說(shuō):牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思,同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),真是一詞多得呀!相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過(guò)程后,這兩個(gè)治(制)可能很難混淆了。)

(4)齊讀生詞。

3、剛才我們提出了兩個(gè)問(wèn)題,大家自己讀讀課文,能找到答案嗎?

4、大禹為什么要治理洪水呢?誰(shuí)找到了答案?(生讀第一小節(jié))

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、可怕的洪水到底給老百姓帶來(lái)了什么呢?讓我們一塊看一看。(錄像)

2、回想剛才情景,猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢?

學(xué)生一:我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無(wú)家可歸,互相摻扶著四處去流浪。

學(xué)生二:聽(tīng)到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹(shù),大聲地喊著:“救命??!救命??!好心的人快來(lái)救救我吧!”

3、從大家的發(fā)言中,我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的呢?(滔滔……淹沒(méi)……沖倒……無(wú)家可歸……)

(1)反復(fù)讀讀詞語(yǔ),都讀懂嗎?讀懂哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。

(滔滔就是很大的水)

(無(wú)家可歸就是沒(méi)有家可以回。)

(出示圖片)你們看,洪水來(lái)了,老百姓的房子沒(méi)了,農(nóng)田沒(méi)了,家里的一切都沒(méi)了,只好四處流浪、無(wú)家可歸,真是太可憐了!

(2)連起來(lái)讀讀,讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。

4、拿起書(shū),讓我們一起滿(mǎn)懷同情讀讀這一段,感受那滔滔的洪水和人們的苦難!

5、傳說(shuō),當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_(kāi)洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開(kāi)洪水,把家安在大樹(shù)上,像猴子一樣爬上爬下,日子過(guò)的很是悲慘。

6、正因?yàn)槿绱?,(出示)禹下決心要——治理洪水。

再讀讀,讀出大禹治水的決心。

7、禹為什么要治洪水,現(xiàn)在明白了嗎?

(對(duì)于“大禹為什么要治水?”這一問(wèn)題,教師首先通過(guò)錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊,再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生先通過(guò)瀏覽課文自然找到書(shū)中的答案(第一小節(jié)),自己再讀文感悟,體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”,又從“滔滔、淹沒(méi)、沖倒”這些詞語(yǔ)中具體去想象洪水的兇猛,從“無(wú)家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言,這樣由文到段再到詞句,教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章,最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到:我們的孩子真的走近了百姓,走近了洪水,更讀懂了文章。)

8、說(shuō)起容易做起難,大禹是怎么做的呢?這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)找到了答案?在第幾小節(jié)?

四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、治洪水可不是一件簡(jiǎn)單的事,大禹會(huì)怎么做的呢?

出示:“他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,仔細(xì)地查看水流和地形。

他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開(kāi)了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海?!?/p>

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀?禹是怎么治水的?畫(huà)出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

((察看、挖通、劈開(kāi)……)

(2)那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎?

(察看—地形;挖通—大河;劈開(kāi)—大山)

(3)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大禹是怎么治水的呢?

小結(jié):是的,你們看大禹他們通過(guò)挖河劈山的方式開(kāi)出一條水道,將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。 板書(shū):引

(4)大家知道禹的父親鯀過(guò)去也一直在治水,他采用的是什么方法呢?(用堵的方法治水)

鯀只懂得水來(lái)土掩,造堤筑壩,結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒(méi)有治好。就這樣禹接替了父親的工作。

(在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即:大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開(kāi):1、圈畫(huà)大禹治水的動(dòng)詞。2、通過(guò)動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說(shuō)話(huà)弄懂治水方法。4、資料對(duì)比禹父—鯀“堵”的方法,真切體會(huì)大禹的智慧。)

2、禹下決心要治理洪水,他具體是怎么做的呢?再讀讀這段話(huà),從中你感受到什么?你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?

(1)發(fā)現(xiàn)了嗎?其實(shí)像千辛萬(wàn)苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè),找到了嗎?這些數(shù)字詞都表示了什么呢?(都不是指實(shí)在的數(shù)字,而是指很多的意思。。)

千辛萬(wàn)苦就是很多的(辛苦),千山萬(wàn)水就是很多座山很多條河。

(2)小結(jié)拓展:其實(shí)我們生活中有很多這樣的詞語(yǔ),讀讀語(yǔ)文角,記住它們:千秋萬(wàn)代、千言萬(wàn)語(yǔ)、十全十美、四面八方

你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?

(3)“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”的意思我們都懂了,那吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水又表示什么呢?

(4)吃盡了千辛萬(wàn)苦,治水中他們到底吃過(guò)哪些苦、遇到哪些困難呢?你們能想象得出來(lái)嗎?(同座互相說(shuō)說(shuō))

(禹在挖山劈河的過(guò)程中,一不小心就會(huì)從山上摔下來(lái),摔得遍體鱗傷;可能會(huì)被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;炎熱的夏天,又沒(méi)有空調(diào)、又沒(méi)有電扇,會(huì)熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖…)

補(bǔ)充故事:傳說(shuō)大禹和老百姓一起勞動(dòng),帶頭挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中,大禹的指甲被泡爛,雙腿得了關(guān)節(jié)炎,常常酸痛不已。。

(5)指導(dǎo)朗讀

(6)同學(xué)們,大禹這一切都是為了誰(shuí)呢?(老百姓)一塊讀讀,感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀!

(7)讀到這,你想對(duì)大禹說(shuō)什么(為了百姓,寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?shū)

——一心為民,令人欽佩!

——不怕困難,勇敢無(wú)畏!

——聰明智慧,為民治水

(8)拿起書(shū),讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。

(本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為:感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。如:千辛萬(wàn)苦等,在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟:1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)都非具體所指,而是表示很多的意思。2、通過(guò)語(yǔ)文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語(yǔ),再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語(yǔ)的妙用。3、讓學(xué)生自己說(shuō)出一些知道的數(shù)字詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本,透過(guò)“千辛萬(wàn)苦”“吃盡千辛萬(wàn)苦”等感悟治水艱辛。5、順勢(shì)展開(kāi)想象大禹在治水的過(guò)程中吃過(guò)哪些苦?孩子們出色的想象既充實(shí)了文本,更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn),朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,個(gè)個(gè)動(dòng)情,人人投入,相信大禹那充滿(mǎn)智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來(lái)。)

3、小結(jié):如果說(shuō)大禹治水過(guò)程滿(mǎn)含著艱辛,體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,那么大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”更讓我們深深感動(dòng),那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒(méi)有回家看看呢?2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢?3、孔子為什么說(shuō):沒(méi)有大禹,我們可能都變成魚(yú)蝦了?讓我們把這些問(wèn)題留到下節(jié)課一塊去解決,好嗎?

四、寫(xiě)字練習(xí)。

1、指導(dǎo)寫(xiě)好“被”和“制”。

(1)被

左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部,要區(qū)別示字部。

(2)制

寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?(左窄右寬)(左邊的橫畫(huà)較多,要緊湊一些)

(3)描紅

(在課堂的最后十分鐘的生字寫(xiě)字教學(xué)中,教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”,“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”,教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書(shū)空、范寫(xiě)等都很得法,但是對(duì)于“制”教師也沿用了前一字的方法,平均用力。

回顧本案例的教學(xué),應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源(蘇教版的語(yǔ)文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)),同時(shí)也沒(méi)有充分發(fā)揮二年級(jí)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開(kāi)課本,通過(guò)教材的筆順圖自學(xué)筆順,然后在調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà),就是因?yàn)榻處熯€不夠放心、放手,還未能真正做到相信學(xué)生,這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。)

2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。

聰明智慧

板書(shū):大禹治水 導(dǎo) 一心為民

勇敢無(wú)畏(不怕吃苦)

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大洲和大洋課件匯編4篇


宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣!所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢?以下為小編為你收集整理的大洲和大洋課件匯編4篇,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

大洲和大洋課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)地球表面的海陸面貌,記住海陸面積比例。掌務(wù)七大洲,四大洋的位置。

②能力目標(biāo):

1、能在空白地圖上準(zhǔn)確填出七大洲、四大洋。

2、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對(duì)位置。

③情感目標(biāo):

通過(guò)對(duì)地球表面的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究的精神,激發(fā)愛(ài)我家園的品質(zhì)。

二、教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):

七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓。

難點(diǎn):熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。

三、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、地球儀、世界地圖

四、教學(xué)過(guò)程:

1、談話(huà) 導(dǎo)入。:同學(xué)們,地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō):“我們給地球起錯(cuò)了名字,它應(yīng)叫做水球。”那么到底應(yīng)該叫地球還水球。

這種教學(xué)方式,強(qiáng)化了討論法這一學(xué)習(xí)方法。地球動(dòng)畫(huà)和圖片直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生的注意力集中在課堂上;通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和交流,讓學(xué)生發(fā)表了不同的見(jiàn)解,培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、動(dòng)手觀察 探究新知

(1) 師:引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開(kāi)展“擁抱地球”活動(dòng),觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果,從而得出結(jié)論。(海洋比陸地大)

( 2 ) 師:這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的,而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒(méi)有那么容易呢?接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。

(3 ) 師:看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?

海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

(4)學(xué)生踴躍回答問(wèn)題

活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力,使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的,追求真理是人類(lèi)的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。

3、師生互動(dòng) 突出重點(diǎn)

( 1)、師:在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。

(七大洲四大洋)

( 2)、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

( 3)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

( 4)、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫(xiě)七大洲和四大洋以及大洲的界線(xiàn)(大多數(shù)學(xué)生可以完成,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助)

( 5、)“一筆繪五洲” 學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)的理解能力,親自的繪圖加深了學(xué)生的空間印象,也提高了繪圖技能。通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系,一起突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。使學(xué)生逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”,掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念

五、鞏固練習(xí)

⑴七大洲面積由大到小排序如何?

⑵亞洲和歐洲的界線(xiàn)是什么?

⑶哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?

六 小結(jié)本課 布置作業(yè)

( 1)、師:“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了那些?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),并以板書(shū)將重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來(lái),鞏固本節(jié)知識(shí)。

( 2)、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì):

第一節(jié) 大洲和大洋

一、七分海洋、三分陸地

二、世界海陸分布不均

三、七大洲和四大洋

1、四大洋

⑴洋、海和海峽

⑵四大洋:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、七大洲:

⑴大陸、半島、島嶼

⑵七大洲:亞非北南美,南極歐大洋

⑶各大洲的分界線(xiàn):

亞、歐分界線(xiàn)——烏拉爾山脈、烏拉爾河、(里海)大高加索山脈(黑海)

和土耳其海峽

②亞、非分界線(xiàn)——蘇伊士運(yùn)河

③南、北美州分界線(xiàn)——巴拿馬運(yùn)河

④亞、北美洲的分界線(xiàn)——白令海峽

大洲和大洋課件 篇2

一、簡(jiǎn)介

本主題是教育部重大課題“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項(xiàng)目下的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)

二、學(xué)習(xí)者分析

1、初一學(xué)生好奇心強(qiáng),易接受新事物,學(xué)習(xí)的持久性差。

2、容易接受具體直觀的事物和現(xiàn)象,歸納總結(jié)能力差,空間概念不強(qiáng)。

3、學(xué)生初步具有讀圖、識(shí)圖、使用地球儀的能力。

4、具備小組合作的意識(shí)。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1、課程標(biāo)準(zhǔn):

1)運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸所占比例,描述海陸分布特點(diǎn)。

2)運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況。

2、本課目標(biāo):

知識(shí)和技能:

1)能夠說(shuō)出全球海陸分布特點(diǎn)及海陸面積比例。

2)能夠在圖上識(shí)別出大陸、島嶼、半島。

3)能夠說(shuō)出七大洲和四大洋的名稱(chēng),并在圖上或地球儀上找到它們的位置,能識(shí)別七大洲的輪廓。

過(guò)程和方法:

1)通過(guò)大洲大洋位置的學(xué)習(xí),增強(qiáng)地理空間概念。

2)能夠運(yùn)用地球儀和地圖解決地理問(wèn)題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1)形成對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣,及科學(xué)態(tài)度。

2)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

教學(xué)方式主要采用問(wèn)題引導(dǎo)式,結(jié)合信息技術(shù)的強(qiáng)大功能,學(xué)生提供多感官的學(xué)習(xí)途徑。

學(xué)習(xí)方式主要為探究、合作、競(jìng)賽的方式。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,合作交流能力。

教學(xué)理念

1、改變地理的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在探究中找到問(wèn)題的答案并積極參與到學(xué)習(xí)中。

2、有效的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)交互,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化,及時(shí)地給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià),使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的收獲。

評(píng)價(jià)維度:

1、課中:學(xué)生分析解決問(wèn)題的過(guò)程中,參與程度、交流合作、信息再現(xiàn)、各組之間的競(jìng)爭(zhēng)情況等。

2、課后:根據(jù)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

1、本課中應(yīng)用課件實(shí)現(xiàn)分組選題,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2、運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用靜態(tài)圖片突出教學(xué)的直觀性。

3、應(yīng)用FLASH軟件制作交互性拼圖,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。

4、改變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式,提高教學(xué)效率。

六、教學(xué)過(guò)程或活動(dòng)過(guò)程

(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、搜集資料:

文字資料主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化。

圖像資料來(lái)源:

1)來(lái)自?huà)呙瑁纾簴|西半球世界地圖;

2)來(lái)自教學(xué)軟件,如:世界海陸分布、亞歐分界等;

3)來(lái)自互聯(lián)網(wǎng),如:地球自轉(zhuǎn)的GIF圖像;

4)自制圖像,如:夜空中閃爍的星星,大陸、半島、島嶼圖等。

2、教材處理:

把本課教學(xué)內(nèi)容分解為四部分:

1)大陸、島嶼、半島;

2)大洲名稱(chēng)、輪廓;

3)大洲位置;

4)大洋及其與大洲的位置關(guān)系,以問(wèn)題式呈現(xiàn)給同學(xué)。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)競(jìng)賽題。

3、課件制作:

1)用ACDSee和Photoshop進(jìn)行圖像制作和處理。

2)用Powerpoint進(jìn)行整體設(shè)計(jì)制作。插入相關(guān)的圖片和文字資料,并設(shè)好鏈接。特別是有一些圖片出示后,要回到原頁(yè)面,這就要設(shè)好返回鏈接。

3)用Flash制作

a、拼圖課件,可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng),加上計(jì)時(shí)器的運(yùn)用,更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、“比一比”計(jì)分板,按鍵可實(shí)現(xiàn)各小組得分的增減,最后獲勝的小組還可以贏得“桂冠”。

4)與數(shù)字地球進(jìn)行鏈接,實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)教學(xué)實(shí)施:

1、教師在大屏幕上展示地球在宇宙中轉(zhuǎn)動(dòng)的圖像,并配以音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生自然的帶入課堂。以加加林描述的“藍(lán)色星球”引出地表的海陸例。

2、學(xué)生兩人一組,運(yùn)用地球儀,用數(shù)據(jù)采集的方法,統(tǒng)計(jì)海陸比例。學(xué)會(huì)并學(xué)會(huì)分析處理數(shù)據(jù)。

3、出示本節(jié)課題“大洲和大洋”,從學(xué)生認(rèn)知角度。

大洲和大洋課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

利用地圖說(shuō)明全球海陸分布的特點(diǎn),記住海陸面積比例;運(yùn)用地圖判別島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽;運(yùn)用地圖說(shuō)明七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

記住海陸面積比例;運(yùn)用地圖說(shuō)明七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)

眾多概念的理解、眾多地名的記憶

四、教具準(zhǔn)備

地球儀、“世界地形圖”、“世界海陸分布圖”及以它為底圖的各大洲輪廓剪成的圖片,并為每張學(xué)生桌上準(zhǔn)備一個(gè)小地球儀。

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

六、教學(xué)方法

讀圖啟發(fā)式、講述法、講解法、討論法

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程主要內(nèi)容教法、學(xué)法、目的

導(dǎo)入新課

1、世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)?

2、他為什么說(shuō)地球起錯(cuò)了名字,不應(yīng)叫“地球”,而應(yīng)改名叫“水球”?把學(xué)生的注意力集中起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,很自然地導(dǎo)入新課。

觀察地球儀和“世界海陸分布圖”

1、海陸面積哪個(gè)較大?

2、比例大概是多少?

讓學(xué)生進(jìn)一步加深“水球”的印象,為后面的討論作鋪墊

討論

1、加加林說(shuō)得有沒(méi)有道理?

2、是否應(yīng)該把“地球”改為“水球”?

開(kāi)放性地討論,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)

閱讀人類(lèi)探索地球面貌的歷程

放在討論后閱讀,更能使學(xué)生理解“地球”名稱(chēng)的來(lái)源,激勵(lì)他們?nèi)ヌ骄咳祟?lèi)未知的領(lǐng)域

觀察地球儀

1、地球上海陸分布是否均勻?

2、聯(lián)系東西半球、南北半球劃分的“舊知”,看哪個(gè)半球陸地大些?

3、通過(guò)地球儀演示歸納:任一半球,海洋陸地

通過(guò)觀察,分析海陸分布大勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力

讀圖

1、指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”,講解島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽的概念,并理解它們之間的關(guān)系,例如:大洲=大陸+附近島嶼

2、出示“世界地形圖”,讓學(xué)生找出其中的島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽圖2.5(景觀圖)。

生動(dòng)直觀,可使學(xué)生通過(guò)觀察、比較、概括得到準(zhǔn)確的概念;通過(guò)想象,又可把概念遷移到地形圖(平面圖)上。

觀察地球儀和“世界地形圖”

1、讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)分別在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲的位置

2、分別找出東西半球、南北半球上的大洲;

3、讀“世界地形圖”,找出各大洲的分界

著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力游戲

1、出示各大洲的輪廓圖片,在黑板上掛出相應(yīng)的“世界海陸分布圖”底圖

2、游戲一:請(qǐng)七個(gè)學(xué)生各拿一張(代表一洲),逐一介紹其名稱(chēng)由來(lái),并用磁釘釘在底圖相應(yīng)的位置上

3、游戲二:比一比,看誰(shuí)把七大洲在黑板的底圖上拼得最快

活躍課堂氣氛,加深學(xué)生對(duì)各大洲輪廓、相對(duì)位置的印象

記憶、訓(xùn)練

1、觀察七大洲面積的大小;

2、投影七大洲面積數(shù)據(jù),看誰(shuí)能又快又好地記住大小順序;

3、老師示例諧音記憶:亞非美(北美)男(南美)是南極歐陽(yáng)(大洋洲)

適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生總結(jié)適合自己的記憶方法

觀察地球儀和“世界地形圖”

1、七大洲各被哪些大洋包圍?

2、分別在“世界地形圖”、地球儀上指出四大洋位置;

3、比較四大洋面積的大小。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大洲的位置記憶四大洋的相對(duì)位置歸納總結(jié)。

在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲、四大洋的位置反復(fù)訓(xùn)練,加深印象。

課堂作業(yè)

完成填充圖冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)及時(shí)鞏固新知。

大洲和大洋課件 篇4

一、設(shè)計(jì)思想

●教學(xué)內(nèi)容分析

本課時(shí)講述的是世界的海陸分布,以及海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系,是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始。

1.人類(lèi)的棲息地是怎樣的,教材首先列舉了陸地和海洋面積的比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表七分海洋、三分陸地的特點(diǎn),再以地形圖直觀地呈現(xiàn)出大陸、半島、島嶼等的不同。從陸地到七大洲,讓學(xué)生對(duì)各大洲的名稱(chēng)、位置、大體輪廓有一定的了解。這部分內(nèi)容,著重點(diǎn)應(yīng)放在七大洲的名稱(chēng)和分布。

2.海洋對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響,雖遠(yuǎn)不及陸地那么直接、深入、持久,隨著陸地多種資源的日益減少,人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用海洋的技術(shù)不斷提高,海洋逐漸成為開(kāi)發(fā)利用新資源的新領(lǐng)域。海洋和陸地一樣都可以作為人類(lèi)生產(chǎn)和生活的場(chǎng)所和對(duì)象。課本在對(duì)四大洋的劃分進(jìn)行說(shuō)明后,還介紹了為人類(lèi)提供了豐富海洋資源,并舉例說(shuō)明海峽作為海上交通要道的重要性。

●教學(xué)目標(biāo)

1.了解世界海陸分布的概況;

2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽;

3.熟悉七大洲和四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特征;

4.了解海洋資源對(duì)人類(lèi)的重要意義。

●教學(xué)重難點(diǎn)

七大洲四大洋的名稱(chēng)與分布,是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

●教學(xué)類(lèi)型

多媒體教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。

●教學(xué)準(zhǔn)備

演示課件、相關(guān)視頻、手工制作的七大洲輪廓圖

二、基本思路

教師、學(xué)生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片,觀察思考→討論分析,作小結(jié)→展示七大洲輪廓圖,觀察思考→展示七大洲分布圖→展示視頻,學(xué)生觀察→介紹交通要道,趣味小結(jié)。

三、教學(xué)過(guò)程

(新課導(dǎo)入)

節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片,引導(dǎo)學(xué)生從小家進(jìn)入人類(lèi)的大“家”的學(xué)習(xí)中來(lái)。

出示地球儀,學(xué)生觀察思考,對(duì)海陸分布有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

【板書(shū)】一、人類(lèi)的棲息地

學(xué)生活動(dòng):讀圖2-2,對(duì)比海陸面積大小。

【板書(shū)】1.七分海洋、三分陸地

學(xué)生活動(dòng):教師展示廣東省地圖(包括南海部分海域),學(xué)生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島,討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。

(學(xué)生交流,總結(jié)略。)

【板書(shū)】2.七大洲

學(xué)生活動(dòng):讀圖2-4,找出七大洲的名稱(chēng),了解它們的分布,觀察它們的輪廓特點(diǎn),大小比較。(學(xué)生回答)

以組為單位,競(jìng)賽回答問(wèn)題,出示制作的大洲輪廓簡(jiǎn)圖,讓小組強(qiáng)答,并描述其形狀。(學(xué)生回答后教師小結(jié)。)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地形圖”。

(過(guò)渡)這些大洲之間遠(yuǎn)隔重洋,我們找找看都有哪些海洋?

【板書(shū)】二、海洋對(duì)人類(lèi)的影響

1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

(演示課件)進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的名稱(chēng)和位置。

(播放視頻)教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用海洋資源,主要是海洋生物資源和能源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀,以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣開(kāi)發(fā)為例。

(小結(jié),并對(duì)海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡(jiǎn)單敘述。)

【板書(shū)】2.海洋資源

(學(xué)生活動(dòng))分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關(guān)資料,學(xué)生討論,師生小結(jié)。

最后總結(jié)本課主要內(nèi)容,布置作業(yè):畫(huà)一幅世界大洲大洋的簡(jiǎn)單輪廓圖。

培訓(xùn)庫(kù)課件(合集4篇)


教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是展現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)水平的重要手段,你不是否正為教案課件而苦惱呢?花費(fèi)了不少心思幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精選出了最新的“培訓(xùn)庫(kù)課件”,供你參考,希望能夠幫助到大家!

培訓(xùn)庫(kù)課件 篇1

20xx年6月28日至6月30日,我有幸參加了江蘇省教育培訓(xùn)中心、江蘇教育學(xué)院化學(xué)系舉辦的初中化學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),聆聽(tīng)了江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇省教師培訓(xùn)中心周成平院長(zhǎng)的《課程改革與教師發(fā)展》講座,見(jiàn)到了在20xx年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)的老師們,他們介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與磨課過(guò)程,并且各地區(qū)的教研員還對(duì)獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的三天,但是讓我感覺(jué)受益頗豐,從中獲得很多教學(xué)研究方面的啟發(fā)。

周成平院長(zhǎng)從“課程改革的目的”、“系統(tǒng)改革的目標(biāo)”、“課程改革對(duì)全體教師提出了新的挑”、“在課程改革中教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)換角色”、“實(shí)踐新課程與課程改革共同發(fā)展”等幾個(gè)方面系統(tǒng)的闡述了課程改革與教師自身發(fā)展進(jìn)步之間的關(guān)系,并且對(duì)教師提出了新的更高的要求,以便適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。

從周成平院長(zhǎng)的發(fā)言中,我對(duì)課程改革有了新的認(rèn)識(shí):從課程改革的目的來(lái)看,宏觀上而言是為了每位學(xué)生的發(fā)展和中華民族的復(fù)興;從中觀上看,是為了實(shí)施素質(zhì)教育、為了深化教育改革、為了提高教育素質(zhì);從微觀上看,是為了減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)、為了調(diào)整更新教材、為了改革教學(xué)方法。作為一線(xiàn)教師,我們最主要的任務(wù)還是做到微觀上的3點(diǎn),從每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上切切實(shí)實(shí)的做好自己的本職工作,盡力去完成課程改革的目的。當(dāng)然要完成課程改革的目的非一日之功,我們還要不斷探索的過(guò)程中,但是只要心中有了正確的目標(biāo),朝著目標(biāo)努力,肯定能夠不斷的接近正確的方向。

在周成平院長(zhǎng)的發(fā)言中,讓我感觸比較深的除了對(duì)課程改革目的的闡述外,還有就是課程改革對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn)。課程改革的施行實(shí)際上是對(duì)全體教師提出了新的挑戰(zhàn),包括了教育觀念上的、教學(xué)習(xí)慣上的、新的教學(xué)情景上的、知識(shí)儲(chǔ)備上的、信息技術(shù)上的、新的學(xué)習(xí)方式上的等各方面的挑戰(zhàn),要接受并順利的戰(zhàn)勝這些新的挑戰(zhàn),教師首先必須要清晰的認(rèn)識(shí)到自身在課程改革中的角色,新課程中的教師應(yīng)該是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和信息源、促進(jìn)者、組織者和管理者、伙伴、幫助者、反思者和研究者、發(fā)現(xiàn)者,其次要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平,成為一名真正的中學(xué)“導(dǎo)師”――在教育、教學(xué)工作中引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生。

除了周院長(zhǎng)的發(fā)言讓我印象深刻外,各位一等獎(jiǎng)獲得者對(duì)自己的優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和磨課過(guò)程的闡述也另我印象深刻,受益匪淺。特別是南通如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的繆徐老師,他的優(yōu)質(zhì)課《溶液的形成》獲得評(píng)比的一等獎(jiǎng)第一名,他介紹了自己在設(shè)計(jì)這堂優(yōu)質(zhì)課時(shí)磨課的感受,令我深有感觸:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究自主性。要理清教材的脈絡(luò),要凸顯自己的風(fēng)格,同時(shí)也要采納別人的建議。

2、過(guò)程設(shè)計(jì)要講究流暢性。要理順教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯順序,刪除教學(xué)過(guò)程中的瑣碎提問(wèn),要提煉教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言。

3、實(shí)驗(yàn)安排要講究簡(jiǎn)約。由于現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提倡綠色環(huán)保和微型,所以一次實(shí)驗(yàn)的多次使用就顯得尤為重要。兩種實(shí)驗(yàn)形式——學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師濱示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能地融合。

4、亮點(diǎn)的預(yù)設(shè)要講究適度性。首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)亮點(diǎn),亮點(diǎn)過(guò)多時(shí)要忍痛割?lèi)?ài)。

5、雙邊活動(dòng)要講究主體性。教師所提出的問(wèn)題既要有思考的價(jià)值,又不能太玄,要符合學(xué)生思考的邏輯。

在這幾天的研討活動(dòng)中,我接受到了不少的新方法、新理念,我會(huì)在新的教學(xué)過(guò)程中慢慢實(shí)踐、慢慢體會(huì)。

培訓(xùn)庫(kù)課件 篇2

一、電氣安全的基本知識(shí)

隨著電氣裝置的廣泛應(yīng)用,電氣安全已日益得到人們的關(guān)注和重視。如果電氣設(shè)備設(shè)計(jì)和安裝不恰當(dāng),使用不合理,維修不及時(shí),尤其是電氣工作人員,如果缺乏必要的電氣安全知識(shí),不僅會(huì)造成電能浪費(fèi),而且會(huì)發(fā)生電氣事故,危及人身安全,給國(guó)家與人民帶來(lái)重大損失。事實(shí)上,在電力、機(jī)械、化工、冶金、建筑等工礦事業(yè)中存在著大量電氣不安全現(xiàn)象,電氣事故已成為引起人身傷亡、爆炸、火災(zāi)事故的重要原因。電氣安全主要包括人身安全與設(shè)備安全兩個(gè)方面。人身安全是指在從事工作和電氣設(shè)備操作使用過(guò)程中人員的安全;設(shè)備安全是指電氣設(shè)備及有關(guān)其他設(shè)備、建筑的安全。電氣事故往往不是由單一原因引起的,為了搞好電氣安全工作,必須采取包括技術(shù)和組織管理等多方面的措施。隨著科技進(jìn)步,各國(guó)都在積極研究并不斷推出先進(jìn)的電氣安全技術(shù),完善和修訂電氣安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程,這對(duì)于保護(hù)勞動(dòng)者的安全與健康,保護(hù)電氣設(shè)備的安全都是十分重要的。

電氣事故及其危害:電氣事故( electric accident)是由電流、電磁場(chǎng)、雷電、靜電和某些電路故障等直接或間接造成建筑設(shè)施、電氣設(shè)備毀壞、人、動(dòng)物傷亡,以及引起火災(zāi)和爆炸等后果的事件。

1.1當(dāng)事故發(fā)生時(shí),電流通過(guò)人體或動(dòng)物體會(huì)引起病理、生理的效應(yīng),稱(chēng)為電擊(electric shock);當(dāng)人體觸及帶電體,或者帶電體與人體之間閃擊放電,或者電弧觸及人體時(shí),電流通過(guò)人體進(jìn)入大地或其他導(dǎo)體,形成導(dǎo)電回路,這種情況,叫觸電。觸電時(shí)人體會(huì)受到不同程度的傷害。電擊電流流經(jīng)人體內(nèi)部,引起疼痛發(fā)麻,肌肉抽搐,嚴(yán)重的會(huì)引起強(qiáng)烈痙攣。心臟顫動(dòng)或呼吸停止,甚至由于因人體心臟,呼吸系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)的致命傷害,造成死亡。絕大部分觸電死亡事故是電擊造成的。電傷是指觸電時(shí),人體與帶電體接觸不良部分發(fā)生的電弧灼傷,或者是人體與帶電體接觸部分的電烙印,或由于被電流熔化和蒸發(fā)的金屬微粒等侵入人體皮膚引起的皮膚金屬化。這些傷害會(huì)給人體留下傷痕,嚴(yán)重時(shí)也可能致人于死命。電傷通常是由電流的熱效應(yīng),化學(xué)效應(yīng)或機(jī)械效應(yīng)造成的。電擊和電傷也可能同時(shí)發(fā)生,這在高壓觸電事故中是常見(jiàn)的。

二、電氣安全管理

1、人體在電磁場(chǎng)作用下吸收能量受到的傷害,稱(chēng)為電磁場(chǎng)傷害

2、固體、液體、氣體介質(zhì)及其組合介質(zhì)在高電壓作用下,介質(zhì)強(qiáng)度喪失。破壞性放電時(shí),電極間的電壓迅速下降到零或接近于零,稱(chēng)為破壞性放電--介質(zhì)擊穿(disruptive discharge dielectric breakdown)。如與帶電體的距離過(guò)小。當(dāng)人體與帶電體的距離過(guò)小時(shí),雖然未與帶電體相接觸,但由于空氣的絕緣強(qiáng)度小于電場(chǎng)強(qiáng)度,空氣擊穿,可能發(fā)生觸電事故。因此,電氣安全規(guī)程中,對(duì)不同電壓等級(jí)的電氣設(shè)備,都規(guī)定了最小允許安全間距。由于絕緣電阻的不正常下降或絕緣損壞,同時(shí)可觸及部分之間會(huì)出現(xiàn)接觸電壓,從而也會(huì)引起觸電事故。人體觸電的方式:觸電事故是多種多樣的,多數(shù)是由于人體直接接觸帶電體,或者是設(shè)備發(fā)生故障,或者是人體過(guò)于靠近帶電體等引起的。

2.1直接接觸(direct contact) 人或動(dòng)物與帶電部分的接觸。

當(dāng)人體在地面或其他接地導(dǎo)體上,而人體的某一部分觸及三相導(dǎo)線(xiàn)的任何一相而引起的觸電事故稱(chēng)為單相觸電。單相觸電對(duì)人體的危害與電壓高低,與電網(wǎng)中性點(diǎn)接地方式等有關(guān)。人體發(fā)生單相觸電的次數(shù)占總觸電次95%以上,除了單相觸電外,還有兩相觸電。它指人體兩處同時(shí)接觸不同相的帶電體而引起的觸電事故。

2.2間接接觸(indirect contact)人或動(dòng)物與故障情況下變?yōu)閹щ姷耐饴秾?dǎo)電部分的接觸。人體接觸發(fā)生故障的電氣設(shè)備。在正常情況下,電氣設(shè)備的外殼是不帶電的。但當(dāng)線(xiàn)路故障或絕緣破損時(shí),接觸由此漏電或帶電的設(shè)備外殼時(shí),就會(huì)發(fā)生觸電危險(xiǎn)。觸電情況和直接接觸帶電體一樣。

跨步電壓觸電也是間接接觸。由于外力(如雷電、大風(fēng))的破壞等原因,電氣設(shè)備、避雷針的接地點(diǎn),或者斷落電線(xiàn)斷頭著地點(diǎn)附近,將有大量的擴(kuò)散電流向大地流入,而使周?chē)孛嫔戏植贾煌娢弧.?dāng)人的腳與腳之間同時(shí)踩在不同電位的地表面兩點(diǎn)時(shí),會(huì)引起跨步電壓觸電。

三、絕緣、屏護(hù)和間距

安全電壓的規(guī)定:安全電壓是為了防止觸電事故而采用的由特定電源供電的電壓系列。當(dāng)采用安全電壓供電時(shí),要求實(shí)行輸出與輸入電路的隔離,與其他電氣系統(tǒng)的隔離。這個(gè)電壓系列的上限值,在正常和故障情況下,任何兩導(dǎo)體間任一導(dǎo)體與地之間均不得超過(guò)交流(50-500赫)有效值50伏。

3.1 我國(guó)安全電壓標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的交流電安全電壓等級(jí):

1、42伏(空載上限小于等于50伏)可供有觸電危險(xiǎn)的場(chǎng)所使用的手持式電動(dòng)工具等場(chǎng)合下使用;2、36伏(空載上限小于等于43伏),可在礦井、多導(dǎo)電粉塵等場(chǎng)所使用的行燈等場(chǎng)合下使用;3、24伏、12伏、6伏(空載上限分別小于或等于29伏、15伏、8伏)三檔可供某些人體可能偶然觸及的帶電體的設(shè)備選用。在大型鍋爐內(nèi)工作、金屬容器內(nèi)工作或者在發(fā)生器內(nèi)工作,為了確保人身安全一定要使用12伏或6伏低壓行燈。

3.2 當(dāng)電氣設(shè)備采用24伏以上安全電壓時(shí),必須采取防止直接接觸帶電體的措施。其電路必須與大地絕緣。

3.3 安全電壓是以人體允許電流與人體電阻的乘積為依據(jù)而確定的。

電工電子設(shè)備防電擊保護(hù)的分類(lèi)(GB/T12501-92)這一節(jié)敘述接至外電源的低壓電工電子設(shè)備一旦基本絕緣失效按照防觸電保護(hù)的方式所做的分類(lèi)及定義。按標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,適用于額定電壓不超過(guò)交流有效值660V的家庭、辦公室、工廠、學(xué)校、農(nóng)場(chǎng)及類(lèi)似場(chǎng)所使用的以及醫(yī)用的電工電子設(shè)備。

四、接地接零

設(shè)備分類(lèi):分類(lèi)的數(shù)字只表示設(shè)備防觸電保護(hù)所采用的方式,并不反映設(shè)備的安全等級(jí)。按照這一分類(lèi),防觸電保護(hù)是由周?chē)h(huán)境,設(shè)備本身或供電系統(tǒng)提供。

設(shè)備的非觸電保護(hù)方式在其他國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,如由外殼提供防護(hù)的等級(jí)見(jiàn)GB 4208。0類(lèi)設(shè)備僅靠基本絕緣作為防觸電保護(hù)的設(shè)備,當(dāng)設(shè)備有能觸及的可導(dǎo)電部分時(shí),該部分不與設(shè)施固定布線(xiàn)中的保護(hù)(接地)線(xiàn)相連接,一旦基本絕緣失效,則安全性完全取決于使用環(huán)境。

Ⅰ類(lèi)設(shè)備:設(shè)備的防觸電保護(hù)不僅靠基本絕緣,還包括一種附加的安全措施,即將能觸及的可導(dǎo)電部分與設(shè)施固定布線(xiàn)中的保護(hù)(接地)線(xiàn)相連接。對(duì)于使用軟電線(xiàn)或軟電纜的設(shè)備,軟電線(xiàn)或軟電纜應(yīng)具有一根保護(hù)(接地)芯線(xiàn)。經(jīng)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)允許,設(shè)備的每個(gè)部件至少都是基本絕緣并裝有接地端子,但電源軟線(xiàn)不帶接地導(dǎo)線(xiàn),插頭沒(méi)有接地插腳,不能插入有接地插孔的電源插座。標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為只要其保護(hù)線(xiàn)沒(méi)有和固定布線(xiàn)中的保護(hù)(接地)線(xiàn)相連接,就看作0類(lèi)設(shè)備,但在所有其他方面,設(shè)備的接地措施應(yīng)完全遵守Ⅰ類(lèi)設(shè)備的要求。

Ⅱ類(lèi)設(shè)備:設(shè)備的防觸電保護(hù)不僅靠基本絕緣還具備象雙重絕緣或加強(qiáng)絕緣這樣的附加安全措施。這種設(shè)備不采用保護(hù)接地的措施,也不依賴(lài)于安裝條件。Ⅱ類(lèi)設(shè)備可以具有保持保護(hù)接地回路連續(xù)性的器件,但其必須在設(shè)備內(nèi)部,并按Ⅱ類(lèi)的要求與能觸及的可導(dǎo)電表面絕緣起來(lái)。有金屬外殼的Ⅱ類(lèi)設(shè)備必要時(shí)可以采取將等電位連接線(xiàn)與外殼連接。Ⅱ類(lèi)設(shè)備可因工作(與保護(hù)目的不同)的原因,采取與大地連接的手段,但必須在技術(shù)上無(wú)損于安全水平。如某些Ⅱ類(lèi)電子設(shè)備的信號(hào)端子,在主管技術(shù)部門(mén)認(rèn)為需要安全阻抗,而且在技術(shù)上無(wú)損于安全水平時(shí),Ⅱ類(lèi)設(shè)備可以使用安全阻抗。Ⅲ類(lèi)設(shè)備:設(shè)備的防觸電保護(hù)依靠安全特低電壓(SELV)供電,且設(shè)備內(nèi)可能出現(xiàn)的電壓不會(huì)高于安全特低電壓。Ⅲ類(lèi)設(shè)備不得具有保護(hù)接地手段。必要時(shí),可因工作的原因,采取與大地連接的手段,但必須在技術(shù)上無(wú)損于安全水平。有金屬外殼的Ⅲ類(lèi)設(shè)備必要時(shí)可以采取將等電位連接線(xiàn)與外殼連接的手段。

五、變配電安全

設(shè)備主要特征及安全措施表14-1列出了設(shè)備按防觸電保護(hù)分類(lèi)的主要特征,指出了一旦基本絕緣失效所需要的安全措施。用電安全電氣裝置在安裝、驗(yàn)收合格交付使用后的整個(gè)操作、使用、檢查和維護(hù)過(guò)程是通常所說(shuō)的用電過(guò)程。用電要掌握安全的基本原則;用電安全的基本要求以及電氣裝置的檢查和維護(hù)安全要求,其目的是為人身和財(cái)產(chǎn)提供安全保障。

這一節(jié)適用于交流額定電壓1000V及以下、直流1500V以下的各類(lèi)電氣裝置在安裝、驗(yàn)收合格交付使用后的整個(gè)操作、使用、檢查和維護(hù)過(guò)程。

六、用電安全的基本原則

1、 直接接觸防護(hù)應(yīng)采用以下方法之一:

a. 防止電流經(jīng)由身體的任何部位通過(guò);

電工特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)教案 電工特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)教案

b. 限制可能流經(jīng)人體的電流,使之小于電擊電流。

2、間接接觸防護(hù)應(yīng)采用以下方法之一:

a. 防止故障電流經(jīng)由身體的任何部位通過(guò);

b. 限制可能流經(jīng)人體的故障電流,使之小于電擊電流;

c. 在故障情況下觸及外露可導(dǎo)電部分時(shí),可能引起流經(jīng)人體的電流等于或大于電擊電流時(shí),能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)斷開(kāi)電流。

電擊防護(hù)的基本措施見(jiàn)附錄A-電擊防護(hù)的基本措施.

3、 正常工作時(shí)的熱效應(yīng)防護(hù),應(yīng)使所在場(chǎng)所不會(huì)發(fā)生因地?zé)峄螂娀∫鹂扇嘉锶紵蚴谷嗽馐茏苽奈kU(xiǎn)。

4、用電安全的基本要求

5、電氣裝置在使用前,應(yīng)認(rèn)其已經(jīng)國(guó)家指定的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)合格或認(rèn)可。

6、電氣裝置在使用前,應(yīng)確認(rèn)其符合相應(yīng)環(huán)境要求和使用等級(jí)要求。

7、電氣裝置在使用前,應(yīng)認(rèn)真閱讀產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū),了解使用可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)以及相應(yīng)的預(yù)防措施,并按產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)的要求正確使用。

8、用電單位或個(gè)人應(yīng)掌握所使用的電氣裝置的額定容量、保護(hù)方式和要求、保護(hù)裝置的整定值和保護(hù)元件的規(guī)格。不得擅自更改電氣裝置或延長(zhǎng)電氣線(xiàn)路。不得擅自增大電氣裝置的額定容量,不得任意改動(dòng)保護(hù)裝置的整定值和保護(hù)元件的規(guī)格。

9、任何電氣裝置都不應(yīng)超負(fù)荷運(yùn)行或帶故障使用。

10、用電設(shè)備和電氣線(xiàn)路的周?chē)鷳?yīng)留有足夠的安全通道和工作空間。電氣裝置附近不應(yīng)堆放易燃、易爆和腐蝕性物品。禁止在架空線(xiàn)上放置或懸掛物品。

11、使用的電氣線(xiàn)路須具有足夠的絕緣強(qiáng)度、機(jī)械強(qiáng)度和導(dǎo)電能力并應(yīng)定期檢查。禁止使用絕緣老化或失去絕緣性能的電氣線(xiàn)路。

培訓(xùn)庫(kù)課件 篇3

20xx年11月20、21日兩天,我有幸去江西師范大學(xué)參加全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程,課程名稱(chēng)為“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”,主講老師為復(fù)旦大學(xué)蔣玉龍和許肖瀟兩位教師。這次的培訓(xùn)包含兩天集中視頻學(xué)習(xí)及一周在線(xiàn)學(xué)習(xí),個(gè)人感覺(jué)受益匪淺。兩位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來(lái)如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。首先,我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。其次,我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

1、通過(guò)這次培訓(xùn)使我懂得了什么是“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式”。為自己的教學(xué)方法改革有重要的指引作用。

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式”即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程在線(xiàn)化,借助在線(xiàn),實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)。本人在日常教學(xué)過(guò)程中也會(huì)錄制一些案例操作視頻提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí),但是沒(méi)有在線(xiàn)化,通過(guò)本次培訓(xùn)萌生了嘗試在線(xiàn)的教學(xué)改革念頭。

2、通過(guò)這次培訓(xùn)使我明白了為啥要做在線(xiàn)課程。

蔣教授用三個(gè)“效率”回答了這個(gè)問(wèn)題,即提高備課效率、授課效率及學(xué)課效率。目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。概括起來(lái)即為以下兩個(gè)問(wèn)題:一是以教師為中心的一次性廣播式教學(xué),與學(xué)生缺少有效互動(dòng),教與學(xué)脫離,教師只負(fù)責(zé)教,根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣,也很難監(jiān)控到學(xué)生學(xué)的情況,教、學(xué)效率低下。二是學(xué)生缺少預(yù)習(xí),時(shí)空固定,學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí),很多學(xué)生大多時(shí)候在課堂上根本聽(tīng)不懂課,但一次性教學(xué)使得學(xué)生沒(méi)有重學(xué)的機(jī)會(huì)。

解決以上問(wèn)題的良方就是建立在線(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以學(xué)生為中心,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí),混合過(guò)程,有效促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng),提升教學(xué)溫度;教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂,變身導(dǎo)師,側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng);學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí);周期性任務(wù)驅(qū)動(dòng),全程保持緊密學(xué)習(xí)狀態(tài);自控能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉。蔣教授通過(guò)自己的一門(mén)已實(shí)施的在線(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐歸納了建立在線(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效:一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識(shí)點(diǎn)級(jí)的課程講解和閱讀資料,讓學(xué)生有的放矢,但自由自主的完成高效的'預(yù)習(xí)。二是通過(guò)在線(xiàn)課程管理軟件可以及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)情,這決定了能否實(shí)施課堂的翻轉(zhuǎn),只有學(xué)生提前了解講課內(nèi)容,并帶著問(wèn)題聽(tīng)課,才能實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。三是小班化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組講解,有效的組織實(shí)施,學(xué)生變老師,老師變導(dǎo)師,重復(fù)體力勞動(dòng)變創(chuàng)新智力活動(dòng)。四是后臺(tái)大數(shù)據(jù)讓教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生個(gè)體情況了如指掌。

3、通過(guò)這次培訓(xùn)使我初步了解了如何構(gòu)建在線(xiàn)課程,實(shí)現(xiàn)混合是教學(xué)。

首先,需要有軟硬件的支持,包含高性能的電腦及word 、camtasia studio、視頻錄制軟件、批量換名軟件等。

其次,錄制形式多樣化的教學(xué)視頻資料,索引化、碎片化的課件等,精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)等資源。

再次,要構(gòu)建完善的在線(xiàn)課程目錄,包含課程定位、課程信息、課程團(tuán)隊(duì)、課程大綱、課程內(nèi)容、課程內(nèi)測(cè)和課程上線(xiàn)。

最后,要學(xué)習(xí)如何使用軟件來(lái)實(shí)施和管理在線(xiàn)課程。在此蔣教授以自己的在線(xiàn)課程詳細(xì)的介紹了軟件的使用要點(diǎn)。

為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺,也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái),學(xué)生可以半脫離課堂,不再單純的課堂授課方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法

培訓(xùn)庫(kù)課件 篇4

X年11月19-23日,我和我校其他九位教師共同參加了中小學(xué)教師多媒體課件培訓(xùn)班,像本人這樣對(duì)課件制作、對(duì)計(jì)算機(jī)了解甚少的教學(xué)教師,參加這樣的培訓(xùn),心中有無(wú)限感慨。

作為教師,作為面臨素質(zhì)教育在全國(guó)全面推行的今天的教師,網(wǎng)絡(luò)課件的制作是必須具備的一種能力,它將使我們的教學(xué)工作更加走上現(xiàn)代化的模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動(dòng)性。能更加體現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)模式,面對(duì)知識(shí)裂變的今天,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多面性、廣泛性、自主性對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求,僅靠一本教案,一支粉筆的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展,更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生,所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件制作方面的知識(shí)的了解和運(yùn)用,勢(shì)在必行。更是十分必要的。

在這次培訓(xùn)中,王老師和李老師對(duì)ppt和flash的基本制作原理作了深入淺出的講解,我懂得了多媒體課件的簡(jiǎn)單制作方法。原來(lái)ppt也可以有這么多的用途,也可以制作出如此豐富的課件。通過(guò)對(duì)flash的學(xué)習(xí),我位能地球可以繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)、一個(gè)物體形狀可以自由變換等等而欣喜不已。

通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件制作有了初步了解,老師精彩的講解,熟練的操作,淵博的知識(shí),給了我很大的觸動(dòng)。學(xué)高為師的警言更加鞭策著我,所以,返校后,我將更加積極地提高自己的業(yè)務(wù)水平,并逐步提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平,多學(xué)習(xí)課件制作方面的知識(shí),使自己盡快適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要,盡快成為一名具備高水平、高素質(zhì)的新型教師。

編碼的課件匯編5篇


備好課件是老師在課前必須完成的任務(wù),每位教師都應(yīng)該遵照要求準(zhǔn)備教案課件。充分準(zhǔn)備好課件可以避免遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)。本幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過(guò)慎重考慮,為您推薦了標(biāo)題為“編碼的課件”的資料,相信您閱讀后一定會(huì)有所收獲!

編碼的課件 篇1

李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的第二課時(shí),從校本課程的角度上來(lái)說(shuō)是一節(jié)思維實(shí)踐課。數(shù)字編碼的知識(shí)和我們的生活緊密相關(guān),如郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話(huà)號(hào)碼等,在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想,同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,向?qū)W生滲透數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想??v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材,本次學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的知識(shí),是學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在一年級(jí)上冊(cè)教材中編排的《生活中的數(shù)》,編排了相關(guān)的知識(shí),比如班級(jí)號(hào)、房號(hào)、郵編、電話(huà)號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)等。學(xué)生通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí),知道了數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序,還可以用來(lái)編碼。聽(tīng)了這節(jié)課,組內(nèi)老師進(jìn)行了深入的探討,一致認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,值的大家學(xué)習(xí)的地方很多,特別是為我們思維實(shí)踐課的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ),指明了方向。關(guān)于這節(jié)課,我們組的老師說(shuō)了這樣兩句話(huà),第一句是一位青年教師說(shuō)的,什么時(shí)候我才能上的這么好?第二句是每節(jié)數(shù)學(xué)課要是都能上的這么好,每個(gè)學(xué)生肯定都會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課。

現(xiàn)在代表一年級(jí)組談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的收獲。

一、課堂上架起了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁

首先,教師布置學(xué)生收集家長(zhǎng)和自已的身份證號(hào)碼。這就讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入課堂,這是實(shí)實(shí)在在存在的東西,比我們?cè)谡n堂中虛擬出來(lái)的情景好的多,學(xué)生也踏實(shí)的多,直觀的多。

然后,課堂中圍饒學(xué)生帶來(lái)的身份證號(hào)碼開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生手頭上的東西發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)自已身邊的知識(shí),學(xué)生自然十分樂(lè)意。在學(xué)習(xí)中,老師先以自已的身份證號(hào)碼為例進(jìn)行教學(xué),學(xué)生頓時(shí)精神抖擻。學(xué)習(xí)了身份證號(hào)碼各個(gè)數(shù)字所表示的含義后,教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)字編碼老師也準(zhǔn)備了大量的圖片素材,讓學(xué)生大開(kāi)眼界,更是覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

最后在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的這一環(huán)節(jié)中,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)精典問(wèn)題,例如尋找失主,制做假身份證,這些問(wèn)題既是現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象,又是學(xué)生十分感興趣的問(wèn)題。

可以這樣說(shuō),這節(jié)課是把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶進(jìn)教室,在教室里解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,用解決數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)到的知識(shí)解決生活中其它的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、教學(xué)方法靈活多樣

課前,老師請(qǐng)學(xué)生搜集自己和家長(zhǎng)的身份證號(hào)碼,豐富了本節(jié)課的教學(xué)素材,教師這種不滿(mǎn)足教材現(xiàn)狀,對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展延伸的做法,看似很平常,但為這節(jié)課的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)添加了新的動(dòng)力。課堂中多次讓學(xué)生猜一猜,猜一猜身份證中這幾個(gè)數(shù)字表示的含義,猜一猜在未來(lái)的世界里身份證號(hào)碼還會(huì)有什么變化。說(shuō)說(shuō)你對(duì)下一代身份證號(hào)碼的設(shè)想,自已為自已編排一個(gè)學(xué)號(hào)。通過(guò)猜一猜和設(shè)想的方法不僅引出了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了學(xué)生的思維,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過(guò)小組合作、比一比等方法開(kāi)展教學(xué)??傮w感覺(jué)就是不同的知識(shí)運(yùn)用了不同的方法,不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運(yùn)用。

三、個(gè)人意見(jiàn)

在此,也談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法,談得不對(duì)的,敬請(qǐng)見(jiàn)諒。在前面的學(xué)習(xí)中,教師已經(jīng)向?qū)W生滲透了數(shù)字編碼的科學(xué)性和合理性,例如在介紹身份證號(hào)碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位,為什么身份證號(hào)碼里面不加入身高等。如果學(xué)生上臺(tái)介紹自已設(shè)計(jì)的學(xué)號(hào),教師能在設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)的科學(xué)性和合理性方面加以指導(dǎo),一則更好地運(yùn)用了本節(jié)課的知識(shí),二則讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)字編碼雖然用起來(lái)很方便,但也要講究科學(xué)性和合理性。

編碼的課件 篇2

人教版五年級(jí)下冊(cè)《數(shù)字與編碼》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活實(shí)際,通過(guò)各種方式,讓學(xué)生了解身份證的編碼方法,體會(huì)編碼編排的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)編碼。

2、讓學(xué)生在收集信息,編碼的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新意識(shí),一定程度上提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、在活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):了解身份證編碼,體會(huì)編碼編排的特點(diǎn),學(xué)會(huì)編碼。

難點(diǎn):對(duì)收集的信息進(jìn)行分析與處理。

教具準(zhǔn)備:

1、多媒體教學(xué)課件。

2、課前收集一些生活中的編碼資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的編碼現(xiàn)象,引出課題:數(shù)字與編碼

二、探究身份證號(hào)碼的規(guī)律

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一組身份證號(hào)碼:你從中得到哪些信息?

2、(大屏幕出示)身份證的號(hào)碼信息。

3、結(jié)合具體的身份證實(shí)例加以說(shuō)明:330127

19790415

5925

三、實(shí)踐與運(yùn)用

1、

同學(xué)們互相介紹自己的身份證號(hào)碼。

2、猜一猜,你的身份證號(hào)碼可能是多少?

3、小馬虎在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個(gè)人的身份證號(hào)碼,但是不記得這四個(gè)號(hào)碼分別是誰(shuí)的了,你能幫幫他嗎?

4、聽(tīng)故事想問(wèn)題。

一個(gè)小伙子偷了一戶(hù)人家的東西之后猖狂逃跑,并連夜趕制了一張假身份證去登記住宿,結(jié)果被服務(wù)員一眼認(rèn)出,你猜到底哪里出現(xiàn)問(wèn)題?

四、總結(jié)與提高

1、我們說(shuō)了這么多關(guān)于身份證的知識(shí),你們知道身份證有哪些作用嗎?

2、(大屏幕出示)溫馨提示

身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件,將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證,不要隨意借給他人使用。

3、昨天,橫沿村的一個(gè)老奶奶告訴我,讓我?guī)退椅蛔隽撕檬虏涣裘膶W(xué)生,她知道這個(gè)同學(xué)是我們學(xué)校的,?;丈蠈?xiě)著5125,我們?cè)撛鯓诱业竭@位學(xué)生呢?

4、請(qǐng)你給自己設(shè)計(jì)一個(gè)編碼。

5、讀一篇短文:《假如生活中沒(méi)有編碼》

編碼的課件 篇3

一、基本練習(xí)。

1、盒子中有紅、白、黃、綠四種顏色的球各一個(gè),只取一次,拿出紅色球的可能性是多少?白色呢?

2、商場(chǎng)促銷(xiāo),將獎(jiǎng)品放置于1到10號(hào)的罐子里,幸運(yùn)顧客有一次猜獎(jiǎng)機(jī)會(huì),一位顧客猜中得獎(jiǎng)的可能性是多少?

3、盒子中有紅色球8個(gè),藍(lán)色球10個(gè),取一次,取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球?

4、說(shuō)出下面各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

(1)35896

(2)251413182016

(3)

姓名李明陳東劉云馬剛王明張炎趙麗

成績(jī)/米6.84.75.84.74.64.13.2

5、介紹你自己的身份證號(hào)碼,并說(shuō)出各數(shù)字代表什么意義?

6、游戲:媽媽的卡片寫(xiě)有2、3、4、5、6,妹妹的卡片寫(xiě)有1、8、9、10、7,(1)每人任意出一張,有多少種可能?

(2)每人出一張,和為單數(shù)媽媽勝,和為雙數(shù)妹妹勝,這公平嗎?為什么?

(3)你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則嗎?

二、作業(yè)

1.P122

2.P125第1217題。

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的可能性事件。

2、會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,并用分?jǐn)?shù)表示。

3、通過(guò)日常生活中的一些事例,使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

編碼的課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容

P116~P119以及相應(yīng)的練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)字編碼在生活中的作用。

2、讓學(xué)生體會(huì)用字母也可以進(jìn)行編碼,進(jìn)一步探索編碼的方法,經(jīng)歷用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的過(guò)程。

知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的簡(jiǎn)單方法

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法和手段

引入

教學(xué)過(guò)程

一、引入:

同學(xué)們,課前到圖書(shū)館去調(diào)查了嗎?圖書(shū)館那么多圖書(shū),怎樣方便快捷地查找圖書(shū)?(用字母和數(shù)字給圖書(shū)編碼),對(duì)了!圖書(shū)編號(hào)、車(chē)子牌號(hào)都是用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)。

二、新知學(xué)習(xí):

1、生交流課前各自調(diào)查的收獲。

2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師對(duì)圖書(shū)的檢索號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:

圖書(shū)的檢索號(hào)一般包括分內(nèi)號(hào)和書(shū)次號(hào),分內(nèi)號(hào)是按照《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi),用字母來(lái)表示圖書(shū)的種類(lèi),中文圖書(shū)共分為22大類(lèi),分別用A、B、C......Z字母表示,字母后的數(shù)字表示進(jìn)一步細(xì)分。一般來(lái)說(shuō),數(shù)的位數(shù)標(biāo)志類(lèi)名的級(jí)別,多一位數(shù)碼表示細(xì)分一層。書(shū)次號(hào)則表示同一類(lèi)圖書(shū)的序號(hào),這里也可以考慮作者、出版日期等。

3、提出問(wèn)題:我們教室圖書(shū)角里也有很多書(shū),為了方便我們查書(shū),我們應(yīng)該做些什么?(給圖書(shū)編號(hào),整理出圖書(shū)角的圖書(shū)目錄)

4、分組為圖書(shū)角的圖書(shū)編排號(hào)碼,并整理出目錄。

①、討論并確定好圖書(shū)的書(shū)號(hào)要包含的信息:圖書(shū)的類(lèi)別、作者、捐書(shū)人等。

②、討論每個(gè)信息如何用字母和數(shù)字進(jìn)行編排。比如用字母表示類(lèi)別,用A表示童話(huà)故事書(shū),還可以用序號(hào)代表捐書(shū)人的信息。

③、設(shè)計(jì)好方案后,全班同學(xué)對(duì)每個(gè)小組匯報(bào)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④、挑選出大家最滿(mǎn)意的方案,按照這個(gè)方案,再分工完成圖書(shū)角的目錄登記表。

課堂練習(xí)

1、書(shū)P118第2題是讓學(xué)生體會(huì)汽車(chē)車(chē)牌號(hào)中的編碼,除了數(shù)字還有漢字和字母的應(yīng)用,用各省的簡(jiǎn)稱(chēng)表示省份,用字母表示地市。

2、書(shū)P118第3題向?qū)W生介紹圖書(shū)的身份證--國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)。

3、獨(dú)立完成書(shū)P119第4題。

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?在用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的時(shí)候要注意些什么?在生活中你還在哪里見(jiàn)到過(guò)編碼?舉例說(shuō)一說(shuō)。

課后追記

開(kāi)始正式編寫(xiě)編碼,我認(rèn)為要從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)(1)編碼什么地方要突出不同(唯一性),什么地方要相同(同一批編碼里面有共同的地方)比如五年三班的學(xué)號(hào)可以是53,是每個(gè)人的班級(jí)學(xué)號(hào)(從00~99,一般一個(gè)班級(jí)50人左右),53是這個(gè)班相同但又區(qū)別于其它班級(jí)的地方(2)有序性,一般人的認(rèn)識(shí)是從大類(lèi)到小類(lèi)認(rèn)識(shí)的(3)簡(jiǎn)潔好記也是很重要,第一好記,第二不容易記錯(cuò)。

編碼的課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠說(shuō)出漢字的編碼方式,知道漢字的處理過(guò)程。

2.通過(guò)閱讀教材、小組合作等方法,認(rèn)識(shí)漢字的不同編碼,提升分析問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)探究計(jì)算機(jī)處理漢字的過(guò)程,消除計(jì)算機(jī)處理漢字問(wèn)題的神秘感,提升學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】漢字的編碼方式及處理過(guò)程。

【難點(diǎn)】計(jì)算機(jī)處理漢字的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

教師布置任務(wù):任選一種輸入法,將多媒體中的文字輸入到Word文檔中,輸入完成后,思考問(wèn)題:文字輸入到計(jì)算機(jī)中是如何實(shí)現(xiàn)的?【輸入法、鍵盤(pán)等】

教師總結(jié):使用鍵盤(pán)輸入漢字是經(jīng)常使用的一種方式,但是計(jì)算機(jī)只能識(shí)別二進(jìn)制,漢字在計(jì)算機(jī)中經(jīng)過(guò)了怎樣的處理呢?本節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)漢字的編碼。

(二)新課講授

1.用于輸入漢字的編碼輸入碼(外碼)

教師講解:在計(jì)算機(jī)處理漢字的不同環(huán)節(jié),采用的編碼方式是不同的,首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下用于輸入漢字的輸入碼。

布置任務(wù):學(xué)生閱讀教材,思考問(wèn)題:

(1)計(jì)算機(jī)中輸入漢字的方法,除了使用鍵盤(pán)輸入外,還有哪些?【使用語(yǔ)音輸入、手寫(xiě)輸入、掃描輸入】

(2)當(dāng)前用于漢字輸入的編碼方案有什么?【區(qū)位碼、拼音碼、王碼、自然碼等】

(3)漢字輸入碼按照編碼規(guī)則主要分為哪幾類(lèi)?【音碼、形碼和混合碼】

(4)音碼、形碼、混合碼分別是如何進(jìn)行編碼的?【音碼是按照漢字的讀音進(jìn)行編碼的方法;形碼是按照漢字字形編碼的方法;混合碼是將漢字字形和字音相結(jié)合的編碼方法】

教師總結(jié):輸入碼又稱(chēng)為外碼,編碼方案多種多樣。如果使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行漢字處理,至少要學(xué)會(huì)一種漢字輸入方法。

2.用于存儲(chǔ)漢字的編碼機(jī)內(nèi)碼(內(nèi)碼)

教師講解:同一個(gè)漢字如果采用不同的編碼方案,則輸入碼有可能不一樣。因此需要將各種輸入碼在計(jì)算機(jī)內(nèi)部統(tǒng)一起來(lái),就引進(jìn)了漢字機(jī)內(nèi)碼。

布置任務(wù):同桌兩人為一組,參考教材,思考以下問(wèn)題:

(1)機(jī)內(nèi)碼的定義是什么?【計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲(chǔ)、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼】

(2)使用最廣泛的機(jī)內(nèi)碼有哪些?【國(guó)標(biāo)碼(GB)、BIG5碼】

(3)一個(gè)漢字是由幾個(gè)字節(jié)組成?【2個(gè)】

教師總結(jié):漢字機(jī)內(nèi)碼又稱(chēng)漢字內(nèi)部碼或漢字內(nèi)碼,是唯一的,不管使用的什么輸入方法,輸入的漢字到了機(jī)器內(nèi)部都需要轉(zhuǎn)換成機(jī)內(nèi)碼,才能被存儲(chǔ)和處理。

3.用于輸出漢字的編碼輸出碼(字型碼)

教師講解:了解了存儲(chǔ)漢字的編碼,那么,輸出漢字時(shí)又使用什么編碼呢?最后來(lái)認(rèn)識(shí)用于顯示或打印漢字的輸出碼。

教師多媒體出示漢字春的不同規(guī)格的點(diǎn)陣表示方法,布置任務(wù):以信息技術(shù)小組為單位,討論以下問(wèn)題:

(1)點(diǎn)陣方式指的是什么?【將漢字分解成若干個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣字型,將其置于網(wǎng)狀方格上,每個(gè)方格是點(diǎn)陣中的一個(gè)點(diǎn)】

(2)常見(jiàn)的點(diǎn)陣參數(shù)有哪些?【16*16,24*24,32*32,48*48等】

(3)如果春的點(diǎn)陣參數(shù)為16*16,則其所占的存儲(chǔ)空間為多少?【點(diǎn)陣中的每個(gè)點(diǎn)用一個(gè)二進(jìn)制位表示,因此存儲(chǔ)空間為16*16/8=32B】

(4)點(diǎn)陣數(shù)的大小和存儲(chǔ)容量有什么關(guān)系?【點(diǎn)陣數(shù)越大,顯示的漢字效果越好,存儲(chǔ)容量也越大】

教師總結(jié):漢字的輸出碼實(shí)際上是漢字的字型碼,可以用點(diǎn)陣、向量等方式表示,而最基本的是用點(diǎn)陣表示。

(三)鞏固提高

開(kāi)展我來(lái)造個(gè)字的活動(dòng),具體內(nèi)容為隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)漢字,如春,要求能夠描述該漢字的處理過(guò)程。

【用拼音輸入法通過(guò)鍵盤(pán)輸入外碼chun;從外碼表中找出與之對(duì)應(yīng)的漢字機(jī)內(nèi)碼;按照漢字機(jī)內(nèi)碼找到存放字型碼的地址;取出字型碼在屏幕上顯示出來(lái)】

評(píng)價(jià)要點(diǎn):思路清晰,描述準(zhǔn)確,清楚漢字的處理過(guò)程。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):教師提問(wèn)漢字的編碼方式,學(xué)生說(shuō)出輸入碼、機(jī)內(nèi)碼、字型碼。

作業(yè):查詢(xún)漢字的向量表示方式。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

an課件匯編6篇


老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件,寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。做好教案對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。不可不讀的“an課件”精品文章帶給您視野的擴(kuò)展,相信您在本文中有所收獲!

an課件【篇1】

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

3.展開(kāi)合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2.續(xù)編故事,展開(kāi)想象。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

教學(xué)過(guò)程 :

一、復(fù)習(xí)舊課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛

2.同座互相批改。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)

2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)

3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。)

三、理清課文的敘述順序

1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)

四、按分成的三段朗讀課文

1.同座互相練習(xí)朗讀。

2.指名分段朗讀。

五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

每個(gè)字寫(xiě)兩遍,能組成詞的組成詞寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后思考·練習(xí)第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過(guò)程 :

一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

1.經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句,大家在這些地方做上記號(hào)。

二、指導(dǎo)理解第一段

1.指名朗讀第一段。

2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?

(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)

3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說(shuō)這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢?

(從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì):首先,溫暖而舒適是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二,這個(gè)溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)

三、指導(dǎo)理解第二段

1.指名朗讀第二段。

2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可這個(gè)句子中看出來(lái)的。)

3.從非這樣做不可這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(非這樣做不可,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒(méi)想,只是覺(jué)得非這樣做不可,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。)

4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō),她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)

5.從嗯,揍我一頓也好這句話(huà)中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想揍我一頓也好,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。)

四、指導(dǎo)理解第三段

1.指名朗讀第三段

2.漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來(lái)。)

3.從我們總能熬過(guò)去的這句話(huà)中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)熬字,說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從總能熬過(guò)去可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂(lè)于幫助別人。)

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來(lái)想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。

2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái),就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。)

六、布置作業(yè)

1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

2.看看讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ),準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

an課件【篇2】

一、說(shuō)教材

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。三年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒,并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn),有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因此,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)方面:使學(xué)生會(huì)看年歷卡,并認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道大月小月,平年,閏年等方面的知識(shí),初步學(xué)會(huì)判斷平年、閏年。

2、能力方面:在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3、情感方面:在探究、合作與交流的過(guò)程中讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn),并結(jié)合教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

認(rèn)識(shí)年、月、日是教學(xué)的重點(diǎn),平年、閏年的判斷是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程”的教育理念,我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線(xiàn),以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示,實(shí)際操作等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼?,教學(xué)本課我采用了“問(wèn)題探究”為中心的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激活思維

首先,我從生活實(shí)際引入:同學(xué)們我們居住在什么星球上呢?在地球上能看到哪些星體?隨之電腦演示太陽(yáng)、地球、月亮三球體在宇宙中運(yùn)動(dòng)的情景。繼而又問(wèn):你們知道地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)的時(shí)間?白亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)的時(shí)間?地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)的時(shí)間嗎?從而揭示本節(jié)課的課題(板書(shū):年、月、日)

這樣通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面導(dǎo)入新課,一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。

2、分組探究,學(xué)習(xí)新知

“相信自己的學(xué)生,別以為他做不到“凡是學(xué)生能自己做到的,老師絕不代替。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只是沒(méi)有找到學(xué)好的方法”。我開(kāi)始就讓學(xué)生拿出課前搜集年歷卡查閱有資料等,然后投影出示要求:

(1)思考:除了前面我們學(xué)的時(shí)、分、秒外,還有哪些常用的時(shí)間單位?各自的含義及他們的關(guān)系是什么?

(2)小組討論交流,以小組為單位各自匯報(bào)自己對(duì)年、月、日知識(shí)的認(rèn)識(shí)。然后由一人執(zhí)筆用表格或列提綱的方法進(jìn)行系統(tǒng)整理。

這樣就給學(xué)生探究知識(shí)提供了充足的時(shí)間和空間,先獨(dú)立思考后小組交流整理,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究的態(tài)度。然后再指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,各組代表走上講臺(tái),利用實(shí)物展臺(tái),把本組整理的情況進(jìn)行匯報(bào),其他小組可以隨時(shí)提問(wèn),本小組的其他學(xué)生也可以幫助解答,在此過(guò)程中,我適時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)評(píng)價(jià),由傳授者變?yōu)楹献髡摺⒁龑?dǎo)者。

3、系統(tǒng)整理,歸納概括

(1)在小組充分交流的基礎(chǔ)上,我出示了一張自己整理的表格,讓學(xué)生大膽地進(jìn)行修改、評(píng)價(jià),并大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)給老師提意見(jiàn)的學(xué)生,使學(xué)生放開(kāi)膽子暢所欲言。這樣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等都得到了很好的鍛煉。

(2)待學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后,我再準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括本課所學(xué)的時(shí)間單位及其之間的關(guān)系等。隨后課件出示如下題目:

①一年有幾個(gè)月?哪幾個(gè)月份有31天?哪幾個(gè)月份有30天?二月有多少天?

②今年二月有多少天?去年、明年呢?

完成快的可以讓學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)大小月的排列規(guī)律及記憶方法。

接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑,因?yàn)樯朴谔釂?wèn)題是學(xué)生創(chuàng)新思維最突出的特點(diǎn),應(yīng)提倡學(xué)生多問(wèn)“為什么?”。

4、深化練習(xí),拓展提高

(1)重點(diǎn)練習(xí):學(xué)生對(duì)本課知識(shí)已有了較完整的認(rèn)識(shí),比較難的是對(duì)閏年的判斷。針對(duì)難點(diǎn)我先用課件顯示19xx年至20xx年的二月份,讓學(xué)生快速判斷平年和閏年。之后用紅色顯示閏年的幾個(gè)年份,引導(dǎo)學(xué)生“用4除”來(lái)判斷閏年的方法。這是一般的方法,公歷年份是整百的要“用400去除”來(lái)判斷是否是閏年,并告訴學(xué)生,大家喜愛(ài)的奧運(yùn)會(huì)一般在閏年舉行。

(2)發(fā)展練習(xí):說(shuō)說(shuō)自己的生日在幾月?是大月還是小月?根據(jù)學(xué)生發(fā)言我又提出了下列問(wèn)題:在某一個(gè)月中,都有誰(shuí)過(guò)生日?其中兩位小朋友的生日相差多少天?等等。由此通過(guò)多種形式的練習(xí),拓展了學(xué)生的思維,有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。

5、課堂小結(jié),升華認(rèn)識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):這節(jié)課你們都知道了些什么?按照老師板書(shū)的年、月、日給填寫(xiě)關(guān)系。你有哪些收獲?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?等等,這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài),讓學(xué)生有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造,完成各種教學(xué)活動(dòng)注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識(shí)。最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì):

我的板書(shū)采用師生共同完成的板書(shū)形式,直觀形象,一目了然,突出本課的重點(diǎn),有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識(shí)。

an課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)融、匯等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)匯、欣等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)抽出、嫩綠、匯成等15個(gè)詞語(yǔ)。

②了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

③有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

④體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確,

課前準(zhǔn)備

①組織學(xué)生搜集有關(guān)小興安嶺的文字資料、圖片。

②制作小興安嶺四季風(fēng)光的課件。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)融、匯等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)匯、欣等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)抽出、嫩綠、匯成等15個(gè)詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)讀生字詞語(yǔ),有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)讀生字詞語(yǔ),有感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、播放小興安嶺四季風(fēng)光的課件。

2、讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面,從而導(dǎo)入課題:美麗的小興安嶺。

3、讀了課題,你最想知道什么?

二、初讀課文

①初步感知。

a.學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題自由讀課文。

b.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

②檢查交流。

a.出示帶生字的詞語(yǔ),指名讀,集體讀。

b.重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字。

c.指名學(xué)生讀課文,大家評(píng)價(jià)。

三、再讀感悟

①用自己喜歡的方式讀課文,把特別喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),并想一想為什么喜歡它。

②學(xué)生讀畫(huà),教師觀察學(xué)情。

四、寫(xiě)字寫(xiě)詞

①出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)讀,再組詞。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

an課件【篇4】

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話(huà)貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充滿(mǎn)兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話(huà)的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話(huà)。

3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫(xiě)字,有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。

【信息資料】

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

1、依題激疑:你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的書(shū)為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?

2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家?guī)?lái)一本書(shū),看看這本書(shū)是怎樣介紹的!(板題)

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)

一、初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

出示我會(huì)認(rèn)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:冊(cè)是平舌音;質(zhì)讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等。

識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

二、寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如:厚字上下都無(wú)點(diǎn),寶字下邊是玉不是五,印字右邊是單耳,不能寫(xiě)成雙耳。

3、挑戰(zhàn)難點(diǎn)字。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字,師生評(píng)議。

4、學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?

2、組織交流,解決疑難。

這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決,其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題,可以簡(jiǎn)略處理,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)

一、回顧

1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ):

地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真

奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底

2、接讀課文,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

二、研讀

針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流互動(dòng)中有所得。

問(wèn)題假設(shè):

1、文題中的書(shū)為什么要加上引號(hào)?

2、這本書(shū)里有什么?有字嗎?有圖畫(huà)嗎?

3、讀了這本書(shū),我們能知道什么?

4、這本書(shū)有什么作用呢?

引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng),看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流,互相補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如:寶藏、刨根問(wèn)底等。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。

三、演讀

1、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對(duì)話(huà)。

分角色朗讀,熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

2、朗讀展示,師生共同評(píng)議,加強(qiáng)對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)。

3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你有什么樣的感想?

結(jié)合文章以對(duì)話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理,促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)演、創(chuàng)、猜活動(dòng),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

四、寫(xiě)字

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的埋、陸、鐵、底、趴。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。

3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。

五、拓展

1、通過(guò)課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。

2、布置課外收集活動(dòng),準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展。

課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

【伴教錦囊】

〖詞語(yǔ)解釋

勘探:查明礦藏分布情況,測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

寶藏:儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富,多指礦產(chǎn)。

刨根問(wèn)底:追究事情的底細(xì)。

1、中國(guó)化石網(wǎng)

2、古生物化石:

古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物,一般將全新世以前的生物稱(chēng)為古生物,全新世以后的生物稱(chēng)今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕,僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今,稱(chēng)為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱(chēng)為化石。

3、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石,叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的,一般來(lái)說(shuō),先沉積的地層在下面,后沉積的地層在上面,所以下層地層的年代比上層的古老。但是,由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng),地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等,使地層順序發(fā)生某些變化。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō),在越古老的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單,分類(lèi)地位越低等。在距今越近的地層中,挖掘出的化石所代表的生物,結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,分類(lèi)地位越高等。

地層一層層地重疊,像書(shū)頁(yè)一樣,保存著地球上生命世界的歷史記錄,化石就像這巨大歷史書(shū)中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石,可以分析出地層形成的年代,而其中的化石,就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

an課件【篇5】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文講了一件什么事?(指名回答)

下面,我們就來(lái)具體分析課文。

二、速讀課文,給課文劃分段落。

指名由學(xué)生回答,不要拘泥于一種方法,只要說(shuō)的有道理,就應(yīng)當(dāng)給予肯定。

三、講解課文。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?

(從兩方面想:一是小男孩想給高爾基照張相片,貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán),得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照,讓門(mén)衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。)

2.“突然”是什么意思?說(shuō)明什么?

(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)

3.用“突然”一詞說(shuō)一句話(huà)。

(二)學(xué)習(xí)第2~5自然段。

1.讀第2~5自然段。

2.門(mén)衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?

(從二方面想:一是高爾基工作很忙——“正在讀書(shū)”也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任。)

3.高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?

(這是破例,是對(duì)小男孩特殊照顧,也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。)

(三)學(xué)習(xí)第6——11自然段。

1.這一段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。)

2. “小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的?請(qǐng)將它們畫(huà)出來(lái)。(6、7、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)

3.朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句,從這些句子中,你讀出了什么?

(“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致,也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī),為拍照作準(zhǔn)備,同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);“哭著走遠(yuǎn)”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;“上車(chē)走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨,對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。)

4.高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢?將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。(7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。)

(1)朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。

(2)“吩咐”是什么意思?文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐?從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢?(口頭指派或命令,一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐?!靶z影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),占用他很多時(shí)間,他任其擺布,聽(tīng)從吩咐,說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。)

(3)從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么?

(從“面帶微笑”說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài),當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí),高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道:“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見(jiàn)小男孩,不見(jiàn)記者的態(tài)度上,說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。)

5.這段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞,讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次“突然”說(shuō)明什么?(情況急劇變化。)

6.再用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

(三)讀第12~15自然段。

小男孩會(huì)再來(lái)嗎?

(再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn):一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái);二是高爾基如此熱情接待他,配合他,他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待。)

高爾基工作很忙,他不接待記者,卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么?

(對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。)

四、總結(jié)全文:

作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事,分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù),希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望,努力學(xué)習(xí),天天向上!

an課件【篇6】

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)下冊(cè)第五單元《長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算》,下面我將圍繞學(xué)什么?怎么學(xué),為什么這么學(xué),從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

本課時(shí)內(nèi)容屬于圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容,這個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容貫穿與整個(gè)小學(xué)階段,它的內(nèi)容設(shè)置是由整體到局部再到整體,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,有一維到三維,再此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的特征,知道了面積的含義,初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三年級(jí)學(xué)生也具備了一定的觀察、操作、分析、抽象、概括等語(yǔ)言表達(dá)的能力,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定了了知識(shí)基礎(chǔ)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),因此我認(rèn)為學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容是可行的。

教材呈現(xiàn)第一部分是探究長(zhǎng)是5厘米寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積,旨在通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺,得出長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬,然后猜測(cè)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,然后呈現(xiàn)小組合作擺自己喜歡的長(zhǎng)方形,在大量的素材中發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,最后呈現(xiàn)的是量一量算一算鞏固長(zhǎng)方形的面積同時(shí)引出正方形面積的計(jì)算方法。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一單元的要求是:通過(guò)動(dòng)手操作探究長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算方形,并會(huì)用面積公式解決生活的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)生經(jīng)歷自己動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想和動(dòng)口說(shuō)等過(guò)程,掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。發(fā)展空間觀念。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

課件、小正方形、操作表、方格紙

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、猜猜老師的信封里面是一個(gè)怎樣的圖形?(這個(gè)圖形的面積是4平方分米)

預(yù)設(shè):長(zhǎng)方形、正方形、不規(guī)則的圖形

(1)學(xué)生猜一猜,教師貼上相應(yīng)的圖片。

(2)質(zhì)疑:為什么形狀不同,面積卻相同?

(3)小結(jié),面積單位測(cè)量圖形面積的實(shí)質(zhì)。

2、常用的面積單位有哪些呢?

3、導(dǎo)入新課《長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算》

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生猜一猜,發(fā)展學(xué)生的想象能力,同時(shí)使學(xué)生明確面積測(cè)量的實(shí)質(zhì),為下一個(gè)步驟奠定。)

二、探究新知

(一)初步感知

1、(出示一個(gè)15平方厘米的長(zhǎng)方形紙片,再出示一個(gè)一平方厘米的小正方形)師:同學(xué)們能估計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少嗎?

(1)學(xué)生估一估

(2)教師出示課件擺的動(dòng)畫(huà),學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形的面積。(要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程。)

預(yù)設(shè):一個(gè)個(gè)的數(shù)一行擺了5個(gè),有這樣的3行。

(設(shè)計(jì)意圖:在估一估,數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力,同時(shí)使學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形的面積就用每行的個(gè)數(shù)×行數(shù)。)

(3)繼續(xù)觀察,你還能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的什么信息?(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5厘米,與寬是3厘米,引導(dǎo)說(shuō)出為什么,因?yàn)橐恍袛[5個(gè)一平方厘米的小正方形,一個(gè)的邊長(zhǎng)是1平方厘米,五個(gè)的邊長(zhǎng)就是5厘米。)

(4)你還發(fā)現(xiàn)了什么?(還發(fā)現(xiàn)這個(gè)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬)

(5)質(zhì)疑:是不是所有長(zhǎng)方形的面積都等于長(zhǎng)乘寬呢?

(設(shè)計(jì)意圖)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)的關(guān)系,初步感知長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,以此引出猜想,引出下一步的學(xué)習(xí)。

(二)小組合作,驗(yàn)證猜想

1、課件出示PPT,出示一個(gè)方格紙,并動(dòng)態(tài)出示一個(gè)長(zhǎng)方形,并說(shuō)這是老師在方格紙中畫(huà)出的自己喜歡的長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少?長(zhǎng)是多少?寬是多少?并將數(shù)據(jù)填在黑板上的表格中。

2、設(shè)計(jì)意圖(為學(xué)生做在方格紙中畫(huà)自己喜歡的長(zhǎng)方形做示范,同時(shí)使學(xué)生明確自己除了畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形,還需要干什么?)

2、每位同學(xué)在方格紙中圈出一個(gè)自己喜歡的長(zhǎng)方形,并得出圖形的面積、長(zhǎng)、寬。

3、將自己的的長(zhǎng)方形相關(guān)信息填寫(xiě)匯報(bào)老師并記錄在黑板上的表格中。

4、小組討論,觀察表格你有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察大量的素材,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積的確等于長(zhǎng)×寬)

5、出示PPT課件,長(zhǎng)方形長(zhǎng)是6厘米。寬4厘米,在頭腦中擺一擺,并說(shuō)一說(shuō)?

6、為什么長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

長(zhǎng)相當(dāng)于每行擺的個(gè)數(shù)

寬相當(dāng)于擺的行數(shù)

所以長(zhǎng)×寬=長(zhǎng)方形的面積

7、教師追問(wèn):求長(zhǎng)方形面積必須知道長(zhǎng)方形的哪幾個(gè)條件?

8、繼續(xù)觀察黑板上的表格,你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?

發(fā)現(xiàn)正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

[設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們利用手中的方格紙圈一圈你最喜歡的長(zhǎng)方形或正方形,激發(fā)學(xué)生的興趣。每人一個(gè)長(zhǎng)方形,在大量的素材中驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法,同時(shí)知其然而知其所以然,為什么呢?在學(xué)生思考的過(guò)程過(guò)你發(fā)現(xiàn)算理。]

三、鞏固練習(xí)

1、口答

1、做一做:先量一量,再計(jì)算它們發(fā)的面積。

(1)獨(dú)立完成,你有什么新的發(fā)現(xiàn)。

(2)歸納小結(jié):正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。

2、競(jìng)賽能手

(1)門(mén)面長(zhǎng)2米,寬1米,它的面積是()。

(2)黑板長(zhǎng)3米,寬1米,它的面積是()。

(3)一塊正方形手帕的邊長(zhǎng)是20厘米,它的面積是()。

3、猜一猜,老師的信封里面的長(zhǎng)方形面積是16平方厘米,能猜出這個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形嗎?(培養(yǎng)學(xué)生的逆推能力,同學(xué)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)面積相等的長(zhǎng)方形,形狀不一定相等,形狀越是接近正方形周長(zhǎng)就越小)

設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的有效途徑,因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí),第一個(gè)練習(xí)是為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)為了讓學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,第三個(gè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的逆推能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考的良好習(xí)慣。接著得出本節(jié)課的衍生點(diǎn):周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形,面積會(huì)相等嗎?

四、課堂總結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么?把收獲講給大家聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧反思,回顧本節(jié)課的主要知識(shí)與技能,將點(diǎn)狀的知識(shí)形成面,連成體,在這合格過(guò)程中積累數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、布置作業(yè)

量一量數(shù)學(xué)課本封面與你家客廳的長(zhǎng)與寬,并分別計(jì)算它們的面積(測(cè)量長(zhǎng)與寬的時(shí)候都取整厘米數(shù)或者整米數(shù)。)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

板書(shū)是課堂的另一種的表現(xiàn)形式,它是課堂教學(xué)的眼睛與靈魂,好的板書(shū)設(shè)計(jì)讓人一目了然。我這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè),當(dāng)然課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,我會(huì)根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

h5課件匯編


做為教師的工作之一就是起草教案課件,因此在寫(xiě)作時(shí)切勿草率從事。學(xué)生們的不同表現(xiàn)可以使教師更好地實(shí)施個(gè)性化授課,何種樣的教案課件被視為優(yōu)秀?在經(jīng)過(guò)仔細(xì)梳理后,筆者為您準(zhǔn)備了“h5課件”的內(nèi)容,熱烈歡迎您閱讀本篇文章!

h5課件【篇1】

一、教材簡(jiǎn)析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略,構(gòu)思新奇,想象豐富,充滿(mǎn)童心童趣,富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,帶著動(dòng)情的眼光,所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面,你就回進(jìn)入作者所描繪的童話(huà)般的世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo):

有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美語(yǔ)言,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、過(guò)程和方法目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):

品味優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

2、教學(xué)難點(diǎn):

揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

四、課時(shí)安排

本文屬于自主閱讀課文,用一課時(shí)完成。

五、媒體設(shè)計(jì)

本文是一篇美文,可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,可借用音響媒體,欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件,可利用多媒體設(shè)備,提供美輪美奐的畫(huà)面。

【教法、學(xué)法】

教無(wú)定法,貴在得法。采用談──讀──賞──練,運(yùn)用這種教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行,承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀,才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落,并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練,又是說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學(xué)程序】

一、欣賞圖片,暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂(lè)中,大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請(qǐng)學(xué)生欣賞,談?wù)勊?jiàn)所想。隨之老師導(dǎo)入新課:讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》,走進(jìn)山林,走進(jìn)山澗,去感受作者的心,去感受童話(huà)般的世界。

背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景,有利于熏陶感染,激發(fā)閱讀的興趣,激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。

二、反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容

1、初讀:選擇自己喜歡的方式,朗讀課文,遇到字詞障礙,查閱工具書(shū),思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文,可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因,領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖,為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀:指名學(xué)生朗讀課文,讀出感情來(lái),其他學(xué)生聽(tīng)讀課文思考:作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過(guò)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路,文章各部分之間的聯(lián)系,以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋──樹(shù)木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀,有助于感知課文內(nèi)容,有助于學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn),營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話(huà)的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà),有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力。

3、精讀:學(xué)生細(xì)讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,生生互答,師生互答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示:從內(nèi)容、主旨、寫(xiě)法等方面提問(wèn))

精讀就是工筆細(xì)描,強(qiáng)化感知,加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,三次朗讀,要求不同,方式各異,逐步深入,體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀,學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,也使學(xué)生接受了一次美的洗禮,美的熏陶。另外,學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平,增強(qiáng)了語(yǔ)感。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,理解了本文的主旨(熱愛(ài)大自然)和寫(xiě)法(想象奇特浪漫、第二人稱(chēng)親切傾訴)

三、想象意境,探究語(yǔ)言

本文語(yǔ)言樸實(shí),字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字,讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受,體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排:

1、以四位同學(xué)為一小組,合作探究。

2、找出喜歡的句子,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說(shuō)話(huà):讀,我體味到了。

4、組內(nèi)探究,班內(nèi)交流。

教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究,學(xué)生能主動(dòng)思維,主動(dòng)說(shuō)話(huà),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中,人人參與,互相溝通,互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),作到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn),在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

四、口語(yǔ)訓(xùn)練,拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力,通過(guò)自主合作更好地感悟課文的語(yǔ)言,想象力的訓(xùn)練,第二人稱(chēng)的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容:

你置身于校園的美景中,想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?xiě)100字左右的一段話(huà)。第二、以四位同學(xué)為一小組,組內(nèi)合作,班內(nèi)交流。

通過(guò)自主合作交流,讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法,不斷提高應(yīng)對(duì)能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類(lèi)的材料,自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流,學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,評(píng)出優(yōu)秀卡片。

h5課件【篇2】

一、說(shuō)教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文,本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩H墓?個(gè)自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫(xiě)叔叔們的話(huà)激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段,寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹(shù),找一個(gè)皮裂口處,停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí),蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái),順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

4、通過(guò)有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣,以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

三.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):了解金蟬脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。 難點(diǎn):1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

四、教法學(xué)法

(一) 學(xué)法

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng),我采取:

1.質(zhì)疑問(wèn)難法:五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。

2.品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

3.自讀自悟法:“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)

(二) 教法

1. 以讀代講 :注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此,我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié),意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。

2. 品讀感悟:憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

3. 合作探究 :倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要,有被認(rèn)可與欣賞的需要,有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的

精神,從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見(jiàn)解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力. 第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái).把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。

二.主動(dòng)探究,朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段

1.快速瀏覽1-2自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受?

2. 這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎? 在文中劃出原句。

夜幕降臨,蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。

(二)學(xué)習(xí)第3-6段

1.品讀句子合作交流閱讀感受。

突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng),正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。

夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬在樹(shù)干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。

2.默讀第3-6自然段,思考:

h5課件【篇3】

教材共有三部分。第一部分是寫(xiě)作提示:明確了本次寫(xiě)作的對(duì)象和內(nèi)容。回憶舊知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)中的故事。第二部分是習(xí)作要求:通過(guò)閱讀找出語(yǔ)文書(shū)中的故事,進(jìn)行篩選與整合,借助合理的想象,將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái),或者寫(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一,呈現(xiàn)了課本的封面插圖,以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路,豐富寫(xiě)作素材。

二、學(xué)情分析:

課前要提前一周的時(shí)間,引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書(shū),發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語(yǔ)故事,詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事,小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話(huà)故事、插圖故事等。

三、教學(xué)要求:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的.。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。

五、課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。

2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:

有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子含義。

過(guò)程與方法:

通過(guò)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命。

【教法、學(xué)法】

(一)教法:

1、情境教學(xué)法:以情動(dòng)人,以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛(ài),以情打動(dòng)人。

2、點(diǎn)撥法: 生命的話(huà)題有點(diǎn)厚重,學(xué)生通過(guò)讀文,雖然也能讀出自己的體會(huì),但是,游離于文本,脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以,教學(xué)本課,必須通過(guò)教師相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥促悟。

(二)學(xué)法:

1、自讀自悟:讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。

2、品讀賞析:積累和豐富語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)“生命”的名言。

【教學(xué)內(nèi)容】 第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

(一)回顧文本,梳理脈絡(luò)。

課始,引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 。

(板書(shū):飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽(tīng)心跳 )

【 設(shè)計(jì)意圖:回顧文本,梳理課文脈絡(luò), 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 。】

(二)賞析詞句,感悟內(nèi)涵。

1、學(xué)生默讀課文并思考: 這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。

2、交流讀書(shū)的體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo) 。

句子1:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

點(diǎn)撥方法:

(1)比較體驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演感受“鼓動(dòng)雙翅”和“極力鼓動(dòng)雙翅”有什么不同。

(2)換位體驗(yàn):假如你就是那只握在別人手中的飛蛾,你會(huì)想什么?

(3)范讀——感情讀。

(板書(shū):敬畏)

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同的體驗(yàn)方式,引導(dǎo)學(xué)生從文悟情,用激情洋溢的范讀,引起學(xué)生情感的共鳴?!?/p>

句子2:墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過(guò)了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。

點(diǎn)撥方法:

(1)聯(lián)系香瓜子生長(zhǎng)的環(huán)境,體會(huì)作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。

(2)換位體驗(yàn):假如你就是那顆掉進(jìn)磚縫的香瓜子,你會(huì)想什么?假如生命只有幾天,你是否還會(huì)出去迎接光明,茁壯成長(zhǎng)呢?

(3)情感朗讀,回歸課題。(板書(shū):贊美 )

句子3:這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

點(diǎn)撥方法:

(1)親身體驗(yàn)——摸。

(2)直觀感受——聽(tīng)。

(3)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)怎樣是“好好使用”生命?

(4)激情朗讀,讀出對(duì)生命的珍愛(ài)。(板書(shū):珍愛(ài))

(三)回歸整體,升華情感。

討論、感悟:“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?/p>

1、杏林子全身癱瘓,行動(dòng)不便,你覺(jué)得杏林子的生命美麗嗎?

2、交流搜集的名言,感受他們動(dòng)人的生命故事, 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪, 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的,我們要讓有限的生命,體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

(板書(shū):有限的生命 無(wú)限的價(jià)值)

3、播放《命運(yùn)交響曲》,回讀全文,并試背課文。

【設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)是流動(dòng)的語(yǔ)言,用貝多芬的音樂(lè),更能起到渲染的作用,喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏、贊美和珍愛(ài)?!?/p>

(四)閱讀推薦、課外延伸:

書(shū)籍:

1、張曉峰的《敬畏生命》

2、畢淑敏的《我很重要》

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、海明威的《老人與?!?/p>

5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》

樂(lè)曲:

1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》

2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽(tīng)松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣,特別是幾首樂(lè)曲的推薦,打破了學(xué)科界限,讓學(xué)生在多學(xué)科的綜合熏陶下,感悟生命?!?/p>

h5課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo) :

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,背誦課文前四個(gè)自然段。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解威尼斯獨(dú)特]的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

4.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。

教學(xué)過(guò)程 :

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) :

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文,理清課文層次。

3.學(xué)習(xí)課文第二段。

教學(xué)過(guò)程 :

一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入 新課

1.今天我們一起來(lái)學(xué)篇課文,題目叫做《》。(板書(shū):13 )學(xué)生齊讀課題。

2.簡(jiǎn)介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部,是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成,連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁,橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路,沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē),船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3.針對(duì)課題,提出問(wèn)題。

從題目看,這篇課文主要寫(xiě)的是什么?(小艇)。

作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢?這節(jié)課我們共同來(lái)研究這些問(wèn)題。

二、布置預(yù)習(xí)

1.自學(xué)生字新詞。

2.想想威尼斯小艇的樣子,從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名讀字詞。出示寫(xiě)有6個(gè)生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些生字容易寫(xiě)錯(cuò)。

2.指名讀課文,整體感知內(nèi)容。

要求:邊聽(tīng)邊想,給你留下了什么樣的印象?

3.指名回答:課文從哪些方面介紹了?

使學(xué)生知道,“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”,“小艇是什么樣兒的”,“船夫的駕駛技術(shù)特別好”,“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切。”

4.根據(jù)以上內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

第一段(第一自然段),講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段(第二、三自然段),講是什么樣兒的。

第三段(第四自然段),講船夫的駕駛技術(shù)特別好。

第四段(第五、六自然段),講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

h5課件【篇5】

一、說(shuō)教材:

《綠色蟈蟈》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。本文出自法國(guó)的的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》,可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆,也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào),通過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)及擬人手法的運(yùn)用,把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫(xiě)得活靈活現(xiàn),字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重和熱愛(ài),文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn),本文的教育價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲(chóng)世界;在閱讀中學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言、學(xué)會(huì)生動(dòng)地表達(dá);同時(shí),通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲(chóng)之父”法布爾,既可以感受他的探究精神,又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣是必要的,而更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),滲透一定的科學(xué)精神和人文精神。

二、說(shuō)教法

對(duì)本單元的教學(xué),我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

情感和態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣;

知識(shí)和能力目標(biāo):豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;

過(guò)程和方法目標(biāo):練習(xí)用較快的速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面:注意兼顧三個(gè)維度,滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體,強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文是一篇觀察隨筆,又是一篇優(yōu)美散文,科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合,描寫(xiě)生動(dòng),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,擬人手法的運(yùn)用,加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味,并在實(shí)踐中運(yùn)用??芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為六年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文,對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

三、說(shuō)教學(xué)程序:

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣,但對(duì)于昆蟲(chóng),還不一定所有的學(xué)生都喜歡,所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章,還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類(lèi)現(xiàn)代科技小品文,并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí)。

由于本課篇幅較長(zhǎng),生字詞較多,可以讓學(xué)生先通過(guò)預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙。為此,我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手,激發(fā)同學(xué)們對(duì)昆蟲(chóng)的興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,使學(xué)生能真正地自主、合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?;谶@一思考,將“整體感知”?!捌肺墩Z(yǔ)言”、“質(zhì)疑探究”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

一、導(dǎo)入新課:用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、預(yù)習(xí)交流:

交流搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲(chóng)記》相關(guān)資料。

三、整體感知:

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,思考:

文章介紹來(lái)的蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?重點(diǎn)是寫(xiě)哪一方面?

2、學(xué)生交流。

師小結(jié):作者抓住了綠色蟈蟈的特征,詳略的當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹,使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)。

四、品味語(yǔ)言:

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。激勵(lì)學(xué)生自主展示,初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

1、我這里有一段描寫(xiě)蟈蟈叫聲的文字,請(qǐng)跟第三段比較一下,看看你更喜歡哪一段,說(shuō)說(shuō)理由。(投影顯示)

夜色降臨,蟈蟈出來(lái)了。耳朵靈敏的人能聽(tīng)到綠葉叢中,蟈蟈在叫。聲音較低,在連續(xù)不斷的低聲中,時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。

2、生結(jié)合課文分析、感悟,師生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字比較,體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。

3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫(xiě),找出來(lái),細(xì)細(xì)品味。

4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫(xiě)得如此生動(dòng)、活潑呢?

五、質(zhì)疑探究:

再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及敢于懷疑的科學(xué)精神。

六、拓展延伸:

法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài),學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)??凑l(shuí)寫(xiě)得好。

七、課堂小結(jié):

1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

2、師小結(jié):進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。

h5課件【篇6】

一、導(dǎo)入

“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑?!蔽也坏珴补嗔撕堂?,蕩滌了灰塵,也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?

──雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來(lái)閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說(shuō)》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來(lái)微笑的?

二、整體感知

1、教師朗讀課文,學(xué)生注意:

2、標(biāo)題為“雨說(shuō)”,那么,雨說(shuō)了些什么呢?

明確:雨說(shuō):我來(lái)探訪四月的大地;我是到大地上來(lái)親近萬(wàn)物的;我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來(lái)了就不再回去。

三、局部品味

逐一的討論以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、既然“雨說(shuō),我來(lái)探訪四月的大地”,那么,“雨”為什么要來(lái)探訪四月的大地?第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面?

注:齊讀第一節(jié)詩(shī)后,討論板書(shū)如下:

田圃 禁錮 種子 好雨知時(shí)節(jié) 魚(yú)塘 滯留 游魚(yú) 隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 大地枯旱的景象。

小溪 喑啞 調(diào)子 (暗示了社會(huì)生活的艱辛)

2、“雨說(shuō),我是到大地上來(lái)親近你們的”?!澳銈儭笔侵甘裁?說(shuō)說(shuō)“雨”怎樣來(lái)親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫(huà)面?從中揭示了怎樣的思想意義?

重點(diǎn)探討:第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。

踩──田圃──潤(rùn)如油膏

看──牧場(chǎng)──抽發(fā)新苗

繞──池塘──說(shuō)聲好

聽(tīng)──溪水──練習(xí)洗衣謠 物──大地復(fù)蘇的景象

柳條──笑彎腰

石獅子──笑出淚

小燕子──笑斜翅膀 教──愛(ài)的使者和美好生活情景

旗子──笑得嘩啦啦響 人──兒童

注:

⑴ 聯(lián)系上面的內(nèi)容,說(shuō)清對(duì)比手法的運(yùn)用。

⑵ 聯(lián)系寫(xiě)作背景以及雨的作用,揭示中心。

提示:1979年十一屆三中全會(huì)以后的社會(huì)背景;雨的作用見(jiàn)板書(shū)。

⑶ 認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對(duì)魚(yú)兒說(shuō)聲好?溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠?

由學(xué)生說(shuō),教師評(píng)價(jià)。

⑷ 想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

注:采用讀的形式來(lái)完成。

⑸ 第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

提示:紅旗──雙關(guān)語(yǔ)意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語(yǔ)意。春天是萬(wàn)物的開(kāi)始,是青少年的象征。

⑹ 討論以下的問(wèn)題3。

3、為什么說(shuō)雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”?它所說(shuō)的這句話(huà)的用意是什么?

提示:

⑴ 白云──自由的象征。

⑵ A、雨具有返老還童之心;即對(duì)童年生活的美好回憶。

B、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;

C、雨希望萬(wàn)物都像它一樣,有一個(gè)快樂(lè)的童年生活,所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。

4、雨為什么說(shuō)“來(lái)了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋(píng)果擦著嘴”句中的“蘋(píng)果”的含義是什么?體會(huì)這句話(huà)的深刻含義。

注:A、見(jiàn)書(shū)中句子;

B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋(píng)果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明:“蘋(píng)果”的深刻含義具有雙關(guān)語(yǔ)意:一是指真正的蘋(píng)果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂(lè)、幸福就像甜美的“蘋(píng)果”一樣。

C、表明了“雨”的真正來(lái)意。

(點(diǎn)明中心,照應(yīng)標(biāo)題。)

四、作業(yè)

1、說(shuō)出描寫(xiě)春雨的詩(shī)句:(至少兩句)

《初春小雨》(韓愈):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都?!?/p>

《春眠》(孟浩然):“春…處處…夜…花…”

2、以“雨的自述”為題,將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……”

h5課件【篇7】

一.教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。

3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛(ài)他人。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

二.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。

激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛(ài)他人。

難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

三.教時(shí)安排:一課時(shí)

四.教學(xué)過(guò)程

板塊一:?jiǎn)?/strong>

同學(xué)們,送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情,古人還為此寫(xiě)了不少的著名的詩(shī)句,哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些?

同學(xué)們背的挺好,確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí),今天我要告訴你們的是,關(guān)于送別親人和朋友,英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上,看到了人類(lèi)內(nèi)心深處的共同的渴望,下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

板塊二:讀

請(qǐng)學(xué)生速讀課文,要求:

借助資料或相互幫助,疏通重點(diǎn)字詞音義。

體會(huì)文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ),即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

板塊三:議

請(qǐng)學(xué)生再讀課文,質(zhì)疑課文,提出自認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,自行作答或者和同學(xué)一起討論。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑:

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”,是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說(shuō)明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木洹"鄢修D(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫(xiě)景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度?

①所勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么?有什么表達(dá)作用?

②勾畫(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除?為什么?

③勾畫(huà)的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?

④勾畫(huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說(shuō)明了什么問(wèn)題?

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題?

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?

⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色?

2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑,自主或者和他人合作討論作答。

板塊四:講

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒(méi)有解決了的有價(jià)值的問(wèn)題。

2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問(wèn)題。

板塊五:練

同學(xué)們,下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫(xiě)的一首現(xiàn)代詩(shī),內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的,我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下,體會(huì)一下,作為寫(xiě)作的參考。

2.你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)?有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六:結(jié)

同學(xué)們,通過(guò)比爾博姆的文章《送行》,我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛(ài),是一種人情美,而能夠給予他人關(guān)心愛(ài)護(hù),與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》,再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望,相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫(xiě)作目的。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法,懂得它們的作用。

3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感,善待他人,關(guān)愛(ài)他人。(重點(diǎn))

4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。(難點(diǎn))

二.自學(xué)內(nèi)容

1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

勾畫(huà)疑難字詞,借助工具書(shū),解決注音釋義。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.體會(huì)文中描寫(xiě)送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度,在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ),

即:————————的送行,并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑:

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”,是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析:①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò);議論文段,首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍;說(shuō)明文段,首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中,既有中心句,又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句,分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類(lèi)句子,可以準(zhǔn)確把握行文的思路;有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富,寓意深刻,反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度,領(lǐng)悟它的含義,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句,往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”,表面看似矛盾,實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。(明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)和褒貶抑揚(yáng)的句子)。⑦修辭句。(寫(xiě)景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子)。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文,或留下余地引人思考,或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度?

①所勾畫(huà)的詞語(yǔ)含義是什么?有什么表達(dá)作用?

②勾畫(huà)的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除?為什么?

③勾畫(huà)的句子有什么含義?與其它句子的關(guān)系怎么樣?

④勾畫(huà)的句子表現(xiàn)了人物什么心理?說(shuō)明了什么問(wèn)題?

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分?主要內(nèi)容怎么概括?

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題?

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法?

⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色?

D.提出的質(zhì)疑:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.疑難問(wèn)題再記錄

還有哪些疑難問(wèn)題沒(méi)有明白,請(qǐng)記錄:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.寫(xiě)作練習(xí)

你有沒(méi)有給親人朋友送行過(guò)?有沒(méi)有被親人朋友送行過(guò)?請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

附一:《送行》作者:佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書(shū)、鑰匙、行李袋父親沒(méi)有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車(chē)啟動(dòng)了

父親吐出兩句話(huà)

注意身體

與人和氣車(chē)走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無(wú)言

附二:《別擠了》作者:狄更斯

你,不要擠!世界那么大,它容納得了我,也容納得了你。所有的大門(mén)都敞開(kāi)著,思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求,追求那人間最好的一切。只是你得保證,保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走,更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位,給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì);讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄,面對(duì)著它,你應(yīng)當(dāng)問(wèn)心無(wú)愧;給人們生的權(quán)利,活的余地,可千萬(wàn),千萬(wàn)別擠!

h5課件【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文,了解作者所訪之友。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美,體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。

難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)建議】

1、這是一篇寫(xiě)景散文,文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,而且韻味十足,得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫(xiě),可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。

3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多,本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著(回)滿(mǎn)懷的好心情展開(kāi)教學(xué),教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

4、文中描寫(xiě)各種景物時(shí)的寫(xiě)法有些類(lèi)似,教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),不要面面俱到,逐段分析

學(xué)習(xí)主線(xiàn)

抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(回)滿(mǎn)懷的好心情為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情,感受作者豐富的想象美,從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹(shù)林

帶回好心情

山泉

熱愛(ài)大自然

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

【導(dǎo)入教學(xué)】

揭示課題后,問(wèn):看了課題,你覺(jué)得作者可能去山中訪問(wèn)誰(shuí)?

【字詞教學(xué)】

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀,組織交流:作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友?

2、學(xué)生反饋,教師板書(shū)。

3、自由讀課文后,師出示幾組詞語(yǔ):

德高望重 津津樂(lè)道 依然如舊

汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)

①自由讀指生讀,正音齊讀。(注意第三行多音字的讀音。)

②引導(dǎo)理解詞語(yǔ)恩澤,誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞?

③你能結(jié)合課文給將成語(yǔ)補(bǔ)充完整嗎?

德高望重的()

津津樂(lè)道的()

依然如舊的()

引入:作者帶著怎樣的心情去訪友,又是帶著怎樣的心情回來(lái)的?

1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段,指名回答。

2、從作者帶著滿(mǎn)懷的好心情到帶回了滿(mǎn)懷的好心情,你感受到了什么?

3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情?(品味:一路月色犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用)

【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1】

文本內(nèi)容:第3自然段

引入:作者的好心情源于什么?你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情?

1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

2、反饋交流。

3、作者形象地把橋比做什么?什么叫德高望重,為什么把橋比做德高望重的老人?

4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重?

5、讀著這些詞句,想象一下,古橋在幾百年歷程中,都馱過(guò)哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事?

6、雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮,可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊(齊讀)

7、小結(jié):小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】

文本內(nèi)容:第4自然段

1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎?

2、當(dāng)作者還是孩子時(shí),曾在這兒做什么?當(dāng)他成年時(shí),他又會(huì)在這兒做什么?

3、因此,樹(shù)林里的一切是怎么歡迎我的?

4、作者為什么會(huì)有把自己變成樹(shù)這么奇怪的想法?

5、師:樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??!從這種想象中,我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀。

【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)3】

文本內(nèi)容:第5自然段(自由讀)

操作步驟:

1、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎?

2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的?你能給它分類(lèi)嗎?

3、你從作者不同的招呼中讀出了什么?

4、你是否也有類(lèi)似的體驗(yàn)?說(shuō)一說(shuō)。

4、小組合作朗讀,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

5、想象寫(xiě)話(huà):

我還山中的()打招呼:

預(yù)設(shè)教學(xué)流程

【升華主題,點(diǎn)明中心】

1、課文實(shí)際上是寫(xiě)作者去山上觀賞景物,為什么卻以山中訪友為題,你從題目中感受到了什么?

2、學(xué)了課文,你有什么收獲?

1《山中訪友》

一、找近義詞。

邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

()的山泉

()的溪流

()的瀑布

()的白云

()的云雀

()的雷陣雨

三、讀讀句子,想想用了什么修辭手法。

1、走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。()

2、走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

()

3、我腳下長(zhǎng)出的根須,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。()

4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。()

5、忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。()

6、我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?()

四、小練筆。

還記得家鄉(xiāng)的橋嗎?還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎?或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘?請(qǐng)選擇一種景物,模仿課文中26自然段中任何一段的寫(xiě)法,來(lái)當(dāng)一回小作家吧!

聲的課件(匯編9篇)


教師需要將課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,現(xiàn)在就到了教師開(kāi)始撰寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。良好的教案課件能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和技能,因此在編寫(xiě)教案課件時(shí),需要注意哪些方面呢?以下是欄目小編為您精心挑選的“聲的課件”,希望對(duì)您有所幫助!

聲的課件 篇1

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)預(yù)習(xí),疏通并了解課文內(nèi)容,第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結(jié)構(gòu)。

3、分析理解前兩幅畫(huà)面,學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。

二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神

難點(diǎn):理解海燕的自信心與洞察力

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

播放錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊讀,進(jìn)入作品情境之中。

(二)檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

(三)整體感知

1、問(wèn)題一:聽(tīng)了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

學(xué)生自由回答,教師肯定正確意見(jiàn):波濤洶涌的大海,暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,只有海燕在高傲地飛翔

2、問(wèn)題二:這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么?

學(xué)生思考后,提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答,教師肯定:海燕那勇敢無(wú)畏的精神。

3、剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的畫(huà)面,然而,它又可分成幾幅小的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫(huà)面,各說(shuō)明什么意思?

教師抽查提問(wèn),其他學(xué)生補(bǔ)充。

教師評(píng)價(jià)三幅畫(huà)面:

第一幅畫(huà)面(1—6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí),狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨,海鷗等倉(cāng)皇逃竄。

第二幅畫(huà)面(7—11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨。

第三幅畫(huà)面(12—16)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,烏云閃電的大海上,海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。

聲的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)收集不同風(fēng)格、不同功能的居室裝飾資料,認(rèn)識(shí)居室裝飾的特色

2、通過(guò)分析和評(píng)述,認(rèn)識(shí)和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對(duì)居室裝飾的影響,八年級(jí)下美術(shù)第二單元活動(dòng)一教案。

3、結(jié)合實(shí)際,通過(guò)分析和評(píng)述提高審美實(shí)踐能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn):

能夠認(rèn)識(shí)和體會(huì)美術(shù)作品對(duì)居室裝飾的影響。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

能夠提高審美實(shí)踐能力。教學(xué)方法講解、欣賞、討論

教學(xué)用具教具準(zhǔn)備:課本。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)流程

(一)引導(dǎo)階段

1、介紹居室裝飾的基本特點(diǎn),展示多種居室裝飾設(shè)計(jì)作品。應(yīng)盡可能選擇居室類(lèi)型(如書(shū)房或?qū)W生房)相同,但表現(xiàn)方法不同的居室設(shè)計(jì)作品。以便進(jìn)行類(lèi)比和分析。2、重點(diǎn)介紹居室裝飾設(shè)計(jì)的特點(diǎn)空間對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的影響。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行有目的的欣賞和分析活動(dòng)。

3、重點(diǎn)介紹居室裝飾設(shè)計(jì)的人文特色對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的影響。以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)居室裝飾的基本特點(diǎn)的同時(shí),能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行有目的的分析和評(píng)述活動(dòng)。

(二)發(fā)展階段

1、結(jié)合欣賞,引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的特定空間選擇合適的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間,或由同學(xué)們畫(huà)出自己的居室空間草圖供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議。

2、結(jié)合欣賞,引導(dǎo)學(xué)生討論分析如何根據(jù)居室的人文特點(diǎn)選擇合適的裝飾風(fēng)格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片,或由同學(xué)們給出自己的居室圖片供同學(xué)們分析、比較并提出各自的建議。教師指導(dǎo),學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。

聲的課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力:

1、通過(guò)反復(fù)朗讀,在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感,學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、領(lǐng)會(huì)烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫(xiě)法,并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫(xiě)作中。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、了解“禮贊”的內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國(guó)的偉大精神之思想感情。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛(ài)國(guó)主義思想感情,把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。

三、過(guò)程與方法:

1、從課內(nèi)往課外拓展,將“讀”“寫(xiě)”“考”三者緊密結(jié)合起來(lái)。

2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。

3、先學(xué)后教,教為學(xué)服務(wù),在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):理解情感與結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)象征等手法。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解第二段的內(nèi)容及作用。

五、教學(xué)安排:兩教時(shí)

第一教時(shí):整體感知,把握線(xiàn)索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等)

第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

2、究一:品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

3、探究二:品味描寫(xiě)景物遣詞造句的特色。

4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。

5、布置作業(yè):寫(xiě)兩個(gè)作文片段,運(yùn)用本文技法。

第二教時(shí)

一、導(dǎo)入,朗讀全文。

二、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué),復(fù)習(xí)舊課。

(二)明確主題:

本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文,作者描寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn),運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美,歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。

三、探究一:品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

(一)賞析象征及其表現(xiàn)效果。

1、什么是象征手法?它與比喻有什么區(qū)別?

在文藝創(chuàng)作中,象征主義往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有區(qū)別:

(1)比喻可以用于表示任何事物的性狀,而象征只用于表示有關(guān)人類(lèi)的品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì),而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

(2)一般的比喻,其喻體在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要題材,如果這類(lèi)喻體在文章中占了主要地位就稱(chēng)為象征體了。這種手法也稱(chēng)為象征手法了,這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。

(3)比喻適用于各類(lèi)文體,象征一般只適用于抒情作品。

2、白楊樹(shù)的象征意義是什么?有怎樣的表達(dá)效果?貴族化的楠木又象征什么呢?

(1)白楊樹(shù)本身特點(diǎn)就是高大挺直,生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立,不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干;不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)的精神,是樹(shù)中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵,也象征了在華北平原譜寫(xiě)歷史的精神和意志。

(2)作者為什么運(yùn)用象征,而不直接寫(xiě)抗日軍民呢?

“人貴直,文貴曲”。美文運(yùn)用象征,使文章顯得含蓄委婉,讓意境更美,給讀者留下揣摩玩味的余地,同時(shí),也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難。

(3)“貴族化的楠木”象征什么?

茅盾同志說(shuō):我寫(xiě)此散文是這樣想的。

(二)賞析先抑后揚(yáng)的手法,理解其作用。

1、朗讀第二段和第三段,思考:上下文是怎樣銜接的?文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”,還是“驚奇”?

明確:描述完高原景色,寫(xiě)景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”,為寫(xiě)見(jiàn)到白楊樹(shù)“驚奇地叫了一聲”作襯托,意在突出白楊樹(shù)蓄勢(shì)。強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡,即給西北高原帶來(lái)無(wú)生機(jī)和活力,祛除色彩的單調(diào)的,給廣闊無(wú)邊的高原增添美感,讓人們耳目一新、賞心悅目。

2、朗讀第七段開(kāi)頭至“它是樹(shù)中的偉丈夫”,思考:文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”?

明確:先說(shuō)長(zhǎng)得太挺直的白楊樹(shù)稱(chēng)不上“樹(shù)中的美女子”,看似個(gè)缺點(diǎn),而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹(shù)中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩,意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹(shù)具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和,堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美,后者才是作者想贊美的部分。可見(jiàn),白楊樹(shù)屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹(shù)!

四、探究二:本文語(yǔ)言朗朗上口、生動(dòng)形象,找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句,談?wù)勊拿钐帯?/p>

(一)詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。

(1)第二自然段怎樣描寫(xiě)高原景色的?在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

明確:語(yǔ)言凝練優(yōu)美,又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”;用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”;用“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)高原的“色”;

(2)課文第5段具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)皮運(yùn)用哪些形容詞?請(qǐng)找出來(lái)加以品賞。

明確:用“筆直”寫(xiě)樹(shù)干樹(shù)枝;用“一律向上,緊緊靠攏”丫枝,用“片片向上”寫(xiě)葉子;用“光滑”寫(xiě)樹(shù)皮的質(zhì)地,用“銀色”“淡青色”寫(xiě)樹(shù)皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫(xiě)白楊樹(shù)外在形象的同時(shí),也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了!

(3)課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹(shù)的內(nèi)在品格的?請(qǐng)找出來(lái)品賞。

明確:“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語(yǔ)與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢?沒(méi)有,作者有意避開(kāi)重復(fù)運(yùn)用,值得我們寫(xiě)作上學(xué)習(xí)。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)蘊(yùn)含豐富,是對(duì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來(lái)的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

(二)運(yùn)用比喻、擬人、排比、反問(wèn)、對(duì)比的修辭手法,使語(yǔ)言富有感染力。

請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái),仔細(xì)品味。

四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。

五、布置作業(yè):

運(yùn)用象征的手法,寫(xiě)一種事物,給予熱情贊美。要求:

1、先寫(xiě)外在特點(diǎn),再寫(xiě)內(nèi)在精神,語(yǔ)句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法,采用先抑后揚(yáng)的技巧。

2、寫(xiě)真情實(shí)感,支持順理成章,反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì)。

3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、白楊禮贊

茅盾

一、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

二、賞析寫(xiě)法,理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后揚(yáng)及其作用

3、遣詞造句及其作用

三、布置作業(yè),遷移運(yùn)用

聲的課件 篇4

【設(shè)計(jì)意圖】

課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲,從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,以課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索,展開(kāi)教學(xué)。同時(shí),緊扣文本,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓(xùn)練。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入課文

通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí),我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化,現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。

二、研讀課文,理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段,思考:

⑴課文中寫(xiě)了幾次掌聲,把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

⑵圈畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?

2、學(xué)習(xí)小組交流討論。

3、緊扣文本,抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章思想感情:

⑴一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,她怎么樣?(出示:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?

⑵可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái),這時(shí),教室里響起了掌聲,熱烈而持久。

出示:

在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

①讀句子。

②你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?

③你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”。如果你是英子,當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,你會(huì)怎樣?英子又怎樣?

④假如你是英子的同學(xué),你想對(duì)英子說(shuō)些什么?

⑶出示:

故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖:從談?dòng)⒆拥淖兓胧郑龑?dǎo)學(xué)生緊扣文本,學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法,洞察英子內(nèi)心的變化,領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用,從同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài)使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,受到感染、啟發(fā)和教育。

三、討論、暢談、提升

1、兩次掌聲后,讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。

2、從兩次掌聲后,從英子的變化中,你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段,來(lái)感受英子微笑著面對(duì)生活吧!

3、在哪些情況下,你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候,也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛(ài)”。(出示:愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛(ài)是……)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂(lè)延續(xù),讓課堂保持靜寂。

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,暢談對(duì)“愛(ài)”的理解與感悟,將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o,讓學(xué)生回味,促其思考。

四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)

1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。

2、關(guān)心媒體報(bào)道,小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對(duì)象。制定出幫扶計(jì)劃,行動(dòng)起來(lái),做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

29、掌聲

第一次:鼓勵(lì)、信任……

英子(微笑著面對(duì)生活)

第二次:鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……

聲的課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪的心情。

3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷,請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己做什么事成功了,成功后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。

2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人成功,有沒(méi)有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、講述北京申辦奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫(huà)面。

2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了,這是什么時(shí)刻?

3、看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?

三、初讀課文

1、激趣:

今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀讀課文,看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音,也可以互相請(qǐng)教。

2、學(xué)生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo):

要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認(rèn)真地讀一讀。

四、識(shí)字寫(xiě)字

1、出示帶生字的詞語(yǔ),指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀,然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。

2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如,第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句,第二段中的“人們揮舞……”一句,第三段中的“人們相互……”一句,都包含了較多的生字,可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

3、出示單字學(xué)生認(rèn)讀,給這些生字找朋友,組成詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)記字的方法,結(jié)合舊字識(shí)字,反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。

5、寫(xiě)字指導(dǎo):

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁,都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點(diǎn)水,也是左窄右寬的字。

提醒學(xué)生注意:

⑴ 京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫;

⑵ 申、洋二字的豎為主筆。

⑶ 互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

⑷ 匹字的筆順是:橫、撇、豎彎鉤、豎折;

⑸ 淚是從眼睛里流出來(lái)的,所以右邊是“眼目”不是“日”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

2001年夏天的那個(gè)夜晚,我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇,當(dāng)聽(tīng)到薩翁那平穩(wěn)而清晰的北京兩個(gè)字時(shí),我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話(huà),我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功,是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng),也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng),文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng),國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了不僅是北京贏了,申奧贏了,更是中國(guó)贏了,中華民族贏了。世界選擇了北京,北京將還世界一個(gè)驚喜。

二、了解背景

學(xué)生將自己知道的中國(guó)北京申奧的情況說(shuō)給大家聽(tīng),老師再補(bǔ)充一部分小資料。幫助學(xué)生了解人們的心情。

三、朗讀感悟

1、教師范讀(激動(dòng)、自豪的語(yǔ)氣),學(xué)生欣賞,并說(shuō)說(shuō)自己欣賞后的感受。即:你從老師的讀中聽(tīng)出了什么?

2、說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在的心情,(指名說(shuō)說(shuō)自己的心情)請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。學(xué)生練習(xí)讀課文。

3、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x,比比誰(shuí)能把自己的心情表達(dá)出來(lái)。

4、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)全班學(xué)生朗讀。如:第一段中的“不約而同”是什么意思?為什么人們都不約而同地涌上街頭?北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋是什么意思?第三段中的“中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮”是什么意思?從“任激動(dòng)的淚水盡情流淌”這句話(huà)中能體會(huì)到什么?

5、老師聽(tīng)了大家的朗讀非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱(chēng)──我們成功了!(師生齊讀課文。)

四、實(shí)踐活動(dòng)

“我為2008年奧運(yùn)會(huì)出力”

可讓學(xué)生自主收集資料,了解奧運(yùn),了解北京,關(guān)注體育;再想想我們能為2008年奧運(yùn)會(huì)做些什么?

聲的課件 篇6

一、目標(biāo)

1、 能快樂(lè)的與老師、同伴一起參與音樂(lè)活動(dòng)。

2、 鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)大膽想象動(dòng)作,促進(jìn)幼兒間的交往。

準(zhǔn)備

音樂(lè) 錄音機(jī) 貼物 天線(xiàn)寶寶頭飾

重點(diǎn)

鼓勵(lì)幼兒愉快的參與音樂(lè)活動(dòng)。

難點(diǎn)

讓幼兒發(fā)揮自己的想象,聽(tīng)音樂(lè)想出各種各樣不同的動(dòng)作。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程

提問(wèn)

二、設(shè)想與意圖

一 律動(dòng):幼兒(天線(xiàn)寶寶)與老師(天線(xiàn)姐姐)一起愉快進(jìn)入活動(dòng)室。

二 老師與幼兒一起來(lái)跳有趣的天線(xiàn)舞

三 韻律活動(dòng):天線(xiàn)寶寶

鼓勵(lì)幼兒大膽的跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái),對(duì)一些積極參與活動(dòng)的幼兒 要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。,提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。

1、欣賞音樂(lè)1—2遍。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象動(dòng)作。

3、鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)找朋友一起玩。

4、跟著音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái),2—3遍。

四 聽(tīng)音樂(lè)和寶寶一起出活動(dòng)室。

1、天線(xiàn)寶寶,我們一起去玩,好嗎?寶寶,你們看媽媽屁股上是什么呀?氣球動(dòng)來(lái)動(dòng)去,你們能追到它嗎?來(lái),試試看吧!

2、剛才你們玩的開(kāi)心嗎?瞧!我們的頭上有什么(天線(xiàn)) 我們的天線(xiàn)會(huì)跳舞,一起來(lái)試試吧!好玩吧!

我們的天線(xiàn)(頭)會(huì)跳舞 ,看看還有哪里動(dòng)動(dòng)我們的天線(xiàn)會(huì)跳舞呀!

1、你喜歡這首曲子嗎?讓我們一起動(dòng)起來(lái)跳舞,好嗎?

3、剛才媽媽找了一個(gè)天線(xiàn)寶寶一起來(lái)玩,我們寶寶也找自己的好朋友一起玩,好嗎?

孩子們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片,天線(xiàn)寶寶又是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫(huà)人物。設(shè)想通過(guò)這個(gè)活動(dòng),可以讓幼兒在愉快的舞蹈中獲得自由表達(dá)的空間,大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

在活動(dòng)中允許幼兒自由參與、自由發(fā)揮,這樣可以給幼兒的自我表達(dá)提供豐富而廣闊地天地。 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也可以很好的體現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)和同伴互動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣

聲的課件 篇7

活動(dòng)名稱(chēng)

找片片

活動(dòng)目標(biāo)

感知、體驗(yàn)物品的共同特性,按標(biāo)志找出和范例一樣的物品。

活動(dòng)準(zhǔn)備

不同顏色的圓片片。

活動(dòng)過(guò)程

1.每一組幼兒的面前都有一筐圓片片,教師拿起一個(gè)紅色的圓片片,告訴幼兒:“這是紅色的圓片片”。然后,讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。

2.教師可以在每組幼兒的桌子上放一個(gè)紅色的圓片片,幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行比較,看自己找對(duì)了沒(méi)有。

3.教師和幼兒一起檢查,看看筐子里還有沒(méi)有紅色的圓片片。

活動(dòng)建議

1.設(shè)計(jì)這一類(lèi)的活動(dòng),關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實(shí)例,教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片,這有利于幼兒對(duì)顏色的感知。

2.在組織這樣的活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)需要選擇集體教育、分組教育、區(qū)域活動(dòng)等不同的組織形式。小班的集體教育活動(dòng)要帶有一定的情景性,以幫助幼兒理解活動(dòng)的意義。

活動(dòng)延伸

1.用相同的方法可以使幼兒認(rèn)識(shí)藍(lán)色的、黃色的圓片片。

2.在此基礎(chǔ)上,教師可以提供顏色、形狀不同的片片,讓幼兒排除形狀的干擾,找出紅色的片片。

聲的課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“女、開(kāi)”兩個(gè)生字,會(huì)說(shuō)由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語(yǔ)。會(huì)讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹(shù)葉”等詞語(yǔ),并會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生懂得在生活中識(shí)字,養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。積累兩句諺語(yǔ)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中兩個(gè)生字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

教學(xué)過(guò)程:

一. 激趣導(dǎo)入,進(jìn)入“識(shí)字加油站”

1.師:現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字,今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)生字寶寶,我們一起去認(rèn)識(shí)一下,好嗎?

2.課件出示:大

學(xué)生認(rèn)讀。

師:誰(shuí)知道“大”的反義詞是什么?

指名說(shuō)出“大”的反義詞“小”。

課件出示“大小”,

學(xué)生齊讀。

同樣出示“上下、南北”,引導(dǎo)學(xué)習(xí)齊讀。

3.課件出示:男

指名認(rèn)讀。教師領(lǐng)讀。

師:誰(shuí)知道“男”的反義詞是什么?

學(xué)生匯報(bào)“女”。課件出示“女”,并領(lǐng)讀“男女”。

同樣認(rèn)識(shí)“開(kāi)關(guān)、正反”。

4課件出示六個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生齊讀。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)”

6.師:這六個(gè)詞語(yǔ)都是由反義詞組成的詞語(yǔ),像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些?

學(xué)生匯報(bào):進(jìn)出,來(lái)回,里外……

二. 字詞句運(yùn)用

師:老師這兒還有一組詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?

課件出示:春天? 夏天? 秋天? 冬天

大地? 樹(shù)葉? 青草? 蓮花

飛鳥(niǎo)? 小魚(yú)? 青蛙? 雪人

指名認(rèn)讀。齊讀。

師誰(shuí)能用里面的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)?

老師舉個(gè)例子:我們這里現(xiàn)在是秋天……

引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),師及時(shí)鼓勵(lì)。

三展示臺(tái)

師:其實(shí)我們不只可以在課堂上識(shí)字,生活中到處都能識(shí)字,同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字,你認(rèn)識(shí)嗎?

學(xué)生交流、展示

師:我們走在大街上也可以識(shí)字,買(mǎi)東西也可以識(shí)字……我們要養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三. 日積月累

師:我們認(rèn)識(shí)了這么多字,真棒!老師這有兩句諺語(yǔ),誰(shuí)能讀下來(lái)?

課件出示:一年之計(jì)在于春,

一日之計(jì)在于晨。

一寸光陰一寸金,

寸金難買(mǎi)寸光陰。

學(xué)生如果讀不下來(lái),師領(lǐng)學(xué)生讀。

學(xué)生自由讀、背。

四. 布置作業(yè)

從生活中認(rèn)五個(gè)生字,并說(shuō)說(shuō)從哪認(rèn)的。和爸爸媽媽一起讀:小松鼠找花生

聲的課件 篇9

第一課時(shí)《抽屜原理》

教學(xué)內(nèi)容:教材第70、71頁(yè)的例1、例2

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”。

2、會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“抽屜原理”。

教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法:小組合作,自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備:若干根小棒,4個(gè)紙杯。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知

老師組織學(xué)生做“搶椅子”游戲( 請(qǐng)3位同學(xué)上來(lái),擺開(kāi)2條椅子),并宣布游戲規(guī)則。

師:象這樣的現(xiàn)象中隱藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。

二、自主學(xué)習(xí),初步感知

(一)出示例1:4枝鉛筆,3個(gè)文具盒。

1、觀察猜測(cè)

猜猜把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中會(huì)存在什么樣的結(jié)果?

2、自主探究

(1)提出猜想:“不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆”。

(2)小組合作操作驗(yàn)證:請(qǐng)拿出鉛筆和文具盒小組合作擺一擺、放一放。

(3)交流討論,匯報(bào)??赡苋缦拢?/p>

第一種:枚舉法。

用實(shí)物擺一擺,把所有的擺放結(jié)果都羅列出來(lái)。

第二種:假設(shè)法。

如果每個(gè)文具盒中只放1枝鉛筆,最多放3枝。剩下1枝還要放進(jìn)其中的一個(gè)文具盒,所以至少有2枝鉛筆放進(jìn)枝同一個(gè)文具盒。

第三種:數(shù)的分解。

把4分解成三個(gè)數(shù),共有四種情況,(4,0,0)、(3,1,0)、(2,2,0)、(2,1,1),每一種結(jié)果的三個(gè)數(shù)中,至少有一個(gè)數(shù)是不小于2的。

(4)、比較優(yōu)化。

請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考:如果把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒,結(jié)果是否一樣呢?把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)盒子里呢?怎樣解釋這一現(xiàn)象?

師:為什么不采用枚舉法來(lái)驗(yàn)證呢?

數(shù)據(jù)較小時(shí)可以采用枚舉法,也可用假設(shè)法直接思考,而當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí),用假設(shè)法思考比較簡(jiǎn)單。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

只要放的鉛筆數(shù)比盒子的數(shù)量多1 ,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少放進(jìn)2枝鉛筆。

(二)出示例2:把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)幾本書(shū)? 7本書(shū)會(huì)怎樣呢?9本呢?

1、學(xué)生嘗試自已探究。

2、交流探究的結(jié)果,可能如下:

1)枚舉法。

共有3種情況。在任何一種結(jié)果中,總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本書(shū)

2)假設(shè)法。

把5本書(shū)“平均分成2份”,5÷2=2…1,如果每個(gè)抽屜放進(jìn)2本書(shū),還剩下1本。把剩下的這1本放進(jìn)任何一個(gè)抽屜,該抽屜里就有3本書(shū)了。

由此可見(jiàn),把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜中,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書(shū)。

同樣,7÷2=3…1把7本書(shū)放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)4本書(shū)。

9÷2=4…1把9本書(shū)放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中,有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)5本書(shū)。

3、觀察發(fā)現(xiàn)

學(xué)生討論交流,發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有幾本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介紹原理。

師:同學(xué)們,你們知道嗎?你們的這一發(fā)現(xiàn),在數(shù)學(xué)里被稱(chēng)之為“抽屜原理”,也叫做“鴿巢原理”,最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的,所以又稱(chēng)為“狄利克雷原理”。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用,可以用它來(lái)解決很多有趣的問(wèn)題呢。

三、應(yīng)用原理,解決問(wèn)題

完成教材第72頁(yè) “做一做”第1題

四、全課總結(jié),回歸生活

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

2、回歸生活:你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎?

第二課時(shí) 抽取游戲

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):進(jìn)一步掌握抽屜原理,掌握抽屜原理的反向求法。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去思考的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.使學(xué)生理解抽取問(wèn)題中的一些基本原理。

2.找到抽屜原理問(wèn)題中被分的物品。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課:

師:一天晚上,有一個(gè)小女孩正要從抽屜里拿襪子。抽屜里有黑白兩種顏色的襪子各10雙。突然停電了。小女孩至少摸出多少只襪子,才能保證拿出相同顏色的襪子?

學(xué)生思考、發(fā)言。

師:學(xué)習(xí)了這節(jié)課我們就能解決類(lèi)似的問(wèn)題了。

二、活動(dòng)探究、深入了解:

(一)出示例3:盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個(gè)。要想摸出的球一定有2個(gè)同色的,至少要摸出幾個(gè)球?

1、學(xué)生提出猜想。

2、用預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)具,小組合作交流。4、小組反饋,師相機(jī)板書(shū):

3、得出結(jié)論:把顏色看作抽屜。

有兩種顏色,只要摸出的球比他們的顏色至少多1,就能保證有兩個(gè)球同色。

(二)研究規(guī)律

師:如果盒子里有藍(lán)、紅、黃球各6個(gè),從盒子里摸出兩個(gè)同色的球,至少要摸出幾個(gè)球?

分小組討論后匯報(bào)。

再出示做一做第2題,匯報(bào)后得出:?jiǎn)栴}結(jié)論只與球的顏色種數(shù)也就是抽屜數(shù)有關(guān)。

小結(jié):確定什么是抽屜什么是物體是解決抽屜問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、鞏固訓(xùn)練,促進(jìn)內(nèi)化

1、做一做

2、解決課前有趣的問(wèn)題

3、有紅色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起,讓你閉上眼睛去摸,

(1)你至少要摸出幾根才敢保證有兩根筷子是同色的?

(2)至少拿幾根,才能保證有兩雙同色的筷子?為什么?

四、全課總結(jié),暢談收獲

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

2、回歸生活:你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎?

第三課時(shí) 節(jié)約用水

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步鞏固鞏固比例知識(shí)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)的能力

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生“節(jié)約用水,從我做起”的責(zé)任意識(shí),養(yǎng)成良好的品德。

教學(xué)重難點(diǎn)

所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用

教學(xué)過(guò)程

一、情景引入,提出問(wèn)題

1、(屏幕顯示:地球上最后一滴水將是人類(lèi)的眼淚?。┱?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這則廣告的理解。引出課題。

2、提出問(wèn)題:為什么要節(jié)約用水呢?

二、問(wèn)題討論,明白道理

1、交流課前搜集的信息,暢談?dòng)嘘P(guān)水的認(rèn)識(shí)。

2、課件展示相關(guān)資料,了解地球上水資源狀況。

3、交流感想,強(qiáng)化體驗(yàn)。

三、參與活動(dòng),親身體驗(yàn)

師:水龍頭壞了或沒(méi)有關(guān)緊,水一滴一滴往外流(多媒體出示相關(guān)圖片),遇到這種情況,你會(huì)怎么做?

師:課前我請(qǐng)同學(xué)們做了一個(gè)漏水試驗(yàn),我們一起來(lái)看看試驗(yàn)結(jié)果吧!

1、小組交流、展示成果。(一分鐘大約滴水50毫升)

2、計(jì)算統(tǒng)計(jì),交流感想。

師:根據(jù)上面的滴水速度,完成下面的統(tǒng)計(jì)表。

一個(gè)漏水水龍頭漏水情況統(tǒng)計(jì)表

時(shí)間 1分鐘 1小時(shí) 24小時(shí) 1年

水量(升)

一個(gè)水龍頭一年浪費(fèi)多少水?(1立方米約重1噸)

3、評(píng)價(jià)家庭用水狀況,提出節(jié)水建議。

4、(課件出示)小明刷牙時(shí)不間斷放水30秒,用水約6升。小剛用口杯接水刷牙,需要3口杯水,每杯用水約0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相當(dāng)于小剛多少次刷牙的用水量?

B、采用節(jié)水刷牙的方式,如果一個(gè)三口之家按每人每日刷牙兩次算,那么每月(30天計(jì)算)可節(jié)水多少升?

C、節(jié)約的這些水,如果以一戶(hù)三人,每戶(hù)月均用水量為8噸計(jì)算,夠你家用幾天?

(獨(dú)立分析計(jì)算、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,交流想法)

四、解決問(wèn)題,提出方案

分組討論一下節(jié)約用水的措施。

1、學(xué)生分組討論,多媒體演示生活中的節(jié)水片段。

2、出示節(jié)水倡議,生齊讀:節(jié)約用水,從我做起,從節(jié)約每一滴水做起。

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