化石吟課件

化石課件。

據(jù)小編所選的“化石吟課件”，相信大家一定會受益匪淺。教案和課件在教學中起著非常重要的作用，是教師進行教學的先決條件。因此，每位老師都要認真準備自己的教案和課件，這也是向專業(yè)化教學邁進的必要手段之一。

化石吟課件 篇1

教材分析

《活化石》用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一————銀杏樹、我國國寶————大熊貓、水中元老————中華鱘，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著科普氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

教學目標

1、會認“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個生字。會寫“歷、史、滅、克”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，樹立保護珍稀生物的意識。

教學重點：

識字認字；引導學生有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。

教學難點：

了解什么是化石，這三種生物為什么稱為“活化石”；適當?shù)剡M行知識拓展，補充課外活化石知識。培養(yǎng)學生保護珍稀生物的意識。

教學過程：

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）學生欣賞我從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的化石圖片：

你們知道它們都是什么嗎？

（板書：化石）

看了剛才的圖片，同學們知道什么是化石，他們是怎樣形成的嗎？

今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：《活化石》），請齊讀課題————《活化石》。

怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？

2、學生質疑。

3、想弄明白這個問題，就讓我們一起走進課文去尋找答案，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認知生字：

1、請同學們先認真聽一聽課文朗讀，注意模仿，并注意糾正自己的發(fā)音，注意語音、語調。

請同學們自己朗讀一遍課文，明確要求：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

學生可以通過小組合作找出以上問題答案。

2、學生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文，請其他同學點評，注意讀音、語速，要求是：不停頓，不重復，不漏字，不添字。

4、師生評議。

師：請其他同學說出該同學的朗讀有哪些值得你學習的地方？還有哪些需要改進的地方？

5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

6、生匯報：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

7、是?。∵@些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學家把它們叫做“活化石”。

三、指導學習課文第二小節(jié)，結合訓練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？

請同學們認識一下“銀杏樹”。課件播放銀杏樹圖片。播放銀杏葉圖片，讓學生直觀認識銀杏葉，并說出其特征。

請大家重讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？

一塊塊_________一把把__________

一條條_________一棵棵__________

（2）理解“公孫樹”。

“白果樹”為什么叫“公孫樹”？，請同學們用課文中的話做出回答。

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧！

四、自主學習第三、四小節(jié)，結合訓練：

重點學習大熊貓和中華鱘段落。

①課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

自主探究、合作學習。在學習大熊貓和中華鱘這兩小節(jié)時，我先讓學生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來讀一讀。讀完后，小組間交流討論自己最喜歡哪一種，并說出原因。

②解說大熊貓。請喜歡大熊貓的小朋友說說喜歡大熊貓的原因。引導學生看課文，有感情朗讀。接著用課件展示大熊貓的圖片以吸引學生注意力，培養(yǎng)興趣：

通過讓學生觀察大熊貓，指導學生按照觀察順序，來描述大熊貓的外貌。

③解說中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學生觀察，用自己的語言說出中華鱘的特征。然后提問“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識”，讓學生小組間交流，再回答。

五、演讀課文：

1、銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

2、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

3、各組選派代表上臺演說，小組間競賽，活躍課堂氣氛。

4、小結：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧?。ㄓ谜n件向學生展示有關活化石的圖片資料，給學生直觀認識。

六、教學總結：

學了這一課后，你有哪些收獲？

通過這一環(huán)節(jié)，引導學生能自己說出或親身感受到“保護動物就是保護我們自己”。

化石吟課件 篇2

一、教材簡說：

很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究?；枪糯锏倪z體、 遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史 和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形 的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長 的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

二、教學目標：

1．認識11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學過程：

（一）識字寫字

1．識字。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀?？梢韵葞ьI學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字，逐步進行認讀?！罢?、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

2．寫字。

本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），建議結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。

建議結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規(guī)則、運筆方法。

（二）自讀課文，整體感知

一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（三）再讀課文，做到正確、流利

這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？現(xiàn)在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1．自由讀課文。

2．小組內(nèi)互相檢查。

3．全班整體檢查。

（四）擴展閱讀

同學們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料?，F(xiàn)在發(fā)給大家，請大家閱讀。（可以將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生。）

課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的內(nèi)容?？春蠼涣?，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟

本課教學可以采用放手讓學生自學的方式進行。

首先，老師可以生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后可以布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書 刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網(wǎng)查閱。查閱的內(nèi)容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以 是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內(nèi)容要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都可以；

（2）整理好的內(nèi)容不一定長篇大 論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

當學生查閱、展示取得成功以后，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。

（六）實踐活動

分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

化石吟課件 篇3

教學目標：

1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

教學重點：

通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

教學難點：

初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學準備：

1、多媒體課件

2、師生一起收集有關古生物的資料。

一、課前導入

1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）

2、看來同學們?nèi)ミ^不少地方呢！知道這是哪兒嗎？

【出示圖片】博物館

“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）

今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。

3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們?nèi)ヒ娨?。（出示化石圖片）

這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）

4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。

【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。

要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天?。?/p>

透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀，一起讀。

那么，你看到過活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。

二、初讀課文

1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。

2、課文寫了幾種活化石？

【出示】銀杏樹 大熊貓 中華鱘（板貼）

2 3 4

誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）

銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。

課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234 聰明的孩子用手指告訴我哦！

三、捕捉信息，感受歷史久遠。

1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。

（引導孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。

2.實物展示反饋【出示】

銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。

中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。

A、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？

這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）

課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）

看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）

B、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？

第二句：一代一代 不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）

許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）

看這個絕字，在古代它是表示用刀把絲砍斷了，那這絲就連不下去了。在這兒說，許多早就滅絕了，就是說他們？（活不下去了）而這兒的大熊貓卻？

看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？

告訴你們，大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。

第三句：一億多年 （師圈，板貼）

剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。

3.現(xiàn)在，你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>

他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現(xiàn)在還活著，所以稱他們是活化石。

四、學習第二段

1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。

2.【出示第二段】

A、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。

B、這些句子讀正確還不夠，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！

【出示】樣子 葉子 小扇子 慢極了 小時候 種下 當上 吃上

自己讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？都是輕聲。指名2個，齊讀。

真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。

聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！

第一題：你知道銀杏樹還有別的名字嗎？

第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。

交流：你是怎么認出來的？

銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)

哦，原來課文已經(jīng)告訴我們了啊，一起讀。

（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。

你們真有眼力，老師還帶來了一位大自然的朋友呢！它是：鈴蘭花。（出圖）你看，鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵鈴蘭花像？

鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（ ）_____。

牽?；ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J，一朵朵的牽?；ㄏ褚唬?） 。

（你真會想象，量詞用得特別準確。）

我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）

第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。

（同桌討論、交流）

銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。

你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的了解。現(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹，結合我們了解到的有關銀杏樹的知識，介紹一下自己吧?。ㄕl最能干，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）

出示：大家好，我是銀杏樹。我____________________________________________

怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x）

五、書寫指導

1、你們讀得真好聽，銀杏樹爺爺很高興，請樹葉寶寶給我們送來了幾個生字朋友呢！ 【出示】 化 代

2、給它們組組詞吧。

3、觀察他們的右邊，你覺得寫這兩個字要注意什么？（比較：關注后面豎彎鉤和斜鉤） 4、師范寫，生書空

5、師巡視，個別指導

6、展評

板書： 活化石

億萬年前

銀杏樹（2） 大熊貓（3） 中華鱘（4）

幾億年前 一代一代 一億多年

化石吟課件 篇4

一、教材簡說：

很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

二、教學目標：

1．認識11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學過程：

（一）識字寫字

1．識字。

本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字，逐步進行認讀?！罢洹⑷?、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。

2．寫字。

本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），推薦結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。

推薦結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。

此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規(guī)則、運筆方法。

（二）自讀課文，整體感知

一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。

1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。

2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。

3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（三）再讀課文，做到正確、流利

這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。

1．自由讀課文。

2．小組內(nèi)互相檢查。

3．全班整體檢查。

（四）擴展閱讀

同學們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家，請大家閱讀。（能夠將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生。）

課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的資料?？春蠼涣?，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。

（五）朗讀感悟

本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。

首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：

（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；

（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。

當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。

課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。

（六）實踐活動

分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。

化石吟課件 篇5

一、教材分析：

本單元的幾篇課文都與科學知識有關，學習的目的是激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學精神?！痘鳌肥且栽姼璧男问?，贊美了化石對于人類認識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學生愛科學、探索科學的精神。因此，在本詩的學習中，除了詩歌知識的學習，還必需了解化石的有關知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進化論的貢獻以及作者的贊美之情。

二、學情分析：

學生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補充和引導。

三、教學方法：

1、預習背景知識的方法。教師提供化石與進化論方面的知識材料給學生預習，使學生對化石的感受能夠豐富起來，側重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此基礎上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學生探索生命奧秘的興趣。

2、擬采用多媒體教學的手段，出示遠古動植物化石的相關圖片和播放有關遠古時代恐龍的科學幻想片（《侏羅紀公園》）。（這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景）。

3、對比法。引入學生學過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側重點卻不同。

4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設問、擬人等特點。

5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。

四、教學過程：

1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡介”的資料，學生自由閱讀。

2、課堂提問，就同學們所看資料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？

3、請一個同學背誦《石灰吟》，另一個同學朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點。學生回答后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進化的真理。

4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學們齊讀詩歌，談談同學們對詩歌中描繪的化石形象做一個對比，增強對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。

5、同學們對圖片上的化石形象也許有點失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美。（即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。）

6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點。結構分為3個層次，1、2小節(jié)設問，第7小節(jié)回答，形成首尾照應。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對回答了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。

7、小結作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息，使人類的認識前進了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學的進化論，這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

8、作業(yè)設計：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學生們交流。

附錄學生預習資料：

化石簡介

1、什么是化石？

保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。

簡單的說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結構（甚至一些細微的內(nèi)部構造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石

2、形成條件：

雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是基本的：

（1）有機物必須擁有堅硬部分，如殼、骨、牙或木質組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。

（2）生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴重風化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。

（3）生物必須被某種能阻礙分解的物質迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質時代中則變成頁巖或石灰?guī)r。較細粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀的某些細粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

大概動物柔軟部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達25000年。當凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當松脂硬結后并進一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細毛和肌肉組織。

雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。

3.化石分類：

遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。

遺物化石：生物的排泄物（糞化石、卵化石）及人類使用過的工具形成的化石。

遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。

4.化石與生物的進化

生物進化的順序和意義：

（1）越是古老的地層（深層）里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層（淺層）里化石生物越復雜、越高級。

（2）意義：動植物化石是生物進化的有力證據(jù)。

化石在地層按一定順序出現(xiàn)的事實是生物進化最可靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長的地質年代逐漸進化而來的，它反映了生物進化的順序是：簡單→復雜；低等→高等；水生→陸生。

化石吟課件 篇6

這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習概括課文的內(nèi)容要點?！痘鳌肥且皇卓茖W詩。寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美?？茖W詩以詩的形式寫科學的內(nèi)容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發(fā)學生愛科學文學的熱情。

本節(jié)課我要完成如下幾個目標 ：

（1）教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

（2）讓學生理清詩歌結構，把握詩歌的主要內(nèi)容。

（3）培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

在教學過程中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏之美；調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、 小結、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。

1、導入新課。

導語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎？這個詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。

2、整體感知。

在進行整體感知的時候我先出示學習目標（即教學目標，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學生聽讀時要思考下列問題。（投影顯示）

（1）概括詩歌的主要內(nèi)容。

（2）詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

（3）詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

然后和學生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結構上首尾響應。

最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

3、重點研討。

為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這么幾個問題：

（1）“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什么樣的作用？

（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。

（3）“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?？

然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發(fā)言。（其他的小組成員可以做補充發(fā)言），可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。

4、質疑釋疑。

在這個環(huán)節(jié)，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。（可以采用記者招待會的方式）。對于不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

5、拓展延伸。

以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過這個環(huán)節(jié)可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

6、小結、布置作業(yè)。

化石吟課件 篇7

教學目標：活化石教學設計修改及反思

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。

教學重難點：

知道并了解保護活化石的意義。

一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

二、板書課題《活化石》，引入新課。

三、引導學習課文。

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.

（修改原因：幫助學生了解化石，為更好地學習活化石做準備）

2．學習第2自然段。

（l）指導朗讀。

（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。

（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？

（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

3．自學第3自然段。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

（3）指導朗讀。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞?？吹膶W生有些已經(jīng)在小聲

議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？

師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。

4．學習第4自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。

（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）

5．學習第5自然段。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用。

（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

四、朗讀全文，總結全文。

1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。

2．讀了全文，你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。 五、練習：1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。

（）、（）和（）被科學家叫做活化石。

2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

（修改原因：讓學生進一步理解課文內(nèi)容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。）

化石吟課件 篇8

第一課時

教學目標：

1、認識“博、珍”等11個生字，會寫1個字。能正確、流利地朗讀課文。

2、透過閱讀，明白三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

教學重點：透過閱讀，明白三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

教學難點：初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

教學準備：

1、多媒體課件

2、師生一齊收集有關古生物的資料。

教學過程：

一、出示圖片導入

1、你們看到了什么？

剛才我們看到的是遠古時代的一些動物、植物的遺體，他們被埋藏在地底下變成了像石頭一樣的東西，他們有一個共同的名字叫：化石。

2、指導書寫“化”。

3、揭示課題“活化石”。

二、初讀全文

1、學生自由讀文。要求：

①讀通課文，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②課文向我們介紹的幾種活化石？用“——”劃出來。

2、分類認讀詞語。

3、各種形式認讀。

4、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石？

反饋，師板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

5、你能用這些詞語來形容這三種活化石嗎？

6、師講述：大熊貓，此刻我們只能在動物園、電視里才能見到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，此刻的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。

三、學習第二自然段

（一）1、自由地讀讀第二自然段，你讀懂了什么？

2、為什么叫白果樹？

3、教師介紹白果的作用。

4、為什么又叫公孫樹？生長速度慢。

5、請你把課文中的這句話找出來，讀讀。

6、師生評價。

7、指導朗讀：如果你小時侯種下一棵銀杏樹，那么要一向等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女孩）成為──，（都指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了，怪不得他還有一個搞笑的名字叫──公孫樹。

8、再指名讀。體會銀杏樹長得慢極了。

（二）1、你還讀懂了什么？出示第一句。

2、引讀：幾億年前呀，可不是幾十年，幾百年，幾千年，幾萬年，而是幾億年前啊，誰來讀讀！

3、評價。

4、再次引讀：讀得真好，你把我們帶到了遠古時代。幾億年前，恐龍和銀杏樹遍布世界各地，可此刻，恐龍已經(jīng)滅絕了，而銀杏數(shù)卻存活到這天，所以，我們說銀杏樹是十分珍貴的，來，讓我們讀出珍貴來?！€有，銀杏樹此刻只在我國，就在我們中國，而且此刻就在我們身邊，我們就應怎樣做？

5、升華主題：保護銀杏樹，保護活化石。

（三）1、你還讀懂了什么？出示第二句話。

2、圖片出示，透過活動辨認“銀杏葉”。

3、你們看這是多少片葉子？那這是一片又一片葉子，叫追問：一片片的葉子像什么呀？

4、照樣貌，說幾個。一（）像一（）。

（四）小結

四、學習第三自然段

1、你對大熊貓有什么了解？

2、自己讀課文，說說大熊貓為什么會成為“活化石”？

3、引讀：是呀，和它在同一時期的始祖鳥、中國豚鹿、亞洲獅已經(jīng)滅絕了，可大熊貓卻——（生：一代一代活到這天。）

4、所以，大熊貓是“活化石”。我們來看一段資料。

5、升華主題：大熊貓是“活化石”，我們要保護“活化石”。

五、總結

這節(jié)課，小朋友們透過讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節(jié)課來學習。

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