落花生教案(3篇)

落花生教案。

老師乃起航之帆，學(xué)生乃駕馭舵手，我們作為老師肯定會涉及教案的書寫。教案的藝術(shù)性在于它對材料的深刻理解和巧妙運用，您是否想了解更多有關(guān)“落花生教案”的信息幼兒教師教育網(wǎng)為您提供，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

落花生教案【篇1】

教學(xué)目標

1、學(xué)會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段：概括段落大意。學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文主要內(nèi)容。

3、教會學(xué)生借助具體事例，練習(xí)上下文理解句子含義的方法。

4、練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重點

分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點

本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。

學(xué)時計劃

2課時

第一課時

一、看圖解題，簡介作者

讓學(xué)生觀看花生的投影圖片，使學(xué)生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵自己。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

1、自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質(zhì)疑全班共解。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭；用草一類的東西裝的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

實用：本課指有實際使用價值的。

體面：本課指外表好看，

2、說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

三、自由讀文，理清文章的脈絡(luò)。

1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

2、再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內(nèi)容的起止部分。（從

“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”）

3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

（1）（①、②節(jié)）寫全家人“種、收、嘗”花生。

（2）（③——倒數(shù)第二節(jié)）寫全家人議論花生的好處。

（3）（最后一節(jié)）寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀課文，思考：

（1）結(jié)合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）

（2）母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛吃花生）

買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

2、概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。

六、課堂練習(xí)

1、書寫生字、組詞。

2、用下面的字組詞

播（ ）吩（ ）咐（ ）辨（ ）

翻（ ）紛（ ）附（ ）辯（ ）

慕（ ）辟（ ）便（ ）矮（ ）

幕（ ）避（ ）使（ ）短（ ）

3、正確流利地熟讀課文。

4、按課后提示預(yù)習(xí)課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)前課時內(nèi)容

1、說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

2、第一段講什么？（我們在后園空地上種的花生收獲了。）

二、學(xué)習(xí)理解課文第二段。

1、自由讀文，劃出你不理解的.語句。

2、分組討論理解。

3、匯報。（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機打出語段，引導(dǎo)學(xué)生說說自己所在的小組是如何理解。）

1、父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>

（1）抓重點詞展開對比理解。（板書）

花生、桃子、石榴、蘋果

矮矮地、埋在地里、高高地、掛在枝頭

挖起來才知道可貴、一見就生愛慕之心

（2）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。（這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。）

（3）生談自己的看法：要做—個怎樣的人？（花生與桃子、石榴、蘋果等？）為什么？（引出后兩句的理解學(xué)習(xí)）

2、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。

3、我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

生理解后聯(lián)系實際舉例：

（1）什么叫有用的人？（有真才實學(xué)的人；不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。）

（2）什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”？（指那些貪圖名

利，追求表面光彩，不學(xué)無術(shù)的人。）

4、小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該做怎樣的人呢？當(dāng)你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應(yīng)該怎么勸他？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、讀課文。

2、說說自己讀懂了什么？

四、總結(jié)全文

1、通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內(nèi)容。

2、用分清主次的方法，歸納本課主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談?wù)摶ㄉ氖?。?/p>

3、學(xué)習(xí)了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)？

五、課堂練習(xí)。

1、朗讀課文，準備分角色朗讀課文。

2、抄寫你喜愛的句子。

3、用下面的詞造句。

吩咐：分辨：

板書設(shè)計：落花生、味道美

種花生、吃花生、議花生、可榨油、對人有好處

價格便宜

最可貴

落花生教案【篇2】

一、教學(xué)目標

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點語句。

2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學(xué)重點

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

三、教學(xué)難點

理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敘的。

（二）細讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當(dāng)時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多?。「赣H說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。

6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。（出示學(xué)習(xí)要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導(dǎo)。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們。。。”一句。

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_。

15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結(jié)合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學(xué)習(xí)最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強化感受，根據(jù)填空背誦重點語句。

當(dāng)作者青年時；當(dāng)作者已為人父時；當(dāng)作者為人師表時；當(dāng)多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學(xué)們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內(nèi)涵，還能用的今天學(xué)的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習(xí)小結(jié)

1、小練習(xí)。

2、推薦書。

五、板書設(shè)計。

落花生教案【篇3】

教學(xué)目標：

1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學(xué)習(xí)本課重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點、難點：

1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學(xué)習(xí)本課重點突出，主次分明的寫作方法；學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

教學(xué)準備：

實物投影

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 猜謎語

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

2、 板書課題，齊讀課題。

3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？

板書： 種 收 吃 議

二、 讀文明理

這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)議花生這一部分。

1、 請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的？

2、 你喜歡誰的議論？為什么？

相機引導(dǎo)理解：

投影出示：

A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>

父親把誰和誰聯(lián)系起來了？ 為什么要我們像花生？

為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

父親的話是不是說不要外表美？

你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應(yīng)該怎樣做？

作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>

理解“有用” 對誰有用？

“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

你見沒見過只講體面的人？

C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）

2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

3、 外表好看，更有用。（ ）

4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）

在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

３、小組練習(xí)分角色讀課文。

４、找一組同學(xué)匯報朗讀。

生互評

三、 梳理全文，分清主次。

１、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？

２、 次要內(nèi)容可不可以不寫？

今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

四、 明理導(dǎo)行

１、 學(xué)了這篇課文，你想說點什么？

把你的想法和同學(xué)交流。

２、 誰愿意毛遂自薦？

五、 作業(yè)

１、 有感情地朗讀課文。

２、 背誦喜歡的段落。

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落花生課件教案精選(7篇)

編輯為您提供了落花生課件教案。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標準，需要大家認真編寫每份教案課件。?教案課件設(shè)計全面，有助于深化教學(xué)和提高教學(xué)水平。歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

落花生課件教案 篇1

尊敬的各位老師、各位同學(xué)：

大家好。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻的人。今天我說課的題目就是《落花生》。

我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析、教學(xué)目標、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計

一、教材分析：

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標

根據(jù)教材內(nèi)容，新課標要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我確定了以下的教學(xué)目標：

知識與能力目標：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。

過程與方法目標：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。

2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作方法?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)重點：

教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四、教學(xué)方法：

根據(jù)以上的教學(xué)目標以及新課標對中年級學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.角色美讀法

3.多媒體教學(xué)法

五、教學(xué)過程：

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”同學(xué)們，瞧，就是它----花生，它呀，還有一個名子，就是“落花生”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}

(二)整體閱讀，理清思路

首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準備。

(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟

下面，由教師進行配樂范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進行配樂范讀)

教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。

然后引導(dǎo)學(xué)生細細品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標指出“要尊重學(xué)生的個性化理解，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人;有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

接著，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人!

最后，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

落花生課件教案 篇2

教學(xué)要求

1.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

體會文章所表達的思想。

教學(xué)難點

自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。

教學(xué)流程

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.讀了課題，你想到了什么?

2.同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：(1)花生為什么叫落花生?(2)課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生?(3)課文圍繞落花生講了什么?(4)作者借花生想告訴我們什么?(5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

(讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。)

二、誘導(dǎo)初讀

1.范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

2.自讀：注意讀準生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。

3.分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。思考：種

花生、收花生、議花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

(誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。)

三、引導(dǎo)細讀

1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么?

2.自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

3.課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢?

(不時地圍繞訓(xùn)練重點對學(xué)生進行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

4.有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習(xí)

1.形近字組詞。

避()墓()辯()澆()

辟()幕()辨()饒()

譬()慕()辮()燒()

2.多音字組詞。

zhong()pian()san()

種便散

zhong()bian()san()

第二課時

教學(xué)要求

1.讀懂課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)難點

對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課文按照什么順序記敘的?

2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

二、引導(dǎo)細讀

1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

2.有感情地朗讀第二自然。

(把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。)

過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

三、指導(dǎo)議讀

1.自讀第三自然段至最后，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標記。

2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。

3.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理?作者的話是什么意思?

4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

5.分角色朗讀。

(1)自由練讀，自由組合。

(2)分角色朗讀。

(3)評讀，品讀。

(4)賽讀。

(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。)

6.小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法，進行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)背誦

1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

2、當(dāng)堂背誦。

(指導(dǎo)背誦，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

五、實踐活動

請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

落花生課件教案 篇3

一、教材分析

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文經(jīng)過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、教學(xué)目標

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了很多的字詞句，具備了必須的思維和閱讀本事，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認知，根據(jù)課標要求，我將本課的教學(xué)目標定為如下三個方面：

1、知識和本事

了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)重難點

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：

教學(xué)重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何經(jīng)過花生的品格悟出做人的道理。

四、教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認知本事，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。

為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)本事和情感認知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想必須經(jīng)過教學(xué)實踐來完成，根據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生們特點，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今日，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易能夠歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心境。這樣學(xué)生們不僅僅能夠在歸納總結(jié)的過程中明白了“居然”一詞的意思，并且能夠鍛煉我的口語本事。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——我觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把我的實踐結(jié)果與圖片進行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點

在這個過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。在學(xué)生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為教師，在此過程中能夠允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學(xué)生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略——由教師朗讀，分別找四個計時員，對“種——收——吃——議”四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再經(jīng)過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、并且學(xué)生們樂于理解。在學(xué)生們易理解、樂理解的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再經(jīng)過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀，即經(jīng)過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把我覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談我的體會。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，并且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行比較，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)”學(xué)生們由此問題經(jīng)過比較和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課，再經(jīng)過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學(xué)生們從不一樣的角度去體會，用不一樣的方式表述我的見解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種簡便的氛圍中突破了本課的重點。

4、讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學(xué)生們說實話，辯論的資料為“在當(dāng)今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”

學(xué)生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。僅有經(jīng)過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進行人生觀、價值觀的教育。

六、板書設(shè)計

板書是反映課文資料的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)資料的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，多謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委教師的指導(dǎo)！

落花生課件教案 篇4

一、說教材

《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻，所以，學(xué)生對本課的掌握程度將會對以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，因此對本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標：

1、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。

2、理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

3、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

基于以上教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

三、說學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

四、說教法學(xué)法

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。

為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

五、說教學(xué)過程

本課我將分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點，我要說的是第二課時的設(shè)計，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

（一）激發(fā)興趣，直奔主題。（5分鐘）設(shè)計理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。

1、出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識

2、出示花生生長中的圖片，提問：這是什么？誰能談?wù)勀銓λ恼J識？

3、板書課題《落花生》，并齊讀。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

（二）抓住重點、研讀領(lǐng)悟，品味人生。（20分鐘）

根據(jù)《課標》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：

1、自由讀課文，找出姐弟們認為花生的好處的句子用“”畫出來，用“”畫出父親認為花生好處的句子。

2、分角色朗讀姐弟們認為花生的好處的句子。板書:味兒美、榨油、價錢便宜

3、齊讀父親所說的話。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？

4、通過抓關(guān)鍵詞，采用個別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話，思考：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點，那就是——不圖虛名、默默無聞。板書：（最可貴：不圖虛名、默默無聞）設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話，體會具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。（板書最高尚：實實在在、無私奉獻）

6、設(shè)疑：父親所說的話，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻的人。一個成功的人，受人尊敬的人，首先是做對社會有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。

7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話來說說

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

（三）、當(dāng)堂討論，各抒己見（6分鐘）

為了更好地突破教學(xué)中的難點，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計了一次討論

討論：“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。

設(shè)計意圖：通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

（四）布置作業(yè)，課外延伸（6分鐘）

針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計了一組開放式作業(yè)。（課件出示）請學(xué)生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

六、說板書設(shè)計（3分鐘）

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。

落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢便宜

最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭……）（物）

（借物喻人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師……）（人）

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，如有不足，請各位老師指正，謝謝各位評委老師。

落花生課件教案 篇5

學(xué)習(xí)目標：

1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點：

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

教學(xué)準備：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

課時安排：

2課時

第一課時

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點。

1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

六、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設(shè)計：

第二課時

一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。

1．聽寫生字、詞語。

2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3．抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫法。

1．分角色朗讀課文。

2．根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。

四、交流評價，習(xí)作修改。

1．自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2．自己給自己評價等級星。

3．個別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

五、作業(yè)。

1．運用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，完成課堂小練筆。

2．繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計十三,落花生，希望對你有幫助！

落花生課件教案 篇6

一、教材理解：

對于教材，我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。

二、目標設(shè)計

《語文課程標準》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睂τ谀繕说脑O(shè)計，我在認真解讀《課程標準》的基礎(chǔ)上，遵循孩子們的認知規(guī)律和水平，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，課標的要求，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標，重點學(xué)難點。

教學(xué)目標：

結(jié)合教材和學(xué)生特點，我把這課的學(xué)習(xí)目標確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>

3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，在生活中悟情明理。

重點難點有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

三、目標達成策略與方法

為了更好的有效的完成教學(xué)目標，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)融于一體。將整個的教學(xué)過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫。采取以讀為主的策略，多形式反復(fù)讀，另外就是讀中感悟的學(xué)習(xí)策略，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

四、重點目標達成的詳細設(shè)計的：

為了更好的完美的完成重點目標，我把教學(xué)過程詳細的呈現(xiàn)給大家

（一）謎語激趣引花生

1、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語：麻屋子，紅帳子，里邊住著個白胖子。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程。立刻會引起學(xué)生的興趣和共鳴。（花生），水到渠成的引入課題《落花生》

2、有的孩子可能就會對題目產(chǎn)生疑問問，它為什么不直接叫花生，而叫落花生呢？所以我提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜索花生的生長過程。鼓勵孩子們說出自己搜索的結(jié)果。一邊探討一邊交流。

3、接下來我讓學(xué)生閱讀資料袋，簡單的了解文章的作者許地山。并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生？落華生為什么寫《落花生》，帶著這些問題，吸引著孩子們認真的讀下去，并提示孩子們要自己學(xué)會探尋到答案。順其自然的就進入了第二個環(huán)節(jié)

（二）正音有情讀花生。

古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”我布置預(yù)習(xí)的第二個任務(wù)就是，正確流利的通讀課文。

我采用了開火車的讀書方法，一人一段。在學(xué)生讀課文的過程中重點檢察并強調(diào)幾個特殊字的讀音，錯誤的及時糾正，如播種應(yīng)怎樣讀，這個考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等輕音，最后就是幾個生字，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收，有布置，有檢查。讀同時為了更好的悟，在孩子們讀通讀順的基礎(chǔ)上，我又給孩子們進行了范讀，并提出問題和要求：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？理清文章的脈絡(luò)，并自己概括出來。順理成章的進入第三個環(huán)節(jié)

（三）整體感知理花生

語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導(dǎo)孩子抓關(guān)鍵詞，這關(guān)鍵詞也許是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過默讀，小組交流討論，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機歸納板書。梳理完文章的結(jié)構(gòu)后，再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同？（教師適時引導(dǎo)學(xué)生從段落和字體的多與少入手）通過剛才的跳讀，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。隨機板書“詳略得當(dāng)”。既然議花生是文章的重點，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生

（四）重點探究議花生

對于這部分，我設(shè)計了三步走的行文過程

第一步，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動性，讓學(xué)生仔細看課文插圖，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點勾畫出來。（課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn)）以圖引文，激發(fā)情感。

第二步，聲情并茂：抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。

我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話，以此進行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過探究交流，可以讓學(xué)生對花生的認識由外在膚淺的好吃，可以榨油，便宜，深入到內(nèi)在的樸實無華，默默無聞了）。并通過再讀父親的話，使學(xué)生認識到花生最可貴的特點，雖然長得不好看，但很有用。帶著對花生深入的認識，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親給予我們期望的那段文字，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勈裁词恰绑w面，有用，沒有好處”，再抓住關(guān)鍵詞“只”、、“……要……不要……”從正反兩反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷，學(xué)會選擇。學(xué)生對重點語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了。重點語句重點讀，重點語句重點悟。我再讓孩子們齊讀我的話，達到熟讀成誦。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：文章題目是落花生，但為什么又寫人了呢？自然就就進入三步走的最后一步：寫法大全。

第三步：寫法大全。

那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”，并隨機板書。同時啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物，喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門，在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”（孩子們可能會想到很多人，比如清潔工，郵遞員，老師，警察?；蛟S就是身邊的，爸爸媽媽，爺爺奶奶等。看到的，想到的，親身感受到的。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法

父親的話確實意味深長，給我留下了深刻的印象。老師相機提問：文章那些文字能夠?qū)懗鲞@一點呢？順情順理的到下一個環(huán)節(jié)：銘記深思印花生

（五）銘記深思印花生

學(xué)生大聲齊讀最后一段文字，并提問那個字說明印象更深，這個很容易。（印字）。教師再深入提問：你能不能在實踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手。與開頭的問題遙相呼應(yīng)。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補充了作者的座右銘（課件展示）——“我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。”并再一次向?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深，印之切，印之實。

確實“人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”而在現(xiàn)實生活中總有一些，只講體面，而對別人沒有好處的人。針對這一現(xiàn)象，水到渠成就進入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)

六拓展延伸寫花生

也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個身邊的真實的故事。我以生活中一個真實的事情為切入點，我原來曾經(jīng)教過的一個學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學(xué)生了，他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了。。有一次，這個女孩的媽媽到學(xué)校去看望他，居于各種因素，向同學(xué)們介紹說這是他家的親戚，而不是以母親的身份，我讓孩子們圍繞這個事情，就今天所學(xué)的內(nèi)容給大學(xué)生寫封信，表達自己的觀點。題目就是：“大姐姐，我想對你說”，既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫，小練筆，又在實踐中加深了對重點語句的理解?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

七板書設(shè)計

這就是我設(shè)計的《落花生》一課，還有很多不足之處，還請大家多多指教。謝謝

落花生課件教案 篇7

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

2、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點、難點、關(guān)鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：透過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題：落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)狀況，整體感知課文資料

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

（1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？

（2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

板書設(shè)計：

落花生

談花生——論花生（要……不要……）

關(guān)于落花生教案精選

教師必須以身作則，將自己視作學(xué)生的榜樣。對老師來說，教案在授課過程中是不可或缺的工具。認真編寫教案對于教師的教學(xué)研究和提高教學(xué)水平無疑是有價值的。怎樣撰寫優(yōu)秀教案？經(jīng)過小編精心整理，推出關(guān)于落花生教案，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

關(guān)于落花生教案 篇1

我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析教學(xué)目標重點難點教學(xué)方法教學(xué)過程板書設(shè)計【課件】

一教材分析：

1.分析教材資料【課件】

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。透過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學(xué)生狀況：【課件】

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進一步引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

二教學(xué)目標

根據(jù)教材資料，新課標要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我確定了以下的教學(xué)目標：【課件】

知識與潛力目標：掌握本課的生字畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。

過程與方法目標：

1.透過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。

2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作方法?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

三教學(xué)重點：【課件】

教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四教學(xué)方法：

根據(jù)以上的教學(xué)目標以及新課標對中年級學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：【課件】

1.情境教學(xué)法

2.主角美讀法

3.多媒體教學(xué)法

五教學(xué)過程：

那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢？在那里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學(xué)過程。【課件】

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這天，老師給大家?guī)砹艘环N十分好吃的食物，大家想想，會是什么呢？【課件】根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。同學(xué)們，瞧，就是它----【課件（出示花生課件）】花生，它呀，還有一個名子，就是落花生。這天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}

(二)整體閱讀，理清思路【課件】

首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。然后引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生共同討論：課文圍繞落花生寫了哪些資料？讓學(xué)生一齊帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了【課件】種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中，透過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準備。

(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟【課件】

下面，由教師進行配樂范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進行配樂范讀）【課件（課文插圖）】

教師范讀后，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生抓住【課件（表格）】矮矮的和高高的，埋在地里和掛在枝頭等詞做比較，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。正如作者感悟的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。

然后引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生細細品味父親說的話對不對？為什么呢？你還有什話么要說？鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標指出要尊重學(xué)生的個性化理解，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對于多元化的解讀我會及時肯定，發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

之后，師生小節(jié)【課件】：是啊！人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人！最后，讓學(xué)生透過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達的思想：【課件】1.花生都有哪些好處？2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格？

（四）回歸整體，分清詳略。【課件】

巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生來體會：

首先，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，有學(xué)習(xí)小組來一齊學(xué)習(xí)這課文。能夠由一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。然后教師引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生：課文為什么要分詳略來寫呢？這是因為課文主要是透過他們一家人議花生來說明做人的道理的，而不是強調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點，這就叫詳略得當(dāng)。今后我們在寫作文的時候，也就應(yīng)這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。

在這一環(huán)節(jié)中，透過讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，以及相互之間進行討論，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語言交際潛力。

（五）拓展延伸升華情感【課件】

在學(xué)生理解這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在我們的周圍，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物，比如煤炭工人【課件】，為了萬家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意，他們毅然堅守在自己的崗位上，不辭辛勞的工作著，只為了那猶如春天一般溫暖down.wyrj.的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣，都是有著奉獻精神的人，讓我們向他們致敬，讓我們向他們學(xué)習(xí)，一齊來做一個猶如落花生一樣，有著奉獻精神的人吧?。úシ鸥枨对蹅児と擞辛α俊返桨鍟Y(jié)束）

六板書設(shè)計【課件】

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，能夠突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。

板書設(shè)計

落花生

略：種收嘗

榨油味美便宜

詳：議有用的人

不好看很有用

五、說板書設(shè)計：

落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢便宜

（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭）

（借物喻人）

（人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師）

這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫忙學(xué)生理解課文。

關(guān)于落花生教案 篇2

教學(xué)目標：

①了解花生的好處與特點

②認同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學(xué)的道理

③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段

教學(xué)過程：

1、了解花生的好處與特點

2、認識文中花生的特點

①教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ?，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？

②學(xué)生自讀品味，教師巡視。

③組織學(xué)生討論交流，教師隨機點評。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價錢便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估計學(xué)生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設(shè)計）

a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）

b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）

c：在學(xué)生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）

④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知

①教師：父親在縣城做官，平時公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

②組織學(xué)生交流

2、自讀感悟

①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

②學(xué)生自讀品味，教師巡視

③教師：現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

3、深化認同

①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀

去譜寫生命的樂章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因為我堅信，

人生的價值

不在于索取，而在于奉獻。

4、積累語言

①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。

②學(xué)生自由背誦12—14自然段。

③學(xué)生默寫所背的話。

三、結(jié)課

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

板書：

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個有用的人不要只講體面

《落花生》教學(xué)反思

在教學(xué)《落花生》這一課時，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于落花生教案 篇3

教學(xué)目標

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2.初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，了解背景知識。

二、簡介落花生

通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點及課題的意思。

三、質(zhì)疑回答

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?

四、自學(xué)生字、詞，讀準多音字。

1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2.檢查學(xué)生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習(xí)朗讀課文。

七、作業(yè)

第二課時

一、引入本課時，激發(fā)興趣

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)

二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點段。

三、分析重點段

(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?

2.學(xué)生回答以上問題。

(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)

1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

2、回答誰談的重要?(父親談)

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)

4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。

(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

問：什么叫有用?(有真才實學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學(xué)家等等)

師小結(jié)：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會其中的含義。

(四)、學(xué)習(xí)句子

通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。

(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)

四、總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學(xué)生說道理。

(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

五、總結(jié)深化

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

六、作業(yè)

第三課時

1、復(fù)習(xí)溫故

(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?

(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?

(3)、齊讀第13自然段。

2、學(xué)習(xí)第1段。

(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

(2)這段主要寫什么?

(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?

3、學(xué)習(xí)第3段。

(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

(2)、這段能略去嗎?為什么?

(3)、小結(jié)：

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

4、齊讀全文，談體會。

學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的體會。

5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

關(guān)于落花生教案 篇4

大家好！這天我說課的資料是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)語文五年級下冊第十課《落花生》，我將從教材解析，教學(xué)目標，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計六個方面來進行展示。

一、說教材

《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要資料，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕Y料，寫得比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出就應(yīng)做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。透過學(xué)習(xí)本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)本課的資料及特點，學(xué)生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標：

1.能分主角朗讀課文，背誦課文的重點句。

2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選取一種事物寫一寫。

3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

基于以上教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

三、說學(xué)生狀況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文潛力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)潛力，更需要教師的進一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

四、說教法學(xué)法

本課透過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生透過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對新資料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)資料，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和口頭表達潛力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考潛力和探索潛力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生透過以讀為主，讀中感悟的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點資料進行感悟，突破難點。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

五、說教學(xué)過程

本課我將分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要資料，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

針對學(xué)生的特點，我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。看看誰能猜出它是哪種植物？猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。（板書課題：落花生）（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是落華生。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題，我期望透過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的用心性。陶行知說：創(chuàng)造始于問題，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）整體感知，重點導(dǎo)讀。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上用心主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，準備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子，期望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的潛力。并在此時出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此，我做了這樣的設(shè)計:自由選取你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些資料？透過學(xué)生的回答，繼續(xù)啟發(fā)：一家人是怎樣議論花生的好處的？兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？我們齊讀父親的第一次議論。然后思考：父親是怎樣透過比較說明花生可貴之處的？好，讓我們一齊來有感情的朗讀。

讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。讀后引導(dǎo)學(xué)生進行背誦，在背誦的過程中，我采用圖文結(jié)合的方法，有助于學(xué)生的理解和記憶。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

(三)再讀課文，品味人生

這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點學(xué)習(xí)課文、理可重點詞句段突破文章的重難點，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維潛力，體會借物喻理的方法。并透過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人，體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？作者我怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實際，舉例說明。此時，我引導(dǎo)學(xué)生：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明?！缎抡n程標準》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說：生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。教者善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。

（四）總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫作

這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？透過以上問題使學(xué)生理解這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時能夠?qū)W習(xí)本課借物喻理的寫法。著名的教育家陶行知說：先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。教學(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

在教學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認識，我巧設(shè)了兩道小練筆：

1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

2、我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

之后我根據(jù)板書進行總結(jié)，讓學(xué)生帶著到底該做什么樣的人呢？這個問題搞一次社會調(diào)查，明白要做對社會有用的人，突破課文的重難點。

六、說板書設(shè)計

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。我的板書設(shè)計突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。

16．落花生

種花生---收花生---嘗花生---議花生

略寫部分（詳寫）

關(guān)于落花生教案 篇5

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)重難點：

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。初步體會文章的寫作方法。

課前準備：

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

2．教師準備關(guān)于落花生的課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎引入。

1．師：同學(xué)們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！闭l能猜出這是什么？（生猜）

對，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學(xué)的課文（板書課題：15 .落花生 ） 生齊讀。

2．對課題質(zhì)疑

（1）師：同學(xué)們，讀了課題之后，你有什么疑問嗎？

（生自由提出問題）

（2）簡介落花生。

二、自主探究

1．小組合作學(xué)習(xí)：

（1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

（2）想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

2.檢查讀生字、詞語。

3.小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容。

三、合作交流。

1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

2、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么？體會“居然”一詞。 吃花生

理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說句子。

3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）

四、品讀體驗

師導(dǎo)語：讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）

2、兄妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣評論花生的？

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．反復(fù)讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）

思考：這部分課文講了幾層意思？

（1）、議論花生的好處。（2）、從談花生到論人生。

4. 小組討論交流

5.全班交流，教師引導(dǎo)。

6、分析父親的話，學(xué)生議答。

Ａ、“愛慕”是什么意思？什么是愛慕之心？

Ｂ、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞語看出來的？

Ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實，默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華，默默奉獻的可貴精神。）

Ｄ、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說明理由：

ａ、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）

ｃ、我們不需要外表美。（ ）

ｄ、當(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時候，你愿意選擇的是____。

7、小結(jié)：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

8、體會第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。(學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。)

師：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花

生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家，對社會有用的人。）

10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人？請說一說。

生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

師：那像花生一樣的人是什么樣的人??？

生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。

師：說得真好！還有人想說說嗎？

生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。

師：默默無聞地為大家做貢獻的人??！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什么??？你來說。

生：這種寫法叫借物喻人。

師：（板書：借物喻人）

師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學(xué)們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望啊！你覺得父親當(dāng)時會怎么說??？

生1：和藹可親地說。

生2：父親會嚴肅地說。

師：既嚴肅又和藹。

生3：語重心長地說。

師：同學(xué)們，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。

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師：誰來讀一讀？

生1：（朗讀父親的話）

師：父親當(dāng)時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？

生2：（朗讀父親的話）

師：多么語重心長，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人啊！父親的話我們讀懂了，作者當(dāng)時明白了嗎？

生：明白了。

師：你能找找依據(jù)嗎？誰找到了，你來說。

生：我從第13自然段看出，我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話。

（１）齊讀?！澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（２）討論交流：“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系？

（４）我們要做什么樣的人？

11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

12、朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。

14、再次領(lǐng)會課文借物喻人的寫法。（看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學(xué)過的借物喻人的文章有哪些？（古詩有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現(xiàn)代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）

五、拓展延伸：

1.學(xué)生自由談體會，說一說學(xué)完本課后有什么收獲。

2、聯(lián)系生活實際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻，不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈的精神；梅花是高潔、堅強 骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛國和堅貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。課下寫在小練筆上。

板書設(shè)計 ：

15.落花生

（主次分明）

借

物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

喻

人 不圖虛名 默默奉獻做一個對別人有用的人

關(guān)于落花生教案 篇6

教學(xué)目標

１、掌握本課7個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

教學(xué)準備

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

２、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：15、落花生。師：誰能說說花生的特點？學(xué)生交流后，師再作小結(jié)。

2、引讀課文，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章，請同學(xué)們認真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。

二、初讀課文，整體感知

１、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

3、指名分段讀課文，了解文章重點內(nèi)容。

種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點）

4、默讀課文，畫出文中重點語句，并提出自己的疑問。

三、精讀課文，理解文意

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴ 為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵ 請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號？把它改為大家習(xí)慣使用的頓號，比較著讀一下，看看有什么不同的表達效果。（幾個月的'時間，作者卻用幾個詞就帶過了，多么簡略！標點符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時注意體會。）

3、 一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

4、師：母親提議我們過一個收獲節(jié)（嘗花生），并為過節(jié)作準備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人？

師引讀：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

５、花生有哪些特點，想想你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學(xué)談一談。

６、全班交流，重點理解父親說的話：

⑴ 學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認為花生的可貴之處是什么？

⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第１０段，理解其含義。

⑷ 練習(xí)背誦。

⑸ 學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？

7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

四、總結(jié)課文，受到啟迪

１、教師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有實用價值。

２、分角色朗讀課文。

３、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會收獲節(jié)那晚父親所說的話對作者所產(chǎn)生的影響。再次體會父親說的話的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本文的生字詞。

2、說說文章的主要內(nèi)容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

二、品讀課文，理解句子的深刻含義

1、出示句子１：

（1） 讀句子，想想這句話的重點詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

（2）在現(xiàn)代社會中，你認為該做怎樣的人？

（3）朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。

2、出示句子２：

父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么？

師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請舉例。

⑵ 怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系？

3、朗讀指導(dǎo)四段話。

4、填空：

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。

5、分角色朗讀課文。

6、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、小結(jié)文章的寫法

1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

2、生充分交流后，小結(jié)：

（1）詳略得當(dāng)；

（2）借物喻人

四、讀寫結(jié)合，拓展提升

１、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀。

２、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內(nèi)容。

附（一）：板書設(shè)計

15、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→ 議花生

做人 不圖虛名 默默奉獻

附（二）鞏固練習(xí)

寫出下列詞語的近義詞或近義詞

近義詞：

可惜──（ ） 居然──（ ） 收獲──（ ） 希望──（ ）

便宜──（ ） 可貴──（ ） 愛慕──（ ） 體面──（ ）

關(guān)于落花生教案 篇7

教學(xué)目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、過程與方法

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的寫作手法

三、知識與技能

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學(xué)重點、難點

1、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。

2、教學(xué)難點是是借物喻人的寫作方法

教學(xué)資源

教學(xué)過程（第一課時）

教學(xué)活動1

導(dǎo)入新課：大家平時在家里都吃過花生，有的同學(xué)家里也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花生》?？纯椿ㄉ心男┖锰帯Ｔ倏纯醋髡邚幕ㄉ砩蠈W(xué)到了什么品質(zhì)。

教學(xué)活動2

1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1） 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

2） 種花生、收花生、嘗花生、議花生。

教學(xué)活動3

1、學(xué)習(xí)字詞。

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

2、學(xué)習(xí)詞語：

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

教學(xué)活動4

1、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面，寫出了作者從花生身上體會到的人生哲理。

第二課時：

教學(xué)活動1

理解句子，體會花生的好處。

①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

是父親對花生的第一次議論?！皭勰街摹保闹挟a(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在領(lǐng)會了課文的主旨之后，可以允許學(xué)生對事物作出自己的評價。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學(xué)生容易把兩者對立起來。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時，教師要注意把握分寸，對學(xué)生進行正確的價值觀的引導(dǎo)。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

教學(xué)活動2

分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學(xué)生討論。通過討論，讓學(xué)生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達需要出發(fā)，進行剪裁的。體會恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點突出，主次分明。

教學(xué)活動3

借物喻人的寫法。

文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻？通過聯(lián)系實際，能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地作貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

總結(jié)：

文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

最新小學(xué)語文落花生教案7篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“小學(xué)語文落花生教案”。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇1】

引導(dǎo)學(xué)生體會文章的深刻思想是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。許多教師都非常重視這個環(huán)節(jié)。但課堂上不要面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻，引導(dǎo)要得法。最近，我有幸聽了一節(jié)課，頗受啟發(fā)。

在教學(xué)完《落花生》（九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊）的課文內(nèi)容后，老師讓學(xué)生談?wù)勛约阂鲈鯓拥娜恕?/p>

師：剛才同學(xué)們通過閱讀，已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

生：我準備做像花生一樣的人，因為花生雖然外表不好看，可是很有用。

生：我也準備做像花生一樣的人，因為它默默無聞，不求名利。

生：我也準備做像花生一樣的人，因為花生對人們有好處。

（學(xué)生的思維出現(xiàn)了定勢）

師：你們都不準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現(xiàn)自我啊！

（教室里出現(xiàn)了冷場，過了一會兒，有學(xué)生舉手）

生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發(fā)覺。

師：發(fā)覺這樣的人，真需要伯樂來識千里馬呢！（生哄然一笑）

生：我準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：為什么？

生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。

師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）

師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

生：不是。

師：對！父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

［評析］

語文教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上不要面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見。上述教例中，教師善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。從而使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，輕松自然地學(xué)得更深刻。這位教師變換角度培養(yǎng)學(xué)生求異思維的教學(xué)方法令人佩服。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇2】

六年制小學(xué)語文第九冊《落花生》中有這樣一些句子：請你們父親也來嘗嘗我們的新花生那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

學(xué)生讀到這兩句（特別是后一句）時，產(chǎn)生了疑問：老師，作者的爸爸是個什么樣的人？為何這么難請？

請問：作者許地山幼時不與父親一塊兒住嗎？他的家庭背景是怎樣的？

許地山（1893～1941），現(xiàn)代著名作家，教授。名贊坤，字地山，筆名落華生。原籍福建龍溪，出生于臺灣。

許地山的父親叫許南英，進士出身，是位愛國詩人，也是位頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅決抵抗日本鬼子的入侵。臺灣被日本侵占后，他不愿當(dāng)亡國奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。他們家的后園有半畝空地，許地山的母親建議開辟出來種花生，這就是課文中所寫的事。

一般說來，父親總是和妻子、子女生活在一起的，但由于許南英公務(wù)繁忙，很少有時間與家人在一起，因此過節(jié)還要去請他。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇3】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)

(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標實現(xiàn)的標志;第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

(這兩個問題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

(通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點部分。

(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇4】

有幸聆聽了江蘇省教育學(xué)會理事、全國著名特級教師孫雙金所執(zhí)教的《落花生》一課，聽后令人耳目一新，受益匪淺。這堂別開生面的閱讀課突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。下面談?wù)勎业膸c體會：

一、轉(zhuǎn)變了教育思想，強化和樹立了學(xué)生的主體意識

在孫老師的這節(jié)課上，學(xué)生完全成了課堂教學(xué)的主人翁，學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，是這節(jié)課一個顯著的特點。

1.尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生的積極參與。

在這節(jié)課上，孫老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體--學(xué)生的積極參與。請看孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場白：同學(xué)們，我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過，三人行，必有我?guī)熝?。就是說，三個人當(dāng)中，肯定會有一個人在某一方面超過我，那么這個人就是我的老師。今天在這節(jié)課上，孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師，你們答不答應(yīng)答應(yīng)的請舉手!課堂氣氛一下活躍了起來，學(xué)生個個舉起了手?？蛇@時孫老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：要想做孫老師的老師可不容易呀!坐在下面的學(xué)生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。緊接著孫老師又說：因為孫老師年齡畢竟比你們大，在知識和生活經(jīng)驗上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢特別在這節(jié)課上。有學(xué)生老老實實地答道：上課必須認真聽孫老師講課。孫老師笑答：這樣說來，你還是不能做孫老師的老師呀!這時另一個學(xué)生出其不意地回答：我們在這節(jié)課上一定專心聽講，如果能指出孫老師講課的錯誤，提出孫老師不能解答的問題，那我們就是孫老師的老師。(注：下面全體聽課老師齊鼓掌)孫老師及時表揚說：這位同學(xué)說得很好，只要你們在這節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題，你們就是孫老師的老師。

你看，孫老師的這個別具一格的開場白，通過暗示、鼓勵等手段，一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離，將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)作自己人了，或者說已把老師當(dāng)作朋友了。在這樣的新關(guān)系下，學(xué)生消除了對老師的戒備心理，就會把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保留地和盤托出。這樣，教師不僅可以了解到學(xué)生的真實想法，準確把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為因材施教提供了有利條件，同時也營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。事實證明，這樣的氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和能力大有裨益。

2.形式活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出居然為何意，孫老師沒有正面回答，而是機智地答道：我也不懂'居然'是什么意思，同學(xué)們，你們誰知道啊請告訴這位同學(xué)。有個別學(xué)生舉手發(fā)言，但不太正確。孫老師立即讓學(xué)生小組討論、全班交流，并組織學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語句我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了來讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書的過程中得出居然是出乎意料之意?？梢?，整個教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

為了進一步體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生張揚的個性。在這節(jié)課中，孫老師模仿中央電視臺《實話實說》欄目，采用了靈活開放的辯論會形式，引導(dǎo)學(xué)生說是做一個像蘋果、石榴那樣的人和還是做像花生那樣的人分兩派展開辯論。并且還讓持第一種觀點的同學(xué)站到講臺前，和坐在下面的第二種觀點的同學(xué)進行面對面地交鋒，并規(guī)定甲方如果說服乙方的某個同學(xué)，該同學(xué)要主動站到甲方隊伍里，反之亦然。一時間，課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛。在這種氣氛下，學(xué)生無拘無束地用語言表達自己的觀點以及對課文的理解和體會。而孫老師則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，每當(dāng)學(xué)生為一些雞毛蒜皮的事爭論不休時，孫老師就會適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生辯論向正確的軌道發(fā)展。如當(dāng)持第一種觀點的同學(xué)認為要像蘋果、石榴那樣，做一個講體面的人，因為現(xiàn)代社會你要是衣著稍差的話，會讓人瞧不起，而持第二種觀點的同學(xué)認為要像落花生那樣，做一個外表不太張揚的人，因為現(xiàn)代社會靠的是實力時，孫老師及時引導(dǎo)：我們這次辯論會的議題是做一個什么樣的人的問題，而不是光談外表問題。最終學(xué)生在孫老師的指導(dǎo)下，通過辯論，得出了人不要做一個只講體面的人，而要做一個有用的人，對別人有好處的人的結(jié)論。

這里有一個小小的插曲：在辯論會進行到一半的時候，忽然有一個同學(xué)下位走到兩派中央，孫老師問他何故，該同學(xué)出語驚人，他對兩派的觀點都同意，因為在當(dāng)今充滿競爭的社會里，你不講體面，不會包裝，根本就走不出去；同樣你只講體面，對別人沒有好處，沒有實力也不行。此言一出，引起在場聽課老師雷鳴般的掌聲。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它沖破了常規(guī)思維方式，不落俗套，標新立異，獨樹一幟。在這節(jié)課中，孫雙金老師就很好地注意激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，從而促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這也是這一堂課的另一個顯著特點。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

學(xué)生的求異思維只有在一定的情境中才會被激發(fā)出來。因此，做為一名教師，在上課伊始就要精心設(shè)計求異思維的情境，創(chuàng)造求異思維的氣氛。這節(jié)課剛開始，孫老師就鼓勵學(xué)生學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進，并告訴學(xué)生不要盲目迷信老師和書本，要勇于發(fā)現(xiàn)和指出老師和書本的錯誤，這樣學(xué)問才能有長進。學(xué)生們聽了個個興趣盎然，精神振奮。孫老師趁熱打鐵問學(xué)生：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過了《落花生》一課，那你們知道落花生是怎樣結(jié)果的嗎一名學(xué)生答道：落花生的果實是落花生的花落了，鉆進地里結(jié)出來的。孫老師接著問：你是從哪兒知道的呢該同學(xué)回答：我是從課文預(yù)習(xí)提示看來的。緊接著孫老師不失時機地反問：那么你知道書上的這句話是錯的嗎該同學(xué)茫然地搖著頭，而下面的同學(xué)紛紛交頭接耳，進行著熱烈的討論。坐在筆者旁邊的一名同學(xué)說：孫老師說錯了吧，書上不可能錯!另一名學(xué)生反駁道：這不一定，說不定是書上印錯了!面對此情此景，孫老師立即用投影儀打出了一幅關(guān)于落花生的圖像，畫面詳盡地描繪了落花生這種植物根部和葉部的發(fā)育情況，并講解道：書上的這句話其實說錯了，落花生的花怎么可能鉆進地里結(jié)出果實呢它的果實實際上是根部發(fā)育長成的，而它的花只是落到地上后給根部以營養(yǎng)。學(xué)生恍然大悟，意識到今后再也不能迷信書本和權(quán)威了，而孫老師旨在激發(fā)學(xué)生的求異思維興趣的目的也就達到了。

2.循序漸進，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，孫老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問孫老師：課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢對此，孫老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)：為什么呢老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)有學(xué)生答：可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家。還有學(xué)生說：可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。還有學(xué)生大膽想像：可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家。

由此可見，學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇5】

《落花生》這篇習(xí)作例文在寫作上主要的特點是以物喻人。例文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ暮锰帲嬖V我們做人要做務(wù)實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點去學(xué)習(xí)這篇例文。

1．例文在結(jié)構(gòu)上以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生議花生順序?qū)懙摹Ｊ斋@節(jié)時對花生的議論是重點，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡(luò)清楚、重點突出、主次分明。

2．重點要學(xué)習(xí)例文以物喻人的寫法。在重點段中以談話的形式，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ識花生的好處和特點。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生雖然不好看，可是很有用的特點。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學(xué)習(xí)借鑒這類文章時，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫清楚了，中心自然就突出了。所以我們說借物是手段，喻人才是目的。

3．采用對比的手法突出要寫的事物。例文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認識花生本身的特點，然后再用花生說明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇6】

老師布置作業(yè)，學(xué)生做，這是天經(jīng)地義的，在學(xué)生看來似乎早已是約定俗成的事。然而，前幾天，在全縣小學(xué)語文教學(xué)能手評選活動課中，一位講課老師的一個大膽新穎的課堂設(shè)計，令禁不住暗自叫好。

這位老師講是《落花生》一課，在學(xué)習(xí)課文時，老師采用交流對話的方式，和學(xué)生一起閱讀感悟，從中體會做人的道理，師生關(guān)系非常融洽。在課的最后，按照常規(guī)，老師應(yīng)該作總結(jié)，為學(xué)生布置作業(yè)了：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你們一定有不少的收獲和體會吧那么，你們想給己留點什么作業(yè)呢此言一出，學(xué)生們都滿臉疑惑，默不作聲，也許他們還從來沒受到過這樣的待遇：學(xué)生還能自己給自己留作業(yè)等緩過神來，學(xué)生們開始歡呼雀躍起來。

老師，回家后，我要把這個故事講給爸爸媽媽聽!

老師，學(xué)了這一課，我要記住父親的話，并回家把它做成格言，掛到床前，鼓勵自己今后好好地做人。

課下，我要搜集更多有關(guān)花生的資料，辦一期手抄報。

回家要寫一篇文章，來贊美一下像花生那樣不講體面而非常有用的人。

要不是自己耳聞目睹，真不敢相信這些回答出之于四年級小學(xué)生之口。

同學(xué)們，你們?yōu)樽约涸O(shè)計的作業(yè)真精彩，連老師都自嘆不如，我真替你們高興!同時，我也相信你們一定會尊重自己的勞動成果，課下認真用心去完成這份作業(yè)。老師的總結(jié)也同樣精彩。

讓學(xué)生自己給自己留業(yè)，多么富有創(chuàng)意的思路，它不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維發(fā)揮的時間和空間，同時照顧了學(xué)生的個性差異。今后，我們的作業(yè)設(shè)計就應(yīng)該從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓作業(yè)內(nèi)容走進學(xué)生的內(nèi)心世界，把作業(yè)變成學(xué)生展示聰明才智和張揚個的舞臺，充分體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。

最新小學(xué)語文落花生教案【篇7】

講完《落花生》一課時，我留了一個小練筆，寫一種植物，表達一種精神。第二天，上課時，我引導(dǎo)：同學(xué)們，誰能把自己的文章讀給大家聽聽？課堂氣氛頓時緊張起來，同學(xué)們都低著頭，沒有信心讀自己的作文，都認為自己寫得不好，怕大家笑話，怕老師批評，他們寧可失去這次表現(xiàn)、鍛煉的機會。這種情況我司空見慣了，雖然著急，但還沒有更好的辦法來解決。沉默了一會兒，李海峰同學(xué)站了起來。她是各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生。她打破了沉寂，我好欣慰。我朝她點了點頭，她會意了，大聲讀起來。她寫的是一種野菜馬齒莧。她讀完了題目，我讓她把植物的名字寫在黑板上，因為這種植物大家都不認識。我一看，莧字應(yīng)該讀xin,不讀jin。是我聽錯了嗎？我又讓她讀一遍，沒錯！是她讀錯了。這是個沒學(xué)過的字。一個優(yōu)秀的學(xué)生，對于一個沒學(xué)過的字，不查字典把它讀正確，靠猜來讀字音，太不象話了！我的火騰的一下子竄起來，訓(xùn)斥的話幾乎脫口而出。不行，如果這樣做，其他同學(xué)怕挨批評，就更不會舉手了，李海峰同學(xué)也會因為這件事受打擊的。不行，如果我這樣做，影響的不僅是這堂課，對以后也會有影響的。美國教育家林格倫說：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。我不能這樣做。我強壓怒火，思緒飛轉(zhuǎn)，我該怎樣利用這個契機，既能鼓勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們記住這個教訓(xùn)呢？我再也沒心思聽她讀什么了，我要想一個萬全之策她讀完了，我也想好了。我指著這個字說：這個字該讀xin,不讀jin。感謝你自己，因為主動，給了自己一個改正錯誤的機會。也感謝你自己，因為主動，給同學(xué)們做了個榜樣，為自己樹立了威信。沒被批評，反而得到了表揚，這是出乎同學(xué)們意料之外的。同學(xué)們紛紛舉手，主動要求讀自己的文章，課堂氣氛一下子熱烈起來。有的同學(xué)因為著急，都站了起來。一直到下課，李海峰同學(xué)都洋溢著笑臉，評價其他同學(xué)的作文時發(fā)言也最積極。

多么普通的一句話，竟然產(chǎn)生了這么大的魔力。多么不普通的一句話，因為它傳遞著我的愛。

不要說我們給了學(xué)生太多的愛，是他們不理解。實際上，愛孩子，是一個老母雞都知道的。人類區(qū)別于動物的愛是讓你愛的人接受你的愛，這才是愛的能力。老師的愛更是愛中精品，不僅要學(xué)生接受，還要讓他們在你的愛中繼續(xù)發(fā)展。只有為了孩子發(fā)展著想的愛，才是真正的愛。為了學(xué)生的將來，不要輕率的說出每一句讓孩子傷心的話。

是啊，良藥苦口利于病。可良藥不能下咽，就起不到藥到病除的作用，所以高明的藥劑師給它們包裹了一層甜甜的外衣。我們老師在傳授知識，引導(dǎo)他們做人時，也要包裹一層甜甜的外衣才行。

明師任小艾告戒我們：用愛動其心，靠嚴導(dǎo)其行。是啊，只有其心先動，其行才能接受引導(dǎo)。那就把愛說出口，在傳授冷冰冰的知識的同時，也傳遞熱融融的愛！

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案1500字

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教師要準備好教案，這是每個教師都必須要具備的素質(zhì)。1教案就像是老師上課的腳本，你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于小學(xué)語文落花生教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇1)

【案例】

今天，我又一次執(zhí)教《落花生》一課，在對課文大意、寫作順序、重點詞句等進行學(xué)習(xí)后。我仍與前兩次教學(xué)一樣，提出了同樣的拓展性問題：你愿意做像花生一樣的人，還是愿意做像蘋果、石榴一樣的人？愿意做前者的坐在左邊，愿意做后者的坐在右邊。

大約兩分鐘后學(xué)生開始行動，結(jié)果全班學(xué)生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準備的辯論會砸鍋了，只好成為闡述會。

生1說：現(xiàn)代科學(xué)證明：桃子、蘋果、石榴含有豐富的維生素，是現(xiàn)代科學(xué)飲食的首選，我們也應(yīng)該做對社會有用的人。

生2說：花生精神不適應(yīng)現(xiàn)代社會，你不自己展示才能，哪位公司老板會自找上門來，我們怎么能走出這窮山溝？

生3說：我們班馬曉龍學(xué)習(xí)成績頂呱呱，演講稿寫得那么好，可就不敢參加比賽，結(jié)果讓郭小雨奪的了第一名，還參加鄉(xiāng)比賽。如果曉龍平時多像蘋果、石榴在外面掛一掛，那金牌得主肯定是他，所以，我堅決要像蘋果、石榴學(xué)習(xí)。

生4說：花生是有它無私奉獻的精神值得我們學(xué)習(xí)，但蘋果、石榴善于推銷自己的風(fēng)格在當(dāng)今更值得我們發(fā)揚。

【反思】

剛一出現(xiàn)問題，我困惑，是現(xiàn)代社會風(fēng)氣把傳統(tǒng)的美德沖淡了，還是我上課時的價值觀失衡了？但聽完每位學(xué)生既有理有據(jù)又生動活潑的闡述后，我感到欣慰，我原先的辯論會在課改的今天已讓孩子們推上了新的臺階，他們敢想、敢說，表現(xiàn)出了強烈的參與意識，而且，他們理性的思考、聯(lián)系實際的推想更讓為師的我興奮，因為這是新課程展現(xiàn)出的新魅力

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇2)

●重點生字

榨：zh

壓出物體里汁液的器具：油榨。酒榨。榨床?！舱ゲ恕常幔晟荼局参?，芥菜的變種，莖膨大成瘤狀，可食；ｂ．用這種植物的莖加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物體里的汁液壓出來，引申為逼取他人的財物：榨油。榨取。壓榨。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

造句：舊社會，勞動人民處處受到壓榨。

榴：li

〔石榴〕落葉灌木或小喬木，一般開紅花，果實球狀，內(nèi)有很多種子，種子上的肉可食，根和皮可入藥（榴讀輕聲）。〔榴蓮〕常綠喬木，葉子長橢圓形。果實球形，有硬刺，可食。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

筆順編號：12343545325121

造句：我家種了兩顆石榴花。

價：（價）ji

商品所值的錢數(shù)：價錢。價款。漲價。調(diào)價。待價而沽。商品之間相互比較和交換的基礎(chǔ)：價值。代價。指原子價。價ji舊時稱派遣傳遞東西或傳達事情的人：走價馳書來詣。

價（價）jie方言，用在否定副詞后面加強語氣：不價。副詞性詞尾：震天價響。

筆畫數(shù)：6；部首：亻；

造句：今天商品的價格全都開始打折扣，所以聚滿了人。

吩：fēn

〔吩咐〕ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令。

筆畫數(shù)：7；部首：口

造句：爺爺?shù)姆愿浪騺矶己苤匾暋?/p>

咐：f

〔吩咐〕見〔囑咐〕見吩。囑。

筆畫數(shù)：8；部首：口

造句：媽媽在孩子上學(xué)前總是千叮嚀萬囑咐。

茅：mo

多年生草本植物，春季先開花，后生葉，花穗上密生白毛。根莖可食，亦可入藥。葉可編蓑衣（亦稱白茅）：茅草。茅廬。茅舍。名列前茅（喻名次列在前面）。

筆畫數(shù)：8；部首：艸

造句：這個孩子成績十分優(yōu)異，總是名列前茅。

慕：m

向往，敬仰：慕名。羨慕。仰慕。愛慕。景慕。敬慕。思念，依戀：思慕。姓。

筆畫數(shù)：14；部首：小

造句：孩子們都羨慕他有了新玩具。

矮：ǎi

人的身材短：矮人。矮矬。矮個兒。矮墩墩。高度?。喊帧０珘?。矮屋。等級地位低：工資他比我矮一級。低高

筆畫數(shù)：13；部首：矢

造句：這堵矮墻他一腿就能跨過去。

●重點詞語

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

嫩綠：像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。

●學(xué)習(xí)目標

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

●課文重點

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

●相關(guān)知識

這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇3)

《落花生》教學(xué)設(shè)計-小學(xué)三年級語文教案

石屏縣異龍小學(xué)李佳

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)課文，知道課文時圍繞落花生講了哪些內(nèi)容，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．初步了解并運用文章中詳略分明和借物喻人的寫作手法。

教學(xué)重點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個有用的人。

教學(xué)難點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．初步理解詳略分明和借物喻人的寫法。

課時安排：一課時

課前準備：制作多媒體課件

教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高

教學(xué)過程：

一、課前熱身：（我們來看看誰能用最短的時間完成老師的指令。）

1.認讀生詞。

2.聽寫“吩咐、榨油、石榴”，教師點評上臺學(xué)生的書寫，臺下學(xué)生自評。

二、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．剛才大家表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家猜個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

2．（出示花生的課件）教師解題：花生又叫落花生，因為陸地上的植物，幾乎都在地上開花，地上結(jié)果，而花生卻是在地上開花,花落以后地下結(jié)果的作物，所以人們叫它落花生。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是以落花生為課題的。（板題，學(xué)生齊讀課題。）

三、初讀課文，理清記敘線索

1、（出示自學(xué)要求一）：既然課文以“落花生”為題，那課文肯定要圍繞落花生來寫?，F(xiàn)在就請同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，并想一想：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?請你找出相關(guān)的段落，并試著用簡練的詞句概括后進行標注，然后完成填空：

種花生---()---()---()（板書在黑板上）

2、學(xué)生反饋。

四、讀中感悟，突破難點

1、你覺得這四個內(nèi)容里，哪一個是作者重點描寫的內(nèi)容？為什么？（議花生，因為它的篇幅最長3-15自然段,描寫最詳細。）

2、（出示自學(xué)提示二）：那接下來，就讓我們一起走進那個議花生的夜晚吧。

分角色朗讀3-15自然段（指名讀，老師旁白），思考：

（1）、我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？

（2）、他拿什么來與花生進行對比？

（3）、父親通過花生告訴了我們什么道理呢?

3、自學(xué)反饋：

（1）我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？

（可榨油、味美、價錢便宜——很有用。）

（2）父親又是怎樣說的？（指名讀）

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>

（3）在這段話中，他還拿什么來與花生進行了比較？

（桃子、石榴、蘋果）。

4、老師制作了一個表格，想請你幫我找一找，花生和桃子，石榴，蘋果在位置、外表、給人的印象等方面的不同。你們能完成任務(wù)嗎？那請你邊讀課文第十自然段，邊畫出描寫花生及其他果實特點的詞語，以便完成填空。

5、從這樣的對比中，你能體會到桃子、蘋果、石榴和花生各有什么樣的特點？”

（桃子、蘋果、石榴漂亮，沒有其他水果好看，長得不體面。）

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇4)

今天上《落花生》第一課時，本打算讓學(xué)生先通讀課文，理解不明白的句段，完成課后第二題，可課堂上學(xué)生要說的話不是我事先備課的內(nèi)容，但我改變了我的授課過程。事情是這樣的：在第二遍讀完課文以后，我問：大家有什么話要說嗎？

生：老師，我不懂花生好吃，而桃子、石榴、蘋果也好吃，可作者為什么要拿他們進行比較？

生：老師，我想回答這個問題。這篇課文寫的是那些水果好看，但花生不好看、卻很好吃。

師：你是從課文中哪些地方知道的？

生：從父親說的那段話中知道的。

師：那我們一起看這段話。

自由朗讀。

師：你想說些什么？

生：老師，我認為這里寫了落花生的一大缺點，這里有一句話說：必須挖出來才知道。那么如果把花生挖出來才知道它不成熟，只能把它扔掉，那不太浪費了嗎？而桃子、石榴、蘋果那些成不成熟大家都看得很明白，那些不成熟的，我們會等它長成熟了再去摘，這樣就不會丟掉它們了。

師：說得好，你真是個有主見的同學(xué)，敢于說出自己獨特的見解。那么你認為作者寫這一段，他是想告訴大家什么？

生：他想告訴大家花生的品格很高尚。

師：能再具體一點兒嗎？

生：是想告訴大家花生是外表不好看，卻很實用的東西。

師：作者只想議論花生的好處才寫了這篇文章嗎？那寫此文的目的是想告訴大家什么？你是從哪兒知道的？

生：從下文做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。知道的。

師：父親的意思也就是說，做人要做像花生一樣的人，是嗎？

生：老師，我有話要說。我認為做人也不一定非要做像花生一樣的人。做像桃子、石榴、蘋果那樣的人也沒什么不好的啊。

師：你能具體說說嗎？

師：好，認為做人應(yīng)該像花生一樣的同學(xué)請舉手，認為做人應(yīng)該做像這些水果一樣的同學(xué)請舉手。好，馬上換位?，F(xiàn)在我們來開小辯論會。

下課后，一個同學(xué)到我跟前，說：老師，等下節(jié)課再接著討論吧。為什么？我還有話要對他們說。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇5)

教學(xué)過程：

師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？1、敢于表達自己的觀點，你看剛才有多少同學(xué)舉手；2、會提問題；3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質(zhì)，看來孫老師要向你們好好學(xué)習(xí)。剛才我們看了父親的一段話，大家說父親把落花生與蘋果、石榴的對比當(dāng)中，體會出落花生具有什么品質(zhì)？

生：不炫耀自己，默默奉獻。

師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來吃吃落花生，來講講落花生的嗎？

生：不是。

師：打開書，看看父親接下去怎么說的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說：所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。）（設(shè)問：我對父親的話，聽懂了沒有？）

生：懂了。

生：(讀)我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：父親從落花生講到做人道德，我懂了父親的話，所以說，那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我說的話同學(xué)們懂了沒有，有沒有不懂的地方？

生：體面這個詞是什么意思？

師作適當(dāng)誘導(dǎo)。

生：體面是外表好看的意思。

師：體面就是外表的意思，那么講體面是什么意思呢？

生：講究外表。

生：做表面文章。

師：講體面通俗地說就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書：講）

生：要。

師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。

生：（齊讀）只講體面。（板書只）

師：只講體面，什么意思？

生：只講究外表，不講究別的。

師：我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面，不講別的人？

生：沒有。

師：我們見到的都既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說的？

生：（齊讀）我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：我們應(yīng)該做什么樣的人？

生：既講外表，又要有真才實學(xué)，默默奉獻的人。

師：既又用得好

生2：既講體面，又要對別人有好處的人。

生3：不但要講外表，而且要有貢獻的人。

師：再讀我的話。

生：（齊讀）我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：（引讀）這是我對你們的希望?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻常常地記在我的心上。（稍停）讀錯了嗎？

生：應(yīng)該是印在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。（贊賞地）

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺）

生：齊讀

師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)深

師范讀，生再讀，師評點

師：語速要慢點，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢？

生：我是從這是我對你們的希望看出來的。

生2：我是從深深印在我的心上看出來的。

生3：開頭寫了落華生這是許地山的筆名，這說明父親的話深深地印在我的心上了。

師：板書華

師：把名字都改了，說明印得很深。

師：同學(xué)們，下面孫老師搞一個欄目《實話實說》。怎么搞呢？首先要說真話，說實話，你說當(dāng)代社會和未來社會你想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學(xué)生討論。

師：現(xiàn)在我來了解一下，想做蘋果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺。下面我們進行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時候既要熱烈也要注意紀律，上面的同學(xué)發(fā)言，下面的要認真傾聽，認真思考，駁倒對方。

分三輪，第一輪：講各自的好處。

正方先發(fā)言

生1：花生的好處是默默無聞，不求虛名，

生2：落花生不求名利，使別人快樂。

生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻。

生4：落花生不炫耀自己，默默無聞地奉獻著。

反方發(fā)言。

生1：我們蘋果色彩好看，還能吃。

生2：我們有許多營養(yǎng)，水份，價錢也比花生貴。

生3：我們有藥用價值。

生4：我們可美容，吃后回味無窮。

師：現(xiàn)在進入第二輪，講對方缺點。

反方發(fā)言

生1：中國生產(chǎn)的水果出口，可沒有聽說過花生出口。

生2：蘋果洗洗就可以吃了。

生3：蘋果可連皮一起吃，而花生卻不行。

生4：花生與黃瓜一起吃，會中毒。

正方發(fā)言

生1：水果上有農(nóng)藥，多吃會中毒。

生2：爬樹摘蘋果，會掉下來的。

生3：蘋果中有蛀蟲。

師：現(xiàn)在進入第三輪。［現(xiàn)場指導(dǎo)］（對反方）當(dāng)代社會我為什么做蘋果這樣的人？我的理由是什么？如果我不做這樣的人呢？我在社會上會怎樣？為什么？我做這樣的人又是為什么呢？這樣的人在社會上會怎么樣？（對正方）當(dāng)代社會我為什么要做落花生這樣的人？當(dāng)代社會需要什么樣的人？我為什么要做落花生這樣的人？給1分鐘時間，四人小組討論。

生討論。

師：好，現(xiàn)在每一小組選一個代表發(fā)言，剛才我們同學(xué)發(fā)言時是一句話一句話地說，現(xiàn)在老師要求大家要講一段話。好不好？

生：好。

反方發(fā)言

生1：在當(dāng)代社會每一個人都應(yīng)該稍微精明一點，如果全部都像落花生一樣老實的話，遲早要給人騙的，像我們蘋果比起來就稍稍精明一點，不會被欺騙。

生2：在當(dāng)代社會過于誠懇的人去幫助人，會被人當(dāng)作騙子誤解你，如果稍微精明一點，在處理事情時會想得更周到一些。

生3：如果像花生那樣默默無聞的話，就不會被人發(fā)現(xiàn)，永遠成不了才。

生4：花生你們承認不承認是為人民默默的奉獻，那么你們既然默默地為人民奉獻，怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢？那么就要從地里面伸出來，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。

正方發(fā)言

生1：可以靠我們的真才實學(xué)讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當(dāng)時一看你們是精明的，肯定有時候會拍馬屁股對不對？但是，當(dāng)你們得到學(xué)問后，肯定會驕傲，驕傲?xí)谷寺浜蟆?/p>

生2：如果社會上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒有真才實學(xué)的人，肯定會被社會所淘汰，因為沒有真才實學(xué)。

生3：當(dāng)代社會上要憑實力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？

生4：做人應(yīng)該做一半蘋果人，做一半花生人，既不會被淘汰，又會精明一些。

師：（贊賞地）通過辯論，思想發(fā)生變化，認識得到提高，還是有可能的。

生：紀曉嵐的故事中，紀曉嵐打敗了和坤，那么紀曉嵐是靠什么來打敗和坤的？

生：在坐聽課的老師，你們到底想做蘋果人還是花生人？

聽課者：紀曉嵐的做法是值得認同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學(xué)卻是默默無聞，同樣，你們與他們誰會被大家接受。

生：兩者都有可能。

聽課者：如果大家都是精明人，大家之間還會有信任嗎？

生：大概沒有了吧。

聽課者：那么大家之間都不信任，社會還會進步嗎？

生：不會。（不服地）

邀請的老師下臺，學(xué)生歸位。

師：照理說討論到現(xiàn)在，孫老師應(yīng)該給大家一個答復(fù)。但今天，孫老師不給大家答復(fù)，到底該做什么樣的人呢？請大家?guī)е@個問題問問你父母親，希望大家搞一次社會調(diào)查，各行各業(yè)選一個代表去問一問，也希望大家把這個問題帶到中學(xué)、大學(xué)，以至一生中去思考，相信你們最后會給孫老師一個滿意的答案。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇6)

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇7)

有幸聆聽了江蘇省教育學(xué)會理事、全國著名特級教師孫雙金所執(zhí)教的《落花生》一課，聽后令人耳目一新，受益匪淺。這堂別開生面的閱讀課突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。下面談?wù)勎业膸c體會：

一、轉(zhuǎn)變了教育思想，強化和樹立了學(xué)生的主體意識

在孫老師的這節(jié)課上，學(xué)生完全成了課堂教學(xué)的主人翁，學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，是這節(jié)課一個顯著的特點。

1.尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生的積極參與。

在這節(jié)課上，孫老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體--學(xué)生的積極參與。請看孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場白：同學(xué)們，我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過，三人行，必有我?guī)熝?。就是說，三個人當(dāng)中，肯定會有一個人在某一方面超過我，那么這個人就是我的老師。今天在這節(jié)課上，孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師，你們答不答應(yīng)答應(yīng)的請舉手!課堂氣氛一下活躍了起來，學(xué)生個個舉起了手。可這時孫老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：要想做孫老師的老師可不容易呀!坐在下面的學(xué)生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。緊接著孫老師又說：因為孫老師年齡畢竟比你們大，在知識和生活經(jīng)驗上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢特別在這節(jié)課上。有學(xué)生老老實實地答道：上課必須認真聽孫老師講課。孫老師笑答：這樣說來，你還是不能做孫老師的老師呀!這時另一個學(xué)生出其不意地回答：我們在這節(jié)課上一定專心聽講，如果能指出孫老師講課的錯誤，提出孫老師不能解答的問題，那我們就是孫老師的老師。(注：下面全體聽課老師齊鼓掌)孫老師及時表揚說：這位同學(xué)說得很好，只要你們在這節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題，你們就是孫老師的老師。

你看，孫老師的這個別具一格的開場白，通過暗示、鼓勵等手段，一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離，將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生已經(jīng)把老師當(dāng)作自己人了，或者說已把老師當(dāng)作朋友了。在這樣的新關(guān)系下，學(xué)生消除了對老師的戒備心理，就會把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保留地和盤托出。這樣，教師不僅可以了解到學(xué)生的真實想法，準確把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為因材施教提供了有利條件，同時也營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。事實證明，這樣的氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和能力大有裨益。

2.形式活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出居然為何意，孫老師沒有正面回答，而是機智地答道：我也不懂'居然'是什么意思，同學(xué)們，你們誰知道啊請告訴這位同學(xué)。有個別學(xué)生舉手發(fā)言，但不太正確。孫老師立即讓學(xué)生小組討論、全班交流，并組織學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語句我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了來讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書的過程中得出居然是出乎意料之意?？梢姡麄€教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

為了進一步體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生張揚的個性。在這節(jié)課中，孫老師模仿中央電視臺《實話實說》欄目，采用了靈活開放的辯論會形式，引導(dǎo)學(xué)生說是做一個像蘋果、石榴那樣的人和還是做像花生那樣的人分兩派展開辯論。并且還讓持第一種觀點的同學(xué)站到講臺前，和坐在下面的第二種觀點的同學(xué)進行面對面地交鋒，并規(guī)定甲方如果說服乙方的某個同學(xué)，該同學(xué)要主動站到甲方隊伍里，反之亦然。一時間，課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛。在這種氣氛下，學(xué)生無拘無束地用語言表達自己的觀點以及對課文的理解和體會。而孫老師則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，每當(dāng)學(xué)生為一些雞毛蒜皮的事爭論不休時，孫老師就會適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生辯論向正確的軌道發(fā)展。如當(dāng)持第一種觀點的同學(xué)認為要像蘋果、石榴那樣，做一個講體面的人，因為現(xiàn)代社會你要是衣著稍差的話，會讓人瞧不起，而持第二種觀點的同學(xué)認為要像落花生那樣，做一個外表不太張揚的人，因為現(xiàn)代社會靠的是實力時，孫老師及時引導(dǎo)：我們這次辯論會的議題是做一個什么樣的人的問題，而不是光談外表問題。最終學(xué)生在孫老師的指導(dǎo)下，通過辯論，得出了人不要做一個只講體面的人，而要做一個有用的人，對別人有好處的人的結(jié)論。

這里有一個小小的插曲：在辯論會進行到一半的時候，忽然有一個同學(xué)下位走到兩派中央，孫老師問他何故，該同學(xué)出語驚人，他對兩派的觀點都同意，因為在當(dāng)今充滿競爭的社會里，你不講體面，不會包裝，根本就走不出去；同樣你只講體面，對別人沒有好處，沒有實力也不行。此言一出，引起在場聽課老師雷鳴般的掌聲。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它沖破了常規(guī)思維方式，不落俗套，標新立異，獨樹一幟。在這節(jié)課中，孫雙金老師就很好地注意激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，從而促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這也是這一堂課的另一個顯著特點。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

學(xué)生的求異思維只有在一定的情境中才會被激發(fā)出來。因此，做為一名教師，在上課伊始就要精心設(shè)計求異思維的情境，創(chuàng)造求異思維的氣氛。這節(jié)課剛開始，孫老師就鼓勵學(xué)生學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進，并告訴學(xué)生不要盲目迷信老師和書本，要勇于發(fā)現(xiàn)和指出老師和書本的錯誤，這樣學(xué)問才能有長進。學(xué)生們聽了個個興趣盎然，精神振奮。孫老師趁熱打鐵問學(xué)生：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過了《落花生》一課，那你們知道落花生是怎樣結(jié)果的嗎一名學(xué)生答道：落花生的果實是落花生的花落了，鉆進地里結(jié)出來的。孫老師接著問：你是從哪兒知道的呢該同學(xué)回答：我是從課文預(yù)習(xí)提示看來的。緊接著孫老師不失時機地反問：那么你知道書上的這句話是錯的嗎該同學(xué)茫然地搖著頭，而下面的同學(xué)紛紛交頭接耳，進行著熱烈的討論。坐在筆者旁邊的一名同學(xué)說：孫老師說錯了吧，書上不可能錯!另一名學(xué)生反駁道：這不一定，說不定是書上印錯了!面對此情此景，孫老師立即用投影儀打出了一幅關(guān)于落花生的圖像，畫面詳盡地描繪了落花生這種植物根部和葉部的發(fā)育情況，并講解道：書上的這句話其實說錯了，落花生的花怎么可能鉆進地里結(jié)出果實呢它的果實實際上是根部發(fā)育長成的，而它的花只是落到地上后給根部以營養(yǎng)。學(xué)生恍然大悟，意識到今后再也不能迷信書本和權(quán)威了，而孫老師旨在激發(fā)學(xué)生的求異思維興趣的目的也就達到了。

2.循序漸進，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，孫老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問孫老師：課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢對此，孫老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)：為什么呢老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)有學(xué)生答：可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家。還有學(xué)生說：可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。還有學(xué)生大膽想像：可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家。

由此可見，學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇8)

講完《落花生》一課時，我留了一個小練筆，寫一種植物，表達一種精神。第二天，上課時，我引導(dǎo)：同學(xué)們，誰能把自己的文章讀給大家聽聽？課堂氣氛頓時緊張起來，同學(xué)們都低著頭，沒有信心讀自己的作文，都認為自己寫得不好，怕大家笑話，怕老師批評，他們寧可失去這次表現(xiàn)、鍛煉的機會。這種情況我司空見慣了，雖然著急，但還沒有更好的辦法來解決。沉默了一會兒，李海峰同學(xué)站了起來。她是各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生。她打破了沉寂，我好欣慰。我朝她點了點頭，她會意了，大聲讀起來。她寫的是一種野菜馬齒莧。她讀完了題目，我讓她把植物的名字寫在黑板上，因為這種植物大家都不認識。我一看，莧字應(yīng)該讀xin,不讀jin。是我聽錯了嗎？我又讓她讀一遍，沒錯！是她讀錯了。這是個沒學(xué)過的字。一個優(yōu)秀的學(xué)生，對于一個沒學(xué)過的字，不查字典把它讀正確，靠猜來讀字音，太不象話了！我的火騰的一下子竄起來，訓(xùn)斥的話幾乎脫口而出。不行，如果這樣做，其他同學(xué)怕挨批評，就更不會舉手了，李海峰同學(xué)也會因為這件事受打擊的。不行，如果我這樣做，影響的不僅是這堂課，對以后也會有影響的。美國教育家林格倫說：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。我不能這樣做。我強壓怒火，思緒飛轉(zhuǎn)，我該怎樣利用這個契機，既能鼓勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們記住這個教訓(xùn)呢？我再也沒心思聽她讀什么了，我要想一個萬全之策她讀完了，我也想好了。我指著這個字說：這個字該讀xin,不讀jin。感謝你自己，因為主動，給了自己一個改正錯誤的機會。也感謝你自己，因為主動，給同學(xué)們做了個榜樣，為自己樹立了威信。沒被批評，反而得到了表揚，這是出乎同學(xué)們意料之外的。同學(xué)們紛紛舉手，主動要求讀自己的文章，課堂氣氛一下子熱烈起來。有的同學(xué)因為著急，都站了起來。一直到下課，李海峰同學(xué)都洋溢著笑臉，評價其他同學(xué)的作文時發(fā)言也最積極。

多么普通的一句話，竟然產(chǎn)生了這么大的魔力。多么不普通的一句話，因為它傳遞著我的愛。

不要說我們給了學(xué)生太多的愛，是他們不理解。實際上，愛孩子，是一個老母雞都知道的。人類區(qū)別于動物的愛是讓你愛的人接受你的愛，這才是愛的能力。老師的愛更是愛中精品，不僅要學(xué)生接受，還要讓他們在你的愛中繼續(xù)發(fā)展。只有為了孩子發(fā)展著想的愛，才是真正的愛。為了學(xué)生的將來，不要輕率的說出每一句讓孩子傷心的話。

是啊，良藥苦口利于病?？闪妓幉荒芟卵?，就起不到藥到病除的作用，所以高明的藥劑師給它們包裹了一層甜甜的外衣。我們老師在傳授知識，引導(dǎo)他們做人時，也要包裹一層甜甜的外衣才行。

明師任小艾告戒我們：用愛動其心，靠嚴導(dǎo)其行。是啊，只有其心先動，其行才能接受引導(dǎo)。那就把愛說出口，在傳授冷冰冰的知識的同時，也傳遞熱融融的愛！

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇9)

《落花生》教學(xué)片斷及評析

師：剛才同學(xué)們通過閱讀，已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

生：我準備做像花生一樣的人，因為花生雖然外表不好看，可是很有用。

生：我也準備做像花生一樣的人，因為它默默無聞，不求名利。

生：我也準備做像花生一樣的人，因為花生對人們有好處。

（學(xué)生的思維出現(xiàn)了定勢）

師：你們都不準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現(xiàn)自我?。?/p>

（教室里出現(xiàn)了冷場，過了一會兒，有學(xué)生舉手）

生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發(fā)覺。

師：發(fā)覺這樣的人，真需要伯樂來識千里馬呢?。ㄉ迦灰恍Γ?/p>

生：我準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：為什么？

生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。

師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）

師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

生：不是。

師：對！父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

［評析］語文教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上不要面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

（僅供參考）

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