我要的是葫蘆課件教案精選9篇

我要葫蘆課件教案。

幼兒教師教育網(wǎng)小編收集了與“我要的是葫蘆課件教案”相關(guān)的主題資料，并在此與大家分享。希望大家能夠收藏本頁以備再次閱讀。教案課件在老師的教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，因此可能需要每日更新。教案課件作為教學(xué)計劃的重要組成部分，必須梳理得清晰明了。

我要的是葫蘆課件教案(篇1)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認識本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；

3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點：

通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？

學(xué)生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。

（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。

（4）第四句：小葫蘆很可愛。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2、讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？

如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

3、看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？

學(xué)生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。

4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。

像小燈籠，也像小鈴鐺。

師：在第三句中用了一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。

5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀。

6、師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？

生：因為葉子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。

7、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學(xué)們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化？

（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。

（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c蔫了。

（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、當葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來。

如：有幾個蟲子怕什么？

2、師：用自己的話說說這句話是什么意思？

生：這句話的意思是：有幾個蟲子沒什么了不起。

師：你能把這個意思讀出來嗎？

生：有幾個蟲子／怕什么／？

3、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？

如：自己跟自己說話就是自言自語。

4、請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會一下他的心情。

學(xué)生通過讀書思考可以體會出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。

5、有語氣地讀讀這一段。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、當鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。

2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？

如：種葫蘆的人認為葉子和葫蘆沒關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。

3、觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時的表情是什么樣的？

學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認為鄰居的話毫無道理。

4、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。

5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、那個人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。

如：那個人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

2、為什么會這樣呢？請你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。

如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：

（1）因為葉子上生了蚜蟲，那個人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。

（2）因為葉子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實也會受影響，所以小葫蘆都落了。

（3）因為那個人不懂得葉子和果實的關(guān)系又不聽勸告，沒有及時治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個個變黃都落了。

3、觀察第四幅圖，說一說那個人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會這樣回答：

（1）那個人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。

（2）那個人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

（3）那個人看上去有點后悔。

4、想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有下列幾種：

（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？

（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

（3）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實才能長得好哇。

（4）鄰居的話還真有道理，當初要聽了他的勸告也不會有今天這種結(jié)果呀。

5、有語氣地讀讀這段。

（五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。

（六）小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實是有關(guān)系的。其實呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！

第二課時

（一）教學(xué)生字。

1、教學(xué)“每”。

（1）讀一讀拼音m7i。

（2）同學(xué)們看老師寫這個字，說說“每”的筆順。

（3）請同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個字。

（4）指導(dǎo)書寫：

師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點寫在豎虛線上。

中間一筆橫最寬。

生：在練習(xí)本上練一練。

2、教學(xué)滿、謝、變。

（1）分析字形。

如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來記，上邊是“六”字加兩豎，

下邊是“又”，合起來就是變。

（2）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯？

如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。

（3）寫“謝”這個字時要注意什么？

如：中間的“身”最后一筆不出頭。

（4）“變”的點撇像什么？

如：“變”的點撇像八字。

（5）正確地書寫這3個字。

（二）自學(xué)生字。

1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個字。

2、誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

如：

（1）“葫”我用形聲字方法來記，葫蘆是植物，用草字頭表示，

“胡”表音，上形下聲合起來就是“葫”。

（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。

（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點和三橫。

這三橫是一長，兩短對整齊。

（4）“治”用加偏旁方法記，“臺”左邊加上三點水就是“治”。

（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來是“慢”。

3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。

我要的是葫蘆課件教案(篇2)

教學(xué)目標：

1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。

三、設(shè)疑、朗讀感悟：

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。

1、學(xué)習(xí)第1段。

（1）請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的

雪白的

可愛的

（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。

除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）

3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”

提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

指名說。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

我要的是葫蘆課件教案(篇3)

【設(shè)計意圖】

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學(xué)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點與難點】

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。

【教學(xué)過程】

1、直接導(dǎo)入，初讀課文：

直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

2、品讀感悟，交流感受：

⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對話。

3、拓展延伸，感悟哲理：

教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊?

4、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

【課堂實錄】

一、直接導(dǎo)入，初讀課文

師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

師：請同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

師：好，請幾個同學(xué)來說說。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書：種葫蘆的人葫蘆)

生：還有他的鄰居。(師板書：鄰居)

師：哦，那我們把它說完整。

生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。

二、品讀感悟，交流感受

師：同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。(生比較興奮)

師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

(生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手)

生：先說哪個?

師：哪個都行。

生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標點是什么?

生：嘆號。

師：嘆號怎么讀?

生：多么可愛的小葫蘆哇!

師：多么可愛的小葫蘆哇!

……

生：(齊讀)多么可愛的小葫蘆哇!

……

師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣?

生：(讀)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

師：請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

生：細長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。

師：葫蘆開什么花?

生：雪白的小花。

師：(板書：雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?

生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。

師：我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。

生：潔白。

師：(板書：──潔白)雪白和潔白是一對同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。

師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。

生自由讀。

師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦!

生：(讀)那個人每天都要去看幾次。

師：為什么?

生：因為喜歡，所以一天要看幾次，越看越喜歡。

師：那個人每天都要去看幾次。

……

生：(齊讀)那個人每天都要去看幾次。

……

師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。

生：(讀)我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

師：讀的真不錯。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低?

生：低，因為是自言自語。

生：自己給自己說話。

師：我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

……

生：(齊讀)我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

男生讀，_讀。

……

師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?

生：奇怪。

生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

師：什么意思?

生：葉子上的蟲不用治。

師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!

師：(不屑地)有幾個蟲子怕什么!

師：什么意思?

生：有幾個蟲子不用怕。

師：同學(xué)們讀一遍。

生：(齊讀，不屑地)有幾個蟲子怕什么!

……

師：(出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么!

有幾個蟲子不可怕。)

請男生讀一、三句，_讀二、四句。

男：葉子上的蟲還用治?

女：葉子上的蟲不用治。

男：有幾個蟲子怕什么!

女：有幾個蟲子不可怕。

師：同位互讀一遍。

生互讀。

三、拓展延伸，感悟哲理

師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!

生：他們是一體的。

生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。

師：(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

(四)布置作業(yè)。

師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

我要的是葫蘆課件教案(篇4)

教學(xué)目標

１、認識６個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點

規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

１、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具準備

生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

教學(xué)時間

兩課時。

教學(xué)過程

〖課前預(yù)習(xí)〗

１、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的６個生字。

２、讀熟“我會讀”中的句子。

３、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

４、用“ ？”標出不懂的詞語。

第一課時

一、看圖說話，導(dǎo)入新課

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

２、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）

（板書課題：我要的是葫蘆）

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個自然段？

指名分段讀。

三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

１、朗讀理解第一段：

⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

⑵ 指導(dǎo)朗讀。

２、朗讀理解最后一段：

⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴ 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。

葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不可怕。

⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

４、整體欣賞感悟：

多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

⑴ 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

１、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

２、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）

３、引導(dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

４、你想對他說點什么？（自由說）

二、識記生字，指導(dǎo)書寫

１、鞏固會認的字：

我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（?。敚?/p>

２、鞏固會寫的字：

誰讀得準？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

誰會發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好？

學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

三、實踐活動

補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

我要的是葫蘆課件教案(篇5)

教學(xué)目標：

1、會認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個生字，會寫“掛、哇”2個生字。

2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。

3、通過看圖和學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感悟葫蘆的可愛，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。

教學(xué)重點：

正確認讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達出來。

在教學(xué)時，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想，以“讀”為主線，使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。

（一）活躍氣氛，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。因此，課一開始，我根據(jù)低年級孩子喜歡猜謎語的特點，出示謎語，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來。其實學(xué)生都能很快猜出謎底，但我并不滿足于此，我接著讓學(xué)生說說理由。這樣，學(xué)生在猜謎的過程中不知不覺地了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進行簡單介紹，補充了有關(guān)葫蘆知識，特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學(xué)生對葫蘆已經(jīng)充滿了興趣，從而轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)。

（二）字詞教學(xué)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認知規(guī)律，提高學(xué)生識字能力

生字教學(xué)是低年級的重點。孩子們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我覺得不僅要讓學(xué)生會讀、會認、會寫，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。如“鄰”和“盯”是兩個形聲字，在教學(xué)時，我讓學(xué)生根據(jù)“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識地讓學(xué)生進一步明確形聲字的特點，因為在漢字當中，形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓學(xué)生明白這是一個語氣詞，同時與前面學(xué)過的語氣詞聯(lián)系起來，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。

（三）注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

《語文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因為語文教學(xué)離不開讀，體會課文用語的準確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。

如在激趣導(dǎo)入后，我首先讓學(xué)生帶著要求自讀課文；其次，在反饋時，進行朗讀接力賽，每人讀一個自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后請“小評委”進行評議。第三，深入細讀，比如學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完后數(shù)數(shù)這段話一共有幾句話，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語。引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂些什么，隨機從“細長”、

“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語進行體會，同時輔以圖片，給學(xué)生直觀的感受，然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

（四）注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實。

比如：在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音，“蘆”字單獨出現(xiàn)出讀二聲，而與“葫”組成“葫蘆”時讀輕聲。這個過程，不僅要讓學(xué)生會讀這個詞語，更要讓學(xué)生在朗讀中體會這樣讀的美。

又如：引導(dǎo)學(xué)生從“細長的”體會到葫蘆藤的樣子時，我讓學(xué)生說說還可以說“細長的什么？”這一安排，讓學(xué)生對細長有了更深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會“掛”用得更準確時，我先讓學(xué)生說說“掛”還可以換什么詞？課文中用這個“掛”字給你什么感覺？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來的美。

再如：學(xué)完第一自然段時，讓學(xué)生根據(jù)葫蘆的生長過程給詞語進行重新排列，這一環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有順序地說話和寫話的能力。

（五）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象能力

人的童年時期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時期，語文課程要求在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)時，我努力挖掘訓(xùn)練點，讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁。如在教學(xué)第一自然段時，我讓學(xué)生說說“讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“你覺得這些可愛的小葫蘆在一起會做些什么？”“假如你是那個種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛，你還會怎么說，怎么做？”

我要的是葫蘆課件教案(篇6)

一、 說教材

(1)教材分析

我今天說課的內(nèi)容是聾校實驗教材第七冊的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動有趣，講了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”，而忽略了“過程”，要聽從別人的正確勸告。

(2)說教學(xué)目標

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學(xué)目標

認知目標：

1、學(xué)會本課的七個生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3、能說出每個自然段的主要意思

技能目標：

1、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會反問句、感嘆句陳述句的不同語氣

3、能看課文插圖說一段話

情感目標：能夠聽從別人的正確勸告

(3)說重點、難點

教材緊緊圍繞“葫蘆”來發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學(xué)重點定為那個人那么喜愛葫蘆，為什么卻沒有得到葫蘆，而考慮到學(xué)生雙耳聽力的損失和已有的知識結(jié)構(gòu)，我把體會反問句、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學(xué)難點。

二、 說教法、學(xué)法

為了突出重點，突破難點，使教學(xué)能達到預(yù)期的教學(xué)效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進行教學(xué)，著眼于提高學(xué)生思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我們常說，現(xiàn)代的文盲不再是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，耳聾學(xué)生如果將來走上社會不會學(xué)習(xí)，那么不要說創(chuàng)造，就連生存也會有問題，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法等學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序

朗讀可以顯形，可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中感受情感的熏陶。

因此教學(xué)本課時，我以朗讀、體會為主分以下幾個步驟進行教學(xué)：

一、 初讀課文，理線索

葉圣陶 先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒有得到葫蘆，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這就對文本產(chǎn)生了強烈的探究欲望。通過質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

接著，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，自讀整體感知課文，同時思考以下幾個問題：葫蘆開始長得怎樣?那個人的表現(xiàn)如何?后來葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難得學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、再讀課文，談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學(xué)生去體會，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達能力。因此我從以下三點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛的小葫蘆開始長的很好，最后為什么會落呢?學(xué)生暢所欲言，再朗讀中間的兩個自然段，感悟問題的原因。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠提出問題，更重要的是學(xué)會解決問題的`方法，也完成了教學(xué)目標中的能說出每個自然段的主要意思。

2、抓句子，談感悟

在學(xué)生暢說段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從字里行間去體會人物的心理、語言。我主要圍繞兩個問題展開閱讀：(1)從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?(2)那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點，那個人愛葫蘆主要表現(xiàn)在：那個人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖、觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過朗讀句子表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆為什么呢?一是因為他不懂：葉子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個道理，二是因為他不聽鄰居的勸告，課文中表現(xiàn)在什么地方?(1)他看見葉子上生了蚜蟲，心想有幾個蟲子怕什么(2)當鄰居勸他時，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆。”這里主要通過師生對話、生生對話來體會人物的心理活動。通過對句子朗讀、人物的對話，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言、心理活動都通過朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

3、抓品讀，促感悟

這是一篇人物神態(tài)、語言比較豐富的課文，對聾生來說，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點：體會反問句、感嘆句的語氣和情感。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達的思想感情。采用個別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調(diào)動每個學(xué)生的積極性、主動性，幫助樹立信心，在反復(fù)的朗讀中體會反問句、感嘆句的不同語氣，用語感來連接學(xué)生的感官、感受和情感，加深對課文的感悟。

三、深讀課文，話想像

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說明了想象力的重要性?！倍胂袷呛⒆拥奶煨?，只有喜歡想象才會有創(chuàng)造，在本課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計三個想象說話：

(1)小葫蘆很可愛，但課文中沒有具體說明，讓學(xué)生說一說小葫蘆是怎樣的可愛，用語言來描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛的葫蘆長大了一定會是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對比

(2)如果你是那個種葫蘆得人，聽了鄰居的勸告，你會怎樣回答?又會怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學(xué)生的情感得到體驗，思想受到了教育，如果不聽別人的正確勸告，那結(jié)果什么也得不到。

(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲，他又會怎么做?。這樣的想象會使學(xué)生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語訓(xùn)練、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。

通過以上三個步驟的教學(xué)，學(xué)生對課文的認識由感性上升到理性，語感得到了訓(xùn)練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

板書： 我要的是葫蘆

長滿了綠葉 → 小葫蘆

↓

蚜蟲 ↓

↓

不治 → 落了

我要的是葫蘆課件教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標：

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。葫蘆絲等實物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？?，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》

既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。

提問：這里面的“我”當然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請同學(xué)們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

１. 老師范讀，生圈字。

２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……

３.生字快點生快讀——做一做，連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。

相機板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）

是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫。是啊，這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？

（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？

板書：落了

看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”

“有幾個蟲子不可怕”

你覺得哪個句子好？為什么？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知）相機板書：不治

這個人要的只是什么？他認為什么不重要？（他認為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的`人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個人的話，女生讀鄰居的話。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧！！我們一起再來讀一讀這個故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

１.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（ ），葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（ ），后來葫蘆的葉子上（ ），這個人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。

２.同學(xué)們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？

五．作業(yè)

１.讀課文，復(fù)述這個故事

２.復(fù)習(xí)生字

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

開花 ↗可愛

綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

————→ ↘黃、落

生蟲

我要的是葫蘆課件教案(篇8)

【知識教學(xué)點】

１、學(xué)會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。

２、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

３、練習(xí)用每天、可愛，造句

【能力訓(xùn)練點】

通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

【重點】

學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點詞句。

【難點】

通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？

【疑點】

葉子和葫蘆的關(guān)系。

【解決辦法】

提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

【課時安排】

３課時。

【學(xué)生活動設(shè)計】

１、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

２、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

３、進行小組討論，解決本課重、難點。

４、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。

【教學(xué)步驟】

第一課時

〖導(dǎo)入新課〗

同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

〖運用比較，指導(dǎo)看圖〗

一、出示課文圖，提出觀察要求

先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

二、匯報觀察結(jié)果

１、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

２、讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

３、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）

同學(xué)們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學(xué)門仔細聽讀課文

三、讀課文

請同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

四、生讀課文，提出自讀要求

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

五、檢查自讀情況

檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語的讀音。運用不同形式進行朗讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

二、新授

１、朗讀：

下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

２、自學(xué)課文：

首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）

３、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時注意以下幾個重點：

當學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

當學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長??！長的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語氣）

當學(xué)生說到第三自然段時，重點指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

當學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學(xué)生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

４、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

我要的是葫蘆課件教案(篇9)

設(shè)計理念：

以“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計中注重營造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己。《課標》中對第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡囊?，設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實踐中讀懂課文，積累語感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。

材料說明：

這是新版《新課標實驗教材》第三冊、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實的四段文字，講述了“一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了。”這樣一個故事，讓學(xué)生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。

教學(xué)目標：

1、會認讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事

說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：明白本課蘊含的道理。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）師述：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2、板書，讀題。

二、自學(xué)課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得

的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況：

1) 認生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認讀詞語

葫蘆 細長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個個都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會更棒。

三、 自主合作，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、 出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。

生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。

3、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

4、 指名讀。

5、 這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

生：那個人每天都要去看幾次。

6、 練習(xí)用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結(jié)出大葫蘆，實際上是這樣嗎？

（小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）這是為什么呢？

小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

交流匯報學(xué)習(xí)情況：

1、 指名回答

2、 隨機指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。

生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。

生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時他心里又想些什么？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關(guān)系。

生：葉子跟葫蘆沒關(guān)系，我要的是葫蘆。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關(guān)系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、 補充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)。）

4、 填空，明白原因：

因為葉子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

齊讀第四段

1、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？

2、 學(xué)了這個故事讓你明白了什么？

四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語言

1、 假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

2、 讀編故事：

第二年，那個人又種了一顆葫蘆?！?/p>

五、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識，明白了葉子與果實的關(guān)系。其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

六、 板書設(shè)計

我要的葫蘆

葉子（綠、滿）——生了蚜蟲

怕什么？還用治？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛） —— 變黃，落了

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《我要的是葫蘆課件教案精選9篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了我要葫蘆課件教案專題，希望您能喜歡！