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珍珠鳥課件(熱門5篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-06-17

珍珠鳥課件。

俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?以下由小編為大家精心整理的“珍珠鳥課件(熱門5篇)”,但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

珍珠鳥課件 篇1

今天,在融洽和諧的課堂氛圍中,我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課,給我留下了深刻的印象,也讓我受益匪淺。

一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。

張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如:在揭示課題“珍珠鳥”后,老師質(zhì)疑:“你們見過珍珠鳥嗎?”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片:“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片?!碑?dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時(shí),學(xué)生觀察十分仔細(xì),都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí),學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí),張老師出示了相應(yīng)的圖片,加上美妙的音樂,更讓學(xué)生體會(huì)深刻。無疑,先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。

二、在品讀悟情中,享受意境美。

張老師在學(xué)生二次讀課文后,要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下,珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句,然后通過朗讀、感受,感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中,享受到“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界?!边@一美妙的意境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,美文要美讀。正如朱自清先生所說“對(duì)于寫在紙上的死的語言,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣”。而朗讀正是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,張老師,主要采用師生引讀的方法,把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中,張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛,朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如:在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí),導(dǎo)讀:“這是一只膽小的珍珠鳥,你們可得小心翼翼,別把它嚇跑了?!痹谄纷x后,不忘小結(jié):“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥,也用自己的愛心保護(hù)著小鳥?!痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子,老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好:“呦,雛兒!真是這小家伙!”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo),兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在個(gè)性化朗讀中,讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng),從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。

三、在移情入境中,感受表達(dá)美

語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上,很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象,此時(shí),睡夢(mèng)中的珍珠鳥會(huì)想些什么呢?珍珠鳥咂咂嘴巴又會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過角色互換,很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中,追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通,并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展,很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。

我想,讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,心靈世界里的一股甘泉,真正享受語文帶來的快樂,是我們每個(gè)語文老師努力的方向。

珍珠鳥課件 篇2

各位老師好,今天,我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說明:

一、教材分析:

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下,由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)課文,旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn):

“知識(shí)與能力”目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

“過程和方法”目標(biāo):

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。

“情感和態(tài)度”目標(biāo):

體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、我認(rèn)為,學(xué)習(xí)這篇課文,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”它是全文的核心,也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒有“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛,就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事,談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

三、教法、學(xué)法

記得魏書生老師有句話說:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?!彼?,教師教學(xué)中,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課,我主要采用以下教學(xué)方法:

(1)自主、合作、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。

(2)朗讀鑒賞的教學(xué)方法

了解、感悟文本都離不開讀,讀是一切的基礎(chǔ),本文是一篇美文,美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。

說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W(xué)法:

(1)自主參與

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,可讓學(xué)生在自讀中感知,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪。

(2)讀中品味

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段,品味文章語言,通過對(duì)文句的賞析,理解文章的內(nèi)涵,使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思。

四、學(xué)習(xí)過程

本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí),理解并掌握課文里的生字詞,通過充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學(xué)。

(一)直奔結(jié)尾,突出“信賴”。

首先,出示課文最后一句話,讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň?。引出“信賴”的意思,并思考課文是寫誰對(duì)誰的“信賴”。

(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生初步理解了信賴,同時(shí)也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn),使本課教學(xué)渾然一體。)

(二)圍繞“信賴”,感悟變化。

這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,我問學(xué)生:珍珠鳥為什會(huì)信賴我?難道它就不怕“我”傷害它嗎?

它是一下子就對(duì)“我”這么信賴的嗎?

學(xué)生通過課文會(huì)明白一開始不信任,膽子很小,后來膽子變大,慢慢地開始信賴我。

接著,我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié),劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。

學(xué)生交流時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來?!奔?xì)細(xì)品味“探”字,引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕,十分的膽小。

當(dāng)學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時(shí),抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì):“小珍珠鳥為什么這樣做?”學(xué)生會(huì)說這是在試探我,這時(shí)我趁勢(shì)追問:“我”又去追趕它了嗎?這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢?結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,我進(jìn)行小結(jié):因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥,所以它的膽子才會(huì)越來越大。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了,竟然落到了我的小桌上”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞,知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,它能變得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份無聲的呵護(hù)!我又問:“這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎?”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別,再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且,讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn):如果你就是這只珍珠鳥,你在想些什么呢?假如老師就是你的主人,誰愿意來和我談?wù)勑哪??我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說:“你落到了我的小桌子上,說說你來干什么了?你怕我嗎?為什么?”我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說:“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?”我還會(huì)問:“我撫摩你的羽毛時(shí),你又感受到了什么?”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么?”

(我試圖通過對(duì)話,讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界,真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了。)

學(xué)生交流完畢,我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。

最后,我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié):正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后,才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段,白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

(這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我“信賴”的具體過程,從“探”,到“飛”,到“落”,到“趴”,由遠(yuǎn)及近,由存有戒心,到親密無間,一點(diǎn)一點(diǎn),既切合實(shí)際,又富有情趣,深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,善于積累”的學(xué)習(xí)過程。)

(三)緊扣“信賴”,探究緣由。

我先問大家:“大家可曾想過,小鳥的這一系列變化,最根本的原因是什么?接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子,體會(huì)“真好”放在最前面,是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,我引導(dǎo)學(xué)生歸納:這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢,一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,從哪里可以看出來?讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”,來體會(huì)它是一只美麗、可愛的珍珠鳥,令作者無比喜歡。

在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在讀的基礎(chǔ)上,我追問學(xué)生:我做為一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,這說明了什么?讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。

當(dāng)然,學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”,我讓學(xué)生找到文中四處句子,通過朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無比喜愛之情。

(這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因,是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。)

(四)想象“佳境”,深悟“信賴”。

正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無限喜愛,才使得它由剛開始的陌生、試探,到后來的熟悉、親近,再到信賴、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),再仔細(xì)觀察課文插圖,說說這是一幅怎么樣的情景?我進(jìn)行小結(jié)。

接著,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中,學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“是什么營(yíng)造出這一美好的境界?”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解,在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛,才換來了鳥對(duì)人的信賴,才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望,這是作者的內(nèi)心呼喚,讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。

(在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,我將通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì),讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類,愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來,從整體回顧中品出文中潛在的意味來。)

教學(xué)最后,我問學(xué)生:“學(xué)完了課文,你想說些什么,可以對(duì)珍珠鳥或作者說說心里話,也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南M??!苯又\(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,誦讀《信賴》這首詩,結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮,給學(xué)生以最好的人文熏陶。

(這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,延續(xù)學(xué)生的信賴直感,啟發(fā)學(xué)生透過信賴,想象美好境界,這就把“信賴”與“境界”融合起來,突出了“美好”之意,令學(xué)生感悟事理,引發(fā)深入思考。)

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案,我這樣設(shè)計(jì)板書:

珍珠鳥

怕人 膽大 放心 信賴→美好境界

此板書清晰直觀,便于學(xué)生理解,理清文章脈絡(luò)。

在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見!謝謝!

珍珠鳥課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí):了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

2、能力:有感情地朗讀課文;

掌握文中描寫小動(dòng)物的方法;

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、教具準(zhǔn)備【wwW.zfw152.com 趣祝?!?/p>

多媒體課件

五、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:

1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來作一個(gè)游戲。兩人一組,一同學(xué)站到板凳上,另一同學(xué)在其身后作保護(hù),然后聽老師的口令,看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué);

為什么敢放心地倒下去?

為什么不敢往后倒?

3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn),引出——信賴。

第二環(huán)節(jié)

熟悉課文內(nèi)容,分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。

1、學(xué)生自由朗讀課文,分配給相應(yīng)的任務(wù)。

將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句;一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。

2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來匯報(bào)他們的成果。

第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子,第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。

3、學(xué)生小組討論歸納:珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。

(怕人——親近人——信賴人)

4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化,引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲:信賴,往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

第三環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫面。(如:松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……)讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。

2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫面。(如:街頭小攤上的獸皮、獸骨;被擺上餐桌的山珍野味;被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……)讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。

3、觀看一段泥石流的音像資料,從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中,讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物,還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。

4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

5、討論總結(jié):和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。

第四環(huán)節(jié)

體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情;學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫方法。

1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作等描寫生動(dòng)的語句。

2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。

為激發(fā)學(xué)生的興致,可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀,由學(xué)生評(píng)分;再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),得分超過老師的,可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像,學(xué)生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個(gè)片段,最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如:《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

4、學(xué)生互讀,交流彼此的“小作品”。

第五環(huán)節(jié)

1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、老師作結(jié)。

結(jié)束語:

作為萬物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎?如果人們能夠樹立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛,人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。

珍珠鳥課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。

3、了解雛鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。

2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

1、這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎?

2、學(xué)生自由說

二、講讀課文、品味感情

1、讀第1—2自然段

聽(多媒體放鳥的叫聲錄音)它已經(jīng)來到你的窗前了,你看到了嗎?

(1)說說你準(zhǔn)備怎么接待它呢?—指名說。

(2)本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥呢?他是怎么接待它的呢?請(qǐng)你輕聲讀第1~2自然段。

(3)學(xué)生交流,板書:住處:舒適溫暖安全

(4)指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?

指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)

(5)小結(jié): “我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

2.講讀第3自然段

(1)學(xué)生交流“我”聽到:指名讀:什么是“雛兒”?

(2)學(xué)生交流

相機(jī)出示:

過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。(點(diǎn):探說明:害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。)

瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(這是一只可愛的珍珠鳥。)

(2)是呀,多么漂亮的小家伙,作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)朗讀:

(4)齊讀第3自然段:你喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

3.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)交流讀,想想你從中讀懂了什么?

(2)學(xué)生交流:課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?教師圈出有關(guān)詞語。

(3)根據(jù)學(xué)生交流,

(4)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?

(5)現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了,可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了?

(6)小結(jié):是呀!只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。

4.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)出示:第五自然段

(2)指導(dǎo)朗讀:誰來讀出它的可愛?

(3)好一只聰明伶俐的小鳥,讓我們一起讀好第四、五自然段。

過渡:作者對(duì)它的關(guān)愛,小鳥體會(huì)到了,甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了!瞧:

5.學(xué)習(xí)第6自然段

(1)同學(xué)們,你們看——(多媒體演示:小鳥在“我”的肩頭睡著了。)你看到了什么?

(2)此情此景讓你體會(huì)到什么?

(3)如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目,你會(huì)寫上什么?

(4)小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢?

(5)齊讀: 噓!別說出來。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底,讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書:美好的境界

(6)輕聲朗讀第六自然段

6.學(xué)習(xí)第7自然段。

(1)出示句子: 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

(2)齊讀第七自然段

(3)你是怎么理解這句話的?難道他說的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?

(4)信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重。只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界

(5)齊讀第七自然段:同學(xué)們,讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活,再讀第七自然段。

三、總結(jié)

是呀,《珍珠鳥》通過人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪,告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物,人與自然,人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間,理想空間,這是建立人與動(dòng)物之間信賴的前提條件,有了信賴無疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。

20、 珍珠鳥 我

信賴 關(guān)愛

美好的境界

珍珠鳥課件 篇5

一、 說教材

1、教材分析

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開的。《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠(chéng)實(shí)與信任,《九色鹿》是一個(gè)民間故事,它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事,但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖,新課改教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,能用“居然、不由自主”寫一段話。

(2)過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

(1)教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

(2)教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

二、說教法

1、在整個(gè)教學(xué)過程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。

2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

(1)讀:引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

(2)賞:本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時(shí),“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

(3)聯(lián)和議:聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

(4)悟:最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。

三、說學(xué)法

1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢?我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;觀察動(dòng)物的生活習(xí)性,注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神,發(fā)揮想像和聯(lián)想,仿寫時(shí),可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn)?,妙趣橫生。

四、教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué),我將圍繞書后練習(xí)第4題,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學(xué)。因此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟;第三板塊:自讀自悟;第四板塊:仿寫段落。

板塊一:設(shè)疑導(dǎo)入

從課文最后一節(jié)入手,齊聲讀一讀,再提出問題,引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

板塊二:整體感知

課文四、五、六三個(gè)自然段,主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段,因此,我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第三板塊:讀中感悟。

板塊三:讀中感悟

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。讀書要品味,要能從語言文字里讀出味道來,這叫“言外之意、言中之情”。

2、 教師出示第四自然段:

① 比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來?

(“只”是僅僅的意思,說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)

再看這個(gè)“竟然”?

(“竟然”是出乎我的意料的意思,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)

“索性”(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對(duì)我完全放心了,不再害怕我了。)

“反而”?(跟我預(yù)料的相反,說明珍珠鳥對(duì)我完全信任了,一點(diǎn)都不怕了。)

② 問問學(xué)生,將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯(lián)系起來,你又有什么體會(huì)?

(珍珠鳥的膽子越來越大,對(duì)我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)

3、 教師再出示第四自然段:

提醒學(xué)生,如果你再細(xì)膩一點(diǎn),你還可以從這些詞語當(dāng)中體會(huì)到新的意思。

比如通過“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?

(從這些詞語可以看出,在空間距離上珍珠鳥離我越來越近,實(shí)際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了)

4、此時(shí),再讓學(xué)生練習(xí)讀一讀,鼓勵(lì)他們一定會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評(píng)價(jià)。

5、指導(dǎo)背誦。學(xué)生在明白作者寫作思路后,也便于記憶。

在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫法的基礎(chǔ)上,我在教學(xué)課文五、六自然段時(shí),將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué):自讀自悟。

板塊四:自讀自悟

1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段,注意課文中的詞語、句子,用心體會(huì)一下??梢宰寣W(xué)生相互交流一下再組織班級(jí)的交流。

2、 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己體會(huì)到的詞句的含義。

如:“再三”,表示珍珠鳥對(duì)我的留戀;

“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”,體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛;

“居然” 、“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點(diǎn)防備。

只要學(xué)生有道理,都要及時(shí)地加以肯定。

3、 接著,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文5、6自然段,看誰能將課文中的“味”讀出來?朗讀,背誦。

4、 讀到這里,我將出示一個(gè)小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底是為什么呢?齊讀1-3自然段。

5、從那些詞句中你能感悟出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛?有感情朗讀。

板塊五:仿寫段落

1、 其實(shí),還有比親近更親的,看!這是“親吻”!出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問:我們一下子就想起這么一句話:(齊背課文最后一句話)。

信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2、 你曾經(jīng)歷過或看到過人與動(dòng)物美好相處的畫面嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你仿照課文第六自然段,將畫面寫下來,能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導(dǎo)學(xué)生將這件事與書上的故事作比較,找出相似的地方,談?wù)勼w會(huì),再將事情寫下來。

3、 學(xué)生仿寫片段在全班朗讀交流,此時(shí)多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮,給學(xué)生以最好的人文熏陶。

五、教學(xué)啟示

總之,這節(jié)課的教學(xué)中,我以《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣,以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線,融字詞句訓(xùn)練于其中,強(qiáng)調(diào)朗讀感悟,要求以讀為本,以講助讀,以說、寫促讀,提倡活記樂背,增加積累,注重說、寫結(jié)合,促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話,這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。

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