血液課件(合集13篇)

血液課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？在這里，你不妨讀讀血液課件(合集13篇)，希望能為你提供更多的參考。

血液課件(篇1)

各位老師：

你們好！

今天我要進行說課的內容是《流動的組織——血液》

首先，我對本節(jié)內容進行分析

一、說教材的地位和作用

本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內容。食物中的營養(yǎng)物質和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。而本課是本章的基礎，了解了本節(jié)的內容，不但有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認識，還為后面學習第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著初一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能

（1）掌握血液的成分和主要功能。

（2）通過解讀血常規(guī)化驗單，進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（3）通過小組成員關于血漿、血細胞的扮演角色的自我介紹，提高學生收集、整理資料的能力和口頭表達能力。

2、過程與方法

（1）解讀血常規(guī)化驗單和觀察血液分層圖來了解血液的組成和功能。

（2）通過分組介紹三種雪細胞來掌握血細胞的功能，形態(tài)結構特點，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）感知血液是體內物質運輸?shù)墓ぞ摺?/p>

（2）對學生進行珍愛生命和關愛他人的情感，態(tài)度與價值觀教育。

3、情感態(tài)度與價值觀

三、說教學的重、難點

教學重點：血液的成分及主要功能

教學難點：運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。

四、說教法

血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關血液的信息；說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。我們都知道生物是一門與日常生活息息相關、培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到我校初一學生的現(xiàn)狀，在教學中我充分貫徹新課改“以學生為主體，教師為主導“的原則，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并在活動中得到認知和體驗。同時激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、分組討論法

針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調動其學習積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團結協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內容與生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關于血細胞，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動學生的學習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。

五、說教學過程

1、情境導入

展示課件（內容：繁忙的陸路、水路和航空運輸圖片，結合簡短的說明。），創(chuàng)設聯(lián)想的思維空間，認識物質運輸?shù)闹匾浴?/p>

問題導入：對為一個城市來說交通是其命脈，在人體內同樣存在著繁忙的“運輸線”完成人體內物質的運輸，那么這個運輸系統(tǒng)叫什么呢？

這就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流動著的血液。引入課題。

2、推進新課

（1）展示資料認識血常規(guī)化驗單

你能讀懂這一張血常規(guī)化驗單嗎？項目一欄中的RBC、WBC、Hb、PLT各代表什么含義？通過測定值能說明什么問題？課下，同學們都收集了相關的資料并進行了預習，請同學給大家講一講。

觀察血液分層現(xiàn)象

用課件展示血液分層圖（更直觀，不照搬教材）

設問：樣品分為幾層，為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）

（2）血漿的成分及功能

通過血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養(yǎng)識圖能力和分析能力）

（3）血細胞的成分及功能

角色扮演：

全班學生分三組分別扮演紅細胞，白細胞，血小板的角色。

每組選一名代表，用生動形象的語言介紹自己的。

紅細胞

展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態(tài)特點及功能。之后通過發(fā)問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。

白細胞

展示白細胞吞噬細菌的圖片，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）

血小板

幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學生會初步說出與血小板有關）然后教師引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。

（4）血細胞的概念圖

教師引導學生繪制血細胞的概念圖，并適時予以引導（落實教學目標，培養(yǎng)學生綜合概括能力）。

3、總結

我們已經(jīng)知道了血漿和血細胞的作用，大家能否總結出血液的功能呢？通過黑板板書來總結本節(jié)課。

4、練習

5、板書設計

教學中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。

六、教學反思

成功之處

（1）按照“面向全體學生”的思路來設計教學過程。如設計導入情景時，從自身出發(fā)來激發(fā)全體學生的學習興趣和提升他們的注意力；創(chuàng)設問題情境時，盡量采用通俗的語言和結合學生已有知識和生活經(jīng)驗來引導學生的思維。

（2）充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。盡管本節(jié)課容量大、節(jié)奏快，但學生都能跟上教師的思路去認真的分析問題和解決問題，而且還表現(xiàn)出了思維活躍，接受能力強等特點。

（3）充分利用視頻和多媒體課件來突出重點、解決難點，特別應用顯微鏡連接到白板，使學生通過白板看到顯微鏡下的'結構，很新穎，收到了預期效果。

（4）三維目標具體、清晰，并能有機地結合在一起。

不足之處

（1）語言表達能力方面出現(xiàn)了一些問題

（2）由于教學時間緊迫，給予學生討論的時間把握不是很準確，通過試講把握的就比較準確了，效果好！

血液課件(篇2)

一、教材分析

1、教材的地位及作用

小學科學的研究對象主要有三大領域：生命世界、物質世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的心臟與血液循環(huán)屬于生命世界這一領域。本單元前兩課已經(jīng)研究了呼吸與心跳之間的關聯(lián)關系，呼吸和肺之間的關系，本課重點研究血液循環(huán)系統(tǒng)，幫助學生理解血液在全身不停的流動，在流動過程中帶給身體各部分所需的氧氣和養(yǎng)料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環(huán)對人體的重要性，知道其循環(huán)不息的動力來自于心臟有規(guī)則的`搏動，進而認識到保護心臟的重要性和心臟保健的常識。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是情感態(tài)度與價值觀上，對學生的培養(yǎng)都具有重要的作用。

2、教學目的：

根據(jù)學生已有的知識基礎及本課教學的重要地位和作用，依據(jù)課程標準確定本課的教學目標為：

過程與方法：能準確地測量自己的脈搏和心跳；學習心臟與血液循環(huán)的相關知識。

科學知識：知道心臟的形態(tài)與功能；認識血液循環(huán)器官及其作用；知道心臟在血液循環(huán)系統(tǒng)中的重要作用。

情感態(tài)度與價值觀：意識到健康飲食、堅持體育鍛煉有利于心臟的健康。

3、教學重點：測量心跳與脈搏并發(fā)現(xiàn)兩者之間的關聯(lián)，知道心臟在血液循環(huán)中的作用。

教學難點：了解血液在人體內循環(huán)的路徑。

二、教學方法、學習方法

因為本課概念繁多，知識點密集，加上認識的對象在人體內部，無法直接觀察，學生感知起來非常困難。但是小學生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，因此本課采用先從謎語入手來認識心臟，再讓學生握拳結合視頻模擬心臟的跳動，感知心臟在不斷地跳動。接著讓學生認識心臟跳動的作用。用小塑料瓶在水盆里有節(jié)奏地擠壓水瓶，水會進出，通過這樣的模擬實驗讓學生明白心臟就像泵，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。然后讓學生認識靜脈血和動脈血。

在學生找到自己的脈搏之后，我就指導學生開展小組活動，測量脈搏和心跳。明白一分鐘心跳和脈搏的次數(shù)相同。接著通過視頻讓學生認識血液循環(huán)的意義。

在學生明白心臟非常重要之后，要求學生關愛自己的心臟，讓學生說說有哪些損害心臟。最后播放視頻讓學生了解一些心臟保護的知識。

在全課中學生動手實驗與研究學習相結合，為學生拓展學習的時間和空間提供依托，使每個學生都得到動手動腦的機會，全員、全程參與到學習過程中，借助于電教教學手段主動探究，自主完成所學知識的建構。

以上是我對這堂課主要設計，在課堂中還有許多，還望各位領導和同行提出寶貴建議。謝謝

血液課件(篇3)

一、說教材的地位和作用

本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內容。食物中的營養(yǎng)物質和大氣中的氧進入人體后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。而本課是本章的基礎，了解了本節(jié)的內容，不但有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認識，還為后面學習第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。

二、說教學目標

根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著初一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能

（1）通過觀察血樣標本，解讀血常規(guī)化驗單，知道血液的組成。

（2）通過觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。

（3）通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力

2.過程與方法

（1）圍繞問題的提出，通過學生之間的分析與交流，來獲取知識和技能，體驗解決問題的一般過程。

（2）在分析與討論的過程中，初步學會收集信息，解讀數(shù)據(jù)、交流表達等科學研究的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。

（2）培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學態(tài)度。

三、說教學的重、難點

本著人教版七年級新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點

血液的成分及主要功能

教學難點

用顯微鏡觀察葉綠體

1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬于組織。

2、運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關血液的信息；說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。

我們都知道生物是一門與日常生活息息相關、培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”?？紤]到我校初一學生的現(xiàn)狀，在教學中我充分貫徹新課改“以學生為主體，教師為主導“的原則，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并在活動中得到認知和體驗。同時激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、實驗法：

通過演示實驗和學生分組實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、自學能力和活動組織能力。

3、集體討論法：

針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調動其學習積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團結協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內容與生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關于血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水占了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關于血細胞，教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進行學習，這樣做可以激發(fā)學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內容的教學中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調動學生的學習積極性，并加深對基礎知識的理解和應用。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：觀察法、思考評價法、分析歸納法、總結反思法等。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

1、情境導入

首先，播放有關血液循環(huán)的視頻錄像，利用有聲圖像激發(fā)學生學習興趣，對所學內容初步感知。緊接著教師通過提問，溫故引新，導出章節(jié)標題。

之后，教師引導學生閱讀課前收集的血液化顯微鏡下的愛情驗單，通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，并對縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學的成分）。

2、推進新課

（1）觀察血液分層現(xiàn)象

用課前準備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）

設問：樣品分為幾層，為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）

（2）血漿的成分及功能

通過血液分層現(xiàn)象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，并提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養(yǎng)識圖能力和分析能力）

（3）用顯微鏡觀察人血的永久涂片

教師進行思路引導：

血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細胞很“微小”，用什么來“明察秋毫”？（學生表達出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟后，教師巡視、指導學生進行分組實驗（培養(yǎng)自主學習、局部合作的精神）。實驗結束后，學生描述觀察結果（教師通過幻燈片展示人血涂片，引導學生進一步明辨紅細胞和白細胞，并解釋血小板在光學顯微鏡下看不見的原因）

（4）紅細胞

展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態(tài)特點及功能。之后通過發(fā)問：“紅細胞為什么能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。

（5）白細胞

播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）

（6）血小板

幻燈片顯示思考題：當皮膚劃破流血體視顯微鏡之后，一會兒血就會自然止住，這是怎么回事？（學生會初步說出與血小板有關）然后教師引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。

（7）血細胞的概念圖

教師引導學生繪制血細胞的概念圖，并適時予以引導（落實教學目標，培養(yǎng)學生綜合概括能力）。

（8）解讀血常規(guī)化驗單

屏幕顯示兩份化驗單，并引導學生分析化驗單中有哪些項目異常。

幻燈片展示問題：如果一個人的化驗報告單上紅細胞計數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會有什么癥狀？在飲食中應注意什么？教師引導學生嘗試用本節(jié)及之前所學內容作答（學以致用）。

3、評價反饋

大屏幕顯示思考題：

中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預選賽時，在眾多條件優(yōu)越的地點中，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細胞功能方面適當引導（即學即練，即學即用）

4、板書設計

教學中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。

附：教學反思

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教師要對自己的教學行為進行反思，倡導教師評價要以自評為主。沒有反思就沒有進步，通過反思能知道自己在課堂教學中的得與失，這也是一個再學習的過程。

首先，本節(jié)教學注重了新課的導入和教學情景的創(chuàng)設。本人采用了溫故“引”新法，巧妙導入了章節(jié)標題。而視頻的觀看和化驗單的觀察，更是讓學生對血液有了更為直觀的認識。學生在教師精心創(chuàng)設的情景中去遇見“困難”、碰到“問題”，才能“觸景生情”，進而自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

其次，結合了多媒體關于吞噬的話語的優(yōu)勢和生物學的實踐本性。將多媒體引進課堂是為了更好的輔助教學，但多媒體只是工具而不是內容，再完善的多媒體課件也替代不了學生的動手操作和親身體驗。本節(jié)課將教材資料分析中的血液分層現(xiàn)象改為演示實驗的內容，使學生對血液的成分有了初步感知。之后，又通過分組實驗，學生親自觀察人血涂片標本，使其對血細胞的成分和特點有了深入的認識。在兩個實驗的基礎上，我還通過FLASH和圖片等形式，幫助學生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學重點與難點。

再次，“學以致用”，讓理論知識服務于實踐，也讓學生體會到學習的樂趣。通過重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個課堂實踐活動，學生能夠利用所學知識解決實際問題，這也體現(xiàn)了生物學與生活的密切聯(lián)系，更激發(fā)了學習興趣。

最后，利用概念圖總結本節(jié)內容。概念圖是在新課改后引入生物教學的一種重要工具，它可以幫助學生全面、系統(tǒng)而又簡潔的理清某一章節(jié)的知識體系，它的構建過程也是學生對所學知識再學習、再理解和升華的過程。在高中教學中，概念圖已廣泛使用，但由于初中生認知水平所限，初中生物教學還很少使用概念圖。本節(jié)課讓學生嘗試畫出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創(chuàng)新之所在吧。

當然，本節(jié)教學也存在一些不足之處：由于課堂時間較緊，學生討論時間不充足，內容的講解也有些平鋪直敘，重難點不夠突出；教學中未安排學生自評、組評或師評等。

血液課件(篇4)

教學目標：

1、學會本課10個生字。聯(lián)系上下文理解生字、詞語的意思。認識潰、瘍、氧、疫，讀準多音字血在文中的讀音。

2、閱讀課文，了解人造血液的作用及其優(yōu)點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文，了解白色血液的作用及優(yōu)點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

教學準備：

課前發(fā)動學生利用各種途徑搜集有關資料，豐富積累。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、大家都知道血液是紅色的，那你們聽說過白色的血液嗎？

2、說一說：看到這個題目你會想到些什么？你還想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順。

2、再讀全文，了解課文大意。

通過閱讀課文，簡單說說你知道了什么？還有哪些問題不太明白，可以提出來在小組中交流。

第二課時

一、朗讀課文，回顧課文內容。

二、精讀理解課文。

1、回顧學生開始提出的疑問，圍繞以下幾個問題進行讀書交流。

（1）這種血液為什么是白色的？

（2）白色的血液是如何發(fā)明的？白色血液有什么作用？它的缺點是什么？

（3）人類能否發(fā)明更加完美的人造血液？

2、學生選擇自己感興趣的問題認真研讀課文，然后和大家一起交流。

三、教師小結。

1、人類憑著智慧的頭腦和靈巧的雙手，讓我們感受到了世界萬事萬物的奇趣無窮、多姿多彩。通過學習這片課文，我們認識到人類的進步離不開科學的發(fā)展，科學的發(fā)展日新月異，多少前人的夢想已經(jīng)成為了現(xiàn)實。你還有哪些獨特的愿望？

2、勵學生利用課余時間了解一兩種高新技術產(chǎn)品，并介紹給大家。

血液課件(篇5)

這篇課文選自七年級下冊第六單元第26課，是一篇敘事抒情散文，這個單元的文章不僅反映了人對動物的認識，對人與自然關系的思考，而且還從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用就是用樸實簡單的語言講述了三次養(yǎng)貓的故事，意境深遠、含蓄，留給人們深刻的思考。

本文故事性強，情節(jié)較簡單，跟七年級學生的思想認識接近，學生中也有很多養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，跟學生生活也比較接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把這篇課文的學習目標定為：

知識與能力：1.用圈點批注的方法，找出文中對貓描寫傳神的詞句，品味分析小貓的形象特點。

2.培養(yǎng)學生學會抓住關鍵語句，體會作者思想感情，探究文章的主題。

過程與方法：1.激發(fā)學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，找出文中的描寫貓傳神詞語，領悟描寫方法的作用。

2、通過朗讀，理解感情基調，把握文章主旨。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、培養(yǎng)學生關愛弱小，善待生命的品質。

2、學習作者實事求是、知錯就改、勇于自我解剖的精神。

重點：品味文章的傳神的描寫貓的語句是本堂課的核心重點。

難點：理解作者通過通過對三只貓的不同態(tài)度探究文章主題，感悟其中蘊含的情感和哲理。

依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：

1．朗讀指導法：每一篇文章都有獨特的意蘊，指導學生反復朗讀，才能領會內涵和感情。

2．啟發(fā)探究法、點撥法：啟發(fā)學生思維，引導學生自由合作探究，適當時候進行點撥。

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，學法具體如下：

1．朗讀法：學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

導入新課 學生聆聽 用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學生興趣。很多同學家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。 用圖片展示，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設課堂氛圍。

課文內容我會說 （1）獨立閱讀課文，采用“圈點批注”的方法，在課文的空白處寫出你在閱讀中存在的問題以及自己的閱讀感受。閱讀結束后，學生可以當堂提出自己的疑惑。

（2）通過小組合作，解決閱讀中遇到的問題。如都不能解決，小組長記錄下來，并用流暢、明確的語言進行表述，以便向老師和全班同學尋求解決問題的方法。

（3）小組交流討論，派代表發(fā)言，回答教師提出的問題，并要求在書本中相應的位置做好聽課筆記。 （1）教師通過多媒體展示以下課堂問題：

①文章中重點字詞的拼音以及解釋。

②明確寫作對象，一句話概括文章內容。

③鄭振鐸先生和貓之間發(fā)生了很多小故事，讓我們一起來感受他養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受請大家自由朗讀文章，你又結識了幾只小貓，你印象最深刻的是哪一只？?覺得描寫得好的地方，可以用筆圈點一下。

用“??我印象最深刻的是第只貓，從文章第段的“”這句話中看出，它是一只?的貓?”的句式回答。

④雖然文章重點是寫貓，但是處處都能體會到“我”的情感，文中的“我”是個什么樣的人呢？你體會到了怎樣的情感呢？

用“讀第段第?行?，我看到了一個的人。體味到作者的之情?！钡木涫絹砘卮?。

落實教學目標。

找出文中的描寫貓傳神詞語，并品位其作用，領悟描寫對突出貓形象的作用。

寫作特點我總結 ?學生討論總結，派代表發(fā)言。

作者筆下的貓或者可愛，或可憐，都是那樣生動，如在眼前；文中的“我”或歡樂，或難過，或愧疚，讓我們感同身受，通過剛才的分析，你能總結課文的寫作特點嗎？

由物及人，實現(xiàn)了知識的遷移。

走進作品我想說 1、 學生快速跳讀17-34段，在文章篩選有效信息，回答屏幕上的問題。

2、 獨立思考問題，歸納總結問題答案。 學生自由默讀關于第三只貓的描寫（17-34段）。爭做公正小法官，審判芙蓉鳥被害案。

A.?為什么會發(fā)生這個冤案？

B.對于文中“我”妄下斷語，使第3只貓枉死的事件，你會說些什么呢？ 落實難點

揣摩重點，把握文章主旨。

走出作品我會說 學生暢所欲言，教師適當引導。 在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？? 聯(lián)系生活。理解主旨，培養(yǎng)學生語言表達的能力。

作業(yè)布置 記作業(yè) 一、描寫一只你喜歡的小動物。

要求：1.要有外形、神態(tài)、動作等描寫。2.寫出自己的真實情感。

這節(jié)課的設計整體意圖就是創(chuàng)設民主和諧的學習環(huán)境，讓師生間、學生間進行多向性的交流，培養(yǎng)學生自主合作探究，從而突破重難點，理解文章主旨，以上就是我的說課內容，有許多不足的地方，謝謝各位評委耐心地聽我說課，評委辛苦了！

血液課件(篇6)

《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)，因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

1. 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學 難 點 ：

1. 正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

(一)知 識 目 標 ：

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

(二)能 力 目 標 ：

1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力;

3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

(三)情 感 目 標 ：

通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。

三、【教 法 和 學 法】

【確定依據(jù)】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

2、直觀式——多媒體演示。

3、探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。

(二)說 學 法 —— 1)分組探究法。

2)歸納總結法。

3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

4)積極參與課堂活動， 游戲鞏固。

(一)課 前 準 備 ：

2)閱讀 科學家的`故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循環(huán)中各結構頭飾 。

4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

“疑，思之始，學之端?！毕日埻瑢W們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)

【設想依據(jù)】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境)→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據(jù)】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

【實施依據(jù)】啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

學生歸納總結→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?

答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。

血液課件(篇7)

1教材內容分析

這一章不僅要解決前兩章學習中留下的營養(yǎng)物質與氣體如何在體內運輸?shù)膯栴}，也為后續(xù)學習廢物的排出和激素的運輸做了鋪墊。第一節(jié)血液是人體完成物質與氣體運輸?shù)妮d體。所以，描述血液的成分和各部分的主要功能是本節(jié)課的重要目標。

第一節(jié)血液這部分內容，從知識分類的角度來看，基本屬于事實性知識。事實性知識是相互分離的，孤立的內容要素，是“信息片段”形式的知識，但卻是學生通曉一門學科或解決其中的問題所必須了解的基本要素。本節(jié)課有非常多的陳述性知識，比如對紅細胞的數(shù)量、形態(tài)、結構、功能和壽命的描述。這些內容是很多科學家經(jīng)過幾代人的時間探索得來的。正如十九世紀英國著名自然科學家、教育家赫胥黎說，從長遠的觀點看，所有的真理也只不過是澄清了的普通常識。對現(xiàn)在的孩子來說，紅細胞的形態(tài)結構等知識將是他們從上一代人那里接管過來的知識結構中的常識而已。 如何教這樣的常識性知識？我想，首要的是站住歷史的角度，給學生提供時間坐標，引入科學的發(fā)展、技術的進步對人類認識血液的貢獻，可以讓學生客觀地認識人類積累知識的過程。其次，學生雖然不能在課堂上親歷探究的過程，但是思維的過程不能擱淺。教學中充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，給學生搭建合理的支架，設置有梯度的問題，引導學生逐步揭開血液的神秘的面紗，認識血液的成分和作用。最后，教學的最終目標不是學生已經(jīng)知道了多少，而是學生由此產(chǎn)生了多少新的思考。我們教給學生的不是知識的終點，而是知識大廈中的一小部分而已。通過教師的教學，能夠激發(fā)學生參與到知識積累的過程中來，吸引更多的學生探索人體的奧秘。

2學情分析

血液對每個學生來說，既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一定的感性認識；說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，每種成分各有什么功能。面對本節(jié)課的內容特點和學生情況，可以采取的教學策略是直觀教學法，包括觀察、發(fā)現(xiàn)、收集資料、動手做等；還有關聯(lián)的方法，即聯(lián)系日常生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗等情境來學習。

3教學目標和教學重點難點m.endrikfelipe.com

一教學目標

1、知識目標：

①說出血液由血漿和血細胞兩部分組成。

②說出血漿的主要成分、含量和主要功能。

③識別血細胞的種類及其主要功能。

2、能力目標：

①使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。

②嘗試解讀血常規(guī)化驗單中的主要數(shù)據(jù)，給各種物質進行分類，從而推測血漿的功能。

③通過對紅細胞顏色和形狀的分析，總結并形成形態(tài)結構與功能相適應的觀點。

3、態(tài)度情感價值觀目標：

① 通過本節(jié)學習，體會血液對生命的重要作用，形成珍愛生命的良好品質。

② 通過對動物細胞培養(yǎng)的資料分析，認識到人類對血液成分的認識并沒有到盡頭，形成科學無止境的觀點。

二、教學重點

血液的成分和主要功能。

三、教學難點：

1、血漿的成分和主要功能。2、紅細胞結構與功能相適應的的觀點的形成。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們有過流鼻血或者受傷出血的經(jīng)歷嗎？請舉手。

血液存在于身體內的血管中，血管破裂，血液流出來，可是同學們看過身體里血液的流動嗎？

老師找到一種實驗材料，小魚，尾鰭薄而透明，可以觀察尾鰭的血流，我們來看看。

（學生活動：分別觀察斑馬魚和泥鰍尾鰭血液流動的視頻）

（設計意圖：對血液及血液流動建立直觀印象）

2、血液匆匆地來，匆匆地去，血液的流動和生物體生命的維持有沒有關系呢？ 和組織細胞的生活有沒有關系呢？

自古以來，人們就認識到血液對生命的重要性，但是為什么重要卻解釋不清，比如，蓋倫的靈氣學說。為什么蓋倫的說法和我們的認識大相徑庭呢？

（學生思考回答）

（設計意圖：促使學生思考，現(xiàn)代知識的積累是科學技術進步的結果。讓學生認識到人們對血液的認識也經(jīng)歷了蒙昧的時期）

活動2【活動】二、血漿的化學組成及作用（包括血清與血漿的區(qū)別）

1、血清與血漿的關系

血液離體以后，很快就凝固了，但是血塊的周圍有淡黃色的液體出現(xiàn)，叫做血清?，F(xiàn)在醫(yī)院里可以方便地對血清進行化驗，請看化驗單。分析血清的化學組成，可以分為那幾大類？

（學生活動：分析并歸類）

（設計意圖：利用已有知識解讀化驗單）

加入檸檬酸鈉等物質以后，靜置一段時間，血液出現(xiàn)分層現(xiàn)象，上層也是淡黃色液體，這種液體的成分和血清相同嗎？

（學生活動：比較二者的相同點和不同點）

（設計意圖：了解二者異同，為后面學習血型等知識做好鋪墊。）

2、血漿成分與細胞化學成分相比較，血漿功能推測。

通過比較你能發(fā)現(xiàn)什么特點？由此你能做出怎樣的推測？

（學生回答：種類相似，含量接近。

血漿的主要成分是水，溶解著大量的營養(yǎng)物質可以供給細胞生活。）

（設計意圖：訓練學生分析數(shù)據(jù)、大膽推測的能力。）

資料分析：科學家們在體外培養(yǎng)細胞時發(fā)現(xiàn)，必須給細胞提供足量的多種物質（如葡萄糖，氨基酸，無機鹽，維生素等）。但是絕大多數(shù)細胞的體外培養(yǎng)，需要在上述物質中補充一定量血清或血漿才能支持細胞的生長增殖，其中最常用的為小牛血清。由此，你能得出什么結論？

（學生回答：1、細胞的生長的確需要從血漿中獲得必須的物質。2、對于血漿的成分，我們還有一些不太了解的地方，還有我們不完全了解的成分。）

（設計意圖：通過資料分析，檢驗推測，進一步發(fā)現(xiàn)問題。讓學生理解科學無止境。）

報告單上呈現(xiàn)的是關于血液的真相，但不是全部的真相。我們在人體面前，在大自然面前，永遠都要保持謙遜審慎的態(tài)度！

活動3【活動】三、血細胞的種類和作用 （一）紅細胞

1、觀察血涂片，描述紅細胞的特點。

繼續(xù)出示放大1200倍，4800倍的照片，識別細胞的形狀。

（學生活動：用顯微鏡觀察血涂片，描述紅細胞的特點是，顏色紅、個頭小、數(shù)量多、形狀奇）

（設計意圖：培養(yǎng)學生觀察與描述的能力，體會技術進步對科學發(fā)展的作用）

2、上一章學習氣體交換的時候，知道了氧氣進入紅細胞，紅細胞的紅與氧氣什么有關系嗎？

（學生活動：觀察新鮮雞血充氧實驗。）

詳細解釋血紅蛋白的特性。

在形成身體細胞的蛋白質中，血紅蛋白是被研究得最詳細的蛋白質之一，血紅蛋白是分子立體結構最早被弄清的分子之一。根據(jù)這項研究，人們已經(jīng)掌握了血紅蛋白與氧分子結合的原理。這也是血紅蛋白分子最迷人的地方，當有一個血紅素與氧結合，其他三個血紅素更加容易與氧氣結合，當他跑到氧氣含量低的地方，二氧化碳高的地方時，在二氧化碳的作用下，血紅素的結構發(fā)生變化，變得易于氧氣分離（用手心放乒乓球表示），就這樣，血紅蛋白攜帶著氧氣，隨血液輸送到全身各處的組織細胞。

（設計意圖：深入細致地闡明血紅蛋白的特性，有利于學生對紅細胞功能的理解）

紅細胞，無細胞核，一個紅細胞內有2億7千萬個血紅蛋白。其本質就是裝滿血紅蛋白的袋子。

3、紅細胞為什么會有奇怪的形狀——兩面凹的圓盤狀？與攜帶氧氣有關嗎?

（學生活動：分析小腸絨毛上皮細胞的結構與功能相適應的特點，推測紅細胞形態(tài)結構與功能的關系。）

（設計意圖：使用類比推理的思想，分析新問題，學會知識的遷移應用。）

4、紅細胞沒有細胞核，它是由什么細胞分裂而來的呢？——紅細胞的生成與破壞

（學生活動：觀看視頻，了解紅細胞的分裂分化衰老死亡的過程。）

活動4【講授】三、血細胞的種類和作用 （二）白細胞和血小板

1、白細胞

識別化驗單上白細胞的種類，觀察白細胞消滅病原體的圖片?？偨Y白細胞的功能。

2、血小板

我們的身體有小傷口流血時，無關大礙，血很快就止住了。這個過程中到底發(fā)生了什么？

觀看血小板的作用視頻?？偨Y血小板的作用。

（設計意圖：利用多媒體技術，展示復雜而且微觀的生理現(xiàn)象。）

活動5【講授】四、課堂小結——血液的組成和作用

根據(jù)本節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)血液中不是有各種靈氣，而是有多種成分執(zhí)行不同的功能。

血液是有生命的液體，是體內的超級物流系統(tǒng)，是流動的組織。

（設計意圖：首尾呼應，揭示主題）

第一節(jié) 流動的組織——血液

課時設計 課堂實錄

第一節(jié) 流動的組織——血液

1第一學時 教學活動 活動1【導入】一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們有過流鼻血或者受傷出血的經(jīng)歷嗎？請舉手。

血液存在于身體內的血管中，血管破裂，血液流出來，可是同學們看過身體里血液的流動嗎？

老師找到一種實驗材料，小魚，尾鰭薄而透明，可以觀察尾鰭的血流，我們來看看。

（學生活動：分別觀察斑馬魚和泥鰍尾鰭血液流動的視頻）

（設計意圖：對血液及血液流動建立直觀印象）

2、血液匆匆地來，匆匆地去，血液的流動和生物體生命的維持有沒有關系呢？ 和組織細胞的生活有沒有關系呢？

自古以來，人們就認識到血液對生命的重要性，但是為什么重要卻解釋不清，比如，蓋倫的`靈氣學說。為什么蓋倫的說法和我們的認識大相徑庭呢？

（學生思考回答）

（設計意圖：促使學生思考，現(xiàn)代知識的積累是科學技術進步的結果。讓學生認識到人們對血液的認識也經(jīng)歷了蒙昧的時期）

活動2【活動】二、血漿的化學組成及作用（包括血清與血漿的區(qū)別）

1、血清與血漿的關系

血液離體以后，很快就凝固了，但是血塊的周圍有淡黃色的液體出現(xiàn)，叫做血清?，F(xiàn)在醫(yī)院里可以方便地對血清進行化驗，請看化驗單。分析血清的化學組成，可以分為那幾大類？

（學生活動：分析并歸類）

（設計意圖：利用已有知識解讀化驗單）

加入檸檬酸鈉等物質以后，靜置一段時間，血液出現(xiàn)分層現(xiàn)象，上層也是淡黃色液體，這種液體的成分和血清相同嗎？

（學生活動：比較二者的相同點和不同點）

（設計意圖：了解二者異同，為后面學習血型等知識做好鋪墊。）

2、血漿成分與細胞化學成分相比較，血漿功能推測。

通過比較你能發(fā)現(xiàn)什么特點？由此你能做出怎樣的推測？

（學生回答：種類相似，含量接近。

血漿的主要成分是水，溶解著大量的營養(yǎng)物質可以供給細胞生活。）

（設計意圖：訓練學生分析數(shù)據(jù)、大膽推測的能力。）

資料分析：科學家們在體外培養(yǎng)細胞時發(fā)現(xiàn)，必須給細胞提供足量的多種物質（如葡萄糖，氨基酸，無機鹽，維生素等）。但是絕大多數(shù)細胞的體外培養(yǎng)，需要在上述物質中補充一定量血清或血漿才能支持細胞的生長增殖，其中最常用的為小牛血清。由此，你能得出什么結論？

（學生回答：1、細胞的生長的確需要從血漿中獲得必須的物質。2、對于血漿的成分，我們還有一些不太了解的地方，還有我們不完全了解的成分。）

（設計意圖：通過資料分析，檢驗推測，進一步發(fā)現(xiàn)問題。讓學生理解科學無止境。）

報告單上呈現(xiàn)的是關于血液的真相，但不是全部的真相。我們在人體面前，在大自然面前，永遠都要保持謙遜審慎的態(tài)度！

活動3【活動】三、血細胞的種類和作用 （一）紅細胞

1、觀察血涂片，描述紅細胞的特點。

繼續(xù)出示放大1200倍，4800倍的照片，識別細胞的形狀。

（學生活動：用顯微鏡觀察血涂片，描述紅細胞的特點是，顏色紅、個頭小、數(shù)量多、形狀奇）

（設計意圖：培養(yǎng)學生觀察與描述的能力，體會技術進步對科學發(fā)展的作用）

2、上一章學習氣體交換的時候，知道了氧氣進入紅細胞，紅細胞的紅與氧氣什么有關系嗎？

（學生活動：觀察新鮮雞血充氧實驗。）

詳細解釋血紅蛋白的特性。

在形成身體細胞的蛋白質中，血紅蛋白是被研究得最詳細的蛋白質之一，血紅蛋白是分子立體結構最早被弄清的分子之一。根據(jù)這項研究，人們已經(jīng)掌握了血紅蛋白與氧分子結合的原理。這也是血紅蛋白分子最迷人的地方，當有一個血紅素與氧結合，其他三個血紅素更加容易與氧氣結合，當他跑到氧氣含量低的地方，二氧化碳高的地方時，在二氧化碳的作用下，血紅素的結構發(fā)生變化，變得易于氧氣分離（用手心放乒乓球表示），就這樣，血紅蛋白攜帶著氧氣，隨血液輸送到全身各處的組織細胞。

（設計意圖：深入細致地闡明血紅蛋白的特性，有利于學生對紅細胞功能的理解）

紅細胞，無細胞核，一個紅細胞內有2億7千萬個血紅蛋白。其本質就是裝滿血紅蛋白的袋子。

3、紅細胞為什么會有奇怪的形狀——兩面凹的圓盤狀？與攜帶氧氣有關嗎?

（學生活動：分析小腸絨毛上皮細胞的結構與功能相適應的特點，推測紅細胞形態(tài)結構與功能的關系。）

（設計意圖：使用類比推理的思想，分析新問題，學會知識的遷移應用。）

4、紅細胞沒有細胞核，它是由什么細胞分裂而來的呢？——紅細胞的生成與破壞

（學生活動：觀看視頻，了解紅細胞的分裂分化衰老死亡的過程。）

活動4【講授】三、血細胞的種類和作用 （二）白細胞和血小板

1、白細胞

識別化驗單上白細胞的種類，觀察白細胞消滅病原體的圖片?？偨Y白細胞的功能。

2、血小板

我們的身體有小傷口流血時，無關大礙，血很快就止住了。這個過程中到底發(fā)生了什么？

觀看血小板的作用視頻?？偨Y血小板的作用。

（設計意圖：利用多媒體技術，展示復雜而且微觀的生理現(xiàn)象。）

活動5【講授】四、課堂小結——血液的組成和作用

根據(jù)本節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)血液中不是有各種靈氣，而是有多種成分執(zhí)行不同的功能。

血液是有生命的液體，是體內的超級物流系統(tǒng)，是流動的組織。

（設計意圖：首尾呼應，揭示主題）

陳宏娟評論

優(yōu)點:

教師教態(tài)自然，思路清晰！問題設計有梯度，引領學生的思維活動！是一節(jié)好課

缺點:

無

血液課件(篇8)

一、教材分析

1.教材地位和作用

本節(jié)課是《生物圈中的人》第四章《人體內物質的運輸》的第三節(jié)第一課時的內容。本節(jié)教學主要講述了心臟的結構和功能，知識點和難點較多，是這一學期教材的重點和難點。本節(jié)教學通過描述心臟的結構和功能，培養(yǎng)學生的科學觀；通過對心臟的結構探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結構與功能相適應的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。這節(jié)內容為學習“血液循環(huán)”奠定了基礎。

2.教學目標

(1)知識目標 能夠描述心臟的結構和功能以及結構和功能相適應的特點，培養(yǎng)學生的科學觀。

(2)能力目標 通過對心臟的實驗探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力 。

(3)情感目標 明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育

3.教學重點

（1）心臟的結構和功能。

（2）心臟的結構和功能相適應的特點。

4.教學難點 通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，而推測出其各自的功能，更好的理解心臟作為“泵”的作用。

二、學情分析

七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲，想要了解自己的身體結構。他們通過日常生活經(jīng)驗已經(jīng)對心臟有一定的認識，但心臟的結構及其功能的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學中應盡可能多運用多種手段將教學內容形象直觀化。

三、教法學法

1、教學方法：

直觀教學法、分析討論法、談話法等方法相結合

2、學法指導：

閱讀分析、討論、探究、合作學習

四、教學設計思路

關于把心臟比喻成“泵”，可以用發(fā)動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。在心臟結構和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學生進行觀察和思考。在本節(jié)課的教學中，應當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結構的知識并理解它們的功能，從而發(fā)展學生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應注意引導學生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結構特點來推測各自的功能。

五、教學過程

（一）類比分析，導入新課

利用多媒體出示爬坡的汽車、抽水的水泵和倒立的人體圖片。學生觀察圖片，分析比較，踴躍發(fā)表自己的見解，達成共識：心臟是人體內輸送血液的泵。司空見慣的相似的生活現(xiàn)象，使學生聯(lián)想到發(fā)動機、水泵和心臟具有相似的功能，有效地集中了學生的注意力，迅速指向特定的教學目標——心臟。“心臟為什么是人體內輸送血液的泵？”自然萌生的問題，引發(fā)了學生探究心臟奧妙的好奇心。

（二） （二）主動探究，獲取新知

1. 1.心臟的位置

組織學生快速做30秒原地高抬腿運動，引導學生用手感覺心臟的變化，根據(jù)感覺說出心臟在人體中的具體位置，最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。學生對“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認識，但是卻很難用生物學學術語言準確表達?，F(xiàn)場做運動，能夠使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過體驗學習和表達交流，自主構建“心臟在人體中的準確位置”知識。出示人體體腔解剖圖，更加直觀、清晰，有效地強化了學生對心臟位置的認識。

2．心臟的形態(tài)、大小和方位的區(qū)分

引導學生分組觀察新鮮的豬的心臟實物標本:描述心臟的形態(tài),猜測人的心臟大小,鼓勵學生想辦法擺出心臟在人體中的準確位置, 學會區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。最后利用多媒體出示“人體心臟的外部形態(tài)”圖強化學生的認識。學生第一次觀察心臟實物標本,興致非常高,標本的直觀性能使學生輕松、愉快地構建“心臟的形態(tài)、大小”知識。學生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時,發(fā)現(xiàn)必須先區(qū)分心臟的各個方位,于是學生主動進行“區(qū)分心臟方位”的學習,充分體現(xiàn)了自主學習的教學理念。在操作過程中,學生能發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題,不同程度地享受到了成功的喜悅。

3． 3．心臟的功能

引導學生觀察心臟的結構組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能, 學生感受到了新知不新,學會用舊知去同化新知。通過分析心臟的結構與功能之間的關系,引導學生運用所學知識指導生活實踐,明白合理參加體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。

4．心臟的結構

(1）學生分組進行觀察、參照書中圖辨認心臟的四個腔，及與心臟的四個腔相連的血管，在紙上畫出心臟四腔及相連血管簡圖，各個小組進行展示，學生在動手動腦、合作交流的過程中獲得了不同的學習體驗,得到了不同程度的提高,自主構建心臟的內部結構的有關知識。然后運用課件進一步強化,有助于學生對這一重要知識識記得更深。

(2)觀察房室瓣和動脈瓣

A．觀察房室瓣和動脈瓣的位置

引導學生觀察房室瓣和動脈瓣,說出其位置、猜測其作用,

B．實驗探究房室瓣和動脈瓣的作用

學生分組合作進行實驗探究:分別選擇不同的血管向內注水,觀察水從哪條血管流出。④各小組描述實驗現(xiàn)象,得出實驗結論:推測水(血液)在心臟中的流動途徑,進一步理解心臟的結構與其功能相適應的特點。

5．心臟的工作過程

出示心臟工作動態(tài)課件:

引導學生分步觀察心臟每跳動一次經(jīng)歷的過程,提示學生注意每一個過程中心房、心室、房室瓣和動脈瓣的變化及血液流動方向。用多媒體演示心臟的工作過程,使知識變得動態(tài)、真實,給學生的進一步探索研究提供了感性材料。學生在觀察的基礎上進行描述,鍛煉了學生的表達能力,了解了心臟的工作過程。

（三）歸納總結延伸拓展

學生表達交流自己在本節(jié)課中的收獲。鼓勵學生運用已有的知識進行知識拓展,讓學生帶著問題走進課堂后,又帶著問題走出課堂。

血液課件(篇9)

一、【教 材 分 析 】

(一)教材的地位和作用

《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

(二) 教 學 重 難 點：

教 學 重 點 ：

1. 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學 難 點 ：

1. 正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

二、【 教 學 目 標】

(一)知 識 目 標 ：

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

3.了解血液循環(huán)的意義

(二)能 力 目 標 ：

1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力;

2.通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力;

3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。

(三)情 感 目 標 ：

通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。

三、【教 法 和 學 法】

【確定依據(jù)】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

2、生物新課程標準。

(一)說 教 法

1)導課：情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2)突破重點與難點：1、 啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。

2、 直觀式——多媒體演示。

3、 探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。

(二)說 學 法 —— 1)分組探究法。

2)歸納總結法。

3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

4)積極參與課堂活動， 游戲鞏固。

四、【教 學過 程】

(一)課 前 準 備 ：

學生：1)直尺、水彩筆、課本。

2)閱讀 科學家的故事——血液循環(huán)的`發(fā)現(xiàn)。

教師：1)血液循環(huán)教學光盤。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循環(huán)中各結構頭飾 。

4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

5) 《血液循環(huán)》學案

(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)

“疑，思之始，學之端?！毕日埻瑢W們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)

【設想依據(jù)】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

(三)突出重點：人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)

教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境)→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據(jù)】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

(四)突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

【實施依據(jù)】啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。

(五)重點和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)

學生歸納總結→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

1、下列血管中流靜脈血的是( B )

A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?

答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。

【設置依據(jù)】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

(八)、 課 外 活動(大約2分鐘)：

1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準備)。

【設置依據(jù)】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

五、【板 書 設 計】

標題：人體的血液循環(huán)

(一)、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

(二)、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

六、【教學反思】

本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導，理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

血液課件(篇10)

一、說教材

本節(jié)課選自人教版七年級生物下冊第四章第三節(jié)的內容，課程標準對本節(jié)課的要求是：讓學生了解心臟的構造以及人體血液流動的循環(huán)模式和流動的動力。

本節(jié)內容緊接著上兩節(jié)的課程內容設計的，血液是人體內物質運輸?shù)妮d體，管道是血管，那么輸送的動力是什么呢，就是我們這節(jié)課探討的問題。學生自己能夠感受到心臟的跳動，進而就能大概知道它位于身體的位置，那它是什么構造呢?其實他們并不清楚，我們可以通過實物或模型的觀察，讓學生對心臟的構成有個直觀的認識;繼而啟發(fā)學生心臟是如何推動血液流動的，可以通過插圖或模型來詳細查看，來了解人體整個血液循環(huán)的模式。

(過渡：教學的基本前提是為了學生而進行的教學，其根本目的在于促進學生的主動發(fā)展，因此需要我們充分的了解學生的特點。接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

初一年級的學生對人的身體構造有一定的認識，但還不夠清楚，本節(jié)的心臟結構和血液循環(huán)路徑比較復雜，過程抽象，對于初學者來說有一定的難度;在教學過程中，要精心的設置問題，來啟發(fā)和釋疑，另外充分利用實物、模型教具等教學資源，為學生清晰地展示，讓學生對所學知識有個深刻的記憶，這樣有利于教學的順利開展。

(過渡：根據(jù)教材內容特點和學生現(xiàn)有的認知水平、心理特點，我確定了本課時如下的教學目標)

三、說教學目標

【知識與技能】

描述心臟的結構特點和功能;闡述心臟結構和功能的相適應原理;概述血液循環(huán)的途徑，能區(qū)分動、靜脈血。

【過程與方法】

利用實物、模型以及課件來認識心臟的結構，以及結構與功能的相適應特點;通過視頻、課件等學習，對血液循環(huán)途徑獲得直觀的感知;通過磁性教具的運用，學生深入思考，分析血液在循環(huán)過程中的成分變化，區(qū)分動、靜脈血。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本節(jié)課程的學習，體驗生命的存在，并有意識地將所學知識落實到鍛煉身體、保護心臟、預防心臟病的行動上來，形成珍愛生命的意識。

(過渡：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本節(jié)課的重點、難點。)

四、說教學重難點

【重點】

心臟的結構與功能;血液循環(huán)的途徑。

【難點】

體循環(huán)與肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關系;血液循環(huán)過程中血液成分變化。

五、說教學方法

為了解決重點難點，順利達成教學目標，同時考慮到初中學生的認知現(xiàn)狀，本堂課中主要采用模型建構法教法、情景教學法、觀察法和討論法等多種教學方法。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。下面詳細闡述我的說課重點—教學過程，整個教學過程共分為四個環(huán)節(jié)。

(一)新課導入

首先提出問題：人們用哪些體征指標判斷一個人還活著，[設疑]。接著創(chuàng)設情景：分別感受平靜狀態(tài)下和劇烈運動之后心跳的頻率;進而引發(fā)學生的思考：自己對心臟已有的認知及想要繼續(xù)探究的內容。

因為心臟的結構認知是這節(jié)課的重點，通過這樣的設計可以激發(fā)學生探究心臟結構的興趣，并引起學生對心臟功能(為血液循環(huán)提供動力)的求知欲。

(二)新課講授

根據(jù)教學內容，我將本環(huán)節(jié)分為3部分。

第一部分：觀察心臟的外形，識記結構。

【板書】

通過觀察心臟樣本的外形，辨別前后，真實感知心臟壁的厚薄。并通過播放視頻，讓學生模仿學習解剖心臟，觀察并記憶心臟的各部分構造。在教師的引導下分組討論心臟的結構和功能的關系。

經(jīng)過以上的步驟，學生分清心臟四腔的大致位置，并通過互相討論了解結構和功能的相適應原則，從而突破本節(jié)的重點;整個過程沿著觀察模型—解剖心臟—提出問題—互相討論的路線進行，學生之間互相討論，并親自接觸心臟和解剖心臟，增加了在課堂上的參與性，加深了對心臟結構的認識。

在形成一定的知識基礎上，再來學習第二部分：心臟的功能。

第二部分：探究心臟的功能。

首先教師引導學生總結心臟的功能，學生歸納：心臟是血液在血管內流動的動力來源，心臟就像一個輸送血液的泵。

接下來通過電動模型來演示心臟收縮舒張時心房心室的變化，幫助學生理解心臟是如何邊工作邊休息的，同時進行學法指導：以一種活動替代另一種活動是一種積極的休息方式。此外結合教材第62頁圖4-39，理解心臟的工作休息模式，并讓學生描述心臟的工作過程。

通過以上的探究學習，讓學生深入認識心臟的功能，也為第三部分的講授提供支持：為血液循環(huán)提供動力。

第三部分：血液循環(huán)的途徑。

【板書】

通過播放血液循環(huán)途徑的短片，讓學生對循環(huán)有個整體的認識;另外讓學生再通過自制的磁性教具分別擺出血液循環(huán)的體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，再結合前面學過的心臟內部的血液流動，將體循環(huán)和肺循環(huán)連接起來，形成一個循環(huán)的整體。另外教師提出動、靜脈血的概念，提示學生兩者的區(qū)別主要是含氧量的不同，并通過課件或視頻來展現(xiàn)二者顏色的不同，然后讓學生用不同顏色來標出在血液循環(huán)中兩者的不同途徑，進而完善血液循環(huán)圖，加深學生對血液循環(huán)的認識與理解。

通過對血液循環(huán)的學習，讓學生對心臟的結構及功能有了很好的認識，明白結構與功能的相適應性，從而同時解決了本節(jié)的重點與難點。

(三)鞏固提高

接下來，通過互相問答和做習題進行知識的鞏固;另外進行課外拓展：健康的心臟對生命有重要的意義;血液循環(huán)的異常對疾病的影響。

(四)小結作業(yè)

課程最后我采用提問的方式對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。同時讓學生課后制作一幅血液循環(huán)示意圖，下節(jié)課進行展示。

七、說板書設計

我的板書重點難點突出，能系統(tǒng)的展示本節(jié)的內容，讓學生一目了然。這就是我的板書設計。

血液課件(篇11)

一、說教材

《血液循環(huán)》是七年級下冊第4單元第9章第2節(jié)的內容，屬于“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的內容。學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習了血漿、血細胞、血型等知識，為本節(jié)課繼續(xù)學習血管、心臟的結構和功能、體循環(huán)和肺循環(huán)以及血壓和脈搏等知識做了鋪墊。而本節(jié)課的知識是“人體生命活動的能量”這部分知識的重要組成部分。通過本節(jié)課的學習，學生可以增加生活中的常識和一些急救知識。

二、說學情

七年級的學生在經(jīng)驗儲備上，對血液循環(huán)的直觀感受極少;在知識儲備上，上節(jié)課剛剛學習了心臟的結構和功能部分的內容，為本節(jié)課的學習打下了基礎，但是對血液是循環(huán)流動的認識模糊;在個性方面，這一階段的學生好奇心強，喜歡參加課堂活動，但是由注意力不集中。

三、說教學目標

1.概述血液循環(huán)的途徑，簡述體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，區(qū)分動脈血與靜脈血。

2.通過觀察圖片、小組討論和活動，提高觀察能力、分析能力與歸納概括能力。

3.感受心臟的工作量，增進學生愛護心臟、珍惜生命的情感。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點設為體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。教學難點為體循環(huán)和肺循環(huán)的血液變化以及兩者的關系。

五、說教法學法

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、模型建構法、討論法相結合的教學方式來激發(fā)學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

六、說教學過程

1.導入新課

首先是導入環(huán)節(jié)，采用多媒體的方式導入。展示流感季節(jié)人們打吊瓶的圖片，并提問：同學們都打過吊瓶吧?當我們扁桃體發(fā)炎時，打吊瓶醫(yī)生會將針頭刺入我們的靜脈，那吊瓶中的藥物是如何到達支氣管發(fā)炎的部位的呢?引發(fā)學生疑問，引入本課。

這樣的導入通過圖片吸引學生興趣，通過生活實例并設置疑問，激發(fā)學生的好奇心，引起學習動機，從而提高學習效率。

2.新課展開

根據(jù)教學內容，我將本環(huán)節(jié)分為2部分。

第一部分：體循環(huán)和肺循環(huán)。

先讓學生閱讀教材相關內容，然后分組就“人體內的血液循環(huán)途徑是怎樣的?”這一問題進行討論。接下來，我把寫有心臟不同結構名稱的紙片放在幾個信封中，發(fā)給各個小組，請學生們用粘貼剪貼圖的方式，完成“血液循環(huán)圖”。之后我先在黑板左右各貼一張心臟結構示意圖或畫一幅心臟結構的板圖，然后再請兩組學生根據(jù)信封中紙條上的文字，按照教材中“體循環(huán)”和“肺循環(huán)”的內容，由小組成員分工合作，把紙條上寫的文字，貼在黑板上圖的適當位置，并用連線表示血液循環(huán)過程。這時我會讓兩個小組開展比賽，看哪組貼得準確、表示清楚、用時最短。在同學們結束活動之后，我會總結體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，體循環(huán)：左心室→主動脈→各級動脈→毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上(下)腔靜脈→右心房;肺循環(huán)：右心室→肺動脈→肺部的毛細血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。之后，我會結合血液循環(huán)的完整動畫來強調體循環(huán)和肺循環(huán)二者之間的關系：同時進行、彼此聯(lián)系著，共同組成了一條完整的血液循環(huán)途徑。

這樣的設計，通過自主學習和小組討論形成自學的能力和團結協(xié)作的精神。游戲的方式可讓同學們在輕松的環(huán)境下學會知識，順利突出教學重點。

第二部分：血液成分的變化。

組織學生繼續(xù)觀看血液循環(huán)的視頻，引導學生觀察血液顏色的變化，并記錄。之后請學生代表回答。我會在黑板的血液循環(huán)模式圖上做相應的顏色標注，繼續(xù)提問：在上述兩條循環(huán)途徑中，血液的成分發(fā)生了什么變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?組織學生討論，并請學生代表發(fā)言，預設學生能說出當血液由左心室流經(jīng)主動脈時以及血液由肺毛細血管網(wǎng)流經(jīng)肺靜脈進入左心房時血液顏色為深紅色，血液流經(jīng)上下腔靜脈進入右心房以及血液由右心室流經(jīng)肺動脈時血液顏色為淡紅色。

接著，我會對學生的回答作出過程性的評價，并結合板書講解動靜脈血之間的轉換，即：在體循環(huán)路徑中的毛細血管網(wǎng)處，紅細胞所攜帶的氧通過毛細血管壁進入組織，組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳進入血液，血液由含氧豐富的動脈血變成含氧少的靜脈血;在肺循環(huán)路徑中的毛細血管網(wǎng)處，肺泡內的氧進入血液，血液中的二氧化碳進入肺泡，血液由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動脈血。通過這兩條循環(huán)途徑，血液將肺泡內的氧氣運輸給組織細胞利用，并將組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳排出到肺泡。

最后，展示動脈血、靜脈血標本，區(qū)分動脈血、靜脈血的顏色，設疑：動脈血管里流的一定是動脈血嗎?靜脈血管里流的一定是靜脈血嗎?通過這個問題，消除學生的知識誤區(qū)，讓學生學會區(qū)分靜脈血和動脈血。

為了鞏固本節(jié)知識點，我會利用多媒體展示導入時的問題：吊瓶中的藥物是如何到達支氣管發(fā)炎的部位的呢?引導學生根據(jù)本節(jié)課所學作答，預設學生能說出：消炎藥→各級靜脈→上腔靜脈→右心房→經(jīng)肺循環(huán)→左心房→左心室→主動脈→各級動脈→支氣管發(fā)炎部位。

這樣的設計一方面解決導入時的問題，達到前后呼應的效果，另一方面通過這樣的問題，也能檢驗學生本節(jié)課所學。

3.小結作業(yè)

課堂的最后，我會與學生共同總結本節(jié)所學，幫助學生形成完整的知識體系。并布置如下作業(yè)：畫出體循環(huán)和肺循環(huán)的簡圖，標明其中動、靜脈血。

七、說板書設計

我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設置了如下的板書。

血液課件(篇12)

一、教材分析：

本節(jié)課內容是人民美術出版社出版的義務教育教科書七年級上冊第一單元《在美術世界中遨游》(出示板書)，通過本節(jié)課的學習，使學生對以后的美術課程學習產(chǎn)生濃厚的興趣，確定本節(jié)課在整體知識結構中起到一個統(tǒng)領下文的鋪墊作用。

2、教學內容：

本課通過學生對相關知識的學習，豐富學生的美術知識，開闊學生的眼界，遵循學生的身心特征，他們的邏輯思維仍需要很多感性經(jīng)驗來支持;想像力中的現(xiàn)實性不斷發(fā)展;情緒易受到外界環(huán)境的影響，具有很大的易動性、沖動性。通過本節(jié)課的學習給學生提供一個較為全面的認識美術世界的機會，加強對美術不同種類的了解。

3、教學目標：

根據(jù)《新課程標準》的三個緯度和學生的心理特點及認知特點，我確定本節(jié)課要達到以下幾個目標： 知識與技能目標：

本課以材料的不同來區(qū)分畫種，力求使學生明白：畫種的不同，是因為畫家使用的材料的不同。使學生掌握對美術作品分析、理解、評價的能力。

過程與方法目標：

本節(jié)課通過大量圖片欣賞，教師正確引導，對中西作品分析比較，讓學生在了解美術的基礎上對繪畫、雕塑、建筑、工藝美術有一個清晰的認識，并能夠正確掌握美術作品的分類，學會用新型的美術材料來體現(xiàn)美。

情感態(tài)度價值觀目標：

通過對美術作品的分析評價，讓學生了解美術作品是人類的寶貴財富，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣，掌握正確的評價方式。讓學生打破時空，不拘一格的在美術世界中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。

重點：

欣賞圖片，讓學生對各種美術作品的造型方式、表達方式和形式美感進行了解和掌握，從而進行對美術作品制作材料的分析比較。

難點：

具體分析、理解本節(jié)課所學的內容，使學生能夠獨立、正確地理解美術作品所用材料的不同而帶來的不同畫面效果。

根據(jù)教材的特點及學生的情況，我主要采用探究式的教學方法。

在整個教學過程中我遵循“教為主導，學為主體”的教育思想和初中一年級學生心理特點，我采用引導教學，用幻燈片放映不同種類的美術圖片，激發(fā)學生的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望，然后提出問題分組討論、探究“是什么決定了美術門類的不同?”接著放映各種不同種類的美術作品作比較，讓學生在頭腦中對本課所學的內容有一個完整的感性認識;突出本課的教學重點。

學法：

遵循“學為主體“的教育思想，做到學與思緊密結合，讓學生先認真觀察圖片，在欣賞過程中，積極思考，及時提問，領悟到學習的要點和難點。充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作探索精神，并養(yǎng)成認真細致的學習態(tài)度。

我將從課前準備—激趣導課—探究欣賞—思考討論—教師總結，幾個方面進行我的教學。

老師準備：大量的各種不同材質的美術圖片，讓學生欣賞，討論。

首先，我以問題挑戰(zhàn)學生：

(1)你們見過哪些美術作品?

(2)他們的材質分別是什么呢?

并以展覽的形式把老師和學生課前收集的圖片布置在教室的墻壁上，讓學生帶著問題互相欣賞，向學生展示美術世界的豐富多彩，為學生創(chuàng)設一種置身于美術作品之中的氛圍，引起學生的學習興趣。

接著，再欣賞課本上的圖片，提出問題：如圖《父親》，《人橋》 “同樣是畫人物，它們有什么不同?”讓學生在思考探究中對本節(jié)課所學的內容產(chǎn)生好奇，感受不同材質帶來的不同效果。

最后，在學生思考的同時我會給學生準備一些不同種類的繪畫工具，像國畫工具、油畫工具、水彩畫工具以及其他種類的繪畫工具給學生看。讓學生能正確的判斷出美術作品是用哪些繪畫工具完成的。 本環(huán)節(jié)主要讓學生在老師的引導下自主學習本節(jié)課的教學內容。

美術是運用一定的物質材料通過造型手段，創(chuàng)造出來的視覺藝術。想了解它豐富多彩的內容嗎?讓我們一起在美術世界中遨游。

我首先充當導演，讓學生在游戲中，一邊看作品，一邊正確地找出作品使用的材料。讓學生甲指出油畫《父親》，學生乙找出油畫用的材料;學生甲出示卡片——“浮雕”，學生乙找出書上圖片中的浮雕;學生甲出示“水彩畫”的卡片，學生乙就要從課本外找出一張水彩畫的作品。讓學生在游戲中分清楚作品是用什么材料完成的。

然后，回到課本上的圖片，具體地分析每幅作品。由于材質的不同，使得美術作品效果截然不同。以學生的探究為主，教師適當?shù)丶右匝a充。

如前面所觀看的《父親》——《人橋》對照，提問：“同樣是畫人物，他們有什么不同?”學生討論后，老師總結：《人橋》記錄的是解放戰(zhàn)爭時期大軍渡江，架橋部隊撐起浮橋，配合主力部隊向敵人進攻的場面。畫面以黑版為主，套以橘紅、黃綠二色，在對比中表現(xiàn)出硝煙四起、火光沖天的戰(zhàn)斗氣氛，映現(xiàn)出士兵奮勇前進的身影。紅、綠二色疊印產(chǎn)生的中間色和點點留白豐富了畫面的色彩。而油畫《父親》畫面有一種悲劇性的震撼力。這幅油畫作品以細膩的筆觸和豐富的色彩，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象，畫家借此來表達對農(nóng)民的同情和熱愛。讓學生了解兩幅作品的背景以及根據(jù)所選擇的不同材質及效果。 為了檢驗學生掌握知識的程度，我又從課本之外找了一些不同種類的圖片，讓他們做出比較。

最后總結出，美術的四大主要門類有：(出示板書)繪畫、雕塑、建筑、工藝美術。繪畫又包括中國畫、油畫、水彩畫、版畫等。

在這一環(huán)節(jié)，主要讓學生通過對圖片的大量欣賞比較，自己體驗美術作品由于材質的不同所帶來的不同效果。

通過大量的圖片欣賞，在老師與學生的共同探究中，最后總結：

一、繪畫：

1、中國畫：利用筆墨紙硯把詩書畫印融為一體的中國傳統(tǒng)繪畫。表現(xiàn)手法分為工筆、寫意、白描等。

2、油畫：油畫起源于歐洲，發(fā)展至今，已經(jīng)成為世界性的畫種，是用核桃油或亞麻仁油等植物油,調和油質顏料所作的畫。

3、水彩畫：以水為媒介，調和透明性顏料作畫的畫種。由于水彩顏料有透明等特性，能創(chuàng)造出意想不到的“偶然效果”，水彩畫也就成為了最具吸引力的藝術表達形式之一。

4、版畫：運用刀和筆等工具，在不同材質的版面上進行刻畫和藝術加工，可拓印出多幅藝術作品。版畫分為凸版畫、凹版畫、平版畫、絲網(wǎng)版等。

二、雕塑：

可以多面欣賞并具有三度空間(長度、高度、深度)的造型藝術。根據(jù)表現(xiàn)手法的不同可分為圓雕和浮雕。根據(jù)功能的不同，雕塑可分為紀念性雕塑和裝飾性雕塑。

三、建筑：

通過建筑群體組織、建筑物的形體、平面布置、立面形式、裝飾色彩等多方面的處理所形成的一種綜合藝術。建筑藝術具有反映社會生活、反映社會精神面貌和經(jīng)濟基礎的功能。

四、工藝美術：

通過設計的理念和工藝手段進行實用性和審美性的創(chuàng)造的藝術形式，是美術在應用領域的分支。主要分為民間手工藝，染織設計，服裝設計、環(huán)境藝術設計，工業(yè)產(chǎn)品造型設計，裝潢設計等形式。

了解美術四大類后，我會繼續(xù)讓學生對剛才所觀看的圖片進行討論：

《家庭組》——《馬賽曲》：“同樣是雕塑，表現(xiàn)手法不同，效果有什么不同?”

在探究欣賞比較中讓學生了解本節(jié)課的學習內容，掌握不同材質的基本特點。

在這個環(huán)節(jié)主要讓學生在討論中學習本節(jié)課的教學重點，從而把整個教學過程推向高潮。

最后，找出一些圖片留給學生作課外的探索，如設計領域的廣告有不同的材質構成。通過課外的探討活動，使學生進一步地學習知識，為他們創(chuàng)造探究性學習打下基礎。

在整個教學過程中我讓學生掌握本節(jié)課所學內容的同時，通過課外的探索與發(fā)現(xiàn)，讓學生對本節(jié)課有一個整體的認知與提高。

本節(jié)課通過對圖片的大量欣賞，讓學生在了解美術的四大門類中，感受祖國那份幾千年來沉甸甸的美術文化。學生通過對美術作品直接的感受，引導學生觀察作品，讓學生看出不同畫種的不同效果。使學生能夠獨立、正確地從美術作品中，按工具材料的不同認識美術作品的門類。

為了豐富學生的知識，加深學生對本節(jié)課的理解，在本節(jié)課最后我將給學生推薦以下相關的學習網(wǎng)站和書籍。

通過本節(jié)課的學習，我遵循 “教為主導”的作用，讓學生在欣賞、比較、歸納、總結幾個方面深入學習。讓大部分學生達到能夠自主、正確的掌握本節(jié)課的教學內容，并且讓個別領悟性較好的學生達到除了掌握本節(jié)課的基本教學內容以外，還能夠獨立、創(chuàng)新、發(fā)揮自己的個性，通過自主學習和師生共討，達到一個更高的認知水平。最后，讓每一位學生都能通過本節(jié)課的學習對美有一個更深的認識和理解。

下面請看我的板書設計，一個好的板書有微縮教案之稱，本節(jié)課以總分式的結構——理清教學內容的“‘主干’和‘枝葉’”。體現(xiàn)了整個教學的過程，突出了重點和難點，這樣看起來簡單明了，從而培養(yǎng)學生的審美能力和對美的追求。

血液課件(篇13)

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，今天，我說課的內容是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》下面，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序 等方面，說說本節(jié)課的教學設想。

一、 首先，談談我對教材的理解人體體內物質的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。本節(jié)課教學成敗的關鍵，在教學過程中教師以引導學生進行觀察和思考,通過自己的'親身體驗,主動地獲取有關心臟結構的知識并推測它們的功能,從而發(fā)展學生的思維能力,強化生物體結構與功能相適應的觀點.通過精心創(chuàng)設問題情景，引導學生開展討論，獲得知識，并將所學知識用于生活實踐。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內循環(huán)流動的動力結構，所以本節(jié)的重點是心臟的結構和功能。這節(jié)內容的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識基礎。

因此，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

知識目標： 1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。

(二)能力目標：包括(1)識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。(2)觀察能力的培養(yǎng)，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察能力。(3)思維能力的培養(yǎng)，通過引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

(三)思想教育：通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。

(四)教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節(jié)課的重點。

(五)教學難點分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流動。而且，心臟瓣膜的位 置及其開啟，關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜， 是學生較難理解和掌握的。因此，為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點，突破難點呢?

二、 下面我來說說教法 ：

1、自學導思法。通過教師引導，學生自主探究，有利于學 生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結協(xié)作精神。

2、直觀教學法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示， 把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。

三、說說學法

1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論， 培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學的“統(tǒng)一”原理，并學會運用這種原理指導學習。

下面通過教學程序來談談教法、學法的具體運用。

四、教學程序

首先，創(chuàng)設情境，引入新課(約2分鐘)

1、課件展示，學生觀察課件內容，老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動力作用呢?以此調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習欲，從而引入新課。

其次，新知識傳授(約35分鐘)

1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，真實生動地展示心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀察、思維，總結歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。

2、識別心臟的各個方位后，通過觀察新鮮的豬心臟結合課件，講授心臟的結構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使 學生掌握人體心臟的結構。

3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節(jié)課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，通過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構?通過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的?心臟瓣膜在血液流動中起什么作用?”讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復觀察和教學，難點被逐一突破。

4、通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處?”對學生進行衛(wèi)生保健的教育。

再次,課堂練習(約5分鐘)

為了鞏固本節(jié)所學知識點，我精心準備了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中。在練習的形式上，讓學生以游戲方式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學生親自上臺操作，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習方式，注重學生的認知心理，符合現(xiàn)代教學法的基本原則，使學生感到學習“易”、“趣”、“活”。

最后是課堂小結(約3分鐘)

課件展示心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自己歸納本節(jié)課的學習內容。

板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

附板書設計：

第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟

觀察心臟的結構和功能

左心房一一連通肺靜脈

1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動脈

右心房一一連通上下腔靜脈

右心室一一連通肺動脈

房室瓣一位于心房與心室之間

2、防止血液倒流的結構

動脈瓣一位于心室與動脈之間

五、教學思想

下面我簡要地說明一下，這樣進行教學設計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。

1、注重生物教學的直觀性原則：充分利用模型、實物、特別是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。

2、注重對學生的素質教育，充分體現(xiàn)學生的主體性原則：教學設計中有大量的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養(yǎng)學生各方面能力。

謝謝!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《血液課件(合集13篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了血液課件專題，希望您能喜歡！