物理的說課稿11篇

物理說課稿。

經(jīng)小編整理，現(xiàn)在為您呈現(xiàn)的是《物理的說課稿》文獻(xiàn)，建議您收藏好，以備后續(xù)閱讀。作為教師，應(yīng)該不僅僅是傳授知識(shí)和解答疑惑，還應(yīng)該懂得如何培養(yǎng)學(xué)生，因此教師寫教案就必不可少。通過互動(dòng)教學(xué)的排課和步驟，教案可以幫助學(xué)生形成思維難度遞進(jìn)，鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

物理的說課稿(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：

①認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積

②進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度

2、過程與方法：在探究測(cè)量固體和液體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。

3、情感與態(tài)度：

①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

②通過了解密度知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度

三、教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練

四、教學(xué)過程：

情境引入：

1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量?怎樣測(cè)量?

2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢?

合作探究：

量筒的使用：

①觀察量筒回答課本第12頁“信息快遞”中的問題;

②學(xué)生交流使用方法。

3、如何測(cè)固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)

(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法)

4、探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。

5、嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。

6、探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

7、探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法：用一根細(xì)而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。

物理的說課稿(篇2)

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性 慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲；并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的.一種屬性。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即：通過對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào)，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺太過生硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

物理的說課稿(篇3)

我今天說課的題目是《功》，《功》是初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會(huì)：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識(shí)能量的概念，所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性，而是在功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個(gè)物體具有能量。

這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另外，功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。這節(jié)課計(jì)劃用1課時(shí)來完成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

⑵記住功的計(jì)算公式，國際單位，會(huì)應(yīng)用W=FS做簡(jiǎn)單計(jì)算題。

2、過程與與方法

⑴通過觀察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

⑵通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，知道做功包含的兩個(gè)必要因素，能判斷出力是否對(duì)物體做功。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

⑵通過合作探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)?！肮Φ挠?jì)算”明確了功的計(jì)算方法，從定量的角度研究功。因此，我設(shè)立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.做功的兩個(gè)必要因素；2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中

沒有對(duì)物理學(xué)名詞“功”下定義，而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā)，說明一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功，這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”，對(duì)學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆，分不清有沒有做功，是哪個(gè)力在做功，因此，我把明確力學(xué)中功的含義，從而判斷力是否對(duì)物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

功的概念比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認(rèn)識(shí)作為依托，因此，在教學(xué)中可以借助實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教法、學(xué)法分析

（一）、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)。

2、激趣教學(xué)：學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）、在合理選擇教法的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：

1、自主探究：“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！北竟?jié)課功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗(yàn)、觀察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的，使學(xué)生親歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

2、合作學(xué)習(xí)：教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分工合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功，體驗(yàn)成功的快樂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)分析

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要

關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、書面作業(yè)等評(píng)價(jià)方式，多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

2、在整個(gè)教學(xué)過程中，通過學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及回答問題的積極性，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、關(guān)于新課的引入：

我是從功的字面含義入手引入新課，功是個(gè)多義詞，有“貢獻(xiàn)”的意思，如功勞，還具有“成效”的意思如成功，同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思，但是它還有更確切的含義，讓我們?nèi)ヌ剿髁W(xué)中的功吧。

2、關(guān)于功的概念的建立：

多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子，為了能讓學(xué)生親身體驗(yàn)，符合實(shí)際情況，在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子，觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣？

這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托引入，幫助學(xué)生建立功的概念。

3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功，學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例：力的方向與物體移動(dòng)方向一致，分別在豎直方向和水平方向，讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效，是否對(duì)物體做了功，從而加深對(duì)功概念的了解。同時(shí)，我又利用了三個(gè)實(shí)例：有力但在這個(gè)力的方向沒有移動(dòng)距離的；力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的；有移動(dòng)了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識(shí)功的同時(shí)明白：不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說這個(gè)力做了功。通過學(xué)生對(duì)五個(gè)實(shí)例的思考，觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個(gè)必要因素：

（1）作用在物體上的力。

（2）物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

趁熱打鐵，利用身邊的物體，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，感受做功的過程，正確的認(rèn)識(shí)到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后，通過多媒體出示五個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位合作討論，分析這些實(shí)例中哪些力做功，哪些力不做工，踴躍發(fā)表自己的意見，每組選一個(gè)代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示，確定學(xué)生得出的結(jié)論，加深學(xué)生印象。

4、關(guān)于功的計(jì)算公式與單位的教學(xué)：

功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

W=F×S

W----功-----焦耳（J）

F-----力-----牛頓（N）

S-----距離----米（m）

在物理學(xué)中，把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義后，充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F，認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定：1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí)，教師通過對(duì)焦耳的生平簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗(yàn)1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實(shí)例，學(xué)生親身體驗(yàn)，讓抽象的東西具體化。

用多媒體展示課本例題，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)例題所給條件進(jìn)行分析：

1、明確研究對(duì)象，分析研究對(duì)象受到幾個(gè)力的作用。

2、哪個(gè)力做了功？

3、做功的力是對(duì)什么物體做了功？

4、重力是否做了功？為什么？

例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀，真正的讓物理走向社會(huì)。

我安排了兩道計(jì)算題讓學(xué)生交流探討：第一個(gè)題是對(duì)功的定義的了解，引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，從而判斷是哪個(gè)力對(duì)物體做功，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力，同時(shí)通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn))，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的了解。

5、各小組學(xué)生暢談收獲

讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？我有哪些收獲？還存在哪些困惑？與其他同學(xué)說說。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，我緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)，分層次的設(shè)計(jì)了幾個(gè)題目，全面的涉及到本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。

物理的說課稿(篇4)

一、教材分析：

本實(shí)驗(yàn)是利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)測(cè)量的物理量以及選擇的儀器，并進(jìn)而明確實(shí)驗(yàn)的原理。本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力上，因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所選擇的儀器以及實(shí)驗(yàn)要測(cè)定的對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一個(gè)測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，通過這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能根據(jù)給定的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行表格設(shè)計(jì)、以及動(dòng)手操作。本節(jié)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備較多，通過本節(jié)課教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。用2課時(shí)。

二、學(xué)情分析：學(xué)生具有了一定的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，會(huì)使用天平和量筒;具有初步的觀察和分析能力，但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動(dòng)性和探究精神，活性思維和動(dòng)手能力較差。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用。

2.會(huì)用天平天平量筒測(cè)固體和液體的密度的過程和方法。

過程和方法：

1.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。

3.通過對(duì)物質(zhì)密度的測(cè)定，學(xué)生對(duì)間接測(cè)量有感性的認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、明白?shí)驗(yàn)步驟的情況下，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行操作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過探究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有所拓展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，學(xué)生樂于用實(shí)驗(yàn)方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

密度的概念、測(cè)量和應(yīng)用;比值定義法的實(shí)驗(yàn)方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生親自動(dòng)手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出密度的概念。

五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：

故事情境引入，問題情境引導(dǎo)思考進(jìn)入探究、合作學(xué)習(xí)之中。

六、教學(xué)媒體資源的設(shè)計(jì)：在多媒體教室進(jìn)行;采用ppT課件;多組實(shí)物的天平、量筒、木、鐵;實(shí)驗(yàn)表格。

七、教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)：采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、協(xié)作式、問題解決式多種策略組合的教學(xué)模式

八、教學(xué)過程：

1.密度概念的引入

公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節(jié)，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。

這看起來是件不可能的事情。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模煳不清的想法。他把胳膊完全放進(jìn)水中，全身放松，這時(shí)胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降;再坐下去時(shí)，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來后，水位下降，他則感覺到自己變重了。一定是水對(duì)身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時(shí)放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量(物體體積)有關(guān)，而不是與物體的重量有關(guān)。物體在水中感覺有多重一定與水的密度(水單位體積的質(zhì)量)有關(guān)。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法，問題的關(guān)鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會(huì)不相同，在重量相等的情況下，這個(gè)皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進(jìn)水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。

我們可以做這樣一些實(shí)驗(yàn)：

a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平失去平衡。

b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個(gè)空燒杯中，然后分別放到天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平也失去平衡。

兩物體的體積相同，質(zhì)量不同;水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同。

這說明不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量是不同的。

現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個(gè)物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么?這就需要我們進(jìn)一步研究：對(duì)于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過以下的實(shí)驗(yàn)來研究：

我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的小木塊和小鐵塊，然后用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測(cè)出其體積，并計(jì)算第一個(gè)物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看能得出什么規(guī)律?

不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。

我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的的兩個(gè)鐵塊，然后分別用天平稱出兩個(gè)鐵塊的質(zhì)量，用刻度尺分別測(cè)出其體積，并計(jì)算出大小兩個(gè)鐵塊質(zhì)量和體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看能得出什么規(guī)律?

同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。

分析與與論證：學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系?對(duì)實(shí)驗(yàn)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出：

單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。

單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。

單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。

2.密度的概念

不同物質(zhì)在體積相同時(shí)，質(zhì)量是不同的。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。

在物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的上述特性，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。

3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質(zhì)的密度。

單位轉(zhuǎn)換：訓(xùn)練(1)7.9×103㎏/m3=g/cm3(2)2.7g/cm3=㎏/m3

判斷：

1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。()

2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。()

想一想：一個(gè)鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少?

練一練：酒精和煤油的密度都是0.8*103㎏/m3,那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的(?)

A酒精B煤油C醬油D豆油

課堂鞏固

1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。

2.密度是表征物質(zhì)特性的物理量，不同的物質(zhì)，密度一般，同種物質(zhì)，在一定的狀態(tài)下密度是定值，它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而發(fā)生變化，密度的計(jì)算公式是,密度的單位有：或

3.一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水()

A.其密度減半，質(zhì)量減半B.其質(zhì)量減半，密度不變

C.其體積減半，密度也減半D.其質(zhì)量、體積、密度均減半

4.下列說法中錯(cuò)誤的是()

A.對(duì)于給定的一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積成正比

B.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比，與體積成反比

C.質(zhì)量相同的不同物體，它的體積與密度成正比D.體積一定的不同物體，它的質(zhì)量與密度成正比

5.制作飛機(jī)應(yīng)盡可能的選用密度的材料，制造電風(fēng)扇底座應(yīng)盡可能選用密度的材料。

6.有一塊金屬，質(zhì)量為237g，體積是30cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。

7.單位換算：

(1)30ml=cm3=m3

(2)5.5g/cm3=kg/m3

(3)7.9×103kg/m3=g/cm3

4、密度知識(shí)的應(yīng)用：

指導(dǎo)學(xué)生書上密度知識(shí)的應(yīng)用，熟悉密度的變形公式，啟發(fā)學(xué)生從密度公式的變形公式出發(fā)，尋找密度知識(shí)的應(yīng)用途徑。

課堂鞏固：

1.查表分析：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因?yàn)殂~塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油，煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。(填“大于”、“等于”或“小于”)

物質(zhì)密度(kg/m3)煤油0.8×103;水1.0×103;鋁2.7×103;銅8.9×103

2.甲、乙兩個(gè)實(shí)心球，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是()

A.5：3B.3：5C.15：4D.4：153.通常說的鐵比棉花重，它的實(shí)質(zhì)是指()

A.鐵的體積比棉花的體積小B.鐵的密度比棉花的密度大

C.鐵受到的重力比棉花受到的重力大D.以上說法都有道理

4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精()

A.200gB.125gC.160gD.250g

5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說法中正確的是()

A.鋁球可能是實(shí)心的，而鐵球和銅球一定是空心的

B.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的

C.銅球是實(shí)心的，鐵球和鋁球也是實(shí)心的

D.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實(shí)心的

6.質(zhì)量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是()

A.銅球最大B.鋁球最大C.鐵球最大D.無法判斷

7.關(guān)于密度，下列說法正確的是()

A.密度是物體的疏密程度

B.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關(guān)

C.每種物質(zhì)都有一定的密度，它的大小跟質(zhì)量、體積無關(guān)

D.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變，密度也不會(huì)變

作業(yè)：

1.一只空杯內(nèi)放入一些砂糖，沖入開水，砂糖慢慢溶化了。對(duì)此，甲同學(xué)說，杯中糖的質(zhì)量在變小，直至質(zhì)量為零;乙同學(xué)說，固體的糖質(zhì)量少了，但總的糖的質(zhì)量是不會(huì)變的。你說哪一個(gè)同學(xué)說得對(duì)?你可用什么方法明?

2.有一天，小明看到煤氣公司價(jià)格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價(jià)格低?他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)夏季價(jià)格比冬季價(jià)格____(填“高”或“低”)，若夏季價(jià)格與冬季價(jià)格一樣，夏季應(yīng)標(biāo)價(jià)為____元/kg。

物理的說課稿(篇5)

一、教材地位及作用

《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是功的定義，二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位，是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：

1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對(duì)物體做功。

2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。

3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

二、過程與方法

1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功？ 2．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)

明確力學(xué)中功的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。

四、適合的教學(xué)對(duì)象：

上課沒有聽講的學(xué)生，物理零基礎(chǔ) 并且對(duì)物理沒有興趣的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。

本班學(xué)生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，使抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課

一、力學(xué)中的功

1、做功的含義

課件展示：（1）叉車把貨物舉起；（2）小孩拉動(dòng)小狗；（3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。

教師提問：（1）物體是否受到力的作用？（2）在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離？（3）物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系？（4）物體所受的力對(duì)物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)？逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。

學(xué)生思考并回答。

教師學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)中的功的含義：如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。

2、做功的兩個(gè)必要因素

結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例，學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

3、三種不做功的情況

學(xué)生活動(dòng)：討論以下情況是否做功？

課件展示：

A 組：１、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？

2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車做功？

B 組：1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動(dòng)，人對(duì)汽車是否做功？

2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動(dòng)，人對(duì)石頭是否做功？

C 組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？

2、運(yùn)動(dòng)員踢足球，球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程, 運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功？

D 組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?

通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納，教師總結(jié)：(1)有力無距離(s=0，勞而無功) ； (2)有距離無力(F=0，不勞無功) ；(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。

課件展示：下列情況中，人有沒有對(duì)皮箱做功：

（1）人用力提地上的皮箱，但沒有提起；

（2）人再一次用力把箱子提起 ；

（3）人用力提著皮箱在原地不動(dòng)；

（4）人提著箱子在水平路面上走了50米；

（5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；

（6）人提著皮箱在電梯中上升。

學(xué)生思考回答。

二、功的計(jì)算

教師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長短之別，功如何計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計(jì)算公式：功=力×距離

表達(dá)式：W=Fs

公式中符號(hào)的意義及單位：

W ──功──焦耳（J ）

F ──力──牛頓（N ）

S ──距離──米（m ）

1焦=1牛. 米（1J=1N.m）

多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析，學(xué)生明確，物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m 。

學(xué)生活動(dòng)，課件展示課堂習(xí)題。

1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?

2、重為10N 的物體沿著長為2m ，高為1m 的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。

3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ，他做了多少功？如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ，他又做了多少功？

學(xué)生思考計(jì)算，教師巡查點(diǎn)撥。

五、教學(xué)反思

本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn)，即力有沒有做功，和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以增強(qiáng)提高和理解。

物理的說課稿(篇6)

一．說教材

《功率》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí)，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問題。

針對(duì)上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

二．教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

2、會(huì)利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

（二）過程與方法

通過討論，體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法，了解功率的物理意義。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

四、教學(xué)方法

本課整個(gè)教學(xué)是按照情景導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、討論質(zhì)疑、教師精講、反饋練習(xí)的思路設(shè)計(jì)的，這種“自學(xué)輔導(dǎo)”式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了“三為主”的原則，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。從學(xué)生自學(xué)的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，到學(xué)生討論質(zhì)疑的深入，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題走頭無路的時(shí)候，教師精講，點(diǎn)明主旨，給學(xué)生來一個(gè)柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習(xí)，作以小結(jié)。這種教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、引入新課

結(jié)合具體實(shí)例，提出幾個(gè)與做功快慢有關(guān)的問題，引入本課內(nèi)容。

（學(xué)生思考、回答、師生共同評(píng)析、讓學(xué)生體會(huì)功率的含義，從而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)境中。）

2、進(jìn)行新課

組織學(xué)生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關(guān)的問題，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上采用與電功率、速度類比的方法引導(dǎo)學(xué)生建立起功率的概念。

3、組織學(xué)生閱讀教材與功率有關(guān)的內(nèi)容，了解功率的概念、計(jì)算公式、單位及其換算。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“小資料”，了解額定功率是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一，了解機(jī)器的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別與聯(lián)系。

5、組織學(xué)生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？

6、師生一起根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)功率P=FV表達(dá)式，并說明式中各符號(hào)的物理意義。

7、教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解答并強(qiáng)調(diào)解題的思路及注意的問題。

8、例題講解和反饋檢測(cè)

9、布置作業(yè)

課后習(xí)題1、2、4題

物理的說課稿(篇7)

一， 教材分析：

我從以下三個(gè)方面對(duì)材進(jìn)行分析：

1．教材的地位和作用：

《壓強(qiáng)》是生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)，浮力等知識(shí)的基礎(chǔ)，是貫穿全章的核心概念，是本章的重點(diǎn)。

2． 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能

（1） 了解壓強(qiáng)的概念。

（2） 理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

（3） 了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱，單位及符號(hào)。

（4） 了解增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的主要方法。

過程與方法

（1） 觀察生活中各種與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本法。

（2） 探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究試驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

（3） 通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)

情感.態(tài)度.價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過親身的體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（3）經(jīng)歷探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

（4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)壓強(qiáng)概念的理解

難點(diǎn)：利用壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

二．教法分析：

（1） 本節(jié)課采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生從 實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。

（2） 教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三．學(xué)法分析：

（1） 采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)法。

（2） 通過對(duì)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)與他人合作交流的意識(shí)，并培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和善于總結(jié)的思維方式。

四．教學(xué)程序

（一）引入新課

在炎熱的夏天，蟬在樹上叫個(gè)不停，在茫茫的沙漠中號(hào)稱“沙漠之舟”的駱駝，馱著沉重的貨物穩(wěn)健地在松軟的沙子上行走，同學(xué)們：“你們知道蟬是怎樣從樹上吸取汁液的嗎？在松軟沙子上的駱駝?dòng)质侨绾涡凶咦匀绲哪?？?/p>

蟬在吸吮樹汁，口器捕到樹皮上時(shí)，對(duì)樹皮一定有壓力，駱駝?wù)驹诘孛嫔?，它的腳一定對(duì)地面也有壓力，那么蟬的口器能刺入樹皮，對(duì)樹皮會(huì)造成什么影響呢？駱駝的腳又會(huì)對(duì)沙地造成什么影響呢？（洞，腳?。┒际菈毫Φ淖饔眯Ч?。

（二）新課導(dǎo)學(xué)

1． 探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？

（1） 提出問題

壓強(qiáng)的作用效果與什么因素有關(guān)？

(2) 猜想與假設(shè)

讓學(xué)生猜想上面問題的答案，如：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，跟受力面積的大小有關(guān)。

(3) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

用海綿、小桌子、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材做P77 14.1－3實(shí)驗(yàn)

(4) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

A． 讓受力面積保持不變，改變壓力的大小，觀察海綿被壓下的深淺

B． 讓壓力的大小保持不變，改變受力面積的大小，觀察海綿凹陷的深淺

(5) 討論與分析

讓學(xué)生討論3到5分鐘，并分析出結(jié)論：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還與受力面積的大小有關(guān)。

當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

(6) 討論和論證

讓學(xué)生利用自己手中的圓珠筆或鉛筆自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證剛才的結(jié)論。

2, 壓強(qiáng)

當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，效果越明顯。當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，作用效果越明顯。如果受力面積和壓力都不同，壓力的作用效果該怎樣比較的呢？

我們可以用單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果，那么這就是我們今天所引入的新的物理量：壓強(qiáng)

（1） 定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

（2） 公式：P=F/S

（3） 單位：在國際單位制中，力的單位時(shí)N，面積的單位時(shí)M2 ，壓強(qiáng)的單位時(shí)N/M2，它有一個(gè)專用的名稱叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa。 1Pa＝1N/M2

3, 課堂訓(xùn)練

用投影顯示P77例題，分析理順解題思路，讓學(xué)生演板，書對(duì)桌面的壓強(qiáng)，并仔細(xì)講解。

4, 增大和減小壓強(qiáng)的方法

任何物體能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過了這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞，所以在日常生活中有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)，那么增大和減小壓強(qiáng)的方法是什么呢？

學(xué)生討論3到5分鐘，然后總結(jié)出增大和減小壓強(qiáng)的方法?！?99918.CoM 好句摘抄網(wǎng)】

S一定時(shí)： F增大，P增大

F減小，P減小

F一定時(shí): S增大，P減小

S減小，P增大

舉例： (1)書包帶為什么做的很寬？

(2)坐在沙發(fā)上為什么比坐在板凳上舒服？

讓學(xué)生回答P78想想議議。

(三)課堂小結(jié)：壓力的作用效果，壓強(qiáng)的定義，公式，單位，增大和減小壓強(qiáng)的方法。

(四)課堂練習(xí)：用幻燈展示6道題，從而對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

(五)布置作業(yè)：（1）P79 4 (2) 動(dòng)手做P79 5

物理的說課稿(篇8)

一、教學(xué)分析

1、“功”的`地位與作用

地位：功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中，可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系，通過功（特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律）的教學(xué)，充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。 作用：對(duì)功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材，還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí)，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用，充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1） 通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念，能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義；

（2） 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律，能認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；

（3） 理解功的計(jì)算公式W＝FS中各符號(hào)代表的物理意義、單位，并能用來進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；

（4） 知道使用任何機(jī)械都不省功。

2、過程與方法目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律的能力，能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)；結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，不像有些知識(shí)那樣可以依靠直觀認(rèn)識(shí)為依托，因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注意聯(lián)系實(shí)際，通過具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是重難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、10塊磚

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“什么是功”一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對(duì)“功”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)“功”一詞的看法，我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來幫助學(xué)生建立功的概念。

首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來認(rèn)識(shí)生活中物體做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并舉例；學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離；同時(shí)給出實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對(duì)做功兩必要因素的認(rèn)識(shí)。

在研究功的計(jì)算時(shí)，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn)，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過的距離越長，做功就越多；順勢(shì)引出關(guān)于物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，從而得到機(jī)械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功；在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義、單位時(shí)，我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí)，學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定：1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用，鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。

由于滬科版新課標(biāo)八年級(jí)物理教材對(duì)功的原理沒有進(jìn)行專門介紹，但功的原理（使用任何機(jī)械都不省功）是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對(duì)教材特點(diǎn)，認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容，重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即為機(jī)械功，同時(shí)又通過直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊(yùn)含的意

義，從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。

3、課堂小結(jié)：

（1）、知識(shí)內(nèi)容小結(jié)： 要點(diǎn)由學(xué)生共同來總結(jié)。

（2）、學(xué)習(xí)方法小結(jié)： 總結(jié)如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問題。

4、板書設(shè)計(jì)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課在新課切入方式上，經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材，覺得滬科版教材對(duì)于機(jī)械功概念的引入上，很專業(yè)地指出了機(jī)械功的定義：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機(jī)械功；人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識(shí)前提下去構(gòu)建“功”的概念；而“功”是對(duì)于目前八年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平，如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念，同時(shí)又有較大興趣來投入學(xué)習(xí)，這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路，緊抓課標(biāo)要求，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機(jī)械功，同時(shí)以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī)，簡(jiǎn)單讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用任何機(jī)械都不省功。

物理的說課稿(篇9)

[教學(xué)要求]

1、力的示意圖

2、力的分類

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、力的分類

[教學(xué)要求]

1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂，二為揭示物體名詞的命名方式)

用有向線段表示力的方向和作用點(diǎn)的圖，叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區(qū)別在于，力的圖示除表示力的方向和作用點(diǎn)外，還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點(diǎn)，正好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的大小)

2、力的分類(力有許多種分類方式，比如力可以分成接觸力和非接觸力。但今天我們學(xué)習(xí)的是其它的分類方法)

①按力的性質(zhì)分--重力、摩擦力; 彈力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、分子力等(性質(zhì)力)

②按力的效果分--引力、斥力; 壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力、拉力等

(每個(gè)分類前兩個(gè)力的后面之所以用分號(hào)分開，目的是說，前面的兩個(gè)力老師直接給出它們是什么力，也通過這四個(gè)力讓同學(xué)們知道什么是“性質(zhì)力”什么是“效果力”。后面的力，告訴同學(xué)們名稱，讓同學(xué)們?cè)囍约悍治鍪切再|(zhì)力還是效果力。以增強(qiáng)同學(xué)們的分析能力。這比直接把幾個(gè)力都寫出來效果好多了。)

(這里還有兩個(gè)沒有學(xué)過的知識(shí)，老師可以提前簡(jiǎn)單地做一下介紹。第一個(gè)是“彈力”，我告訴同學(xué)們說，“彈力”這一概念是中學(xué)物理中同學(xué)們遇到的第一個(gè)難理解的概念，它包括三層含義，先是“變形”二是“恢復(fù)原狀”，三是“產(chǎn)生彈力”，然后敘述：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個(gè)力就是彈力。第二個(gè)是“電場(chǎng)力”，讓同學(xué)們想象小學(xué)學(xué)到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體，初中學(xué)到的“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，實(shí)際上物理學(xué)上把這種力叫做電場(chǎng)力;同理，磁體間的作用力就叫磁場(chǎng)力。)

(實(shí)際上到目前為止，我們所見到的性質(zhì)力一般不超過這六種)

[鞏固練習(xí)](練習(xí)時(shí)間：三分鐘)

把下列的力按“性質(zhì)力”和“效果力”進(jìn)行分類

彈力、重力、動(dòng)力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、斥力、引力。

物理的說課稿(篇10)

各位老師：大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。

一、說教材

1．教材地位和作用

本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識(shí)，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2．學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對(duì)它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)溫度的感覺是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過討論交流自制溫度計(jì)的過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)溫度計(jì)的測(cè)溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計(jì)的教學(xué)過程。

3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能

理解溫度計(jì)的工作原理

了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值

會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度

過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計(jì)以及正確讀出溫度計(jì)上的示數(shù)，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生很少接觸溫度計(jì)，有些東西還停留在感性認(rèn)識(shí)上，所以，要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識(shí)，我將主要用小實(shí)驗(yàn)的方法來突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)

理解溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)

掌握溫度計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn)

溫度計(jì)的特點(diǎn)及使用方法

5．教學(xué)準(zhǔn)備

只有準(zhǔn)備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，同時(shí)能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：

教師：演示溫度計(jì)、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設(shè)備等

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、帶細(xì)長玻璃管的橡皮塞、透明吸管

二、說教法和學(xué)法

教法：結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說出來；培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力，對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說，不能用教師的一味說教代勞，采用教法：實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合，啟發(fā)式綜合教法。

學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建，自我生成的過程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析歸納等方法。

三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生切身體會(huì)到物理來源于生活，最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”，通過學(xué)生自己動(dòng)手感覺冷水，熱水，溫水的感覺，交流論證感覺有時(shí)并不可靠。

第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知

自制溫度計(jì)：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，但并不全面。因此，學(xué)生通過自制溫度計(jì)，然后把自制溫度計(jì)先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀察溫度計(jì)中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。

通過自制溫度計(jì)演示，讓學(xué)生體會(huì)溫度計(jì)的測(cè)量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用

1.以實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)為例（預(yù)先將溫度計(jì)發(fā)放下去），觀察溫度計(jì)的基本構(gòu)造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計(jì)這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。

2.通過看桌上的溫度計(jì)，看書和觀看播放的課件，學(xué)生互相總結(jié)溫度計(jì)的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識(shí)。并通過老師提問，學(xué)生回答的形式加以深化。

3.介紹一些常見的溫度。書上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計(jì)的資料，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

4.分組實(shí)驗(yàn)測(cè)量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估

測(cè)一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計(jì)測(cè)量一下，并比較估測(cè)的與實(shí)際測(cè)量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過程中體會(huì)使用溫度計(jì)的正確方法（四個(gè)會(huì)：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)讀、會(huì)看）。老師相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些問題以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯(cuò)誤集中展現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻。

第四環(huán)節(jié)：深化理解，延展新知

學(xué)生對(duì)體溫計(jì)的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別，可以設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓學(xué)生分別用體溫計(jì)和常用溫度計(jì)來測(cè)量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同，并從中分析出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)

采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計(jì)的正確使用方法。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華

為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶，我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

第1節(jié) 溫度

1．溫度：物體的冷熱程度

單位：攝氏度(℃)

2．?dāng)z氏溫度?在一個(gè)大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度

構(gòu)造：

會(huì)認(rèn)：量程、分度值、零刻度??3．溫度計(jì)??會(huì)放：溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在

液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?

會(huì)讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開液體???會(huì)看：視線與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號(hào)t

?構(gòu)造特點(diǎn)：縮口4．體溫計(jì)? ?使用方法：使用前要用力往下甩

四、說教學(xué)反思

本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程中，我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問題的能力，而教師只

起創(chuàng)設(shè)情境、主持，激勵(lì)和歸納總結(jié)的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多批評(píng)，多指正，謝謝大家！

物理的說課稿(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.能用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.

2.能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力.

2.通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

德育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認(rèn)真細(xì)致的良好行為習(xí)慣.

2.培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì).

3.通過公式變形及計(jì)算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受.

教學(xué)建議

教材分析

這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，教材首先提出了三個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識(shí)很有用處，能解決很多問題.然后說明運(yùn)用密度知識(shí)解決實(shí)際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表.再以提出的三個(gè)問題為線索，講述運(yùn)用密度知識(shí)解決這些問題的思路和方法.教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動(dòng)腦思考，獨(dú)立地解決問題，培養(yǎng)能力.最后用一個(gè)例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的方法.

教法建議

本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一.教材重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1.通過公式 ，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力.

在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)物理問題進(jìn)行計(jì)算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約.分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題時(shí)，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如 ，不能認(rèn)為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比.因此在解題過程中要重視對(duì)相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解.

2.對(duì) 進(jìn)行公式變形

對(duì)密度公式進(jìn)行變形，可以參照速度公式的變形進(jìn)行講解，并通過數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法.然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個(gè)公式的物理意義.

二.課時(shí)安排1課時(shí)

三.教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片

四.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)公式 ，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出 和 .

2.組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進(jìn)一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法.

3.練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題.

五.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一).引入新課

首先提出幾個(gè)有趣的實(shí)際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.

如：1.怎樣鑒別戒指是不是純金的?怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的?2.怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量?怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量?3.怎樣知道一個(gè)不規(guī)則的鋼零件的體積?怎樣知道一大卷細(xì)銅絲的長度?等等.然后告訴學(xué)生運(yùn)用密度的知識(shí)就可以解決這些問題.把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識(shí)解決問題的新課教學(xué)中.

(二).新課教學(xué)

1.可以用來鑒別物質(zhì)

要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一下三個(gè)表有什么不同?各有什么特點(diǎn)?

學(xué)生看書，然后請(qǐng)同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對(duì)密度表應(yīng)主要認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問題

a.氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”的條件，應(yīng)請(qǐng)同學(xué)作出說明.

b.在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度.

c.氣體的密度都比較小.

在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請(qǐng)學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義.

在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)格準(zhǔn)確的測(cè)量得出來的，而且隨著測(cè)量技術(shù)的不斷改進(jìn)和提高而不斷準(zhǔn)確.

2.求質(zhì)量

體積很大的長方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢?讓學(xué)生說出他們想出的辦法.然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來求.如何求?需要先知道哪些量?如何才能得到這些量?

前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下速度的計(jì)算公式是什么.

如果我們要求路程和時(shí)間怎么辦?

可以進(jìn)行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對(duì)密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行變形，下面請(qǐng)同學(xué)們將密度公式進(jìn)行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實(shí)際意義?并舉出一些實(shí)例來.同學(xué)之間可以討論一下.

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡(jiǎn)單的教學(xué)認(rèn)識(shí)公式變形的方法，例如 ， ，對(duì)比可解決 的公式變形問題.

學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實(shí)際中的意義.教師在學(xué)生中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生回答前邊的問題.

由密度公式 ，可以得出 ，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量.這樣對(duì)一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測(cè)量.可以測(cè)量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的質(zhì)量.

也就是說用密度知識(shí)可以求質(zhì)量.

3.求體積

密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測(cè)量，可以測(cè)出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計(jì)算出它的體積.

4.講解例題

例題：有一個(gè)體積是 的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個(gè)銅球是空心的還是實(shí)心的?

請(qǐng)同學(xué)們用三種方法進(jìn)行鑒別.

學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生回答，并分析解題思路.

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說出他們的判斷方法.

可以求出這個(gè)球的密度，把它與銅的密度進(jìn)行比較，如果相等是實(shí)心的，但是我們的計(jì)算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的.

我們先假設(shè)它是實(shí)心的，計(jì)算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計(jì)算出的值與球的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行比較，結(jié)果大于球的實(shí)際質(zhì)量，所以原球是空心的.

根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計(jì)算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的.

那么我們計(jì)算出的體積值是誰的體積.

是球殼的體積.

由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個(gè)球是空心還是實(shí)心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種.

用投影打出如下標(biāo)準(zhǔn)解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正.

已知：

求 判斷球是空心還是實(shí)心

解法一、密度比較法

球?yàn)榭招?

解法二、質(zhì)量比較法

銅球?yàn)榭招?

解法三、體積比較法

銅球是空心的.

請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，空心部分的體積是多少?

空心部分體積等于球的體積 減去殼的體積 ，是 .

從前邊的計(jì)算我們看到，這個(gè)銅球的密度是 ，它恰好和鐵的密度相同.這里邊告訴了我們兩個(gè)問題.

一是平均密度問題，我們剛才計(jì)算出的 ，實(shí)際是這個(gè)球的平均密度，如果一個(gè)物體由兩種以上的物質(zhì)組成，這個(gè)物體的密度應(yīng)當(dāng)是

二是用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計(jì)算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計(jì)算出的密度值一分析就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為是鐵球.而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是 ，我們能說它是鋁嗎?顯然不能.所以在用密度進(jìn)行物質(zhì)鑒別時(shí)往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等.更科學(xué)的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學(xué)分析或光譜分析，鑒別組成它的化學(xué)元素成分.

3.總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實(shí)際運(yùn)用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個(gè)物理量之間的關(guān)系并靈活運(yùn)用，尤其是比例問題，(以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進(jìn)行)

(1)同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系(兩物體均應(yīng)為實(shí)心).

由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出 .說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大.

(2)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系.

由于 ，所以 ，也就是 ，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比.

(3)不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系.

由于 所以 也就是 ，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比.

探究活動(dòng)

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

【參考方案】用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的.

【備注】

1、寫出探究過程報(bào)告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

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