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月食課件

發(fā)布時(shí)間:2023-06-19

月食課件。

俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐,科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料,這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓!你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢?請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《月食課件》,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!

月食課件(篇1)

小學(xué)語文創(chuàng)新性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下,積極主動(dòng)地在課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,通過學(xué)生自己體驗(yàn)、實(shí)踐,提高理解語言和運(yùn)用語言的能力。在教《看月食》這一課時(shí),在師傅們的指導(dǎo)下,我嘗試采用了以下的做法。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

自主活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件,如果自主活動(dòng)時(shí)間被占用了,發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為一句空話。在教學(xué)中我嘗試使自己由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。這樣就可以從自己嘴里省下時(shí)間,留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。讓更多的學(xué)生參與活動(dòng),獲得盡可能多的實(shí)效。有教育家通過實(shí)驗(yàn)證明:依靠聽覺獲得的知識(shí)大約能記憶15%,依靠視覺獲得的知識(shí)大約能記憶25%,視聽結(jié)合則能記憶65%。從這可以看出讓學(xué)生的多種感官同時(shí)參與,學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯得到提高。所以我把充足的時(shí)間留給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官同時(shí)參與。我在設(shè)計(jì)第六段月食還原的教學(xué)中,讓學(xué)生以四人小組為單位嘗試自己動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,貼一貼,用口說一說月食的還原過程。讓學(xué)生動(dòng)腦是為了引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想;讓學(xué)生動(dòng)口說是為了引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話、訓(xùn)練復(fù)述能力;讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[、貼是為了訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生通過活動(dòng)把自己的板書與老師月食過程的板書相比較,學(xué)生很容易自己領(lǐng)悟到月食的還原過程是與月食過程剛好相反的。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,英國教育家洛克指出:你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理下寫上平正的文字,正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)中,只有讓學(xué)生感到安寧和自由時(shí),他們才能快樂地學(xué)到新的知識(shí)。我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的意見,鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愛說,甚至提出跟老師不同的想法。對(duì)一班不熟悉的學(xué)生在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造這種氛圍是比較困難的,因此我在與學(xué)生會(huì)面的時(shí)候,和同學(xué)們玩了一個(gè)游戲:我給他們帶出了很多小動(dòng)物的圖片,讓一個(gè)同學(xué)看看圖上畫的是什么東西,然后要他把這小動(dòng)物描述出來,讓全班同學(xué)猜。這個(gè)游戲既讓我了解了這個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也讓我了解了學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識(shí)水平;更重要的是通過這個(gè)游戲使學(xué)生了解了我這個(gè)老師,解除了學(xué)生對(duì)一個(gè)不認(rèn)識(shí)老師的疑慮,與他們建立互相相信的橋梁,為上課時(shí)創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。所以,我在教學(xué)過程中,我盡量讓自己保持真誠的微笑,因?yàn)槲⑿σ馕吨處熽P(guān)愛學(xué)生,盼望得到學(xué)生的支持和配合,能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí),當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí),我用微笑的神情,親切的語言,給予恰到好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,盡量縮小師生之間感情上的距離,讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中敢于思考問題、敢于解決問題,敢于戰(zhàn)勝自己,敢于闖過難關(guān)。

三、運(yùn)用多媒體演示,突破難點(diǎn)

月食形成的原因是本課教學(xué)時(shí)的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)爸爸在看月食現(xiàn)場所作的解釋不容易理解。我在教學(xué)時(shí),利用實(shí)物演示(三球儀)作演示。學(xué)生清楚地看到了地球和月亮的運(yùn)行情況,就會(huì)明白當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間,擋住了太陽光,太陽照不到月亮上,就形成了月食。因?yàn)椴僮骱啽悖瑢W(xué)生理解后,也能自己操作,使學(xué)生印象更深刻。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生觀察,產(chǎn)生月食時(shí),地球、月亮、太陽處在什么位置。讓學(xué)生看到三個(gè)球體都會(huì)動(dòng)的,隨著時(shí)間的推移,月食會(huì)結(jié)束的。這樣減少了教師的繁瑣的提問,讓學(xué)生在自己觀察、動(dòng)手操中獲取知識(shí),在很形象、生動(dòng)的過程中學(xué)生很容易解決了一開頭所設(shè)下的疑問:到底月食是怎樣的一回事。

四、適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練

在教學(xué)過程中,我注意訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。在教學(xué)第三段的時(shí)候,我就讓學(xué)生看圖,用誰在什么地方干什么這個(gè)句式。在教學(xué)教學(xué)第六段時(shí)候,讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫看看月亮還原時(shí)的變化。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手?jǐn)[一擺,貼一貼,用口說一說。以四人小組為單位,用這個(gè)句式邊說邊做,把月亮的還原過程說說。(邊講要求,邊發(fā)卡片給學(xué)生動(dòng)手做)然后讓學(xué)生看著自己所做的拼圖和老師的板書進(jìn)行說話訓(xùn)練。句式:月食結(jié)束了,月亮先像(),接著像(),然后像(),最后像()。通過個(gè)別講,同位講,齊講,讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣設(shè)計(jì)的目的為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官同時(shí)參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、注意進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)情景

通過多媒體的動(dòng)畫功能的作用,向?qū)W生演示一個(gè)晶瑩透亮的月亮。慢慢地被遮蓋了成了一個(gè)黑影,激發(fā)學(xué)生感到著急,難過的心情,然后通過導(dǎo)讀:我不由地皺起眉頭,月亮已經(jīng)不是圓的了,好像被什么(咬去了一塊似的)。慢慢地,月亮成了(小船一般),接著,(像鐮刀、想眉毛、像彎彎的細(xì)鉤。最后整個(gè)月亮只留下個(gè)(紅銅色的圓影子,像一面鑼。)這一段,通過導(dǎo)讀也向?qū)W生示范朗讀,同時(shí)也突出了月亮慢慢變成黑影過程的樣子。請(qǐng)學(xué)生模仿老師齊讀課文(對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來講,老師的示范讀,比老師講述應(yīng)該如何讀好得多,因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力特別的強(qiáng))。聽學(xué)生齊讀后,老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)議。

師:要注意讀出很著急、難過的語氣。所以讀第二句時(shí)語速稍微加快一點(diǎn),讀第三句時(shí)語速稍微慢一點(diǎn)。

然后再讓學(xué)生分男女生比賽讀,通過比賽的形式,使學(xué)生要把這段話讀好的積極性更高,得到的效果更好。同樣在指導(dǎo)第六段朗讀的時(shí)候也采取上述的方法,讓學(xué)生看到黑影慢慢變成晶瑩透亮月亮的過程,激發(fā)起學(xué)生高興、喜悅的心情,再讀課文。通過情景的創(chuàng)設(shè),盡量使學(xué)生感覺到自己好像也跟妹妹一起看月食一樣,體會(huì)妹妹看月食的心情。使學(xué)生在朗讀時(shí)更投入,讀出作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。

2、對(duì)比句子,指導(dǎo)朗讀

a、圓圓的月亮像個(gè)大玉盤掛在天空。

b、月亮掛在天空。

師:這兩個(gè)句子有什么不同?

生:第一個(gè)句子比第二個(gè)句子多了象個(gè)大玉盤這個(gè)詞。

師:你喜歡那個(gè)句子?我們一起讀一讀這個(gè)句子。

師:讀了這個(gè)句子你知道了什么?

生:它的樣子形狀

師:這句話既告訴了我們?cè)铝恋臉幼?,也告訴了我們?cè)铝料裼癖P般透亮晶瑩,寫得很具體,寫得很美。這么美的句子我們一起讀一讀好嗎

通過句子的對(duì)比,學(xué)生很容易地理解了第一句話告訴了我們什么。讓學(xué)生分析了這句比喻句為什么寫得好的原因,讓學(xué)生帶著喜愛的感情把寫得這么美的句子齊讀。讓學(xué)生體會(huì)感情再指導(dǎo)朗讀。盡可能激發(fā)學(xué)生的感情,使學(xué)生讀出真情實(shí)感。

六、開拓思維,鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)

聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告指出:教師已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,而且還要教學(xué)尋找信息,使這些信息互相聯(lián)系起來,并且以批判的精神對(duì)待這些信息。所以,我在保證解決文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí),積極鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課文讀物,讓自己去尋找答案。從不同渠道獲得更多知識(shí)。在教學(xué)時(shí),我向?qū)W生質(zhì)疑:我們學(xué)習(xí)文化知識(shí),除了在課文獲取知識(shí)以外,還可以從哪獲取知識(shí)?讓學(xué)生知道尋找信息,獲取信息的途徑,使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,如果離開了學(xué)習(xí)語言,離開了語言訓(xùn)練的這個(gè)本質(zhì),搞發(fā)散思維、創(chuàng)造思維,這樣會(huì)走入誤區(qū)。所以,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主性,尊重學(xué)生、幫助樹立自信心,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的同時(shí),更要注重適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

月食課件(篇2)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞

2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、弄清眨、般、挨、微的字形。

2、理解擔(dān)心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色的意思。

教學(xué)過程

一、自學(xué)生字。

1、讀課文,圈出生字。

2、查字典,完成下列表格內(nèi)容。

3、指名說表格內(nèi)容,有異議提出來。

二、檢查自學(xué)效果,共同學(xué)習(xí)生字。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字字形。

眨:與眼有關(guān),目字旁。右半邊是一撇,下面一個(gè)之字。學(xué)生做眨眼的動(dòng)詞。

般:船字的右下部分口換成又。

挨:右半邊上面是厶,下面是矢,第二撇不出頭,最后一筆是捺。

微:不要丟掉山下邊的一短橫。

2、查字典或結(jié)合課文理解下列詞語:

擔(dān)心:放心不下。

一般:一樣。

微笑:臉上略帶笑容。

吞掉:不嚼,整個(gè)兒地吞吃掉。

落:結(jié)合上下文應(yīng)理解為照射的意思。

似的:表示跟某種事物或情況差不多。如:像雪似的那么白;他好像睡著了似的。紅銅色:紅銅也叫紫銅,紫紅色,是純質(zhì)的銅,用來制造電線等。像紅銅似的顏色叫紅銅色。

三、逐段指名讀課文。

1、正音。

似,是多音字,告訴學(xué)生在似乎一詞中讀s@,在似的一詞中讀sh@。

2、指導(dǎo)長句的讀法。

(1)圓圓的月亮|像個(gè)大玉盤|掛在天空,銀光落在河面上,閃閃發(fā)亮。

(2)一會(huì)兒,細(xì)鉤也不見了,整個(gè)月亮|只留下個(gè)|紅銅色的圓影子,像一面鑼。

四、讀課文。

1、提出不懂的問題。

2、課文從哪段到哪段講看月食的經(jīng)過,理清課文層次。(第3~6自然段講看月食的經(jīng)過;1、2自然段講看月食的時(shí)間,奶奶講從前人們對(duì)月食的說法,我對(duì)此半信半疑;7自然段講妹妹明白了發(fā)生月食的原因。)

五、指導(dǎo)書寫生字。

六、作業(yè)。

熟讀課文。

寫生字、詞。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、貼一貼,更形象、直觀地了解月全食過程中月象的變化,初步認(rèn)識(shí)月食形成的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

3、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話,從中了解什么叫月食,月食形成的原因。

教學(xué)難點(diǎn):

知道月食形成的原因。

教學(xué)過程:

一、談話揭題,設(shè)疑激趣。

1、導(dǎo)入:小朋友們,平時(shí)我們常見到空中的月亮有時(shí)圓,有時(shí)彎。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到,那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見了?這是什么現(xiàn)象呢?(生)齊讀課題

2、到底月食中月亮是怎么變化的?課文哪些自然段是描寫月食過程的?(生:第四、六自然段)下面我們就帶著這些問題一起默讀課文37自然段?

二、第三段。

1、請(qǐng)大家靜靜地看看這個(gè)夜空,美嗎?月亮圓嗎?課本是怎樣描寫這景象的呢?你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。

(1)指名讀:讓小學(xué)生讀出自己喜歡的句子,老師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀好學(xué)生喜歡的句子。讀中理解銀光。

(2)比較兩個(gè)句子。

a、圓圓的月亮像個(gè)大玉盤掛在天空。

b、圓圓的月亮掛在天空。

三、通過四人小組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)課文第四、六自然段。

1、過渡:我們一起來看看月食的過程,大家已經(jīng)知道這兩個(gè)自然段告訴我們?cè)率车倪^程。

2、我們一起來看看月食的過程。(看多媒體演示)

3、誰能像老師一樣看著板書把月亮的變化復(fù)述出來。(板書)

4、以四人小組合作學(xué)習(xí),動(dòng)腦想一想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說一說把月食的過程用活動(dòng)卡片擺一擺、貼一貼。(教師把月食中月亮的變化的過程,制作成活動(dòng)小卡片,每個(gè)四人小組一份,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,貼一貼)

月食課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字以及和詞語。讀準(zhǔn)3個(gè)多音字:沒、背、轉(zhuǎn),在理解的基礎(chǔ)上積累半信半疑等詞語。

2.能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能分角色流暢地朗讀課文,并且積累像(),像(),像()的比喻句。

3.情感目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)月食形成的原因。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生探究生活中的科學(xué)知

重點(diǎn)難點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文。

2.了解并且復(fù)述月食過程中月相的變化,知道月食形成的原因。

教學(xué)工具:

多媒體工具

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

1.天空中的月亮?xí)r而圓,時(shí)而彎,這種現(xiàn)象同學(xué)們經(jīng)常會(huì)見到。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到,就是有時(shí)又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了,一會(huì)兒又會(huì)慢慢地復(fù)原,這種有趣的自然現(xiàn)象叫月食。

板書:月食

今天我們就來學(xué)習(xí):43看月食

把課題補(bǔ)充完整。

二、初讀課文,整體感知。

1.看了題目,想想課文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

(1)指名交流。

(2)師歸納并板書:什么是月食?月食相成的原因是什么?月食發(fā)生時(shí)月亮是如何變化的?

(3)根據(jù)預(yù)習(xí)回答。

2.放媒體,仔細(xì)觀察月食發(fā)生時(shí)月亮的形狀變化,然后說一說。

指名回答

3.按月相變化的先后順序連起來用一句話說一說。

(1)指名交流。

(2)出示課文中的句子:

慢慢地,月亮成了小船一般,接著像鐮刀,像眉毛,像彎彎的細(xì)鉤,天色越來越暗。最后,細(xì)鉤也不見了,整個(gè)月亮被黑影吞沒了,只留下個(gè)紅銅色的圓影子,像一面鑼。

(3)多種形式讀句子。

(4)同桌配合背句子。

三、細(xì)讀課文,深入了解課文內(nèi)容。

1.指名分段讀課文。邊聽邊找出月食發(fā)生時(shí)月亮變化的語句。

(1)指名讀。

(2)交流所劃語句并指出是比喻句。

(3)學(xué)習(xí)生字鑼;正音:沒m

2.學(xué)習(xí)3、5小節(jié)。

(1)師生配合讀

(2)找這兩節(jié)的不同之處。(月亮的變化情況相反)

(3)解釋其中的科學(xué)道理(結(jié)合媒體演示)

結(jié)合課文與觀看的演示,完成練習(xí),記住月食時(shí)月相的變化,積累比喻句。

慢慢地,月亮成了()一般,接著像(),像(),像(),天色越來越暗。

過一會(huì)兒,月亮果然又露出(),接著像(),像(),像()。天色也越來越亮。

自讀完成練習(xí)媒體演示(結(jié)合學(xué)習(xí)生字:鐮、鉤)熟讀句子背誦句子

3.學(xué)習(xí)2、4小節(jié)。

(1)爸爸是如何科學(xué)地解釋月食現(xiàn)象的呢?

指名讀爸爸的話。(注意多音字正音:轉(zhuǎn)zhun、背bi)

演示三球儀。教師邊演示邊介紹,讓學(xué)生觀察當(dāng)太陽、地球、月亮同在一條直線上時(shí),看地球的影子是怎樣落到月亮上擋住太陽光的。

齊讀爸爸的話。

(2)快速瀏覽課文,找一找文中哪些詞語證明了爸爸的話是科學(xué)地解釋了月食現(xiàn)象的?

指名交流。

讀好果然、又所在的句子。

四、語言實(shí)踐,做回解說員,用上課文中的語句來介紹月食現(xiàn)象及成因。

1.小組內(nèi)交流。

2.組內(nèi)推薦上臺(tái)交流。

月食課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地閱讀3~6節(jié),并背誦第3、5節(jié)。2.使學(xué)生了解月食全過程及發(fā)生月食的科學(xué)道理,激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué),勇于探索自然奧教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1.在晴朗的夜晚,仰望天空,你會(huì)看見星星在對(duì)我們眨眼,月亮在對(duì)我們微笑,有時(shí)月亮還會(huì)發(fā)生有趣的現(xiàn)象月食。2.上節(jié)課我們已初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞,今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《看月食》,我們一起回憶一下課文描寫月食前月亮的句子。3.月食是由于地球、太陽、月亮所處的特殊位置而形成的奇妙景觀,這堂課你們想了解什么?

教學(xué)過程出示要點(diǎn):1.月食的景象怎樣?2.月食形成的原因是什么?4.描寫月食時(shí)月亮變化的是哪幾節(jié)?(第3、5節(jié))請(qǐng)一位同學(xué)和老師一起讀,想一想這兩節(jié)有什么不一樣。二、學(xué)習(xí)課文第3、5節(jié)(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)1.自由讀,數(shù)一數(shù)第3節(jié)共有幾句話。2.選一句自己喜歡的句子邀請(qǐng)老師或同學(xué)一起讀。3.出示填空,請(qǐng)一位同學(xué)說說月亮有什么變化,其余同學(xué)擺學(xué)具。4.齊讀第3節(jié),為什么你覺得這一節(jié)寫得美?(說說把什么比作什么)5.理解比喻句①聽比喻句的介紹。②選擇正確的比喻句。③開雙軌火車,背誦課內(nèi)外的比喻句。6.背誦第3節(jié)①學(xué)生介紹方法。②老師推薦方法。a.看板書提示背誦。b.根據(jù)月亮變化形狀圖背誦。c.脊柱句子見連接詞背誦。③學(xué)生背誦、交流。(二)學(xué)習(xí)第5節(jié)1.運(yùn)用第3節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)第5節(jié)。出示要求:①劃出描寫月亮變化的句子。②擺學(xué)具演示變化過程。③背誦第5節(jié)。2.交流反饋。3.配樂背誦第3、5節(jié)。

教學(xué)過程三、學(xué)習(xí)第4節(jié)過度:同學(xué)們?cè)僖淮握宫F(xiàn)了月食時(shí)的奇妙景觀,那么,它是奶奶說的天狗吃月亮嗎?其中蘊(yùn)含了什么科學(xué)道理。1.男女聲讀第4節(jié),劃出表示出現(xiàn)月食原因的句子。2.請(qǐng)一位學(xué)生邊演示邊說說道理。3.小結(jié):今天,我們跟著作者一起看了月食的全過程,并把第3、5節(jié)熟讀成誦,知道了形成月食的原因,真是增長了不少知識(shí)。四、課外延伸過度:接著,我們來學(xué)習(xí)一篇與我們課文相似的文章《日全食觀察報(bào)告》。1.自由讀《日全食觀察報(bào)告》。2.按要求小組學(xué)習(xí)。A層:選擇喜歡的句子,有感情地讀一讀。B層:通過實(shí)驗(yàn)演示來了解日全食形成的原因。C層:完成填空,說說日全食時(shí)太陽有什么變化。3.交流反饋。4.總結(jié):大自然的一切是那么神奇,你還想了解哪些天文現(xiàn)象呢,課后你從書上、網(wǎng)上去尋找吧!

秘的情感。

月食課件(篇5)

小學(xué)語文第四冊(cè)《看月食》一課,關(guān)于月食開始和結(jié)束時(shí)月亮樣子的變化,書中描繪得十分形象而細(xì)致,但對(duì)于缺乏感性認(rèn)識(shí)的二年級(jí)小學(xué)生來說,光聽老師對(duì)這兩段文字深入淺出地扣來挖去,就完全搞清這兩個(gè)恰恰相反的變化過程,并非一件易事。即使當(dāng)時(shí)背下來記住了,稍過一段時(shí)間便會(huì)出現(xiàn)搞混或淡忘的現(xiàn)象。看來,光憑教師的嘴巴和學(xué)生的耳朵,教學(xué)效率是很難提高的。

如果教學(xué)中采用直觀形象的誘導(dǎo)方式,借助電教媒體提供的實(shí)物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知,給以啟發(fā)、誘導(dǎo),讓學(xué)生建立語言與物品、數(shù)與形、色彩與形體、文字與環(huán)境的聯(lián)系,可以從根本上彌補(bǔ)單純由教師講、學(xué)生聽這一教學(xué)方法的不足,促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、聲畫并茂促興趣「激化」

美國心理學(xué)家布魯納說:「學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣」。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢,可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒,使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。

例如《看月食》一課,在講日食開始時(shí)月亮的變化,也就是課文的第4自然段前,我先用多媒體演示月食的變化過程,并提醒學(xué)生邊看動(dòng)畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫彷佛把他們帶入了變幻莫測的天體之中,強(qiáng)化了第一信號(hào)系統(tǒng),在他們的腦海中建立了深刻的表像,加速了學(xué)生對(duì)語言文字的感知理解,縮短了認(rèn)識(shí)事物的過程,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化」

現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ),而能力的發(fā)展又成為自學(xué)獲得知識(shí)的前提。知識(shí)的獲得不是靠灌輸,而是在培養(yǎng)能力的過程中靠學(xué)生積極思考主動(dòng)獲得的。

在講《看月食》一課時(shí),我事先通過計(jì)算器設(shè)計(jì)了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片,然后打印出來,課前發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中。在學(xué)生經(jīng)歷聲畫并茂的初步感知后,啟發(fā)他們仔細(xì)閱讀課文第4自然段,找準(zhǔn)這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語,想一想月亮是按什么順序變化的,把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學(xué)生積極性很高,讀書也讀得分外專心。在認(rèn)真閱讀、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,同學(xué)們興致勃勃地開始擺圖了,大多數(shù)同學(xué)擺得又對(duì)又快。

運(yùn)用電教媒體向?qū)W生提供具有典型的現(xiàn)象或過程,有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽,動(dòng)腦想,動(dòng)手做,多種感官同時(shí)激活,進(jìn)行觀察、閱讀、思考、操作,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去分析語言文字,使學(xué)生既獲得了新知,又發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力。

三、文字顯示促過程「強(qiáng)化」

布魯納強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程不應(yīng)是教師將知識(shí)結(jié)構(gòu)「硬塞」給學(xué)生,而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈。教學(xué)不是讓學(xué)生銘記教材和教師提供的某些結(jié)論,而應(yīng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。

在學(xué)生把七張彩色圖片按順序擺好后,我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字,然后請(qǐng)學(xué)生板演,并讓他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù),同時(shí)在他聯(lián)系課文說出擺圖的依據(jù),同時(shí)在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語下加點(diǎn)。誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語分析比較,找出月亮形狀變化的規(guī)律是由大到小的,并指出,正因?yàn)橛行┩瑢W(xué)專心讀書的同時(shí)能夠認(rèn)真思考,所以擺圖又對(duì)又快。

在上述過程中,為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書,懂得結(jié)論的獲得應(yīng)以本為本,教師在多媒體上打出第4段課文,既方便了板演學(xué)生,又直觀地給在座的學(xué)生演示了學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程。

四、綜合運(yùn)用促理解「深化」

學(xué)生搞清了月食開始時(shí)月亮樣子的變化,是否真正讀動(dòng)了課文的這部分內(nèi)容呢?我看并不盡然。于是我先請(qǐng)同學(xué)們觀察7張彩圖,看看月食開始時(shí)除了月亮的形狀在由大變小地變化,還發(fā)現(xiàn)什么也在變化?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)月亮的顏色也在由明到暗地變化。這時(shí),我再引導(dǎo)學(xué)生從屏幕上打出的文字中找出寫月亮顏色變化的字、詞,學(xué)生不難找出開始是「玉」,最后是「紅銅色」。然后我又啟發(fā)學(xué)生思考月亮亮度的變化同時(shí)帶來了什么變化?要求學(xué)生直接找文字屏幕上的句子回答,學(xué)生又順利找出是「天色越來越暗」。最后,我再一次用多媒體演示了月食開始的變化過程,鼓勵(lì)學(xué)生看完后能用自己的話向大家介紹月食開始時(shí)的景象。

在這里,教師先繼續(xù)利用圖片和文字屏幕,引導(dǎo)學(xué)生找出月亮顏色及此時(shí)天色的變化,使學(xué)生對(duì)這段文字的理解達(dá)到融會(huì)貫通的境界。這時(shí)再配上動(dòng)畫演示,不僅有助于學(xué)生更進(jìn)一步地理解、印證書上的文字,為復(fù)述課文設(shè)置了梯度,而且易于在學(xué)生的腦海中存儲(chǔ)下來,增強(qiáng)記憶的持久性。像這樣,教師利用電教媒體給學(xué)生提供了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)脈絡(luò),利用語言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來,在深化理解的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。在此基礎(chǔ)上,理解月食結(jié)束時(shí)月亮變化過程已是水到渠成的事了。

總之,在語文課堂教學(xué)中巧用電教媒體,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁,發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

月食課件(篇6)

一、教材簡析:

《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,本課分為“了解日食現(xiàn)象”、“推測日食的成因”、“推測月食的成因”三個(gè)部分。

從教材的角度來說,把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題,有三個(gè)目的:

一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力;

二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念,即天體是運(yùn)動(dòng)著的,月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的;

三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

本課是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了“地球的運(yùn)動(dòng)”以及“在太陽下”兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然方向,從這個(gè)意義上說,這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型材料,也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。

教材上是以一副簡單的日食發(fā)生過程圖來告訴學(xué)生日食發(fā)生的特點(diǎn),不過這樣的導(dǎo)入似乎對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)不夠,因此將其改為以古代戰(zhàn)爭故事和日食的故事為教學(xué)起點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生的情感一步一步地認(rèn)識(shí)日食的特點(diǎn),加上根據(jù)學(xué)生課前已對(duì)月食和日食有相關(guān)的資料收集或?qū)W生原有的對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的了解,所以便展開有效的推測。

在此過程中產(chǎn)生知識(shí)面上的沖突,經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行開展實(shí)驗(yàn),最終得出科學(xué)的概念,學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程中,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)背景:

通過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了它們所熟悉的校園中生活著的植物種類。過去他們也知道校園中有許多植物,但是,調(diào)查后的發(fā)現(xiàn)依然會(huì)讓他們感到吃驚,校園中植物的種類,大大超過了他們所知道的范圍。那我們的家鄉(xiāng)、國家、整個(gè)地球上會(huì)有多少種植物呢?這樣的問題必然會(huì)引發(fā)學(xué)生了解植物種類的極大興趣。

如果我們能將學(xué)生由調(diào)查校園植物引向調(diào)查家鄉(xiāng)、全國乃至全球的植物種類,學(xué)生會(huì)更好地認(rèn)識(shí)到植物的多種多樣,從而建立生物多樣性的概念。然而生物種類的龐雜、生活環(huán)境的多樣,使得我們無法組織學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)查。那么如何將學(xué)生對(duì)多種多樣植物的認(rèn)識(shí)由校園擴(kuò)展到校外,真正建立地球生物多樣性的認(rèn)識(shí)呢?

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo)

(一)科學(xué)概念:

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運(yùn)行到太陽和地球中間,地球處于月影中時(shí),因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中,地球擋住了太陽射向月球的光。

科學(xué)詞匯:月食、日食、運(yùn)行軌道

(二)過程與方法:

1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。

2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測日食和月食的成因。

科學(xué)方法:觀察比較、查找資料、分析推理

(三)情感,態(tài)度,價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣,意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象,表達(dá)自己的想法。

3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測和客觀真實(shí)是有一定差距的。

4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。

核心價(jià)值觀:

模擬推測是科學(xué)研究的一種手段。

教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn):

日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

難點(diǎn):

根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理,推測日食和月食的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教具學(xué)具、說明與提醒

課件、要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息、大小圓紙片、科學(xué)記錄單、大小圓片可以用濾紙代替

教學(xué)流程:

收集資料,推測分析 → 推測日食發(fā)生的原因→模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)→成因分析→深入探討

(一)引入

1、講古代戰(zhàn)爭與日食的故事,同時(shí)播放日食錄象資料。

(設(shè)計(jì)意圖:選擇古代戰(zhàn)爭與日食的故事是以孩子的興趣為起點(diǎn),能讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)入到教學(xué)情境中,有意識(shí)的去關(guān)注日食這一奇怪的天文現(xiàn)象)

2、你們見過這一天文現(xiàn)象嗎?那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的?一起來看一下日食發(fā)生的過程。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生帶著情境時(shí)的濃厚興趣進(jìn)入了回憶和思考階段,有效的情境帶來了有價(jià)值的參與度。)

(二)認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程特點(diǎn)

1、出示日食發(fā)生的課件,討論:日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)?什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生?把你們的推測記錄在表格中。(課件出示)

我的推測

(設(shè)計(jì)意圖:猜想和推測有效的挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)科學(xué)概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突,是建立科學(xué)概念的有效途徑,并且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的猜測品質(zhì),糾正不合邏輯的猜測。)

2、小組匯報(bào),教師整理記錄。

(三)日食模擬實(shí)驗(yàn)

1、在小組討論中,有人認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。如何證明我們的猜想是否正確?通??茖W(xué)家會(huì)采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法?

(設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)識(shí)的沖突上引出實(shí)驗(yàn)方法,哪里有問題哪里就有科學(xué)的方法出現(xiàn),顯得和諧、順暢,并且是以科學(xué)家的名義來執(zhí)行模擬實(shí)驗(yàn)的方法,有益于學(xué)生接受和對(duì)實(shí)驗(yàn)的尊重。)

2、分小組指定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

①用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?(老師給每個(gè)桌的同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)大小不同的圓片。)分別用什么材料來代替什么?

②如何做模擬實(shí)驗(yàn)?(材料怎么擺?距離怎么控制?月球放在哪里?月球怎么移動(dòng)?)我們要尊重模擬實(shí)驗(yàn),怎樣做才是尊重模擬實(shí)驗(yàn)?

(設(shè)計(jì)意圖:灌輸尊重模擬實(shí)驗(yàn)的意識(shí),認(rèn)識(shí)到模擬與客觀有差距,但不能讓差距拉大,做到合理、符合客觀的操作,使實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)得更有價(jià)值。)

③觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?

(設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)前的方案制定在很大程度上是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)是否有效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),是實(shí)驗(yàn)前的一個(gè)思路整理,避免實(shí)驗(yàn)開展地盲目、無章,同時(shí)也是為了操作后的表達(dá)更加清晰;通過對(duì)如何實(shí)驗(yàn)的討論,使學(xué)生對(duì)月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個(gè)更為科學(xué)的操作意識(shí),為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。)

3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

(課件出示要求)

1、將發(fā)生日食時(shí)三個(gè)天體的位置準(zhǔn)確地畫下來。

日食成因示意圖

2、認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,寫下你們的研究結(jié)論。

我的研究結(jié)論

發(fā)材料,學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)計(jì)充分考慮到避免學(xué)生毫無目的的開展實(shí)驗(yàn),形成邊操作邊記錄的習(xí)慣,有利于深化對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí),也作為保留證據(jù)去做科學(xué)的發(fā)言。)

3、交流:模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?

(1)你們剛才是怎么操作的?(生示范模擬實(shí)驗(yàn))

(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?這時(shí)太陽、月球、地球各處于何種位置?

(3)日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點(diǎn)?

(4)在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食?

(設(shè)計(jì)意圖:示范操作有利于形成全體學(xué)生的正確操作和糾正部分學(xué)生操作上的錯(cuò)誤;解釋日食現(xiàn)象有利于展開深入的研討,有利于概念的形成和表達(dá)能力的提高,突破教學(xué)的重難點(diǎn),并為解釋月食的成因提供知識(shí)基礎(chǔ)和操作經(jīng)驗(yàn)。)

(四)日食的成因

(1)出示日食成因示意圖,讓學(xué)生講解日食的成因。

(2)這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象?

(3)從示意圖上你還了解到了哪些信息?

看來關(guān)于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。

(五)了解月食

1、那么發(fā)生月食的時(shí)候,三個(gè)天體的位置又是如何的呢?(生說)

2、出示示意圖:

(1)根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎?

(2)這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢?

3、研究日食和月食看到的機(jī)會(huì)

(1)出示資料:

一年中日、月食最少有兩次,而且這兩次都是日食;一年中可能一次月食都不會(huì)發(fā)生(如1980年);一年中日、月食最多可以有七次:五次日食和兩次月食(例如1935年),或者是四次日食和三次月食(例如1917年和1982年)。

但是我們通常為什么說看到月食的機(jī)會(huì)比看到日食的機(jī)會(huì)大呢?可以根據(jù)示意圖分析一下。

(2)小組討論。(給學(xué)生一分鐘的時(shí)間,黑板上顯示日食和月食的示意圖)

(3)交流匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)很好的將日食和月食進(jìn)行整合聯(lián)系,也是這堂課的一個(gè)對(duì)比思考,通過對(duì)日食和月食發(fā)生機(jī)率的分析,使對(duì)日食和月食理解地更深刻,獲得的知識(shí)也更多,對(duì)“一般來說,月食發(fā)生的機(jī)會(huì)要比日食多。”這句話做一個(gè)更科學(xué)的理解;也有益于學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)三個(gè)天體之間的關(guān)系。)

(六)總結(jié)收獲,課外延伸

對(duì)于日食和月食現(xiàn)象還想知道些什么?你知道農(nóng)歷什么時(shí)候容易發(fā)生日食和月食現(xiàn)象嗎?(安排學(xué)生課外繼續(xù)研究。)

月食課件(篇7)

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容。初步懂得發(fā)生月食的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,了解月食發(fā)生的原因及月食發(fā)生前后月亮的不同變化。

教學(xué)難點(diǎn)了解月食發(fā)生的原因及月食發(fā)生前后月亮的不同變化。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、小翻板、投影儀、一盞臺(tái)燈、一個(gè)乒乓球。

教學(xué)過程

第一節(jié)

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入新課:大自然中有很多現(xiàn)象是很奇特的,有的已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn),不再是個(gè)謎。比如月食,就是如此。

2.板書課題:我們一起來學(xué)習(xí)第26課《看月食》。

二、自己默讀課文,初步了解內(nèi)容

1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段。

三、找7個(gè)同學(xué)讀全文,其他同學(xué)思考:課文寫了幾個(gè)人?都是誰?

四、過渡:課文中的幾個(gè)人誰說的對(duì)呢?我們深入學(xué)習(xí)課文。

五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀,深入理解內(nèi)容

1.指名閱讀第一二自然段。

(1)提問:月食發(fā)生在什么時(shí)間?從前人們把月食叫做什么?

(2)讀奶奶說的話,思考:從前人們是怎樣看待月食的?

(3)為什么聽了奶奶的話后妹妹眼睛一眨一眨的,好像信又好像不信。

2.學(xué)習(xí)課文第36自然段。

(1)指名朗讀這一部分課文。

(2)提問:爸爸帶著我和妹妹到什么地方看月食?月食前月亮什么樣?后來有變化嗎?

(3)讀一讀第三段,回答:月食之前月亮像什么?讀一讀句子銀光落在河面上,閃閃發(fā)光。理解銀光、落、閃閃發(fā)光。(板書:圓圓的月亮)

(4)默讀第四段,找出有關(guān)月亮變化的詞語,然后讀一讀。(板書:被咬去一塊小船鐮刀眉毛彎彎的細(xì)鉤暗鑼)

(5)指名讀課文第四段,同學(xué)想象月亮是怎樣變化的?

(6)看幻燈,月亮變化時(shí)的不同樣子。

(這部分也可讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫,理解月亮是怎樣慢慢變化的;教師在黑板上畫,訂正)

過渡:月食是怎樣形成的呢?

(7)指名讀第五段,找一找爸爸說了哪些話?讀一讀,然后用自己的話說一說月食是怎樣形成的。

(8)教師用臺(tái)燈、自己的拳頭和乒乓球進(jìn)行演示、講解。

(9)用自己的話說一說什么叫月食?(也可到前邊來邊演示邊說。)

(10)指名讀第六段,思考:課文第四段和第六段都是敘述月亮變化的,有什么不同,然后回答。

(11)用自己的話說一說月食全過程。

3.齊讀第七段。

六、朗讀全文,教師小結(jié)

1.找出奶奶和爸爸說的話,讀一讀,說說他們誰說的對(duì)。

2.找出講妹妹的句子,說說妹妹認(rèn)識(shí)的變化。她看了月食后說些什么?

板書

第二節(jié)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文

二、自學(xué)生字

要求:讀準(zhǔn)音,重點(diǎn)在分析字形。

三、集體學(xué)習(xí)

1.出示生字卡片,練習(xí)認(rèn)讀。

強(qiáng)調(diào):被(bi)盆(pn)般(bān)的讀音。

2.分析字形,重點(diǎn)指導(dǎo)。

被:部首是衤,不是礻。

般:右上角同船字,最后一筆沒有鉤。

強(qiáng)調(diào)每字部首和除去部首剩幾畫。

3.擴(kuò)詞練習(xí),并理解詞義。

4.指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn):被把衤寫清楚,不要丟點(diǎn)。

眨把乏寫正,關(guān)鍵是。

四、鞏固練習(xí)

五、作業(yè):書寫生字

第三節(jié)

一、有感情地朗讀課文

二、復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.擴(kuò)詞并做龍頭接龍尾游戲。

三、課后作業(yè)指導(dǎo)

第二題:

1.審題。

2.找出書中有關(guān)句子讀一讀。

3.口頭完成。

4.書面完成。

5.看小翻板答案,進(jìn)行訂正。

四、聽寫,檢查學(xué)生掌握情況

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