愛(ài)蓮說(shuō)教案。
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【教材分析】
本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行,以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開(kāi)教學(xué),關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn),讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所,達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。教案的設(shè)計(jì)上,力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念:在學(xué)習(xí)方式上,注重學(xué)生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點(diǎn)撥;從問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,關(guān)注體現(xiàn)梯度;從教法上看,力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解,多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底,在老師的提示下,能利用工具書(shū)和教材的注解理解課文大意,但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺,因此,在教學(xué)中,還應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義,虛詞的不同用法,句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1. 知識(shí)與能力:
①了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn); ②朗讀并背誦課文,積累一些文言字詞; ③學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法:
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,反復(fù)朗讀以至成誦,通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往,對(duì)高尚情操的追求,對(duì)正直人格的仰慕。
【教學(xué)重點(diǎn)】 :了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫(xiě)法。
【 教學(xué)難點(diǎn)】:把握文章的主題旨,理解襯托手法。
【課時(shí)安排】:1課時(shí)
【教學(xué)方法】
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、利用合作、討論、探究的方法,領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好,保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
1、查找資料,了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。
2、搜集有關(guān)荷花的知識(shí)(如:名字、習(xí)性、詩(shī)句等)。
3、結(jié)合工具書(shū)和課下注釋預(yù)習(xí)課文:掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。
【教學(xué)過(guò)程】:
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、激趣導(dǎo)入 出示PPT
師:我們先猜一個(gè)謎語(yǔ):小小一姑娘,坐在水中央,小臉白無(wú)暇,潔凈又大方, 身穿粉紅襖,陣陣放清香。(生:荷花)
師:播放有關(guān)于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)
師:大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生:荷花、君子花……)
師:其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉,是名稱最多的花,也是一
種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花, 它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下,《詩(shī)經(jīng)》 里有“彼澤之陂,有蒲有荷?!蹦谴蠹疫€知道哪些有關(guān)蓮花的詩(shī)句呢?
(學(xué)生回答后)師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》。(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))
學(xué)生猜謎語(yǔ)
學(xué)生說(shuō)荷花名字、說(shuō)相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。 “良好的開(kāi)端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”通過(guò)猜謎語(yǔ)和說(shuō)詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、預(yù)習(xí)展示,整體感知。
1、分析題目,簡(jiǎn)介“說(shuō)” 這種古代文體的特點(diǎn)。
(生展示后)師明確:“說(shuō)”是一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”,是作者在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。任職期間,他曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之際,蓮花盛開(kāi),作者憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛(ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思考一下:本文題目是什么意思呢?(指生說(shuō)一說(shuō),然后師小結(jié):題目“愛(ài)蓮說(shuō)”意思就是論說(shuō)作者喜愛(ài)蓮的道理)
2、簡(jiǎn)介作者(讓學(xué)生先自由介紹,然后教師小結(jié))
本文作者是周敦頤,字茂叔,宋朝人,哲學(xué)家,謚號(hào)“元公”,世稱濂溪先生。
3、誦讀課文。
1)示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。
2)指生個(gè)別讀,然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)如下字詞)
蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn))
3)生自由誦讀。
4)齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。
學(xué)生展示交流
學(xué)生聽(tīng)讀
學(xué)生朗讀展示
學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏
學(xué)生齊讀課文,整體感知。
多形式朗讀,整體感知課文,同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、分組自學(xué),質(zhì)疑討論。
1、借助于工具書(shū),結(jié)合注釋,理解句意,翻譯全文,弄懂文章的主要內(nèi)容,前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。(注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法)
2、質(zhì)疑。(向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯)
3、檢查自讀情況。
1)通假字
“蕃”通“繁”,多 (水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃)
2)詞類活用
蔓:名詞活用作動(dòng)詞,用蔓纏繞(不蔓不枝)
枝:名詞活用作動(dòng)詞,用枝纏繞(不蔓不枝)
遠(yuǎn):形容詞活用作動(dòng)詞,遠(yuǎn)傳(香遠(yuǎn)益清)
3)一詞多義
之:①、助詞,的(水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃)
②、位于主謂之間,取消句子的獨(dú)立性(予獨(dú)愛(ài)蓮之出污泥而不染)
③、賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,起強(qiáng)調(diào)的作用(蓮之愛(ài),同予者何人?)
者:①、……的人(可愛(ài)者甚蕃)
②、“者”“也”結(jié)合,表判斷(蓮,花之君子者也)
③、表語(yǔ)音停頓(同予者何人)
4)特殊句式
①、予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也(判斷句)
②、出淤泥而不染,濯清漣而不妖(省略介詞)
③、同予者何人?(反問(wèn)句)
④、菊之愛(ài),陶后鮮有聞(賓語(yǔ)前置句)
4、帶著愛(ài)蓮的感情齊讀課文。
5、男女生分組比賽讀。 .
小組合作,互相提問(wèn)、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。
師生互動(dòng)交流
朗讀課文 通過(guò)讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力,通過(guò)生生問(wèn)答,生師問(wèn)答,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng),面向全體。
四、合作探究
教師PPT出示學(xué)生探究的內(nèi)容:
1. 題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”,那么,在你看來(lái),蓮花有哪些可愛(ài)之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?
2.作者認(rèn)為:“蓮,花之君子者也?!蹦阃庾髡叩目捶▎?請(qǐng)說(shuō)明理由。
3. 本文是寫(xiě)“愛(ài)蓮”,按道理只要寫(xiě)蓮花就行了,而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花,用意何在?
4. 文章僅僅是寫(xiě)花嗎?采用了什么寫(xiě)法?花與人有什么關(guān)系?
學(xué)生分組討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥精講,學(xué)生聽(tīng)講批注相關(guān)知識(shí) 通過(guò)學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,通過(guò)回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法,深入探究作者的意圖,文章意在托蓮花的形而言君子之志,以此突出了本文的重點(diǎn),并突破了難點(diǎn)。
五、小結(jié)梳理,布置作業(yè)
1、再讀課文。
2、小結(jié):本文借物喻人、托物言志,將花的形象比擬為人的品質(zhì),在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
3、隨堂練筆:你喜歡什么花?你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處?運(yùn)用托物言志的手法以花喻人,寫(xiě)一篇200字左右的短文。
1、男女生分段朗讀,自由朗讀,教師提問(wèn),學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。
2、在領(lǐng)悟作者精神的同時(shí),把這種托物言志的寫(xiě)法運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。
1、通過(guò)提問(wèn)背誦課文,同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎(chǔ)。
2、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中 積累,在積累中遷移,學(xué)以致用。
3、 讓學(xué)生動(dòng)筆加深 理解。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 蓮 說(shuō)
周敦頤
生長(zhǎng)環(huán)境---濯清漣而不妖 純真自然,不媚于世
體態(tài) ---中通外直 內(nèi)心通達(dá),行為正直
不蔓不枝 不攀附權(quán)貴
香氣 --香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)
亭亭凈植 高潔獨(dú)立
風(fēng)度 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài),令人敬佩
托物------------------------ 喻人
菊花牡丹 對(duì)比烘托
(一)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析:
《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)的一篇文言文,對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí),又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于九年級(jí)來(lái)說(shuō)則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性,尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上背誦課文。
能力目標(biāo):了解托物言志的寫(xiě)法。
情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義,提高生活情趣。
3、教學(xué)重點(diǎn):
理解作品內(nèi)容及作者的思想。
4、教學(xué)難點(diǎn):
如何通過(guò)“蓮花”來(lái)表現(xiàn)作者的理想的。
(二)學(xué)生分析
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)八年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng),教師要注意采用合理的教育方法,做因材施教。對(duì)于雙差生要根據(jù)他們的弱點(diǎn),選準(zhǔn)切入點(diǎn)很啊抓基礎(chǔ),確保他們合格畢業(yè)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前活動(dòng)安排:搜集寫(xiě)作背景給予本課相關(guān)的鏈接。
2、教師課前活動(dòng)安排:準(zhǔn)備好幻燈片和上課所用媒體;教學(xué)資料。資料如下:
寫(xiě)作背景
《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》。作者周敦頤,宋代哲學(xué)家。《宋史》上說(shuō)他“博學(xué)力行”,并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩(shī)派首領(lǐng)黃庭堅(jiān)的話,評(píng)價(jià)他:“人品甚高,胸懷灑落,如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志,薄于微福而厚于得民,菲于奉身而燕及煢嫠,陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔(dān)任過(guò)州縣地方官吏,但他平時(shí)更喜歡游覽各處名勝,潛心研究學(xué)問(wèn),是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受時(shí)人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì)那種紙醉金迷的生活,以素凈、淡泊為足,以“飽暖”、“康寧”為樂(lè)。特別喜愛(ài)“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間,親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè),挖池種蓮,并獨(dú)出心裁地把蓮池叫做“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎,他漫步池畔,傾心欣賞,全神思索。經(jīng)過(guò)醞釀、構(gòu)思、推敲,終于寫(xiě)下了流芳百世的篇章《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(四)教學(xué)流程
(1)引入課題。
由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片(引入情景),由學(xué)生
回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句(引入課文),從古到今,有很多人贊美“蓮花”,今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中,基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面,較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。)
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥,共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:(多媒體展示)
①什么是“說(shuō)”?
②關(guān)于作者的情況。
③看課文注釋,畫(huà)出不能理解的句子。
④學(xué)生自由的讀課文。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘,對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生,這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò),以上幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)必要過(guò)多講解,完全可以放手給學(xué)生,這樣既避免了學(xué)生聽(tīng)的重復(fù)性,又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的積極性。同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問(wèn)題的積極性,使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。)
(3)探究文章的內(nèi)容,理解托物寓意的寫(xiě)法,體會(huì)文章的思想情感。(學(xué)生分組討論,與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)
教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示)
①文中寫(xiě)了哪些花?重點(diǎn)寫(xiě)什么?為什么要寫(xiě)其他的花?
②哪些地方是寫(xiě)蓮的?從哪些方面寫(xiě)蓮的?m.endrikfelipe.com
③文章僅僅是寫(xiě)花嗎?采用了什么寫(xiě)法?
④花與人有什么關(guān)系?
⑤作者的感嘆說(shuō)明了什么?
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘,幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò),復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的寫(xiě)法。是成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生更注意知識(shí)點(diǎn)的整合和積累,成績(jī)略差的同學(xué)加深課文的理解并及時(shí)消化與及時(shí)整理。)
(5)鞏固練習(xí):
多媒體展示:
“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘,目的是通過(guò)探討使不同層次的學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。)
(6)、指導(dǎo)背誦:
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀,自由朗讀,教師提問(wèn),學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,目的是通過(guò)提問(wèn)背誦課文,同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎(chǔ)。不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。)
(7)、課文總結(jié),布置作業(yè)。
作業(yè):作者的思想過(guò)時(shí)嗎?
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用2分鐘,從課程的設(shè)計(jì)來(lái)看,能體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂來(lái)看能
體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”:在學(xué)習(xí)方式上,注重學(xué)生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看,能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合;從問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,從體現(xiàn)梯度。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
出淤泥而不染——————————————高潔
濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸
中通外直,不蔓不枝——————————正直
香遠(yuǎn)益清————————————---——-芳香
亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————-清高
托物———————————————————言志
(蓮)(不慕名利潔身自好)
課下檢測(cè)(附答案)
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
1、可愛(ài)者甚蕃蕃:多,“蕃”在中文的近義詞是眾,反義詞是鮮(獨(dú))。
2、香遠(yuǎn)益清益:副詞,更。
3、亭亭凈植植:樹(shù)立。
4、陶后鮮有聞鮮:少。
5、濯清漣而不妖濯:洗滌。妖:妖媚。
6、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉而:卻褻:親近而不莊重。
7、宜乎眾矣宜:應(yīng)當(dāng)
8、晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊獨(dú):只,僅
二、朗讀節(jié)奏
1水陸草木/之/花,可愛(ài)者/甚蕃
2、自/李唐/來(lái),世人/甚愛(ài)/牡丹
3、予/獨(dú)愛(ài)/蓮之出淤泥/而不染
4、牡丹,花/之富貴者也
三、理解性默寫(xiě)
1、描寫(xiě)蓮花高潔質(zhì)樸的句子是出淤泥而不染,濯清漣而不妖
2、全文的中心句是:花之君子者也。
3、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》:詠蓮名句:予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
4、公園花展,觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話來(lái)說(shuō),就是:牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。
5、表現(xiàn)主人不受世俗羈絆,對(duì)世俗生活厭棄的句子是:蓮之愛(ài),同予者何人?
6、描寫(xiě)蓮美好形象的句子是:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜植。
7、與“近朱者赤,近墨者黑”相對(duì)比,集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì),現(xiàn)在人們常用來(lái)比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是:出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
8、比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是:香遠(yuǎn)益清。
9、最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是(主旨句):蓮,花之君子者也。
10、寫(xiě)君子行為方正,通達(dá)事理,不攀附權(quán)貴的句子是:中通外直,不蔓不枝。
四、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
1、蓮之愛(ài),同予者何人?
*(對(duì)于)蓮花的愛(ài)好,同我一樣的還有誰(shuí)呢?
2、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
*我只愛(ài)蓮花,(因?yàn)樗┏鲇谖勰鄥s不受污染,在清水中洗凈后卻不妖冶。
3、中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。
*(莖)中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié),芬芳遠(yuǎn)播。(就)更顯清香,高高地潔凈地直立在那里。
4、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
*(人們)可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞,卻不能輕易地玩弄它。
5、噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞。
*唉!愛(ài)菊花(的人),(從)陶淵明以后很少聽(tīng)到過(guò)。
6、蓮,花之君子者也。*蓮花,是花中的君子。
7、牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。
*愛(ài)牡丹的人,當(dāng)然是很多了。
五、課文內(nèi)容理解
1、文中的蓮花比喻君子(道德高尚的人),寫(xiě)“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。
2、“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣”一句照應(yīng)了上文的“世人甚愛(ài)牡丹”。結(jié)尾這一句感嘆表達(dá)了作者對(duì)追求逐利(追求富貴、貪慕富貴)、趨炎附勢(shì)的世風(fēng)的鄙棄。
3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫(xiě)法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人?作者對(duì)蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情?
(1)牡丹---“花之富貴者“象征:追求功名、富貴的人。
(2)菊---“花之隱逸者”象征:不趨炎附勢(shì)的隱士。
(3)蓮---“花之君子者”象征:品行高尚的賢能之士。
(思想感情)*不慕名利、潔身自好,要在污濁的世間保持高潔的品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。
4、請(qǐng)用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質(zhì)。
*蓮花代表的可品質(zhì)是:質(zhì)樸、高潔,胸懷豁達(dá),品行無(wú)邪;不拘繁文茍禮,美德廣布四方,獨(dú)立自主,威嚴(yán)不可褻瀆。
5、本文所用的修辭有:排比、設(shè)問(wèn)、比喻表達(dá)方式有:記敘、描寫(xiě)表現(xiàn)手法有:象征、襯托
本文運(yùn)用了襯托的手法,用菊正襯蓮,用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運(yùn)用了多種句式:分別有感嘆句(噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞。),設(shè)問(wèn)句(蓮之愛(ài),同予者何人?)陳述句(牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。)
6、作者將蓮與壯丹作對(duì)比,表達(dá)了作者對(duì)潔身自好(或正直、高潔)品行的追求,對(duì)追名逐利世風(fēng)的厭惡。
7、陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,表明他追求隱逸的生活態(tài)度;世人甚愛(ài)牡丹,表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度;周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮,表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。
8、.下面這段話蘊(yùn)含了君子哪些品質(zhì)?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
*既不與惡濁的世風(fēng)同流合污,也不孤高自許;通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng);志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮。(意思對(duì)即可)
9、下面對(duì)選文內(nèi)容和寫(xiě)法的分析理解不正確的一項(xiàng)是(d)(3分)
a、選文以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以及對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
b、在文中作者從蓮的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫(xiě)了蓮花的超凡脫俗。
c、文中以“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”來(lái)比喻君子通達(dá)事理,行為端正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
d、“牡丹,花之富貴者也”,表達(dá)了作者對(duì)雍容華貴的牡丹的贊美之情。
六、開(kāi)放性試題
1、短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì),實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā),可現(xiàn)實(shí)生活中,有人卻認(rèn)為“近朱者赤,近墨者黑”,對(duì)這兩種觀點(diǎn),你是怎樣看待的?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
*略(提示:針對(duì)某一種觀點(diǎn)或?qū)烧呓Y(jié)合起來(lái)談均可,但必須扣住“人與環(huán)境”的關(guān)系)
2、你喜歡哪種花?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明喜歡的原因。*略
3、作者認(rèn)為,菊是“花之隱逸者”,你是否同意這種看法?為什么?
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2分鐘)
(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
蓮花是友誼的象征和使者,中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知,蓮花還是高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧,今天我們-起來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
①有感情地朗讀并背誦課文。
②學(xué)習(xí)托物言志、襯托的表現(xiàn)手法,初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。
③領(lǐng)悟主旨,提升同學(xué)們高尚的道德情操。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)(15分鐘)
過(guò)渡語(yǔ):讓我們帶著目標(biāo),根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求,開(kāi)始自學(xué)。
(一)出示自學(xué)指導(dǎo)
帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞用法,了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停頓、重讀。
相關(guān)知識(shí)鏈接
(1)作者周敦頤,字茂叔,號(hào)濂溪先生,謚(shì)號(hào)元公,北宋著名哲學(xué)家,是我國(guó)理學(xué)的開(kāi)山祖。周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛(ài)戴。
(2)“說(shuō)”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情,但一般以議論為主,表明作者的見(jiàn)解,說(shuō)明寄寓的道理,相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。
(3)襯托:為了突出主要事物,用類似的或反面的事物作陪襯,這種手法叫襯托。運(yùn)用襯托,能突出主體,使之形象鮮明,給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。
(二)自學(xué)檢測(cè)反饋
要求:獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè),書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范,然后一對(duì)一用紅筆批閱并糾錯(cuò)。
1、《愛(ài)蓮說(shuō)》的“說(shuō)”是一種,通常借某一事物說(shuō)明道理。課文的作者,是時(shí)著名的家。
2、熟讀課文,給下列字注音。
蕃()濯()漣()褻()噫()鮮()
3、解釋劃線的字詞:
1)可愛(ài)者甚蕃()2)濯清漣而不妖()()3)不蔓不枝()4)香遠(yuǎn)益清()
5)亭亭凈植()6)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩()7)花之隱逸者也()8)花之君子者也()
9)陶后鮮有聞()10)宜乎眾矣()
4、初譯課文,并翻譯下面的句子。
1)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
2)中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
3)蓮,花之君子者也。
4)噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞。蓮之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。
(三)質(zhì)疑問(wèn)難
在自學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?提出來(lái),請(qǐng)同學(xué)或老師幫你解答。
三、后學(xué)環(huán)節(jié)(15分鐘)
過(guò)渡語(yǔ):在整體感悟課文掃除字詞障礙之后,我們針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、找出課文中直接寫(xiě)“蓮”的句子,并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?
2、作者借蓮的形象來(lái)言君子之志,這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?
3、本文以“愛(ài)”為脈絡(luò),寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài),為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?
4、“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣?!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?
5、作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子:
2、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
3、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:
4、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:
5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:
6、托物言志是古代詩(shī)文常用的寫(xiě)作手法之一,試寫(xiě)出你所積累的詩(shī)詞。
7、仿寫(xiě)句子。蠟燭:站得不端正,必然淚多命短。月亮:正因?yàn)橛袌A有缺,才使人不感到乏味。鏡子:________________________________。風(fēng)箏:________________________________。
8、寫(xiě)出你所積累的寫(xiě)“蓮”的詩(shī)句。
五、教學(xué)反思
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤
菊--陶淵明--隱逸者(孤傲避世)→(鮮)正襯
牡丹--世人--富貴者(庸俗逐利)→(眾)反襯
蓮--予--君子者(清高堅(jiān)守)→(獨(dú))托物言志
【學(xué)習(xí)目的】
1、背誦默寫(xiě),理解提升。
2、合作探究,托物言志。
3、聯(lián)系生活,提高情趣。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
熟讀課文,掃清文字障礙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、陋室圖景,交流引讀
1、陋室展示:出示一幅陋室,讓同學(xué)們觀看思考。
2、交流引讀:同學(xué)們,我們看了這幅陋室圖景后,你有什么感受呢?你想說(shuō)些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的。(板書(shū)課題及作者)
劉禹錫(772~840),唐代文學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾參加王叔文的政治改革,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)勢(shì)力,多次被貶。有《劉夢(mèng)得文集》。
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室,意思是簡(jiǎn)陋的房子?!奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^(guò)對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。
二、熟讀背誦,積累理解
1、讀一讀:
⑴教師示范誦讀銘文,學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)。
⑵學(xué)生多種形式朗讀,并找出韻腳,體會(huì)文章的音韻美。
名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。
⑶學(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦,可采用游戲接龍式背誦。
2、譯一譯:學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),試譯短文。
3、理一理:全文可分為三層。
第一層(前6句):運(yùn)用類比立論。
第二層(中8句):寫(xiě)室內(nèi)生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。
第三層(后4句):用例證、名言來(lái)證明“陋室”不陋。
三、合作探究,詩(shī)句品析
誰(shuí)能找出能概括全文主旨的一句話。
“斯是陋室,惟吾德馨?!?/p>
本文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)作者的“惟吾德馨”的。
討論明確:
周?chē)吧骸疤凵想A綠,草色人簾青?!睂?xiě)環(huán)境清幽寧?kù)o;
往來(lái)人物:“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?!睂?xiě)與人交往高雅脫俗;
生活內(nèi)容:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。”寫(xiě)室內(nèi)活動(dòng)歡暢無(wú)虞。
銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”,“水不在深”類比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?
討論明確:
采用比喻和類比的方法,一方面引出文章的中心,一方面表明即使陋室也有名,也有靈。
前二句類比“陋室”,后兩句暗喻自己。
銘文最后一句引用孔子的話,有什么作用呢?
討論明確:總結(jié)全文,說(shuō)明陋室不陋。作者以古代名賢自喻,表現(xiàn)了高雅的志趣。
四、賞析拓展,互動(dòng)釋疑
1、賞析拓展:賞析劉禹錫的另一首詩(shī)《烏衣巷》,請(qǐng)你聯(lián)系劉禹錫的背景來(lái)談?wù)勛x過(guò)此詩(shī)后的感受。
朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
(提示:烏衣巷地處金陵南門(mén)朱雀橋附近,為東晉王導(dǎo)、謝安等世家巨族聚居之處。)
教師點(diǎn)撥:夕陽(yáng)斜矣,暮氣逼人,在這種冷情調(diào)中,野草撒野地開(kāi)花,似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機(jī),反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命,暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方,已是門(mén)庭冷落,車(chē)馬稀疏,荒草沒(méi)徑了。詩(shī)人一點(diǎn)靈感,借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨(dú)具地以一只燕子的飛翔,把王謝巨族聚居之處,及唐朝已變成平常百姓雜居之處,進(jìn)行了雙時(shí)空的疊印,從而對(duì)如此名門(mén)望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運(yùn)感和廢墟感的深長(zhǎng)嘆息。
2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。
2、課外延伸:
⑴背誦默寫(xiě)課文。
⑵表示不與世俗同流合污的詩(shī)文,在中國(guó)古代有許許多多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中注意收集,把它們抄寫(xiě)在本子上,比較一下看看哪一些詩(shī)文寫(xiě)得最精彩。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
陋室銘
劉禹錫
景:優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”──以靜為動(dòng)
德馨友:學(xué)問(wèn)淵博的來(lái)客主人:具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”的原因
趣:恬然自適的生活主人:安貧樂(lè)道的情趣、對(duì)世俗生活的厭棄
托物言志陋室以言志,表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
能夠疏通文意,有感情朗讀、背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)閱讀文章,學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。
難點(diǎn):理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)方法朗讀法、自主合作與探究法、
教學(xué)過(guò)程
(一)生活導(dǎo)入,激發(fā)興趣
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。
結(jié)合學(xué)生回答,引出蓮花
過(guò)渡語(yǔ):蓮花,也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“水中仙子并紅腮,一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等,這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天,我們要接觸的這位宋代文人周敦頤,更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交,蓮花盛開(kāi)之際,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香悠遠(yuǎn),作者觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天,我們就來(lái)品讀這篇文章。
(二)通讀課文,整體感知
1、介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。
周敦頤(1017—1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ?,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。“說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
2、朗讀課文
(1)讀準(zhǔn)字音
惟吾德馨(xīn)苔(tái)痕鴻儒(rú)案牘(dú)銘(míng)
(2)根據(jù)注解疏通文意
古今異義詞:
1)鴻古:大,淵博今:鴻雁,書(shū)信
2)形古:形體,身體今:形狀,例子
3)馨:古:美好。今:芳香。
4)絲竹:古:琴瑟,簫管之類弦樂(lè)器。今:絲綢、竹子。
詞類活用
1)名詞作動(dòng)詞:山不在高,有仙則名。名:名詞。這里作動(dòng)詞,譯為“出名”,“著名”。
2)形容詞作動(dòng)詞:水不在深,有龍則靈。靈:形容詞,靈巧,靈驗(yàn)。這里作動(dòng)詞,譯為“顯靈”,“有靈驗(yàn)”。
3)形容詞作使動(dòng)動(dòng)詞:無(wú)案牘之勞形。勞:勞累。形:身體。這里作使動(dòng)動(dòng)詞,譯為“使……勞累”。
無(wú)絲竹之亂耳:(使動(dòng)用法)使……擾亂。
文中重點(diǎn)字詞。
1)陋室:簡(jiǎn)陋的屋子。
2)銘:古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字,叫“銘”,后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3)有仙則名:有了仙人就成了名山。名,名詞作動(dòng)詞,出名。
4)有龍則靈:有了龍就成為靈異的(水)。靈,靈驗(yàn),神奇。
5)斯是陋室,惟吾德馨:這是簡(jiǎn)陋的房子,只要我(住屋的人)的品德好(就不感到簡(jiǎn)陋了)。斯:這。惟:只。吾:我,這里指住屋的人自己。馨:散布得很遠(yuǎn)的香氣,這里指品德高尚。
6)。苔痕上階綠,草色入簾青:苔痕碧綠,長(zhǎng)到階上;草色青蔥,映入簾里。
7)鴻儒:大儒,博學(xué)的人。鴻,大。儒,舊指讀書(shū)人。
8)白?。浩矫?。這里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。
9)調(diào):調(diào)弄,這里指彈琴。
10)素琴:不加裝飾的琴。
11)金經(jīng):指佛經(jīng)。
12)絲竹:琴瑟、簫管等樂(lè)器的總稱。絲,指弦樂(lè)器。竹,指管樂(lè)器。這里指奏樂(lè)的聲音。(借代)
13)亂耳:使耳朵擾亂。亂,形容詞的意動(dòng)用法,使……擾亂。
14)案牘:官府的公文。
15)勞形:使身體勞累。形,形體、身體。勞,形容詞的意動(dòng)用法,使……勞累。
16)南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭:南陽(yáng)有諸葛亮的草廬,西蜀有揚(yáng)子云的亭子。這句話是說(shuō),諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋,但因?yàn)橹魅撕苡忻?,所以受到人們的景仰。南?yáng),郡名。諸葛亮的躬耕隱居之地在鄧縣隆中。諸葛,指諸葛亮,三國(guó)是蜀國(guó)的丞相,著名的政治家。西蜀,現(xiàn)在的四川。子云,指揚(yáng)雄,西漢文學(xué)家。
17)何陋之有:有什么簡(jiǎn)陋的呢?孔子說(shuō)的這句話見(jiàn)于《論語(yǔ)子罕》篇:“君子居之,何陋之有?”。之,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。
(3)教師范讀;
(4)學(xué)生齊讀,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿;
(三)研讀課文,深入體會(huì)
(1)作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?
師總結(jié):從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。
(2)作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?
師總結(jié):菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。
(3)文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“蓮,花之君子者也”
作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題:表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。
(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
師總結(jié):對(duì)偶,排比,比喻,擬人。
(四)遷移拓展
(1)請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上,《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn),即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起,以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié),寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法,通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃,間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn),使物能達(dá)意而志為物核。
(2)積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句,嘗試背誦課文。
(五)作業(yè)小結(jié)
1、有感情的朗讀課文
2、作業(yè):任選一種自己喜愛(ài)植物,采用多種修辭方法,寫(xiě)一篇托物言志的散文。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)原則:
1、廢止串講,力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征。
2、不求“字字落實(shí),句句清楚”,而務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感受。
3、突出對(duì)課文中的“三美”(精粹活潑的語(yǔ)言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊(yùn)美)進(jìn)行教學(xué)。
鑒于以上幾點(diǎn)原則,本設(shè)計(jì)以“三美”帶動(dòng)全篇,整體感知、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu):整體感知——分步品味——總結(jié)收束。對(duì)課文的理解層層推進(jìn),螺旋上升,并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過(guò)程讀中品析,品讀結(jié)合,特別是讓學(xué)生在音樂(lè)美、圖畫(huà)美的氛圍中來(lái)讀,力求做到“美文美讀”。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:
1、學(xué)習(xí)課文,背讀課文。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質(zhì)。
[教學(xué)時(shí)間]:
45分鐘
[課前準(zhǔn)備]:
1、課前下發(fā)積累卡,指導(dǎo)預(yù)習(xí),解決積累卡A面的內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀積累卡B面的內(nèi)容。
[教具準(zhǔn)備]:
錄音機(jī)及磁帶投影儀及投影片
[課型]:
賞析、背讀課
[主導(dǎo)教法]:
誦讀、品析
[教學(xué)過(guò)程]:
教學(xué)板塊之一:整體感知(10分鐘)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):(投影:出示澳門(mén)特別行政區(qū)的區(qū)徽)
同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)出澳門(mén)特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的?(生答:蓮花)澳門(mén)人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽,是因?yàn)榘拈T(mén)不但蓮多、蓮美,還因?yàn)樯徎芟笳靼拈T(mén)人渴望回歸祖國(guó)的純潔、高尚的心。無(wú)獨(dú)有偶,宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛(ài)蓮花,寫(xiě)下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題)。為什么周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮花?他是怎樣借描寫(xiě)蓮花來(lái)抒發(fā)心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、整體感知:
1、范讀課文(放錄音),使學(xué)生進(jìn)入情境,感受蓮花的美。
2、指名對(duì)譯本文大意,教師訂正。
3、學(xué)生伴隨音樂(lè)(古箏獨(dú)奏曲《高山流水》)朗讀課文。
4、教師簡(jiǎn)單介紹:這是一篇美文,言簡(jiǎn)意豐,歷來(lái)傳誦不衰。
5、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)這篇文章“美”在哪里?
6、教師歸納小結(jié)(板書(shū)): 精粹活潑的語(yǔ)言
三美超凡脫俗的形象
含蓄深刻的意蘊(yùn)
教學(xué)板塊之二:分步品味(30分鐘)
一、品析文章的語(yǔ)言美:
1、小組討論:課文的語(yǔ)言美表現(xiàn)在哪里?舉例說(shuō)明。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師點(diǎn)拔小結(jié):
文章的語(yǔ)言美:一表現(xiàn)在語(yǔ)音美?;虔B音(亭亭凈植),或重韻(蕃、丹、染),音調(diào)和諧,節(jié)奏明快。二表現(xiàn)在句式美。凡當(dāng)略者,寥寥數(shù)字;當(dāng)詳者,精心勾畫(huà),散句、駢句,長(zhǎng)短相間、錯(cuò)落有致,句式變化多姿,嘆古人,用陳述句,平實(shí)、穩(wěn)妥,有“俱往矣”的韻味;嘆自身,用反問(wèn)句,有知音難覓的感傷;嘆世人,則用感嘆句,把鄙夷不屑之情,透過(guò)“宜”字宣泄無(wú)遺。三表現(xiàn)在表達(dá)方式美。百字短文,融敘述、描寫(xiě)、議論、抒情于一爐,有愛(ài)蓮史的概述,有蓮花形象的描繪,有對(duì)諸花品質(zhì)的品評(píng),有自身感慨的抒發(fā),而這一切無(wú)不為了突出“愛(ài)蓮”這一主旨。雖惜墨如金,卻已充分表達(dá)了豐富情感。
4、伴隨音樂(lè)或讀、或背課文,感受語(yǔ)言美。(播放古箏獨(dú)奏曲《流水行云》)
二、欣賞文中的形象美
1、請(qǐng)學(xué)生讀出作者描繪蓮花形象的語(yǔ)句。
2、結(jié)合蓮花圖,學(xué)生將描寫(xiě)蓮花的七個(gè)短語(yǔ)填入,并悟出各寫(xiě)了蓮花哪一方面的美?
3、小組討論,代表總結(jié)發(fā)言。(投影:出示正確答案)
4、教師點(diǎn)撥小結(jié):
七個(gè)短語(yǔ)的描繪,可見(jiàn)作者從七個(gè)角度寫(xiě)出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì),將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起,達(dá)到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一,寫(xiě)花就是寫(xiě)人,詠花就是言志,作者借蓮花的形象來(lái)言君子之志,這就是托物言志的寫(xiě)法,借花喻人,花美人更美,自然貼切。
5、學(xué)生看著蓮花圖,聽(tīng)著音樂(lè),帶著情感試背課文第一段,感受蓮花形象美。
(投影:出示完整的蓮花圖;放錄音:古箏曲《流水行云》)
三、理解文章的意蘊(yùn)美
1、學(xué)生思考并分小組討論:作者為什么不單純寫(xiě)蓮?為什么要寫(xiě)菊和牡丹呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
3、教師點(diǎn)撥小結(jié):
作者寫(xiě)菊和牡丹,一是對(duì)“蓮”的襯托,菊花從正面映襯,牡丹從反面襯托,使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評(píng)價(jià)和比較,名為寫(xiě)花,實(shí)際寫(xiě)人,以隱逸者、富貴者映襯君子,用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài),以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,表達(dá)了自己的思想感情,托物言志,弦外有音,這就是“意蘊(yùn)美”。
4、帶著對(duì)蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。(放古箏曲《高山流水》)
教學(xué)板塊之三:總結(jié)收束(5分鐘)
一、學(xué)生背誦課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,在音樂(lè)聲中吟誦。(放二胡曲《高天上流云》)
二、教師總結(jié)收束
周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,堪稱古代散文精品,精在精粹活潑的語(yǔ)言風(fēng)格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題,蓮是作者生活理想的象征,在污濁的社會(huì)環(huán)境中,不愿隱逸、不慕富貴,保持高潔的情操,這在封建社會(huì)是難能可貴、超凡脫俗的,我希望在二十一世紀(jì)的今天,同學(xué)們都能夠志存高遠(yuǎn),做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]:
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
精粹活潑的語(yǔ)言
三美超凡脫俗的形象
含蓄深刻的意蘊(yùn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞句2、理解借物喻人3、了解對(duì)比烘托4、背誦本篇文言
二、課時(shí)安排
1、課時(shí):一節(jié)課2、課型:讀說(shuō)課
三、主導(dǎo)教學(xué):
誦讀與品析
四、課堂導(dǎo)入:
教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩(shī)“掃除膩粉呈風(fēng)骨,褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植,莫隨殘葉墮寒塘。”并解釋大致意思,然后順勢(shì)啟發(fā):濂溪先生是誰(shuí)?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導(dǎo)入新課。
五、課堂結(jié)構(gòu)(四大板塊)
第一板塊:點(diǎn)讀課文,說(shuō)字詞句段意思(10分鐘)
1、要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文課文注解,逐字逐句地讀課文,讀通課文,讀懂意思。
2、以四人為一小組,互相討論,共同翻譯字詞句
第二板塊:誦讀課文,說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)(10分鐘)
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,要求重點(diǎn)聽(tīng)語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、學(xué)生對(duì)照課文錄音,自由誦讀課文兩遍。
3、教師要求學(xué)生說(shuō)句式語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容可能有以下幾點(diǎn):①句式多樣,或駢句?;蛏⒕洌换蜷L(zhǎng)句,或短句;或排比句,或獨(dú)詞句。②語(yǔ)氣多變?;蜿愂?,或疑問(wèn),或感嘆。③節(jié)奏和諧?!稗⒌ぁ⑷?、焉”,“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布,出落有致。④表達(dá)方式多樣。百字短文融敘述、描寫(xiě)、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛(ài)”字連綴全文,文筆簡(jiǎn)練,情感豐富。
第三板塊:品讀課文,說(shuō)課文運(yùn)用手法(15分鐘)
(一)說(shuō)借物喻人手法。
1、教師要求學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句(予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)
2、教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子從哪些方面來(lái)描寫(xiě)蓮,贊美蓮的?
學(xué)生可能說(shuō)品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機(jī)點(diǎn)撥:這些語(yǔ)句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真,盡善盡美的描繪,揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強(qiáng)、清濂、莊重的特點(diǎn),充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。
3、教師啟發(fā):聯(lián)系下段中的“蓮,花之君子者也”、“蓮之愛(ài),同予者何人”兩句,你們覺(jué)得作者僅僅只是在描寫(xiě)蓮,贊美蓮嗎?當(dāng)然不是,寫(xiě)花就是寫(xiě)人,詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫(xiě)花,又句句寫(xiě)人,這種手法叫借物喻人。
4、教師要求學(xué)生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體說(shuō)說(shuō)借物喻人的用法。參考說(shuō)法:“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá),行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,純正無(wú)邪;“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方,聲名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立,堅(jiān)守節(jié)操;“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅,被人敬仰。
(二)說(shuō)對(duì)比烘托手法。
1、教師提示:文章的題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”,作者以蓮花為歌頌對(duì)象,卻幾次提到了菊花、牡丹,作者的用意是什么?
2、學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說(shuō)用意:①開(kāi)頭以陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹引出“予獨(dú)愛(ài)蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸,牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫(xiě)到三種人:愛(ài)菊者少,愛(ài)蓮者更少,而愛(ài)牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少,有道德的人更少,而愛(ài)富貴的人很多。
3、教師小結(jié):文章通篇以菊花為旁襯,以牡丹為反襯,突出蓮花傲然不俗,超脫卓群的品性,表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
第四板塊:背讀課文,說(shuō)背誦文言技巧(5分鐘)
讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦,然后結(jié)合本篇課文,說(shuō)說(shuō)背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說(shuō):根據(jù)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)背;根據(jù)表達(dá)方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行,教師就給予充分肯定,以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)方法。
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