如夢(mèng)令課件(匯集15篇)

如夢(mèng)令課件。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？你可以讀一下小編整理的如夢(mèng)令課件(匯集15篇)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

如夢(mèng)令課件(篇1)

《如夢(mèng)令》賞析

常憶溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

李清照（10841155），號(hào)易安居士，濟(jì)南（今山東濟(jì)南）人，宋代著名女詞人。她也擅長(zhǎng)詩、文創(chuàng)作，但最為人們稱道的，還是她的《漱玉詞》。其詞帶有婉約清新的風(fēng)格，被稱為易安體。

李清照的詞，以宋朝南渡為界，可分為前、后兩個(gè)時(shí)期。由于她出身于名門世家，早有詩名，婚后又與丈夫趙明誠伉儷情深，唱和相隨，生活比較美滿，所以，其早期的詞作大多表現(xiàn)一位處境優(yōu)裕的少女、少婦，對(duì)自然風(fēng)光的喜愛，對(duì)美好愛情的憧憬，即使偶有青春閑愁或夫妻別緒，也不過幾縷淡淡的感傷，無妨其歡快明朗的基調(diào)。從金人入侵的靖康之變起，她在突然之間接連遭受到國破、家亡、夫喪的慘痛巨變，自己也不得不顛沛流離，過著長(zhǎng)期的流亡生活，內(nèi)心充滿凄楚哀怨之情，所以，其后期的詞作充滿了家國之痛、滄桑之感，基調(diào)趨于孤寂而悲涼?？偟目磥恚钋逭盏脑~，主要繼承了宋詞中婉約派的風(fēng)格，而又兼有豪放派之長(zhǎng)，故能在兩宋詞壇上獨(dú)樹一幟，并對(duì)后人產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

《如夢(mèng)令》（常憶溪亭日暮）一詞，是一篇追憶舊游之作。那是一個(gè)夏日的傍晚，出游歸來的少女詞人，泛舟于清溪之上，觀賞到藕花綻開、鷗鷺驚飛的美好景色，心中洋溢著青春的愉悅。這一情節(jié)，猶如青春溪水里一朵可愛的浪花，在詞人的記憶中不息地跳動(dòng)著。從其明快的色彩和歡樂的格調(diào)來看，此詞當(dāng)是詞人的早年之作。

常憶溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。詞的開篇，用了常憶二字，不僅表明作品是追憶往事之作，而且表明所追憶的內(nèi)容，在詞人的腦海中留下了非常深刻的印記。溪亭，點(diǎn)出地點(diǎn)是溪邊的亭子；日暮，點(diǎn)出時(shí)間是一天的傍晚。沉醉一句，出現(xiàn)了作品的抒情主人公，即詞人自己。在清澈溪水邊的精美亭子一帶，度過了一天歡樂的時(shí)光之后，傍晚時(shí)分，本該回家了，而她卻因?yàn)槌磷矶恢獨(dú)w路。不過，這里的沉醉二字，不可拘泥于字面的含義來理解，而要看到，其中體現(xiàn)出青春少女的嬌憨情態(tài)，蘊(yùn)含著一種純真的形體美。更何況，真正讓詞人沉醉的，又豈止是醇厚的美酒，還包括著自然的美景呢。

興盡晚歸舟，誤入藕花深處。接下來，用了興盡一語，高度概括了整整一天的歡樂活動(dòng)，而把其中的具體細(xì)微之處，全都留給讀者去想象。既然已是沉醉不知?dú)w路，當(dāng)然就會(huì)誤入藕花深處，詞中的情節(jié)發(fā)展是非常自然的，清澈的水面上，覆蓋著叢叢密密的碩大荷葉，無數(shù)只粉色或白色的荷花，在綠葉的簇?fù)硐?，迎著陣陣晚風(fēng)悄然綻放。一只漂流的小船，載著一位優(yōu)雅的少女，就在這荷花深處的翠綠暗香之中，迷失了回家的方向。

爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。詞的結(jié)尾，重復(fù)使用了兩個(gè)爭(zhēng)（怎么）渡，意思是怎么才能把船劃出去呀，生動(dòng)地再現(xiàn)了少女詞人當(dāng)時(shí)那焦急的情態(tài)和迫切的口吻。結(jié)句寫驚起一灘鷗鷺。其實(shí)，河灘上驚飛的鷗鷺，不過是一種襯托；真正受驚著慌的，還要算詞人自己吧。作品到此，戛然而止。后來的結(jié)果如何呢？詞人雖未明言，讀者還是不難想象：這畢竟只是一場(chǎng)虛驚，迷途的小船和船上的少女，終究還是化險(xiǎn)為夷，安然地回到了家中。不然的話，她后來又怎么會(huì)寫出這篇作品呢？不過，這件事情，的確在詞人心里留下了難忘的印象，所以當(dāng)她在作品中追憶及此，景色還是如此的鮮明，情態(tài)還是如此的逼真，從而給后世的無數(shù)讀者，留下更加難忘的印象。

這首小詞，語言生動(dòng)流暢，風(fēng)格清新自然，趣味橫生，引人入勝。它雖然只擷取了青春溪水里的一朵浪花，卻讓它折射出心靈世界中的七彩陽光；雖然只敘述了早年生活的小小插曲，卻賦予它以普遍而永恒的審美意義

如夢(mèng)令課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

3、初步了解學(xué)習(xí)古詞的方法。遷移運(yùn)用，提升語言文字運(yùn)用能力。

4、學(xué)習(xí)古詩詞興趣，培養(yǎng)古詩詞熱愛激發(fā)學(xué)生

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品讀字詞，想象詞境，并能試著用優(yōu)美的語言把它表達(dá)出來，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詞描繪的意境，領(lǐng)會(huì)詞人“沉醉”的心情。

2、了解古詞的學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。

四、教具準(zhǔn)備：課文、課件

五、教學(xué)過程：

一、課前談話：創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)詩歌的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛

1、師：同學(xué)們，春天到來,又是郊外踏青的好時(shí)節(jié)。你有沒有和爸爸媽媽一起去郊外游玩過?你去了哪里？景色如何？心情怎樣？在這春光明媚的日子里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首詞？（點(diǎn)名）（課件，音樂）

1、憶江南

師：掌聲送給她！

2、曉出凈慈寺送林子方

夏天，我們來到美麗的西子湖畔，詩人蘇軾留下了這樣的詩篇：

3、山行

秋天，人們喜歡登高遠(yuǎn)游，這滿山的紅葉，我們又想到了

4、梅花

冬天，我們一起去郊外踏雪尋梅，墻角數(shù)枝梅——

師:多美的詩句??！同學(xué)們，中國是一個(gè)詩歌的國度，無數(shù)文人墨客為我們留下了許多膾炙人口名篇佳作，難怪有作家說道——（課件出示于丹與葉延濱的話）看了這兩段話，你們有什么想說的？同學(xué)們，做好上課的準(zhǔn)備了嗎？上課！

二、正式上課：

師：我們今天來學(xué)一首關(guān)于郊游的古詞（板書：古詞）——如夢(mèng)令（板書：如夢(mèng)令）通過預(yù)習(xí)你們知道了什么？

預(yù)設(shè)：作者是（板書：【宋】 李清照）如夢(mèng)令是詞牌名，是用來吟唱的，又叫曲子詞，每一種詞牌名都有固定的字?jǐn)?shù)、格式和韻律。??她是一位著名的女詞人。有“詞國女皇”之稱。

三、多重誦讀，感知詞之味道

（一）自主學(xué)習(xí)，讀“通”本詞

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（學(xué)生自由誦讀）

評(píng)價(jià)：字正腔圓！你把生字“藕”和多音字“興”讀準(zhǔn)了，（出示課件：藕花和多音字興）老師想問問你們?yōu)槭裁础芭d”在這里讀第四聲？（高興、興致）（課件）是的，興表示“興致”的意思所以讀第四聲。哪位同學(xué)再來讀讀？

（二）師生合作讀

1、小結(jié)：同學(xué)們，古詞是用來吟唱的，（板書：吟）除了讀準(zhǔn)音，還要注意好詞句的節(jié)奏和停頓，這樣就能讀出詞的味道，我們一起來合作吟一吟。(師讀前兩個(gè)字)

3、小組賽讀：同學(xué)們吟得真好，帶著這樣的節(jié)奏，我們小組來賽一賽，大家可以任意選擇一種吟誦方式，看看哪個(gè)小組吟得好。

4、展示。

四、讀懂詞的大意，抓住關(guān)鍵字瘦讀全詞。

1. 同學(xué)們，光讀通讀順還不夠，咱們還要讀懂它，大家可以在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思，找一找最能表達(dá)作者心理感受的那個(gè)字，在組里和同學(xué)討論討論。（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）

生：醉、夢(mèng)、記、暮、興。

2、各組代表分別說出自己的理由。

3、總結(jié)：剛才大家通過學(xué)習(xí)，找到了自己認(rèn)為最能表達(dá)詞意的關(guān)鍵字，來幫助我們理解古詞的內(nèi)容，這是古詞學(xué)習(xí)的第二步：把整首詞凝成一個(gè)字或詞。（板書：凝）但是，哪個(gè)字最能表達(dá)作者的心境呢？讓我們走進(jìn)這首詞，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界。

五、想象畫面，感悟詞之意境

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅畫面？（師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象）

1、哪一幅畫面讓你的印象最深？（請(qǐng)三個(gè)同學(xué)）誰也喜歡這樣的畫面，再來說一說？還有誰也喜歡這樣的畫面？

2、出示溪亭日暮圖

①這就是美麗的溪亭日暮圖，你能讀一讀這美麗的畫面嗎？

評(píng)價(jià)：說的好，讀的美，還有哪位同學(xué)喜歡這樣的畫面？你來讀一讀。 ②同學(xué)們真了不起，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。（板書：品） ③再讀“溪亭日暮”： 好一個(gè)溪亭日暮，夕陽晚霞，物我兩忘，難怪作者“沉醉——不知?dú)w路”。讓我們帶著這份醉意來讀這兩句，一定更有味道。

3、還有誰想到了不同的畫面？（哦，你看到了藕花深處的迷人風(fēng)景）李清照，你看到了什么？聽到了什么？李清照，你還看到了什么？你聞一聞，聞到了——

①現(xiàn)在我們跟隨李清照一起走進(jìn)那個(gè)清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，誰來讀一讀這樣的美景？（指名讀）

②難怪詞人迷醉其中呢?你再來讀一讀。同學(xué)們，讓我們深吸一口藕花的香氣，一起來讀讀——

③你覺得哪一個(gè)字最能說明詩人又一次醉了？（誤）能用一個(gè)詞來代替這個(gè)“誤”字嗎？(不知不覺、情不自禁)

真是景不醉人——人自醉。帶著這份醉意，再來讀讀這一句。

4、還有怎樣的畫面呢？（驚起鷗鷺）（出示圖） A怎么劃船？（爭(zhēng)著、用力）

師：關(guān)于“爭(zhēng)渡”的注解歷來有兩種觀點(diǎn)：

（1）以《唐詩、宋詞、元曲三百首》為主的一方觀點(diǎn)認(rèn)為，“爭(zhēng)渡”的意思是“奮力劃啊，搶著劃啊”

（2）以《唐宋詞鑒賞詞典》為主的一方觀點(diǎn)認(rèn)為，“爭(zhēng)渡”的意思是“怎么劃啊，怎么劃啊”

師：再讀讀這兩句，考慮一下，你認(rèn)為是哪一種意思呢？或者你有更新的想法嗎？

生1：她著急回家，就搶著劃；(你搶著劃一劃)

②小組“爭(zhēng)渡”讀出搶著劃的感覺。（做動(dòng)作）

師：此時(shí)此刻，老師也有了作詩的雅興，真是“一群詩人爭(zhēng)船渡，一灘鷗鷺上青天”那情景該多么壯觀啊！誰來讀一讀。

③此時(shí)此刻，詞人的心情是多么的??（指名說）開心、激動(dòng)。（激動(dòng)地讀一讀）

④生2;她喝醉了酒，就不知道怎么劃了??(你把那種不知道怎么辦的感覺讀出來) 迷迷糊糊中，呼啦啦鷗鷺飛起，你會(huì)有什么感受(驚訝、驚喜) （驚喜地讀一讀） 這個(gè)“驚”字，既驚飛了鷗鷺，又驚喜了詞人。寫得多好啊。同學(xué)們，帶著驚喜與興奮，讀一讀這兩句吧！

師：同學(xué)們的理解都很有道理，難怪那些詩詞專家們都一直爭(zhēng)論不休呢。不管是“搶著劃”還是“怎么劃”，李清照的心情都是——快樂（快樂地讀一讀）

5、面對(duì)如此良辰美景，假如你是李清照，你會(huì)和朋友們干些什么？（飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅）

6、總結(jié)：

學(xué)到這兒，誰來說說最能表達(dá)詞意的是哪個(gè)字呢？（醉）（擦掉別的字）李清照，你沉醉的僅僅只是酒嗎？(說到了酒)還有什么？沉醉于景嗎？沉醉的還有什么？——心（快樂美好的心情）（板書：酒、景、心）在這份美好的醉意當(dāng)中，老師也寫下了這一首如夢(mèng)令，伴隨著音樂，我們一起沉醉地讀一讀。（音樂起，再讀全詞）

六、回歸整體，熟讀成誦。

就讓我們沉醉在這幅流動(dòng)的畫里，一起背誦這首詞吧！每個(gè)小組自由選擇，待會(huì)你們可以看畫面、可以聽音樂、可以做動(dòng)作，甚至可以唱一唱。開始吧?。ㄟ€有不一樣的形式嗎？）

六、拓展讀詞，感悟詞之情韻

1、大家誦得韻味十足，誰來說說你怎樣學(xué)習(xí)這首古詞？讓我們用同樣的方法，再學(xué)一首同樣詞牌名，同一位作者的詞。（先吟、再凝、最后品一品）

2、要吟出詞的節(jié)奏，讀懂意思，把整首詞凝成一個(gè)字或詞，品出李清照怎樣的心境？

3、小組展示自學(xué)成果。

如夢(mèng)令課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀誦、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。

2、總結(jié)鑒賞詩詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試領(lǐng)會(huì)詞的意境，提高鑒賞能力。

四、教法學(xué)法：

誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、討論式。

五、教學(xué)過程：

一、話題引入，初讀感知。

課件出示圖片。師：咱們先來欣賞張圖片，感覺怎么樣？她是中國古代的一位才女，你知道她是誰嗎？她最擅長(zhǎng)作詞。你們知道詞嗎？

古詩、詞都是古代的一種文體，看?。襟w出示《如夢(mèng)令》詞的內(nèi)容）這就是咱們今天要學(xué)的詞，詞跟我們以前學(xué)過的詩有什么不一樣？

生：古詩每句字?jǐn)?shù)一樣，詞每行的字都是不一樣的。

師：詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句。

師：還有什么不一樣嗎？

師：詞有詞牌名，每一個(gè)詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。

同學(xué)們有興趣來讀讀《如夢(mèng)令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請(qǐng)大家自己放聲朗讀，，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。這個(gè)要求不高吧，那你就放開聲音自個(gè)兒讀。

生：放開聲音讀

師：聲音停下來了，誰能一個(gè)人，放開聲音讀讀這首詞？誰第一個(gè)把手舉起來我就叫誰。就請(qǐng)你，勇敢的女孩子。

師：挺不錯(cuò)的，特別是她把里邊的多音字讀準(zhǔn)了。興：在這讀第四聲。表示什么意思？（興致、興趣。）什么時(shí)候讀第一聲？

生：大興安嶺、興奮。

師：誰還愿意再來讀一讀，找個(gè)男孩子來讀一讀。

生（男）讀詞：

師：我覺得應(yīng)該給他點(diǎn)掌聲，他已經(jīng)注意了停頓，能讀出些詞的味道來了。好，看起來把這首詞讀通順、讀正確沒問題吧？

生：沒有問題！

師：咱們連起來讀一讀。

生：好！

生齊讀詞。

二、“胖”讀全詞，古文今譯。

1、師：同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來，請(qǐng)大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請(qǐng)你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。開始吧！

2、師：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個(gè)詞，一句話，都是一種了不起的收獲。你站起來說給大伙聽聽。

3、師：老師在這兒給你們補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。

4、師：同學(xué)們很能干，不知不覺地把這首詞給讀胖了。（板書：讀胖）同學(xué)們，如果我們把剛才說的話，都寫下來，這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)??？

師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了，你數(shù)一數(shù)。

生：33個(gè)字。

師：是啊，33個(gè)字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時(shí)間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點(diǎn)是在（溪水邊的亭子里）對(duì)，溪水邊的亭子里。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會(huì)、體會(huì)。

生：（讀全詞）

三、美讀全詞，想象畫面。

師：光讀懂還不夠，還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美，古詩詞有時(shí)候一個(gè)詞語就是一幅畫，咱們自己再來讀讀這首詞，看看，你能從這首詞中讀出哪些畫面？

1、陶醉在美酒、美景中。

師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個(gè)“醉”字呢？

生：“溪亭日暮”。

師：看到“溪亭日暮”這個(gè)詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

師：多么富有詩情畫意??！獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來。生朗讀。

師：你們看??！

（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時(shí)分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

師：在這樣的時(shí)候、這樣的地方，詞人他們會(huì)在干什么？

師：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。

師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受??！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。

師：這個(gè)“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？

師：使你想起哪一句詩來了呢？咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。

師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時(shí)已是黃昏時(shí)分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。

2、陶醉在美麗的意外中。

師：等他們驚醒過來的時(shí)候，他們是趕緊——讀下去

生：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

師：從哪個(gè)詞語中聽出來的？

師：那場(chǎng)面多壯觀啊。看媒體：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場(chǎng)面壯觀嗎？！

師：你覺得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

師：是啊，這可是意外的驚喜??！所以是“鳥驚人也驚?。　?/p>

師：那簡(jiǎn)直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。

師：再讀。

3、陶醉在美好的生活中。

師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們?cè)購奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬伞?/p>

生：（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）

師：為什么這么開心？

生：因?yàn)槔钋逭账贻p時(shí)候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿。

師：是啊，年輕時(shí)的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。

咱們?cè)賮碜x一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）

師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？

師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？

師：所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。

師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒??？

4、一幅流動(dòng)的畫

師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。

生：（讀全詩）。

師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）

師：來咱們?cè)賮碜x一讀，老師跟你們一起讀。

（師生齊讀）

四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

師：剛才我們?cè)趯W(xué)古詩詞時(shí)掌握了一種本領(lǐng)，就是把詞“讀胖”，咱們還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦。

師：同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個(gè)字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個(gè)字來寫的？

學(xué)生說字眼，說理由，并板書。

師：同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)椤澳骸彼浴芭d”，因?yàn)椤芭d”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹?，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。

師：這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，還陶醉在哪呢？

師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，咱們就背下來了。

生：（讀、背全詞。）

五、對(duì)照比讀，延伸課外。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。

生：《如夢(mèng)令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品味。

師：古代的詞譜成曲可進(jìn)行演唱，你們想不想聽一聽《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）

師：有味道嗎？它是用昆曲來演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來聽一聽。

如夢(mèng)令課件(篇4)

一.作者簡(jiǎn)介：

李清照,宋代女詞人,號(hào)易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫?yàn)樘颖軕?zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉(zhuǎn)于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關(guān)心國家大事,也從未停止過文學(xué)創(chuàng)作.

李清照擅長(zhǎng)寫詞,前期以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長(zhǎng),形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對(duì)國家,人民和個(gè)人的深沉傷感,她的詞對(duì)女性內(nèi)心世界的嚴(yán)肅而深刻的描繪,于委婉細(xì)膩中一洗以往詞作的嫵媚不實(shí)的氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠(yuǎn)的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》

二.詞文賞析：

1.“昨夜雨疏風(fēng)驟”中的“疏”字應(yīng)解為“疏狂”，側(cè)重于“狂”字。

2.結(jié)合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量(睡醒了還有殘酒)，到底是為什么?

昨夜酒醉是因?yàn)橄Щā＿@位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。

3.盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么?

院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風(fēng)驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。

4.女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人?“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?

女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來。貼切入微，曲折有致。

5.本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣?！皡s道”有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們說說看。

一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。

6.“知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應(yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來嗎?

你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

7.“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?

“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言，又實(shí)在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此語甚新?！薄恫萏迷娪鄤e錄》評(píng)：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無窮意焉?！?/p>

8.詞人為什么這么惜花?

惜花實(shí)際上是惜春，惜自己如花的青春年華。

三.板書設(shè)計(jì)：

雨疏風(fēng)驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。

如夢(mèng)令教案 篇4

教學(xué)目的：

1、把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2、對(duì)詞中描寫的景象展開想象，體會(huì)作者的思想感情。

3、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、借助工具書或注釋自主學(xué)詞，解讀文句，理解司的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)詞中描寫的意境展開想象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生收集李清照的生平資料、詞的配樂朗誦。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師： “江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫長(zhǎng)短句。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)她的一首詞。板書課題：如夢(mèng)令

學(xué)生齊讀課題。

師：學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候，我們要開動(dòng)所有的感官，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。

二、讀中渲染，理解詞意

1、出示課件，聽配樂朗誦。

師：這首詞聽起來非常具有舒緩委婉的音韻美，一是因?yàn)楸驹~的押韻;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

學(xué)生傾聽，初步感知內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀詞，把字音讀準(zhǔn)，把詞讀正確、流利。

3、檢測(cè)初讀情況。

師：“興”是多音字，在這里應(yīng)讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什么?

學(xué)生交流討論。(“興”在詞中的意思為“興致,情趣”，所以應(yīng)讀成“xìng”)

指名誦讀，師生評(píng)議。

全班齊讀。

4、自主探究，了解詞的意思。

(1)學(xué)生借助注釋自己學(xué)詞，理解詞的意思。

(2)小組內(nèi)交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。

(3)全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5、指名說說這首詞的意思。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

師：讀詩詞時(shí)我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好的品味。同學(xué)們，你們能從中讀出哪些畫面?(板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)

1、畫面一：“溪亭日暮”

(1)指名讀第一、二句。

(2)“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面?(課件出示黃昏情景)

學(xué)生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。

(3)在這樣的地方，這樣的時(shí)候，詞人會(huì)在溪邊的亭子里干什么呢?

(4)這首詞是詞人當(dāng)天寫的嗎?(生：從“常記”可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)(板書：常記)

小結(jié)：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們?cè)谙叺耐ぷ永镌e行過一次時(shí)間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。請(qǐng)?jiān)俅紊钋槔首x第一、二句。

2、畫面二：“藕花深處”

(1)說說你對(duì)“藕花深處”的理解?

從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時(shí)節(jié)，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。(師引導(dǎo)學(xué)生想象)

(2)討論：為什么詞人和同伴們會(huì)“誤入藕花深處”?(因?yàn)椤俺磷怼?還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。)

(3)深情誦讀第三、四句。

3、畫面三：“一灘鷗鷺”

(1)從“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么?看到了什么?既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時(shí)分。)你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時(shí)并作，酒意也消失了。)

(2)學(xué)生帶著自己的情感體驗(yàn)、朗讀這幾句。

4、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣，值得回味的事的經(jīng)過。

四、了解詞人，深入體會(huì)

1、說說你對(duì)李清照的了解。

指名說。(課件出示李清照的生平資料)

師：這首《如夢(mèng)令》是她的早期作品，格調(diào)清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過的幸福的生活?？墒牵剿?3歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南;不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄起來。

2、課件出示李清照《如夢(mèng)令》的另外一首：

如夢(mèng)令

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

這兩首詞的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好的青春時(shí)光。(板書：美好的青春時(shí)光)

學(xué)生對(duì)比朗讀，讀出感情。

板書：

如夢(mèng)令

宋[李清照]

溪亭日暮

常記 藕花深處 美好的青春時(shí)光

一灘鷗鷺

如夢(mèng)令課件(篇5)

一、教學(xué)目的：

1、了解李清照的生平。

2、品讀李清照的詩詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解作者的寫作背景。

2、體驗(yàn)到這首詞的意境。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)詩詞的理解。

2、把握詩詞情感。

四、教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入：

教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；

我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，無一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南養(yǎng)育了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。

本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說：《如夢(mèng)令》。出示詞文

如夢(mèng)令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，

誤入/藕花/深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起/一灘/鷗鷺。

學(xué)生齊讀，師生誦讀。

師問：同學(xué)們都知道這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對(duì)于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。

（二）介紹李清照生平

李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。

其父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。

（老師：其實(shí)我們前面學(xué)過的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》其二。）

（三）詞作初印象

如夢(mèng)令（宋）李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請(qǐng)二位學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。

2、強(qiáng)調(diào)并出示誦讀詞的節(jié)奏：

如夢(mèng)令宋李清照昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕卷簾人，

卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應(yīng)是∕綠肥∕紅瘦。

3、理解詞中重點(diǎn)詞語的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。

綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。

4、了解詞的創(chuàng)作背景及大意

師：寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。

5、多種形式的誦讀練習(xí)。

同時(shí)播放輕音樂。

（四）詞賞析

1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）

“試問”的結(jié)果如何呢？——“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”這既是對(duì)侍女的反詰，也象是自言自語：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時(shí)要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無情，它是不可能長(zhǎng)開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

2、抒情方式：以景襯情。 寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。

3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。

4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）

（五）、延伸詞

如夢(mèng)令

宋李清照

誰伴明窗獨(dú)坐，我共影兒倆個(gè)。燈盡欲眠時(shí)，影也把人拋躲。無那，無那，好個(gè)凄涼的我。

（六）、總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，懂得詩詞的表達(dá)情感。

（七）、板書設(shè)計(jì)

如夢(mèng)令

（宋）李清照

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應(yīng)是綠肥紅瘦。

如夢(mèng)令課件(篇6)

一、話題引入，初讀感知。

1、今天老師和大家一起欣賞宋朝著名女詞人李清照的詞。你們讀過詞嗎？那你們能不能說說詞和詩有什么不一樣？

小結(jié)：詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又被稱為長(zhǎng)短句。

2、介紹詞牌名，不是詞的題目。而且每一種詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。今天咱們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名就叫做——如夢(mèng)令。

二、初讀感知。

1、生自己放聲朗讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通順、讀正確。

2、指名學(xué)生讀。適時(shí)糾正學(xué)生的讀音，指導(dǎo)關(guān)鍵字詞的讀音。

3、學(xué)生齊讀詞。

三、細(xì)讀全詞，古文今譯。

1、過渡：光讀通讀順還不夠，咱們還要把它讀懂了，看看能不能自己在下面注釋的幫助下，讀懂詞的大概意思。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。

2、引導(dǎo)學(xué)生集體討論：咱們先來說一說。自己能夠讀懂一個(gè)詞，一句話，都是一種了不起的收獲。

適時(shí)指導(dǎo) “暮” “醉” “爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡”等字詞的意思。

3、這首詞用了多少個(gè)字？（三十三）

小結(jié)：是的，三十三個(gè)字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩詞，就是這樣的凝練含蓄。

四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

1、引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)古詩詞還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩或詞“讀瘦”。板：讀瘦

同學(xué)們能不能把整首詞讀成一個(gè)字兒？看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個(gè)字來寫的？

2、學(xué)生討論，適時(shí)板書：醉

五、牽引“醉”線，分層解讀。

1、陶醉在美酒、美景中。

過渡：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語當(dāng)中讀懂這個(gè)“醉”字呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生想象 “溪亭日暮”這個(gè)詞描述了怎樣的畫面？

落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩句來了？一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅

3、獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來。

老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時(shí)分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

4、過渡：在這樣的時(shí)候、這樣的地方，詞人他們會(huì)在干什么？

喝酒，聊天，做，對(duì)對(duì)子，看風(fēng)景。

小結(jié)：中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。

5、小結(jié)，繼續(xù)討論：好！大伙兒還能從哪些詞語當(dāng)中讀出這個(gè)“醉”字來？

引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”所描寫的畫面。

這種畫面使你想起哪一句詩來了呢？

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

是啊，多美的荷葉荷花！但此時(shí)已是黃昏時(shí)分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。

6、等他們驚醒過來的時(shí)候，他們是趕緊——讀下去

爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。

讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

小結(jié)：那場(chǎng)面多壯觀啊?？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場(chǎng)面壯觀嗎？！

如夢(mèng)令課件(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、正確認(rèn)讀“藕、興”兩個(gè)字。

2、理解詞的意思，品味詞的意境。

3、正確、流利有感情地朗讀本詞并背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、理解詞的意思，想象作者當(dāng)年溪游醉歸的歡樂情景。

2、朗讀并背誦

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、李清照的生平資料

【教案說明】：教案中紅色的字為課件出示部分：綠色的字為板書部分。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：

（播放課件古箏曲）

1、同學(xué)們，伴著悠悠的古箏樂曲，今天我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古典文學(xué)的園地，走進(jìn)唐詩宋詞營造的藝術(shù)氛圍，一起來學(xué)習(xí)宋朝女詞人李清照的詞《如夢(mèng)令》。

2、板書課題：如夢(mèng)令

二、了解有關(guān)詞的基本知識(shí)

1、你們學(xué)過哪些詞？（《清平樂·村居》、《憶江南》、《水調(diào)歌頭》）

2、你能說說詞和詩有什么不一樣么？

點(diǎn)擊：基礎(chǔ)知識(shí)

（詩每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。詞可配樂演唱。）

3、出示《如夢(mèng)令》。

出示課件《如夢(mèng)令》

這首詞的題目是——（沒有題目，師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。）

三、初讀課文，領(lǐng)悟大意

現(xiàn)在，讓我們眼到、口到、心到，去吟誦、去欣賞、去想像，來學(xué)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》。

1、自讀，讀通讀順

要求：

讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”，認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形；讀對(duì)停頓。

2、檢查朗讀情況

指名讀；齊讀（各種形式朗讀）（隨機(jī)糾正錯(cuò)音）

3、咱們把詞讀順了，一首詞就是一幅美麗的畫面，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

4、交流自學(xué)

學(xué)生開始交流自己的所想，老師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

四、精讀品味體驗(yàn)沉“醉”

1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。但這還不夠，咱們還要把這首詞讀成一個(gè)字，也就是我們來看看這首詞是圍繞哪一個(gè)字來寫的，這個(gè)字就是我們常說的“詞眼”。

2、來，讀讀這首詞，看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來寫的？小聲地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。（隨機(jī)板書學(xué)生的答案）

3、圍繞“醉”來感悟

4、板書：醉……

這首詞中的哪些句子，哪些詞語讓你讀懂這個(gè)“醉”字？

再讀。

①、出示課件１、２句

a、讀１、２句，從哪里讀出“醉”字了？

b、交流：“不知”（為何會(huì)“不知”？）

“沉醉”是啊，同學(xué)們想想，她是在哪里喝酒?。浚ㄏぃ?/p>

過渡：詞人和好友品嘗著美酒，欣賞著美景，如此詩情畫意，日子過得好生愜意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊！

②出示課件3、4句

a、詩人醉后有何表現(xiàn)呢？繼續(xù)交流：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”

b、理解“興盡”“藕花”：興盡想告訴我們什么？由藕花我們聯(lián)想到詩人在哪？

那又是怎樣的一片荷塘??？我給大家一幅圖請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的詩填一填

過渡：如果剛才是“酒不醉人人自醉”的話，那現(xiàn)在該是“景不醉人人自醉”了。

當(dāng)一彎明月如水般傾灑荷花時(shí)，眾人才猛然驚醒，于是開始——“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”

③出示課件5、6句

a、聽——嘻嘻哈，嘩啦啦……你聽到了什么？

b、生答：（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩人的笑聲、聽到了爭(zhēng)吵的聲音……）

c、仔細(xì)看——看到了什么？（鷗鷺飛起來了。）多不多？如果詩人杜甫在《絕句》中所描述的是——“一行白鷺上青天”的話，那么眼前該是——“一灘鷗鷺上青天”了。

如夢(mèng)令課件(篇8)

一、教材分析

經(jīng)典誦讀一直是近年來的熱門話題，但如何引導(dǎo)學(xué)生誦

讀的課實(shí)在是太少，本課通過李清照的前后時(shí)期的創(chuàng)作情感

的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。最終將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1。通過誦讀，積累詩詞名句。

2。通過比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對(duì)詞作的影響。

3。解讀李清照，感悟易安情懷。

“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；

囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩人人生前后的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

本課的教學(xué)，我主要采用朗讀法，提問法，討論法等。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，由于以前的古詩文教學(xué)注重文本的分析而對(duì)詩歌的誦讀和詩人的感悟停留在表面，所以雖然學(xué)過很多古詩，但學(xué)生只是走馬觀花學(xué)過之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學(xué)生的積極性先讓學(xué)生通過自讀，聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程

為了順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1。通過誦讀，積累詩詞名句。

2。通過比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對(duì)詞作的影響。

3。解讀李清照，感悟易安情懷。

（二）重難點(diǎn)

1。解讀詞的意象，把握詞的意境。

2。理解作品中"愁"的內(nèi)涵。

（三）教學(xué)方法

誦讀法，討論法。

（四）教學(xué)過程

1。猜人物：

大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；

詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花。———李清照

2。出示目標(biāo)

3。作品背景

李清照早期生活優(yōu)裕，與丈夫趙明誠共同致力于金石書畫的搜集整理。金兵入侵時(shí)，他們?yōu)楸鼙鴣y，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在歷經(jīng)國破家亡、文物喪失、

丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在連天烽火中歷盡人生坎坷，所以詞情極為悲戚。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，有的也流露出對(duì)中原的懷念。

4。朗讀，整體感知《如夢(mèng)令》。

5。整體把握，明確季節(jié)，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

6。深入鑒賞。兩首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

7。朗讀整體感知《武陵春》

8。整體把握，明確季節(jié)，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）

9。深入鑒賞。《武陵春》到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？

10。比較兩組詞，為什么同樣的季節(jié)卻又不同的情感？明確現(xiàn)實(shí)生活對(duì)詩人的理想。

11。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》。

（五）總結(jié)

黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語言，抒發(fā)了她對(duì)丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。又用沉重的傷感，向我們道出了世事無常，人生變幻的無奈與悲戚。正可謂閑愁？哀愁？許是萬般滋味涌心頭！

（六）布置作業(yè) 課后繼續(xù)搜集李清照其它詩詞作品，進(jìn)行賞析，積累名句，進(jìn)一步了解易安情懷。

（七）板書設(shè)計(jì)

閑愁：閑適，愛戀，思念，山水

哀愁：孤獨(dú)，凄冷，沉重

如夢(mèng)令課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

教學(xué)難點(diǎn)：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風(fēng)格

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學(xué)常識(shí)

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

二、理解意涵

1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？

人物：主仆兩人

場(chǎng)景：春雨后的屋中

對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對(duì)侍女粗心的不悅

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？

對(duì)侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？

惜青春時(shí)光的短暫易逝

三、朗讀與總結(jié)

1、理解女詩人惜春之后更為細(xì)膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對(duì)李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折

教學(xué)反思

《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

1、作為文言文，是我們語文教學(xué)的難點(diǎn)之最，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)人認(rèn)為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應(yīng)該做好。老師朗讀一副對(duì)聯(lián)，奠定了全詞的情感基調(diào)。其次，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會(huì)33個(gè)字包含了無比豐富的內(nèi)涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語文的熱愛。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí)，我就馬上給予糾正，讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。

3、在教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動(dòng)，充滿了無窮的生機(jī)與魅力。這一板塊設(shè)計(jì)，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開身體所有通道接收詞的信息，進(jìn)入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過程成為愉悅身心的過程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生并沒有進(jìn)入詞的意境，沒有充分展開想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。

如夢(mèng)令課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解掌握《如夢(mèng)令》的有關(guān)知識(shí)。

2、理解領(lǐng)悟《如夢(mèng)令》的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。

3、通過《如夢(mèng)令》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度。

教具準(zhǔn)備

李清照的圖片及人物介紹的幻燈片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、同學(xué)們，誰能說說這節(jié)課要學(xué)的“詞”的是什么?

2、有人說：“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代也是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。

二、了解掌握《如夢(mèng)令》的有關(guān)知識(shí)

《如夢(mèng)令》和我們以前學(xué)過的古詩有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容。

關(guān)于詞的知識(shí)，我們來看一下資料。請(qǐng)同學(xué)們迅速地閱讀一下，注意勾畫知識(shí)要點(diǎn)，并回答下面幾個(gè)問題。

1、什么叫詞牌?

2、詞是怎樣分類的?

三、理解領(lǐng)悟《如夢(mèng)令》的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦

1、下面，我們就具體地來看我們今天要學(xué)的第一首詞——《如夢(mèng)令》。

2、我們將采取一種比賽的形式，看一看誰學(xué)得好，誰學(xué)得快。

3、老師將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)大組就是一個(gè)代表隊(duì)。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)行三個(gè)環(huán)節(jié)的比賽，每個(gè)環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊(duì)將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊(duì)就是最后的贏家。(老師出示準(zhǔn)備好的圖表)

(1)搶答題。

首先，請(qǐng)大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步理解本首詞的內(nèi)容。聽完之后，請(qǐng)大家搶答下面的問題。注意，除了回答問題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。

老師配樂范讀，學(xué)生搶答。

題目：

①本首詞的作者是一個(gè)怎么樣的人?

②這首詞記敘了一件什么事?

③這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎?

④這件事發(fā)生在什么季節(jié)?

⑤她是一個(gè)人去的嗎?

⑥為什么要“爭(zhēng)渡”?

⑦為什么會(huì)“誤入”?

⑧慢慢劃出來不行嗎?

⑨為什么詞人會(huì)常想起這件事呢?

(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書。)

答題最多且正確率最高的隊(duì)為勝利隊(duì)，為該隊(duì)加上小紅旗。

(2)必答題。

①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了何塘的深處才發(fā)覺。盡管這里景色迷人，還是急著尋找歸路。爭(zhēng)渡的聲音在靜夜里格外清晰，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，它們鳴叫著撲騰騰飛起來，這時(shí)，人聲、鳥聲、水聲交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚花的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫面美不美?(美!)

原來詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼看到。同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢鉃槔蠋熝a(bǔ)這個(gè)遺憾呢?(愿意!)

好，請(qǐng)大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來，展現(xiàn)給大家。(配樂范讀)

請(qǐng)第個(gè)代表隊(duì)的同學(xué)共同討論完成。畫的時(shí)候，請(qǐng)注意詞中所提及的事物。(學(xué)生作畫，老師指點(diǎn)。)

學(xué)生完成畫后，由學(xué)生自由進(jìn)行評(píng)論，并選出最好的圖畫，為該代表隊(duì)加上小紅旗。(對(duì)畫的評(píng)價(jià)應(yīng)緊扣詞的內(nèi)容，并講完畫面的美感，老師用多媒體展示圖畫。)

②在完成了以上的環(huán)節(jié)之后，同學(xué)們對(duì)本首詞已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解，下面我們要完成的是對(duì)本首詞的當(dāng)堂背誦。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師限時(shí)三分鐘，請(qǐng)每位同學(xué)背誦本首詞，在背的時(shí)候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會(huì)作者的感情。老師會(huì)隨機(jī)在每隊(duì)抽一位同學(xué)代表本隊(duì)背誦。

老師從熟練程度、背誦技巧、感情投入等方面評(píng)價(jià)，評(píng)選出勝利隊(duì)，并為訪代表隊(duì)加上小紅旗。

(3)選答題。

要求：選擇回答該題的隊(duì)，答對(duì)中一面旗，答錯(cuò)扣一面旗，由一位同學(xué)主答，可有一次補(bǔ)充的機(jī)會(huì)。

古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這樣一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意愿呢?

(由本文內(nèi)容延伸到詞的意境，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀。)

四、小結(jié)

同學(xué)們，我們這節(jié)課的比賽到此結(jié)束。其實(shí)今天的勝負(fù)結(jié)果并不重要，重要的是我們?cè)诟?jìng)賽中學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了合作的樂趣。我相信，只要大家擁有像今天這樣積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)保持著一顆熱愛生活的心，那我們每個(gè)都會(huì)成為生活中的大贏家!

如夢(mèng)令課件(篇11)

一、導(dǎo)入。

今天我們開始學(xué)詞。詞是古代詩歌的一個(gè)分支，原來也稱曲、曲子詞，又因句子參差不齊而稱長(zhǎng)短句，而最常見的是“詞”這個(gè)名稱，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的歌詞。詞，早先都是入樂的，要按照曲調(diào)的要求來寫，所以作詞又叫“填詞”。每一個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫“詞牌”，例如這首詞的詞牌就叫“如夢(mèng)令”；有時(shí)作者也根據(jù)內(nèi)容另給一個(gè)題目，叫“詞題”，例如下一首《西江月》，本來就有一個(gè)詞題，叫《夜行黃沙道中》，選人課本時(shí)未被采用。說到詞，一般只提詞牌，這是一千多年來的習(xí)慣。

這首詞的作者是鼎鼎大名的宋朝女詞人李清照，她擅長(zhǎng)于白描，語言明白如話，富有生活氣息。這首《如夢(mèng)令》是她的早期作品。

二、讀讀講講問問。

教師領(lǐng)讀一遍后，問：這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)?(從“藕花深處”可以判定是春末夏初)它是詞人當(dāng)天寫的嗎?(從“常記”一語可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(有趣，值得回味。)

教師：這首詞全是用口語寫的，很好懂，除了第三句，句句押韻，第五句連用兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，叫疊句，我們平時(shí)唱歌也往往會(huì)遇到的。全詞只有33個(gè)字，用1分鐘就可以背下來。現(xiàn)在先練習(xí)背誦，要慢慢地讀。

學(xué)生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。

問：這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎?(從“爭(zhēng)渡”一語可以看出，還有她的許多同伴。)為什么要爭(zhēng)渡?(“誤入藕花深處”)為什么會(huì)“誤入”呢?(因?yàn)椤俺磷怼?還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。)什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的?(沉醉中發(fā)現(xiàn)周圍凈是藕花想到來時(shí)沒有經(jīng)過這個(gè)地方，這才大叫起來：錯(cuò)了!錯(cuò)了!)既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時(shí)分。)你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時(shí)并作，酒意也消失了。)

好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過。(自由發(fā)言，略。)

講：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人和游伴們?cè)谙だ镌e行過一次時(shí)間不短的郊宴，一邊說笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫，而只寫歸途，甚至連歸途也沒有寫全，至“爭(zhēng)渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因?yàn)橛捎谡`入而群起爭(zhēng)渡是這次郊游中出乎意外的一個(gè)高潮，用這個(gè)典型細(xì)節(jié)能更鮮明、更集中地表現(xiàn)少女們天真活潑的性格和熱愛生活．的感情。

教師再次領(lǐng)讀。

三、總結(jié)。

這首詞的格調(diào)清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過的幸福的生活?？墒牵剿?3歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難到了江南；不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄了，以后我們將會(huì)讀到的。

西江月

辛棄疾

一、導(dǎo)入。

詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長(zhǎng)調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。其實(shí)并無根據(jù)，但習(xí)慣如此。長(zhǎng)一點(diǎn)的詞還可以分段，有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。

辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治和軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒(今屬江西省)帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。

二、讀讀講講問問。

教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。

問：詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)?(長(zhǎng))從什么地方看出來的?(天氣有變化：開始有明月、清風(fēng)，后來烏云四合，下了幾滴雨，又從詞人找避雨地可以看出雨有下大的趨勢(shì)。)路長(zhǎng)，為什么要夜行?(白日酷熱)這時(shí)是什么季節(jié)?(從蟬鳴可見；從“說豐年”可知，是豐收在望之時(shí)，即盛夏；又，雨是驟雨，也是盛夏時(shí)有的。)“說豐年”的是誰?(詞人和他的同伴，沿途可能還有三三兩兩出來納涼的村民。)

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。(深夜時(shí)分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時(shí)變得明亮起來，驚動(dòng)了在枝頭上棲息的山鵲，清風(fēng)吹拂，蟬也叫得格外歡快。此時(shí)，詞人和他的同伴們正行進(jìn)在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷地嗚叫，他們一邊走一邊談?wù)撝衲甓ㄊ且粋€(gè)好年成。)

問：下片一開始就說“七八個(gè)星天外”，這意味著什么?(天空已布滿烏云，僅天邊尚余幾顆星。)“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么?(從下句看，他是著急的，因?yàn)檫@是驟雨將至的信號(hào)。)詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉么?(從下文“舊時(shí)”二字可知他是熟悉的。)再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?(詞人用的是倒語。)為什么要用倒語?(表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因?yàn)樗业奖苡甑牡胤搅恕?補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。

學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容(可參照上片的表述方式)。

三、總結(jié)。

凡雙調(diào)的詞，內(nèi)容重點(diǎn)大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達(dá)詞人輕松、喜悅的心情，其實(shí)只是烘托；下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會(huì)到。

此外，讀詞也要注意詞中的關(guān)鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉得好，集中地表達(dá)了詞人喜出望外之情。

如夢(mèng)令課件(篇12)

一、說教材：

【教材分析】：

《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?！度鐗?mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過景物的描劃來抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

【教材處理】：引導(dǎo)學(xué)生用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對(duì)大自然的喜愛，對(duì)生活無限的熱愛。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、抓住字詞，想象詞境，并能用語言描繪出來。

2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。

3、通過品味詩詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

二、說教法：

1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)悟中朗讀。

2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩境，以景入情。

三、說學(xué)法：

1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。

2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

四、說教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入新課，初步讀文

1、介紹李清照生平。

2、回顧所學(xué)辛棄疾的《清平樂？村居》，區(qū)別詞與詩的不同點(diǎn)，介紹詞和詞牌名。

3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到?！?，明確學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。

4、指導(dǎo)朗讀。通過學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩詞的節(jié)奏和味道。

【設(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。】

（二）、批文悟情，理清情線

1、通過質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詩歌的方法。

2、通過總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。

4、再指導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，感悟把詩歌讀“長(zhǎng)”了的樂趣，體味詩詞含蓄之美。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過問題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對(duì)性地通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)?！?/p>

（三）、想象畫面，以圖悟文。

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。

2、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感悟美麗的畫面和意境，以及作者美好的心境。

3、教師范讀，音樂伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。

4、總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛這美麗的大自然，熱愛著美好的生活呀！所以她醉了！

5、在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”通過文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。。】

（四）、欣賞吟唱，適度拓展

1、吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

2、結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。】

五、說板書設(shè)計(jì)：

抓住《如夢(mèng)令》一文中的關(guān)鍵詞體會(huì)作者愉悅的心情，另外還帶著一份驚喜。并通過三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。

9 《詞兩首》

——《如夢(mèng)令》教學(xué)反思

單位：何家?guī)r鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無憂無慮的生活。在教學(xué)過程中，我注重從以下幾點(diǎn)入手：

一、本節(jié)課的成功之處

1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問題，才能解決“難入”（入情、入境）的問題。

2、在引導(dǎo)學(xué)生把握詞的感情主線時(shí)，利用交互式電子白板的書寫功能，讓學(xué)生在白板上勾畫出，讓全體學(xué)生能夠更加清楚、明了地把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、通過尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美，并通過學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”。

4、吟唱《如夢(mèng)令》，既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。

二、本節(jié)課教學(xué)中的不足之處

1、導(dǎo)入時(shí)沒有設(shè)想中的理想，本想通過交互式電子白板的功能，通過美麗的圖畫，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

如夢(mèng)令課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。

2、理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說通每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。（重點(diǎn)）

3、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

4、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

過程與方法：

1、借助教材，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詞所描寫的情景

2、通過“聯(lián)想、配樂朗讀”等教學(xué)策略反復(fù)咀嚼、體悟重點(diǎn)詞句的情味。(難點(diǎn))情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，通過了解李清照的一生，感悟詞人不同時(shí)期作品的不同風(fēng)格，從而感悟立體的李清照。（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備：

1、搜集當(dāng)時(shí)的背景資料及李清照的《聲聲慢》。

2、曲子《漁舟唱晚》

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：今天老師帶來一曲古典樂曲《漁舟唱晚》。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心去傾聽。

師：看你們的神態(tài)就知道它太好聽了。知道嗎？古典樂曲是我們中華所獨(dú)有的，它堪稱國粹。當(dāng)然，堪稱國粹的還有很多例如戲曲、中醫(yī)藥、古典文學(xué)等。在文學(xué)寶庫中有兩顆最璀璨的明珠是唐詩和宋詞。唐詩大家都不陌生，我們?cè)缇徒佑|過，那么宋詞你們知道多少呢？你們學(xué)過哪些詞？（指名背）

1、誰能說說詞和詩有什么不一樣么？

（詩每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞不是。詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。詞有的分上下闋。：每一種詞牌名，都有固定的句式和韻律。

2、《清平樂》是詞牌名。你們還知道哪些詞牌名？（如夢(mèng)令憶江南）

師：古時(shí)候的詞都是配著樂曲演唱的，所以詞有節(jié)奏感和韻律美，多讀還能體會(huì)出詞的韻味，所以在讀詞時(shí)要有自己的感覺和味道。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

1、師配樂范讀

2、生自由讀，要求輕聲朗讀課文，并讀準(zhǔn)字音讀通句子。

3、全班交流。

（1）指名讀課文，正音：興（xìng）、藕；齊讀。

（2）自由讀。

（3）指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。

4、今天我們就來一起學(xué)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞的時(shí)候，要打開所有的感官。用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦去思考，用心去想像。

三、讀中想，讀中悟，讀中品

1、默讀課文，邊讀邊想，這首詞哪些地方給你留下的印象深，為什么？

2、全班交流。

預(yù)設(shè)

★溪亭日暮

⑴引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并用自己的語言描繪“溪亭日暮圖”；讀出“溪亭日暮”的美。

⑵抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友們會(huì)干些什么？品讀“沉醉”：還有什么也醉人呢？

⑶朗讀：讀出濃濃的醉意。

★藕花深處

⑴想象“藕花深處”的畫面。

⑵李清照怎么會(huì)來到“藕花深處”的？抓住“誤入”、“深處”，體會(huì)詞人的心情。

⑶朗讀。

★一灘鷗鷺

⑴想象“一灘鷗鷺”的畫面：看到了什么？聽到了什么？讀出“一灘鷗鷺”的壯觀。

⑵品讀兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，比較疊句，感受熱鬧有趣的場(chǎng)面，體會(huì)著急歡快的心情。

⑶抓住“驚”：“鳥驚人也驚”，體會(huì)“一灘鷗鷺”帶來的驚喜，朗讀。

3、品味吟讀，入境背誦。

①理解了詞的意思后，讓學(xué)生能夠入情入境地想象詞人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩歌的意境美和語言美有感情朗讀這首詞，（指導(dǎo)學(xué)生讀出作者郊游以后無限愉悅的心境，也表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。）教師板書

②嘗試背誦，指名背。齊背。

五、拓展〈聲聲慢〉，感受晚年的李清照的詞的意境。

1、聽配樂朗誦。

2、學(xué)生邊讀邊交流交流資料。

預(yù)設(shè)：⑴、生交流背景資料：當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在路上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。

⑵、剛才我們學(xué)的《如夢(mèng)令》和這首《聲聲慢》在情感上有什么不同？

（《如夢(mèng)令》讀的時(shí)候語氣比較歡快，而《聲聲慢》的語氣則比較低沉）

⑶自讀自悟

生自由讀對(duì)比兩首詞的不同。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

六、作業(yè)

李清照是位頗具文學(xué)才能的女作家，在宋代眾多詞人中，可以說是獨(dú)樹一幟。，我相信經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，李清照的淚水和歡笑和她一生的經(jīng)歷會(huì)深深地印在你們的腦海里，你一定能成為她跨越時(shí)空的好朋友，有興趣的同學(xué)下去后還可以繼續(xù)搜集有李清照的詞及相關(guān)資料，可以制一期手抄報(bào)，來緬懷我們這位女中文豪。

如夢(mèng)令課件(篇14)

教學(xué)理念：

引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文字的聲音，品嘗文字的味道，并初步學(xué)會(huì)對(duì)詩詞的品讀、吟誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。

2.有感情地吟誦詞。

3.初步了解詞的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)詞的方法。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.抓住字詞，想像詞境，并能用語言描繪出來。

2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。

2.揭示今天所要講的內(nèi)容《如夢(mèng)令》。

二、話題引入，初讀感知。

1.詞的名字叫詞牌名，也叫長(zhǎng)短句。

2.既然是歌詞的曲調(diào)，就該有節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們劃出詞的節(jié)奏。

3.指名讀，正音：興、藕

三、“胖”讀全詞，古文今譯

1.根據(jù)注釋，說說讀懂了哪個(gè)詞或哪一句?

2. 交流：

(1)不知不覺中把詞讀胖了，寫下來就是一篇篇幅長(zhǎng)的文章。

(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊游的經(jīng)歷，體會(huì)詞的特點(diǎn)：凝練含蓄。

四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

1.整首詞可以讀成一個(gè)字，可以讀成哪個(gè)字?

2.討論：風(fēng)景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的情景。整首詞可以讀成“醉”字。

五、在多層“醉態(tài)”中歌唱少年情懷

1.“醉”態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家

出示：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路

· 溪亭日暮

⑴想象是怎樣的一幅景象?你看到了什么?

傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽的余輝中。真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多么富有詩情畫意啊!

⑵出示圖片：在這樣的時(shí)候，這樣的地方，看到這樣的景色，他們會(huì)干些什么?

⑶古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發(fā)，歷史上，曾有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照盡管是個(gè)女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。

(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。

(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著喝著，竟忘記了回家。

2.“醉”態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路

出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處

· 藕花深處

⑴你又看到了什么?

⑵出示圖片：多美的荷葉荷花，但此時(shí)已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。

⑶朗讀。

3.“醉”態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路

出示：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺

· 一灘鷗鷺

⑴你看到了什么?出示鷗鷺群飛圖片：多么壯觀的場(chǎng)面啊!

⑵你又聽到了什么?從哪個(gè)詞中聽到的?

爭(zhēng)渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場(chǎng)面啊!

⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什么意思?

這真是“鳥驚人也驚”啊!帶給大家的一個(gè)驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中，忘記了找回家路。

⑷朗讀。

4.小結(jié)：你感受到這是一次怎樣的郊游活動(dòng)?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。

七、拓展

出示MV文件《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生感受詩詞的美。

如夢(mèng)令課件(篇15)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。

2、理解兩首詞的詞意。

3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞意。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詞的意境。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

（如夢(mèng)令）

教學(xué)目標(biāo)

1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。

2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）

這首歌非常的動(dòng)聽，多年來，它不知道打動(dòng)過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。

二、了解詞的有關(guān)知識(shí)

《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過的古代詩歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）

《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者

三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境

下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文。

1、請(qǐng)大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。

2、按照停頓反復(fù)朗讀。

3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。

問題提示：

（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）

（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）

（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）

（4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）

（5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?/p>

（6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）

4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時(shí)，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面。

5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意愿呢？

（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。）

四、背誦、默寫整首詞。

板書：

如夢(mèng)令

日暮沉醉愛生活

誤入藕花深處

驚起鷗鷺愛自然

第二課時(shí)

（漁歌子）

教學(xué)要求：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

2、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）

二、自讀《漁歌子》理解詞意

1、自讀全詞，整體感知。

2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

3、自讀詞，提出疑問。

三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

2、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

四、總結(jié)升華

1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）

2、有感情地朗讀《詞兩首》。

作業(yè)：背誦并默寫兩首詞

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如夢(mèng)令課件(匯集15篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了如夢(mèng)令課件專題，希望您能喜歡！