第56號(hào)教室讀后感(集錦14篇)

第56號(hào)教室讀后感。

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第56號(hào)教室讀后感 篇1

寒假期間，我認(rèn)真品讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，該書是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為東西方的教育理念相差較大，可是當(dāng)我通讀全書之后，不禁感慨教育是無(wú)國(guó)界的！沒(méi)錯(cuò)，就如尹建莉所說(shuō)“這不是一本美國(guó)人寫美國(guó)教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書，《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得。”雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。

《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的學(xué)生待人友善、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最待人友善、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。

這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的'人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)?！坝R其家，先修其身?！弊鳛榻處?，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。 這就要求我在每天的工作里必須日省吾身，針對(duì)有必要改進(jìn)的地方必須避免二次發(fā)生。

老師的要求，學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地問(wèn) “老師好”！學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學(xué)生有會(huì)怎么想呢？記得我作學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)候我向老師問(wèn)好，老師沒(méi)有任何回應(yīng)，也無(wú)任何臉部表情，所以我就比較不會(huì)想再問(wèn)他好了。所以，每次學(xué)生問(wèn)好，我都會(huì)好好回應(yīng)，怕他們內(nèi)心有失落感，讀后感《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得》。由此可見，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。

可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。

書，還在品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書，并不是因?yàn)槲覐臅袑ふ业搅私逃慕輳剑且驗(yàn)槲覐闹蓄I(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。真誠(chéng)地祝愿所有的老師都能夠開心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)、茁壯地成長(zhǎng)！

第56號(hào)教室讀后感 篇2

在暑假，我買了《第56號(hào)教室的奇跡》系列叢書，一共四本，其中一本封面上寫的“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”一行字深深地吸引了我的眼球，讓我忍不住先翻開了這本書。

在書中，處處體現(xiàn)了雷夫?qū)⒆觽兊男湃闻c關(guān)愛(ài)。在本書第一部分，雷夫就提到，他要把第56號(hào)教室打造成一座孩子們躲避暴風(fēng)雨的天堂。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，他就像是一位心靈導(dǎo)師，教導(dǎo)學(xué)生許多一生受用的技巧，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自律，擁有高尚的人格和品質(zhì)。他提醒我們“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑……我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！彼匾暋吧斫獭保弑M所能說(shuō)到做到，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，在年輕時(shí)，他也曾發(fā)怒、沮喪，我現(xiàn)在也處于這種狀態(tài)，但雷夫不斷從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，進(jìn)而有所提高。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，他抓住教育契機(jī)，做到公正而又通情達(dá)理——“對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)?！弊x到這，我相當(dāng)慚愧，在教學(xué)中，我也遇到過(guò)忘帶作業(yè)或沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，而那時(shí)的我，卻大發(fā)雷霆，采取了一些和這件事情無(wú)關(guān)的懲罰方法，錯(cuò)失了使事情向好處發(fā)展的機(jī)會(huì)。我敬佩雷夫在書中坦率地承認(rèn)自己曾經(jīng)的過(guò)失，并且一直秉持著“成功沒(méi)有捷徑，我們可以做得更好！”的態(tài)度，一路向前，不斷進(jìn)取。

第56號(hào)教室里，擁有著許許多多的奇跡——孩子懂得忠于自己的原則，知道“品格”的重要性；讓從第56號(hào)教室離開的孩子，個(gè)個(gè)熱愛(ài)閱讀，且終身為自己的人生而讀；他們管理金錢的技巧，甚至比他們的父母還強(qiáng)；孩子知道考試不是最重要的，怎么讀比讀得多更重要；第56號(hào)的孩子擅長(zhǎng)于戲劇、繪畫、樂(lè)隊(duì)演奏等，用藝術(shù)當(dāng)課余愛(ài)好……我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室這些奇跡的根源!

正如雷夫所說(shuō)：“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕?！狈此嘉覀兊慕逃F(xiàn)狀，為了課堂紀(jì)律，為了考試成績(jī)，學(xué)生在害怕——不守紀(jì)律會(huì)被老師懲罰，考試成績(jī)不好，會(huì)被老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑：老師也在害怕——怕不被學(xué)生喜歡，怕管不住學(xué)生，怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備。但在雷夫的教室里，沒(méi)有“害怕”兩個(gè)字。其實(shí)，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。是師生間的信任，為教室建起一座堅(jiān)固的橋梁，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的'行為準(zhǔn)則。我被書中所貫穿的一種精神打動(dòng)了：不是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行教育，而是為了讓孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人，學(xué)到真正的東西。第56號(hào)教室的孩子知道“考試”只是理解得溫度計(jì)，怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道，一次沒(méi)考好并不代表世界末日，這只代表著一件事：他還不了解這個(gè)技巧。而雷夫老師很愿意再為他講解一次。我想，如果教師讓孩子擁有了這種意識(shí)，并且在對(duì)待孩子時(shí)也這般有耐心，孩子在學(xué)習(xí)上將會(huì)得到更多的快樂(lè)。

這本書教會(huì)我要抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的處事機(jī)智和應(yīng)變能力；教會(huì)我要最和氣的態(tài)度待人，用最認(rèn)真勤勉的心態(tài)，去工作。家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，用包容的心去感化學(xué)生，用公平公正的愛(ài)去教育學(xué)生，不要再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)和缺乏耐心的做法，影響了與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度去處理事情。這樣，才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴，這樣，才能把班級(jí)營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港。盡管教育工作中，我們沒(méi)有像雷夫那樣的舞臺(tái)，但是我們要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”，培養(yǎng)孩子們的自律能力，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，努力把學(xué)校打造成孩子們展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，是我們教師的目標(biāo)和方向。

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格？答案是顯而易見的。我希望我所教的班級(jí)，是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，也希望他們成為充滿自信又快樂(lè)的人，而我，將在這路上陪伴著他們，快樂(lè)前行。

第56號(hào)教室讀后感 篇3

今天終于看完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，可能是之前對(duì)它的期望值過(guò)高，看完后并沒(méi)有感動(dòng)的淚如雨下。這本書給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書是一件讓人覺(jué)得幸福的事。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的.尺度？是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米?？匆幌逻@位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。“雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解?！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。

第56號(hào)教室讀后感 篇4

這本書的封面是如此寫著的，帶著好奇，也帶著任務(wù)，看著看著，竟然沉迷其中，有共鳴、有感慨、更多的是一些啟示。

首先是對(duì)于好老師的定位。

雷夫先生說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師在叢林學(xué)校從教以來(lái)，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對(duì)著來(lái)自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥?lái)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來(lái)學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會(huì)的費(fèi)用?？粗追蚶蠋熤付ǖ摹澳Ч硎接?xùn)練”日程表、“8法則”，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實(shí)而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展?；叵胱约旱墓ぷ?，每天似乎很忙，但比起雷夫老師的工作，真是小巫見大巫。做一好老師是很難，所以要求自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅(jiān)持、有原則。

“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)爬不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”

善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的。可是，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎?，即使犯錯(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X(jué)得，不僅隊(duì)友需要善待，學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待!這樣，信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。

學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?/p>

有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

明白條理分明的重要性。

“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好?！?/p>

中國(guó)有句古話“一屋不掃，何以掃天下?”中國(guó)的父母對(duì)子女有很高的期望值，可是卻能容忍孩子的房間亂七八糟。殊不知，“房間”代表一個(gè)人的心理狀態(tài)，不會(huì)有條理的規(guī)劃自己生活的人，難以有條理的規(guī)劃自己的人生。所以，我們要教育自己的孩子，同時(shí)也要教學(xué)自己的學(xué)生，把自己的房間、自己的抽屜收拾好，從小處開始規(guī)劃，逐步過(guò)渡到規(guī)劃自己一天的生活，規(guī)劃記錄自己的賬單等等。這些，往往就是一個(gè)人生活態(tài)度的寫照。

本書至少能夠給我們以下幾點(diǎn)啟示：

以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。

任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。

教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。

教師的任務(wù)為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么?可以帶走什么?

你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒!只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功!

第56號(hào)教室讀后感 篇5

關(guān)于讀書，我是又愛(ài)又怕。愛(ài)讀書是因?yàn)閮?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求；怕讀書，是因?yàn)槊棵颗踝x一本好書，就會(huì)感受到自身知識(shí)的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》，這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(zhǎng)的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低?！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。

在第56號(hào)教室，是以“讀書時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我認(rèn)為我的孩子讀書也不少，但我沒(méi)能感覺(jué)到他讀書時(shí)能得到多少快樂(lè)和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來(lái)的困惑所在。我也略知語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是靠“讀”和“寫”來(lái)完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫的“坎”

在書中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。咱們作為學(xué)校基層的教育工作者，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)我有很深的體會(huì)。現(xiàn)在社會(huì)上還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。有許多家長(zhǎng)以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問(wèn)題時(shí)，總是責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì)到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在此，我認(rèn)為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作，更重要的是做好家長(zhǎng)的思想工作。

讀了這本書我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵(lì)了學(xué)生，也是激勵(lì)雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。

由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì)感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，這是值得我們深思和借鑒的。

第56號(hào)教室讀后感 篇6

在一個(gè)學(xué)生大多來(lái)自貧民社區(qū)、母語(yǔ)不是英語(yǔ)、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里，在那樣一間破舊甚至?xí)r常漏雨的教室里，雷夫堅(jiān)守教學(xué)多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫熱愛(ài)教育的情感智慧。參觀完第56號(hào)教室之后許多人會(huì)驚嘆于良好的班風(fēng)：孩子文明有禮到一個(gè)難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕?！崩追蚍e極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開學(xué)初，他就和學(xué)生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的。

信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，雷夫會(huì)講解500遍，一直到我聽懂為止?！弊鳛榻處煟谝惶谜n結(jié)束后我們總是習(xí)慣性地問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么不懂的地方，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑。但是對(duì)于課堂上講解過(guò)多次的知識(shí)、卻還弄不明白，不理解的學(xué)生，我們往往會(huì)表現(xiàn)得不耐煩，甚至發(fā)火，語(yǔ)言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對(duì)的耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任?！比绻呀虝?dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對(duì)教學(xué)無(wú)激情，對(duì)學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對(duì)于學(xué)生意味著什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對(duì)教育有耐心，更是對(duì)人性充滿美好的向往。

第56號(hào)教室讀后感 篇7

書的一開端就是聯(lián)合推薦，有好多好多的人推薦這本書，這讓我非常心存疑慮，這本書會(huì)不會(huì)像這些人說(shuō)的這么好?讀到尹建莉?qū)懙摹耙婚g教室的容量可以是—無(wú)限的”從這位好媽媽普實(shí)的話語(yǔ)里讓我感覺(jué)到這應(yīng)該是一本好書，雷夫是一位好教師，我決定讀下去。

好在這是一本語(yǔ)言比較易懂的書，不然針對(duì)我這樣的文學(xué)修養(yǎng)就要命了，他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，在我看來(lái)有兩點(diǎn)需要我們努力，第一：什么時(shí)候我能這么投入教學(xué)?第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師?其實(shí)雷夫?qū)懙恼婧?，“?dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的?！闭媸谴蠖鄶?shù)教師的真實(shí)體會(huì)，比起某些人說(shuō)我是最幸福的，來(lái)讓人感同身受?！霸谝粋€(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了。”誰(shuí)說(shuō)不是這樣呢?出場(chǎng)費(fèi)過(guò)千的演員如同繁星，身價(jià)過(guò)萬(wàn)的球員多如牛毛，唱一首歌給幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)也不在少數(shù)，拍個(gè)電影拍個(gè)廣告，腰包里就過(guò)億了吧!而無(wú)數(shù)的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展，真是一個(gè)奇怪的社會(huì)?，F(xiàn)在的孩子們都去追星，沒(méi)有一個(gè)追科學(xué)家的?？梢哉f(shuō)是我們教育的悲哀，可見他們對(duì)藝術(shù)鑒賞能力的缺失。也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。

第一部分 家最溫暖 第56號(hào)教室為孩子打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂

讀完這一部分對(duì)我的震憾是最大的，因?yàn)槲揖褪抢追蚬P下那一個(gè)教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到害怕，來(lái)滿足我那虛偽的內(nèi)心。其實(shí)除了害怕的除了學(xué)生，還有教師，還有那些領(lǐng)導(dǎo)們。這個(gè)才是教室管理的真正問(wèn)題所在。他用這么一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。一位從事特殊教育的優(yōu)秀教師繼承了一顆無(wú)價(jià)的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊(duì)全體隊(duì)員的簽名。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，理所當(dāng)然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來(lái)玩。兒子問(wèn)他理由時(shí)，他覺(jué)得1967年紅襪隊(duì)的成就對(duì)兒子來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。于是他沒(méi)有花時(shí)間解釋原委，只對(duì)兒子說(shuō)，不能用那顆球是因?yàn)椤扒蛏蠈憹M了字”。過(guò)了幾天，兒子又找他一起玩球。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來(lái)玩時(shí)，小男孩表示他已經(jīng)把問(wèn)題解決了;他把所有的字都涂掉了。理所當(dāng)然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒(méi)有做錯(cuò)事。自從那天起，他無(wú)論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不不定期是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。我真的應(yīng)該好好的反思一下，那么多年的教育可以說(shuō)都是錯(cuò)誤的，但還好我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了并準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

以信任取代恐懼：這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。我以往都會(huì)用訓(xùn)斥和批評(píng)來(lái)教育學(xué)生，我感覺(jué)這樣才有教師的威嚴(yán)，我想我錯(cuò)了，應(yīng)該和學(xué)生之間建立最起碼的信任，這很重要，也是一個(gè)班級(jí)的基石。我會(huì)努力的，其實(shí)我們可以做得更好!

做孩子們可靠的肩膀：這是我和雷夫的共同點(diǎn)，答應(yīng)學(xué)生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解釋并做好彌補(bǔ)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)向你承認(rèn)錯(cuò)誤并請(qǐng)求原諒時(shí)，我想你需要的不是說(shuō)教，而是應(yīng)該立刻原諒他。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上，確實(shí)身教確實(shí)重于言教。

紀(jì)律必須合乎邏輯：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。這此年來(lái)我一直遵循這一原則，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)不好的學(xué)生都一樣，有時(shí)候會(huì)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生更嚴(yán)格一些，這樣做真的可以讓學(xué)生信服。我以前也有讓學(xué)生不去上體育課、音樂(lè)課的行為，原先認(rèn)為自己是對(duì)的，其實(shí)自己大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)閷?duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。

你就是榜樣：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做的事情，自己要先做到。許多教師都會(huì)要求學(xué)生幾點(diǎn)幾點(diǎn)到校，而他們自己卻壓著鈴聲到校，真的!我不明白自己做不到的事還要要求學(xué)生去做。有時(shí)候發(fā)火并不是一個(gè)明智的舉動(dòng)，呵呵!笑一笑，只不過(guò)是一個(gè)錯(cuò)誤罷了!

說(shuō)真的，其實(shí)我們可以做得更好的!

第56號(hào)教室讀后感 篇8

“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫？艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。”

“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀！”

我一下就對(duì)這些書評(píng)產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，不管它是否與我們悅行工作室所研究的課題相關(guān)，我都對(duì)它產(chǎn)生好奇。在閱讀中，一位可敬的、有著了不起的教育理念的老師真切地出現(xiàn)在我的面前。

這是一位敢講真話的老師。

雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評(píng)意見。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺(jué)。

這是一位有職業(yè)良心的老師。

我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們可以這樣認(rèn)為：正值和良好的職業(yè)道德是他邁向成功的第一步。

這是一位有愛(ài)心的老師。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。

雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

努力向您學(xué)習(xí)，敬愛(ài)的雷夫老師！

第56號(hào)教室讀后感 篇9

利用暑假時(shí)間，我讀完了學(xué)校推薦給我的《第56號(hào)教室的故事》，掩卷思量，其實(shí)整篇文章不是說(shuō)56號(hào)這個(gè)漏雨的教室多么有名，而是講述了勒夫這個(gè)美國(guó)同行，他的師德有多馨香。我看用劉禹錫先生《陋室銘》前幾句話“山不再高，有仙則名，水不再深，有龍則靈，斯是陋室，惟吾德馨”來(lái)總結(jié)，那是再也恰當(dāng)不過(guò)；56號(hào)教室的出名正是因?yàn)橛欣追蜻@樣一個(gè)老師顯靈：

一、率真實(shí)誠(chéng)的雷夫：

雷夫·艾斯奎斯是美國(guó)的霍巴特小學(xué)的一名教師，他一直認(rèn)為“教學(xué)是一種非常不易的工作”，他自信“我是一個(gè)好老師，雖然經(jīng)常遭遇失敗，請(qǐng)不要認(rèn)為我就是一個(gè)壞老師”。他是一個(gè)“瘋狂的老師，延長(zhǎng)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間。。。。。?！?；他的觀點(diǎn)率真，對(duì)中國(guó)目前應(yīng)試教育風(fēng)暴痛擊，“教師操心的是如何給學(xué)生一生受用的技能，不要擔(dān)心年終考試，要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的成績(jī)，要關(guān)注的是孩子們十年后的成績(jī)”；“老師的責(zé)任不是去創(chuàng)造會(huì)考試的好學(xué)生，而是去塑造好人”；雷夫老師是一個(gè)真誠(chéng)的人，他說(shuō)“教育家完全是真實(shí)的、有缺點(diǎn)的、卓越的教師”，“真正的教育家是接地氣的人，。。。。。。”；“在做中學(xué)，讓孩子在失敗中找到成功”。他尊重事實(shí)，不說(shuō)睜眼瞎話“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，我做不到”“不是每個(gè)孩子都能被教好，教師的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們挽救自己的靈魂”；雷夫老師是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，是美國(guó)家喻戶曉的教育家，但也從不把自己吹噓成神，“我不是英雄，只是一個(gè)普通教師，對(duì)于教育，我不過(guò)是比其他人多了一點(diǎn)熱愛(ài)”，“我也總是犯錯(cuò)誤，常常有失敗感”。

二、熱愛(ài)孩子，忠誠(chéng)教育事業(yè)的雷夫：

“。。。。。。比其他人多一點(diǎn)熱愛(ài)”，讓他成為世界名人，美國(guó)的教育英雄，但這一點(diǎn)是多少呢？“延長(zhǎng)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，。。。。。。安排各種各樣的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，把這些活動(dòng)列為教學(xué)的一部分內(nèi)容”，“想要幫助孩子們，讓他們成為更偉大的人，需要更長(zhǎng)的時(shí)間和耐心”，“我們應(yīng)該先慢下來(lái)，一定要對(duì)孩子，特別有耐心，因?yàn)榻逃且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，能讓他們一下子就明白所有東西”；“讓教室成為安全的天堂”，“平等需要被看見，需要被感受到，只要雙方平等的時(shí)候，你才有可能被感受到、被喜歡”；正是因?yàn)檫@種愛(ài)，他對(duì)教育有了更多的領(lǐng)悟，“教育是一種獎(jiǎng)賞，而不是懲罰”，“教育不是為了抓到一些壞孩子，教育要學(xué)會(huì)等待”，“真正的愛(ài)就是看到任何一個(gè)人，都有自己的力量，把這種力量喚醒，讓它舒展開來(lái)，這就是生命的綻放 ”，對(duì)教育孩子有了更多的研究：“抓中間而非抓兩頭”，“給予中間的學(xué)生更多的關(guān)注”。

三、注重家校合作共建的雷夫：

“家庭是影響孩子的最重要因素”。“給家長(zhǎng)的第一個(gè)建議是，每天一定要和孩子吃晚餐，第二個(gè)建議是，不要在孩子的房間里放上電視和電腦，第三個(gè)建議是希望所有的家長(zhǎng)都讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)”。這些建議，需我們?cè)趯?shí)踐中去實(shí)踐。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)教育的不同認(rèn)知，讓我有了新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

第56號(hào)教室讀后感 篇10

這個(gè)假期就讀了一本書，《第56號(hào)教室的奇跡》。印象最深的就是一句話，孩子們都需要大人的指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子。于是我突然想到，孩子其實(shí)是很厲害的。他想盡各種辦法來(lái)磨你，直到你放棄，決定任他去吧，不再指導(dǎo)。想明白了這點(diǎn)，我便叫來(lái)兒子和他分享我的心得，他狡猾地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

假期中我讓兒子彈琴，如果我以小時(shí)規(guī)定每天的練習(xí)量，兒子就把速度降到最低，他說(shuō)這樣可以少?gòu)棊妆椤６?dāng)我以每只曲子的練習(xí)量要求他時(shí)，他便彈出最快的速度，說(shuō)這樣可以省出不少時(shí)間玩，小孩子的想法很單純很直接。每當(dāng)我苦口婆心地和他講道理時(shí)，他總是以他固有的思維方式和我打圈圈，這時(shí)我會(huì)被他搞得很煩，最后就隨他去了，琴自然是練不好的。

我的一個(gè)好朋友曾經(jīng)和我說(shuō)，自己沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備做好母親，寧可選擇丁克式的生活方式。仔細(xì)想來(lái)或許她是對(duì)的。

反思我對(duì)孩子的教育，因?yàn)闆](méi)有耐心而缺乏對(duì)他的指導(dǎo)，包辦他的生活、忽視他的學(xué)習(xí)。兒子欠缺好的的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這個(gè)角度而言，或許我是個(gè)很失敗的母親。然而任何事物都具有兩面性，我的懶散，我的沒(méi)有耐心，恰恰為兒子提供了更多的自由自在的時(shí)光。

兒子從很小就很喜歡玩樂(lè)高，在他享受拼插的過(guò)程中，我從來(lái)都不去打擾他。兒子也喜歡玩沙子，每個(gè)周末我們都帶他去公園，每次都是跟在兒子的后面，他走到哪里，我們就跟到哪里，任他玩?zhèn)€夠。我們很快發(fā)現(xiàn)他在做自己喜愛(ài)的事情時(shí)，是非常專注而執(zhí)著的。從這個(gè)意義上講，我以為很幸運(yùn)或許我并沒(méi)有扼殺孩子的創(chuàng)造性。

于是，人們常常在爭(zhēng)論的一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了，反思教育，成人應(yīng)該如何更好地指導(dǎo)孩子呢？仔細(xì)想來(lái)，國(guó)人對(duì)孩子的教育有一種“跟風(fēng)”情結(jié)，早先有口號(hào)“教育要從娃娃抓起”，然而單一化的目標(biāo)教育，讓家長(zhǎng)們不得不削尖了腦袋，使出渾身解數(shù)把孩子送到名校。若干年前又有一個(gè)新的口號(hào)叫做“教育產(chǎn)業(yè)化”，于是家長(zhǎng)們又剝奪孩子周末的時(shí)光，爭(zhēng)相恐后第把孩子送入著名教育機(jī)構(gòu)。有幾個(gè)家長(zhǎng)可以做到不跟風(fēng)。更加可悲地是，這樣的跟風(fēng)愈演愈烈，三歲習(xí)琴，五歲學(xué)習(xí)奧數(shù)的孩子比比皆是，每一個(gè)家庭的晴雨表就是孩子成績(jī)的好壞。我們的主流媒體更加推波助瀾，今天驚嘆一個(gè)神童的橫空出世，明天又發(fā)現(xiàn)一顆新星閃耀萬(wàn)丈光芒。

我們很少有人探究一個(gè)問(wèn)題，你是誰(shuí)！作為父母我們也很少關(guān)注自己的孩子有什么特點(diǎn)，或者說(shuō)即便發(fā)現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)，也很少有父母敢放手一搏。當(dāng)然成功的例子有朗朗、丁俊暉，但畢竟鳳毛麟角。即便如此，所謂成功的模式化已經(jīng)深深印在成人們的心中，于是很多人忽略了人與人之間寫在基因上的真實(shí)差異，在盲目追尋的過(guò)程中，搞得孩子大人苦不堪言。

教育需要正確的指導(dǎo)，社會(huì)更加需要營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓孩子自由自在地成長(zhǎng)，把屬于孩子的幸福童年重新還給孩子們，用正確評(píng)價(jià)成功與否的合理標(biāo)準(zhǔn)影響他們，讓孩子們積極樂(lè)觀健康地生活。

第56號(hào)教室讀后感 篇11

明白有《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，是二實(shí)小的特級(jí)教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱老師把該書發(fā)到了我們每個(gè)老師的手中。

封面上，“美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同事感動(dòng)推薦”，繼續(xù)翻閱下去?！霸诼迳即壥兄行囊婚g會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！?/p>

“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國(guó)‘總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)’、英國(guó)女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……”

“該校位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并多出自非英語(yǔ)系的移民家庭。但是，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試(ast)前5%……”

“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，你們的孩子也一樣能夠十分優(yōu)秀!”

如果從廣告宣傳的角度來(lái)看，這些話語(yǔ)的確對(duì)我產(chǎn)生了作用。我的內(nèi)心確實(shí)也已經(jīng)萌動(dòng)了想要去閱讀它的心理需求。

讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書!

之一：其實(shí)我們與孩子是沒(méi)有距離的

《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。

在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一齊用心熱情的展開討論。我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景我熟悉嗎見過(guò)嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學(xué)生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺(tái)上?因此，我開始有點(diǎn)理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因?yàn)?，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長(zhǎng)，得意至忘形，悲哀至失態(tài)。

雷夫之所以做好了教育，是因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒(méi)有恐懼，人才能夠活出真的自己。他在書中提到的許多細(xì)節(jié)，在我們的教育中都千百次地出現(xiàn)過(guò)，但遺憾的是，我們已經(jīng)麻木地以為：這沒(méi)什么，理應(yīng)如此。比如：我們會(huì)覺(jué)得對(duì)孩子喊叫是我們教師的權(quán)利，常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀反應(yīng)是：你沒(méi)認(rèn)真聽，你智力有問(wèn)題等等，總之問(wèn)題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒(méi)能透過(guò)有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時(shí)的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯(cuò)，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法，抱怨連累自己的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助……

為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應(yīng)是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，在那里坦然無(wú)懼地學(xué)習(xí)、正確理性地認(rèn)知、自由用心地生活，就應(yīng)遠(yuǎn)比書本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。老師與學(xué)生是不就應(yīng)有距離，老師和學(xué)生是沒(méi)有界限的。

第56號(hào)教室讀后感 篇12

作為同行，這本書給我以心靈的滋養(yǎng)。與作者雷夫一樣，我也是一名普通的小學(xué)教師。讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。

一、這是一個(gè)多么勇敢的老師。

雷夫老師敢于講真話，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見解，提出了批評(píng)意見。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹直刺天空”的感覺(jué)。

我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。 我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。

二、這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。

三、這是一個(gè)多么有智慧的老師。

一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度;在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。

第56號(hào)教室讀后感 篇13

假期中，我拜讀了前輩們介紹的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。在書中我認(rèn)識(shí)了一位平凡的美國(guó)教師——雷夫，但這位平凡的教師卻創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)轟動(dòng)全美的教育奇跡。

那何謂奇跡呢？奇跡是那些指難以做到卻做到了，不太可能發(fā)生卻發(fā)生了的事情。雷夫老師所帶的第56號(hào)教室的學(xué)生大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，可就是這群似乎注定平凡的學(xué)生在美國(guó)全國(guó)測(cè)試成績(jī)中竟高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的前5%，長(zhǎng)大后的他們紛紛就讀于名校，取得了不凡的成就。那是什么促使雷夫老師創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？我想讀過(guò)本書的人應(yīng)該和我有同樣的體會(huì)，那是雷夫老師的愛(ài)與智慧。

正是因?yàn)槔追蚶蠋煹膼?ài)與智慧，才把一批批的孩子變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，才會(huì)使那間漏水的小天地上演了一個(gè)個(gè)讓人贊嘆的奇跡。仔細(xì)讀本書，我相信你會(huì)驚訝并贊嘆雷夫是一位多么熱愛(ài)學(xué)生的老師。他會(huì)為了幫孩子放大編織線繩所需的圖案而等待四、五個(gè)小時(shí)以致犧牲自己的周末，而且說(shuō)到做到。他會(huì)在帶領(lǐng)孩子們旅游時(shí)細(xì)心的看著地圖推測(cè)參觀景點(diǎn)當(dāng)時(shí)太陽(yáng)的位置并據(jù)此安排活動(dòng)，這只是為了拍出光線最好的照片。這是一位讓人敬佩的老師，因?yàn)樗f(shuō)到做到；這是一間令人振奮的教室，因?yàn)檫@里的`事情說(shuō)發(fā)生就立刻發(fā)生。雷夫老師對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專家的自信，戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他能創(chuàng)造出奇跡。

還記得雷夫老師口中那個(gè)書包特別亂的叫艾利克斯的男孩嗎？其實(shí)，我們班里也有這么兩個(gè)小邋遢，他們的桌面亂的不成樣子，作業(yè)常常找不到。我多次告訴他們要把桌面整理整齊，而他們卻當(dāng)作耳旁風(fēng)，最后氣得我把他們的書全扔到了地上。但我的發(fā)怒并沒(méi)有使他們改過(guò)自新，他們的桌面依然如舊。我想如果我早點(diǎn)接觸雷夫老師，運(yùn)用雷夫老師般的智慧處理這件事，事情也許會(huì)是另一番情景。

第56號(hào)教室還在漏水，可里面的孩子們卻快樂(lè)、幸福，那里沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力。雷夫老師用自己的言傳身教教導(dǎo)出了一個(gè)個(gè)謙虛有禮、誠(chéng)實(shí)善良的小小莎士比亞們。雷夫老師說(shuō)：我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。是的，25年來(lái)他一年如一日的堅(jiān)守在那方小天地，用自己的愛(ài)與智慧改變了有幸從這間教室走過(guò)的孩子們的人生方向與高度。我也有一方小天地，我不奢望在那里能創(chuàng)造出多大的奇跡，但我會(huì)傾全力讓這里的孩子能和第56號(hào)教室的孩子們一樣能成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)，我正在努力！

第56號(hào)教室讀后感 篇14

在本書中，作者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何管理班級(jí)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人本精神做了歸納總結(jié)，給我們一線的教師提供了很多可參考的建議，同時(shí)引起了我們的反思和思考。本書中，我印象比較深刻的有以下一些方面：

信任。破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)償。用積極的心態(tài)與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（不要輕易發(fā)火，理解孩子，他們的認(rèn)知水平，智力水平，文化背景，個(gè)體差異）老師和家長(zhǎng)要勇于責(zé)任。說(shuō)到必須做到。隨時(shí)為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)終于言教。

不欠孩子的，不是為了獲得某些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而表現(xiàn)有禮貌，而認(rèn)真聽講。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。

紀(jì)錄必須合乎邏輯。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱，不能講因?yàn)楹⒆影阉隽硕尯⒆映鳂I(yè)，與錯(cuò)誤沒(méi)有聯(lián)系的懲罰是荒謬的，沒(méi)有效果的。錯(cuò)誤和懲罰之間必須有密切的關(guān)系。不能因?yàn)閭€(gè)體的錯(cuò)誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會(huì)招來(lái)學(xué)生的厭惡甚至痛恨，結(jié)果是老師的話沒(méi)有了效力，沒(méi)有孩子會(huì)聽老師講什么，沒(méi)有學(xué)生會(huì)愿意理解老師，會(huì)愿意做一個(gè)善解人意的孩子。老師的工作開展就會(huì)受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對(duì)他們自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)自然責(zé)任。

老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經(jīng)常對(duì)孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想干什么。其實(shí)，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，并且不只是一個(gè)孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因?yàn)?，有一群孩子?huì)看到，會(huì)模仿到，你的某種習(xí)慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個(gè)孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴(yán)格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個(gè)樹立榜樣的絕佳機(jī)會(huì)，要懂得把握機(jī)會(huì)，有些機(jī)會(huì)特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經(jīng)常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕松愉快？老師如何對(duì)待小朋友，是真誠(chéng)，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問(wèn)題，是鎮(zhèn)定自若，有條不紊？還是慌亂？對(duì)小事發(fā)火，重要議題就得不到處理。要思考的問(wèn)題：如何在日常班級(jí)管理中，樹立學(xué)生對(duì)自己的信任？為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿自信又快樂(lè)的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達(dá)理。

六階段：1）避免麻煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？2）贏得獎(jiǎng)賞（行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞），你們是為了得到老師的'表?yè)P(yáng)才要喝水的嗎？你們是為了得到獎(jiǎng)品才學(xué)習(xí)的嗎？3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動(dòng)機(jī)。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？4）我要遵守規(guī)則，僅僅是為了遵守規(guī)則才這樣做嗎？可有時(shí)候需要打破常規(guī)，因?yàn)橐?guī)則本身就是錯(cuò)的5）我能體貼別人。幫助兒童產(chǎn)生同情心，站在別人的角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學(xué)中把握好教學(xué)契機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，假以時(shí)日，孩子們一定可以成為了一個(gè)善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因?yàn)榕掠绊懙絼e人，如果有孩子生病，其他孩子能主動(dòng)照顧、關(guān)心，如果孩子們能夠?qū)θ撕蜕婆e止得當(dāng)，那該多美！6）我有我自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。不是恐懼，不為獎(jiǎng)賞，不是規(guī)則，而是自己的行為準(zhǔn)則讓自己要這么做，這是最高境界的開悟，是最美好的事情。

從書中我們能夠感受到作者作為一個(gè)老師的用心，能夠站在一個(gè)高度，從孩子的心理特點(diǎn)、從孩子的的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在班級(jí)管理中，在教學(xué)中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展制定相關(guān)的班級(jí)管理制度。老師有計(jì)劃地逐層地引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善解人意、遵守規(guī)則的學(xué)生。

反思我們平時(shí)的教學(xué)，確實(shí)存在一些問(wèn)題，老師的表率作用有沒(méi)有做好？老師能不能管理好自己在處理問(wèn)題中的情緒？老師能不能真正地從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而不是自己更省事兒而定制班級(jí)班規(guī)？這些問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來(lái)，認(rèn)真研讀心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論書籍，在平日的教學(xué)中一點(diǎn)一滴去改善、去做。新的學(xué)期，希望自己更多努力，更多感悟和收獲。