語文教案(實(shí)用6篇)

語文教案。

作為大家敬仰的小學(xué)人民教師，對(duì)每一堂課都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。才能使接下來的教學(xué)工作更加有序！你知道小學(xué)語文教案可以從哪些方面來寫呢？小編特意收集和整理了語文教案(實(shí)用6篇)，僅供參考，歡迎閱讀。

語文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內(nèi)容，懂得

4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得

1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2、美麗地球動(dòng)畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?

3、大家的知識(shí)很豐富，真棒!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準(zhǔn)確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆?(課件出示)板書：可愛;易碎

4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文。

三、研讀課文

(一)研讀

過渡：你從哪些語句感受到

1、學(xué)習(xí)第一段(課件)

(1)從作者的描寫中，你感受到了什么?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)

(2)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。

(3)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親，生命的搖籃)

(4)小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?

語文教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

１、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本設(shè)計(jì)采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解在插圖上給風(fēng)娃娃做記號(hào)，并說說原因。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。

２、“充滿情趣是語文課堂教學(xué)的靈魂?！北驹O(shè)計(jì)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，如識(shí)字教學(xué)中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風(fēng)娃娃贈(zèng)送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學(xué)中，評(píng)選“最高興風(fēng)娃娃”和“最傷心風(fēng)娃娃”，置身于這些情境中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并能體驗(yàn)到成功的喜悅。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“抽”、“續(xù)”等１１個(gè)生字，會(huì)寫“夫”、“表”等８?jìng)€(gè)生字。

２、、正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、一個(gè)精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個(gè)風(fēng)娃娃的頭飾。

２、課件：５張：

⑴風(fēng)娃娃的樣子

chouxu xu xi ji

⑵抽上來、 斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表

shi zheng zong shangze

示、風(fēng)箏、無影無蹤、傷心、責(zé)怪、轉(zhuǎn)動(dòng)

⑶抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責(zé)

⑷課文插和課文插

⑸課文插

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，喚起體驗(yàn)

１、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng)）

２、你們?cè)谏钪懈惺苓^怎樣的風(fēng)？

３、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風(fēng)兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧?。ㄉ猴L(fēng)娃娃）板書課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自己練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。

２、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯(cuò)了，小組成員互相幫助。

３、討論交流：

課文中風(fēng)娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？

三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字

１、學(xué)習(xí)生詞：

師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀）

２、認(rèn)讀生字：

師：生字寶寶離開了隊(duì)伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導(dǎo)認(rèn)讀）

３、游戲鞏固：

師：看你們讀得這么好，風(fēng)娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風(fēng)娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領(lǐng)讀后面的生字。）

四、品讀課文，讀中感悟

１、品讀１～３段，感受“快樂”：

⑴（出示課件⑷）風(fēng)娃娃作了哪些事？

⑵用自己喜歡的方式讀１～３段，想想你喜歡風(fēng)娃娃嗎？在你的插圖上給風(fēng)娃娃做上記號(hào)。

⑶展示交流：你給風(fēng)娃娃做了什么記號(hào)，說說原因。

（生有的畫上，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉。）

⑷最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）

⑸評(píng)選“最快樂的風(fēng)娃娃”，戴上頭飾表演。

２、品讀４～８段，感受“傷心”：

⑴（出示課件⑸）說說風(fēng)娃娃在干什么？這時(shí)，你會(huì)給風(fēng)娃娃做上什么記號(hào)？（有的畫×，有的畫哭臉）

⑵小組合作，練習(xí)讀４～８段，評(píng)選“最傷心風(fēng)娃娃”，戴上頭飾表演。

３、深入理解，發(fā)展語言：

瞧，傷心的風(fēng)娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風(fēng)娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇?zé)怪我嗎？）你們能幫助風(fēng)娃娃嗎？

五、小結(jié)

看來同學(xué)們都懂得了做什么事都要看是不是對(duì)別人有幫助。

第二課時(shí)

一、有感情地朗讀課文

二、指導(dǎo)寫字

三、課外拓展（任選一樣）

１、背誦古詩《風(fēng)》。

２、畫一幅有關(guān)風(fēng)的圖畫。

３、搜集資料：風(fēng)能做哪些好事，會(huì)做哪些壞事。

【板書設(shè)計(jì)】

１６風(fēng)娃娃

（高興）

（傷心） 吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹

語文教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握課文重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、理解作者在被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷。

3、學(xué)習(xí)本文在對(duì)比映襯中突出景物特點(diǎn)的手法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、3。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的曠達(dá)情懷并在此基礎(chǔ)上體會(huì)大自然給予個(gè)體生命的深刻感悟。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

板書：始得西山宴游記

二、檢查預(yù)習(xí)

指定學(xué)生朗讀課文，教師正音，糾正斷句。

三、教師范讀

四、學(xué)生兩兩組合互讀。

五、明確本節(jié)課目標(biāo)：疏通文意。

六、解題

師問：本文的標(biāo)題如何斷句？又如何解釋呢？

學(xué)生小組討論。

明確：始得/西山/宴游/記

始得：開始發(fā)現(xiàn)宴：《說文解字》“宴”，安也。宴游，即安閑的游覽。記：文體名。

七、知識(shí)積累，文意疏通。

實(shí)詞：

僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、無遠(yuǎn)不到、披草而坐、意有所極、覺而起、怪特。

始指異之、緣染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隱、縈青繚白、外與天際、、莫得其涯、引觴滿酌、心凝形釋、然后知吾向之未始游、故為之文以志

教師補(bǔ)充：窮：

趣：

虛詞：而、之

句式：以為凡是州山水有異態(tài)者（定后）

故為之文以志（之）（省略）

是歲，元和四年也。（判斷）

學(xué)習(xí)方法：教師讓學(xué)生圈畫出詞句，然后小組討論，代表發(fā)言，教師小結(jié)。

八、質(zhì)疑答疑

九、齊讀課文

十、作業(yè)：熟讀課文，體會(huì)情感。

第二課時(shí)

一、明確本節(jié)課目標(biāo)：理解情感，學(xué)習(xí)手法。

二、討論探究：

1、本文的標(biāo)題是“始得西山宴游記”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相關(guān)語句加以說明嗎？

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。

明確：未得（以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特）

始得（始指異之、然后知是山之特立，不與培塿為類、然后知吾向之未始

語文教案 篇4

一、簡(jiǎn)要說明

《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現(xiàn)象，意切在語言和結(jié)構(gòu)的宛然一體。那夸張幽默的語調(diào)，那形神兼?zhèn)溆迫幌硎艿那楣?jié)，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強(qiáng)，理解上難度不大，一節(jié)課很難解決微型小說的所有問題。因此，本人嘗試著以“篇幅”入手：為什么能寫這么長(zhǎng)的篇幅？為什么要寫那么長(zhǎng)的篇幅？以此與學(xué)生一起探求文字背后涌動(dòng)的激情，以及這些文字對(duì)于寫作的啟示。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念：語文是審美的，語文是個(gè)性的，語文是人文的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解故事情節(jié)，理解文意。

2、了解本文的藝術(shù)手法，感受鮮明的語言特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到寫作。

3、了解作者秦文君，以及她在兒童文學(xué)上的特殊性，倡導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)起思考生活的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解本文高超的寫作技巧

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陜西西安時(shí)拍下來的，大家說說這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢？

生：皇帝駕到的場(chǎng)面

師：確實(shí)，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個(gè)場(chǎng)面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個(gè)字一般用在達(dá)官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學(xué)習(xí)的文章卻是《表哥駕到》，我們來一起看看，這是怎么一回事？

二、理順情節(jié)，感受藝術(shù)魅力

師：首先，問大家，剛拿到這篇文章的時(shí)候，第一感覺是什么？

生：篇幅很長(zhǎng)，題目很有意思

師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的時(shí)候，就覺得這文章題目很有意思，而且也特別的長(zhǎng)，那么今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個(gè)問題：一、為什么能寫這么長(zhǎng)的篇幅？二是為什么要寫這么長(zhǎng)的篇幅？

先請(qǐng)大家用幾分鐘時(shí)間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語速要快。在讀的時(shí)候，把表示時(shí)間的詞語或者句子劃出來。

師：哪位同學(xué)自告奮勇的站起來，把你找到的表示時(shí)間的詞語或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學(xué)，因?yàn)榕e手不僅僅代表你的勇氣，更是你自信的象征。

生：下午五點(diǎn)、一會(huì)、吃晚飯前

師：很好，其實(shí)大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語其實(shí)是這個(gè)文章故事情節(jié)的過度，下午五點(diǎn)之前寫的什么事情？

生：我與表哥未見面之前，媽媽在迎接表哥

師：從下午五點(diǎn)表哥駕到到晚飯前呢？

生：與表哥見面、一起投籃

師：這個(gè)時(shí)候，他們之間的關(guān)系如何？

生：成為密友

師：那吃晚飯后，下面又發(fā)生了什么

生：發(fā)現(xiàn)大姨在數(shù)落表哥，才知道兩人是難兄難弟。

師：好，大家看到幻燈片，我請(qǐng)一位同學(xué)按照上面提供的幾個(gè)方面的線索復(fù)述下課文。

生：

師：這位同學(xué)復(fù)述的很好，基本情節(jié)都有了，而且駕馭語言的能力很強(qiáng)。我在讀這篇文章的時(shí)候曾經(jīng)改編了這個(gè)故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個(gè)更好？

生：秦文君的好

師：那她的好，又好在哪里呢？大家看著我用黃顏色強(qiáng)調(diào)的幾處：媽媽在忙著迎接，就這么一句，在秦文君的文中是怎樣寫的？找出來，讀一讀，品一品。

生：激動(dòng)地、催我、仿佛我也是一道大菜

師：用了什么修辭？

生：有比喻，有夸張。個(gè)性化的語言

師：我們?cè)倏聪旅嬉惶帲和痘@這一段，先一起讀一讀。我先請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)動(dòng)作做一邊。

師：這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)在改變的文章中沒有。再看下一處。

生：表哥彬彬有禮的細(xì)節(jié)有：文靜又迅速。

師：而媽媽看著表哥這樣，她的細(xì)節(jié)是由衷的'贊嘆：多有教養(yǎng)啊。大家再看文章的開頭以及結(jié)尾，跟改變的有什么不同？

生：作者的心理描寫，

師：這些心理描寫寫出了我當(dāng)時(shí)不希望表哥過來做客，就像大家每天盼望著下雨，就不用出操，刮個(gè)臺(tái)風(fēng)就不用上學(xué)一樣的心情。這種不是直接寫愿望，而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側(cè)面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個(gè)問題為什么能寫這么長(zhǎng)的問題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們?cè)僖黄鸢严旅娴膯栴}也解決掉。

三、深入探討文章中心

師：前幾天啊，有位仁兄在QQ上跟我說：梁兄，我覺得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了，簡(jiǎn)直有多賺稿費(fèi)的嫌疑，你覺得呢？他還做了一個(gè)勝利的姿勢(shì)。那么，大家來替我回答這位仁兄的問題：為什么要寫這么長(zhǎng)？我們剛才知道作者能寫這么長(zhǎng)是因?yàn)橛脕砗芏嗟膶懽骷记?，問題就可以轉(zhuǎn)化為這么多的寫作技巧，作者想表達(dá)什么？我們可以選取一種，請(qǐng)大家在文章中找出比較夸張的詞語或者句子。

生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見恨晚......

師：很好，我告訴大家這些夸張的詞語屬于大詞小用。大詞小用說得直白一點(diǎn)那就是殺雞用宰牛刀。那么，殺雞用宰牛刀的歇后語后面跟的是四個(gè)字：小題大作。

生：起強(qiáng)調(diào)作用，突出表哥在媽媽心目中的優(yōu)秀，從側(cè)面說明媽媽對(duì)我過多的要求，這些要求讓我覺得煩惱！

師：那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分？

生：不是。

師：那我們看其他方面，無論是細(xì)節(jié)描寫，還是比喻的修辭，或者是心理環(huán)境的側(cè)面烘托，為了什么啊？

生：文章用了各種藝術(shù)手法刻畫表哥在我家做客時(shí)的場(chǎng)景越生動(dòng)形象，就越能反映出家長(zhǎng)苛求孩子達(dá)到完美,使孩子在無形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現(xiàn)象，從而使作者對(duì)于這種現(xiàn)象的批評(píng)也就越深刻。

師：好，現(xiàn)在我們明白了這位跟我耶的仁兄認(rèn)為秦文君故意多寫幾個(gè)字在賺稿費(fèi)，這種看法是不對(duì)的。同時(shí)，我們也明白了，這片文章作者寫了這么長(zhǎng)的篇幅，目的只有一個(gè)：那就是反映父母過于苛求孩子，給孩子帶來了壓力和煩惱的現(xiàn)象。那么，大家生活中有沒有碰見過這種現(xiàn)象呢？我相信很多同學(xué)有過，你們是能夠理解作者在最后說得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬語。下面我們就擬一條短信：把作者想說的或者你們自己想對(duì)父母說的說出來。我給你們配上音樂

師：大家寫得都非常的好，讓我感動(dòng)，我相信如果現(xiàn)場(chǎng)有你們的父母的話，那將是更加令人感動(dòng)的場(chǎng)面。當(dāng)我們面對(duì)感動(dòng)時(shí)候，不要忘記了給予我們這份久違的感動(dòng)的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來看看她的資料。

結(jié)語：有一位馬來西亞詩人曾經(jīng)寫過這樣一首詩歌：有一個(gè)人/當(dāng)你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅(jiān)強(qiáng)。我希望大家在生活中碰見憂傷和痛苦的時(shí)候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩意的棲居在大地上。最后在音樂聲中，讓我們一起感謝秦文君。

語文教案 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

本班孩子想象力豐富，語言表達(dá)能力較好，愛表現(xiàn)自己，讓孩子們?cè)诟信d趣的語言活動(dòng)中發(fā)揮其豐富的想象力，大膽表現(xiàn)自己，提高表達(dá)能力，我為孩子們選取了富童話色彩的故事《小老鼠和大彩筆》，以小老鼠要求大彩筆畫畫為主線，展開故事情節(jié)，讓孩子們?cè)诼牴适碌幕顒?dòng)感受有趣的情節(jié)，給自己帶來愉悅，激發(fā)孩子和老師一起說說故事中小老鼠的趣事，達(dá)到開心、開口、開竅的目的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 讓孩子們?cè)诼牴适碌倪^程中自由想象，大膽發(fā)言，并培養(yǎng)孩子們的社會(huì)交往能力。

2、 讓孩子們能完整說話并模仿大彩筆說話。

3、 讓孩子們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，給故事編出結(jié)尾。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)畫幻燈片，畫板、畫紙人手一份。

活動(dòng)過程：

一、 展示幻燈片，引起幼兒聽童話故事的愿望。

二、 邊聽故事邊進(jìn)行想象活動(dòng)。

（邊講故事邊操作幻燈片）

1、 （展示兩個(gè)三角形）你會(huì)想象是什么好吃的東西？大彩筆會(huì)怎么對(duì)小老鼠說？

2、 （展示一個(gè)圓形）這是什么好玩的東西？大彩筆要怎么介紹，小老鼠才可能會(huì)喜歡？請(qǐng)你表演一下。

3、 （展示一個(gè)“云朵”形）這是什么好用的東西？如果你是大彩筆，你會(huì)怎么跟小老鼠說呢？請(qǐng)你和你的好朋友扮演大彩筆和小老鼠表演一下。

4、 你覺得這小老鼠怎么樣？你愿意想出好辦法幫助大彩筆脫險(xiǎn)嗎？

三、 給故事編出結(jié)尾。

1、 請(qǐng)幼兒快速畫出“辦法”并討論故事結(jié)尾。

2、 請(qǐng)部分幼兒在集體面前編講故事結(jié)尾。

附故事：《小老鼠和大彩筆》

有一天，天氣真好，小老鼠出來玩，玩著玩著，它覺得有點(diǎn)餓了，想找東西吃。它找呀找，看見了一只大彩筆，小老鼠想要把它吃掉。

大彩筆說：“老鼠先生，你不要吃我，我不好吃，只要你答應(yīng)不吃我，我給你變出好吃的東西來。好嗎？”。

小老鼠瞇著小眼睛說：“有好吃的東西？那還不快點(diǎn)給我。快，快。要不我就把你吃掉。”。

大彩筆用它的身體一轉(zhuǎn)，就畫出兩個(gè)三角形。小老鼠一看，就開心地說：“唔，那是我喜歡吃的甜甜的、軟綿綿的糕點(diǎn)。”小老鼠剛說完，就一口把糕點(diǎn)吞掉了，可是它摸摸圓鼓鼓的肚子說：“飽是飽了，但是我現(xiàn)在想要好玩的東西，快點(diǎn)給我，要不我就把你吃掉！”

。

大彩筆只好又把身體一轉(zhuǎn)，就畫出一個(gè)圓形。小老鼠一看，說：“我知道這是溜溜球，可以甩出去、收回來，可以帶它散步，可以把它當(dāng)鐘擺晃來晃去，嘻嘻，好玩！好玩！”可是它小眼睛一轉(zhuǎn)，還是說：“好玩是好玩，可是我家里還欠一樣好用的東西，快給我，要不我就把你吃掉！”。

大彩筆沒辦法，只好又把身體一轉(zhuǎn)，就畫出一個(gè)云朵的形狀。小老鼠一看，說：“唔，多柔軟的枕頭呀，如果枕著它睡覺，肯定會(huì)作個(gè)好夢(mèng)！”可是貪心的小老鼠還是說：“不夠，不夠，還要，還要，我還要好看的衣服！還要漂亮的房子！還要你把我變得比貓還要威風(fēng)！還要…還要…”

大彩筆心想，貪心的家伙永遠(yuǎn)都不會(huì)滿足的，我得想個(gè)辦法才行。于是它身體一轉(zhuǎn)…

小朋友，你猜這一次，大彩筆變出了什么東西呢？小老鼠會(huì)怎么樣呢？大彩筆有沒有脫險(xiǎn)呢？你們也幫大彩筆想出一個(gè)好辦法吧。

語文教案 篇6

一、導(dǎo)人新課，感知生命

１、揭題，畫面感知：

師：今天俺們一起來學(xué)習(xí)１９課。

生(齊讀課題)：生命 生命

師：老師給同學(xué)們帶來了一段錄象，請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。

（播放動(dòng)畫課件：小草生長(zhǎng)、花兒綻放、蜜蜂采蜜）

畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風(fēng)中舞動(dòng)身姿，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢？

師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。

生１：俺認(rèn)為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)。

生２：俺感覺到生命就像小草一樣生機(jī)勃勃。

生３：俺感受到生命必需是堅(jiān)強(qiáng)的，像小草一樣。

２、走近作者──杏林子：

師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來學(xué)習(xí)１９課《生命生命》。作者──杏林子。同學(xué)們，生命假如像鮮花一樣美好，那當(dāng)然好，是吧?？墒?，課文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學(xué)們了解杏林子嗎？

生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因?yàn)樯鼘?duì)她不公平，遇到挫折就站不起來了。

師：你們還了解到什么？

（生搖頭）

師：那就請(qǐng)同學(xué)們隨老師的介紹走近杏林子。

（出示幻燈片──包括文字內(nèi)容及杏林子的照片）

師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在１２歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅(jiān)持自學(xué)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）

課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進(jìn)課文。

二、初讀感知

１、初讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準(zhǔn)。

（生朗讀課文，個(gè)個(gè)讀得很投入，師巡視，給予個(gè)別生協(xié)助）

師：老師看到同學(xué)們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。

男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。

師生分段朗讀課文。（師隨機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)，同學(xué)的朗讀逐漸入佳境）

２、整體掌握課文內(nèi)容：

師：讀得真好！同學(xué)們默讀課文，考慮每個(gè)自然段講什么？試用一句話概括。

生１：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強(qiáng)的生命力，后來就把它放了。

師：這段話寫了什么事。請(qǐng)用簡(jiǎn)練一些的語言來說。

生１（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強(qiáng)生命力，就放了它。

師：第二件事寫什么？

生２：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)。

師：很好，語句簡(jiǎn)練。

師：第三件事寫什么？

生３：作者用聽診器傾聽自身的心跳。

師：很簡(jiǎn)練，會(huì)抓住課文的主干來概括。

師：（幻燈片出示）

⑴ 小飛蛾險(xiǎn)境中極力掙扎。

⑵ 香瓜子磚縫中不屈向上。

⑶ “俺”靜聽心跳感受生命。

三、研讀與賞析

１、研讀第二段，感受飛蛾對(duì)生命的珍惜：

師：三件尋常小事為什么對(duì)作者的震動(dòng)這么大，作者的感受是什么？下面俺們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文。

生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（師巡視，幾分鐘后）

師：誰先來談?wù)劇?/p>

生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”

（出示句子）

師：俺們一起來讀這個(gè)句子，邊讀邊考慮，你體會(huì)到什么？生讀句子。（讀得很投入）

生１：俺體會(huì)到飛蛾的求生欲望非常強(qiáng)，感動(dòng)了杏林子。句子中寫“那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強(qiáng)。

生２：俺從“掙扎”這個(gè)詞體會(huì)到，飛蛾并沒有因?yàn)楸恍恿肿幼阶《艞?，而是以它那?qiáng)烈的生命力感動(dòng)了杏林子。杏林子感受到飛蛾強(qiáng)烈的生命力，就把它放了。

師：同學(xué)抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞──“掙扎”來談體會(huì)，很好。

師：請(qǐng)問：飛蛾為什么掙扎？

生１：因?yàn)樗幌敕艞壣?/p>

生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。

師：俺感到一股生命的力量是什么？

生１：是頑強(qiáng)的力量。他不想讓杏林子抓住

師：是不想被抓住，還是……

生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。

生３：他掙扎是極力鼓動(dòng)雙翅。

師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個(gè)句子。

學(xué)生齊讀第二段。

師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動(dòng)彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？

生１：俺認(rèn)為不論是什么動(dòng)物，它都會(huì)珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會(huì)珍惜自身的生命。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，飛蛾當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

生１：俺想它會(huì)想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費(fèi)，不能放棄。

師：在生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對(duì)此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會(huì)怎么想？

生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點(diǎn)希望，就要活下去。

（生鼓掌）

師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。

２、研讀第三段，感受生命的頑強(qiáng)：

師：飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼，香瓜子的生長(zhǎng)又給作者什么感受呢？

生１：讀句子。（ ）

師：從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？

生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。

生２：香瓜子已經(jīng)掉進(jìn)磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。

師：誰能來讀讀這個(gè)句子。

生１：讀（ ）正音：即使。

生２：讀（讀得更好）。

師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（ ）令俺震驚！

生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！

生２：香瓜子那頑強(qiáng)的生命力令俺震驚！

生３：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長(zhǎng)的生命力令俺震驚！

師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個(gè)句子。

生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強(qiáng)的生命力?！?/p>

師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強(qiáng)的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。

生１：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。

師：那你體會(huì)到什么？

生１：俺感覺到蝦的生命力也是非常強(qiáng)的。

生２：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長(zhǎng)出來，它的求生欲望也是令俺震驚。

生３：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長(zhǎng)出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長(zhǎng)成松樹的。

師：老師也給同學(xué)們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。

（課件展示、輕音樂）

師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長(zhǎng)出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強(qiáng)！

讓俺們?cè)俑星樽x讀這段話。

３、研讀第四段，感受生命的價(jià)值：

師：香瓜子的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？

生１：讀句子──那一聲聲……

出示句子齊讀。

師：你的感受是什么？

生１：杏林子覺得一個(gè)人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個(gè)殘障者，也要珍惜自身的生命。

師：談得很好。

生２：俺感受到杏林子雖然是一個(gè)殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強(qiáng)。

師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？

生１：就是放棄生命。

生２：遇到困難就不敢面對(duì)。

師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？

生１：在一生中做出有價(jià)值的事情。

生２：做出有價(jià)值的事。

師：這樣才是對(duì)自身負(fù)責(zé)。

師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價(jià)值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。