送元二使安西優(yōu)秀教案精選(3篇)。
本文經(jīng)小編精心編輯，“送元二使安西優(yōu)秀教案”旨在為您提供有用的信息。除了傳授知識(shí)，老師的一項(xiàng)重要工作是準(zhǔn)備教案和課件，但這并不是一項(xiàng)輕松愉快的任務(wù)。只有詳細(xì)和有條理的教學(xué)教案才能幫助老師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、有感情地誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程：
一、師渲染，導(dǎo)入詩(shī)
1、課前播放《送別》
2、師：同學(xué)們，你們從剛才的歌曲里感受到離別是什么滋味？（生回答）是啊，自古人生重離別，自古人生又傷離別，離別自古以來(lái)就是詩(shī)人吟誦的話題，千百年來(lái)也留下了很多膾炙人口的詩(shī)篇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇送別詩(shī)《送元二使安西》（板書課題、齊讀課題）
二、知詩(shī)人，解課題
1、簡(jiǎn)介作者：（學(xué)生從作者朝代、學(xué)過(guò)的作品等匯報(bào)）。
課件補(bǔ)充
2、解題：（從課題中你想知道或知道什么？學(xué)生自問(wèn)自答）課件補(bǔ)充題目意思
3、安西地形圖
4、師導(dǎo)入：王維知道老朋友要出使安西去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家，特地大老遠(yuǎn)從長(zhǎng)安來(lái)送他，多深厚的友情呀！讓我們?cè)僮x讀課題。
三、初讀詩(shī)，促感知
1、一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句。
2、二讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、三讀：讀出情感，讀出韻味。
（過(guò)渡：讀書百遍，其義自見(jiàn)。讀到這，整首詩(shī)肯定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋和插圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的前兩句描繪了哪些情景？）
四、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意
（一）品讀前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、交流詩(shī)意。
①你看到了怎么樣的畫面？（間接說(shuō)詩(shī)句意思）
②感受朝雨圖：這是一場(chǎng)怎樣的雨？哪個(gè)字體現(xiàn)出？
引讀：這是一場(chǎng)濕潤(rùn)灰塵的小雨生讀：渭城
這不正是渭城的一幅朝雨圖嗎？
③感受新柳
（過(guò)渡：你還看到了怎樣的畫面？）
生：我看到的青青的柳樹哪個(gè)字體現(xiàn)出？
生：我看到的青青的客棧
引讀：朝雨的洗禮讓這柳樹更加翠綠客舍青青柳色新這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？（多種形式朗讀）
同學(xué)們，就在客舍的四周，不可能只有柳這一種景物，一定有其它的景物，可作者眼中為何卻只看到這柳？引出折柳送別的典故。
（二）品讀后兩句，體味別意
1、引讀：是啊整整一夜，朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀，又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成一句話（勸君。）
就這么說(shuō)呀喝呀，喝呀說(shuō)呀，一杯又一杯。要知道酒逢知己千杯少的酒是心連心的酒，那勸君更的酒是怎樣的酒？你品出來(lái)了嗎？
2、語(yǔ)言實(shí)踐
這是一杯酒。
這杯離別的酒、祝福的酒、心連心的酒。.此時(shí)已不是酒杯了，他分明就是情！你感受到了嗎？這是一種怎樣的情？
誰(shuí)能把這種情讀出來(lái)？
是啊，他們是多么舍不得分開呀！你看，喝完酒，王維牽著馬，送了一程又一程：（課件出示）
五、伸課外，促積累
欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》。
教材分析：
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
（設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
（設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。
2 、認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字，會(huì)寫 1 個(gè)生字。
3 、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。
4 、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
學(xué)情分析
教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。
這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)生分析：
學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道這首詩(shī)是先寫景，后抒情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感理解得不到位，詩(shī)的韻味與情感沒(méi)有朗讀出來(lái)，教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)
重點(diǎn)難點(diǎn)
想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
１、 對(duì)古詩(shī)。
古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩(shī)，到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩(shī)。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？
（師生對(duì)古詩(shī)）
２、 板課題。
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)?！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。
板：送元二使安西
【唐】王維
（領(lǐng)讀課題）
３、 解詩(shī)題。
“元二”是指一個(gè)人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動(dòng)）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動(dòng)）出使，古時(shí)候，朝廷給有識(shí)之士委以重任，去一個(gè)地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個(gè)地方，唐朝安西都護(hù)府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣一帶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“送送元二使安西”什么意思？（師生互動(dòng)）就是王維從長(zhǎng)安來(lái)到送別城渭城來(lái)送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的心情？
（齊讀課題）
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
１ 、 學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（學(xué)生自讀古詩(shī)）
２ 、 指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
板：朝 ?舍
這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝 舍”指名讀）
它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）
3、 指導(dǎo)寫“舍”字。
４、 再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
我們讀古詩(shī)不但要把古詩(shī)字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和味道。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么讀出古詩(shī)的節(jié)奏與古詩(shī)的味道？
（指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！
（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽(tīng)老師讀一讀。（教師范讀）
誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）
評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）
過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法 ：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）
三、 深入理解，感悟詩(shī)情
１、 整體感知，入詩(shī)境。
（１） 學(xué)生自讀自悟。
請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）
還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）
（２） 小組交流。
同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）
２、 分部解讀，悟詩(shī)情。
（１） 想象畫面悟詩(shī)情。
解讀一二行詩(shī)：
出示一二行古詩(shī)（指名讀）
這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）
你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？
（指名回答 ）
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）
評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境！）（板：入詩(shī)境）
請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）
解讀三四行詩(shī)：
前兩行詩(shī)給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩(shī)，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請(qǐng)你讀讀者兩行詩(shī)，你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（目的要達(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）
評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）
請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）
（２） 從“酒”入手悟詩(shī)情。
透過(guò)你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？
（指名回答）（送別的酒 挽留的酒 不舍得酒……）
可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里?。」湃诉h(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！
安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）
面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）
教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）
（３） 再現(xiàn)情景情更深。
已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭??！
（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫面）
是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨 柳）
板：朝雨 柳新
理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！
讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！
板：依依不舍情
（生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）
３、 總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。
這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！
讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！（配樂(lè)齊背）
四 、課堂拓展
王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。
附板書 ：
送元二使安西 ? ? ?讀詩(shī)文
[ 唐 ] 王維 ? ? ? 解詩(shī)意
朝雨 柳新 勸酒 ? ?入詩(shī)境
依依不舍 ? ? ? 悟詩(shī)情
送元二使安西
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教師會(huì)將課本中的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此編寫教案時(shí)必須慎重對(duì)待。教案在教學(xué)過(guò)程中具有重要的參考作用。為了幫助您更好地理解，“《送元二使安西》教案”這一領(lǐng)域，我們的編輯投入了大量時(shí)間整理，并會(huì)逐步擴(kuò)充相關(guān)概念和知識(shí)框架。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語(yǔ)文第七冊(cè)20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景
1、導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩(shī)題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意
過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?
（２）客舍
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》
過(guò)渡：多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干嘛？那么王維會(huì)說(shuō)些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
（2）如果你是王維，你還會(huì)說(shuō)什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、總結(jié)升華
（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
四、會(huì)讀，有感情
1、讀全詩(shī)
是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)??？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩(shī)）
2、唱詩(shī)
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽(tīng)邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”兩句，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩(shī)中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái)，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨?、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩(shī)人）
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？
五、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）
六、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀
（一）自讀《送元二使安西》
1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語(yǔ)： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩(shī)的意思。
2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①） 本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。 首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。 譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4 、試背這首詩(shī)。
二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎(jiǎng)）
《送元二使安西》課堂實(shí)錄
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？
生：沒(méi)有
師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！
生：是
師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？
生：不緊張!
師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)
生：冒出一身冷汗
生：就是全身顫抖
師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？
生：心跳加速
師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟
師：好，那么這是我們第一次見(jiàn)面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？
生：朋友
師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
生：想
師：想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意，好，好，咱們把手放下
師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？
生：
師：你們是怎么知道的？
生：老師告訴我們的
師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)
生：屏幕上面還有
師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？
生：陜西
師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的？你去過(guò)嗎？
生：我去過(guò)！
師：你對(duì)西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵馬俑
師：秦始皇兵馬俑
生：我知道那里還有大雁塔
師：對(duì)，大雁塔
生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園
生：我去過(guò)秦始皇墓
師：看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己??？你來(lái)
生：我叫 ，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：好，還有嗎？你來(lái)！
生：我叫 ，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好 ？
生：我叫 ，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng)造
師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)
生：秦國(guó)
師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！
生：我知道李白
師：能不能背上一首李白的詩(shī)？
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：是不是有點(diǎn)緊張？
生：恩
師：好，是這樣，不要緊張
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：真棒，小詩(shī)人
師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？
生：好
師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
生：每逢佳節(jié)倍思親
師：遙知兄弟登高處，
生：遍插茱萸少一人
師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
生：這首詩(shī)的作者是王維
師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見(jiàn)，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？
生：不緊張
師：好，手還發(fā)抖嗎？
生：不發(fā)抖
師：手還發(fā)軟嗎？
生：不發(fā)軟
師：心還跳嗎？
生笑
師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？
生：可以
師：好了，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐
師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請(qǐng)大家把書翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書課題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！
生讀課文
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)
生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)
師：從哪個(gè)詞可以看出的？
生：送
生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的
師：從課題中
生：送元二使
師：送誰(shuí)呢？
生（齊）：元二使
師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——
生齊：元二
師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：
生：董大
師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
生：這是在安西，王維送元二使
師：有么有不同意見(jiàn)？是在安西嗎？
生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
師：在這里，駛是什么意思呢？
生齊：出使
師：誰(shuí)出使安西呢？
生：元二呢？
師：誰(shuí)送元二出使安西呢？
生：王維
師：對(duì)，是的王維，送誰(shuí)
生：元二
師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)
生：安西在陜西
師:是嗎？你來(lái)
生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣
師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀
生：送元二使安西
師：注意，在元二后面稍微停頓下
生再讀：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
師：送元二使安西
生齊讀
師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？
生：明白了
師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止
生自由讀
師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)
生讀
師：非常的準(zhǔn)確！誰(shuí)在來(lái)？
生：送元二使安西
師：題目怎么讀？送元二——使安西
生讀
師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢？
生：舍shè
師：那么客舍是什么意思？
生：旅店
師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫的！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫的
師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字的紙，來(lái)把這個(gè)字寫兩遍，在寫字的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開始師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫完了嗎？
生：寫完了
師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預(yù)備——起
生齊讀
師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫了什么！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋，想想古詩(shī)寫了什么？
生輕聲讀課文
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句
生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別
師：好
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人
師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？
生：非常大的雨
師：恩？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你來(lái)
生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨
師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？
生：邑輕塵！
師：從哪個(gè)字？
生：邑
師：邑，是什么意思呢？
生：濕了
師：對(duì)，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？
生：小雨
師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)
生：這種下起了小雨，路上的塵土
師：塵土怎么樣了呢？
生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵
師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)
生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了
師：為什么更加青青了？你來(lái)
生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨
師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹的顏色更加
生：鮮艷
師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)
生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了
師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？
生：讀出了
師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)
生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了
師：在這里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)
生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢桑鞒鲫?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！
師：王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西
生齊讀
師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？
生齊：美
師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)
生：我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦
師：路途非常的
生1：遙遠(yuǎn)
師：還有
生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3：我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定要累趴下了
師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？
生：不知道
師：同學(xué)們，唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀
師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流
師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫什么？說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)
同桌互說(shuō)
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢
生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥?，就在此時(shí)離他而去了
師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——
生：思念
師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說(shuō)
生：他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜
師：惋惜，你來(lái)
生：戀戀不舍
師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)
生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢
師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)
生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫信
師：對(duì)，還有嗎？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)
師：好個(gè)之心的朋友啊
生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)
師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)
生：他希望他朋友也和他一起去
師：是誰(shuí)去呢？
生：元二
師：是元二嗎？
生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他
師：是嗎？有沒(méi)有不同的？
生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著我啊
師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
師：這是對(duì)朋友最好的
生：使命
師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的
生：祝福
師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？
生：戀戀不舍之情
師：好，帶著這種感情，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：充滿了留戀還有呢？
生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)
師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？
生：不夠
師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？
生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福
師：好，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起
生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？
生體會(huì)到了
師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀
配樂(lè)朗讀一生讀
師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了
再指名讀
師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了
再指名讀
師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)
再指名讀
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？
生：好
師配樂(lè)朗讀
師：好，一起來(lái)
配樂(lè)生齊讀
師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：想
師：老師來(lái)唱
老師配樂(lè)唱詩(shī)
師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？
師生共唱
師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫面，背誦這首詩(shī)，預(yù)備起
學(xué)生背誦古詩(shī)
師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？
生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法
師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？
生：其次是結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句
師：然后呢
生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)情
師：最后呢
生：讀出感情，注意節(jié)奏
師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！
生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？
小組齊讀古詩(shī)
師：好，非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)
生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了
師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？
師：王孫在這里就是——
生：老朋友元二，故人
師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？
生：作者很想念王孫
師：很想念王孫，就是很想念他的什么?
生：老朋友
師：假如你是他的朋友，你聽(tīng)到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來(lái)?。?/p>
生：會(huì)
師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君
宣布下課
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂(lè)：《渭城曲》）
2、聽(tīng)懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè)，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來(lái)了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙虼耍环Q為“元二”。“使”是出使的意思，唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來(lái)讀？
2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來(lái)。
4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒(méi)有出現(xiàn)在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來(lái)送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說(shuō)，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，我們來(lái)看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩(shī)看似寫景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)椋裉欤詈玫呐笥褜⒁x別，它是怎樣送別友人的呢？我們來(lái)讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？
8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說(shuō)，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說(shuō)些什么？（課件填空）
（1）、 是?。∨笥阎g有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
（2）今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)??？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩(shī)）
12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
四、課外拓展
（1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
（2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫下來(lái)，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
教材分析：
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
（設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
（設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
（點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的?！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融？由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
幼兒教師教育網(wǎng)為大家精選的這篇“送元二使安西教案”文章內(nèi)容詳實(shí)講解清晰。教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。教案是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)的基礎(chǔ)材料。希望本文能夠讓您更加深入地了解某個(gè)領(lǐng)域！
一、了解詩(shī)人，入話題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
直接題目導(dǎo)入，指課件：送元二使安西（送元二\使安西，可以視情況知道朗讀停頓。）
2、解釋詩(shī)題。
讀了詩(shī)的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣)是誰(shuí)送元二出使安西呢？）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。（評(píng)價(jià)，可以學(xué)生評(píng)，也可以老師適當(dāng)評(píng)。）
3、簡(jiǎn)介作者。
詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。）師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。”的寫作特點(diǎn)。】（這里可以放開讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)對(duì)作者的了解，聽(tīng)聽(tīng)他們的課外閱讀以及接觸詩(shī)文情況，可以說(shuō)例如，哪首是是王維寫的等等，讓學(xué)生有話說(shuō)。）
二、多讀幾遍，其意自見(jiàn)
1、用學(xué)生喜歡的方式試著朗讀，體會(huì)詩(shī)句，讀到自己滿意為止。
2.指名讀，正音。
【指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】
3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)？（此處不要求深挖，學(xué)生能說(shuō)多少算多少）
【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解?！?/p>
三、仔細(xì)品讀，收獲多
1、詩(shī)中物
1）找出詩(shī)中提到的景色，物，試著想象那時(shí)的情景，腦海中出現(xiàn)一個(gè)畫面。
2）此時(shí)你有一枝畫筆，你想畫些什么呢？（邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）
2、畫中情
預(yù)設(shè)一：渭城的景
①、過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫！說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來(lái)的？
②、指導(dǎo)朗讀第一句。
③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹？從哪句話讀出來(lái)的？柳色為什么是新的？
④、指導(dǎo)朗讀第二句。
⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺(jué)？（清新、清爽）
⑥、指名朗讀一二句詩(shī)。 ⑦、齊讀一二句詩(shī)。
⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀?。◣熝a(bǔ)充板書：圖）
過(guò)渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句
①、有什么發(fā)現(xiàn)？（都有柳）為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢？你們猜一猜。
②、你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。
⑨、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎？還是什么？
【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也?！痹?shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！币痪涞膶訉愉秩?，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步?！?/p>
預(yù)設(shè)二：美酒故人
①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）
③、課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷?！?/p>
④、課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？
⑤、出示課件。
⑥、對(duì)比評(píng)讀，（課件出示）
【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿?！?/p>
⑦、品酒換角色
此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么？指導(dǎo)朗讀。
⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情?。ò鍟合嗨颓椋?。
⑨齊讀三四句詩(shī)。
⑩解釋三四句詩(shī)。
四、配樂(lè)再品詩(shī)句的別樣情懷
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩(shī)（配樂(lè)）
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。（師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。）后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》）
【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。】
3、聽(tīng)著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，用你端正拿手的字，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂(lè)一起嘗試背一遍。
五、曉知過(guò)去，體味古人用意
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句。
2、情境運(yùn)用。
你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？
朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn)，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸？
3、恰當(dāng)總結(jié)
送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。
【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，如《贈(zèng)汪倫》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》等。拓展學(xué)生的求知欲?！拷虒W(xué)板書：
送元二使安西
王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（由景）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（入情）
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生收集送別詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，你們還記得
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡
五、總結(jié)
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1．有感情地朗讀古詩(shī)。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩(shī)。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。
3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、初讀：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩(shī)注意字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩(shī)意
1、自學(xué)古詩(shī)詩(shī)意
（1）借助書下注釋，理解字詞和詩(shī)句的意思。
（2）遇到不懂的地方圈出來(lái)。
2、小組交流
3、匯報(bào)詩(shī)意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩(shī)，看看你能從中體會(huì)到什么？王維的心情如何？
2、你是從那句話中體會(huì)出來(lái)的？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的體會(huì)嗎？
3、介紹古詩(shī)背景
4、詩(shī)中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）
（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書：依依惜別）
（2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來(lái)讀這首詩(shī)，再讀這首詩(shī)。
（3）想象說(shuō)話：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境
其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬(wàn)古長(zhǎng)青，讓我們?cè)賮?lái)吟誦這首詩(shī)吧。
6、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
（1）學(xué)生自讀、指名讀。
（2）教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
（3）指導(dǎo)背誦。
2、展示交流
（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩(shī)。
（2）個(gè)別匯報(bào)。
六、小結(jié)
一、教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)兩首》中的第二首,是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
二、教學(xué)目標(biāo)
知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
過(guò)程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。
情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)情、詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。
三、設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、教學(xué)方法
情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、（李叔同的《送別》引入古詩(shī)）找地名，初讀解題。
1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送
誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞 ？ 能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？說(shuō)到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
是啊，從古至今，“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過(guò)。剛才，我們欣賞的樂(lè)曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200 多年前，也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）
2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩(shī)歌題目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表?yè)P(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！
去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）
解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。）你又是怎么知道的？表?yè)P(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國(guó)最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。
誰(shuí)送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。）誰(shuí)了解王維？誰(shuí)還有補(bǔ)充的？
你來(lái)讀一讀課題？
聽(tīng)老師來(lái)把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西
指名讀。你來(lái)讀。表?yè)P(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩(shī)的韻味兒。
一起讀。別讀得那么有力。
二、讀全詩(shī)，掌握節(jié)奏。
1、生自有反復(fù)地讀。
下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。
2、指名讀
讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？清清爽爽地讀。
3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
4、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！
5、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
好，味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
6、生齊讀詩(shī)歌。
味道更濃了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
三、知詩(shī)人，以畫解詩(shī)。
1、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出畫面、讀出情緒來(lái)。
2、大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。
3、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫？
把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？
（板書：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？
清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，濕潤(rùn)了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。
（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說(shuō)“新”。
同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。
（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。
清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面?。∧隳馨阉烂赖刈x出來(lái)嗎？
這景真美，你再來(lái)讀讀前兩句。
誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀。
我們一起來(lái)美美地讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫。
三、品詩(shī)意，三嘆“更盡”。
1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽(yáng)關(guān)——無(wú)故——人啊?。ò鍟汗嗜耍?/p>
2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）
渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！
滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。
３、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩(shī)人王維心中該有多少話要對(duì)他說(shuō)呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩(shī)人心中那說(shuō)不完的話，道不完的情。（播放樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）
學(xué)生可能會(huì)寫：
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友?。?/p>
生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。
師：照顧得多么無(wú)微不至呀！多么善解人意??！
……
元二，渭城的風(fēng)景多么美啊！親愛(ài)的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有------
元二，親愛(ài)的朋友啊，你在安西沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無(wú)可奈何，此刻，只有-------
元二，親愛(ài)的朋友，握著你的手，千言萬(wàn)語(yǔ)，只化作――
4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬?。（板書：依依惜別）
生齊讀。
5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來(lái)，我們踏歌吟誦全詩(shī)，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾?yáng)關(guān)三疊》）
從大家的聲音，我感覺(jué)到你們都明白了這首詩(shī)，那你們能將這首詩(shī)默寫下來(lái)嗎？
四、明古風(fēng)，體會(huì)別意。
1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來(lái)送別的詩(shī)數(shù)不勝數(shù)。
聽(tīng)，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
聽(tīng)，這是高適在安慰董大——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒(méi)有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：
（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”
3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言吧！
五、背古詩(shī)，課外積累
老師為你們搜集了一些送別詩(shī)印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！
板書設(shè)計(jì)：
送元二使安西
雨 客舍
依依惜別
柳 故人
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語(yǔ)文第七冊(cè)20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景
1、導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼啊！我們一起再讀讀詩(shī)題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意
過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?
（２）客舍
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》
過(guò)渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干嘛？那么王維會(huì)說(shuō)些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
（2）如果你是王維，你還會(huì)說(shuō)什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、總結(jié)升華
（1）是??！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
四、會(huì)讀，有感情
1、讀全詩(shī)
是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)??？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩(shī)）
2、唱詩(shī)
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽(tīng)邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！眱删?，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩(shī)中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái)，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
２、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、聽(tīng)曲入詩(shī)
１．播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》
２．師：《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。
板書課題。
二、讀詩(shī)
師：我們以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少？
補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩(shī)佛。其詩(shī)、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！庇纫陨剿?shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩(shī)400余首。
師：王維是在什么情況下寫的這首詩(shī)呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。來(lái)，誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀？
學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩(shī)，讀通順，讀正確。
指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評(píng)（根據(jù)情況提出評(píng)議范圍：語(yǔ)音、語(yǔ)氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。
送/元二/使/安西唐
王維渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。
三、品詩(shī)
師：聽(tīng)了大伙這么一讀呀，我也想讀?？梢越o我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？教師配樂(lè)（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）朗讀古詩(shī)，學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)，想象眼前看到了些什么景象?指名交流
第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。
師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？
第三四行重點(diǎn)通過(guò)渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）
師：這就是陽(yáng)關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無(wú)盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呀！
（投影出示路線圖）
這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫(kù)車，跨越半個(gè)多中國(guó)，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別，相見(jiàn)不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？
師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀?。縼?lái)，我為大家配上音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀。
（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）
師：是呀，這一別，相見(jiàn)了無(wú)期呀！我的朋友，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒??
指一生接西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來(lái)了嗎？
師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！
師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
四、唱詩(shī)
師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來(lái)的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來(lái)唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。
音樂(lè)響起。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然，這節(jié)課我們又將與詩(shī)人王維一起送走另外一個(gè)人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書課題。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并思考老師的問(wèn)題，齊讀課題。
用學(xué)過(guò)的知識(shí)引入課題，使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。
1、看到課題，誰(shuí)能告訴我這詩(shī)題的意思？重點(diǎn)解釋“使”的意思，說(shuō)說(shuō)和上一首的不同之處。
2、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的總結(jié)二人的關(guān)系。
3、在上一首詩(shī)中有兩句成了千古佳句，誰(shuí)知道？在我們將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時(shí)發(fā)出的感慨呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個(gè)是戴著使命的任務(wù)，一個(gè)是前往廣陵的游玩。
2、通過(guò)課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來(lái)學(xué)習(xí)，較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩(shī)的背景對(duì)理解古詩(shī)有著很好的作用。
1、展示。（解詩(shī)題，知作者。）
（1）我知道這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府
（2）我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西
（3）我來(lái)介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書畫。唐代著名詩(shī)人。
1、這首詩(shī)老師打算讓你們自己來(lái)學(xué)習(xí)?；貞浺幌律瞎?jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法，就按照這個(gè)方法來(lái)走進(jìn)王維送別的畫面吧
2、檢查朗讀情況，糾正錯(cuò)誤。
3、分成學(xué)習(xí)小組，了解詩(shī)意。
1、將詩(shī)句先讀通順，再結(jié)合文中注釋來(lái)初步了解詩(shī)意。
2、指名認(rèn)讀
3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的詳略得當(dāng)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量，共同解決問(wèn)題
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）、解詩(shī)題，知作者。
（2）、抓字眼，明詩(shī)意。
（3）、多誦讀，悟詩(shī)情。
（4）、能夠仔細(xì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程和方法。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
3．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師制作多媒體課件。
2．學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1．復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
（1）你們?cè)谡n外都積累了哪些古詩(shī)？
學(xué)生反饋背誦。
（2）由舊知引入送別詩(shī)。
2．指導(dǎo)讀詩(shī)題，解詩(shī)題。
（1）教師板書課題，學(xué)生試讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？
（2）指名讀課題，學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么？
學(xué)生反饋。教師提醒：詩(shī)題告訴我們是誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？
（3）教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。
安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。
（4）師指導(dǎo)讀課題
3．學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生積累的一系列古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。讀清、讀懂題目，為后面的理解詩(shī)意、品味感悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀古詩(shī)，掌握大意。
1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過(guò)程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。）
（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（3）指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）
師指導(dǎo)學(xué)生書寫舍。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過(guò)程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。
（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。
2．學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。
（1）請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考這首詩(shī)講了什么？
提醒學(xué)生結(jié)合注釋。
理解地名時(shí)，教師可適時(shí)出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。
（2）同桌之間先試著說(shuō)一說(shuō)。
（3）指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。
老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語(yǔ)。（如朝雨、輕塵、故人等）
（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。
（5）出示背景視頻，教師總結(jié)詩(shī)意并抒情解說(shuō)，學(xué)生回顧古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。
3．學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。
（1）師配樂(lè)范讀古詩(shī)。（背景音樂(lè)：《陽(yáng)關(guān)三疊》）
（2）學(xué)生多種方式讀詩(shī)，教師指導(dǎo)有感情地讀詩(shī)。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。（背景音樂(lè)：《陽(yáng)關(guān)三疊》）
（3）學(xué)生配樂(lè)齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而梳理出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)情。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟酒中情。
1．過(guò)渡：從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了離別時(shí)朋友之間的依依不舍，請(qǐng)大家看大屏幕，你們又會(huì)有什么感受呢？
出示課件：從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。
2．學(xué)生交流、反饋。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無(wú)親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。
4．出示后兩句，教師范讀。
此地一別不知何日再相見(jiàn)，因此，在這離別的時(shí)刻，王維舉起酒杯，脫口而出：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
5．啟發(fā)學(xué)生思考：這一杯杯的酒中包含著什么？師生引讀后兩句。（板書：酒。）
師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時(shí)的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：前路珍重的關(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時(shí)的瞬間豪爽，讓我們?cè)俅闻e起酒杯，送別元二，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：建功立業(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時(shí)的這杯酒，讓我們?cè)俅闻e起酒杯，送別元二，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
6．師生共唱《陽(yáng)關(guān)三疊》。
王維的這首《送元二使安西》，寫出了1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間真摯的惜別之情，以情誼殷切、韻味深永而獨(dú)樹一幟，當(dāng)時(shí)被譜曲傳唱，稱為《陽(yáng)關(guān)三疊》，又名《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)曲》。
（師先清唱，再播放音樂(lè)，師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱。）
7．摘抄名句勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（教師巡視指導(dǎo)）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過(guò)感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。
（四）嘗試背誦，拓展延伸。
1．背誦《送元二使安西》。
同學(xué)們，如果有一天，你們來(lái)到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會(huì)記起兩個(gè)人在這里依依惜別的情景，也一定會(huì)想起這首送別詩(shī)《送元二使安西》，因此也會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
（背景音樂(lè)：《陽(yáng)關(guān)三疊》）
2．古詩(shī)中還有許多是寫送別的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀你們課外所搜集到的送別詩(shī)。
（出示ppt，教師和學(xué)生一起對(duì)詩(shī)。）
（五）布置作業(yè)，發(fā)散思維。
1．口語(yǔ)交際：除了飲酒，他們彼此之間還會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，演一演。
2．小練筆：試著把這首詩(shī)改寫成為一篇記敘文。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充空白的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語(yǔ)言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩(shī)人發(fā)生共鳴。
五、板書設(shè)計(jì)
送元二使安西
祝福關(guān)切期盼
王維元二
依依惜別
相關(guān)鏈接：《送元二使安西》課堂實(shí)錄
第八屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)比賽寧夏會(huì)堂賽區(qū)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來(lái)唱詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、 通過(guò)賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，
并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)
1、師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。
① 簡(jiǎn)介王維。
② 釋題
誰(shuí)送誰(shuí)？送到哪里去？去干什么？
正確讀題。
③師范讀。
教學(xué)平仄規(guī)律。
④生自讀詩(shī)文。
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩(shī)文含義 ：
重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人
示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西
⑤配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
2、隨機(jī)體會(huì)詩(shī)情：
師：當(dāng)你靜靜地聆聽(tīng)的時(shí)候，你們看到些什么？
交流。
（出示渭城圖）
師：這么美的渭城，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
學(xué)生朗讀“渭城朝雨……”
師：多美的渭城呀！渭城的柳色——
渭城的空氣——
渭城的客舍——
渭城的朋友——
師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
3、 同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）這是一幅怎樣的畫面？
無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，
除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
這一去，要到哪里？（簡(jiǎn)介路線）
元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說(shuō)些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？
（師生配樂(lè)朗讀。）
4、 師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就——
師生：再來(lái)一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師生共讀（配樂(lè)）：《送元二使安西》
二、唱詩(shī)
王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來(lái)。這首詩(shī)的唱曲非常有名，叫
《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
生學(xué)唱。
師生清唱，體會(huì)詩(shī)情。
三、吟詩(shī)
1、半讀半唱叫作吟。
2、師示范 。
3、生跟學(xué)吟。
四、舞詩(shī)
吟之不足則舞之。
生學(xué)習(xí)手語(yǔ)。
師生邊吟邊舞。
五、拓展，深化詩(shī)情
1、同學(xué)們，元二走了，當(dāng)他到達(dá)遙遠(yuǎn)的安西，會(huì)有怎樣的想念呢？讓我們看看王維是怎樣描述這樣的情感的：
播放歌曲《雜詩(shī)》
師：君自故鄉(xiāng)來(lái)——應(yīng)知故鄉(xiāng)事……
你從故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)該知道故鄉(xiāng)發(fā)生的事。告訴我吧，你來(lái)的那一天，我家窗前的寒梅開花了嗎？
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。又從故鄉(xiāng)來(lái)的朋友真讓我高興呀，是你讓我知道了家中發(fā)生的事情，可元兒呢？西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、今天我們學(xué)習(xí)的《送元二使安西》和《雜詩(shī)》，有一個(gè)是相同的，那就是人間的真情。無(wú)論是《送元二使安西》中朋友間依依惜別之情，還是《雜詩(shī)》中對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情，都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。
分別是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈?，一群真正的朋友，我不再傷感，因?yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己，天涯若比鄰。
下課。
通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。?學(xué)生反應(yīng)的積極性可以反映教學(xué)的吸引力，教案課件應(yīng)該從哪些角度來(lái)寫？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家收集的“送元二使安西課件教案”，希望您閱讀后有所收獲！
【教材分析】
《送元二使安西》前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹一幟。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
（設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。）
（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。）
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
（設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
（點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么？”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢？”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3 、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
（點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融？由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人?！睆倪@首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
（設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。）
（點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人?！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。）
【板書設(shè)計(jì)】
送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒濃濃
情綿綿
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩(shī)的大概意思。
2、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并試著默寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：師生問(wèn)好：你們不用站起來(lái)，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！
師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X(jué)嗎？
（安慰與關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^(guò)最艱難的歲月。）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。
2、師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，所以為了表達(dá)深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩(shī)送給即將遠(yuǎn)行的人。
一、揭示課題，感悟節(jié)奏
3、師：這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒，唐朝詩(shī)人王維（板書：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫課題：《送元二使安西》（板書詩(shī)題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）
這是一首送別詩(shī)，從課題中你知道王維送別誰(shuí)嗎？
不急，詩(shī)的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會(huì)看注釋，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
①使：出使?？梢?jiàn)送別的是誰(shuí)？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）
使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……
你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西
帶著我們的理解，能來(lái)讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭(zhēng)取讀得有板有眼。
節(jié)奏聽(tīng)出來(lái)了嗎？聽(tīng)出他哪里停頓了嗎？——?jiǎng)澇鐾ｎD符號(hào)，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽(tīng)老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長(zhǎng)）
再試著讀一讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯(cuò)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏了。
二、巧讀古詩(shī)，讀出韻味
小詩(shī)人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧，那就請(qǐng)你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。明白嗎？開始吧！
指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。（如果讀對(duì)了，評(píng)價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔
圓，這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了，老師想請(qǐng)教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯(cuò)了，就問(wèn)：你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見(jiàn)嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰(shuí)還有補(bǔ)充？）
（伺機(jī)糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì)寫的字，伸出手跟老師書空，并把生字在田字格里寫2個(gè)。
（評(píng)價(jià)：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫端正，有好多的小書法家呢?。?/p>
你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩(shī)！既然是合作，就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）
瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了，連起來(lái)再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味，試試吧。
真好，同學(xué)們，聽(tīng)你們讀古詩(shī)真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
古人有云：讀書百遍，其義自見(jiàn)。我們讀了這么多遍了，你從詩(shī)中讀出了什么？
（一）感知“景”
預(yù)設(shè)：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……
評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的意思了。
你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？
從第一、二句中，你還讀出了什么？
渭城這里的空氣——微雨潤(rùn)濕了那飛揚(yáng)的塵土，空氣是那樣的清新香甜。
渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。
渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴
眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過(guò)“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒?。?/p>
說(shuō)得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩(shī)中所寫的：（屏幕顯示）：
“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)?！f應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。）
而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳，就會(huì)產(chǎn)生離別之意?！傲迸c“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意，表達(dá)留戀和不舍之情。
謝謝大家聽(tīng)得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。
所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達(dá)怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書：挽留）
用你的朗讀來(lái)挽留他；誰(shuí)更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！
師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。
（二）感悟“情”
師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈
（1）請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？
指名1生讀，伺機(jī)指導(dǎo)：更盡的意思
好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”有味道。誰(shuí)還想來(lái)讀？孩子，請(qǐng)你來(lái)讀，再請(qǐng)
來(lái)，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺(jué)來(lái)。
（2）為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān)，西出陽(yáng)關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留，對(duì)好友更多的是——祝福（板書：祝福）
帶著深深的祝福來(lái)讀讀這兩句吧！
這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì)對(duì)元二說(shuō)些什么祝福的話呢？
第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評(píng)價(jià)：好朋友，多關(guān)心??；照顧得無(wú)微不至；
（3）第三杯，四目相對(duì)，無(wú)言沉默，王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲?，西出?yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達(dá)安西。
A、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方，請(qǐng)同學(xué)們想象一下。
B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方?。浚ㄖ该?——5位）
是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過(guò)，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。
C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。
此時(shí)王維心里感慨萬(wàn)千，走進(jìn)王維的內(nèi)心，把他所想的寫下來(lái)：
如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。
如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。
如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有）
評(píng)價(jià)：說(shuō)得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，走進(jìn)了王維的心里。
D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）
讀著這樣的詩(shī)句，你有什么感受嗎？
評(píng)價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己??！
是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無(wú)法保證。
面對(duì)此情此景，遙想前途莫測(cè)，王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì)有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書：擔(dān)憂）
（2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。
“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味??？請(qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。
1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來(lái)年凱旋而歸。──讓我們一起來(lái)給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
預(yù)設(shè)二：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切
生吟誦完后，師：是啊，無(wú)故人
1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）
2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)也沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……
3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧?。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）
師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──（配樂(lè)齊讀）。
四、情感升華（配樂(lè)）
就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見(jiàn)的故人是誰(shuí)？——王維，可他卻再也見(jiàn)不到了，因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì)有怎樣的感受?。俊獋从^……此時(shí)，你覺(jué)得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎？這還是一首怎樣的詩(shī)?。。?——5人說(shuō)）——生離死別……
對(duì)好友的思念讓元二再次來(lái)到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書的孩子?。。┊?dāng)他來(lái)到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！
①默寫全詩(shī)
這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們?cè)摪阉鼘懴聛?lái)。請(qǐng)?jiān)囍瑢懭?、四句?/p>
②這節(jié)課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。
下課！
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問(wèn)題？
（幫助學(xué)生理清送的是誰(shuí)，誰(shuí)在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對(duì)于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫家，外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱贊他的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”
二、初讀感知，朗誦詩(shī)歌。
1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤(rùn)。
3、齊讀古詩(shī)。
4、配樂(lè)范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂(lè)）。
5、試背。
三、感悟古詩(shī)，了解環(huán)境：
1、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
1）先想一想，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？
2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來(lái)體會(huì)其中的送別之意。
1）出示古詩(shī)：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會(huì)意境：
1、過(guò)渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來(lái)？（更）
3、點(diǎn)撥：
“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長(zhǎng)久一些；其二從“故人”入手，來(lái)理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）
4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。
5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說(shuō)“元二兄，”進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)話練習(xí)。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?/p>
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會(huì)到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡(jiǎn)介過(guò)渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來(lái)銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）
3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。
教材分析 :
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：1．收集描寫友情方面的名詩(shī)名句。2．了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰(shuí)？B、王維來(lái)送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說(shuō)些什么?）
教師準(zhǔn)備：課件、酒杯
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，導(dǎo)入新課，
1．師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。說(shuō)說(shuō)你和知心朋友是什么感覺(jué)？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）（生：很快樂(lè)）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開）
2．師：是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3．師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)?！端驮拱参鳌罚ò鍟n題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩(shī)人
1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、繪畫大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，邊塞詩(shī)、山水詩(shī)，、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫自然景物方面，有獨(dú)到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，
（元二：姓元，詩(shī)人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）
王維和元二是好友，詩(shī)中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰(shuí)補(bǔ)充一下，說(shuō)得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）
3、誰(shuí)知道安西？（安西在今新疆庫(kù)車附近。新疆是中國(guó)最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）
用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）
3．師：打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境
（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？（課件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）
2、師：好，把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。（課件出示6）
王維和他的`好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是，這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過(guò)了一夜，小聲朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
3．指名回答。估計(jì)：小雨，柳樹，客舍，酒宴。（板書：朝雨、 客舍、 柳色）
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨? 理解：浥：濕潤(rùn)（２）客舍 ：這里指為客人設(shè)宴送別的地方（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4．師：嗯，讓我們一起來(lái)看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人
你喜歡嗎？把你的喜愛(ài)帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）
結(jié)合課后注釋和美麗的畫面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
師過(guò)渡：清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城?。】墒蔷褪窃谶@樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩(shī)中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來(lái)看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
2、介紹陽(yáng)關(guān)：（出示課件12：陽(yáng)關(guān)圖片）這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽(yáng)關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！薄冻踹^(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）
4、在古代是沒(méi)有火車、汽車的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？（生自由想象說(shuō)）
5、師：元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥語(yǔ)花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再?。┰?shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？
（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人）
5、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句，再指名讀。
（三）師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩(shī)人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心??！
生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細(xì)呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。
來(lái)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和元二之間的臨別話語(yǔ)。（播放課件16音樂(lè)：陽(yáng)關(guān)三疊）
同桌先說(shuō)，再師生互說(shuō)。
2．師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？（這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。）
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來(lái)一杯。
生：這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。
師：真無(wú)奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）
師：詩(shī)人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）
4、指導(dǎo)朗讀：
A:是??！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚?。」湃擞姓哿?zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書：勸、更、盡）
6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1、師：就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽(tīng)邊感受，在音樂(lè)聲中把友人送別的情景讀出來(lái)。 （自讀古詩(shī)）（課件出示17）
2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、課外拓展
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī)，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
（課件出示18、播放音樂(lè)“送別”）
附送別古詩(shī)：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！哌m《別董大》
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。——————王勃《送杜少府之任蜀州》
板書設(shè)計(jì)：20、古詩(shī)兩首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情：勸 更盡
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
學(xué)生：
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓?！爸钡囊馑际侨ァ⑼?； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩(shī)人）
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的？
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。
多媒體課件
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂(lè)：《渭城曲》）
2、聽(tīng)懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè)，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來(lái)了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙?，因此，被稱為“元二”?！笆埂笔浅鍪沟囊馑?，唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來(lái)讀？
2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來(lái)。
4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒(méi)有出現(xiàn)在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來(lái)送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說(shuō)，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，我們來(lái)看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩(shī)看似寫景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)椋裉?，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來(lái)讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？
8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說(shuō)，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說(shuō)些什么？（課件填空）
（1）、 是??！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
（2）今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)??？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩(shī)）
12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
（1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
（2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫下來(lái)，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“[熱]送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)大全5篇”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂(lè)：《渭城曲》）
2、聽(tīng)懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè)，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來(lái)了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙?，因此，被稱為“元二”?！笆埂笔浅鍪沟囊馑迹瞥瘒?guó)力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來(lái)讀？
2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來(lái)。
4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒(méi)有出現(xiàn)在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來(lái)送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說(shuō)，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫，我們來(lái)看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩(shī)看似寫景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)椋裉?，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來(lái)讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？
8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說(shuō)，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說(shuō)些什么？（課件填空）
（1）、 是??！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開??！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
（2）今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)??？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩(shī)）
12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
四、課外拓展
（1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
（2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫下來(lái)，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語(yǔ)文第七冊(cè)20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景
1、導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩(shī)題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意
過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?
（２）客舍
（３）柳樹：什么樣的柳樹？
那是一幅什么樣的畫面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》
過(guò)渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干嘛？那么王維會(huì)說(shuō)些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
（2）如果你是王維，你還會(huì)說(shuō)什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、總結(jié)升華
（1）是?。∨笥阎g有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒?！獛熞x齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）
四、會(huì)讀，有感情
1、讀全詩(shī)
是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)啊？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩(shī)）
2、唱詩(shī)
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽(tīng)邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！眱删洌胂笤?shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩(shī)中之畫，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái)，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫景部分與后面寫情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
一堂課下來(lái)，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)不足：
一、教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試讀讀，學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點(diǎn)，再聽(tīng)老師讀，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)是“你們讀得比我小學(xué)時(shí)候好多了，想聽(tīng)老師朗讀嗎”，這樣問(wèn)，既可以保護(hù)孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩(shī)，不妨像老師學(xué)習(xí)一下”。教學(xué)水到渠成。像這樣多樣化的評(píng)價(jià)，才能啟迪學(xué)生讀書的欲望和思維方式，“原來(lái)生活中、學(xué)習(xí)中許許多多的問(wèn)題也像朗讀評(píng)價(jià)一樣要運(yùn)用多種方式方法去解答”。
二、教學(xué)中沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，一部分學(xué)困生的興趣沒(méi)有被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂成了部分學(xué)生展示的舞臺(tái)，今后應(yīng)多給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、小組討論交流，沒(méi)有給足學(xué)生說(shuō)的時(shí)間，小組合作有些走過(guò)場(chǎng)。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)，要再給他機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，讓他自信地坐下，這一點(diǎn)今后教學(xué)中也要注意
四、語(yǔ)文教學(xué)，只閱讀一些教育類書籍和雜志，面太窄了，視野太有限了，難于登上大雅之堂，如果改變一下，結(jié)局就不同了。如歷史、地理、數(shù)學(xué)等等，比如教這首古詩(shī)，運(yùn)用地理知識(shí)，能使學(xué)生有一個(gè)清晰的輪廓;運(yùn)用數(shù)字，使學(xué)生心中知道實(shí)際距離竟這樣遙遠(yuǎn);運(yùn)用歷史知識(shí)，把遠(yuǎn)距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣。……因此，老師平日的閱讀應(yīng)該廣博而宏富，對(duì)教語(yǔ)文是有益的。也就是平時(shí)我們常說(shuō)的“要給孩子一碗水，自己首先應(yīng)有一桶水”也就是這個(gè)理。
《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩(shī)，至于謄寫和大致理解詩(shī)意也不在要求之列。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)背過(guò)，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、檢查同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的能力。
就我班同學(xué)背誦古詩(shī)的數(shù)量而言，假如他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，檢查他們的識(shí)字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、理解詩(shī)意。
背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，要求小朋友在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。
3、復(fù)習(xí)拓展。
小朋友們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
4、理解王維寫景詩(shī)的意思，初步感受體會(huì)王維詩(shī)的風(fēng)格。
在歸類理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)初步感受王詩(shī)的風(fēng)格，必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解，提高鑒賞能力。
基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
王維的詩(shī)，我們已經(jīng)背過(guò)幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎？（渭、悒）。局部學(xué)困生不認(rèn)識(shí)）。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，必需要認(rèn)識(shí)生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。
二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。
讓同學(xué)朗讀后試著說(shuō)詩(shī)的意思。（經(jīng)過(guò)局部同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。）
三、回顧背過(guò)的王維的詩(shī)。
1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī)。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩(shī)》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。
2、選擇王維寫景的詩(shī)背誦。
同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。
3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意。
同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思，然后分別指名試說(shuō)。（多叫幾個(gè)同學(xué)）
四、感受王詩(shī)的風(fēng)格。
1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩(shī)，邊想象畫面。背完后談自身的感受。
2、通過(guò)老師指導(dǎo)，得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
五、作業(yè)：詩(shī)配畫。
任選王維五首寫景詩(shī)中的一首，根據(jù)自身對(duì)詩(shī)的理解，回家畫一幅畫，并在反面用鉛筆題詩(shī)。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜想所畫的詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)是否畫出了詩(shī)意，不當(dāng)之后加以糾正。
教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間，有些老師可能會(huì)說(shuō)，為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩(shī)，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間？對(duì)此，我有不同的觀點(diǎn)。課本無(wú)非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把同學(xué)引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓小朋友們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)同學(xué)對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了同學(xué)的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：
舍、君。
２、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，能默寫古詩(shī)。
３、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
４、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩(shī)，如高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題意
１、談話導(dǎo)入：
你嘗試過(guò)與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
２、回顧自己熟悉的送別詩(shī)，再讀一讀。
３、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫(kù)車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩(shī)人。畫家，音樂(lè)家，他聽(tīng)說(shuō)友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩(shī)文
１、自由讀。
２、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
３、交流讀書情況：
⑴ 你讀懂了哪一句？
⑵ 你還有什么不懂的地方？
４、熟讀成誦。
四、入詩(shī)境
１、聽(tīng)《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
（朝雨、柳樹、王維和元二依依不舍的情景。）
２、找出課文相關(guān)的地名。
３、看地圖，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況：
從渭成到安西約３０００公里，按照當(dāng)時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
４、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來(lái)，也許十年八年也回不來(lái)，甚至一輩子也回不來(lái)，如果你是作者，你還有什么話對(duì)他說(shuō)，請(qǐng)寫下來(lái)，再讀一讀。
５、同桌分角色表演，再指名交流和評(píng)議。
五、選作業(yè)
（任選一題。）
１、詩(shī)配畫。
２、把這首詩(shī)改編成故事。
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