江南教學教案集錦9篇

教學教案。

本篇文章，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為您整理了《江南教學教案》，相信一定會對您有實際幫助。為了使學生更好地掌握上課的知識點，老師需提前準備教案，并且可能每天都需要寫教案課件。教案是完整課堂教學的核心內容。

江南教學教案(篇1)

活動目標：

1、通過圖片初步理解古詩所描述的內容、含義、并學習朗誦古詩。

2、敢于大膽提出自己的問題，并愿意幫助別人解決問題。

3、通過朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。

活動準備：

幼兒用書、教學掛圖

活動過程：

一、展示教學掛圖，引導幼兒觀察、理解圖片內容。

1、老師今天帶來了一幅圖片，請你們仔細看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵幼兒仔細觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內容。）

你覺得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？

2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當你們看到這幅畫的時候，你有什么感覺？（引導幼兒通過感受古詩表現(xiàn)的江南景色之美。）

3、今天老師帶來一首古詩，說的就是這幅畫里的事情，請你們仔細聽聽古詩里是怎么說的。

二、引導幼兒初步學習古詩。

1、教師結合掛圖完整地誦讀古詩兩遍，引導幼兒了解古詩的名字，初步感受古詩中的語句。

現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細聽。

2、這首古詩叫什么名字？古詩里說了些什么？

故事念完了，誰來告訴老師故事的名字叫什么？請全班的小朋友一起來說說古詩的名字叫什么？古詩《江南好》說了些什么呢？

3、教師再次完整地朗誦古詩，幫助幼兒進一步理解古詩的含義。

古詩里說了什么？你聽懂了哪一句？它說的是什么意思？

江南好，風景舊曾諳的意思是江南是個好地方，那里的風光我曾經(jīng)很熟悉。

你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問？日出江花紅勝火說的是日出時，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍是指春天來了，江水綠如藍草。

4、現(xiàn)在請小朋友跟著老師完整朗誦古詩。

5、請小朋友把書打開自己認真讀一讀兒歌。

6、請幼兒集體朗誦古詩。

三、通過討論解說，幫助幼兒進一步拓展關于這首詩的相關經(jīng)驗。

剛才，你在讀這首古詩的時候有什么感受？（引導幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對江南的思念之情。）

這首古詩描寫的是江南的景色，表達了詩人對江南美景的思念之情。

江南教學教案(篇2)

教學目標：1．初步認識詞這種文學樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。2．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。感受言語美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

教學重難點：1．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。2．有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

一、引——盤活經(jīng)驗，豐富表象

1．教師導言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。

學生可能會回答：

詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……

詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2．春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別？

3．你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

4．解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

啟發(fā)學生展開想象，進入作者描述的意境之中，讓學生回憶對春天的感受，并用詞語、語句來描述，既拓寬了學生的視野，豐富了學生關于春天的表象感知，同時也為學生的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)了他們對春天的興趣，調動了他們感受春天的欲望，學生的求知欲也就自然而然地調起來了。

二、讀——疏通詞句，整體把握

1．俗話說，詩畫一家。請同學們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫，好嗎？(播放配樂詞朗誦，想象江南風光。)

2．這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。

3．誰愿意讀給大家聽？選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。(找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。)

4．再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學習古詩的方法自己理解詞的意思，對詞的內容有大致的了解，并畫出難理解的句子。重點理解的詞句有：“藍”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍”的比喻寫法等。

古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！绷艚o學生充足的讀書時間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進一步地學習和理解奠定基礎。

三、議——研討探究，解決疑難

這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？(因為詞中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”一句)可組織學生在讀議中加深理解。

1．對“江花”的理解

生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下，顯得艷麗奪目。

生：我覺得“江花”寫的并不是花，應該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。

師：看來，你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧，請同學們再仔細地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？

(生再次與學習伙伴研讀，讀后交流。)

生：從圖畫上來看，“江花”應該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

生：作者把“江花”和“火”進行比較，既然是比較，兩種事物應該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應該是指江邊的花。

生：我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅，因此它紅得勝過了火焰。

生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍”寫的也是江水，那不就重復了嗎？

師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

生：明白。

2．理解江南“好”在哪里？

(1)研讀課文，各小組派代表進行全班匯報交流。(各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議。)

生1：江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看，太陽升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面，讓學生盡情欣賞，誦讀詩句。)

生2：江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍”一句。它的顏色像藍草一樣青綠，整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。

生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽的光輝，這景色就遜色了一半。太陽，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美啊；沒有了陽光，江花也不會那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應了那句老話：紅花還需綠葉襯。

生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因為作者曾經(jīng)生活在江南，親身體驗過江南之美，對故土風光的迷戀，使他久久不忘江南?！澳懿粦浗稀币痪鋸膫让婧嫱谐隽恕敖虾谩?。

(2)填充練習：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。，

，，。能不憶江南？請把學過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。

閱讀是個性化的行為，引導學生對江南的好風光究竟“好”在哪里的探究，既為學生的個性解讀提供了機會，也使學生對江南關景的認識和感知更加豐富，特別是填充練習的設計，放飛學生的想象，激活已有知識，通過自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時，也提取和鞏固了學生以前學過的知識，促進知識的融會貫通，增加了學生的語言積累。

四、品——體昧語言，感悟詩情

1．推敲語句。你認為哪些詩句寫得好？為什么？

如：首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物，通過強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既烘托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

2．展開想象。指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想象畫面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。

3．蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲，進行配樂誦讀。在讀中，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語言的內涵和魅力。

培養(yǎng)學生的文化底蘊是語文教學的核心所在，因此，品味語言、欣賞語言，并在此過程中享受經(jīng)典語言的內涵和魅力，促進語言積累，得到美的熏陶，乃是語文教學的應有之義。

五、比——比較異同，歸納總結

1．比較學習。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學生根據(jù)上面的要求獨立思考，做好發(fā)言準備。小組合作學習，相互交流。

2．引導歸納。相同點：詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點：從詩人所在的時間、地點、觀察到的景物的特點、當時的心境等方面進行比較，對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。

3．感情朗讀。體會三首詩詞中詩人的不同心境，用適當?shù)恼Z調加以表達。

體現(xiàn)教師的主導，引導學生深入地思考，通過對比，使所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學作品欣賞能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

六、拓——課外延伸，豐富積累

1．好美的江南，好美的詞啊!同學們，你們打算用什么來表達你對這首詞的喜愛呢？(畫畫、作詞、寫導游詞。)

2．有感情地背誦《憶江南》。自學白居易的其他兩首《憶江南》。

3．到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

自學同題詩詞是對知識的豐富和拓展，自主表達閱讀感受，尊重了學生的學習差異，發(fā)展了學生個性。

江南教學教案(篇3)

一、教學目標

1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學重難點：反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

三、教學過程

四、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方?

江南指的是長江以南。

2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?

學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達)

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春杜牧

五、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)

2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究，合作式學習)，學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來)，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象)

4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內容描寫上有什么不同?

5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚;“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學生分組練習、展示并進行評價。

八、理解詩意，誦讀古詩

1、學生說說對這首古詩的理解。

2、生有感情的再次朗讀課文。

3、師生共同背誦古詩。

九、展開想象，拓展學習

1、根據(jù)這首詩，結合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

2、說說自己喜歡的詞或句，為什么?

3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

十、課堂小結

江南教學教案(篇4)

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、會讀本課的7個一類生字和兩條綠線里的5個字，會寫江、葉兩個字。

3、通過理解詩句中關鍵字詞的意思，進一步理解全詩的意境，體會江南荷塘的美麗景色和生動的魚趣。

教學重點：識字寫字；理解詩句的意思’

教學難點:體會江南荷塘美麗的景色和生動的魚趣。

教學時間：第一課時

教學準備：小黑板，課件

教學過程：

一 、聯(lián)系學生實際知識導入，解釋課題：

1、小朋友，你們會背古詩嗎？誰來給咱們背一首自己最熟悉的古詩？

（指名背誦，相機點評，一兩位即可）

2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩，唐代是中國詩歌最盛行的朝代，離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了。可是，小朋友，你們知道嗎？我們中國的祖先很久就開始創(chuàng)作詩歌了，今天，老師就要帶大家學習一首比唐詩還要早八百多年的漢代樂府詩，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰能把這么難讀的題目讀準啊？（知名讀，正音，齊讀）

3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎？[出示中國地圖]

師：江南在我國長江下游以南的地區(qū)，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片，音樂]看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開窗戶，時常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富，自古以來就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時候，荷塘里開滿了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！

今天，我們就隨著課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。

二、初步理解課文，認讀生字：

（一）整體感知

1、[播放音樂]打開語文書73頁，請小朋友一邊看課文一邊聽老師來讀一讀課文。（范讀課文）

2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來讀課文嗎？好，接下來我們就來學習如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰聽清我的要求了？（指名說）你們能做到嗎？（自由讀課文）

3、指名個別讀課文。

4、齊讀課文。

（二）隨課文識字

1、小朋友現(xiàn)在把課文的字音讀準了，句子也讀通順了，接下來就要進行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎？

2、指名說，你是怎么找出來的？（相機認識感嘆號：表示感嘆，驚訝的感情）

3、誰來讀讀第一句？指名讀。

4、你的字音讀得真準，[出示：采蓮]這個詞是生詞，讀的時候要注意什么？誰來讀讀？（指名讀，開火車讀）[出示圖片]你能看著圖片說說“采蓮”是什么意思嗎？

5、那么，“可采蓮”就是說？（指名回答）“可”也是個生字，連起來讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會有什么感覺??？（指名交流，相機請學生朗讀第一句，男女生讀）

6、這句話中還有你不明白的地方嗎？[根據(jù)學生提問相機出示：何田田]“何”是個生字，一起讀讀這個詞。請大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什么感覺？對，這就是[出示：蓮葉]（指名讀，齊讀）蓮葉一個連著一個，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做[再出示：何田田]（齊讀）再加上一個感嘆號，語氣更強烈了，誰能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）

7、[出示采蓮圖片]讓我們再湊近一些看看，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？[相機認讀：魚]哎呀，這些小魚在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]（自由讀）

8、這句話可長了，由五個短句組成，誰來讀讀？（指名讀）

9、再仔細看看這五個短句，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機出示認讀生字）

① 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語朋友嗎？（個別回答）那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚會在蓮葉中間怎么游戲呢？（指名交流）

② 西、北：小魚一會兒游到蓮葉東邊，一會兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會兒成群結隊地鉆到蓮葉南邊，一會兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺得這是一群怎樣的小魚？（快樂的，自由的，幸福的，可愛的……相機指導朗讀）是啊，這個荷塘可大了，因為這里的蓮葉特別多，所以小魚們無論游戲到蓮葉的哪個方位，其實都是游戲在蓮葉之間啊！[出示：間]誰給“間”找找詞語朋友？（指名交流）

（三）有感情朗讀課文，鞏固生字詞

1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）

2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學會了如何有感情地讀好課文，還學會了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）

3、去掉拼音還認識嗎？[出示生字詞]（開火車認讀）

三、練習書寫：

1、接下來，我們還要學習兩個生字的書寫。[出示：江、葉]這兩個字里都有我們學過的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？[出示：工、十]

2、比較：新的生字多出了什么？認識兩個偏旁。

3、像這樣由左右兩個部分組合起來的漢字結構，我們稱之為“左右結構”。

4、這種左右結構的漢字書寫時，筆順通常都是先左邊后右邊，誰來當老師教教我們這兩個字的筆順呢？（指名書空，集體書空）

5、指導書寫：

江：三點水略微有點弧度，“工”的橫畫略微縮短一些。

葉：口字旁稍小，往上寫，“十”的橫畫要縮短。

6、出示易錯情況辨別。

7、看范寫，再練寫。

江南教學教案(篇5)

一、導入

1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？

2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）

3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）

4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。

我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。

5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。

古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學習的第3課江南（指導讀課題）

出示課文

二、初讀課文

1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。

2、指名讀，（請同學幫助他糾正）

3、現(xiàn)在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）

4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學一學這個叔叔。

5、同桌自由讀

6、檢查，（指名讀）請同學來評一評。

7、齊讀

三、細讀課文

1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）

2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。

3、指導朗讀第一句

4、繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田

5、指導朗讀第二句

6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的'小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）

7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。

8、指導開心地朗讀下面的5句詩。

9、小結：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

四、拓展延伸

1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現(xiàn)在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片

2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。

3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。

五、寫字

我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。

師范寫

生描紅

第二課時

一、復習

1、認讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北

2、指名朗讀課文

3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。

二、指導背誦

１、學生集體、個別背誦

２、輕聲練習有感情地背誦。

三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。

四、指導書寫：可 葉 西 魚

１、書空筆順

（出示筆順）

２、指導學生按筆順描紅

３、學生練習描紅，教師巡回指導。

４、指導學生在田字格中臨寫

江南教學教案(篇6)

〔教學目標〕

知識與技能

1.會認“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“ 十”“艸”3個偏旁。

3.準確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛之情。

〔教學重難點〕

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〔教學課時〕2課時

第一課時

教學過程教師批注

一、看圖導入

1．師（略帶神秘）：同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

3．教師邊講述邊引導學生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。

魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

3.讓同學們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩歌，學習生字

1.讓學生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認的生字畫出來。

2.開火車認讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）

3.讓學生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。

4.指導書寫“可、東、西”。

（1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。

5.讓學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

第二課時

教學過程教師批注

一、快樂朗讀，談話導入

師：現(xiàn)在請同學們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……（指導學生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學生自由舉手朗讀詩歌,其他同學仔細聽，評價這位同學讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？

3.提出不懂的問題，全班交流。

4.師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。

三、入境入情，感悟詩意

1.學習第一、二行詩。

（1）指名讀第一、二行詩。

（2）指導學生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學習后五行詩。

（1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動、嬉戲。）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

（3）指導朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁插圖，引導學生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導畫出方位圖。

（4）師小結：魚兒在蓮葉間游玩，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。

（5）指導有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。

2.給學生講解背誦技巧，指導學生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習背誦。）

江南教學教案(篇7)

【課前預習】

1．學生在課外認真正確地朗讀詩詞。

2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關作者生活和創(chuàng)作的資料。

3．體會每首詩詞的情感。

【相關課程標準】

1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

2.語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

【教學目標】

1．反復誦讀詩歌，直至背誦；

2．體味作者遣詞造句的妙處；

3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感。

【評價任務】

1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。

2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。

3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。

【課時安排】1課時

【教學過程】

活動一：創(chuàng)設情境引入春景

導語：同學們，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的'，北國的春天與江南的春天風格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？

今天我們來學習《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

活動二：詩詞賞析探尋春景

一、讀“江南春”絕句，領悟詩的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學生先自由朗讀，然后指名讀，其他學生糾正。

2．學生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？

明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？

學生討論后明確：

“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？

學生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現(xiàn)實的諷喻，這是借古諷今的手法。

總結過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？

二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學生先自由朗讀，然后指名讀，其他學生糾正。

注意讀準加點字的讀音：縠（）棹（）

作者宋祁，字子京，宋代史學家、文學家。

2．學生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標出來。

明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？

明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。

問題預設1：學生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？

問題預設2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？

學生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？

明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。

問題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度？

此題可鼓勵學生自由發(fā)言。討論，明確：

春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。

（三）探“通感化”描寫手法

4．學生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談談“鬧”的妙處。

學生討論明確：

“鬧”有爭吵、熱鬧之意?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著一‘鬧’字而境界全出”。

小結：春天從來是美的，然而這種美需要我們去發(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。

活動三：比較閱讀領悟春景

三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

過渡：方法交流尋捷徑。

怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？

師生交流。

指導語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風格也迥然不同，你能結合具體語句，說說自己的看法嗎？

齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。

學生討論探究后，明確：

（一）“春詩”之異

1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當時的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區(qū)。

《玉樓春》著筆細節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

（二）“春詩”之同

1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。

2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調動各種感官，細致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。

四、開展“春詩”朗誦會

指導語：通過以上分析，同學們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應該如何朗誦這兩首詩呢？

（學生議論回答后，教師略加點拔）

1．學生練習：在把握詩情的基礎上完成以下活動。

⑴配樂范讀。

⑵指名學生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。

⑶生配樂誦讀。

2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。

板書設計

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺煙雨

春光無限好（寫景）

贊美春天

珍惜青春

（感嘆）

熱愛生活

教學反思

亮點：

1．本教案設計注重引導學生學會比較閱讀，在比較中，讓學生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。

2．在學習中，要讓學生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導學生要學會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學生表達自己的觀點，寫出自己獨特的感受。

不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。

江南教學教案(篇8)

教材分析：

《 憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。

學習目標：

1、初步認識詞這種文學樣式，了解詞的結構、認識詞牌名《憶江南》。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

教學重、難點：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

教學過程：

一、創(chuàng)設意境釋題入情

1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個地方的景色？

出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、簡介江南，播放江南春景圖。

3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

二、整體感知以知促情

1、自由練讀：讀準字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學過的古詩有什么不一樣？

3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

4、齊讀。

5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學生自讀自悟，理解詩意。

三、品詞賞句想象悟情

（一）憶江南之美景

1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”

（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍”的意思。

（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引導學生展開想象，把詞句還原成畫面。

（3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？

（4）學生結合想象誦讀。

（5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

（6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強烈的顏色，把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。

2、江南的這些風景詩人曾經(jīng)是多么熟悉??！教學“風景舊曾諳”。

（1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？

（2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風景詞人也是那樣的熟悉？

4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。

5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個反問句中你還體會到了什么？理解讀。

（二）憶江南之故人（wWW.36gh.com 合同范本網(wǎng)）

1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設情境。

2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景 人）

3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字——江南好?。ㄖ干鷤€性化誦讀）

4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進詩人的內心深處，深情誦讀全詞。（配樂）

5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）

（三）憶江南之往事

1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2、遷移學法：我們分組學習這兩首詞，用剛才學習第一首詞的方法來自學。

3、指讀。

4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）

6、那抹不掉、忘不了的江南情??！誦讀三首詞。（配樂誦讀）

四、欣賞歌曲拓展延情

1、詞有曲調，可以用來吟唱。想聽嗎？

2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

板書：

憶江南

詞牌名

景

情

人

教學反思：

本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個教學過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學生領略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個反問句時我發(fā)自內心的引讀，使學生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應該多準備教材外的閱讀資料幫助學生對教材進行深入理解，讓學生既能“走進文本”又能“走出文本”。

江南教學教案(篇9)

教學目標

1、能有感情地朗誦兩首詞。

2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張，學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。

3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。

重點、難點：

重點：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張。

難點：學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。

教具：多媒體課件

教學方法：生疑發(fā)問，自主合作探究

教學課時：1課時

教學過程：

一、學生唱八年級所學蘇軾的《明月幾時有》，激發(fā)學生學詞的興趣，營造氛圍。

二、學習《武陵春》

1、導入課題。

調動學生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時點撥補充。

2、指導朗讀。

⑴教師范讀，學生聽讀，評讀教師的優(yōu)點與不足。

⑵明確字音、節(jié)奏，學生自讀，小組推薦成員朗讀。

3、理解詞句。

先請一名學生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學評價，教師適時點撥。

4、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。

在學生交流過程中，教師適時點撥“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導學生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

5、體驗意境。

啟發(fā)學生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

三、教學《望江南》(采用學習《武陵春》的方法來讓學生自主學習）

1、導入課題。

簡要介紹作者、作品。

2、指導朗讀。

⑴聽錄音朗讀。

⑵學生自由讀，點名讀，評讀，正字音、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀。

3、理解詞句。

⑴學生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。

⑵檢查學生對詞語、句子的理解，適時點撥、強調重點詞句。

4、感悟感情。

學生自讀課文，根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進行交流。

在學生交流過程中，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內涵。

5、體驗意境。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內容明片。

⑵多媒體展示畫面，啟發(fā)學生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。

四、比讀兩詞。

靈活引導學生探究處理以下問題：

1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?

2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？

五、聆聽心曲，感悟情愁。

六、布置作業(yè)

運用修辭手法寫自己內心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

附:板書設計

詞兩首

反復朗讀 理解詞句

感悟感情 體驗意境

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《江南教學教案集錦9篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教學教案專題，希望您能喜歡！