向心力教案

向心力教案。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯特為您整理了本頁的“向心力教案”，希望能為您提供幫助。在教學(xué)中，老師的首要任務(wù)就是備好教案課件，撰寫教案課件也是每位老師必須要做到的一個環(huán)節(jié)。而學(xué)生的反應(yīng)則是推動教學(xué)不斷發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。

向心力教案 篇1

一、說教材：

1、新老教材比較

老教材是從日?，F(xiàn)象觀察、猜測向心力會與什么因素有關(guān)，然后運(yùn)用控制變量法（利用向心力演示儀）得出向心力的表達(dá)式，再根據(jù)牛二定律推導(dǎo)出向心加速度表達(dá)式，對向心加速度表達(dá)式an沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)，總體思路是由向心力這個本質(zhì)到向心加速度這個現(xiàn)象。

新教材的設(shè)計思路正好相反，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特殊到一般，教材先從生活，生產(chǎn)中很多圓周運(yùn)動的現(xiàn)象得出速度方向變化必須要有加速度，在通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)（體現(xiàn)極限思想）得出向心加速度的表達(dá)式，再根據(jù)牛頓第二運(yùn)動定律推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。教材到這兒本可以結(jié)束，但是新教材，通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證了向心力表達(dá)式（以前是向心力演示儀），這個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)起到了一舉三得的作用：

①驗(yàn)證了向心力表達(dá)式的正確性

②驗(yàn)證了向心加速度表達(dá)式的正確性

③驗(yàn)證了勻速圓周運(yùn)動是由合外力提供向心力。

向心力不是具體的力，可以是某一個力，也可以是幾個力的合力，甚至是每個力的分力，是按效果命名的力。

從勻速圓周運(yùn)動到變速圓周運(yùn)動再到一般的曲線運(yùn)動，體現(xiàn)了從特殊到一般的思想，在處理一般曲線運(yùn)動時也采用微分思想

2、本課在教材中的地位

圓周運(yùn)動與拋體運(yùn)動都是很重要的曲線運(yùn)動，為了學(xué)習(xí)《向心力》前面已有很多知識鋪墊，如：曲線運(yùn)動的方向、條件、描述圓周運(yùn)動的概念及物理量，包括向心加速度。這是前，那么后呢？學(xué)好本節(jié)可以為本章應(yīng)用部分及萬有引力知識做必要準(zhǔn)備，所以本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下，承前啟后的作用，是本章乃至本冊的重要內(nèi)容。

二、三維目標(biāo)：

1、知識與技能。

（1）了解向心力概念，知道向心力是效果力；

（2）掌握向心力的表達(dá)式，會計算簡單情景中的向心力。

2、過程與方法。

（1）體驗(yàn)向心力的存在，會分析向心力的來源；

（2）從牛頓第二定律角度理解向心力表達(dá)式，進(jìn)一步體會力是產(chǎn)生加速度的原因；

（3）用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣，提高理解、分析、解決問題的能力；

（2）讓學(xué)生感受成功的快樂，體會實(shí)驗(yàn)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、教學(xué)探究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

①圓錐擺實(shí)驗(yàn)的探究過程。

②牛頓第二定律在曲線運(yùn)動中的應(yīng)用，在前面學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動的基礎(chǔ)上，有學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動，讓學(xué)生了解牛頓運(yùn)動定律不僅適用于直線運(yùn)動，同樣適用于曲線運(yùn)動，讓學(xué)生體會牛頓力學(xué)的魅力。

③明確1、圓周運(yùn)動中向心力的來源；2、向心力的確定方法與公式。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

①圓錐擺實(shí)驗(yàn)及有關(guān)物理量的測量（難就難在你不敢去嘗試，我準(zhǔn)備了這個演示實(shí)驗(yàn)，預(yù)先我也測了一下，結(jié)果還可以，誤差很小，我覺得即使誤差大，也要去嘗試，做比不做好，讓學(xué)生體會驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程）。麻煩可能會出在

⑴怎樣點(diǎn)懸

⑵怎樣保證做圓周運(yùn)動

⑶怎樣測高度

②1、圓周運(yùn)動中向心力的來源；

2、圓錐擺實(shí)驗(yàn)及相關(guān)物理量的測量。

四、教學(xué)方法

本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→科學(xué)探究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲得知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生活動約占課時2/5。課堂氣氛將較活躍。能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

五、教學(xué)流程（時間安排貫穿其中）

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）

創(chuàng)造學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引入新課的知道思想。舉例和展示生活、生產(chǎn)中、體育比賽中的一些圓周運(yùn)動的例子，如我在課件里就安排了幾段動畫。如：①雙人滑冰的動畫②輕繩牽好小球在光滑冰面上做圓周運(yùn)動等，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出他們的共同特征。讓學(xué)生思考圓周運(yùn)動的條件，以及怎樣滿足哪些條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌跡。

2、新課教學(xué)（30分鐘）

（1）受力分析及規(guī)律總結(jié)向心力（8分鐘）

課件展示幾個圓周運(yùn)動實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做圓周運(yùn)動的物體受到的合力總指向圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做圓周運(yùn)動物體所受的合力，是按效果力命名的，再引導(dǎo)根據(jù)牛二定律及所學(xué)向心加速度的公式，推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。到這兒會有疑問向心加速度本身數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，再推出向心力這兩個公式可靠嗎？有沒有辦法驗(yàn)證？

（2）進(jìn)入圓錐探究實(shí)驗(yàn)，理論推導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（本部分既重也難，時間15—18分鐘）

學(xué)生自主閱讀課本實(shí)驗(yàn)，課件展示問題（原理、器材、需測數(shù)據(jù)表格）時間2—3分鐘可以討論，好了以后學(xué)生匯報（照閱讀提綱）學(xué)生匯報，教師點(diǎn)評、分析可不測r、m（通過投影片）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，記錄表，與學(xué)生共同參與演示實(shí)驗(yàn)（測長度、可以老師測，學(xué)生幫助，與學(xué)生一起數(shù)圈）采集好數(shù)據(jù)后，當(dāng)場進(jìn)行計算。改變高度，再做一次，學(xué)生討論評估實(shí)驗(yàn)誤差。有無改進(jìn)辦法。再介紹幾個典型的圓周運(yùn)動，如物理跟轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動，

（3）解決問題及課堂拓展（8—10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)向心力的特點(diǎn)及規(guī)律，得出向心力的公式，通過課本的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)達(dá)到知識融會貫通的效果。

（3）課堂小結(jié)（2分鐘）

（4）本和教學(xué)實(shí)施都落實(shí)了高中物理新課程的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究。讓學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→分析與論證→交流與合作→得出結(jié)論”等一系列過程，親身體會到科學(xué)探究的過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生人人參與，親身體驗(yàn)探究過程，活躍學(xué)生思維，并在探究中突破教學(xué)難點(diǎn)。教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，同時充分利用“多媒體課堂輔助教學(xué)資料庫”的教學(xué)課件，使課堂的教學(xué)效果大大提高

（5）作業(yè)布置

（a）P22 1—5。

（b）嘗試課本P22“做一做”實(shí)驗(yàn)，可以當(dāng)場嘗試，如就地取材，塑料膠帶或線牽小球做圓周運(yùn)動。

六、板書設(shè)計

向心力教案 篇2

新課程強(qiáng)調(diào)“將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向獲取知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神”。為此本教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施就是采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。

教學(xué)內(nèi)容

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理（2）》（司南版）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道向心力，通過實(shí)例認(rèn)識向心力的作用及向心力的來源

（2）通過實(shí)驗(yàn)理解向心力的大小與哪些因素有關(guān)系，能運(yùn)用向心力公式進(jìn)行計算。

（3）知道向心加速度及其公式，能運(yùn)用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷形成向心力概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。

（2）通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索向心力F與哪些因素有關(guān)的過程，學(xué)習(xí)控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生分析論證等能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯誤，具有團(tuán)隊精神。

教材分析

《向心力和向心加速度》是司南版必修2第三章第二節(jié)。本節(jié)是本章承上啟下的重要知識，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力的應(yīng)用作必要準(zhǔn)備。 教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個難點(diǎn)，通過實(shí)例給出向心力概念，再通過探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式F=mrω2或 F=mv2/r，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式a=rω2或a=v2/r，順理成章，便于學(xué)生接受。

學(xué)情分析

在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動。知道描述勻速圓周運(yùn)動快慢的物理量有線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速等，并理解它們之間的關(guān)系。知道在傳動裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等；皮帶轉(zhuǎn)動（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生只是表面知道勻速圓周運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，因?yàn)樗木€速度方向時刻在變，更深一步來分析，為什么線速度的方向時刻在變？是什么力來改變物體的這種運(yùn)動狀態(tài)，這個力有何特點(diǎn)？學(xué)生將帶著這些疑問來進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、引入新課

1、 設(shè)置情景

教師做“水流星”實(shí)驗(yàn),并設(shè)下疑問：為什么盛水的杯子以一定的速度做圓周運(yùn)動，水不從杯里灑出，甚至杯子在豎直面內(nèi)運(yùn)動到最高點(diǎn)時，杯口已經(jīng)朝下，水也不會從杯里灑出來？

[在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)可見的物理情景，通過演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生把生活與物理聯(lián)系一起的習(xí)慣。]

2、 復(fù)習(xí)提問

（1）什么是勻速圓周運(yùn)動?

（2）“勻速”的含義是什么？

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快得出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：由于勻速圓周運(yùn)動的速度方向時刻在變，所以勻速圓周運(yùn)動是變速曲線運(yùn)動。而力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。那么做勻速圓周運(yùn)動的物體所受合外力一定不為零。那么物體所受的外力有何特點(diǎn)？加速度怎樣呢？指出：這兩個問題即是我們這節(jié)課要研究的問題，且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家即可自行解釋前面小實(shí)驗(yàn)的因果。

[采用這樣的導(dǎo)入法是在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，提出將要進(jìn)一步研究的問題，從而使學(xué)生對講授的新內(nèi)容產(chǎn)生迫切求知的欲望，主動積極開展思維活動，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時能給學(xué)生一種知識的整體感。]

二、向心力

1、實(shí)驗(yàn)探究“小球在光滑水平面做圓周運(yùn)動”。

（1）、步驟

①一個小球，拴在繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細(xì)繩處于松馳狀態(tài)

②用手輕擊小球，觀察繩繃直前后小球的運(yùn)動情況。

（2）、借助課件引導(dǎo)學(xué)生討論、分析：

①繩繃緊前，小球做勻速直線運(yùn)動，小球受到哪些力的作用？

②繩繃緊后，小球做勻速圓周運(yùn)動，小球受到哪些力的作用？合外力是哪個力？這個力的方向有什么特點(diǎn)？這個力起什么作用？

（3）、通過討論得到：

①做圓周運(yùn)動的物體始終受到一個指向圓心的力的作用，這個力叫向心力。

②向心力指向圓心，方向不斷變化。是變力。

③向心力的作用效果——只改變運(yùn)動物體的速度方向，不改變速度大小。

[這實(shí)驗(yàn)簡單易做，效果明顯，通過親身感受學(xué)生獲得了成功的樂趣。討論時教師應(yīng)適時介入引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。]

2、課件展示動畫：（1）圓錐擺 （2） 物體相對轉(zhuǎn)盤靜止，隨盤做勻速圓周運(yùn)動 （3）汽車轉(zhuǎn)彎 （4）衛(wèi)星繞地球運(yùn)行

3、向心力的來源：通過對以上四個圓周運(yùn)動實(shí)例的分析得出向心力的`來源可以是某一個力（重力、彈力、摩擦力）或幾個力的合力，也可以是某個力的分力。

4、應(yīng)用：學(xué)生嘗試解釋“水流星”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[向心力的來源是學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，用多媒體呈現(xiàn)直觀刺激材料，易引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣。 圓錐擺等現(xiàn)象中，物體都做圓周運(yùn)動，具有運(yùn)動方面的共性，由此啟發(fā)學(xué)生對這些物體的受力進(jìn)行分析，尋找受力方面的共性，使學(xué)生經(jīng)歷了分析、比較、歸納等思維過程，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可能將向心力當(dāng)成獨(dú)立的一個力，教師此時應(yīng)特別指出：受力分析時, 不能多出一個向心力。且①物體做勻速圓周運(yùn)動時，向心力就是物體所受到的合外力。②物體做非勻速圓周運(yùn)動時，向心力物體并非是所受到的合外力。]

三、 向心力的大小

1、 實(shí)驗(yàn)探究：感受向心的大小

讓學(xué)生利用身邊的材料如鑰匙串、橡皮擦、筆、細(xì)繩等動手實(shí)驗(yàn)并感受向心的大小。

（1）讓學(xué)生用細(xì)線聯(lián)結(jié)鑰匙串、橡皮擦、筆等，然后拉住繩的一端，讓鑰匙串、橡皮擦、筆等盡量做勻速圓周運(yùn)動，改變轉(zhuǎn)動的快慢、細(xì)線的長短多做幾次。

（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想：向心力的大小可能與物體的質(zhì)量、角速度、半徑有關(guān)。因此在探究向心力大小實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采用控制變量法來研究這一問題。

[該小實(shí)驗(yàn)在此做了改動，與課本上的不盡相同。做該實(shí)驗(yàn)時學(xué)生的感受更直接，更易操作。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時應(yīng)使物體盡可能在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，這樣繩的拉力近似等于向心力。]

課件展示：

2、 實(shí)驗(yàn)探究向心力大小

（1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法

（2）介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法。

（3）實(shí)驗(yàn)過程

①質(zhì)量不同的鋼球和鋁球，當(dāng)它們運(yùn)動的半徑r和角速度ω相同時，比較向心力的大小

②兩個質(zhì)量相同的小球，保持運(yùn)動半徑相同，觀察向心力與角速度之間的關(guān)系

③兩個質(zhì)量相同的小球，保持小球運(yùn)動的角速度相同，觀察向心力的大小與運(yùn)動半徑之間的關(guān)系

（4）實(shí)驗(yàn)記錄表格

實(shí)驗(yàn)質(zhì)量比值(m1:m2)半徑比值(r1:r2)角速度比值(ω1:ω2)向心力近似比值(F1:F2)123

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

①實(shí)驗(yàn)表明物體做圓周運(yùn)動所需向心力大小為：

F=mω2r （式中F表示向心力，m表示物體的質(zhì)量，ω是物體做圓周運(yùn)動的角速度，r是所做圓周運(yùn)動的圓周半徑。）

②應(yīng)用線速度和角速度的關(guān)系，上述公式可變形為：

F=mv2/r （式中v是做勻速圓周運(yùn)動的線速度）

[對于控制變量法學(xué)生已有一定程度的認(rèn)知，因此在學(xué)生的自主探究并提出猜想后通過演示實(shí)驗(yàn)師生一起探究最后得出向心力大小的關(guān)系式。在介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法時教師可結(jié)合傳動裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等，皮帶傳動（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等這一知識點(diǎn)讓學(xué)生思考怎樣控制角速度不變。當(dāng)學(xué)生明白這一問題后，教師的演示也可換成學(xué)生的演示。不然，臺上的忙得不亦樂乎，臺下的卻不知所以然，純看熱鬧。]

四、向心加速度：

⒈ 定義: 由向心力產(chǎn)生的加速度叫向心加速度。

2、物理意義: 它是表示速度方向變化快慢的物理量。

3、向心加速度的大小與方向

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓第二定律推導(dǎo)出向心加速的表達(dá)式----a=ω2r.

向心力的大小還可以用F=mν2/r來表達(dá)，同樣向心加速度也可表示為--a=ν2/r.

（2）方向：與向心力的的方向一致。沿半徑指向圓心，方向不斷變化，所以勻速圓周運(yùn)動是變加速運(yùn)動。

4、動動腦：a=ω2r、a=ν2/r ，a與r究竟是成正比呢，還是成反比？

指出：當(dāng)w一定時，a∝r

當(dāng)v一定時，a∝1/r

5、課本例題：在航空競賽場里，由一系列路標(biāo)塔指示飛機(jī)的飛行路徑。在飛機(jī)轉(zhuǎn)彎時，飛行員能承受的最大向心加速度大小約為6g(g為重力加速度)。設(shè)一飛機(jī)以150 m/s的速度飛行，當(dāng)加速度為6g時，其路標(biāo)塔轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)該為多少?

六、小結(jié)[在小結(jié)中需給學(xué)生指出,向心力和向心加速度的公式雖然是從勻速圓周運(yùn)動中推導(dǎo)出來的,但這些公式對變速圓周運(yùn)動中求某點(diǎn)的向心力和向心加速度也適用.]

七、作業(yè)：P72 3、4、5小題

設(shè)計思路

向心力和向心加速度是高中物理的一個難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對于向心力一直很難理解。為了突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，本節(jié)課本節(jié)首先通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)可見的物理情景，激發(fā)他們的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣。然后學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來感受向心力。當(dāng)學(xué)生對向心力的概念有了一定的認(rèn)識后，就進(jìn)一步提出向心力的大小與哪些因素有關(guān)呢？再讓學(xué)生動手完成感受向心力大小的小實(shí)驗(yàn)后做出猜想，然后借助了向心力演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出了向心力公式。接著運(yùn)用牛頓第二定律，給出向心加速度的公式，讓學(xué)生明白勻速圓周運(yùn)動的向心力和向心加速度的大小不變，但方向時刻在改變。

本教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施都落實(shí)了高中物理新課程的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，親身體會到科學(xué)探究的過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生人人參與，親身體驗(yàn)探究過程，活躍學(xué)生思維，并在探究中突破教學(xué)難點(diǎn)。教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，同時充分利用多媒體課輔助教學(xué)，使課堂的教學(xué)效果大大提高。這是一節(jié)科學(xué)的、操作性很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計案例。

向心力教案 篇3

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2·必修)第五章《曲線運(yùn)動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動的合外力，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，它把運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

【知識基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。

理解向心力的定義;

理解向心力的作用效果;

通過對向心力，向心加速度，圓周運(yùn)動，牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗(yàn)對物理概念的學(xué)習(xí)方法

通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn);

通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，容易讓學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣;

重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))

難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動解釋原理，分析其在運(yùn)動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。(難點(diǎn)咋么突破)

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動?

一、做小球做圓周運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

列出知識的聯(lián)系曲線運(yùn)動——勻速圓周運(yùn)動--受到力--向心加速度，提問向心加速度定義、方向、表達(dá)式 學(xué)生活動

利用課件視頻資源，在大屏幕上播放籠中摩托車的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析摩托車為什么做勻速圓周運(yùn)動?

1、摩托車做什么運(yùn)動?

為什么做勻速圓周運(yùn)動?

模擬小球在光滑桌面上做勻速圓周運(yùn)動，提問：

1、小球?yàn)槭裁醋鰟蛩賵A周運(yùn)動?

2、小球受到哪些力作用?

3、合外力是哪個力?這個力的方向有什么特點(diǎn)?這個力起什么作用?

重力，支持力，繩子的拉力。

繩子的拉力，方向指向圓心。使物體做勻速圓周運(yùn)動?！綿jz525.com 勵志的句子】

向心力教案 篇4

向心力是人教版物理必修2第五章第6節(jié)內(nèi)容。教材中由牛頓運(yùn)動定律和向心加速度引入的向心力;

功能分析：

在教學(xué)大綱中屬于B段要求。是本章的核心內(nèi)容，又是天體運(yùn)動的理論基礎(chǔ)之一。通 過對本章節(jié)的教學(xué)可以提高學(xué)生把生活事例簡化為物理模型的能力，復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化受力分析能力，用學(xué)過的物理規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)構(gòu)分析：

教材先由向心加速度和牛頓第二定律引入向心力的概念，接著利用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式，最后分析一般曲線運(yùn)動和變速圓周運(yùn)動中的向心力。

資源分析：

可利用媒體展示現(xiàn)實(shí)中的圓周運(yùn)動;

可利用帶細(xì)線的小球模擬現(xiàn)實(shí)中的圓周運(yùn)動，完成初步的“實(shí)例——模型”的轉(zhuǎn)化。

可以利用課件展示由實(shí)物到模型的過程更容易讓學(xué)生接受、理解、掌握、運(yùn)用、提高;

可以利用實(shí)物投影給學(xué)生展示自我的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

學(xué)生熟練掌握了受力分析的方法，能獨(dú)立完成對物體的受力分析;

已經(jīng)學(xué)習(xí)過向心加速度的內(nèi)容，知道向心加速度的表達(dá)式，方向;

已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第二定律，知道合力和加速度的關(guān)系。

學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控：

學(xué)會觀察，從看到的現(xiàn)象中找到隱藏的規(guī)律;

能獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，結(jié)合觀察到的現(xiàn)象得出自己對指“向圓心的合力的理解”，并敢于發(fā)表自己的看法;

懂得互助合作，且積極參與小組討論。

知道向心力大小與那些因素有關(guān)，理解公式的確切含義，并能用來計算;

會根據(jù)向心力和牛頓第二定律的知識分析、討論與圓周運(yùn)動相關(guān)的物理現(xiàn)象;

過程與方法：

通過向心力概念的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法;

情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過探究活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心;

通過向心力和向心加速度概念的學(xué)習(xí)，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)研究的作用，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。

教法：采用媒體展示，提出問題，演示過程，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論，反饋評價。

學(xué)法：獨(dú)立觀察、分析小結(jié)，發(fā)表見解，小組討論，了解原理，動手操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，掌握理論，運(yùn)用規(guī)律解決其他實(shí)際問題。

教學(xué)媒體設(shè)計：

視頻：(1)水流星，雙人滑冰，飛車走壁，三個過程，其中加入由實(shí)物圖片到素描圖片到模型的演化過程。

黑板：出示標(biāo)題，豎直圓周運(yùn)動一般位置的受力分析圖，例題講解。

力 Fn的方向 ：

由以上推導(dǎo)過程我們能發(fā)現(xiàn)做圓周運(yùn)動的基本條件：

合力方向與運(yùn)動方向之間的關(guān)系? 小結(jié)：物體做勻速圓周運(yùn)動是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?，這些力的合力指向圓心，我們把這個指向圓心的合力叫向心力。

向心力教案 篇5

本節(jié)課在學(xué)生掌握了圓周運(yùn)動物理量的描述，(線速度，角速度，周期，頻率，轉(zhuǎn)速)以及直線運(yùn)動加速度，平拋運(yùn)動加速度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道向心加速度能夠表示勻速圓周運(yùn)動物體速度變化的快慢究竟是怎么一回事?！断蛐募铀俣取芬还?jié)是本章承上啟下的重要知識，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容，一方面可以深化前面所學(xué)的勻速圓周運(yùn)動知識，另一方面又為第六章萬有引力與航天的學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)。

教材從了解運(yùn)動的規(guī)律過渡到了解力跟運(yùn)動關(guān)系的規(guī)律;把向心加速度放在向心力之前，從運(yùn)動學(xué)的角度來學(xué)習(xí)向心加速度。教材為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究合作能力，改變了過去從向心力推導(dǎo)向心加速度的 教學(xué) 方式。

高一學(xué)生對物體的受力分析和運(yùn)動情況分析已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也學(xué)習(xí)了牛頓三大定律，初步具備了以加速度為橋梁的運(yùn)動與力的關(guān)系的知識體系。他們的好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望且有多次小組合作經(jīng)驗(yàn)。但他們的邏輯推理能力和抽象思維能力不是很好，不注重對知識內(nèi)涵的研究，對物理的學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式。而向心力向心加速度概念比較抽象，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的困難。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我利用實(shí)例來分析勻速圓周運(yùn)動的物體所受的合力，再由實(shí)驗(yàn)來探究向心力的大小與物體的質(zhì)量、圓周半徑、線速度的關(guān)系，而后用牛頓第二定律引出向心加速度方向和大小，這樣符合教材編寫的意圖，突出概念教學(xué)的物理過程，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)過程。

破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我主要采用“引導(dǎo)探究式”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，讓學(xué)生自覺提問，大膽猜想，動手操作，合作交流。

(四)【教學(xué)用具】：

為了強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，為了突出媒體創(chuàng)設(shè)情景的有效性，我準(zhǔn)備了多媒體器材、課件、投影等作為本節(jié)課的教具。?

2、知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式。

3、能夠運(yùn)用向心加速度公式求解有關(guān)問題。

體驗(yàn)向心加速度的導(dǎo)出過程，領(lǐng)會推導(dǎo)過程中用到的數(shù)學(xué)方法。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的熱情、樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

理解勻速圓周運(yùn)動中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計算公式。

(一)引入新課：

教師活動：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，做曲線運(yùn)動的物體，速度一定是變化的，即作曲線運(yùn)動的物體，一定有加速度，且合外力不為零。我們還知道，對于一般的曲線運(yùn)動，合外力和加速度總指向曲線的凹測，圓周運(yùn)動是曲線運(yùn)動，那么做圓周運(yùn)動的物體，加速度的大小和方向如何來確定呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “思考與討論”部分，投影圖6.6-1和圖6.6-2以及對應(yīng)的例題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論并回答。

學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，思考問題，選出代表發(fā)表見解。

教師給予補(bǔ)充，必要時給學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生解決，回答學(xué)生提出的問題。

設(shè)疑：我們這節(jié)課要研究勻速圓周運(yùn)動的加速度，可是以上兩個例題卻在研究物體所受的力，為什么呢?

點(diǎn)評：喚起學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。為下一步的研究確定思路。

學(xué)生由牛頓第二定律知，合外力方向與加速度方向相同。

●規(guī)律總結(jié)：

1.勻速圓周運(yùn)動的物體所受到的合外力沿著半徑指向圓心.

2.勻速圓周運(yùn)動的加速度的方向沿著半徑指向圓心，與圓周相切，叫做向心加速度.

我們知道了勻速圓周運(yùn)動加速度的方向，我們知道加速度是矢量，方向如何呢?由直線運(yùn)動的加速度定義a= 引入。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 “速度變化量”部分，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動和減速運(yùn)動時速度變化量Δv的圖示，投影展示：

如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量Δv?

教師引導(dǎo)，投影展示：

速度的變化量△v與初速度v1和末速度v2的關(guān)系：從同一點(diǎn)作出物體在一段時間的始末兩個速度的矢量v1和v 2，從初速度矢量v1的末端作一個矢量△v至末速度矢量v2的末端，矢量△v就等于速度的變化量。

探究：設(shè)質(zhì)點(diǎn)沿半徑為r的圓周運(yùn)動，某時刻位于A點(diǎn)，速度為VA，經(jīng)過時間后位于B點(diǎn)，速度為VB，質(zhì)點(diǎn)速度的變化量沿什么方向?

閱讀教材 “向心加速度”部分，投影圖6.6-5，思考：

(1)在A、B兩點(diǎn)畫速度矢量vA和vB時，要注意什么?

(2)將vA的起點(diǎn)移到B點(diǎn)時要注意什么?

(3)如何畫出質(zhì)點(diǎn)由A點(diǎn)運(yùn)動到B點(diǎn)時速度的變化量Δv?

(4)Δv/Δt表示的意義是什么?

(5)Δv與圓的半徑平行嗎?在什么條件下，Δv與圓的半徑平行?

思考并閱讀教材，在練習(xí)本上獨(dú)立完成上面的推導(dǎo)過程。

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